第一篇：小學英語教學經驗交流材料

小學英語教學經驗交流材料

甲子中心小學 范海霞

時光飛逝，轉眼間，在教育第一線工作已經整整四年了，回想這四年來的教學生活，可以說是酸甜苦辣，五味俱全。剛剛走上工作崗位的時候，我也和現在的你們一樣，是躊躇滿志，信心百倍，認為小學英語教學應該是非常簡單的事情，不就是聽、說、讀、寫嘛，沒什么難的，但真正開始教學，開始接觸學生之后，我才感覺到，小學英語教學之路尤其是農村學生的英語教學之路，真是荊棘滿路，坎坷難行。

我想盡各種方法解決這些問題。我覺得要解決這些問題，必須從學習興趣，學習習慣、學習方法和英語學習的延續上去入手解決。

首先是如何激發學生學習英語的興趣。要想讓學生保持長期對英語的興趣，必須先解決孩子對英語的不重視問題。孩子的不重視有很大程度取決于家長的不重視，只有家長重視了，孩子才有可能重視起來。我非常注重課堂上對學生興趣的激發。在課堂上，我總是用自己的豐富的面部表情、多變的語音語調和恰當的肢體語言感染和帶動著學生，我在練習時經常恰當的使用游戲，既激發了學生學習英語的興趣又對所學知識進行了鞏固，只靠機械的游戲來激發興趣是不能長久的，我還經常利用多媒體課件、動畫、歌曲、順口溜等方式輔助教學，讓多種元素充實英語的課堂教學。在作業的布置上，也是以激發興趣為主要目的的，比如，看一些英語動畫片，一個英語小故事等等。

在激發學生學習興趣的同時，培養學生的學習習慣也非常重要。要培養學生的學習習慣，首先老師要有良好的教學習慣。備課是教學不可或缺的一部分，在備課時我首先就是找準本課的教學重點，在圍繞重點進行教學設計。當然對教材的理解和掌握是對每名教師最起碼的要求。在備課時，我重點是備學生，幾年級，多少名學生，可以說我對每個班級、每名同學了如指掌，誰基礎差，誰不注意聽講，誰接受能力慢，都在我心里。只有這樣，才能及時解決課堂出現的突發問題。課堂教學是學習的重要過程，我在課堂教學中采用了 “聊天式”教學方法，用聊天的語氣，與同學們在一種人文、和諧的氛圍中學習，當然課堂教學中少不了剛才提到的對同學興趣激發的一些教學手段。在自己養成了良好的教學習慣之后，我更注重了對學生學習習慣的培養。我培養學生之間的互助學習習慣，分小組學習，小組成員結成“一幫一”的互助對子，充分發揮學生的作用，這樣好學生既鞏固了自己的指示，又幫助同學共同進步，可以說是一舉兩得。

好的學習方法，也是提高教學質量的重要途徑。在單詞教學中，我采用拼讀法和歸類記憶法進行了教學。所謂拼讀法，就是對一些和漢語拼音相近的單詞，通過讀音進行單詞記憶，比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶；歸類記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進行記憶。在英語四項基本功的訓練中，聽和讀是領會、吸收的過程；說和寫是表達和復用的過程，所以我在經常讓同學們聽點讀機和讀的基礎上，練習同學們的語言表達的書面表達能力，每節課讓同學們說一小段對話或者做一個daily report，對于有能力的同學，每周寫一至二編寫一小段對話，不用寫的太多，逐漸培養這種說寫的能力。

一個學生就像一把鎖，而手段和方法就像開鎖的鑰匙。教師想要開啟更多的“鎖”就要擁有更多的“鑰匙”。當某一天，你找不到開“鎖”的“鑰匙”時，就意味著你要趕緊“充電”；當某一天，你找不到開“鎖”的“鑰匙”時，你不要埋怨學生，“孩子犯錯誤，上帝都會原諒”，犯錯誤是他們的權力。該埋怨的應該是你自己！你有責任和義務找到開“鎖”的“鑰匙”。

著名教育家孫云曉說：“現代教育是適應學生的教育，而不是讓學生去適應的教育。教育適應了學生，前景就會一片光明。因此，教育家的眼里沒有?差生?，更沒有不可救藥的學生。”著名特級教師劉京海說：“一個孩子的教育成功，意味著一個家庭的翻身。”老師們，讓我們懷著良好的心態和一顆感恩的心去享受我們的教學工作，為了孩子，為了無數個家庭，也為我們自己的理想，撐起一片希望的天空！

第二篇：小學英語教學經驗交流材料

提高學生學習英語的積極性

本學期我接手了四年級三個班的英語教學，這三個班的學生之間的差異性很大，學困生特別的多，而且三個班之間的差距也特別的大。教學伊始，我就遇到了種種問題。雖然學校重視英語課程，但是在大部分學生的潛意識里，根本沒有把學習英語當一回事兒，有一名同學，在課后告訴我，他根本不想學英語，他說：“反正初中都要重新學的，現在學不好也沒關系”，這樣的學生不止他一個；從家庭上看，我們學生的家庭屬于農民家庭，家長別說是說英語，就是聽得懂英語的都是少之又少，更何況輔導孩子了，所以根本也就談不上重視了。從環境上看，學生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應用英語的地方，再加上原來在私立小學那一套在小學根本就行不通，等等等等諸多原因，使我的英語教學開展起來非常不順暢。

于是，我邊教邊摸索，從以下幾個方面入手來提高孩子們學英語的積極性： 1.培養學生對英語的興趣

興趣是最好的老師。愛玩是孩子的天性，于是我就想：若是能在玩中學，是不是學生就會對英語感興趣了呢？為了激發學生學習英語的興趣，我盡量在每節英語課中都設計一到兩個個游戲環節并進行獎勵，比如教學單詞時讓學生做相應的動作，單詞教學完之后我會將本節課所學的單詞粘在黑板上，讓他們分組來進行單詞搶拍的游戲，教學句型時我會讓他們充當快遞員，看誰能又快又好地將單詞寶寶準確地送到家，或是進行句子大傳送的游戲，就這樣，孩子們在不知不覺中愛上了英語課，成績自然也慢慢提高了。

2、培養學生學習的自信心。

我剛接手4.3班時，這個班的英語成績很差，有很多學生連26個字母都寫不全讀不準，更別說單詞句子了，當時我也曾急功近利過，也曾嘆氣埋怨過，但是我知道“有信心不一定能贏，但沒有信心一定會輸。”在反思之后，我選擇一種積極地心態看待學生身上存在的這些缺點和問題，不再去“斤斤計較”。只要學生有一點點進步我都會表揚他，給他鼓勵，漸漸地我發現學生們在英語課堂上都能大膽地舉手發言了，甚至有一些以前成績很差的學生也敢上臺來充當小老

師了。

3、培養學生記憶單詞的習慣。

大家都知道，單詞是英語學習上的一只“攔路虎”，很學學生一說到記單詞就頭痛。在單詞教學中，我主要采用直拼法和歸類記憶法進行教學。開學的頭兩個星期，我基本不上新課，我會在這兩個星期的時間里讓學生掌握單詞最基本的發音規律，比如什么叫做開音節和閉音節，a, e , I, o, u這五個元音字母在開音節和閉音節中的發音，及輔音字母的發音，在后來的單詞教學中也堅持用直拼教學法來教，對那些只有一個音節的簡單單詞，我還會讓學生自己上臺來寫出它們的音標。經過一年多的訓練，很多學生能做到看到簡單單詞能寫出音標，或是聽到音標就能寫出單詞。而對一些含有相同字母組合的單詞則采用歸類記憶法來記憶，如brother、father、mother都含有ther就可以利用此方法進行記憶。

4、培養學生良好的朗讀英語課文的習慣。

“書讀百遍，其義自見”不僅適用于語文教學，英語教學也不例外。我一般每節課都會花一定的時間來帶讀或讓他們自己朗讀，并指導學生把課文中的重點句子和習慣用語熟讀成誦并默寫。在朗讀中，要求學生做到眼到、口到、耳到、心到、手到。

5、適當地給學生減負

在很多學生看來，加了一門英語課就等于多了很多作業負擔，這也是他們不喜歡英語的原因之一。于是，我在作業的設置上沒有要求學生大量進行抄抄寫寫，而是在游戲和操練的過程中讓他們當堂消化，有些和生活密切相關的話題則讓他們回家當小老師教會他們的父母用英語表達，這樣，學生學得輕松并且有成就感，自然也就愛上英語了。

總之，我在英語教育教學工作方面還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向在場的各位老師請教學習，希望各位能多多指教，謝謝。

王娟

公河來中心學校

2014-11-19

第三篇：小學英語教學經驗交流材料

小學英語教學經驗交流材料

陽谷縣第二實驗小學 潘秀金

尊敬的各位領導、老師：大家好！

時光飛逝，轉眼間，我來到二實小工作已經8年，回想這8年來的教學生活，可以說是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分感謝領導給我這次和大家一起共同研討、學習的機會

剛教小學英語的時候，我是躊躇滿志，信心百倍，認為小學英語教學應該是非常簡單的事情，不就是聽、說、讀、寫嘛，沒什么難的，但真正開始教學，開始接觸學生之后，我才感覺到，小學英語教學之路真不是想象的那么簡單。

教學伊始，我就遇到了種種問題。從學生的角度看，有部分學生的潛意識里，根本沒有把學習英語當一回事兒，有一名同學，在課后告訴我，他根本不想學英語，他說：“把中國話學好就行了，為什么還要學英語呢，我也不打算出國”，這樣的學生不止他一個；從家庭上看，我們的學生大部分來至農村，家長對英語的重視程度不夠，認為小學英語只是一門副科，家長別說說英語，就是聽得懂英語的都很少，更何況輔導孩子呢，所以根本也就談不上重視了。

我覺得要解決這些問題，必須從學習興趣，學習習慣、學習方法和英語學習的延續上去入手解決。

一、雙管齊下，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷提高學生學習英語的自信心，才能激活英語課堂；只有學生對所要學習的知識產生興趣，才能樂學、善學。對于激發學生興趣有以 下幾點建議。

1.建立和諧融洽的師生關系。教學中，我們會有這樣的感覺：如果學生喜歡某個教師，學生自然就會對這位教師任教的這門課感興趣。小學高年級學生已經具有一定的辨別能力，如果刻意地追求“師道尊嚴”、一味地信奉“嚴師出高徒”，那只會招來學生的反感，表面的“平靜”始終掩蓋不了內在的“危機”，師生關系有可能會變得“緊張”起來。對此，作為教師首先要相信學生，信任是師生和諧的橋梁。2.要善于和學生進行情感交流。我利用課后的時間和學生多交流，談談他們心里的想法；在課堂上給學生講點他們喜歡的故事和笑話，這樣學生學的輕松，老師也教的輕松。

3、培養學生學習的自信心。

俗話說，“有信心不一定能贏，但沒有信心一定會輸。”在教學過程中，面對少數較差的學生，我每周都安排時間讓他們把學習中的疑惑、還需要老師強調或單獨輔導的問題寫在小紙條上，統一收集，逐一翻閱，有的以書面形式回復，有的利用課余時間單獨輔導，有的在課堂上集中講解。把問題消除在萌芽狀態，達到“親其師信其道”的教育效果。

二、持之以恒，培養學生良好的英語學習習慣。

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”因此，培養孩子良好的學習習慣，是邁好英語學習的第一步。培養良好的學習習慣有以下幾點。

1、培養認真書寫的習慣。

對此，我從小處著眼，不放過糾正每一個學生不良學習習慣的細節和機會，從每一次作業、每一次小測驗抓 起，使學生知道文字不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規范，別人看不清楚，那就失去了他書寫的價值，甚至在考試時因書寫而失分。所以在英語教學中，讓學生寫好每一個字母、單詞和句子變成一種良好的學習習慣。

2、培養學生良好的朗讀、背誦英語課文的習慣。

“書讀百遍，其義自見”不僅適用于語文教學，英語教學也不例外。只有反復朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言信息，豐富學生的英語詞匯量，在閱讀、寫作時，信手拈來，有話可說。

3、培養學生記憶單詞的習慣。

好的學習方法，也是提高教學質量的重要途徑。在單詞教學中，我采用拼讀法和歸類記憶法進行進行了教學。所謂拼讀法，就是對一些和漢語拼音相近的單詞，通過讀音進行單詞記憶，比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶；歸類記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進行記憶。俗話說，眼過千遍不如手過一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學生的閱讀和寫作能力就會明顯提升。

三、加強練習與鞏固

所學知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環節，有針對性的開展練習。

四、課后輔導、分層教學

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔 導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。

總之，我的教育教學工作還有很多不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向老師們請教學習。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質，將我所學滲透課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。

我的發言到此結束，謝謝大家！

第四篇：英語教學經驗交流材料(小學)

小 學 英 語 教 學 經 驗 交 流 材 料

雷莊小學

閆美閣 身份證號: ***768

英語教學經驗交流材料

雷莊小學

閆美閣（身份證號***768）

我是一名專業英語教師，在教學中，我潛心鉆研教材，結合學生的學習與教材內容精心施教，不斷總結自身教學中的經驗和教訓，同時虛心向他人求教。下面是我的幾點教學經驗以供大家參考。

一、激發學生學習英語的興趣是英語教學的首要前提。

英語在我國是一門缺乏語言運用的外語，如何才能使初學者對其感興趣，然后輕松應用該語言呢？“興趣是最好的老師”，所以，在課堂上，我總是利用自己豐富的面部表情、多變的語音語調和恰當的肢體語言感染和帶動學生。在練習時我也適當地有意識地增添一些趣味性的游戲，創設豐富的語言環境，使孩子們覺得好玩兒有趣，從而延長注意的保持時間，使他們更有效地參與教學。這樣既激發了學生學習英語的興趣又對所學的知識進行了鞏固。

另外，我還經常利用多媒體課件、動畫、歌曲等方式輔助教學。在作業的布置上，也增添了一些以激發興趣為主要目的的任務，比如，讀一個英語故事、看一些英語動畫片等。

二、營造寬松和諧的課堂教學氛圍是提高教學質量的保障。我認為一堂英語課要想取得好的效果，有一半的原因在于好 的課堂管理。英語本身是一種交際性的語言，英語教學實際就是語言教學。“教好外語的首要條件是給學生盡量的事去做，而且要用英語來交流。學生必須沉浸在里面，而不是不時地灑點水，他必須要全身地投入水中，并感到自然?”，為此，在教學實踐中，我將我的英語教學“生活化”，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。

另外，我還運用多媒體的教學手段拓展情景，創設各種活動來激活情景。在英語課堂中，以活動為載體，激活課堂教學情景，激發學生的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。面對豐富的語言教學，教師也應該培養學生豐富的情感，在寬松的氛圍中讓學生在課堂上多聽、多讀、多說、多寫。

三、養學生良好的學習習慣是提高教學質量的重要保障。

學生的學習習慣，首先老師要有良好的教學習慣，要做好教學設計，備好每一節課。我經常是提前作好計劃，認認真真地鉆研教材和教法。只有備課充分，才能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以，老師每天上課內容要豐富，教態要自然，講課要生動，要能讓學生感覺到一種自然氛圍，這樣授課自然而然就會事半功倍。

課堂上老師要引導學生養成“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽即上課時要專心聽講，細心聽同學發言，邊聽邊記，精力集中。勤思要積極思考老師提出的問題和同學的解答情況，邊觀察邊思考。敢說就是上課要大膽發言，敢大聲說話，不怕出錯。此外，還要善問，沒聽懂的內容和在練習中遇到的不會的問題，要善于問。

四、好的學習方法也是提高教學質量的重要途徑。1.環境記憶法

英語教學要從聽說開始，讓孩子養成聽的習慣，塑造出這樣一個環境，培養孩子正確的語感，讓我們的孩子都能說一口純正、標準、地道的英語。2.音樂記憶法

本套教材中每一部分主要內容都配以相應的節拍或童謠，讓孩子在說說唱唱的過程中對英語產生濃厚的興趣。3．感官運用記憶法

引導孩子上課要腦想、眼看、耳聽、口讀、手寫五官并用，讓孩子多聽、多讀、多說。只要能堅持，一定會對孩子的英語學習有很大的幫助。

五、靈活的教學方法是提高教學質量的關鍵。1.TPR肢體反應教學法

英語教學要遵循“盡量使用英語，適當利用母語”的原則，英語老師要盡可能地實施全英教學并輔之以TPR肢體反應，讓學生在學習外語時由聽力的理解切入，學生聽懂之后老師再引導其開口說話。2.直觀教學法

通過出示圖片，使孩子更加容易理解，使學生聽到詞匯的時候，可以把它們與所出示的可視圖像聯系起來，以此來增加記憶、加深印象、活躍課堂氣氛。3．自然拼音教學法

初學英語的人藉著認識字母及其所代表的音源，反復練習以建立字母與發音的直接音感。這種方法可以教會學生看到什么樣的字母組合就自然地反應出該如何發音，聽到一種發音，也能直覺反應出該如何拼寫。4.難度分解法

老師在備課或上課時，發現某個知識點學生掌握不是很理想，請馬上調整課堂內容，先講其中相對簡單一點的一個難點，并通過游戲的方式讓學生多次練習。當感覺孩子基本掌握了之后，再加入新的難點，然后再組織起來學習。

教學有法，教無定法。教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，撥而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現為一種啟迪，當學生迷路的時候，老師不是告訴他方向，而是引導他怎樣去辯明方向。引導可以表現為一種激勵，當學生畏懼不前的時候，老師不是拖著他走，而是喚起他內在的動力，鼓勵他不斷地向上攀登，從而達到“桃李不言，下自成蹊”的理想教育境界。

第五篇：小學英語教學經驗交流材料

小學英語教學經驗交流材料

尊敬的各位領導、老師：

大家上午好！

很感謝學校領導給我這次機會，讓我能榮幸地在這與各位如此優秀的老師一起交流。與其說是經驗交流，還不如說是我的這兩年多來的在英語教學方面的一個總結，我就把我的一些做法說出來同大家一起探討一下，望得到大家的指正。

我是10年9月到的匯源小學，之前一直都是教的初中英語，剛剛走上小學講臺的時候，我是躊躇滿志，信心百倍，認為小學英語教學應該是非常簡單的事情，不就是聽、說、讀、寫嘛，又不要學語法，沒什么難的，但真正開始教學，開始接觸學生之后，我才感覺到，小學英語教學之路真不是想象的那么簡單。

教學伊始，我就遇到了種種問題。雖然學校重視英語課程，但是在大部分學生的潛意識里，根本沒有把學習英語當一回事兒，有一名同學，在課后告訴我，他根本不想學英語，他說：“反正初中都要學的，現在學不好也沒關系”，這樣的學生不止他一個；從家庭上看，我們學生的家庭大部分屬于農民家庭，家長別說是說英語，就是聽得懂英語的都是少之又少，更何況輔導孩子了，所以根本也就談不上重視了。從環境上看，學生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應用英語的地方，再加上原來在初中的那一套在小學根本就行不通，等等等等諸多原因，使我的英語教學開展起來非常不順暢。

于是，我邊教邊摸索，決定從以下幾個方面入手來提高孩子們學英語的積極性：

1.培養學生對英語的興趣

興趣是最好的老師。愛玩是孩子的天性，于是我就想：若是能在玩中學，是不是學生就會對英語感興趣了呢？為了激發學生學習英語的興趣，我盡量在每節英語課中都設計一到兩個個游戲環節并進行獎勵，比如教學單詞時讓學生做相應的動作，單詞教學完之后我會將本節課所學的單詞粘在黑板上，讓他們分組來進行單詞搶拍的游戲，教學句型時我會讓他們充當快遞員，看誰能又快又好地將單詞寶寶準確地送到家，或是進行句子大傳送的游戲，就這樣，孩子們在不

知不覺中愛上了英語課，成績自然也慢慢提高了。

2、培養學生學習的自信心。

我剛接手這個班時，這個班的英語成績很差，有很多學生連26個字母都寫不全讀不準，更別說單詞句子了，當時我也曾急功近利過，也曾嘆氣埋怨過，但是我知道“有信心不一定能贏，但沒有信心一定會輸。”在反思之后，我選擇一種積極地心態看待學生身上存在的這些缺點和問題，不再去“斤斤計較”。只要學生有一點點進步我都會表揚他，給他鼓勵，漸漸地我發現學生們在英語課堂上都能大膽地舉手發言了，甚至有一些以前成績很差的學生也敢上臺來充當小老師了。

3、培養學生記憶單詞的習慣。

大家都知道，單詞是英語學習上的一只“攔路虎”，很學學生一說到記單詞就頭痛。在單詞教學中，我主要采用直拼法和歸類記憶法進行教學。開學的頭兩個星期，我基本不上新課，我會在這兩個星期的時間里讓學生掌握單詞最基本的發音規律，比如什么叫做開音節和閉音節，a, e , I, o, u這五個元音字母在開音節和閉音節中的發音，及輔音字母的發音，在后來的單詞教學中也堅持用直拼教學法來教，對那些只有一個音節的簡單單詞，我還會讓學生自己上臺來寫出它們的音標。經過一年多的訓練，很多學生能做到看到簡單單詞能寫出音標，或是聽到音標就能寫出單詞。而對一些含有相同字母組合的單詞則采用歸類記憶法來記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進行記憶。

4、培養學生良好的朗讀英語課文的習慣。

“書讀百遍，其義自見”不僅適用于語文教學，英語教學也不例外。我一般每節課都會花一定的時間來帶讀或讓他們自己朗讀，并指導學生把課文中的重點句子和習慣用語熟讀成誦并默寫。在朗讀中，要求學生做到眼到、口到、耳到、心到、手到。

5、適當地給學生減負

在很多學生看來，加了一門英語課就等于多了很多作業負擔，這也是他們

不喜歡英語的原因之一。于是，我在作業的設置上沒有要求學生大量進行抄抄寫寫，而是在游戲和操練的過程中讓他們當堂消化，有些和生活密切相關的話題則讓他們回家當小老師教會他們的父母用英語表達，這樣，學生學得輕松并且有成就感，自然也就愛上英語了。

總之，我在英語教育教學工作方面還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向在場的各位老師請教學習，希望各位能多多指教，謝謝。