第一篇：電大學前兒童科學教育復習參考題

《學前兒童科學教育》期末復習題（供參考用）

二、填空題

1、科學技術有以下兩個方面的功能,第一是_．認識功能_______，第二是生產力功能。

2、學前兒童科學教育內容選擇與編排的具體方法主要有三種，（1）是以季節(jié)為主線選編內容；（2）是采用單元式選編內容；（3）是根據科學教育的各個領域選編內容.3、測量的類型包括_觀察測量, 非正式測量和正式測量。

4、學前兒童 科學教育材料 就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。

5、學前兒童科學教育的內容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點：第一是強調以探究為中心的科學觀；第二是強調科學、技術和社會的相互作用觀；第三是強調

人與自然和諧相處的生態(tài)觀。

6、選擇科學教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性 ．材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。

7、正式量具測量是指以通用的標準量具

對物體進行測量。

8、按科學素養(yǎng)的不同領域分，科學教育目標包括科學知識教育目標、__．科學、能力方法______教育目標和科學情感、態(tài)度教育目標。

9、為了鼓勵學前兒童的探索活動,家庭成員可以采取以下方式鼓勵學前兒童的探索活動：(1)關心學前兒童的探索活動；(2)_ 為探索活動提供必要的物質條件 _______；（3）父母參與學前兒童的探索活動。

10、評價者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進行分析的是

自然觀察

評價方式。

11、教師在指導與實施散步活動時，制定的活動計劃，要___粗而靈活_____。

12、在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據科學教育活動設計的 整合性

要求而設計的。

13、學前兒童科學教育評價的意義是：（1）評價是控制學前兒童科學教育質量的手段；（2）評價是_積累學前兒童科學教育經驗的重要途徑_______；（3）評價是改進學前兒童科學教育的依據。

14、依據反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為__經驗知識________和理論知識。

15、__文學藝術______的方法是指在科學教育過程中，運用低幼文學作品等作為科學教育活動的內容和手段，以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的的一種方法。

16、科學教育中的“_社會資源_______”是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。

17、科學教育的社會資源包括_物力資源_______、自然資源、組織資源、人力資源。

18、在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在__家庭中______接受科學教育。

19、區(qū)角活動中材料和設備的設計是關鍵，在設計材料和設備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應考慮以下幾點：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的_豐富性_______、材料的探索性。

20、科學教育選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內容選擇的_啟蒙性_的________要求。

21、_訪談法_______是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。

22、在選擇飼養(yǎng)的內容時，應選擇一些比較溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據是

學前兒童年齡小，操作技能差________。

23、科學教育活動中學前兒童的活動包括討論活動_操作_______活動、發(fā)現(xiàn)活動三種。

24、古代的兒童科學教育，往往和_識字教育_______緊密結合。

25、以類為單元組合教材，加強科學教育活動內容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了__單元_____方式選編科學教育內容。

26、注意內容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內容選擇__科學性_____的要求。

27、組織開展幼兒園生命教育活動時應遵循體驗性原則、人文性原則和__整合性__原則。

28、專門的學前兒童科學教育活動，是__教師_______按計劃安排專門時間組織全體幼兒參加的活動。

29、根據科學游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、__分類游戲______和運動性游戲。

30、學前兒童的認識常常不符合事實或科學的理解，因此他們的“理論”常常被稱為

_幼稚/天真_______理論。

31、運用圖像記錄的方法要在學前兒童_獲得大量感性經驗_______的基礎上進行。

32、早期科學閱讀作品，應該圍繞_一個科學現(xiàn)象或概念_______展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。

33、科學教育活動過程是兒童_重演科學家科學探索活動_______的過程，所以要創(chuàng)造條件，組織兒童通過各種實踐來學習科學。

34、_問題測試_______是圍繞一個或幾個問題直接進行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進行。

35、學前兒童科學教育評價包括兩個方面的內容： 一是對學前兒童科學教育活動的評價；二是對_對學前兒童發(fā)展_______的評價。

36、美國的“2061________”，這是一個內容廣泛和全面的科學教育改革計劃。

三、選擇題

1、科學的范疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關于（D）。

Ａ、自然、思維和人類的知識體系

Ｂ、思維、天然和社會的知識體系

Ｃ、自然、社會和人類的知識體系

Ｄ、思維、自然和社會的知識體系

2、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行（D）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

3、在觀察前依據所需觀察的目標制定觀察核對表，調查者根據觀察到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進行評定的是（Ｂ）。

Ａ、觀察核對

Ｂ、行為核對

Ｃ、觀察評價

Ｄ、行為評價

4、下列主要內容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內容是（C）。

Ａ、季節(jié)

Ｂ、常見動物

Ｃ、風土人情

Ｄ、常見植物

5、不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是（A）。

Ａ、非正式量具測量

Ｂ、正式量具測量

Ｃ、觀察測量

Ｄ、普通測量

6、“學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標（Ｄ、５～6歲

7、不屬于學前兒童科學教育中常用的評價方式是（C）。

A、觀察法

B、問卷法

C、實驗法

D、作品分析法

8、下例動物中，適合學前兒童飼養(yǎng)的是（B）。

Ａ、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪

Ｂ、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶

Ｃ、蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪

Ｄ、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶

9、提出認知發(fā)展階段理論的是（B）。

Ａ、加涅

Ｂ、皮亞杰

Ｃ、布魯納

Ｄ、布魯姆

10、“做中學”科學教育項目起源于（B）。

A、法國

B、美國

C、中國

D、德國

11、下列活動中，不屬于區(qū)角活動的是（D）。

Ａ、美工區(qū)活動

Ｂ、音樂區(qū)活動

Ｃ、科學區(qū)活動

Ｄ、遠足活動

12、要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在（B）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

13、滲透的學前兒童科學教育活動包括（D）。

Ａ、日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育

Ｂ、集體性的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育

Ｃ、日常生活中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育、其它教育活動中的科學教育

Ｄ、日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育

14、從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（A Ａ、挑選分類）。

15、學前兒童科學教育中教師的語言應具有（D）。

Ａ、活動性、形象性、邏輯性、目的性

Ｂ、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性

Ｃ、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性

Ｄ、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性

16、世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學教學的是（B）。

Ａ、孟子

Ｂ、墨子

Ｃ、老子

Ｄ、孔子

17、提出兒童概念發(fā)展理論的是（Ｃ、維果茨基）。

18、家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（A）。

Ａ、個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性

Ｂ、個別性、潛移默化性、開放性、靈活性

Ｃ、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性

Ｄ、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機性、靈活性

19、幼兒園科學教育評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應的措施，以確?？茖W教育的質量：（C）。

Ａ、督導——反饋系統(tǒng)

Ｂ、評價——督導系統(tǒng)

Ｃ、反饋——校正系統(tǒng)

Ｄ、校正——督導系統(tǒng)

20、我國的兒童科學教育通過專門設置的自然課程進行，是在清代（Ｂ、同治）年間。

21、有目的有計劃地對被評者行為進行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結果作出評定的方式是（Ａ、觀察法）。

22、“自然”作為學前兒童科學教育課程出現(xiàn)在我國學前教育體系中是由誰提出的（D）。

Ａ、雷震清

Ｂ、陶行知

Ｃ、張雪門

Ｄ、陳鶴琴

23、在創(chuàng)編科學游戲時，應注意游戲的（D）。

Ａ、趣味性、開放性、活動性、科學性

Ｂ、規(guī)則性、趣味性、科學性、開放性

Ｃ、開放性、科學性、趣味性、整合性

Ｄ、科學性、規(guī)則性、趣味性、活動性

24、下面哪一個不屬于幼兒園園地（C）。

A、種植園

B、飼養(yǎng)角

C、自然角

D、氣象角

25、把一堆物品放在一起進行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（B）。

Ａ、挑選分類

Ｂ、二元分類

Ｃ、感知分類

Ｄ、多元分類

26、各年齡段進行比較性觀察時要求有所不同，比較物體明顯不同點的要求應主要放在（C）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

27、幼兒愛向成人提出各種有關自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（C）。

Ａ、簡單性問題

Ｂ、操作性問題

Ｃ、理論性問題

Ｄ、直白性問題

28、幫助學前兒童學習把物體按兩套標準進行分類，宜放在哪個年齡階段進行（D）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～６歲

29、專門的學前兒童科學教育活動不包括（D）。

A、集體教學活動中的科學教育

B、區(qū)角活動中的科學教育

C、偶發(fā)性科學教育活動

D、游戲活動中的科學教育

30、“能按照對事物內在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學教育目標（D）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

31、調查者對學前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式是（B）。

Ａ、情景觀察

Ｂ、自然觀察

Ｃ、自然評價

Ｄ、情景評價

32、各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是(D)。

Ａ、比較物體明顯的不同點

Ｂ、比較物體的不同點

Ｃ、比較物體的相同點

Ｄ、比較物體的不同點和相同點

33、不屬于學前兒童科學教育分類目標的是（D）。

Ａ、科學知識教育目標

Ｂ、科學能力、方法教育目標

Ｃ、科學情感、態(tài)度教育目標

Ｄ、科學教育活動目標

34、下列科學活動中，屬于偶發(fā)性科學活動的是（D）。

Ａ、制作玩具

Ｂ、制作昆蟲標本

Ｃ、觀察螞蟻搬家

Ｄ、觀察大霧天氣

35、下列評價中，不屬于對學前兒童發(fā)展評價的是（B）。

Ａ、學前兒童科學知識、經驗的評價

Ｂ、學前兒童科學教育活動過程的評價

Ｃ、學前兒童科學方法及能力的評價

Ｄ、學前兒童科學情感和態(tài)度的評價

四、問答題

1、簡述材料在學前兒童科學教育中的意義？（1）操作材料是學前兒童學習科學的工具；（2）操作材料可以促進學前兒童智力的發(fā)展；（3）操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。

2、科學經驗與科學概念的區(qū)別與聯(lián)系？．在科學學習過程中，學前兒童初級科學概念的形成，依賴于科學經驗的獲得。脫離了科學經驗的概念學習是不可行的，科學經驗是學前兒童形成初級的科學概念的基礎，科學經驗影響著初級科學概念的內涵，并有效地豐富和發(fā)展著學前兒童的初級科學概念。相反，如果只是重視科學經驗的獲得，而忽視科學概念的形成，顯然也是不合適的。在科學學習中，不能遷就學前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導學前兒童整理零散的知識經驗，促進初級的科學概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進學前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。

3、簡述科學與技術的區(qū)別。（1）科學是以認識自然為目的，而技術是以改造自然為目的。（2）科學回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。（3）科學是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術是創(chuàng)造、發(fā)明新產品的過程。

4、簡述在觀察方法的運用過程中應注意哪幾點？（1）盡可能進行現(xiàn)場的觀察；（2）調動學前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導學前兒童多角度地觀察事物與景象；（4）指導學前兒童學習觀察方法。

5、確定學前兒童科學教育目標的依據有哪些？（1）確定學前兒童科學教育目標的心理學依據；（2）確定學前兒童科學教育目標的社會據；（3）確定學前兒童科學教育目標的學科依據。

6、學前兒童科學教育內容選編的原則是什么？科學性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性、季節(jié)性。

7、簡述學前兒童科學教育的新進展？1）科學教育的目標是以科學素質為出發(fā)點培養(yǎng)學前兒童的完整人格；（2）科學教育內容是基于學前兒童的生活背景來建構；（3）科學教育方法應以學前兒童親自探究的方式進行。

8、結合實際談談應如何最大程度地利用好科學教育材料？1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運用。

9、簡述學前兒童科學教育目標確定的原則？全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性。

10、請結合實例說明教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色？（1）教師是學前兒童探究性學習活動的支持者；（2）教師是學前兒童探究性學習活動的促進者；（3）教師是學前兒童探究性學習活動的參與者；（4）教師是學前兒童探究性學習活動的反思者；（5）教師首先是個研究者。

11、散步活動實施與指導的要點是什么？．制定活動計劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時進行隨機教育。

12、“做中學”的基本環(huán)節(jié)是什么？設置情景——提出問題——動手操作——記錄信息并得出結論——表達與交流幾個環(huán)節(jié)。

13、簡述區(qū)角活動的實施與指導？（1）創(chuàng)設良好的心理環(huán)境；（2）應讓學前兒童自由選擇活動內容和材料；（3）觀察了解學前兒童的活動，及時提供指導和幫助；（4）指導學前兒童遵守活動規(guī)則。

14、家庭學前兒童科學教育有哪些特點？家庭科學教育的潛移默化性（2）家庭科學教育的個別性、隨機性、靈活性。．

15、請談談你對學前兒童科學教育總目標的理解？《綱要》中的“科學”領域教育目標可以歸類為三個方面，即科學情感和態(tài)度方面的目標、科學過程和方法方面的目標和科學知識方面的目標。

（一）科學情感和態(tài)度方面的目標（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

（二）科學方法和技能方面的教育目標（1）能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題。（2）能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。

（三）科學知識方面的教育目標

（1）獲取廣泛的科學經驗。（2）在感性經驗的基礎上形成初級科學概念。

16、什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點有哪些？“STS”教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構想，以強調科學，技術與社會的相互關系,以及科學技術在社會生產、生活和發(fā)展中的應用，以此為指導思想而組織實施的科學教育。特點：首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學前兒童的經驗層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學教育的拓展。

17、舉例說明科學教育內容選編的地方性與季節(jié)性原則.///．

科學教育內容選編的地方性原則：（1）地方性要求是指應聯(lián)系當地的自然環(huán)境和文化背景，來選編科學教育的內容。（2）遵循地方性的要求，就應該根據當地的自然特點選擇科學教育的內容

科學教育內容選編的季節(jié)性原則：（1）季節(jié)性的原則來選編科學教育的內容，既能豐富、加深學前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關系。遵循季節(jié)性要求是指應聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學教育的內容。

18、以實例說明觀察活動的指導要點？盡可能提供實物、實景；調動幼兒的多種感官參與觀察；引導幼兒多角度地觀察事物；指導幼兒學習觀察方法。

19、什么是社會資源？社會資源的范圍包括哪幾個方面？．科學教育中的“社會資源”是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。

社會資源的范圍可分為下列四個方面：（1）自然資源，（2）物力資源，（3）組織資源，（4）人力資源。

20、簡述科學玩具與游戲的運用？（1）在選擇游戲時，應注意游戲的科學性、趣味性、活動性、規(guī)則性

（2）讓學前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲

21、學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方面？（1）選擇適合的社會資源

選擇時，要充分地考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題。

（2）能配合學前兒童學習能力、興趣及需要

選擇時，應以能啟發(fā)學前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導學前兒童擴大、延續(xù)學習的，也就是選擇的科學教育社會資源,不僅在本次教學中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對孩子學習科學有利。

一、名詞解釋

1．學前兒童科學教育環(huán)境是指為了促進學前兒童的科學素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。

2．系統(tǒng)性原則：是指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規(guī)律編排。

3．科學小制作：就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。

4．學前兒童科學教育評價：是以科學教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。

5．學前兒童科學教育材料是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。

6．信息交流：是指學前兒童將所獲得的有關周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進行表達和交換。

7．學前兒童教育活動是指有目的、有計劃引導兒童活動的，多種形式的教育過程。

8．偶發(fā)性科學活動：是指學前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學現(xiàn)象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。

9．分類：亦稱“歸類”，是根據事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。

10．學前兒童科學教育材料：就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學教育活動中為兒童投放的材料。

11．集體教學活動：就是教師根據學前兒童科學教育的目標和任務，有計劃、有目的地選擇課題，決定學習的內容、學習的方法和技能，并創(chuàng)設相應的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學前兒童開展的科學教育活動。簡單的說，是在教師指導下開展的集體性的科學教育活動。

12．技術：①泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應的生產工具和其他物質設備，以及生產的工藝過程或作業(yè)程序、方法?！?/p>

13．行為核對：是在觀察前依據所需觀察的目標，確定觀察內容，并制定一個觀察核對表。評價者根據觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進行評定的一種方式。

14．內容選編的科學性原則：是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發(fā)，根據客觀規(guī)律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現(xiàn)象和自然物。

15．作品分析法：是根據學前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學前兒童科學素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法

16．訪談法：是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式

第二篇：學前兒童科學教育

學前兒童科學教育綜合練習題

一、名詞解釋

1．科學教育：是培養(yǎng)科學技術人才和提高民族科學素質的教育。具體地說，科學教育是系統(tǒng)傳授數學、自然科學知識，實現(xiàn)人的科學化的教育活動。

2．觀察的方法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。

3．系統(tǒng)性原則是指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規(guī)律編排。

4．行為核對是在觀察前依據所需觀察的目標，確定觀察內容，并制定一個觀察核對表。評價者根據觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進行評定的一種方式。

5．技術“①泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應的生產工具和其他物質設備，以及生產的工藝過程或作業(yè)程序、方法?！?/p>

6．科學性原則是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發(fā)，根據客觀規(guī)律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現(xiàn)象和自然物。

7．分類：亦稱“歸類”，是根據事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。

8．偶發(fā)性科學活動：是指學前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學現(xiàn)象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。

9．科學知識教育目標：是人類在了解自然科學時，希望獲得的有關事實的信息和理論的信息。依據反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經驗知識和理論知識。

10．學前兒童教育活動是指有目的、有計劃引導兒童活動的，多種形式的教育過程。

11．科學活動室：是指在幼兒園建立的，專供學前兒童進行選擇性科學活動的場所。

12．科學教育中的“社會資源”是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。

13．學前兒童科學教育評價是以科學教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。

14．幼兒園的“探究性教學”：是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習方式。

15．時代性原則：是指要根據時代發(fā)展、科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。

16．科學小制作：就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。

二、填空題

1．1935年，由雷震清副教授編寫的《_《幼稚園的自然》__________》一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向學前兒童介紹自然的目的、教材內容、教學原則、方法和設備等內容。

2．科學區(qū)角活動的內容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學玩具類、__操作實驗類___制作創(chuàng)造類。

3．學前兒童科學教育的目標按其縱向結構，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。

4．依據反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為_____經驗知識______和理論知識。

5．1999年，由中國科協(xié)提出了一項為期50年的國民科學素質行動計劃——《全民科學素質行動計劃》，即“____2049計劃___”。

6．___訪談法______是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。

7．學前兒童科學教育中常用的評價方式有觀察法、__訪談法______、問卷法、測試法和作品分析法等。

8．學前兒童科學教育的年齡階段目標，是指根據學前兒童科學教育總目標確立的、按學前兒童年齡階段劃分的___中、短期發(fā)展目標___

9．根據科學游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、___分類游戲_____和運動性游戲。

10．測量的類型包括______觀察測量____、非正式測量和正式測量。

11．學前兒童___科學教育材料 就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。

12．注意選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發(fā)展水平，這是學前兒童科學教育內容選擇的___啟蒙性_要求。

13．早期科學閱讀作品，應該圍繞________一個科學現(xiàn)象或概念___展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。

14．選擇科學教育材料的原則包括材料的生活性、材料的可操作性、__材料的探索性_________、材料的豐富性和層次性等。

15．區(qū)角活動中材料和設備的設計是關鍵，在設計材料和設備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應考慮以下幾點：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的____豐富性___________、材料的探索性。

16．教師在指導兒童觀察事物的同時，應根據觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學前教育階段，主要是學習順序觀察法、____比較觀察法___________和典型特征觀察法等幾種觀察法。

17．在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據科學教育活動設計的__整合性要求而設計的。

18．在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在_家庭中_____接受科學教育。

19．以認識冬季為主線，將科學教育中與之有關的內容集中編排，這是采用__以季節(jié)為主線選編內容_______的方式選編幼兒科學教育內容。

20．根據材料的加工程度可以將材料分為成品材料、__半成品材料____________和自然材料。

21．學前兒童科學素養(yǎng)主要包括：___科學知識經驗的獲得_____________________、科學方法的學習和科學情感態(tài)度的培養(yǎng)等三個方面。

22．在學前兒童科學教育中，常用的分類類型有_挑選分類______________、二元分類、多元分類等三種。

23．把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜，西瓜．桔子．香蕉等都不是蔬菜，這是二元__分類。

24．學前兒童科學教育評價包括兩個方面的內容： 一是對學前兒童科學教育活動的評價；二是對____對學前兒童發(fā)展____的評價。

25．自然角是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物．陳列兒童收集的非生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展區(qū)角科學活動的地方。

26．學前兒童科學教育環(huán)境包括物理學習環(huán)境，也包括心理學習環(huán)境。

27．文學藝術的方法是指在科學教育過程中，運用低幼文學作品等作為科學教育活動的內容和手段，以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的的一種方法。

28．運用圖像記錄的方法要在學前兒童___獲得大量感性經驗__的基礎上進行。

29．“做中學”項目特別強調以下幾個基本環(huán)節(jié)：設置情景——提出問題——_動手操作_—記錄信息并得出結論——表達與交流等幾個環(huán)節(jié)。

30．美國的“___2061計劃_____”，這是一個內容廣泛和全面的科學教育改革計劃。

31．在設計科學教育活動目標時，其內容和要求在方向上應與__階段目標和終期目標______相一致。

32．評價者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進行分析的是__自然觀察____評價方式。

33．組織開展幼兒園生命教育活動時應遵循體驗性原則、人文性原則和___整合性____________原則。

34．幼兒園內房舍以外的場地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的__________園地_____。

35．科學教育活動過程是兒童_重演科學家科學探索活動_____的過程，所以要創(chuàng)造條件，組織兒童通過各種實踐來學習科學。

36．學前兒童的認識常常不符合事實或科學的理解，因此他們的“理論”常常被稱為___幼稚/天真_________理論。

37．_問題測試__是圍繞一個或幾個問題直接進行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進行。

三、選擇題

1．科學的范疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關于（）。D．思維、自然和社會的知識體系

2．長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行（）。D．5～6歲

3．提出兒童概念發(fā)展理論的是（）。C．維果茨基

4．不屬于學前兒童科學教育分類目標的是（）。D．科學教育活動目標

5．科學技術的功能包括（）。C．認識功能、生產力功能

6．要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在（）。B．3～4歲

7．“能按照事物的外形特征或量的差異來進行分類”，是哪一個年齡階段的科學教育目標（）。B．3～4歲

8．幫助學前兒童學習把物體按兩套標準進行分類，宜放在哪個年齡階段進行（）。D．5～6歲

9．家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（）。A．個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性

10．學前兒童愛向成人提出各種有關自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（）。B．理論性問題

11．竭力倡導發(fā)現(xiàn)學習的是（）。C．布魯納

12．不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是（）。A．非正式量具測量

13．下列主要內容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內容是（）。C．風土人情

14．各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是()。D．比較物體的不同點和相同點

15．滲透的學前兒童科學教育活動包括（）。D．日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育

16．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（）。A．挑選分類

17．學前兒童科學教育中教師的語言應具有（）。D．啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性

18．長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行（）。D．5～6歲

19．專門的學前兒童科學教育活動不包括（）。D．游戲活動中的科學教育

20．“學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡的的教育目標（）。D．5～6歲

21．世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學教學的是（）。B．墨子

22．調查者對學前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式是（）。B．自然觀察

23．下例動物中，適合學前兒童飼養(yǎng)的是（）。B．烏龜、金魚、蝌蚪、蠶

24．下列評價中，不屬于對學前兒童發(fā)展評價的是（）。B．學前兒童科學教育活動過程的評價

25．“自然”作為學前兒童科學教育課程出現(xiàn)在我國學前教育體系中是由誰提出的（）。D．陳鶴琴

26．“能按照對事物內在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學教育目標（）。D．5～6歲

27．學前兒童通過眼睛．手等感官來測量物體，這種測量方式是()。B．觀察測量

28．以下物品中可以作為學前兒童自然測量工具的是（）。A．繩子

29．“做中學”科學教育項目起源于（）。B．美國

30．幼兒園科學教育評價是一種（）系統(tǒng)，可以用來判斷科學教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應的措施，以確?？茖W教育的質量。C．反饋——校正

31．我國的兒童科學教育通過專門設置的自然課程進行，是在清代（）年間。B．同治

32．學前兒童科學教育活動設計與指導的要求有：()。B．發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性和整合性

四．問答題

1．簡述材料在學前兒童科學教育中的意義？（1）操作材料是學前兒童學習科學的工具（2）操作材料可以促進學前兒童智力的發(fā)展（3）操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力

2．散步活動實施與指導的要點是什么？（1）制定活動計劃，要粗而靈活。（2）明確散步的概念。（3）明確散步的目的。（4）在散步時進行隨機教育。

3．簡述科學與技術的區(qū)別。（1）科學是以認識自然為目的，而技術是以改造自然為目的。（2）科學回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。（3）科學是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術是創(chuàng)造、發(fā)明新產品的過程。

4．以實例說明觀察活動的指導要點？盡可能提供實物、實景；調動幼兒的多種感官參與觀察；引導幼兒多角度地觀察事物；指導幼兒學習觀察方法。

5．闡述學前兒童科學教育目標的層次結構？學前兒童科學教育的層次結構，也可以稱之為縱向結構。學前兒童科學教育的目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。并且分別闡述總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等。

6．學前兒童科學教育內容選編的原則是什么？科學性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性、季節(jié)性

7．簡述學前兒童科學教育目標確定的原則？（1）全面性與整體性（2）連續(xù)性與一致性（3）可行性與可接受性（4）社會性與時代性

（5）辯證統(tǒng)一性

8．請結合實例說明教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色？（1）教師是學前兒童探究性學習活動的支持者（2）教師是學前兒童探究性學習活動的促進者（3）教師是學前兒童探究性學習活動的參與者（4）教師是學前兒童探究性學習活動的反思者（5）教師首先是個研究者

9．如何正確對待學前兒童的好奇好問？對于學前兒童的這些問題，始終應該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。（1）直接回答

（2）引導思考、鼓勵探索（3）指導閱讀（4）啟發(fā)聯(lián)想（5）留下期待。

10．結合實際談談應如何最大程度地利用好科學教育材料？（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標（2）投放材料難度形成一定的層次（3）投放材料的開放性（4）同種材料與多種材料的靈活運用

11．請結合實例說明“做中學”對學前兒童的意義？（1）以兒童的好奇心為基礎，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；（2）帶著問題做實驗，探究性的學習的方式，幫助兒童自己建構科學知識；（3）對于兒童語言發(fā)展與人際交往的促進。

12．簡述科學玩具與游戲的運用？（1）在選擇游戲時，應注意游戲的科學性、趣味性、活動性、規(guī)則性（2）讓學前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲

13．學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方面？（1）選擇適合的社會資源 選擇時，要充分地考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題。（2）能配合學前兒童學習能力、興趣及需要 選擇時，應以能啟發(fā)學前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導學前兒童擴大、延續(xù)學習的，也就是選擇的科學教育社會資源,不僅在本次教學中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對孩子學習科學有利。

14．簡述學前兒童科學教育的新進展？（1）科學教育的目標是以科學素質為出發(fā)點培養(yǎng)學前兒童的完整人格（2）科學教育內容是基于學前兒童的生活背景來建構（3）科學教育方法應以學前兒童親自探究的方式進行

15．什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點有哪些？．“STS”教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構想，以強調科學、技術與社會的相互關系,以及科學技術在社會生產、生活和發(fā)展中的應用，以此為指導思想而組織實施的科學教育。特點： 首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學前兒童的經驗層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學教育的拓展。

16．科學教育中家園互動的方式包括哪些？（1）利用家長會介紹科學發(fā)現(xiàn)（2）家園聯(lián)系手冊（3）幼兒園組織親子活動（4）家庭志愿者

17．分別闡述科學教育分類目標的內涵？（1）所謂的科學知識，是人類在了解自然科學時，希望獲得的有關事實的信息和理論的信息。依據反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經驗知識和理論知識。（2）科學方法是“人們獲得科學認識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W發(fā)展的一個重要的內在因素。能力方面的教育目標，是指學習探索周圍世界和學科學的方法。（3）學前兒童科學情感、態(tài)度方面的教育目標，是指對科學活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關注生活中的科學現(xiàn)象等等，特別強調好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。

五．設計題

1．請用設計一份以《莊稼的好朋友——青蛙》為主題的中班科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。

2．請設計一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設備的設計思路。

3．請設計集體科學教育活動“聰明的電腦”（大班），并說明其中活動目標的設計思路？

4．請用設計一份以《莊稼的好朋友——青蛙》為主題的中班科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。

5．根據以下活動主題，設計一個科學教育活動，并以理論說明其中活動目標的設計思路。

怎樣開動玩具車（大班上學期）

6．請用以下素材和已有知識，設計一份科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。

蝸 牛

與田螺相似，蝸牛也具有一個螺殼。蝸牛是陸生的，它不用腮而是用肺呼吸。頭部具有兩對觸角，眼長在后一對較長的觸角頂端，可以較容易觀察周圍的情況。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。

蝸牛取食食物的莖葉，對農作物有一定的害處。

要求：

1．格式正確。

2．目標、內容、活動材料與環(huán)境的設計、過程。

3．方法或內容設計的理由。

第三篇：學前兒童科學教育

《學前兒童科學教育》復習題

一、名詞解釋

1．科學：是關于自然．社會和思維的知識體系，是社會實踐經驗的總結，并在社會實踐中到檢驗和發(fā)展。

2．科學教育：是培養(yǎng)科學技術人才和提高民族科學素質的教育。具體地說，科學教育是系統(tǒng)傳授數學、自然科學知識，實現(xiàn)人的科學化的教育活動。

3．小實驗：是在人為控制條件下，教師或學前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法。

4．觀察法：是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。

5．技術：①泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應的生產工具和其他物質設備，以及生產的工藝過程或作業(yè)程序、方法。

6．偶發(fā)性科學活動：是指學前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學現(xiàn)象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。

7．分類：亦稱“歸類”，是根據事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。

8．社會資源：是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。

9．時代性要求：是指要根據時代發(fā)展、科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。

10．科學小制作：就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。

11．科學教育環(huán)境：是指為了促進學前兒童的科學素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。

12．作品分析法：是根據學前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學前兒童科學素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。

13．行為核對：是在觀察前依據所需觀察的目標，確定觀察內容，并制定一個觀察核對表。評價者根據觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進行評定的一種方式。

14．探究性教學：是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習方式。

15．內容選編的科學性原則：是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發(fā)，根據客觀規(guī)律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現(xiàn)象和自然物。

16．學前兒童科學教育評價：是以科學教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。

二、填空題

1．2．1935育的理論書籍。它全面地闡述了向學前兒童介紹自然的目的、教材內容、教學原則、方法和設備等內容。

34．學前兒童科學教育的年齡階段目標，是指根據學前兒童科學教育總目標確立的、按學前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標。

56．在我國古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學教育。

910

11．學前兒童科學教育的目標按其縱向結構，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。

12幼兒科學教育內容。

516．選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發(fā)展水平，使學前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達到教育目標，這是學前兒童科學教育內容選擇的的啟蒙性要求。

18．美國的“，這是一個內容廣泛和全面的科學教育改革計劃。

19．“做中學”項目特別強調以下幾個基本環(huán)節(jié)：——記錄信息并得出結論——表達與交流等幾個環(huán)節(jié)。

20．教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。

21．在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據科學教育活動設計的整合性 要求而設計的。

22實驗用品等的場所，是學前兒童開展區(qū)角科學活動的地方。

23．學前兒童的認識常常不符合事實或科學的理解，因此他們的“理論”常常被稱為理論。

526．科學教育活動過程是兒童 重演科學家科學探索活動的過程，所以要創(chuàng)造條件，組織兒童通過各種實踐來學習科學。

28．在學前兒童科學教育的新進展中,來建構的。

29．學前兒童在較長的時間內，持續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進行系統(tǒng)的觀察，對其質和量兩方面的發(fā)展變化過程有較完整的認識，這種觀察稱為長期系統(tǒng)性觀察。

30高學前兒童科學素養(yǎng)目的的一種方法。

313

233．把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。

34齡小，操作技能差。

三、選擇題

1．科學技術的功能包括（認識功能、生產力功能）。

2．不屬于學前兒童科學教育總目標的是（科學教育年齡階段目標）。

3．滲透的學前兒童科學教育活動包括（日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育（挑選分類）。

4．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（）。

5．世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學教學的是（墨子）。

6．學前兒童愛向成人提出各種有關自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（理論性問題）。

7．調查者對學前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式是（自然觀察）。

8．專門的學前兒童科學教育活動不包括（游戲活動中的科學教育）。

9．不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是（非正式量具測量）。

10．“學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標（5～6歲）。

11．幫助學前兒童學習把物體按兩套標準進行分類，宜放在哪個年齡階段進行（5～6歲）。

12．能按照對事物內在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學教育目標（5～6歲）。

13．不屬于學前兒童科學教育分類目標的是（科學教育活動目標）。

14．學前兒童科學教育中教師的語言應具有（啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性）。

15．學前兒童科學教育內容選編的原則是（科學性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性和季節(jié)性）。

16．用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作品和藝術作品，下例作品中不屬于藝術作品的是（科普畫冊）。

17．在創(chuàng)編學前兒童科學游戲時，要注意游戲的（開放性、科學性、趣味性、整合性）。

18．學前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體，這種測量方式是(觀察測量)。

20．各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是(比較物體的不同點和相同點)。

21．學前兒童科學教育材料的選擇原則是：（材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性）。

22．學前兒童科學教育活動設計與指導的要求有：(發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性和整合)。

23．長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行（5～6歲）。

24．以下物品中可以作為學前兒童自然測量工具的是（繩子）。

25．“做中學”科學教育項目起源于（美國）。

26．不屬于學前兒童科學教育中常用的評價方式是（實驗法）。

27．“自然”作為學前兒童科學教育課程出現(xiàn)在我國學前教育體系中是由誰提出的（陳鶴琴）。

28．下面哪一個不屬于幼兒園園地（自然角）。

29．家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性）。

四、問答題

1．確定學前兒童科學教育目標的依據有哪些？

（1）心理學依據；（2）社會依據；（3）學科依據。

2．什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點有哪些？

“STS”教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構想，以強調科學、技術與社會的相互關系，以及科學技術在社會生產、生活和發(fā)展中的應用，以此為指導思想而組織實施的科學教育。特點： 首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學前兒童的經驗層次上的；

其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學教育的拓展。

3．科學活動中的材料應如何投放?

（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運用。

4如何正確對待學前兒童的好奇好問？

對于學前兒童的這些問題，始終應該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：（1）直接回答（2）引導思考、鼓勵探索（3）指導閱讀（4）啟發(fā)聯(lián)想（5）留下期待。

5．以實例說明觀察活動的指導要點？

盡可能提供實物、實景；調動幼兒的多種感官參與觀察；引導幼兒多角度地觀察事物；指導幼兒學習觀察方法。

6．科學教育中家園互動的方式包括哪些？

（1）利用家長會介紹科學發(fā)現(xiàn)（2）家園聯(lián)系手冊（3）幼兒園組織親子活動（4）家庭志愿者

7．學前兒童科學教育內容具有什么特點？

學前兒童科學教育內容有以下幾個方面的特點：（1）在引導學前兒童了解周圍環(huán)境的同時，了解人體自身；（2）讓學前兒童感受技術、崇尚科學；（3）在認識周圍環(huán)境的同時，進行環(huán)境保護教育；（4）把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來；（5）從學前兒童的身邊取材。

8．簡述材料在學前兒童科學教育中的意義？

（1）操作材料是學前兒童學習科學的工具；（2）操作材料可以促進學前兒童智力的發(fā)展；

（3）操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。

9．請結合實例說明“做中學”對學前兒童的意義？

（1）以兒童的好奇心為基礎，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；（2）帶著問題做實驗，探究性的學習的方式，幫助兒童自己建構科學知識；（3）對于兒童語言發(fā)展與人際交往的促進。

10．在進行區(qū)角活動的材料設計時，除了要求材料在性能上安全可靠外，還應考慮哪些因素？

（1）材料的探索性；（2）材料的新穎程度；（3）材料的易理解性；（4）材料的豐富性；（5）材料的層次性。

11．（請結合實例說明教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色？

（1）教師是學前兒童探究性學習活動的支持者（2）教師是學前兒童探究性學習活動的促進（3）教師是學前兒童探究性學習活動的參與者（4）教師是學前兒童探究性學習活動的反思者（5）教師首先是個研究者

12．分別闡述科學教育分類目標的內涵？

（1）所謂的科學知識，是人類在了解自然科學時，希望獲得的有關事實的信息和理論的信息。依據反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經驗知識和理論知識。

（2）科學方法是“人們獲得科學認識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W發(fā)展的一個重要的內在因素。能力方面的教育目標，是指學習探索周圍世界和學科學的方法。

（3）學前兒童科學情感、態(tài)度方面的教育目標，是指對科學活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關注生活中的科學現(xiàn)象等等，特別強調好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。

13．簡述學前兒童科學教育目標確定的原則？

（1）全面性與整體性（2）連續(xù)性與一致性（3）可行性與可接受性（4）社會性與時代性（5）辯證統(tǒng)一性

14．散步活動實施與指導的要點是什么？

（1）制定活動計劃，要粗而靈活。（2）明確散步的概念。（3）明確散步的目的。（4）在散步時進行隨機教育。設計題

1．請設計集體科學教育活動“小汽車嘀嘀嘀”（中班），并說明其中活動目標的設計思路。

2．請用設計一份以《會變色的青蛙》為主題的大班科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。

3．根據以下活動主題，設計一個科學教育活動，并以理論說明其中活動目標的設計思路。怎樣開動玩具車（大班上學期）

4．請用以下素材和已有知識，設計一份科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。

蝸 牛

與田螺相似,蝸牛也具有一個螺殼。蝸牛是陸生的，它不用腮而是用肺呼吸。頭部具有兩對觸角,眼長在后一對較長的觸角頂端,可以較容易觀察周圍的情況。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。蝸牛取食食物的莖葉,對農作物有一定的害處。

5．請用設計一份以《莊稼的好朋友——青蛙》為主題的中班科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。

第四篇：電大學前兒童藝術教育

學前兒童藝術教育（音樂）試題

一、填空題（每空1分，共20分）1．加登納認為要想理解兒童的藝術發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：一--制作系統(tǒng)知覺系統(tǒng)感受系統(tǒng)。

2．培養(yǎng)幼兒拍感的兩個規(guī)定性，一是 在歌曲中進行，二是-在動作中進行-3．要求幼兒理解的段落結構內容是結構主副歌結構二段體結構三段體結構回旋體結構引子與尾聲

4．幼兒園音樂作品的四種實用性是__教育性說教性知識性娛樂性主副歌結構二段體結構三段體結構回旋體結構引子與尾聲

5.旋律經驗的年齡目標有---聲音的高與低旋律的上行與下行旋律的跳進與級進

6．力度經驗的年齡目標有---重與輕--和---漸強與漸弱----。

7．----邀請舞----是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．音樂作品的表現(xiàn)性：答：指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質。

2．檔案夾評價：答：指根據課程目標，有意識地將各種有關幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據、信息收集起

來，并通過對檔案夾制作過程和記錄結果的分析與解釋，反映幼兒在學習、發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，反映幼兒在達到目的過程中付出的努力與取得的進步。

3．音樂技能：答：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。

4．自發(fā)詠唱：答：幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調上繞來繞去的旋律。5．學前兒童音樂課程的內容組織：答：指在音樂價值觀的指導下，將選出的課程內容要素妥善地組織成幼兒園教育活動

結構，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結構系統(tǒng)中產生合力，以便有效地實現(xiàn)幼 兒園音

三、簡答題（每小題7分，共35分）1．符號運用階段兒童的藝術感知特征是什么？答：這一階段兒童藝術感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可以借助符號間接地來理解事物、人物了。2．學前兒童的音量趣味給學前音樂教育的啟示是什么？答：(1)在讓幼兒感知器樂作品時，我們有責任讓幼兒聽到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂作品時，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學習中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要；(4)對打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。3．進行即興表演的兩個條件是什么？答：(1)經驗鋪墊；(2)明確的任務意識。4．器樂曲動作意象有哪三種方式？答：(1)依據作品原意進行情節(jié)性的動作意象；(2)離開作品原意，進入幼兒能理解的生 活情節(jié)的動作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。

5．打擊樂器音色經驗的獲得機制是什么？ 答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。

四、論述題（每小題10分，共20分）1．柯達伊教學法中，歌唱教學的主要方法有哪些？幼兒歌唱教學的要點有哪些？

答：(1)歌唱教學的主要方法有：字母譜與節(jié)奏譜；手勢；指揮。(2)幼兒歌唱教學的要點有：按照準確音調歌唱；克服幼兒的不良音調；歌唱能力的發(fā)展步驟。2．表現(xiàn)性目標準確表述的要求有哪些？舉例說明。答：表現(xiàn)性目標的的制定準則是情境與任務的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務情境與具體任務。舉例（略）

五、音樂材料分析題（共10分）寫出雙圈舞“德國波爾卡”的動作說明。答：動作說明： A前半段：全體幼兒拉手朝順時針走。A后半段：全體幼兒拉手朝逆時針走。B前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉左邊舞伴的手，右手側平舉。雙圈共同朝順時針方向走。B后半段：反向同B前半段。C段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右側一下。在里圈舞伴的右邊，外圈左側身八拍進里圈，右側身八拍出里圈。

第五篇：電大學前兒童科學教育復習參考題

《學前兒童科學教育》期末復習題（供參考用）

一、名詞解釋

1、學前兒童科學教育環(huán)境

2、系統(tǒng)性原則

3、科學小制作

4、學前兒童科學教育評價

5、學前兒童科學教育材料

6、信息交流

7、學前兒童教育活動

8、偶發(fā)性科學活動

9、分類

10、學前兒童科學教育材料

11、集體教學活動

12、技術

13、行為核對

14、內容選編的科學性原則

15、作品分析法

16、訪談法

二、填空題

1、科學技術有以下兩個方面的功能,第一是________，第二是生產力功能。

2、學前兒童科學教育內容選擇與編排的具體方法主要有三種，（1）是以季節(jié)為主線選編內容；（2）是采用單元式選編內容；（3）是________。

3、測量的類型包括________、非正式測量和正式測量。

4、學前兒童________就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。

5、學前兒童科學教育的內容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點：第一是強調以探究為中心的科學觀；第二是強調科學、技術和社會的相互作用觀；第三是強調_________。

6、選擇科學教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、________、材料的豐富性層次性等。

7、正式量具測量是指以通用的________對物體進行測量。

8、按科學素養(yǎng)的不同領域分，科學教育目標包括科學知識教育目標、________教育目標和科學情感、態(tài)度教育目標。

9、為了鼓勵學前兒童的探索活動,家庭成員可以采取以下方式鼓勵學前兒童的探索活動：(1)關心學前兒童的探索活動；(2)________；（3）父母參與學前兒童的探索活動。

10、評價者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進行分析的是________評價方式。

11、教師在指導與實施散步活動時，制定的活動計劃，要________。

12、在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據科學教育活動設計的 要求而設計的。

13、學前兒童科學教育評價的意義是：（1）評價是控制學前兒童科學教育質量的手段；（2）評價是________；（3）評價是改進學前兒童科學教育的依據。

14、依據反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為__________和理論知識。

15、________的方法是指在科學教育過程中，運用低幼文學作品等作為科學教育活動的內容和手段，以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的的一種方法。

16、科學教育中的“________”是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。

17、科學教育的社會資源包括________、自然資源、組織資源、人力資源。

18、在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在________接受科學教育。

19、區(qū)角活動中材料和設備的設計是關鍵，在設計材料和設備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應考慮以下幾點：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的________、材料的探索性。

20、科學教育選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內容選擇的________的________要求。

21、________是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。

22、在選擇飼養(yǎng)的內容時，應選擇一些比較溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據是________。

23、科學教育活動中學前兒童的活動包括討論活動________活動、發(fā)現(xiàn)活動三種。

24、古代的兒童科學教育，往往和________緊密結合。

25、以類為單元組合教材，加強科學教育活動內容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了________

方式選編科學教育內容。

26、注意內容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內容選擇________

________的要求。

27、組織開展幼兒園生命教育活動時應遵循體驗性原則、人文性原則和________原則。

28、專門的學前兒童科學教育活動，是_________按計劃安排專門時間組織全體幼兒參加的活動。

29、根據科學游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、________和運動性游戲。

30、學前兒童的認識常常不符合事實或科學的理解，因此他們的“理論”常常被稱為

________理論。

31、運用圖像記錄的方法要在學前兒童________的基礎上進行。

32、早期科學閱讀作品，應該圍繞________展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。

33、科學教育活動過程是兒童________的過程，所以要創(chuàng)造條件，組織兒童通過各種實踐來學習科學。

34、________是圍繞一個或幾個問題直接進行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進行。

35、學前兒童科學教育評價包括兩個方面的內容： 一是對學前兒童科學教育活動的評價；二是對________的評價。

36、美國的“________”，這是一個內容廣泛和全面的科學教育改革計劃。

三、選擇題

1、科學的范疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關于（）。

Ａ、自然、思維和人類的知識體系

Ｂ、思維、天然和社會的知識體系

Ｃ、自然、社會和人類的知識體系

Ｄ、思維、自然和社會的知識體系

2、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行（）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

3、在觀察前依據所需觀察的目標制定觀察核對表，調查者根據觀察到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進行評定的是（）。

Ａ、觀察核對

Ｂ、行為核對

Ｃ、觀察評價

Ｄ、行為評價

4、下列主要內容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內容是（）。

Ａ、季節(jié)

Ｂ、常見動物

Ｃ、風土人情

Ｄ、常見植物

5、不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是（）。

Ａ、非正式量具測量

Ｂ、正式量具測量

Ｃ、觀察測量

Ｄ、普通測量

6、“學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標（）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

7、不屬于學前兒童科學教育中常用的評價方式是（）。

A、觀察法

B、問卷法

C、實驗法

D、作品分析法

8、下例動物中，適合學前兒童飼養(yǎng)的是（）。

Ａ、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪

Ｂ、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶

Ｃ、蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪

Ｄ、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶

9、提出認知發(fā)展階段理論的是（）。

Ａ、加涅

Ｂ、皮亞杰

Ｃ、布魯納

Ｄ、布魯姆

10、“做中學”科學教育項目起源于（）。

A、法國

B、美國

C、中國

D、德國

11、下列活動中，不屬于區(qū)角活動的是（）。

Ａ、美工區(qū)活動

Ｂ、音樂區(qū)活動

Ｃ、科學區(qū)活動

Ｄ、遠足活動

12、要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在（）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

13、滲透的學前兒童科學教育活動包括（）。

Ａ、日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育

Ｂ、集體性的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育

Ｃ、日常生活中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育、其它教育活動中的科學教育

Ｄ、日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育

14、從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（）。

Ａ、挑選分類

Ｂ、感知分類

Ｃ、二元分類

Ｄ、多元分類

15、學前兒童科學教育中教師的語言應具有（）。

Ａ、活動性、形象性、邏輯性、目的性

Ｂ、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性

Ｃ、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性

Ｄ、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性

16、世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學教學的是（）。

Ａ、孟子

Ｂ、墨子

Ｃ、老子

Ｄ、孔子

17、提出兒童概念發(fā)展理論的是（）。

Ａ、加涅

Ｂ、皮亞杰

Ｃ、維果茨基

Ｄ、布魯姆

18、家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（）。

Ａ、個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性

Ｂ、個別性、潛移默化性、開放性、靈活性

Ｃ、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性

Ｄ、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機性、靈活性

19、幼兒園科學教育評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應的措施，以確?？茖W教育的質量：（）。

Ａ、督導——反饋系統(tǒng)

Ｂ、評價——督導系統(tǒng)

Ｃ、反饋——校正系統(tǒng)

Ｄ、校正——督導系統(tǒng)

20、我國的兒童科學教育通過專門設置的自然課程進行，是在清代（）年間。

Ａ、乾隆

Ｂ、同治

Ｃ、嘉慶

Ｄ、光緒

21、有目的有計劃地對被評者行為進行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結果作出評定的方式是（）。

Ａ、觀察法

Ｂ、測量法

Ｃ、自然觀察法

Ｄ、自然測量法

22、“自然”作為學前兒童科學教育課程出現(xiàn)在我國學前教育體系中是由誰提出的（）。

Ａ、雷震清

Ｂ、陶行知

Ｃ、張雪門

Ｄ、陳鶴琴

23、在創(chuàng)編科學游戲時，應注意游戲的（）。

Ａ、趣味性、開放性、活動性、科學性

Ｂ、規(guī)則性、趣味性、科學性、開放性

Ｃ、開放性、科學性、趣味性、整合性

Ｄ、科學性、規(guī)則性、趣味性、活動性

24、下面哪一個不屬于幼兒園園地（）。

A、種植園

B、飼養(yǎng)角

C、自然角

D、氣象角

25、把一堆物品放在一起進行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（）。

Ａ、挑選分類

Ｂ、二元分類

Ｃ、感知分類

Ｄ、多元分類

26、各年齡段進行比較性觀察時要求有所不同，比較物體明顯不同點的要求應主要放在（）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

27、幼兒愛向成人提出各種有關自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（）。

Ａ、簡單性問題

Ｂ、操作性問題

Ｃ、理論性問題

Ｄ、直白性問題

28、幫助學前兒童學習把物體按兩套標準進行分類，宜放在哪個年齡階段進行（）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～６歲

29、專門的學前兒童科學教育活動不包括（）。

A、集體教學活動中的科學教育

B、區(qū)角活動中的科學教育

C、偶發(fā)性科學教育活動

D、游戲活動中的科學教育

30、“能按照對事物內在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學教育目標（）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

31、調查者對學前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式是（）。

Ａ、情景觀察

Ｂ、自然觀察

Ｃ、自然評價

Ｄ、情景評價

32、各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是()。

Ａ、比較物體明顯的不同點

Ｂ、比較物體的不同點

Ｃ、比較物體的相同點

Ｄ、比較物體的不同點和相同點

33、不屬于學前兒童科學教育分類目標的是（）。

Ａ、科學知識教育目標

Ｂ、科學能力、方法教育目標

Ｃ、科學情感、態(tài)度教育目標

Ｄ、科學教育活動目標

34、下列科學活動中，屬于偶發(fā)性科學活動的是（）。

Ａ、制作玩具

Ｂ、制作昆蟲標本

Ｃ、觀察螞蟻搬家

Ｄ、觀察大霧天氣

35、下列評價中，不屬于對學前兒童發(fā)展評價的是（）。

Ａ、學前兒童科學知識、經驗的評價

Ｂ、學前兒童科學教育活動過程的評價

Ｃ、學前兒童科學方法及能力的評價

Ｄ、學前兒童科學情感和態(tài)度的評價

四、問答題

1、簡述材料在學前兒童科學教育中的意義？

2、科學經驗與科學概念的區(qū)別與聯(lián)系？

3、簡述科學與技術的區(qū)別。

4、簡述在觀察方法的運用過程中應注意哪幾點？

5、確定學前兒童科學教育目標的依據有哪些？

6、學前兒童科學教育內容選編的原則是什么？

7、簡述學前兒童科學教育的新進展？

8、結合實際談談應如何最大程度地利用好科學教育材料？

9、簡述學前兒童科學教育目標確定的原則？

10、請結合實例說明教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色？

11、散步活動實施與指導的要點是什么？

12、“做中學”的基本環(huán)節(jié)是什么？

13、簡述區(qū)角活動的實施與指導？

14、家庭學前兒童科學教育有哪些特點？

15、請談談你對學前兒童科學教育總目標的理解？

16、什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點有哪些？

17、舉例說明科學教育內容選編的地方性與季節(jié)性原則。

18、以實例說明觀察活動的指導要點？

19、什么是社會資源？社會資源的范圍包括哪幾個方面？

20、簡述科學玩具與游戲的運用？

21、學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方面？

五、設計題

1、根據給出的活動主題，設計一個科學教育活動，并以理論說明其中活動目標的設計思路。如為幼兒園大班設計一個“認識水”的科學教育活動。

2、請設計一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設備的設計思路。

3、根據已有的素材和知識，設計一個主題明確的科學教育活動。如用以下素材和已有知識，設計一份科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。

蝸 牛

與田螺相似,蝸牛也具有一個螺殼。蝸牛是陸生的，它不用腮而是用肺呼吸。頭部具有兩對觸角,眼長在后一對較長的觸角頂端,可以較容易觀察周圍的情況。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。

蝸牛取食食物的莖葉,對農作物有一定的害處。

4、請結合科學活動室的基本理念，設計一個科學活動室，并說明其中內容的設計思路。Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm 答案

一、名詞解釋

1．學前兒童科學教育環(huán)境是指為了促進學前兒童的科學素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。

2．系統(tǒng)性原則：是指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規(guī)律編排。

3．科學小制作：就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。

4．學前兒童科學教育評價：是以科學教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。

5．學前兒童科學教育材料是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。

6．信息交流：是指學前兒童將所獲得的有關周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進行表達和交換。

7．學前兒童教育活動是指有目的、有計劃引導兒童活動的，多種形式的教育過程。

8．偶發(fā)性科學活動：是指學前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學現(xiàn)象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。

9．分類：亦稱“歸類”，是根據事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。

10．學前兒童科學教育材料：就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學教育活動中為兒童投放的材料。

11．集體教學活動：就是教師根據學前兒童科學教育的目標和任務，有計劃、有目的地選擇課題，決定學習的內容、學習的方法和技能，并創(chuàng)設相應的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學前兒童開展的科學教育活動。簡單的說，是在教師指導下開展的集體性的科學教育活動。

12．技術：①泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應的生產工具和其他物質設備，以及生產的工藝過程或作業(yè)程序、方法?！?/p>

13．行為核對：是在觀察前依據所需觀察的目標，確定觀察內容，并制定一個觀察核對表。評價者根據觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進行評定的一種方式。

14．內容選編的科學性原則：是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發(fā)，根據客觀規(guī)律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現(xiàn)象和自然物。

15．作品分析法：是根據學前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學前兒童科學素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。

16．訪談法：是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。

二、填空題

1．認識功能

2．根據科學教育的各個領域選編內容

3．觀察測量

4．科學教育材料

5．人與自然和諧相處的生態(tài)觀

6．材料的可操作性

7．標準量具

8．科學、能力方法

9．為探索活動提供必要的物質條件

10．自然觀察

11．粗而靈活

12．整合性

13．積累學前兒童科學教育經驗的重要途徑

14．經驗知識

15．文學藝術

16．社會資源

17．物力資源

18．家庭中

19．豐富性

20．啟蒙性

21．訪談法

22．學前兒童年齡小，操作技能差

23．操作

24．識字教育

25．單元

26．科學性

27．整合性

28．教師

29．分類游戲

30．幼稚/天真

31．獲得大量感性經驗

32．一個科學現(xiàn)象或概念

33．重演科學家科學探索活動

34．問題測試

35．對學前兒童發(fā)展

36． 2061

三、選擇題

1．D2．D3．Ｂ4．Ｃ5．Ａ

6．Ｄ7．C8．Ｂ9．B10．B

11．D12．Ｂ13．Ｄ14．Ａ15．Ｄ

16．Ｂ17．C18．Ａ19．Ｃ20．Ｂ

21．Ａ22．Ｄ23．Ｄ24．C25．Ｂ

26．Ｃ27．Ｃ28．Ｄ29．D30．Ｄ

31．Ｂ32．Ｄ33．D34．D35．B

四、問答題

1．（1）操作材料是學前兒童學習科學的工具；（2）操作材料可以促進學前兒童智力的發(fā)展；（3）操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。

2．在科學學習過程中，學前兒童初級科學概念的形成，依賴于科學經驗的獲得。脫離了科學經驗的概念學習是不可行的，科學經驗是學前兒童形成初級的科學概念的基礎，科學經驗影響著初級科學概念的內涵，并有效地豐富和發(fā)展著學前兒童的初級科學概念。相反，如果只是重視科學經驗的獲得，而忽視科學概念的形成，顯然也是不合適的。在科學學習中，不能遷就學前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導學前兒童整理零散的知識經驗，促進初級的科學概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進學前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。

3．（1）科學是以認識自然為目的，而技術是以改造自然為目的。

（2）科學回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。

（3）科學是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術是創(chuàng)造、發(fā)明新產品的過程。

4．（1）盡可能進行現(xiàn)場的觀察；（2）調動學前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導學前兒童多角度地觀察事物與景象；（4）指導學前兒童學習觀察方法。

5．（1）確定學前兒童科學教育目標的心理學依據；（2）確定學前兒童科學教育目標的社會據；（3）確定學前兒童科學教育目標的學科依據。

6．科學性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性、季節(jié)性。

7．（1）科學教育的目標是以科學素質為出發(fā)點培養(yǎng)學前兒童的完整人格；（2）科學教育內容是基于學前兒童的生活背景來建構；（3）科學教育方法應以學前兒童親自探究的方式進行。

8．（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運用。

9．全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性。

10．（1）教師是學前兒童探究性學習活動的支持者；（2）教師是學前兒童探究性學習活動的促進者；（3）教師是學前兒童探究性學習活動的參與者；（4）教師是學前兒童探究性學習活動的反思者；（5）教師首先是個研究者。

11．制定活動計劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時進行隨機教育。

12．設置情景——提出問題——動手操作——記錄信息并得出結論——表達與交流幾個環(huán)節(jié)。

13．（1）創(chuàng)設良好的心理環(huán)境；（2）應讓學前兒童自由選擇活動內容和材料；（3）觀察了解學前兒童的活動，及時提供指導和幫助；（4）指導學前兒童遵守活動規(guī)則。

14．（1）家庭科學教育的潛移默化性（2）家庭科學教育的個別性、隨機性、靈活性。

15．《綱要》中的“科學”領域教育目標可以歸類為三個方面，即科學情感和態(tài)度方面的目標、科學過程和方法方面的目標和科學知識方面的目標。

（一）科學情感和態(tài)度方面的目標

（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

（二）科學方法和技能方面的教育目標

（1）能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題。（2）能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。

（三）科學知識方面的教育目標

（1）獲取廣泛的科學經驗。（2）在感性經驗的基礎上形成初級科學概念。

16．“STS”教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構想，以強調科學，技術與社會的相互關系,以及科學技術在社會生產、生活和發(fā)展中的應用，以此為指導思想而組織實施的科學教育。特點：首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學前兒童的經驗層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學教育的拓展。

17．科學教育內容選編的地方性原則：

（1）地方性要求是指應聯(lián)系當地的自然環(huán)境和文化背景，來選編科學教育的內容。（2）遵循地方性的要求，就應該根據當地的自然特點選擇科學教育的內容

科學教育內容選編的季節(jié)性原則：

（1）季節(jié)性的原則來選編科學教育的內容，既能豐富、加深學前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關系。遵循季節(jié)性要求是指應聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學教育的內容。

18．盡可能提供實物、實景；調動幼兒的多種感官參與觀察；引導幼兒多角度地觀察事物；指導幼兒學習觀察方法。

19．科學教育中的“社會資源”是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。

社會資源的范圍可分為下列四個方面：（1）自然資源，（2）物力資源，（3）組織資源，（4）人力資源。

20．（1）在選擇游戲時，應注意游戲的科學性、趣味性、活動性、規(guī)則性

（2）讓學前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲

21．（1）選擇適合的社會資源

選擇時，要充分地考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題。

（2）能配合學前兒童學習能力、興趣及需要

選擇時，應以能啟發(fā)學前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導學前兒童擴大、延續(xù)學習的，也就是選擇的科學教育社會資源,不僅在本次教學中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對孩子學習科學有利。

五、設計題

要求：

1．格式正確。

2．目標、內容、活動材料與環(huán)境的設計、過程。

3．內容設計的理由。

答案略。