第一篇：課改以來課堂教學的變化

課改以來課堂教學的變化

隨著教師們對課程標準理解的不斷深入，課堂教學也在隨之不斷變化。在經歷了學習新課標、實踐新課標、反思教學行為的一系列歷程之后，當前小學數學課堂基本上確立了學生在課堂上的主體地位，教師們普遍認識到無論采取什么樣的教學方式，課堂的唯一目的是讓學生學會學習。從近兩年所聽的數學課來看，教師們都能夠根據教材內容、學生實際情況選擇恰當的教學方式。比如，以講授法為主的單項交流方式，教師講學生聽；以談話法為主的雙向交流方式，教師問，學生答；以討論法為主的交流方式，師生之間互相問答；以探究與研究為主的綜合交流方式，師生共同討論，研究。這些方式無法判斷孰優孰劣，只要運用恰當，適合自己學生學習的教學就是成功的課堂。

同時，從課堂面貌來觀察，絕大多數的課堂都能夠留給學生獨立思考和行動的空間，使學生能夠把握學習的主動權。例如學案在課堂教學中的運用、課前預習報告的實施、討論交流的有效落實等，從這些課堂中我們看到了學生們活躍的身影，感受到了他們跳動的思維，學生們在課堂上活動的增多對于學生各種數學能力的提高起到了明顯效果。

2．開始關注并實踐有效的合作探究

語文學習是一個合作探研，縱向發展的過程，在課改之初，層出不窮的教法，花樣迭出的課型曾使老師們一時有些不知所措，似乎一節課沒有“討論”這一環節便不能稱其為課改的語文課。于是在具體的課堂教學操作中，我們往往只看到了“討論”等形式，而看不到其必要性、針對性和實效性。隨著課改的不斷深入，教師們不斷地研討，什么是有效的合作與探究。在這個問題上主要從四個方面進行了反思。

反思一：什么樣的問題值得合作探究。反思二：合作探究過程中學生要有備而來。反思三：創設一個真正民主的氛圍。反思四：加強討論過程的監控與指導。

通過這四個方面的反思，課堂合作探究的學習方式不斷走向深入，為了討論而討論的現象逐步退出課堂。3．教學手段更加多元

信息化時代給我們的課堂帶來了許多變化，信息交流，資源共享，成了不少人的共識。很多教師實現了教學手段的多元化，通過這些外化的教學手段，設計了很多教學情景，安排了諸多的教學活動形式，學生在各種學習活動中收益。例如在課堂中的運用多媒體課件、開發使用教學網站、利用博客進行深入廣泛的交流，這些教學手段的加入使語文課堂教學的內涵與外延都不斷的延伸。

4．教師對學生評價走向多樣性

對學生進行語文課程評價的目的是為了促進學生更大的發展。因此，教師在組織語文教學時，要用發展的眼光關注學生的個體差異，重視學生的優勢智能，用多元指標來綜合評價學生，真正指導與促進學生的發展。在課改后的教學中，教師們分別從課堂評價、作業評價、活動評價、考試評價等方面進行多角度評價的嘗試，通過分層教學為學生搭建學習的階梯，讓不同層次的學生體會到成功的樂趣，在老師評價的引導下邁入更深的學習層次。“多鼓勵，少批評”已經貫穿在課堂教學評價過程的始終。課堂上學生的自評、互評盡管不等于考試，但有利于調動學生的學習積極性。課堂上教師更注重了對學生參與的態度、獨立思考的習慣、合作探究的能力、資料的搜集情況等多方面進行鼓勵性的評價。以欣賞、贊美、鼓勵學生為出發點,促進學生的個性發展，讓每位學生都體驗到成功的快樂。

第二篇：課改以來

課改以來，我校以“深化教育改革，全面推進素質教育，培養學生創新精神和實踐能力”為目標，以“建設規范、特色學校，培養合格人才”為辦學宗旨，以“愛黨愛國愛校愛自己”為德育目標，以“努力縮小城鄉教育差距”為辦學理念，以 “切實提高農村教育質量”為奮斗目標，不斷加強學校管理，不斷改善辦學條件，使學校近幾年來的教育教學質量穩步提高。現將我校督導自查報告如下：

一、辦學方向

（一）辦學思想

我校多年來以鄧小平同志的“三個面向”為指導，以“三個代表”的重要思想為指針，以科學發展觀統籌發展，堅持全面貫徹教育方針，提倡要樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，面向全體學生，尊重學生個性發展，因材施教，促進學生全面健康地發展，抓好每一個班級，提高每一名學生。

全面實施素質教育，積極推進課程改革，組織教師到外校學習、聽課，認真搞好本校課改教研活動，學習新理念，改革舊教法，校長親自抓好教學，認真制定推進課程改革方案、措施，明確課改目的。

（二）計劃制定與實施

學校制定了中長期發展規劃，每制定學校工作計劃，規劃和計劃，內容真實，有實效性，可行性，符合鄉情，校情，各方面計劃能有機整合，形成具體的日工作計劃和周工作安排，各項工作圍繞學校計劃創造性地開展工作，在計劃實行中組織領導到位，實施到位，效率高，質量好，并能認真做好總結。

學校認真組織師生學習教育法規、教師法、行為規范準則，定期邀請派出所副所長到學校開展法制講座。多年來，學校教職工和學生無嚴重違法，違紀現象，從未出現重大惡性事故。

我校在課改過程中，學校領導和教師形成明確的、有特色的辦學思想，為學校切實提高教育教學質量奠定了堅實的思想基礎。

二、學校組織管理

（一）班子建設

學校班子成員學習教育法規、素質教育、創新教育理論、基礎教育課程改革相關文件。班子成員齊全，分工明確，具有合格學歷，身體健康，結構合理，能力互補，團結合作，民主平等的交際氛圍，形成合力，為教師和學生服務意識強，在師生中有較高的威

（二）教職工隊伍建設

學校狠抓教師隊伍建設，認真組織教師學習《教師法》，貫徹《中小學教師職業道德規范》，進一步提高我校教師的職業道德素質。

以人為本，創造性地運用激勵機制調動教職工的積極性，在物質分配，評優普級上堅持公開，公正，公平原則，實行每事公示制度。建立教師崗位責任制，有比較科學的教師考核制度，做到平時考核和考核有機的結合，尊重教師的創造精神，建立以教師自評為主的校長、同事、學生、家長共同參與的教師發展性評價制度，建立了教師業務檔案，詳實記錄，教師成長發展的全過程。

嚴格學籍管理，轉入、轉出、休學，復學制度健全，手續齊備，檔案完全。有科學評價學生的學業成績，建立學生自評檔案“成長記錄袋”保護學生自尊，自信。

（三）財務管理

學校后勤工作堅持為教學服務的宗旨，制定嚴格的財務管理制度。學校各類物品采購，保管制度健全，定期檢查、清點。專人管理，專人負責，后勤保障好師生學習和生活，有衛生、消防、供水、供電生活設施。嚴格財經紀律，遵守財務制度，建立收費公示制度和收費卡制度。

重視檔案管理專檔存放，專人管理，能及時檢查，方便使用。經常性開展安全教育，有效地滲透在相應課程活動中，每學期至少集中教育3次以上，切實普及安全知識，培養學生安全意識、自我保護意識和自救、自護能力，安全工作，組織健全，責任到人，有值日教師，節假日并配有帶班領導。安全制度完善，防火、防盜、用電、值班、值宿制度齊全，對突發事件有應急措施和辦法，學校無安全隱患，進三年無重大事故發生。

三、教育教學工作

（一）德育工作

建立德育管理機構，我校把德育工作放在首位，由德育副校長具體抓，形成黨、政、工齊抓共管的局面，建立校級領導負責德育的工作體制和工作制度，學校德育機構健全，有教導、少先隊輔導員、班主任、骨干教師為機制的德育隊伍。學校每學期都制定德育工作計劃。有措施、方法、總結經驗，以愛國主義和社會主義教育為主線，以地方紅色資源為教育重點，開展了德育系列活動。

（二）抓常規，養成良好習慣

學校結合不同年級學生身心發展情況、開展五愛教育，利用班隊活動，升旗講話對學生進行五愛教育，在抓好日常行為規范上下工夫，學生常規遵守好，到校見到教師問好，課堂教學有規章制度，小學生尊敬父母，教師愛護學生以慰然成風。學校規定三月份是規范教育活動月，通過常規，做到貫徹落實。

（三）充分利用活動，強化德育教育

建立行之有效的德育工作制度，實行教書育人，管理育人，服務育人，環境育人。思想品德課聯系生活實際，各科教學均向學生滲透德育內容，寓德育與各科教學之中。

指導家庭教育，開辦家長學校，每學期召開兩次家長座談會，形成家長、社會、學校三結合教育網，建立與家長聯系制度，重視教師家訪活動，解決學生學習上的負擔。把班級管理中上好晨會做為日常規范來抓，每學期評選一次優秀學生，優秀干部，學習標兵活動，使學生人人爭當小紅花，人人爭做好學生，學校秩序井然。

開展常規教育，傳統教育，每年清明節組織學生奠掃烈士陵園，為烈士獻花圈，及時進行專題教育。

四、課程實施

（一）規范教學管理，執行教學法規

健全教學常規管理，對教師備課，設計教案，組織教學，教學評價，有明確的規定要求，對教學過程有檢查、分析和改進措施，主要領導每學期聽課不少于30節，校長經常參加教學活動，認真落實減負文件精神。全面執行國家課程方案和課程標準，開齊開全各類課程，無增減課程。認真落實國家、地方和校本課程，學校有總課程表，班級課程表，教師課程表，作息時間表。

（二）轉變教學觀念，改變教學方法

轉變傳統教學觀念，注重基礎，探索符合課改要求的教學方法和模式，注重教學中基礎知識和基本技能的同時，關注學生的學習過程與方法，情感態度與價值觀的形成，努力營造民主、平等、互動的師生關系和教學環境，引導學生獨立思考、自主探索、合作交流動手實踐，充分發揮學生的自主性和創造性。近三年來，我校的龐惠蘭副教導，王春陽、王玉葉等老師分別獲得省、市級課堂教學一、二等獎。教師做到全員課改培訓，熟悉新課改，熟練使用新教材進行教學。認真落實學校體育工作條例，保證體育課，課間操，體育活動的時間，2008年全市小學生體育運動會我校獲得農村組第三名。

（三）認真落實條例

學校認真執行衛生工作條理，搞好校園和個人衛生，做到室內外衛生天天凈，個人衛生周周評，培養學生良好的衛生習慣，學校有保健藥箱，“非典”和甲型流感時期，建立晨檢制度，堅持每天對學生進行一次體檢，落實常見病、多發病、傳染病的宣傳教育和預防措施；按照《學校藝術教育規程》開設音樂，美術課保證課時，現有專職教師3名；每周利用周一和周五進行勞動大掃除，起到勞動教育的良好目的；重視英語和信息技術對教學的作用，年輕教師人人能制作課件，能熟練地操作電腦，合理運用信息技術在教學中作用，極大地提高了教與學的效果。近幾年來，學生已經初步掌握使用電腦的能力，開闊了視野，促進了學校教育工作的發展。

五、學生發展

“兩基”工作常抓不懈，幾年來我校入學率達100%，殘疾兒童入學率93%，中途沒有出現學生輟學現象。我們在對學生開展德育教育的同時，教育學生遵紀守法，誠實守信，維護社會公德，關心集體，團結同學，保護環境，要求學生做到自信、自尊，自強，自律，勤奮，對個人行為負責，積極參加社會公益活動，要具備社會責任感；學生具有較主動學習的愿望和興趣，存在著一部分同學厭學現象，但相當多的學生學習刻苦；學生熱愛體育運動和藝術活動，養成鍛煉身體的好習慣，形成健康快樂的生活方式，學生體質健康，眼睛近視發病率逐年下降。

六、教師專業發展

（一）加強教師專業道德建設

學校重視教師職業道德建設，經常性開展職業道德教育，有教育計劃有內容，具體可行。有師德方面好的典型，教師能為人師表，教師愛崗敬業、具有高度責任感。教師早來晚走、教書育人、尊重學生、尊重家長，教師有自我發展意識，注重學習，更新觀念，能在教學實踐中不斷總結、反思、改進和提高。

（二）教師理念更新

理念是實踐的先導，觀念不轉變，實踐行為也不會轉變，通過培訓，豐富和提升教師理論水平和理念的更新。全體教師積極參與課程改革中，并形成新的教育教學方法。跳出了舊有的觀念“框框”，倡導和鼓勵教師勇于展現對教材的獨到見解。教師綜合素質水平較高，形成骨干教師隊伍。幾年來鎮、市級骨干教師占教師總數的25%。教師熟練掌握課程標準，設計教學方案和實施教案，不斷提高現代化教學手段，在課堂教學中應用和整合的水平，教師中能應用現代化教育技術占80%以上。積極主動與學生家長、同事、學校等進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學質量進行反思改進，教師有明確自我的發展目標，堅持校本培訓，重視通識培訓、專業培訓、信息技術培訓，骨干教師培訓，努力提高教師自身的綜合素質。

（三）加強校本培訓，保證課改順利進行

教師的理論培訓水平和工作能力有明顯提高，教學設計、課題開發、教學評價能力不斷提高，教師學歷、職稱勝任教學工作，比例合理。

（四）加強與上級教科研部門聯系，借專家智慧，育自己新人，有效提高教育教學質量的全面提高，觀看教育科研專題影碟片，學習、討論。到市縣及外地名優校聽課學習，交流體會，并作為匯報課，全校示范，達到一人學習，全校受益。

（五）加強骨干教師和名師的培養，樹立典型，以點帶面，有效地帶動學校教學質量全面提升，提高學校辦學知名度。

（六）以課改為契機，人人參與科研，人人傾力課改，做到以科研促教研，以教研促教改，每周周三、四為學年校本教研活動日，聽后大家有評價，交流教學所長。

七、存在不足

1、由于經費條件制約，現代化教學儀器嚴重老化短缺，需增添更新。

2、學校圖書館沒有設立，經費長期得不到落實。

3、學校教室目前嚴重供應不足，電腦室騰用教室上課，各班班級人數大，管理費力。

4、教師宿舍不足，且原建宿舍都已屬于危房，相當一部分的教師只能就近回家住宿，給教師的工作和生活帶來極其不便。

5、規范化的學校硬件很跟不上，需要配套的東西很多。

6、課改中各種需要完善的管理制度、相關材料還存在諸多問題，教師的業務水平提升和素質培訓也還需不斷加強。

7、課程改革意識在教師中認識不足，習慣走老路。

借迎接督導評估小組檢查之際，聽取上級和專家的意見，不斷完善自我，在學校長遠發展規劃指導下深化課改，為切實提高農村教育教學質量，創辦規范強校而努力奮斗。

第三篇：淺談課改以來教學方式的變化

淺談課改以來教學方式的變化

提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出的新問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，不僅需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。——愛因斯坦

《新課標》將“解決問題”改為“問題解決” 在新一輪的課改中，由此可以看出，問題是數學學習的源頭，數學也正是遵循了發現問題——提出問題——分析問題——解決問題這一過程學習的。如果學生沒有一雙發現問題的眼睛，沒有提出問題的能力，那么后面的分析問題和解決問題也就形同虛設了。那么怎樣讓學生學會質疑，敢于質疑呢？下面我結合自己的教學實際談談自課改以來的幾點感受：

一、鼓勵 — 尋找 — 提問

【質疑瓶頸】在實際教學中我發現，有的學生提不出問題，并不是他不想提、不敢提，而是他還沒具備問題意識，還不能從已有的信息中發現問題。尤其是對于剛入學的小學生，數學本身就是個很抽象的東西，他還不明白什么是數學以及數學問題，所以一上來就讓他們提出數學問題是不可能的。

【采取措施】古人云“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。于是我遵循 知疑→小疑→大疑 的原則，培養學生的質疑意識。我先鼓勵學生在上學、放學或在家中玩的時候去尋找生活中的問題（無論。第二天，在課堂上拿出一分鐘時間讓學生說一說你發大小都可以）現的問題或你想到的問題（提問），這時我就發現原來不舉手回答問題的學生也都舉起了手，學生的積極性一下就被調動了起來。他們提 “有沒有出的問題五花八門什么都有，如“我什么時候才能長大呀” “我想吃肯德基可是媽媽不帶我去，怎么辦呀”外星人呀”，有的問題我做簡短地答復，有的我給他們出出主意。

【取得效果】一來一往我和學生的感情更深厚了，學生對我也更加信任了，在我面前也敢于舉手提問了。

二、疑惑 —— 梳理 —— 解決

【產生疑惑】在學生提問的過程中，有的學生對問題這個詞還很模糊，往往把問題的答案直接說了出來，給學生提問帶來了困惑。

【梳理引導】 教學片斷： 生：放學的路上，我看到樹上有三只小鳥。師：你是怎么知道是三只小鳥的？ 生：是數的。師：你怎么想到了要數小鳥呀？ 生：我看到樹上有小鳥了，我就想有幾只呢？我就數了。“樹上有幾只小鳥呢？”這才是問題，而“樹上有三 師：對了，只小鳥”這是問題的答案。于是我把“樹上有幾只小鳥？”抄在了小黑板上。

【取得效果】這樣連續進行了一個星期，有的學生可以說是絞盡腦汁去想問題。還有些愛動腦筋的學生，慢慢的發現老師抄在小黑板上的問題都有一個共同特點：都和數學有關。于是再提問時，這些學生為了能讓老師把他提的問題也抄在小黑板上，就盡可能提有關數學方面的問題了，這些學生也就初步具備了從數學角度提出問題的意識。

三、分析 —— 訓練 —— 質疑

【分析比較】在前面訓練的基礎上，有一部分學生已經模糊的知道從數學的角度發現并提出問題了，但還沒有形成真正地問題意識。接下來我又將小黑板上記錄下來的數學問題一一展示給學生們看。如 “我比詹茹君高多少？”“樹上有幾只小鳥？” “我的鉛筆盒有幾只鉛筆？”讓學生想想它們有什么共同點，學生們發現，這些都和數學有 “對！這些問題都關系，都得數一數或算一算才能知道答案。我說：是和數學有關系的問題，那同學們以后能不能提出和這些問題相似的 ”于是我趁熱打鐵，給學生放了段錄數學問題呢？”學生們說“能！，讓學生提出有關的數學問題。像（課間活動的錄像）

【訓練提高】以后我把每堂課的第一分鐘都改成了“看短片提數學問題”。對于簡單的問題我讓學生直接作答，對于稍復雜的問題，我讓學生記錄下相關數據留作拓展題課下思考。

【取得效果】經過長時間的訓練我發現學生已經初步具備了問題意識，已經能用數學的眼光看待周圍的事物，并且提出有價值的數學問題。在培養學生問題意識時，我基本上做到：生活中不斷積累素材；從學生的實際水平和生活經驗出發，提出他們自己所想到的問題；多予以鼓勵和肯定。只有這樣，學生才能學會質疑、敢于質疑，向“質疑”說： ” “so easy！。

第四篇：課堂教學課改實施方案

范縣實驗中學

高效課堂攻關小組實施方案

范縣實驗中學在范縣教育局、教研室正確領導下繼續大力推行高效課堂，積極探索適合我校實際的課堂教學課改新思路、新方法。

一、指導思想

以國家新課程標準為指導，以認知、建構理論為依據，以中學生的認知規律為出發點，以“洋思中學”、“杜郎口中學”成功經驗為典范，以先進的兄弟學校為榜樣。立足我校的課堂教學現狀，以提高學習效率為目標，以全面提高學生的綜合素質為宗旨，勇于創新，大膽實踐，讓全體教師積極思考，實現學生動起來，課堂活起來，能力強起來，成績好起來。

二、課堂教學課改組織機構及職能 1．建立學校的課堂教學課改領導小組。組

長：彭效軍 副組長：史大川 組

員：楊學輝

李玉英 胡玉玲 程丙才 張廣軍 范道裕 張衛紅 焦魁偉 領導小組具體負責制定高校課堂課改的評價標準，定期或不定期督查攻關小組教師實施課改的情況，及時為攻關小組協調及反饋課改工作中存在的各種問題，定期與課改攻關小組交流，指導課改組成員理性面對出現的問題，鼓勵課改教師勇于探索，積極嘗試，結合教育實踐，認真書寫教學心得，并倡導課改組教師與我校其他教師資源共享。

高效課堂攻關小組成員其職責是以“自主學習、合作探究”的形式，具體研究課堂教學，在教學實踐中，結合自己所教學科的特點，真實記錄教育教學過程，用心整理教學工作中的得與失，篇幅可長可短，積累的課改成功素材，為高校課堂攻關小組開展研究提供立體、鮮活的案例，讓攻關小組集思廣益，共同制定切實可行的方案而貢獻自己的力量。

三、課堂教學課改的主要內容

課堂教學課改是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下原則：

1、把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

2、要充分相信學生。學生基礎有差異，智商有高低，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。

3、認真研究學習過程。明確學習的環節，獨學、對學、群學與展示、整理學案，達標測評。自學包括獨學、對學、群學，小展示和大展示。要做到自學到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后；組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。

4、改變傳統的教學習慣。近年來，我校在教育局，教研室的領導下，積極探索適合本校的高效課堂教學模式，經過全體教師的努力，已初步形成了自己的課堂教學模式-----六步教學法。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。

5、建立新的考評體系。以制度建設作為教育教學改革的根本保證，要根據課改的內容要求，確定崗位職責，明確程序及要求，嚴格考核，公開評價，注重細節，全員監督。

四、高效課堂攻關小組的考核

1、考核標準的制定。我校課改小組依據課改的指導思想和實施原則，看課堂中學生自主合作學習的形式和實際效果，要緊緊抓住學生“會學”和“學會”兩大主題進行引導評價。對于教師在課堂中的作用，重在衡量教師讓學生學了什么，學會了什么，而不是教師講了多少，講到多少，甚至是講會多少。

2、考核內容和操作。考核內容首先注重教師觀念的轉變和方法的模仿與探索，首先是高效課堂督課項目：

（1）、教師板書：有課題、題目和目標；（2）、目標解讀：明確具體、實用性強；（3）、対學群學；全員參與、有效度高；（4）、展示點評：展示精彩、點評到位；（5）、學案整理：梳理知識、易錯生成；（6）、測評達標：形式多樣、效果良好；（7）、課堂評價：科學合理、激勵生成。

即按照新制定的課堂評價標準，對課堂主體部分進行考核。其次是學生對課堂進行滿意度測評，測評的重點是學生認為自己是否掌握了學習方法，是否有足夠的時間去學習、交流和展示，是否學會了，理解掌握了。最后是教學效果評價，即學科統考或期末考試是否達到規定的標準，設立獎罰，與績效工資掛鉤，與十大工程先進個人及獎金掛鉤。

五、具體實施時間及內容 1、2015年5月23日---5月24日

參加教育局組織的高效課堂攻關小組培訓，培訓教師有來自一線的優秀課改教師白秀娟老師、張召廠老師、張改玲老師、郝秀琴老師等，他們結合自己的工作經驗，深入淺出的給我們解答了課改中的疑難問題，進一步激發了攻關小組積極投身課改的熱情，特別是張改玲老師組織的小組合作體驗式培訓，讓老師覺得耳目一新，對小組合作學習有了更深層次的認識，對指導、應用自己的教學實踐提供了幫助。2、2015年5月27日

在會議室召開全校教師高校課堂培訓會，李玉英老師做了題為“追尋教育幸福，成就課改夢想”的講座，為我校拉開了教師“積極投身幸福教育的實踐，努力推進高效課堂”的序幕，目的是在課改小組老師的帶動下，加大課堂教學的改革力度，穩步推進我校的課堂教學課改。同時學校將以教育教學科研為先導，以現代信息技術的開發應用為核心，注重小課題研究并逐步走向科學化、系列化，形成以教促研，教研相長的良好局面。3、2015年6月3日在會議室召開第二次全校教師高校課堂培訓會，楊學輝主任做了題為“如何進行小組合作學習”的講座，指導我校教師做好高效課堂學習小組的建設，落實學生的“一幫一”活動，提高課堂教學的生動性與有效性，指導教師如何根據課堂實際靈活處理小組合作學習，體現教學活動活而不亂、活而有序、活而高效的原則。、開展“高效課堂賽課”和“精品課展示”活動。月

日

胡玉玲《

》 月

日

尚麗婷《

》 月

日

張廣軍《

》 月

日

夏智全《

》 月

日

夏艷茹《

》 月

日

范道裕《

》 月

日

段鳳改《

》 月

日

尚麗婷《

》

通過此次活動使每一位教師進一步熟悉-----五步三查教學法，結合本學科的特點，從理論指導，到骨干示范，帶動全員參與，達到全面提高教師的教學業務水平和教學技能的目的。特別是同科教師能坐下身來、靜下心去，坦率、真誠的各抒己見，共探精品課堂的優點、缺點，同時也讓做課教師暢談授課得與失，不僅對做課教師是一次很好的歷練，更是本教研組一次鮮活的教研活動實踐，每位參與者對照自己的教學工作，揚長避短，真正達到共同促進、共同提高的目標。5、2015年6月9日

在會議室召開第三次全校教師高校課堂培訓會，范道裕主任、張春鳳 老師分別做專題講座，結合英語教學特點與教學實踐，深入淺出的把他們真實地做法與大家分享，為大家開展教學提供豐富的經驗，避免少走彎路。

6、2015年6月17日

在會議室召開第四次全校教師高校課堂培訓會，張廣軍主任、李興和主任分別做專題講座，結合數學教學特點與教學實踐，深入淺出的把他們真實地做法與大家分享，為大家開展教學提供豐富的經驗，避免少走彎路。

7、組織攻關小組成員外出學習

學習借鑒外地先進學校的高效課堂先進經驗，進行內化和吸收，結合我校的實際情況，積極應用于教學實踐中，并帶動同學科教師進行資源共享。8、2015年6月25日

在會議室召開第五次全校教師高校課堂培訓會，邢春香老師做專題講座，結合語文教學特點與教學實踐，深入淺出的把他們真實地做法與大家分享，為大家開展教學提供豐富的經驗，避免少走彎路。加強對我校教師的課堂教學培訓，教師隨堂聽課，相互監督和指導，使他們能盡快的改變原有的教學模式。加大學校高效課堂督課小組對教師課堂的督查力度，促進教師教學方式和學生學習方式的根本變革，促進教師學生共同發展。倡導推門聽課，每個教師每周聽課至少2節以上，積極參加教學比武，認真開展評課和集體備課活動；落實每周三晚上教研常規，第一節主題、第二節集智備課的教研活動，營造教研共進的氛圍。

9、加強校本教研，成立課改組，圍繞課題積極組織材料，積累教學實踐經驗，整理、完善內容，及時更新與豐富內容，努力形成一套適合我校實際的教學思路，為全校教師開展工作提供依據。要求教師通過我校的每周一文、網絡、業務雜志和相關書籍學習先進的課改經驗，每位教師要寫好一周 一次教學反思，以更好的指導自己課堂教學。

范縣實驗中學 2015年5月

第五篇：高中課改后教材變化

高中課改后教材變化

語文

專設“表達交流”板塊

“新課本課文的編排方式很新穎。”昨日，參訓的老師介紹說，新教材選用了文學類、論述類、實用類三種文體，其中，還選用了《別了，“不列顛尼亞”》、《奧斯維辛沒有什么新聞》、《飛向太空的航程》三篇新聞稿件。據介紹，高中新課改語文分成選修和必修兩部分，必修部分有5本教材，要求在高二上半期學完。總體來說，語文教材變薄了，每本教材不超過100頁。必修教材的編排也不同于過去，它分為閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究、名著導讀4部分。據介紹，寫作、口語交際是表達交流的2個部分。

數學

從生活引入概念問題

鐵路中學數學老師潘小松說，數學學科整個框架結構變了，分為必修、選修，新增了不少內容，如算法。必修教材與原來一樣是5本，但每本都比以前薄。

編排形式跟以前不一樣了，整個結構上突出學生的探究。如課本上設計的一些問題，潘老師舉例說，以前是就數學原理、概念等設計一些純問題，現在的問題由很多實際生活引入，在老師的代領下，讓學生去發現數學的規律、數學本質性的東西，從生活中受到啟發，自己提出并解決問題。此外，還廣泛引入了物理、化學的相關知識。

英語

語法融入閱讀和作文

據參訓的渝北中學一老師介紹，高一上冊英語課本只有五個單元，只有以前課本的1/2，內容量少了，但內容更加趨近現代和流行。她稱，新教材加入了奧運會、地震、機器人等人文、科學等方面的內容，以增加英語學習的趣味性和實用性。

“語法是英語學習中最枯燥最難學的部分，在今后的教學中，我們要將語法學習融入閱讀、作文的學習之中，形成感性、與實踐結合的語法學習氛圍。”該老師表示。

政治

分析的現實問題增多

“教材發生了很大的變化，知識點幾乎沒變。”昨天，鐵路中學政治老師楊明介紹，高

一、高二學生要完成《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》四本必修課。“新教材最大變化是取材，很貼近生活。”楊老師舉例，新教材通過學生購買面包等，引入消費的理論。其次，教材結構發生了變化。楊老師舉例，以前的教材第一章關于“商品”的知識等都是純理論的東西，新教材以“貨幣”為第一章節，從學生熟悉的事物入手。“新課改教材課本里分析的現實問題增多了。”楊老師說。

物理

用冰壺解釋慣性定律

據參訓老師介紹，課改后的物理學科，加強了與生活的聯系。新教材中，以現實生活中的物理現象為例幫助學生理解的情況大有所在，如人體在體重計上做下蹲和起立的動作時發生的失重現象。在講“慣性定律”的時候，課本邊緣配了一幅2010年冬奧會中國女子冰壺隊比賽現場的照片，圖片下面的注釋向同學們解釋了冰壺運動的原理即是慣性定律。

該老師表示，新課改目標是不僅要教會學生知識，還要教學生如何獲取知識，教他們解決問題的思維方式。

化學

實驗靈活教學增多

實驗靈活教學增多是化學學科最大的新變化。鐵路中學郭老師稱，過去總是以教材為中心，新課改的教材中改變了欄目設置，以激發學生學習興趣，如教材中化學實驗增多了。此 2

外，教材將辯證思維融入學習中。如在初中教學過程中，氧化還原反應是被分開講的。實際上，兩者是一種辯證的關系，由于這種辯證的思維方式對于初中生來講相對較難，所以將其分開講，而新教材中，將這種辯證思維融入一起。

生物

在學習中發現生活

據介紹，新課改后的生物教材，不論是在教材正文還是習題中，都可以找到現實生活的影子。讓學生在生物學習中發現生活，從生活中領會生物學習的價值。比如，從DNA技術在刑偵和親子鑒定等應用反映出科學技術的價值，可以讓學生從感性方面理解生物。從有關生物科學和社會關系，引導學生理解科學的價值和局限。

歷史

用角色扮演來教學

“歷史課本和以前的體系完全不一樣了。”昨天，參訓老師介紹，高一歷史課本由原來的通史變為中外合編的專題史體例，分別反映中外政治、經濟、思想文化和科學技術等領域的重要內容。比如，夏、商、西周等朝代的單獨內容不見了，取而代之的是“古代中國的政治制度”等專題。

據介紹，課改后的歷史教學方式將趨于多樣化，如問題探究、角色扮演、圖畫繪制、歷史小論文等。

地理

教材中圖像系統增多

昨日，十八中一地理老師介紹，以前，地理分為自然地理、區域地理等，新課改后，必修部分的地理課被分為自然地理、人文地理和區域地理三大模塊。

“教材中圖像系統增多，是新教材的一大特色。”該老師介紹說，此外，當今世界及我國的重大問題、常見問題以及關乎國民利益和民眾關心的焦點問題都有體現，如“上海熱島效應”、“厄爾尼諾”等。新課改后，地理學科更關注學生的探究能力和動手能力，死記硬背沒有用處。

從2016年起，中考時長將縮短為兩天，語文卷總分值由120分增至150分，英語卷總分值由120分減至100分，其中聽力50分。新政解讀

分值語文增、英語和化學減，數學、物理卷總分不變，化學學科分值將由原來的80分調整到60分，語文學科分值將由120分增至150分，而英語學科分值將由120分減至100分，其中聽力50分。同時，中考時長縮短為兩天，物理、化學考試安排在同一個半天。優質高中招生計劃指標分配達到50%，特長生招生比例不超過學校招生計劃的5%。解讀 語文考傳統 英語聽力“增重”在中考考試與命題方面調整中考學科設置、分值比重、命題內容，突出考查學科基本思想和基本方法。語文學科要突出學科的基礎性重要地位，注重同其他課程、同生活實踐的聯系；注重對中華民族優秀文化傳統的考查。數學學科要讓學生利用數學概念、原理和方法解釋現實世界中的現象，解決、解釋生活學習中遇到、觀察到的簡單數學問題。英語學科要突出語言的實際應用，在真實語境中考查語言運用，注重基礎知識、基本能力及課標的要求，適當增加聽力比重。此外，物理學科要考查基礎知識和基本技能，通過真實的生產、生活情境，考查學生實驗探究能力、觀察研究自然現象的能力、利用學科知識解決實際問題的能力；化學學科要以學生在日常生活中所接觸的化學物質和現象為基本內容，考查學生分析化學問題、解釋生活中簡單化學現象的能力。

優質高中招生比例逐年增長意見稿：在首都功能核心區、城市功能拓展區內，實施優質高中校招生計劃30%-50%（2014-2016年逐年增長）按公平、公開原則直接在一般初中校招生。據統計，今年優質高中校招生計劃指標僅有12%至15%，2014年指標分配達到30%，2015年達到40%，2016年達到50%。從2014年起減少特長生入學比例，到2016年特長生招生比例不超過學校招生計劃的5%。解讀 將有更多學生可上示范高中

優質高中招生比例逐年增長，讓一般初中校的學生有機會、有通道進入優質高中，促進義務教育均衡發展。減少特長生入學比例，為了改變單純為進入優質學校而培養“特長”的現象，引導學生在自己感興趣的領域發展特長。同時，增加優質高中學位供給，滿足更廣大學生進入優質高中的需求。北京三十五中校長朱建民表示，增加優質高中校在一般初中校招生的計劃比例，這樣做既可促進義務教育均衡發展，也有助于優質高中校轉變教育教學方式，實現“分層”培養的目標。初中義務教育階段應強調均衡發展，但在實際辦學過程中，由于條件限制等客觀因素，確實存在一些基礎薄弱校。因此，增加優質高中的招生比例向基礎薄弱校傾斜，以給學生提供更多上示范高中的機會。同時，也會使優質學校向著“分層”培養的方向發展。根據學生的不同層次、不同潛質，制定相應的培養計劃，讓每一個學生都能得到更好的發展。改革信號

棄繁難偏舊 打減負組合拳市教委主任線聯平表示，這次改革以社會關注度極高的高考和中考作為切入點，就是想通過調整試題結構、科目分值的制度安排，向全社會釋放出三個明確信號：一是通過對關鍵性的考試進行調整，輔以一系列課程教改措施（如小學低年級取消英語課程等），打出一套減負組合拳； 二是優質高中將擴大在一般初中校的招生比例，本科院校將在京招生的一部分比例定向投入到生態涵養區和城市發展新區，促進均衡發展； 三是在所有科目試題設計方面，強調更加注重應用知識和聯系實際，摒棄繁、難、偏、舊的試題素材。高考志愿填報方式也同時改革。所有這些都體現了教育的公平。“總之，教育改革是一個系統工程，我們要讓全社會從這次關鍵性考試的變化看到此次改革的決心和目標：那就是我們的教育改革靠沿襲舊路解決不了問題。”線聯平表示。