第一篇：運(yùn)用圖譜教學(xué),提高音樂(lè)活動(dòng)質(zhì)量

運(yùn)用圖譜教學(xué)，提高音樂(lè)活動(dòng)質(zhì)量

---“學(xué)習(xí)活動(dòng)”保教質(zhì)量自我評(píng)價(jià)引發(fā)的思考

幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)包括幼兒幼兒園的集體教學(xué)與個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是老師每天必須要精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的活動(dòng)，也可以說(shuō)是幼兒獲取知識(shí)技能等方面的主要途徑。教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。

《利用三自模式提高保教質(zhì)量》是我園的大課題。自評(píng)是三自模式評(píng)價(jià)中的一種。我們每個(gè)教師對(duì)于自己的教學(xué)活動(dòng)每學(xué)期都要進(jìn)行自評(píng)。在教師各自評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)于目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇與師幼活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果趨于8.5-9.3時(shí)間，但是對(duì)于方法運(yùn)動(dòng)這一塊評(píng)價(jià)相對(duì)較低，尤其是教學(xué)方法恰當(dāng)、靈活多樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)僅有8.0。老師總體覺(jué)得實(shí)際教學(xué)中方案較單一，沒(méi)有很好的根據(jù)班級(jí)幼兒的能力、興趣而運(yùn)用不同的教學(xué)方法。那么如何采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)提高有效教學(xué)呢，教師既要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又要關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平；既要重視幼兒知識(shí)技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗(yàn)；既要重視教師的教法，又要重視幼兒的學(xué)法。根據(jù)本人的從教經(jīng)驗(yàn)，以音樂(lè)活動(dòng)領(lǐng)域?yàn)槔谟變簣@的音樂(lè)活動(dòng)中,各式音樂(lè)圖譜把音樂(lè)有效地可視化,讓音樂(lè)變得看得見(jiàn)摸得著,成為了幼兒觸摸音樂(lè)的重要紐帶，幫助孩子理解音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，.促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能更有效地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和感受力，把音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)演繹的更加精彩、更具有生命力。

一、運(yùn)用各種圖譜、引發(fā)孩子的興趣

有人說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。有了濃厚的興趣就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。現(xiàn)代教育研究科學(xué)表明，幼兒的學(xué)習(xí)興趣可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程積極化，可以使兒童具有更高的求知欲，而圖譜教學(xué)是在音樂(lè)活動(dòng)中一種運(yùn)用視覺(jué)參與，能更具體形象的展現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)中的內(nèi)容。

1、利用豐富的情景圖譜，引發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。

在日常的歌唱活動(dòng)中讓孩子理解歌詞這一環(huán)節(jié)，老師往往采用單一的、枯燥的方法，老師一遍一遍教，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，幼兒缺乏興趣，注意力不集中。于是我針對(duì)幼兒的思維形象為主等心理特點(diǎn)，在歌唱活動(dòng)時(shí)采用設(shè)置情境圖譜，不僅使幼兒很快投入學(xué)習(xí)，興趣又高漲。且可以幫助孩子理解歌詞，快速熟悉并記憶歌詞。如在學(xué)習(xí)小班歌曲《春天》，欣賞第一句“春天天氣真好，花兒都開(kāi)了，楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰”時(shí)，教師按照歌曲中內(nèi)容出現(xiàn)準(zhǔn)備好的一幅幅美麗的畫(huà)面：有春天的小背景、有很多花兒開(kāi)放的圖片、楊柳樹(shù)枝隨風(fēng)擺動(dòng)的美麗景象，第二句“蝴蝶姑娘飛來(lái)了??”，老師采用同樣的方式幫助孩子理解歌詞，大大的激發(fā)了孩子樂(lè)于唱歌的興趣。

2、利用簡(jiǎn)單、形象的圖譜，幫助孩子對(duì)音樂(lè)的理解。簡(jiǎn)單的圖片運(yùn)用是情景畫(huà)面運(yùn)用的一個(gè)遞進(jìn)過(guò)程，也是圖向譜轉(zhuǎn)變的的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)孩子通過(guò)情景畫(huà)面積累一定理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，可采用簡(jiǎn)單的圖片或某一個(gè)圖譜幫助孩子的對(duì)某一節(jié)奏、某一樂(lè)句的理解，如中班節(jié)奏樂(lè)“大象和小兔” 主要是讓孩子感知小兔和大象的不同音色，并嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)教師覺(jué)得無(wú)從下手或著純粹的老師教、孩子學(xué)，最后往往產(chǎn)生厭倦。活動(dòng)中教師運(yùn)用故事來(lái)感受小兔和大象走路的不同節(jié)奏，同時(shí)在讓孩子理解不同的節(jié)奏時(shí)，教師運(yùn)用大兔子、中兔子、小兔子、大象、中象、小象的圖譜，通過(guò)圖片大中小的變化來(lái)讓孩子感受四分音譜、八分音譜、十六分音譜，當(dāng)孩子能用節(jié)奏型表述故事中大象和小兔的走路后，在個(gè)別化學(xué)習(xí)中讓孩子嘗試創(chuàng)編節(jié)奏型來(lái)自編故事進(jìn)行合作表演。

3、利用線條或符號(hào)圖譜，強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)的感受.音樂(lè)的感受主要通過(guò)欣賞者的傾聽(tīng)、比較、想象這三種途徑。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、判斷力、理解力的有限，加上思維形象、直觀、注意力易分散的年齡特點(diǎn)將直接影響兒童對(duì)音樂(lè)的感受結(jié)果。所以在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我會(huì)讓幼兒用線條或符號(hào)等方法，讓孩子用視覺(jué)形態(tài)來(lái)記錄自已對(duì)樂(lè)曲的理解，用游戲的心情自然地感知音樂(lè)的音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)奏、特征等，讓幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照，使幼兒“聽(tīng)之有物”，易于理解音樂(lè)中所描繪的生動(dòng)的音樂(lè)形象、情感、思想，提高孩子的音樂(lè)審美感受。如欣賞“過(guò)新年”樂(lè)曲中，通過(guò)欣賞并繪畫(huà)半圓形、直線、曲線等抽象圖形表示樂(lè)曲中的四個(gè)樂(lè)句理解，同時(shí)根據(jù)不同的樂(lè)句來(lái)想象怎么來(lái)過(guò)新年，并嘗試根據(jù)不同的圖形讓孩子配上不同樂(lè)器的敲打節(jié)奏的辦法，最后同伴合奏來(lái)感受過(guò)新年的快樂(lè)。

二、參與圖譜設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

音樂(lè)圖譜的運(yùn)用既能符合幼兒的感知覺(jué)特征，也能幫助他們對(duì)形象化的圖解堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的注意，提高音樂(lè)記憶能力。同時(shí)，也能明顯地提高幼兒的音樂(lè)感受力。所以在圖譜設(shè)計(jì)時(shí)讓孩子共同參與，幫助孩子理解和記憶。

1、積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)音樂(lè)圖譜帶來(lái)的樂(lè)趣

圖譜的運(yùn)用，可以促進(jìn)幼兒動(dòng)腦，發(fā)展幼兒的觀察和比較能力，讓幼兒的思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)。如果只靠單純的語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，則會(huì)給孩子造成枯燥的、單調(diào)的感覺(jué)，有了圖譜，活動(dòng)的內(nèi)容表述的更生動(dòng)、形象。如中班歌唱活動(dòng)《雪花》中共有二段，在讓孩子理解歌詞的時(shí)候，教師根據(jù)孩子理解歌詞內(nèi)容逐漸出現(xiàn)圖譜并按照內(nèi)容先后排放，尤其兩端開(kāi)頭重復(fù)的語(yǔ)言“北風(fēng)呼呼呼，雪花飄飄飄”，教師就放在兩端的前得中間并畫(huà)風(fēng)點(diǎn)上三個(gè)小圓圈，畫(huà)朵雪花再花上三個(gè)圈，后續(xù)歌詞不一樣就分成兩行逐句用圖片表示。老師在引導(dǎo)幼兒理解圖譜時(shí)，提醒他們觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的不同之處，表示怎樣的歌詞。通過(guò)這樣的理解、記憶，給了幼兒充分的、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)中他們也很感興趣，很快的學(xué)會(huì)了這首歌曲，感受到了音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。

2、在活動(dòng)中，讓孩子擁有創(chuàng)造的時(shí)間和空間 如欣賞活動(dòng)“秋葉飄飄”，這是一個(gè)三段體的音樂(lè)，第一段是小樹(shù)葉走路，第二段是樹(shù)葉飛舞，第三段是樹(shù)葉走路。那么在圖譜記錄時(shí)，先讓孩子欣賞第一遍的時(shí)候提問(wèn)孩子：聽(tīng)聽(tīng)小樹(shù)葉在做些什么事情？欣賞第二次的時(shí)候提問(wèn)：你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？看到了什么？這樣通過(guò)欣賞后孩子對(duì)音樂(lè)內(nèi)容有了基本的了解，怎么來(lái)讓孩子來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造呢，我們老師就要引導(dǎo)孩子一起記錄音樂(lè)中多要表現(xiàn)得內(nèi)容，如果第一段是小樹(shù)葉走路的，則孩子提出畫(huà)上一只小腳表示走路，那么走幾下？通過(guò)孩子的聆聽(tīng)來(lái)畫(huà)，走一下畫(huà)一橫，走四下畫(huà)四橫。到第二段是小樹(shù)葉飛舞，就畫(huà)一片小樹(shù)葉，再畫(huà)飛的扭扭扭的樣子，只要孩子想出來(lái)認(rèn)同的就畫(huà)出來(lái)，這樣整個(gè)活動(dòng)欣賞記錄后孩子已經(jīng)知道整個(gè)樂(lè)曲來(lái)怎么表現(xiàn)了。

三、分享交流圖譜運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信

自信是指一個(gè)人對(duì)自身能力、自我發(fā)展的肯定，對(duì)孩子的身心健康、和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。自信是成功的基石，正如一位哲人所說(shuō)：“誰(shuí)擁有自信 誰(shuí)就成功了一半”。因此不管在集體教學(xué)活動(dòng)還是個(gè)別化游戲中，我們老師要給孩子提供分享交流圖譜設(shè)計(jì)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，并提議梳理和提升。

如在節(jié)奏樂(lè)“逛街”中，讓孩子根據(jù)大街上能發(fā)出聲響的小店，嘗試用節(jié)奏語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，老師則提供很多的圖片，讓孩子根據(jù)小店和聲音自由選擇圖片創(chuàng)編節(jié)奏，最后在分享交流時(shí)，孩子拿著自己的理發(fā)店的標(biāo)志、剪刀圖片介紹到：理

發(fā)

店的 ︱剪

刀︱擦 擦

擦

擦 ︱

響—︱ ??對(duì)于出現(xiàn)節(jié)奏不準(zhǔn)的老師及時(shí)加以提升，第一是什么店，第二是什么東西，第三聲音怎么響的模式，讓孩子進(jìn)行填充式的完成??當(dāng)孩子各自交流自己的編的節(jié)奏時(shí)，都伸出大拇指“我最棒！”

音樂(lè)對(duì)人的影響是巨大的，它能直接影響人們的感情，觸及人們的心靈深處。以圖譜識(shí)記為手段吸引幼兒主動(dòng)投入到音樂(lè)活動(dòng)中，最重要的改變就是通過(guò)老師的教，逐漸過(guò)渡到幼兒主動(dòng)的學(xué)，可以促使幼兒自己動(dòng)腦，通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、比較讓幼兒思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺(jué)接受新知識(shí)。但是我們必須合理、有效地運(yùn)用圖譜，才能充分發(fā)揮圖譜教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中的教育價(jià)值。

2015年2月

第二篇：音樂(lè)圖譜的運(yùn)用《第三只眼》

第三只眼

星華幼兒園 朱萌

一、圖譜在音樂(lè)活動(dòng)中的重要性？

幼兒園音樂(lè)教學(xué)主要包括歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)、欣賞、游戲五大領(lǐng)域，在一些音樂(lè)活動(dòng)，特別是欣賞樂(lè)和打擊樂(lè)的教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，如果不借助一些教學(xué)輔助材料如圖譜，幼兒要理解、表現(xiàn)一些音樂(lè)材料是有一定困難的。因?yàn)槌扇嗽谛蕾p音樂(lè)時(shí)，可以通過(guò)無(wú)外顯行為的內(nèi)部操作來(lái)設(shè)置期待和追求期待的滿足，而缺少音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的幼兒，只能通過(guò)外部可見(jiàn)的操作來(lái)產(chǎn)生期待和追求期待的滿足。也就是說(shuō)，與有著豐富的感性經(jīng)驗(yàn)、思維水平已發(fā)展到較高程度的成人相比，幼兒由于受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，他們?nèi)狈Ω鞣N必要的感性經(jīng)驗(yàn)，他們的思維發(fā)展也尚處在直覺(jué)形象階段，這些局限使得他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂(lè)材料。

我們一起放松心情，做一個(gè)音樂(lè)游戲。

二、那么如何利用圖譜進(jìn)行教學(xué)呢？

許卓婭老師認(rèn)為：音樂(lè)活動(dòng)不僅要幫助幼兒初步掌握樂(lè)器演奏的一般知識(shí)和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且要發(fā)展幼兒對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部織體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性等等，并讓幼兒在活動(dòng)中獲得歡快、成功的體驗(yàn)。

我們?cè)诮M織活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要重視幼兒音樂(lè)技能技巧的提高，也應(yīng)該發(fā)展幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。在活動(dòng)中，為了幫助幼兒很快地掌握作品的曲式結(jié)構(gòu)或基本節(jié)奏型，一般都會(huì)使用圖譜，圖譜的好壞對(duì)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。首先，要分析作品的結(jié)構(gòu)，劃分出音樂(lè)的段落或樂(lè)句。每個(gè)樂(lè)曲都有其特定的節(jié)奏型。節(jié)奏活動(dòng)要選擇結(jié)構(gòu)工整、節(jié)奏富有特點(diǎn)的音樂(lè)作品，節(jié)奏的提取要遵循兩個(gè)原則：

1、與音樂(lè)作品相符的原則。如《春節(jié)序曲》第一段音樂(lè)的提取，來(lái)表現(xiàn)春天的柔美；

2、與音樂(lè)作品相反的原則。即作品的節(jié)奏密，選擇的伴奏節(jié)奏反而疏。

三、下面我通過(guò)具體的案例，歸納小結(jié)如何在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行圖譜的應(yīng)用

1、在歌唱活動(dòng)中利用圖譜

歌唱是音樂(lè)教學(xué)中感受、體驗(yàn)審美情感的直接手段。德國(guó)音樂(lè)理論家舒巴爾特指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個(gè)原音的遙遠(yuǎn)的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個(gè)最純潔的，最卓越的樂(lè)器。”歌唱可以使幼兒全身心的投入，可以培養(yǎng)他們的樂(lè)感和美感，可以豐富他們的音樂(lè)表現(xiàn)力，可以終生保持他們對(duì)音樂(lè)的熱忱。許多優(yōu)秀的、富于藝術(shù)感染力的兒童歌曲，如《健康歌》、《洋娃娃和小熊跳舞》等，不僅能激發(fā)幼兒積極向上的精神面貌，還能啟發(fā)他們對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行積極的思考和體驗(yàn)。而且歌曲中那獨(dú)特的藝術(shù)手法和音樂(lè)藝術(shù)語(yǔ)言，具體、生動(dòng)、活潑的音樂(lè)形象，能夠使幼兒從不同的角度重新觀察、體驗(yàn)他們已熟悉的和還不熟悉的世界，豐富他們幼小的心靈世界。如果在歌唱教學(xué)中能利用圖譜來(lái)表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，一來(lái)可以幫助幼兒理解、記憶歌詞，二來(lái)可以表現(xiàn)歌曲獨(dú)特的演唱風(fēng)格。圖譜的樣式可以試著讓孩子根據(jù)自己的理解來(lái)，比如這樣兩幅《郊游》，孩子其實(shí)都可以表現(xiàn)。

2、在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中利用圖譜

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的時(shí)間藝術(shù)、表演藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)決定了音樂(lè)以其特有的形式——音樂(lè)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)，音樂(lè)形象與文學(xué)及繪畫(huà)中的形象不同，它往往是抽象的。對(duì)音樂(lè)形象的感受，主要依靠欣賞者的聯(lián)想、類比及通覺(jué)。對(duì)于4～6歲兒童來(lái)說(shuō)，由于其生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、理解力和音樂(lè)修養(yǎng)都有限，影響兒童對(duì)音樂(lè)的感受。在單純聽(tīng)的過(guò)程中，運(yùn)用圖譜把抽象的音樂(lè)形象化，能幫助幼兒形象地掌握音樂(lè)的性質(zhì)、旋律、節(jié)奏、特征、曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，強(qiáng)化音樂(lè)審美感受，提高音樂(lè)記憶效果。如《獅王進(jìn)行曲》圖譜中表現(xiàn)獅王出場(chǎng)的由小至大的腳印和表現(xiàn)吼聲的弧形鋸齒。這些符號(hào)對(duì)幼兒理解和再現(xiàn)樂(lè)曲的特性起到了非常大的幫助、提示作用。再如《玩具兵進(jìn)行曲》，我們跟著音樂(lè)感受一下。

3、在韻律活動(dòng)中利用圖譜

韻律活動(dòng)作為一種以人體動(dòng)作為物質(zhì)材料的表現(xiàn)性的藝術(shù)活動(dòng)，是人類審美活動(dòng)較集中的表現(xiàn)，是培養(yǎng)人們審美興趣，提高人們審美能力的有效途徑和有力手段，我們只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)孩子在開(kāi)心時(shí)都會(huì)手舞足蹈來(lái)表達(dá)自己的情感。而韻律活動(dòng)這一直觀性、可感性強(qiáng)的藝術(shù)，又恰好符合孩子們的身心發(fā)展迅速、天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等生理心理特點(diǎn)，也就促使韻律活動(dòng)成為千百萬(wàn)幼兒最喜愛(ài)的藝術(shù)活動(dòng)之一。幼兒園韻律活動(dòng)的形式、內(nèi)容越貼近幼兒生活就越容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，也越容易為幼兒學(xué)習(xí)掌握。

在大班韻律活動(dòng)《中國(guó)功夫》中，根據(jù)平時(shí)孩子們做出的武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行記錄。形成動(dòng)作符號(hào)，結(jié)合音樂(lè)組成圖譜，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊看著圖譜進(jìn)行韻律活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)變得輕松而簡(jiǎn)單。

4、在打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中利用圖譜

打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手，眼，腦，心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈敏，聰慧。活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)靈感的尋求、對(duì)演奏狀況的把握、對(duì)作品的處理，分析也都要進(jìn)行豐富、活躍的形象思維，使幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉和提高。那么，在打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中利用圖譜能讓幼兒進(jìn)一步理解音樂(lè)的性質(zhì)。

我們平時(shí)使用的樂(lè)譜，其結(jié)構(gòu)體系十分復(fù)雜，對(duì)于認(rèn)知水平有限的幼兒來(lái)講，要很好地把握，是很困難的。為此，我專門(mén)設(shè)計(jì)了一些生動(dòng)，形象的圖形符號(hào)來(lái)代替。例如：打擊樂(lè)《土耳其進(jìn)行曲》圖譜中表示小鈴的“，”、表示串鈴的“～～～”和表示木魚(yú)的。現(xiàn)在我們一起跟著圖譜來(lái)試試打擊樂(lè)《瑤族舞曲》

當(dāng)然圖譜的作用還有很多很多，比如，圖譜能巧妙解決難點(diǎn)節(jié)奏，能幫助幼兒更好的表達(dá)情感，能幫助幼兒掌握基本的音樂(lè)素養(yǎng)等等。當(dāng)然，不是所有的音樂(lè)活動(dòng)都需要圖譜，老師要適宜的選擇，合理的利用，從而提高幼兒的整體素質(zhì)。

第三篇：音樂(lè)教學(xué)中圖譜價(jià)值與注意運(yùn)用

運(yùn)用圖譜還得避免濫用圖譜

我通過(guò)圖譜進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，在音樂(lè)教學(xué)中，讓我收獲并認(rèn)識(shí)到，不是所有的歌曲都適合圖譜教學(xué)，也并非所有的圖譜教學(xué)都能在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮重大的作用。

一、過(guò)于精細(xì)未必科學(xué)

個(gè)別教師為畫(huà)圖譜而畫(huà)圖譜，設(shè)計(jì)過(guò)于精細(xì)、機(jī)械，把音樂(lè)完全跟所畫(huà)的圖形等同起來(lái)（除了能讓幼兒死記歌詞外，完全失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)本身的快樂(lè)），不妥的符號(hào)或圖畫(huà)對(duì)幼兒體驗(yàn)音樂(lè)是一種誤導(dǎo)。設(shè)計(jì)圖譜不能只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，否則忽略了對(duì)整體音樂(lè)的感知，更忽略了音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)在于體驗(yàn)音樂(lè)的美從而獲得審美愉悅。例如歌曲《小松鼠摘果子》，本是一首表現(xiàn)松鼠摘果子的有趣場(chǎng)景，而教師為了達(dá)到圖譜教學(xué)而圖譜，反而增加了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度，讓活動(dòng)過(guò)程變得復(fù)雜，讓松鼠發(fā)出的“嗤溜嗤溜”聲也變成了學(xué)習(xí)歌曲的負(fù)擔(dān)。

二、過(guò)多操作思維受限

有些教師為了抓住幼兒的注意力，就讓幼兒按照?qǐng)D譜反復(fù)練習(xí)，開(kāi)始也許很新鮮，可多次甚至十多次的強(qiáng)化，極易產(chǎn)生審美疲勞，讓幼兒失去興趣甚至對(duì)音樂(lè)反感。再精美的藝術(shù)也不能過(guò)于細(xì)致地肢解，更何況幼兒不是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，教師太精確細(xì)致的圖譜解析與練習(xí)塞滿了幼兒的頭腦，反而束縛了幼兒手腳，限制了幼兒的主動(dòng)權(quán)和創(chuàng)造空間。

三、注重形式缺失內(nèi)涵

教學(xué)中，有些教師用圖譜代替了音樂(lè)本身。音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，有其獨(dú)特的性質(zhì)，不可被代替。各種音樂(lè)以外的形式也僅僅是體驗(yàn)音樂(lè)的輔助方法，并非任何音樂(lè)作品都適宜運(yùn)用圖譜，即便是合適的，反復(fù)地畫(huà)圖譜會(huì)使體驗(yàn)音樂(lè)過(guò)于關(guān)注外在形式而忽略了內(nèi)心對(duì)音樂(lè)深刻內(nèi)涵的感知。

圖譜在音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值

幼兒處在接受教育的最初階段，要想使他們完全理解和表現(xiàn)那些復(fù)雜的音樂(lè)材料，圖譜就起到了很重要的作用，這些視覺(jué)符號(hào)把音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化、直觀化，讓幼兒很容易理解與接受。教師在音樂(lè)教學(xué)中有效的應(yīng)用圖譜能在節(jié)奏訓(xùn)練中幫助幼兒形成良好的節(jié)奏意識(shí)，能在歌曲學(xué)唱中幫助幼兒建立優(yōu)良的旋律概念，使幼兒了解掌握歌曲的情感和歌詞，還能在音樂(lè)欣賞中幫助幼兒更好、更充分的感受音樂(lè)形象和音樂(lè)結(jié)構(gòu)性質(zhì)。適宜的圖譜可以將抽象的音樂(lè)直觀的呈現(xiàn)在幼兒面前，實(shí)現(xiàn)音畫(huà)溝通，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，有助于幼兒對(duì)音樂(lè)特點(diǎn)的理解與掌握。正如吳瑤香所說(shuō)，“美是不能被告訴的”。設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，用簡(jiǎn)易明了的符號(hào)圖形來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，教學(xué)會(huì)更生動(dòng)直觀。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的圖譜開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，能使幼兒愉快地投入到活動(dòng)中，通過(guò)圖譜，使音樂(lè)物化，變得具體，讓幼兒可感、可觸、可摸。如能鼓勵(lì)幼兒用自己認(rèn)為最明白的圖形、符號(hào)或顏色、形狀來(lái)表示音樂(lè)，將使幼兒在反復(fù)體味和創(chuàng)造中受到巨大的藝術(shù)感染，其音樂(lè)感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力都會(huì)得到有效的發(fā)展。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)圖譜在音樂(lè)教學(xué)中的重要價(jià)值，同時(shí)也理解，在音樂(lè)教學(xué)中要合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖譜，不能盲目的亂用。學(xué)前期正是個(gè)人情感逐步發(fā)展的重要階段之一，在這個(gè)年齡階段，富有情感性的音樂(lè)教育對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力。我們知道，現(xiàn)代的音樂(lè)教育越來(lái)越重視讓幼兒親自到音樂(lè)活動(dòng)中獲取表達(dá)、交流和創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的意義所在，并發(fā)展各種技能。在《綱要》中也強(qiáng)調(diào)了“要提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感理想和想象”。圖譜的運(yùn)用很好地貫徹了《綱要》的精神，其最終目的就是為了幼兒更好地學(xué)、更主動(dòng)地學(xué)，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等多方面的和諧發(fā)展。

第四篇：如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量

如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美等多方面全面的新型人才所不可或缺的重要組成部分。好的音樂(lè)教育不僅能夠成為陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要手段，而且能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求。因而，解決如何使用正確有效的音樂(lè)教學(xué)方法，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 有效 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 Abstract: teaching is a science, it is also an art, classroom teaching is an important part of teaching art.Music education is quality education is to cultivate teenagers, part of become the morality, intelligence and physique, us aspects of comprehensive new talent have indispensable important component.Good music education can not only be raising students temperament, cultivating students' aesthetic appeal, but also an important means to help students establish a correct world outlook, outlook on life and lofty ideal students to life love, to guide the students to the true, the good and the beautiful pursuit.Therefore, how to use correct and effective solution of music teaching methods, improve music classroom teaching quality this question is very important.Keywords: Music teaching

Effective

Teaching methods

Teaching quality

為了建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化，必須優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。我們的教育事業(yè)，要為提高全民族的思想道德、文化科學(xué)素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。要使受教育者得到全面發(fā)展，在學(xué)校實(shí)施美育是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校美育包含多方面內(nèi)容，音樂(lè)教育則是實(shí)施美育工作的主要內(nèi)容和途徑之一。音樂(lè)教育是藝術(shù)教育、美育、文化教育乃至人

第 1 頁(yè)（共 10 頁(yè)）的全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分，但我國(guó)大部分地區(qū)音樂(lè)課堂教學(xué)中，多數(shù)是以音樂(lè)教師單方面的向?qū)W生灌輸音樂(lè)知識(shí)、教唱歌曲，而學(xué)生則是被動(dòng)接受的一種填鴨式教學(xué)方法來(lái)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)。因教學(xué)模式比較單

一、教學(xué)手段和教學(xué)方法比較陳舊，使其在音樂(lè)課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體參與體驗(yàn)，忽視了教學(xué)本應(yīng)有的師生互動(dòng)的愉悅過(guò)程，忽略了音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，沒(méi)有突出音樂(lè)所具有的藝術(shù)特點(diǎn)，使得音樂(lè)課堂缺乏樂(lè)趣性和流動(dòng)性，讓學(xué)生感到音樂(lè)課枯燥乏味，不喜歡上音樂(lè)課。因此，要讓我們的音樂(lè)課堂氣氛活躍起來(lái)，使音樂(lè)課成為富有生命力和感染力的交響曲。那么，我們應(yīng)該如何打破傳統(tǒng)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，以下我將就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、調(diào)研整理傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的模式類型及優(yōu)點(diǎn)

1、口傳心授式 從古代開(kāi)始直到現(xiàn)在，音樂(lè)教學(xué)中大量運(yùn)用口傳心授式，這種模式繼承了傳統(tǒng)風(fēng)格時(shí)期教師以口傳心授式教學(xué)，便于學(xué)生體驗(yàn)和模仿。

2、講解式 “講”為講述，說(shuō)明的意思；“解”為解釋，解惑的意思。這種模式是音樂(lè)教師最為熟悉的模式之一。教師講解樂(lè)理知識(shí)，分析音樂(lè)作品和教授新內(nèi)容等幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)，都離不開(kāi)講解。

3、模仿式 由于音樂(lè)本有自身的認(rèn)知規(guī)律，模仿是其中的一種。比如低年級(jí)的唱游活動(dòng)、節(jié)奏訓(xùn)練、體形律動(dòng)、樂(lè)器演奏等，都包含了大量模仿。即使到了高年級(jí)，在掌握歌唱技能上，也有模仿成分。模仿式能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加直接。

（二）傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法較“程式化”，如上所提到的口傳心授式和講解式，提倡在課堂上以說(shuō)教，講解為主要手段，向?qū)W生授課，這樣便會(huì)使得課堂氣氛沉悶無(wú)趣，失去音樂(lè)課堂應(yīng)該有的生動(dòng)性。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法上，教師只是機(jī)械化的向?qū)W生傳授課本知識(shí)，或者只是因循守舊，教學(xué)生學(xué)唱歌曲，而忽視了學(xué)生在學(xué)

第 2 頁(yè)（共 10 頁(yè)）習(xí)上的主體地位。在音樂(lè)教育方面，我們常常著眼于知識(shí)和技能方面的教育，而忽視了音樂(lè)教育原本所具有的愉悅、快樂(lè)的體驗(yàn)，以及通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行人際交流的教育。藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)很容易出現(xiàn)偏重于技術(shù)的傾向，而藝術(shù)教育更應(yīng)該注重用自己的肢體去親身感受，通過(guò)豐富的想象和快樂(lè)的體驗(yàn)，將自己的心真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)教學(xué)，不應(yīng)該僅僅停留在表面上教會(huì)學(xué)生唱歌曲，而應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生各不相同的，屬于學(xué)生自己的，各種各樣的情感體驗(yàn)。雖然說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，口傳心授式和講解式都應(yīng)該是必不可少的教學(xué)方式，但是，我們不能拘泥于其中，應(yīng)該有所創(chuàng)新。在教師向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重課堂上學(xué)生的主體參與體驗(yàn)，注重課堂教學(xué)的過(guò)程愉悅性，更應(yīng)該注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，如聆聽(tīng)能力、表演能力、創(chuàng)編能力等，尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的熏陶，讓學(xué)生身心感到特別輕松愉快，不能讓枯燥乏味的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生審美情趣及各種能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式方法比較單一，沒(méi)有充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科交叉性的學(xué)科特點(diǎn)，把音樂(lè)學(xué)科和其他學(xué)科界限分得過(guò)于清楚，使音樂(lè)課就只是簡(jiǎn)單的學(xué)唱歌課，或者是學(xué)音樂(lè)的課，而沒(méi)有和其他姊妹學(xué)科緊密聯(lián)系，使學(xué)生了解更多豐富多彩的課外知識(shí)。

二、搞活音樂(lè)課堂教學(xué)的必要性

貝多芬說(shuō)：音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示??誰(shuí)能說(shuō)透音樂(lè)的意義，便能超脫常人難以振拔的苦難。貝多芬的這席話說(shuō)明音樂(lè)能感化、塑造、拯救人。音樂(lè)是人類生活的精神調(diào)劑品，是能夠寄托思想感情的藝術(shù)珍品，是人類精神文明的重要組成部分。音樂(lè)對(duì)于人來(lái)說(shuō)，具有令人“感動(dòng)”和使人消除煩惱等功能。音樂(lè)能激發(fā)人無(wú)窮的想象力，而想象力正是一切創(chuàng)造的源泉，在當(dāng)前實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育目標(biāo)中，音樂(lè)發(fā)揮著重要作用。

第 3 頁(yè)（共 10 頁(yè)）音樂(lè)教育是教育與音樂(lè)兩個(gè)領(lǐng)域都必不可少的重要范疇。在教育領(lǐng)域中，音樂(lè)教育是藝術(shù)教育、美育、文化教育乃至人的全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分；在音樂(lè)領(lǐng)域中，音樂(lè)教育是社會(huì)音樂(lè)文化繼承與發(fā)展的重要基礎(chǔ)與重要活動(dòng)基地。音樂(lè)教育能讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，提高學(xué)生審美能力和審美水平。音樂(lè)教育用不同于其他教育的藝術(shù)美般的甘露灌溉學(xué)生心靈芬芳的花朵，優(yōu)美的音樂(lè)能夠豐富美化學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)、陶冶學(xué)生的高尚品質(zhì)和情操，提高學(xué)生分辨美和丑的能力。通過(guò)音樂(lè)教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織紀(jì)律。

音樂(lè)課以前被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的副課，有很多地方學(xué)校甚至認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展性人才，以及音樂(lè)課在發(fā)展學(xué)生智力方面發(fā)揮了重要作用，使音樂(lè)課的重要性日益突出，學(xué)校也更加重視音樂(lè)課。但是傳統(tǒng)死板的音樂(lè)教育方法非但不能充分發(fā)揮音樂(lè)作用，更是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，違背了培養(yǎng)全面人才的初衷。音樂(lè)學(xué)科的表現(xiàn)活動(dòng)是一種非語(yǔ)義性的交流活動(dòng)，利用聲音使學(xué)生的表現(xiàn)更加豐富。為了富有獨(dú)特的表現(xiàn)，對(duì)音色、速度、節(jié)奏等進(jìn)行各種各樣的設(shè)計(jì)，利用聲音與朋友們進(jìn)行快樂(lè)的交流。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，來(lái)豐富自己的自我表現(xiàn)。我們應(yīng)該提倡的就是這樣具有創(chuàng)造性的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在現(xiàn)代的學(xué)校教育中，要使德、智、體、美得到協(xié)調(diào)發(fā)展，更需要強(qiáng)調(diào)“感性”和技能的培養(yǎng)。活躍的音樂(lè)課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生更好的樹(shù)立正確的審美觀，提高學(xué)生的審美能力和審美水平，使音樂(lè)課的作用得以充分發(fā)揮。因此，搞活音樂(lè)課堂氣氛，勢(shì)在必行。

三、研究搞活音樂(lè)課堂教學(xué)的方式方法

（一）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

第 4 頁(yè)（共 10 頁(yè)）教師作為一名引導(dǎo)者，一位心靈導(dǎo)師，在課堂上應(yīng)充分、正確的發(fā)揮引導(dǎo)作用。在體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地位的同時(shí)，又得體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。要想好好發(fā)揮音樂(lè)教師自身引導(dǎo)作用，應(yīng)該懂得吸引學(xué)生，并幫助學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)自己所傳授的音樂(lè)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。作為音樂(lè)教師，要想吸引學(xué)生注意力，除了要有技能知識(shí)外，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，高尚的情操，高雅的氣質(zhì)都很重要。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生情緒，觀察什么樣的授課方式讓他們更能接受，使教學(xué)質(zhì)量、效率更高。音樂(lè)教師應(yīng)該把情感的紐帶首先拋向?qū)W生，能夠始終站在孩子的立場(chǎng)去思考、面對(duì)問(wèn)題，制造一個(gè)平等、互相交流、溝通的教學(xué)氣氛。師生間情感交流的方式多種多樣，教師應(yīng)該靈活地利用孩子們好奇、活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲以及他們的表現(xiàn)欲望。要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感啟發(fā)，循循善誘的提問(wèn)，點(diǎn)燃他們無(wú)限想象的火花。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)秩序，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“活而不亂”的課堂氛圍。

（二）重視學(xué)生主體地位

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。這是一個(gè)相輔相成的過(guò)程，教師的教固然非常重要，但是學(xué)生的學(xué)也不容忽視。如上面我所說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，而非一個(gè)操控者，所以教學(xué)過(guò)程中不能忽視學(xué)生的主體地位，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)參與，教學(xué)才能達(dá)到最佳水平。現(xiàn)代教學(xué)論指出，多向交流可以較大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，教師同學(xué)生，學(xué)生同學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，形成了一個(gè)信息互動(dòng)的立體網(wǎng)絡(luò)，能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提高學(xué)生的參與度。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，充滿活力。因此，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和完善，利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生不是知識(shí)的接收機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的主人，也是認(rèn)識(shí)的主體，因此學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生手上。給學(xué)生獨(dú)立思考、自覺(jué)探求的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自控、自治，及不斷創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）讓游戲帶動(dòng)課堂氣氛

第 5 頁(yè)（共 10 頁(yè)）高爾基說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”快樂(lè)有趣的游戲是孩子的天性，哪里有孩子，哪里就有游戲活動(dòng)，哪里就會(huì)有歡聲笑語(yǔ)。在多姿多彩的游戲中，孩子的運(yùn)動(dòng)器官，感知記憶力都能很快很好地發(fā)展。

音樂(lè)課作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，應(yīng)該是生動(dòng)有趣，受學(xué)生歡迎的，不能讓音樂(lè)課成為一門(mén)枯燥的課程。游戲，能成為調(diào)動(dòng)音樂(lè)課愉悅氣氛的輔助工具。通過(guò)游戲的形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、感受。在游戲中加深學(xué)習(xí)印象，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲去切身感受音樂(lè)的節(jié)奏、情緒、領(lǐng)略音樂(lè)的無(wú)窮魅力。游戲帶入課堂，能讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲能夠讓看似枯燥的知識(shí)和抽象的音樂(lè)符號(hào)成為富有情緒的生動(dòng)形象。游戲教學(xué)使課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，并發(fā)揮各自作用。這不僅讓師生關(guān)系更融洽，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使那些不喜歡音樂(lè)的學(xué)生也愛(ài)上音樂(lè)課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂(lè)才能的學(xué)生。另外，在游戲中，還能潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。所以，音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的意義。但是在游戲過(guò)程中，教師一定要明確音樂(lè)游戲是一種音樂(lè)教學(xué)手段，要靈活地運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中，同時(shí)應(yīng)注意調(diào)節(jié)課堂秩序，抓住課堂節(jié)奏。教師應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)游戲的音樂(lè)特性和趣味性來(lái)設(shè)計(jì)游戲，如節(jié)奏訓(xùn)練，音準(zhǔn)訓(xùn)練、培養(yǎng)音樂(lè)感受力的游戲等。

（四）抓住音樂(lè)交叉學(xué)科特點(diǎn)

新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本概念之一是：提倡學(xué)科綜合。音樂(lè)課在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技能和實(shí)踐教育的同時(shí)，也要關(guān)注與其他學(xué)科之間的融合。音樂(lè)不是一種孤立的藝術(shù)，它通常與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)密切相關(guān)。音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)審美為核心，把音樂(lè)作為主體，通過(guò)其他學(xué)科知識(shí)來(lái)幫助理解音樂(lè)。

音樂(lè)和美術(shù)是姐妹藝術(shù)，他們的共同目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)和其他活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然社會(huì)生活和藝術(shù)的審美能力和創(chuàng)造能力。舒曼說(shuō)：“有教養(yǎng)的音樂(lè)家能夠從拉斐爾的圣母像得到不少啟發(fā)，同樣美術(shù)家也可以從莫扎特的交響樂(lè)中受益匪淺。”

第 6 頁(yè)（共 10 頁(yè)）音樂(lè)大師貝多芬說(shuō)：“當(dāng)我作曲時(shí)，心里總是描繪著一幅圖畫(huà)，順著那個(gè)輪廓前行。”這些足以說(shuō)明音樂(lè)與美術(shù)的密切聯(lián)系，因此在音樂(lè)課堂中也可以穿插美術(shù)成分。可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)歌曲的理解，或是根據(jù)旋律或是根據(jù)歌詞為歌曲畫(huà)上自己心中的圖畫(huà)。也可以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，這樣不僅能使課堂內(nèi)容更豐富多彩，也能讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。

歌與舞這兩種藝術(shù)形式就是緊密聯(lián)系的，歌離不開(kāi)舞，舞也離不開(kāi)歌。舞蹈作為一種以人體動(dòng)作為基礎(chǔ)的表現(xiàn)性的藝術(shù)活動(dòng)，很容易被孩子們接受，很多孩子在開(kāi)心時(shí)都會(huì)用手舞足蹈的方式表達(dá)自己的情緒，學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，都會(huì)情不自禁的隨音樂(lè)舞動(dòng)。在音樂(lè)課堂上加入舞蹈元素，能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，讓他們感覺(jué)課堂氣氛更輕松愉悅。教師可以根據(jù)歌曲為學(xué)生編排舞蹈動(dòng)作，也可以讓學(xué)生自己根據(jù)音樂(lè)律動(dòng)，即興舞蹈，這樣還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（五）利用道具活躍課堂氣氛

新時(shí)期的音樂(lè)教育，不僅需要現(xiàn)代的音樂(lè)教育思想，還必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的興趣有明顯的好效果。多媒體可以將停留在學(xué)生頭腦里抽象的音樂(lè)形象化，能讓枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)條理化、趣味化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形象生動(dòng)的感受知識(shí)的鮮活、趣味和實(shí)用。多媒體能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，能幫助提高學(xué)生音樂(lè)審美能力和幫助學(xué)生養(yǎng)成健全人格，所以多媒體使音樂(lè)課變得豐富多彩。

音樂(lè)課堂教學(xué)中，樂(lè)器和道具也是不可或缺的活躍課堂氣氛的輔助工具。音樂(lè)課堂上常見(jiàn)的小道具，如鈴鼓、手搖鈴、節(jié)奏棒、雙響筒等，這些小道具都很受學(xué)生歡迎，可以運(yùn)用在音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)，配合表演歌曲，或是創(chuàng)編活動(dòng)等。樂(lè)器，可以成為音樂(lè)課輔助工具。教師既可以向?qū)W生介紹樂(lè)器相關(guān)知識(shí)，有條件也可以使用樂(lè)器為學(xué)生演奏。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以準(zhǔn)備小物品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇性表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠

第 7 頁(yè)（共 10 頁(yè)）使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高，提高課堂效率。

四、收集典型事例

《美麗的村莊》教案

（一）教學(xué)目的

1、能夠帶著適當(dāng)情緒聲情并茂地演唱歌曲，簡(jiǎn)單理解歌曲中的弱起小節(jié)。

2、能基本做到自如、從容地?fù)Q氣。

3、能給歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂(lè)器伴奏。

4、欣賞學(xué)習(xí)歌曲后，能喚起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的無(wú)限向往。(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、高音部分的發(fā)聲問(wèn)題

2、連續(xù)幾個(gè)十六分音節(jié)奏的換氣問(wèn)題

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

1、《美麗的草原我的家》音頻資料

2、弱起小節(jié)相關(guān)資料、村莊的相關(guān)圖片資料

3、音樂(lè)小道具:節(jié)奏棒、鈴鼓、碰鈴等(四)教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在遙遠(yuǎn)的意大利，有一個(gè)美麗的村莊，那里有金色的太陽(yáng)，美麗的鮮花，幸福的生活，那里的人們用他們純樸愉悅的歌聲盡情贊美他們和平而繁榮的村莊。今天，老師將和同學(xué)們一起“走進(jìn)”這個(gè)村莊，讓我們一起去欣賞“她”的美麗。在走進(jìn)村莊之前，老師要給大家提幾個(gè)問(wèn)題：①這個(gè)村莊美在哪些地方。②大家想想生活在這里的人們有著怎樣的心情，他們?cè)谟檬裁辞榫w的歌聲歌唱村莊？速度又是怎樣的？

（播放歌曲《美麗的村莊》，同時(shí)播放已經(jīng)做好的關(guān)于村莊的圖片。之后請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題）

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2、發(fā)聲練習(xí)：師：同學(xué)們，既然我們一起“走進(jìn)”了這個(gè)美麗的村莊，大家現(xiàn)在最想做什么事呢？是不是和村莊里的人們一起歌唱，一起享受村莊里的美好時(shí)光呢？我知道大家已經(jīng)躍躍欲試了，但是在唱歌之前我們應(yīng)該做些準(zhǔn)備工作。（做發(fā)聲練習(xí)，過(guò)程中要有呼吸練習(xí)。提醒學(xué)生要以氣息帶動(dòng)聲音，到高聲處聲音應(yīng)該越來(lái)越弱，注意發(fā)聲狀態(tài)。）

3、教師范唱,學(xué)生學(xué)唱：教師彈奏鋼琴范唱，讓學(xué)生小聲跟唱，學(xué)習(xí)歌曲。第二次范唱，注意提醒學(xué)生歌曲難點(diǎn)地方應(yīng)注意問(wèn)題。接著教師伴奏，學(xué)生唱，提醒學(xué)生注意聽(tīng)前奏，找到節(jié)奏快慢及音高，注意一定要用氣息帶動(dòng)聲音，輕巧歡快的唱。教師糾錯(cuò)，再請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)唱，發(fā)小獎(jiǎng)品。分組唱，一組唱，另一組用道具為其簡(jiǎn)單伴奏。

4、音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)：師：讓我們來(lái)回憶一下四二拍的節(jié)奏特點(diǎn)。(請(qǐng)學(xué)生回答)現(xiàn)在請(qǐng)大家看看《美麗的村莊》曲子都開(kāi)始部分，第一小節(jié)幾拍？（一拍）它只有一拍，我們管這種以弱拍開(kāi)始或次強(qiáng)拍開(kāi)始的小節(jié)叫做弱起小節(jié)。聽(tīng)弱起小節(jié)名字我們就應(yīng)該知道要以稍弱的聲音進(jìn)入歌曲。（教師做手勢(shì)，聲音示范強(qiáng)弱特點(diǎn)）

5、帶著弱起小節(jié)知識(shí)，學(xué)生聲情并茂地演唱歌曲。做些小游戲，發(fā)獎(jiǎng)品。可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)學(xué)完歌曲的感受。

6、音樂(lè)欣賞：《美麗的草原我的家》 讓學(xué)生分析兩首歌從速度、情緒上有什么異同。

五、活躍的音樂(lè)課堂氛圍帶來(lái)的影響

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)能用最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)用美來(lái)浸潤(rùn)心靈，使它因此美化；如果沒(méi)有這種適合的教育，心靈也就因此丑化。”由此可見(jiàn)，適當(dāng)、正確的音樂(lè)教育可以使學(xué)生的心靈得到美的熏陶與凈化。一堂氣氛活躍的音樂(lè)課，可以帶給學(xué)生一種美的享受，讓音樂(lè)絢麗多彩的花朵開(kāi)遍每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生暢游在美妙的音樂(lè)世界。

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第五篇：幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中圖譜教學(xué)的有效運(yùn)用—中國(guó)幼兒在線網(wǎng)

一、問(wèn)題的提出

幼兒園教師所面對(duì)的教育對(duì)象都是3-6歲的幼兒，他們的思維方式主要是直觀形象思維，這就導(dǎo)致在音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)了“一節(jié)唱歌教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，孩子們歌詞還記不住，更談不上有表情、有感情的演唱了”。教師教的累、孩子學(xué)的煩。為了改變這種現(xiàn)狀，于是，我便逐漸嘗試著把圖譜應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，它是一種視覺(jué)符號(hào)，它可以把音樂(lè)直觀、形象、趣味的表現(xiàn)出來(lái)。那么，如何把圖譜有效性的應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中呢？

二、解決問(wèn)題的策略與措施

（一）圖譜教學(xué)在各種音樂(lè)活動(dòng)形式中的有效運(yùn)用

1、圖譜在唱歌活動(dòng)中的有效運(yùn)用

在唱歌活動(dòng)中，圖譜發(fā)揮著非常重要的作用，它可以幫助幼兒記憶歌詞、了解掌握歌曲的情感，如：歌曲《風(fēng)兒找媽媽》中，將歌詞按樂(lè)句變成了可視圖譜，第一句歌詞“太陽(yáng)回家了”,在樂(lè)譜的下面用太陽(yáng)和房子的圖片來(lái)表示, 一句完整的歌詞加上教師引導(dǎo),孩子自己就會(huì)總結(jié)出來(lái)。后面的風(fēng)兒、月亮、想等內(nèi)容分別用圖片、、來(lái)表示，通過(guò)圖譜的視覺(jué)提示，非常具體直觀地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。最后一句“風(fēng)兒好想她”在風(fēng)兒圖片的下面教師有意識(shí)的加上幾滴淚珠，這樣不僅讓幼兒很容易的理解并記住了歌詞，還讓孩子體會(huì)到歌曲中風(fēng)兒想媽媽的情感。再如中班歌曲《爸爸媽媽愛(ài)我》，我將歌詞和圖譜有機(jī)結(jié)合，如“愛(ài)我你就親親我”，我就用畫(huà)有一個(gè)紅紅的嘴巴來(lái)表示；“愛(ài)我你就夸夸我”，就用大拇指來(lái)表示，“愛(ài)我你就抱抱我”就用雙手來(lái)表示，當(dāng)幼兒理解這些圖譜的含義后，在接下來(lái)有類似圖譜出現(xiàn)的時(shí)候，他們很自然地將知識(shí)進(jìn)行遷移，容易而有趣，幼兒還能看著圖譜隨音樂(lè)優(yōu)美的唱和有節(jié)奏的說(shuō)。這些都能充分體現(xiàn)圖譜唱歌活動(dòng)中的有效運(yùn)用。

2、圖譜在韻律活動(dòng)中的有效運(yùn)用

韻律活動(dòng)作為一種以人體動(dòng)作表現(xiàn)的藝術(shù)活動(dòng)，是人類審美活動(dòng)較集中的表現(xiàn)。我們只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)孩子在開(kāi)心時(shí)都會(huì)手舞足蹈的表達(dá)自己的情感。而韻律活動(dòng)又恰好符合孩子們的天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等生理心理特點(diǎn)，我利用圖譜為載體，向幼兒傳授韻律活動(dòng)的精髓。在中班韻律活動(dòng)《扭秧歌》中，我先請(qǐng)幼兒觀察老師的幾個(gè)動(dòng)作，如走十字步，雙手隨身體的搖擺，左右甩綢帶等，然后再將動(dòng)作用圖譜表示出來(lái)，結(jié)合音樂(lè),讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊看著圖譜進(jìn)行韻律活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)變得輕松而簡(jiǎn)單。

3、圖譜在打擊樂(lè)活動(dòng)中的有效運(yùn)用

打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。每個(gè)孩子對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈敏、聰慧。活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)靈感的尋求、對(duì)演奏狀況的把握、對(duì)作品的處理、分析，使幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉和提高。

我們平時(shí)使用的樂(lè)譜，其結(jié)構(gòu)體系十分復(fù)雜，對(duì)于認(rèn)知水平有限的幼兒來(lái)講，要很好地把握，是很困難的。為此，我根據(jù)不同年齡段孩子們的理解程度專門(mén)設(shè)計(jì)了一些生動(dòng)、形象的圖形符號(hào)來(lái)代替。例如：在小班打擊樂(lè)活動(dòng)中，小鈴用“，”來(lái)表示，而且還用疏密大小來(lái)表示音樂(lè)的快慢和強(qiáng)弱，表示串鈴的用 來(lái)表示，用線的長(zhǎng)短來(lái)表示樂(lè)句的長(zhǎng)短，木魚(yú)的用 “· ”表示，同時(shí)，這些不同的抽象符號(hào)也區(qū)分了音樂(lè)性質(zhì)的不同。孩子們到了中班，我又嘗試用形狀和彩色圖譜，讓孩子們來(lái)區(qū)分聲部和強(qiáng)弱，即用某個(gè)圖形或顏色代表第幾聲部，這種方式不僅對(duì)幼兒的整體感知有幫助，而且會(huì)提高幼兒感知音樂(lè)的興趣。例如：出示三種圖形△，先與幼兒一起商定三角形為甲組拍手，圓形為乙組跺腳，方形為全體幼兒拍手或跺腳。黑色三角形代表強(qiáng)拍，嫩綠色三角形代弱拍等等，讓幼兒來(lái)一起合作，整體來(lái)感受樂(lè)曲，這樣訓(xùn)練效果會(huì)好的多。

4、圖譜在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的有效運(yùn)用

有效的圖譜必須是形象具體的，符合幼兒直覺(jué)行動(dòng)的思維特點(diǎn)，能為幼兒理解和接受。例如：在音樂(lè)欣賞《獅王進(jìn)行曲》中，在音樂(lè)的開(kāi)始部分，是小動(dòng)物歡迎獅王的一段音樂(lè)，我們將這段音樂(lè)用粗細(xì)不同的豎線來(lái)表示，而且?guī)茁暰陀脦讞l豎線，“重音用粗線條，弱音用細(xì)線條”，這樣幼兒既了解音樂(lè)引子的變化，又能了解音樂(lè)中強(qiáng)、弱音的變化。在音樂(lè)速度很快的情況下幼兒容易看清楚有幾條線，說(shuō)出幾個(gè)樂(lè)句或者幾小節(jié)了。獅王走路的音樂(lè)用獅王的腳印來(lái)表示，獅王大吼的音樂(lè)用弧形鋸齒，幼兒在音樂(lè)背景的烘托中，再加上圖譜的幫助就很容易聯(lián)想到音樂(lè)表現(xiàn)的情景了。

5、圖譜在音樂(lè)游戲中的有效運(yùn)用

在音樂(lè)游戲中，幼兒必須根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、情感、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等要求進(jìn)行游戲，所以，幼兒首先必須理解音樂(lè)，才能更好地去表現(xiàn)音樂(lè)，進(jìn)行音樂(lè)游戲。

如：準(zhǔn)備一些形體或走路速度相差懸殊的動(dòng)物圖片，讓孩子和教師一起同進(jìn)行游戲。例如：大狗熊和小螞蟻、烏龜和小老鼠、老黃牛和小貓等，來(lái)訓(xùn)練孩子們的聽(tīng)力。當(dāng)聽(tīng)到強(qiáng)音幼兒舉起大狗熊的圖片，聽(tīng)到弱音舉起小螞蟻的圖片，聽(tīng)到快音出示小老鼠圖片，聽(tīng)到慢音出示烏龜圖片，聽(tīng)到長(zhǎng)音舉起老黃牛的圖片，聽(tīng)到短音舉起小貓的圖片。孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中便區(qū)分了音樂(lè)的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、快慢。

（二）圖譜呈現(xiàn)的有效時(shí)機(jī)

1、整體呈現(xiàn)方式。如《風(fēng)兒找媽媽》中，一開(kāi)始我整體呈現(xiàn)，先讓孩子看圖譜，并根據(jù)圖譜內(nèi)容，引導(dǎo)孩子自己總結(jié)出歌詞，然后在孩子記憶歌詞的過(guò)程中，我逐漸拿掉孩子們學(xué)過(guò)的歌詞圖片，直到拿掉最后一張圖片，但孩子們還能很自信的唱出歌詞。我又通過(guò)孩子們唱出的歌詞幫助孩子理解其內(nèi)容，讓孩子在不知不覺(jué)中體會(huì)到音樂(lè)的情感。

2、分部呈現(xiàn)方式。如《拍手舞》，老師先出示了小木偶的形象，很好的解決了節(jié)奏活動(dòng)中的停頓問(wèn)題，然后再出示了拍手的圖譜。在老師語(yǔ)言的幫助下，孩子們很快掌握了“拍拍手、停一停”的節(jié)奏型。

三、圖譜教學(xué)產(chǎn)生的效果

1、圖譜的運(yùn)用可以使活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，則會(huì)給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺(jué)。有了圖譜，活動(dòng)內(nèi)容的表述會(huì)更生動(dòng)、形象。當(dāng)你像變魔術(shù)一樣拿出圖片時(shí)，孩子們充滿了興奮和期待，幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，這是他們的特點(diǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、圖譜的運(yùn)用，可以促使幼兒自己動(dòng)腦，發(fā)展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺(jué)接受新知識(shí)。通過(guò)老師的教，逐漸過(guò)渡到幼兒主動(dòng)的學(xué)，利用圖譜的重要意義在于有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。

3、圖譜的正確運(yùn)用，對(duì)于幼兒音樂(lè)的感知活動(dòng)起到了支持和強(qiáng)化的作用。音樂(lè)課堂不應(yīng)該僅僅是聽(tīng)覺(jué)的感知活動(dòng)，而應(yīng)是多種感知協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。以圖譜為手段吸引幼兒主動(dòng)投入到音樂(lè)活動(dòng)中，幫助幼兒體驗(yàn)和感受音樂(lè)，感受音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

圖譜教學(xué)有著獨(dú)特的作用，圖譜教學(xué)是提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的助推器，也是提高音樂(lè)教學(xué)的助推器。為此，我們必須合理、有效地運(yùn)用圖譜，充分發(fā)揮圖譜教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中的教育價(jià)值。

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