第一篇：“懶”老師,勤學(xué)生 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

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“ 懶 老 師 ” 勤 學(xué) 生

——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

夏蔚鎮(zhèn) 李光榮

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

首先非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我和大家一起，對(duì)我在工作中的一些做法進(jìn)行探討，在座的每一位老師都可以說(shuō)是我的老師，所以說(shuō)交流經(jīng)驗(yàn)談不上，只不過(guò)把我平時(shí)的一些做法與體會(huì)，寫(xiě)出來(lái)與大家共勉，有不妥之處，望請(qǐng)各位給予指導(dǎo)和幫助。

我是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，自畢業(yè)至今，我從事過(guò)各種教學(xué)工作，教過(guò)數(shù)學(xué)，教過(guò)信息技術(shù)，到目前為止教了四年半英語(yǔ)。大家都知道隔行如隔山，在教學(xué)中也是一樣的，任教學(xué)科不一樣，所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段也是不一樣的。剛接手英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我無(wú)從下手，同事們都說(shuō)，英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，沒(méi)什么困難的，但真正自己開(kāi)始教時(shí)，我才感覺(jué)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路，真不是想象的那么簡(jiǎn)單。

盧梭說(shuō)：?教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。? ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我對(duì)這句話的理解是：課堂教學(xué)中，只有學(xué)生樂(lè)于參與，主動(dòng)參與，學(xué)生的思維才會(huì)處于活躍狀況，吸收知識(shí)才會(huì)迅速，學(xué)習(xí)英語(yǔ)才不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是?苦差事?。所以，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我一直用一句話來(lái)激勵(lì)自己：我要使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。．．．．．．．．．．．．這是我所教班級(jí)在這次寒假期末定時(shí)作業(yè)的成績(jī)，我所教的三年級(jí)英語(yǔ)平均分為108.16，最高分是110，最低分是100。四年級(jí)平均分為109.46，最高分110，最低分105。不只一位老師向我提出過(guò)疑問(wèn)，為什么平均分會(huì)那么高？難道班中就沒(méi)有一個(gè)學(xué)困生嗎？這個(gè)問(wèn)題怎么回答呢？以四年級(jí)的一個(gè)學(xué)生為例，有一次定時(shí)作業(yè)考試，他的語(yǔ)文15分，數(shù)學(xué)17分，英語(yǔ)卻考了98分，他就喜歡學(xué)英語(yǔ)，我也沒(méi)招啊。

說(shuō)來(lái)不怕大家笑話，我個(gè)人比較懶，平時(shí)做什么事情都想走捷徑，總想在最少的時(shí)間里獲得最大的成效。于是，我就研究，有沒(méi)有什么捷徑，大大的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，自己少出點(diǎn)力，但是學(xué)生的成績(jī)卻很高？這是我的夢(mèng)想，是不是也是你們的呢？

從成績(jī)上來(lái)看，平時(shí)我所走的捷徑還是有效果的，我覺(jué)得，我的制勝法寶有二個(gè)：貼畫(huà)和檢測(cè)表。

請(qǐng)看幻燈片…… 法寶一：貼畫(huà)

貼畫(huà)是我自己花錢去批發(fā)市場(chǎng)購(gòu)買的，樣式五花八門，有芭比娃娃系列，有憤怒的小鳥(niǎo)系列，有海綿寶寶系列，有奧特曼系列，還有植物大戰(zhàn)僵尸系列……等等，有男孩的最愛(ài)，也有女孩的最愛(ài)。

在這里插一個(gè)小故事，年前，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的英語(yǔ)教師去我校經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，有位老教師問(wèn)我，買貼畫(huà)的錢，誰(shuí)出？我說(shuō)我自己掏錢買的，結(jié)果，那位老師說(shuō)，你還很會(huì)算賬，等教師節(jié)表彰時(shí)，就夠本了。我真沒(méi)想那么長(zhǎng)遠(yuǎn)，只是覺(jué)得學(xué)生喜歡，并且便于我教學(xué)就行。

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學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)好得到貼畫(huà)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣高漲，得到的高興不已，沒(méi)有得到的失望至及，高興與失望地表情都清清楚楚地掛在了他們的臉上。因?yàn)槲叶甲屗麄儼奄N畫(huà)貼在英語(yǔ)課本上，所以一下課，得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，就手捧自己的課本，與別人分享剛得到的貼畫(huà)是什么類型的，數(shù)數(shù)自己得了幾個(gè)獎(jiǎng)。利用學(xué)生這種愛(ài)小貼畫(huà)，愛(ài)攀比的特性，無(wú)形中就激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

我始終堅(jiān)信，訓(xùn)獸師能以手中的小肉塊為誘餌，把猛獸訓(xùn)練的服服帖帖的，那么，我就．．能以手中的小貼畫(huà)為誘餌，把這群孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提得高高的。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．在這里，給大家講三個(gè)真實(shí)的小事例，你就能明白，這些貼畫(huà)對(duì)我的教學(xué)起到了多么至關(guān)重要的作用。

事例一：年前十二月份，去四年級(jí)學(xué)生王志華家家訪時(shí)，他的媽媽跟我說(shuō)，有一次王志華的爸爸有事，晚上回家晚了些，爺倆趴在被窩里，用手電筒照著，研究那天獎(jiǎng)勵(lì)的一張奧特曼的小貼畫(huà)，同時(shí)王志華保證以后上英語(yǔ)課時(shí)，好好表現(xiàn)，掙更多的小貼畫(huà)給他們看。

事例二：這次寒假考試剛出成績(jī)時(shí)，我去學(xué)校查看試卷，碰到三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)焦永奇的爸爸，他說(shuō)我利用貼畫(huà)激勵(lì)學(xué)生的這種辦法，真是管用，就跟當(dāng)年生產(chǎn)隊(duì)推小車插紅旗一樣。推小車時(shí)是以次數(shù)來(lái)計(jì)工分的，為了減輕重量，都不想把車裝滿，少裝一點(diǎn)是一點(diǎn)，但是生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)幫忙把小車裝滿后再快速的在車上插上一個(gè)小紅旗，頓時(shí)成了標(biāo)兵車，推車的人，此時(shí)也不怕累了，干勁十足地、美滋滋地又推著走了。

事例三：四年級(jí)學(xué)生孫夢(mèng)婷，有一次上完課后，她悄悄地跟在我身邊，說(shuō)要跟我商量一件事，說(shuō)她特別喜歡那種阿貍貼畫(huà)，希望以后表現(xiàn)好獎(jiǎng)勵(lì)她時(shí)，只要這種類型的。我爽快地答應(yīng)了，并且告訴她只要表現(xiàn)好，想要什么類型的都行。現(xiàn)在，上課時(shí)，她積極發(fā)言，課下更是積極地完成各項(xiàng)作業(yè)，就是為了得到她喜愛(ài)的貼畫(huà)。

法寶二：檢測(cè)表

作為英語(yǔ)教師，大家都深有感觸的是，我們的英語(yǔ)課時(shí)量相對(duì)的來(lái)說(shuō)有點(diǎn)少，為了趕教學(xué)進(jìn)度，課上很少有時(shí)間去大面積的檢查學(xué)生對(duì)每一部分的掌握情況，于是，我就自己制作了這樣的檢測(cè)表，先根據(jù)班中的人數(shù)給他們分組，四人一組或三人一組，每組中，先讓學(xué)生們自己推薦一位能起到帶頭作用的當(dāng)選小老師，也就是組長(zhǎng)。以后在學(xué)習(xí)過(guò)程中，再慢慢根據(jù)他們的表現(xiàn)，隨時(shí)重新選舉。平時(shí)，我基本上就是檢查、督導(dǎo)這幾位組長(zhǎng)，讓他們?cè)偃z查、督導(dǎo)各自小組成員的學(xué)習(xí)，這樣大大提高了我的工作效率，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立自主的能力。

檢測(cè)的內(nèi)容就是課本的每一個(gè)部分，如Let’s talk,Let’s learn……等等,以四年級(jí)下學(xué)期的檢測(cè)表為例，每一部分我都有硬性規(guī)定，Let’s talk必須背誦，Let’s learn必須會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀，也就是‘三會(huì)’,Let’s do必須會(huì)說(shuō)指令、會(huì)做動(dòng)作,Let’s spell必須會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，也就是‘四會(huì)’，其余部分，看情況再另定，一般情況下也就是一帶而過(guò)，不作具體要求。

并且每一部分的檢查，分三次進(jìn)行：

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難題，易錯(cuò)題，及時(shí)匯總試卷中的知識(shí)點(diǎn)并板書(shū)，在試卷講評(píng)結(jié)束后及時(shí)做個(gè)小結(jié)，小結(jié)完畢后，我給出當(dāng)天的時(shí)間，同桌間寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)、等級(jí)和時(shí)間。

請(qǐng)看幻燈片——學(xué)生手抄的等級(jí)分類及相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)

我事先給定的等級(jí)是沒(méi)有錯(cuò)誤為A+,錯(cuò)1—3個(gè)為A，4—6個(gè)為B，7—9個(gè)為C，10個(gè)以上為D，評(píng)語(yǔ)分別為：Excellent,Great,Good,Good job,Beautiful,Well done,Come on，Cool。我只把這些評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在黑板上一次，學(xué)生抄在課本的空白地方，留著以后給別人批閱時(shí)使用。讓學(xué)生根據(jù)同桌的做題情況，選擇一個(gè)合適的評(píng)語(yǔ)。做完這些事后，學(xué)生最激動(dòng)的時(shí)刻到來(lái)了，那就等著我給發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)語(yǔ)為A+的，獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)小貼畫(huà)，評(píng)語(yǔ)為A的，獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)，評(píng)語(yǔ)為B的，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們老師最頭痛的一件事情。我們都是干教育工作的，都接觸過(guò)或多或少的學(xué)生，十個(gè)指頭還不一樣長(zhǎng)呢，更何況班中有那么多的學(xué)生，班中不可能沒(méi)有學(xué)困生，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主的正面教育，對(duì)于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄，平時(shí)在開(kāi)展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮小組作用，竭力為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，我在平時(shí)隨機(jī)抽查檢測(cè)學(xué)生時(shí)，有意識(shí)的多抽查這部分學(xué)困生。

在備課方面，我覺(jué)得備好課是上好課的前提，而且還得讓自己的課堂有?趣?，因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)設(shè)施有限，不能使用多媒體來(lái)授課，我只能因地制宜，就地取材，平時(shí)主要是通過(guò)表演、畫(huà)畫(huà)、游戲、唱歌來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性。最常用的就是畫(huà)畫(huà)，雖然我的簡(jiǎn)筆畫(huà)很拙劣，但是我還是盡一切所能借助簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)授課，同時(shí)也要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，目地就是為了加深理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)（單詞、詞組、句型），發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。再通過(guò)分析簡(jiǎn)筆畫(huà)，掌握其所表達(dá)的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓苦燥的英語(yǔ)知識(shí)變得不再乏味。

請(qǐng)看幻燈片……這是四年級(jí)學(xué)生王越畫(huà)的 ——————————————————————————————————

考多了，知識(shí)面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余，課堂才能精彩紛呈。

以上這些，只是我對(duì)自己英語(yǔ)教學(xué)工作的一些淺顯的、還不成熟的看法和體會(huì)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指教，提出你們寶貴的建議，共同研討我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提高我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

That’s all!Thanks!

第二篇：懶老師,勤學(xué)生學(xué)習(xí)心得

懶老師，勤學(xué)生學(xué)習(xí)心得

每次的英語(yǔ)課堂中，我的新授詞匯教學(xué)后為了讓學(xué)生更好的記住單詞，一般都是叫學(xué)生抄寫(xiě)三、四遍，課堂中又沒(méi)什么時(shí)間讓他們做，一般都是課后叫學(xué)生作為家庭作業(yè)抄寫(xiě)單詞。可是每次上交的作業(yè)中總是那么的不盡人意，不是隨便應(yīng)付者眾多，就是干脆不交，拖拖拉拉的遲交......每次為了這些家伙的作業(yè)就夠費(fèi)勁的了啦。該如何轉(zhuǎn)變呢？在苦苦的找尋一種既高效又皆大歡喜的方法呢？

記得有位名人說(shuō)過(guò)：“不管白貓黑貓能抓老鼠就是好貓”。不管什么方法，能讓學(xué)生學(xué)好就是好方法啊。新學(xué)期伊始，我也在思考著，學(xué)生要減負(fù)，教師也要輕松點(diǎn)兒，我該怎么辦呢？怎么樣才能讓這些孩子們輕松學(xué)習(xí)，教師教的輕松呢？“減負(fù)”，就是讓學(xué)生少做點(diǎn)唄，所以我在叫學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)也減負(fù)，就一遍，但是有個(gè)條件：一遍能夠?qū)懞玫木筒粚?xiě)第二遍，寫(xiě)不好的再寫(xiě)一遍直到寫(xiě)好。能記住單詞的不用背，或是少做作業(yè)或是不做作業(yè)，只要學(xué)生保證我問(wèn)你能答。這下學(xué)生的積極性大大的提高了，我搞過(guò)幾次試驗(yàn)，效果是非常的好。這些小孩子為了能在課堂中少做或是不做，他們可是煞費(fèi)苦心啊，頭一天就預(yù)習(xí)好了，等著第二天的不做，等著老師的檢查。真沒(méi)想找這些聰明又可愛(ài)的小孩子啊。

看似很少的抄寫(xiě)一遍，其實(shí)他們自己主動(dòng)的不知是做了幾遍。所以我們平時(shí)的教學(xué)還是要盡可能的讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓作為老師的我們解放出來(lái)，做一個(gè)“懶”老師，才能有勤快的學(xué)生啊。

第三篇：懶老師才能教出勤學(xué)生

懶老師才能教出勤學(xué)生

王曉粉

傳統(tǒng)觀念中，班主任該是學(xué)校中最忙的教師。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則中的優(yōu)秀班主任該是個(gè)怎樣的概念？每天披星戴月，凡事親力親為，一輩子任勞任怨，直至“蠟炬成灰淚始干”。但在我看來(lái)，人生青春易逝，我們?yōu)槭裁床桓淖円环N態(tài)度管理學(xué)生呢。

今年10月12日，我有幸聆聽(tīng)了著名教育家魏書(shū)生的講座，很是震撼。尤其他對(duì)班級(jí)管理這一塊更是顯現(xiàn)出了與眾不同，作為一名年輕的班主任，我頓時(shí)看到了希望，同時(shí)，也讓我有了想在自己班級(jí)里面試一試的欲望。以下是我在班級(jí)管理中膚淺的幾點(diǎn)做法，供大家參考：

一、選好班干部

班干部的選取的確很令人費(fèi)神，若提名則會(huì)使部分同學(xué)失去機(jī)會(huì)，若每一項(xiàng)都投票又太浪費(fèi)時(shí)間。因此，我采取自愿原則，先報(bào)名，接著進(jìn)行竟職演講，再由觀眾投票，最后得分最高的同學(xué)獲勝。通過(guò)這類選舉的班干部有本班的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三大班長(zhǎng)等管理人員。如大課間管理者王釋祥；晨誦午讀暮醒管理者谷順、王艷霞；班級(jí)活動(dòng)組織者拓鴻麗等。

二、組建管理機(jī)制

首先，通過(guò)鼓動(dòng)與商量，我班的每個(gè)學(xué)生都愿意為班級(jí)盡一份力，因此，很快我班的“人人有事干，事事有人管”的條例就張貼出來(lái)了。在此，我想列舉一二。

如谷順，負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查班級(jí)吃零食現(xiàn)象；李義升，負(fù)責(zé)擦前面黑板、整理講桌；齊濤濤，負(fù)責(zé)擦后面黑板并整理衛(wèi)生角，圖書(shū)角；鄭元軍，負(fù)責(zé)擺放好教室桌椅；閆仁強(qiáng)，負(fù)責(zé)管理班級(jí)活動(dòng)工具及班級(jí)公物；王新鈺，負(fù)責(zé)教室午讀地面灑水 ；張麗霞，負(fù)責(zé)清理窗臺(tái)雜物及垃圾；田春元，負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)教室前后門，檢查同學(xué)們桌面整理情況；張麗，負(fù)責(zé)晚自習(xí)后窗戶的關(guān)閉等。

其次，在班級(jí)里成立了一系列機(jī)關(guān)單位：如檢察院，專門負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們的工作落實(shí)情況、公安局處理班級(jí)里較小的打架斗毆事件、銀行專門為班級(jí)學(xué)生存錢或貸款、法院專門負(fù)責(zé)對(duì)不服從管理者的處理、醫(yī)院負(fù)責(zé)學(xué)生們零時(shí)出現(xiàn)的小病，并及時(shí)發(fā)放藥品，做到“小病不出教室”等。

三、制定管理措施

有了明確的管理體制，班級(jí)中各個(gè)班干部就開(kāi)始制定了他們的各項(xiàng)制度，各類檢查本便如雨后春筍，層出不窮，令好多同學(xué)防不勝防，一不留神就會(huì)犯錯(cuò)誤。

處理的辦法主要分兩類：一類為思想反思，即寫(xiě)情況說(shuō)明書(shū)，自己找自己的錯(cuò)誤，最低標(biāo)準(zhǔn)500字。這項(xiàng)懲罰措施的設(shè)置目的是為了讓學(xué)生們能及時(shí)地反思自己，并在短期內(nèi)改正自己的錯(cuò)誤，并能嚴(yán)以律己。

二類為體能訓(xùn)練。主要以做俯臥撐為主，訓(xùn)練的目的有兩個(gè)，第一，為了增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)，懲罰加體能訓(xùn)練，一舉兩得。二是為了訓(xùn)練學(xué)生們的耐力和抗挫折能力。當(dāng)然，懲罰措施還有很多，在此就不一一列舉了。

二、各階段落實(shí)情況 第一階段，試行期。

新事物的出現(xiàn)總能調(diào)動(dòng)人們的興趣，學(xué)生們更是如此。所以，當(dāng)我講完規(guī)章制度時(shí)，學(xué)生們迫不及待地躍躍欲試，如班級(jí)公物管理者閆仁強(qiáng)下課后就開(kāi)始了行動(dòng)，為桌凳編號(hào)，對(duì)班級(jí)公物進(jìn)行明確登記；銀行機(jī)構(gòu)不出一天就有了存款，而且銀行行長(zhǎng)還制定了存款單，借據(jù)單等；剛開(kāi)始紀(jì)律檢查本發(fā)下來(lái)的那一周自習(xí)紀(jì)律好了很多，同學(xué)們都自習(xí)課上都靜靜地做自己的作業(yè)，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，其他各方面也都做得幾近完美。

第二階段，倦怠期。

好景不長(zhǎng)，僅僅過(guò)了有兩周左右，學(xué)生們的新鮮勁一過(guò)，頓時(shí)班級(jí)的管理中又出現(xiàn)了漏洞，衛(wèi)生班長(zhǎng)不再勤快，做不到一日三查，紀(jì)律班長(zhǎng)的紀(jì)律檢查本也不見(jiàn)了蹤影，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)更是事不關(guān)己不開(kāi)口，晨讀漸漸出現(xiàn)了遲到現(xiàn)象。午讀開(kāi)始紀(jì)律混亂，暮醒更是不敢恭維，走進(jìn)教室，烏煙瘴氣，一經(jīng)詢問(wèn)，才明白，原來(lái)剛清潔完。課堂上各科老師反響也很強(qiáng)烈，xx同學(xué)又不注意聽(tīng)講了，xx同學(xué)又開(kāi)始搗亂了，xx同學(xué)又沒(méi)有交作業(yè)等。再加上班級(jí)的周考核名次也一直靠后，我漸漸也對(duì)班級(jí)失去了信心，對(duì)我的這套管理機(jī)制提出了疑問(wèn)，對(duì)自己的能力有了質(zhì)疑，更對(duì)自己班級(jí)的孩子不爭(zhēng)氣而氣得有想哭的心思。思前想后，萬(wàn)般的委屈涌上心頭，不自覺(jué)的就有了打退堂鼓的想法。第十四周的班會(huì)，本欲打算狠狠的斥責(zé)這些學(xué)生們，可走進(jìn)教室看到那一張張純真的臉和那一雙雙期待的眼神，莫名的怒火早被淹沒(méi)在這片純潔中。生氣歸生氣，我畢竟還是這37個(gè)孩子的主心骨，若我都知難而退了，不就意味著這個(gè)班級(jí)前途盡失嗎？我怎么對(duì)得起他們，何況，我已經(jīng)錯(cuò)過(guò)一次，放棄過(guò)他們一次。我怎么還可以再錯(cuò)第二次。

換言之，學(xué)生哪有不犯錯(cuò)的，自己對(duì)一件事情接觸時(shí)間長(zhǎng)了都有倦怠心理，何況是學(xué)生天天做同一件事情。那有不厭煩之理。想通了這些，這節(jié)班會(huì)課的性質(zhì)就變了，不是批評(píng)課，而是談心課，學(xué)生們那天坐的及其端正，聽(tīng)我慢條有理的給他們講人生，講責(zé)任，講前途理想，講社會(huì)現(xiàn)實(shí)。很奇怪，不知不覺(jué)中就到了下課時(shí)間，學(xué)生們還是聽(tīng)得很仔細(xì)，沒(méi)有走神的，我心里也得到了很多安慰，學(xué)生們也愿意跟我重整旗鼓，輕裝上陣。

第三階段，適應(yīng)期。

很慶幸，我們班如今的情況正在逐步進(jìn)入適應(yīng)階段，各項(xiàng)工作都入軌上路了，第一大改變體現(xiàn)在晨誦、午讀、暮醒階段，不信請(qǐng)看，不但沒(méi)有遲到的，而且讀書(shū)都還算認(rèn)真，這兩周以來(lái)，我就漸漸的學(xué)著偷起懶了，偶爾檢查一下同學(xué)們的晨誦、午讀、暮醒情況，學(xué)生們也就漸漸習(xí)以為常了。此后，我想我還該變得更懶一些，從偶爾的檢查變成不檢查，學(xué)生們的自律能力才能真正提升，我這個(gè)班主任也才算稱職。

第二大改變?cè)谧粤?xí)紀(jì)律上，雖說(shuō)不能做到鴉雀無(wú)聲，起碼沒(méi)有了大吵大鬧現(xiàn)象，起碼有了明確地管理者，不再互相推卸責(zé)任。

第三大改變學(xué)生們的責(zé)任心有了明顯提升。知道自己的職責(zé)所在。這讓我感觸最強(qiáng)烈的要數(shù)上周的月考事件了。由于周二要月考，所以要布置教室，可周一都排好了晚自習(xí)。不得已，想著周二早起后布置教室吧。可計(jì)劃總不如變化，周二早晨我竟然忘記了這件大事，直至上早操前，我的秘書(shū)李云龍才來(lái)向我匯報(bào)了班級(jí)里的情況，他說(shuō)道：“老師，桌子已經(jīng)擺放好了，黑板上的字也寫(xiě)好了，可就是缺考號(hào)了，沒(méi)有紙寫(xiě)，該怎么辦？”頓時(shí)，我驚呆了，原來(lái)他們已經(jīng)布置好了，要不是他們心里有責(zé)任心，有班集體，有我這個(gè)班主任，他們?cè)跄芟氲眠@么周到，剎那間，我幸福的笑了笑。我感謝了他們，并及時(shí)找到了寫(xiě)考號(hào)的紙張，他們連飯都顧不上吃，立馬就行動(dòng)了起來(lái)，不大一會(huì)兒，我去檢查時(shí)，一切和上次考試不相上下。

第四階段，規(guī)范期。

這一階段，該是學(xué)生自律的最高境界，相對(duì)目前來(lái)說(shuō)，我班各項(xiàng)指標(biāo)還達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但我想只要把對(duì)的事情，反復(fù)做，堅(jiān)持做，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我們還是有信心達(dá)到的。

三、提升自己。

一棵植物的成長(zhǎng)總要經(jīng)歷種子——幼苗——開(kāi)花——結(jié)果四個(gè)階段，人的成長(zhǎng)亦是如此，但在青少年時(shí)，好習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得極為重要，好習(xí)慣才能成就好人生。因此，為了培養(yǎng)更有能力的學(xué)生，我愿做一位“懶”老師，也期望在我這個(gè)“懶”老師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生們都能過(guò)的幸福快樂(lè)。

第四篇：“懶”教師與“勤”學(xué)生

“懶”教師與“勤”學(xué)生

————聽(tīng)韓立福博士講座有感

真正接觸和運(yùn)用韓立福博士有效教學(xué)理念之前，對(duì)此我早有耳聞。這與我一貫運(yùn)用的教學(xué)方法截然不同，我也對(duì)此充滿困惑和質(zhì)疑：這種方法的實(shí)效性到底如何？這僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的形式上的翻新，還是對(duì)傳統(tǒng)方法的徹底顛覆？?jī)蓚€(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，加之聽(tīng)了韓博士創(chuàng)建實(shí)效課堂和有效教學(xué)的講座，我感觸頗深。尤其有感于韓博士的一句話“教師逐步懶起來(lái)，學(xué)生逐步勤起來(lái)”。

教師的懶并不是一切撒手，放任自流，而是懶在當(dāng)懶之處，勤在當(dāng)勤之時(shí)。課堂上，教師不再是滿口的知識(shí)點(diǎn)，滿手的粉筆灰，滿黑板的例題與公式，而是需要一個(gè)智慧的頭腦，將任務(wù)合理轉(zhuǎn)嫁給他的學(xué)生。那教師的功夫和角色在哪里？

首先，在課下備課。韓博士提到五大備課要素——備學(xué)生，備課程，備情境，備自己，備設(shè)計(jì)。教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，激趣自主學(xué)習(xí)，預(yù)想教學(xué)自己心中有數(shù)，呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)案流程也要讓學(xué)生做到思路明確，學(xué)習(xí)井然。教的過(guò)程不再是全部，學(xué)的過(guò)程才是重中之重。

其次，在課堂組織。預(yù)想教學(xué)與現(xiàn)實(shí)是有一定距離的。預(yù)想教學(xué)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中生成的問(wèn)題，需要教師合理的組織與引導(dǎo)，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師并非袖手旁觀，也不時(shí)刻牽制，而是適時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，水到自然渠成。教師的引導(dǎo)組織角色在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)得尤為突出。

再次，在點(diǎn)撥精講。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)有效二字，無(wú)效的講授即便不是畫(huà)蛇添足，也徒勞無(wú)功。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但他們未必能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的分化與整合。教師的有效交流與促進(jìn)實(shí)有必要。點(diǎn)撥，精講，評(píng)價(jià)，有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

教師做一名“監(jiān)工”。曾經(jīng)教師的激情講解，換來(lái)的是學(xué)生漠然痛苦的神情；振臂一呼，應(yīng)者卻很廖廖；一個(gè)人無(wú)奈地唱著獨(dú)角戲。在有效教學(xué)的課堂上，這些情況徹底改變，不再重演。因?yàn)椋瑢W(xué)生不僅僅是聽(tīng)客，他們是學(xué)習(xí)的主人，操縱著知識(shí)的索求權(quán)。他們自然就會(huì)勤起來(lái)。

學(xué)生的勤因?yàn)樗麄冇忻鞔_的學(xué)習(xí)任務(wù)和充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。導(dǎo)學(xué)方案的任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生有事可做，自主合作探究使學(xué)生不再僅僅是一個(gè)傾聽(tīng)者，更是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，合作交流者。

懶教師與勤學(xué)生合成了教與學(xué)（導(dǎo)與學(xué)）的整體。相信課堂的實(shí)效性越來(lái)越高，有效教學(xué)理念愈走愈廣！

第五篇：學(xué)生懶, 還是老師懶？

學(xué)生懶，還是老師懶？

“老師，丁瑞的作業(yè)又沒(méi)交。”早上我剛到學(xué)校小班長(zhǎng)就跑來(lái)報(bào)告。我心中的無(wú)名火一下子就上來(lái)了。因?yàn)樗呀?jīng)連續(xù)好幾次沒(méi)有交作業(yè)了，而且每次都能編出各種各樣的理由來(lái)。我讓學(xué)生把他叫來(lái)，用嚴(yán)厲的眼光瞪著他，沒(méi)想到這次他干脆連理由也懶得編，而是擺出一付“死豬不怕開(kāi)水燙”的摸樣。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“你經(jīng)常不做作業(yè)，這樣會(huì)越來(lái)越懶，難道你愿意成為一個(gè)懶惰的人嗎？”“老師也不做作業(yè)，那老師不也是一個(gè)懶惰的人嗎？”他有點(diǎn)不服氣，小聲嘀咕了一句。這雖然是童言無(wú)忌，卻讓我心中一愣。是啊，作為一名班主任兼數(shù)學(xué)教師，我真的做到了在教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都勤奮工作嗎？在短短的教育生涯中我有過(guò)偷懶的行為嗎？答案是肯定的。那么，這些懶學(xué)生總是不能徹底改掉這個(gè)壞毛病與我的工作態(tài)度有沒(méi)有關(guān)系呢？答案是肯定的。因此，我認(rèn)為作為一名教師，尤其是小學(xué)教師他的工作態(tài)度是否勤奮對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是有一定影響的。

懶學(xué)生的類型

當(dāng)我靜下心來(lái)把我們班幾個(gè)懶學(xué)生的情況分析一下后，我發(fā)現(xiàn)大致可把他們分為兩類：一類是手懶，即能少寫(xiě)就少寫(xiě)，能不寫(xiě)就干脆不寫(xiě)。這種類型的學(xué)生大多數(shù)比較聰明，可是由于經(jīng)常偷懶成績(jī)始終上不去。另外一類是腦子懶，即抄寫(xiě)的作業(yè)都能按時(shí)完成，一般比較容易的題目他們也做，但是遇到稍微靈活一點(diǎn)的，題目他們就不愿動(dòng)腦筋，要么放棄要么干脆胡寫(xiě)來(lái)應(yīng)付老師。這種類型的學(xué)生通常被我們教師定為“死學(xué)”的孩子。這種類型的學(xué)生成績(jī)也是處于班級(jí)的中下游。他們的壞習(xí)慣不是一天兩天形成的，與教師的工作態(tài)度和方法都有一定的聯(lián)系。

懶學(xué)生的成因及對(duì)策

一、教師“太忙”。

相信有許多年輕教師和以前的我一樣，經(jīng)常為自己的偷懶找各種理由：實(shí)在是太忙了，忙備課、忙批改作業(yè)、忙著應(yīng)付抽考、忙著應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課……就是懶得花點(diǎn)時(shí)間去深入了解學(xué)生為什么要偷懶。所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不做作業(yè)的時(shí)候，先是一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，然后就是補(bǔ)做，罰做，造成一些學(xué)生今天完成昨天的作業(yè)，明天完成今天的作業(yè)，長(zhǎng)此以往造成惡性循環(huán)。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，害怕老師。空洞的說(shuō)教與懲罰起到的效果與我們的愿望正好相反，卻自認(rèn)為是一位很付責(zé)任的教師。那是因?yàn)槲覀兺浟诉@樣“忙”的根本目的就是教育好孩子。如果是一位勤奮的教師就應(yīng)該做好手中一切事情，并及時(shí)去了解懶學(xué)生的想法。

請(qǐng)聽(tīng)第一類懶學(xué)生的心聲“我都會(huì)了，還反復(fù)地讓我做，所以不想寫(xiě)。”“老是算來(lái)算去的，沒(méi)新意。”“作業(yè)太多，想想都可怕，干脆不寫(xiě)。”瞧，這難道與老師的偷懶沒(méi)有關(guān)系嗎？如果我們不是圖省事在課后隨手從書(shū)上找一些枯燥的習(xí)題讓學(xué)生去做而是自己根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)，編出有趣味興典型的題目，把學(xué)生從大量的作業(yè)中解放出來(lái)，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間。我相信上面那一類懶學(xué)生會(huì)逐漸地徹底的改掉愛(ài)偷懶的毛病。

另一類懶學(xué)生也迫不及待地發(fā)出他們的心聲“數(shù)學(xué)太枯燥，沒(méi)意思”“每次作業(yè)都得不到★，都不想寫(xiě)了。”“有些題看著都很難，干脆一題不做”懶惰的學(xué)生字最不喜歡數(shù)學(xué)課，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥所以不愿動(dòng)腦筋。那么勤奮的教師就應(yīng)該從研究課堂教學(xué)入手，多看多學(xué)，使自己的課生動(dòng)活潑，讓學(xué)生不再乏味。對(duì)于一部分思維確實(shí)比較慢的同學(xué)開(kāi)始可以留一些簡(jiǎn)單的題目給他們做，在他們得到★并慢慢地喜歡思考數(shù)學(xué)之后，再逐漸地加深作業(yè)難度，我想治懶效果應(yīng)該很好。

所以說(shuō)“太忙”不是老師偷懶的籍口，忙要忙在點(diǎn)子上。奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，這是教學(xué)的最高原則。在課堂教學(xué)中必須考慮到學(xué)生的生理發(fā)展水平及想象思維能力來(lái)精心設(shè)計(jì)，把教材中比較艱深的內(nèi)容講的淺顯易懂。讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)好做，喜歡做，我相信懶學(xué)生會(huì)越來(lái)越少。

二、備課“太專”

備課是教師上課必不可少的準(zhǔn)備工作，其優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)的效率。這里說(shuō)的“太專”是指有的教師備課太專一，認(rèn)為備好一節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)，不出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤就算完事。甚至有的教師直接抄備課手冊(cè)或自己以前的教案。殊不知他這樣一個(gè)“小小”的偷懶行為使學(xué)生失去了好多受教育的機(jī)會(huì)。

例如，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為看電視或發(fā)呆比學(xué)習(xí)更有意思。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)間里，偷懶的學(xué)生總是用一個(gè)個(gè)5分鐘去“看電視”、“發(fā)呆”、“吃零食”、“喝水”、“上廁所”、“打電話”…....于是一個(gè)晚上很快就過(guò)去了，到了睡覺(jué)的時(shí)間，就又把寫(xiě)作業(yè)的認(rèn)為推倒了明天早上。早上起不來(lái)就只好撒謊騙老師。那么，在“時(shí)、分、秒”的課堂教學(xué)中，我提出了一個(gè)這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家算過(guò)嗎？5分鐘你能做些什么？”在學(xué)生熱烈地討論后，我作了個(gè)小結(jié)：5分鐘，你至少可以做一道計(jì)算題，或背5個(gè)英語(yǔ)單詞，如果每天都抓住兩個(gè)5分鐘，一年就是61個(gè)小時(shí)，應(yīng)該單詞可背3650個(gè)，做計(jì)算題730道！這時(shí)我發(fā)現(xiàn)許多懶學(xué)生先是吃驚地瞪大眼睛，然后慚愧地低下了頭。我覺(jué)的這樣幾句話的教育比說(shuō)一大堆的大道理效果要好的多。

還有一次實(shí)踐活動(dòng)課給我留下的印象很深，這節(jié)課是講“可能性”目的是讓學(xué)生明白哪種物品的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大。在備課時(shí)我突然想到能否利用這節(jié)課給懶學(xué)生敲個(gè)警鐘。所以在備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“在日常生活中和學(xué)習(xí)中，你能想到哪些可能性？”果然有學(xué)生回答：“考試有可能考好，也有可能考差。”這時(shí)，我微笑著說(shuō)：“紅球代表‘勤奮’，籃球代表‘懶惰’，如果我們每天投入的都是紅球，那么收獲的可能性是什么？”許多孩子響亮的回答‘考出好成績(jī)’！“成功”“勝利”反過(guò)來(lái)，多投入藍(lán)球，會(huì)收獲什么呢？這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)懶孩子悄悄地低下了頭。第二天，我們班的幾個(gè)懶孩子都交了家庭作業(yè)。

所以說(shuō)勤奮的教師不會(huì)單單地備一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，而是在備課的同時(shí)也要備學(xué)生，在課堂教學(xué)中不僅能傳授學(xué)生知識(shí)，還能教會(huì)他們做人的道理。

三、教師“太嚴(yán)”

“嚴(yán)師出高徒”這是我們?cè)S多教師掛在嘴邊的一句話。我一直認(rèn)為只要老師夠“嚴(yán)”就一定能管理好班級(jí)，就能使學(xué)生改掉壞毛病，就能使學(xué)生變勤奮。所以對(duì)待偷懶的學(xué)生向來(lái)都是一頓嚴(yán)厲的批評(píng)與一堆的大道理，讓學(xué)生覺(jué)得老師都是高高在上的。而懶得用一定的時(shí)間與學(xué)生心平氣和的交談一下。直到有一天我無(wú)意中聽(tīng)到一位懶學(xué)生說(shuō)：“三班的老師多好啊，剛才竟然問(wèn)我昨天晚上吃什么，看什么電視。我們班主任要這樣好，我一定好好學(xué)習(xí)。”

這時(shí)，我才明白一位勤奮的教師應(yīng)該經(jīng)常找學(xué)生談?wù)勑模瑖u寒問(wèn)暖，拉拉家常，可以談學(xué)習(xí)，也可以談學(xué)習(xí)之外的，如愛(ài)玩什么？吃什么？試著從學(xué)生的生活和情感的角度去理解學(xué)生。學(xué)生最需要什么？不是知識(shí)，而是信心。這就是需要老師花大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。

好教師是一面光亮的鏡子

教師平時(shí)的行為習(xí)慣對(duì)孩子極有影響。孩子的眼睛是雪亮的。所以，教師要嚴(yán)格要求自己，不管是教學(xué)還是管理班級(jí)都不能草草了事，要把自己勤奮的一面展示給學(xué)生看，簡(jiǎn)而言之，用“做”作為教。正如車爾尼雪夫斯基所說(shuō)：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)該當(dāng)是這種人”。好的教師帶動(dòng)好的班風(fēng)，勤奮的教師一定能教出勤奮的學(xué)生。