第一篇：啟發小年齡段幼兒在游戲中學繪畫

啟發小年齡段幼兒在游戲中學繪畫

姓名：朱雅萍

在多年的幼兒園工作中，我發現幼兒繪畫教學活動中孩子一般有兩種傾向，一種是畫的好的孩子，他們喜歡畫畫，愛畫畫，畫的越來越好，一種是畫的不好的孩子，他們討厭畫畫，怕繪畫，怕畫的不好，不畫而更畫不好的惡性循環。根據我的了解分析，主要是我們教育工作者的教育觀念有偏頗，我們常常以幼兒習得繪畫技能為目標，注重臨摹訓練，以畫的象不象作為繪畫的評價標準。特別是前幼兒期兒童感知經驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和支配能力差，孩子的繪畫技能臨摹水平都很低，他們在一次一次的失敗中，繪畫的興趣被磨滅了。但是如果我們能正視孩子的年齡特點，遵循孩子的繪畫規律，把孩子的繪畫過程看作是游戲的過程，情況就大相庭徑了。因為游戲是孩子的生命，是幼兒的主導活動。“讓幼兒在游戲中學繪畫”的觀點很早就有人提出來過，概括起來，主要有以下幾種。

觀點一：幼兒畫畫的動機之一是人類本能的驅動。幼兒正是在握筆涂畫的游戲中獲得了“動作”和“痕跡”的刺激所產生的愉快。也就是說，畫畫對于孩子們來說，實際上是一種游戲。

觀點二：游戲是幼兒美術活動中創造性表現的需要，幼兒創造性表現的內部心理因素之一是愿望，可以說，在幼兒美術活動中，這種愿望就是游戲。

觀點三；用畫來作陳述事物的游戲是兒童繪畫的出發點。兒童作畫時，往往邊畫邊發出模仿事物的聲音。如畫戰爭場面時，便發出坦克、大炮的轟鳴聲，其筆道沿著炮膛“出發”，“打”到敵方的物體上發生爆炸，口中發出爆炸轟響??他們沒有在意坦克的結構是否合理，部件是否準確，飛行中的炮彈是否能看清楚。他們入迷地畫——如同“擺家家”一般地進入角色。可見兒童繪畫的出發點是用作陳述事物的游戲，而不是著意表現客觀對象。

觀點四：幼兒畫畫的過程是游戲的過程。1歲的兒童．就能拿起彩筆亂涂亂畫，感到新奇和快樂。彩筆和玩具對他們來說是一個概念，能畫出線條，是這種“玩具”的特殊功能。他們從不考慮有沒有掌握技法和表現能力，面起來自由自在，無拘無束，沒有計劃性，不計較畫面的效果。不論畫成什么樣子，自己感覺都十分良好。

況且國外，美國幼教界也非常重視幼兒繪畫游戲化心理，認為藝術過程的體驗比結果更為重要。日本選擇繪畫內容也很注重幼兒繪畫要體現其游戲與生活，從而引發幼兒內在情感的自然流露。因此本人也開始了讓小年齡段幼兒在游戲中學繪畫的實踐，在組織小年齡段繪畫活動過程中，充分考慮孩于的年齡特點，采用游戲化的手段，使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發展，讓他們感到美術活動本身就是輕松愉快的游戲。具體做法如下：

一、擇教學內容要貼近幼兒生活并帶有游戲性的

小年齡段的幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此教師在選擇小年齡段繪畫活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小年齡段幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“給小兔喂青草”、“小熊吹泡泡”、“青蛙游泳”等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我幫媽媽繞絨線”、“畫氣球”、“畫葫蘆”等等。同時選擇的教材還必須具有游戲性，單調的涂色練習和臨摹活動都不是小年齡段幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習，所以教師在選擇小年齡段幼兒的繪畫活動教材時一定要注意以上兩點。

二、選擇的繪畫材料要豐富，讓孩子覺得繪畫是在游戲

前幼兒期兒童感知經驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，支配能力差。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對繪畫活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫，提供毛線拖畫，提供吸管吹畫等。如在印畫活動“公園里的花”中，教師為幼兒提供了一張10×10 見方的報紙，幼兒只需輕輕揉皺，拿在手上，蘸點顏料，印在紙上，紙上便會有一朵朵美麗的花。又如在毛線拖畫活動《美麗的手帕》中，教師為幼兒提供了各種粗細不同的線，幼兒用這些材料蘸上顏料在白紙上拖畫，不同的顏色不同的線條交織在一起，一塊美麗的手帕就這樣完成了。活動結束時有的幼兒仍樂此不疲地要制作手帕，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓小年齡段幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。

二、繪畫活動能以游戲的口吻導入 游戲是幼兒的主導活動，小年齡段幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫當作—種游戲來對待、來實踐的。只有在這種繪畫的游戲中，孩子才感到無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫具有濃厚的興趣，也才能把自己的內心感受幻想地盡情發揮。在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在繪畫活動“氣球寶寶”的開始部分，我先問他們玩過氣球寶寶嗎？氣球寶寶是怎么樣的？然后我再給幼兒邊示范畫氣球邊講故事：“有一天許多大大小小，各種顏色的氣球離開了媽媽，他們想到天上去旅游，他們飛到了高高的天上，有些氣球因為看到美麗的風景而好開心，有些氣球因為在這么高的天上有點害怕，有幾只氣球被風一吹，翻起了跟頭，他們覺得真好玩，有的卻嚇得哭了。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對畫氣球寶寶的興趣，他們也是邊講邊畫，畫出來的氣球寶寶各不相同，同時還發展了孩子的語言講述能力。還有在畫小鳥中，還有在繪畫活動中”幫媽媽繞絨線“中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗繞絨線的手臂繞環動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽”繞絨線“，學習畫圓圈線。教師利用小年齡段幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

四、在邊做邊玩中發展幼兒的繪畫技能

雖然小年齡段幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。只是這些繪畫技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設置一些有趣的游戲。如：組織小小班幼兒繪畫泡泡，在練習畫圓圓的泡泡前，我們要先玩吹泡泡的游戲。教師讓幼兒邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓幼兒在游戲中，練習畫圓的技巧，并學會用三原色畫出不同顏色的泡泡，這樣既能引導幼兒學習畫圓技巧，又能幫助幼兒認識紅黃藍三種顏色。啟發幼兒自由選用自己喜愛的顏色作畫，感知色彩的美麗。又比如讓幼兒進行一些玩色游戲：如讓幼兒在紙上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了一個個小朋友。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了繪畫基本技能，而且對繪畫活動也產生了濃厚的興趣。

五、教師指導繪畫時應注意語言的游戲性

小年齡段幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在繪畫活動中，不可能象大年齡段的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。比如練習畫點教師可以說”給小雞喂米“，畫短線可以說“下雨了”畫長線可以說開火車了等等。記得有一次在聯系畫直線”把小雞關起來“這一繪畫活動中，謝倪妮小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：”老師，我不畫了！“對此我沒有用強硬的口氣讓她下去繼續作畫，而是對她說：”倪妮，你看你的柵欄有這么大的洞洞，狐貍來了會把小雞抓走的，多危險啊！快把柵欄裝多點，小雞會感謝你的。“謝倪妮聽了趕緊下去又認真地畫了起來。還有一次在涂色活動”香蕉“中，劉夢凡隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對他說：”你的香蕉是不是壞了呀？壞香蕉吃了可會肚子痛的哦。“他不好意思地笑了笑，我連忙又發了一張紙給他：”畫一只朱老師愛吃的大香蕉好嗎？"他立即帶勁地涂了起來。

在幾學期的讓小年齡段孩子在游戲中繪畫的實踐，幼兒對繪畫活動產生了濃厚的興趣，繪畫的技能也有了很大的提高。

第二篇：淺談如何指導小班幼兒在游戲中學繪畫

淺談如何指導小班幼兒在游戲中學繪畫

北安鄉中心幼兒園么麗麗

游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒，更離不開游戲。由于小班幼兒繪畫還處在涂鴉階段，他們繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，而只是為了在繪畫過程中體驗愉悅感，他們還不習慣于有組織的活動，對繪畫是怎么一回事也并不清楚，所以在繪畫方面教師應該著重引導和幫助幼兒由不習慣過渡到習慣，由不清楚過渡到清楚，并使之對繪畫產生興趣.那么對于小班幼兒的繪畫，應如何指導呢？本學期,我結合對<綱要>理論的再認識及開放性繪畫教學的嘗試,我把游戲與繪畫教學融為一體,并取得了一些成效,具體做法如下:

一、培養幼兒濃厚的學習興趣并選擇貼近幼兒生活和帶有游戲性的教材

小班幼兒年齡小，對繪畫活動缺乏目的性，注意力集中時間短，受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸、熟悉和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。所以我在教學中嘗試運用多種“游戲法”提高幼兒的繪畫興趣和繪畫技能.幼兒繪畫的過程是有趣的游戲過程，它一般都是在看看、想想、畫畫，玩玩中進行的，可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕松愉快中獲取知識，掌握并提高技能。我在班內開展了如下游戲:

1、添畫游戲：為了引起幼兒作畫的興趣，每次作畫前，我都先在紙上畫上一些漂亮而有趣的圖畫，然后請幼兒繼續畫下去，這些添畫的部分盡管很簡單，但在整個畫面上不可少。辟如教幼兒畫雞蛋時，我給幼兒講“母雞媽媽”的故事，提議大家畫完雞蛋并把畫粘貼在墻上幫助母雞媽媽找蛋寶寶。經過提示，幼兒都把畫畫完了，我就用母雞媽媽的口吻說：“謝謝小朋友，現在我找到了我的蛋寶寶，我可高興了。”孩子們都感到自己為母雞媽媽做了一件好事。孩子們對這種游戲的學習方法非常感興趣.2、涂色游戲：涂色游戲就是教幼兒在畫好輪廓的畫里涂色，培養幼兒對色彩美的感受能力。這種涂色游戲深受孩子們的喜歡，如：畫上有蘋果的形狀，我就引導幼兒涂紅蘋果、綠蘋果、黃蘋果等。接著一個個彩色的氣球、一塊塊五顏六色的手絹、一支支彩色的蠟筆等都在孩子們的手中展現出來。他們看著自己的作品,驚喜外分.。

二、讓幼兒畫自己喜歡的東西。

孩子們伴隨著這種添畫和涂色時愉快的心情，他們對畫畫漸漸產生了濃厚興趣，這時,我并沒有急于教他們畫些什么，限制幼兒的想像力、創造力，這易使幼兒失去對繪畫的興趣和熱情，而是引導、啟發，愛護、培養，提高幼兒的這種興趣。同時為幼兒提供各種繪畫材料，如：蠟筆、水彩筆、粉筆、線筆等，他們在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來描繪，我經常鼓勵幼兒：“畫自己喜歡的”、“畫什么都行”、“想畫什么就畫什么”，這樣孩子們興致勃勃地，無拘無束地自由涂畫著，從中感受到繪畫活動的興趣。

三、以游戲的形式增強幼兒繪畫的欲望

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，大風刮走了小豬家的屋頂，小豬很傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對小豬的同情，紛紛表示要為小豬“蓋新房”。這時教師就可以教幼兒用正

方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小豬的新房就這樣造好了。雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。只是這些美術技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設置一些有趣的游戲。比如在剪紙“雪花”活動中，教師讓幼兒把小紙條變成一片片的小雪花，然后將小雪花放在一起，和幼兒一起玩下雪的游戲，并讓幼兒在撿雪花的游戲中鞏固對紅黃綠三種顏色的認識。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術活動也產生了濃厚的興趣

四、多給幼兒一些鼓勵，提高幼兒繪畫的自信心。

孩子們非常重視使他們花費了不少心血的作品，非常注重成人對他們作品的態度，由此來評價自己作品的好壞。因此,我經常以積極的態度鼓勵他們所作的努力，用贊賞的語言肯定幼兒的創作成果，讓幼兒知道他們的作品是被接受的。在這樣的鼓勵下，幼兒會體驗到成功感，并對繪畫充滿興趣。即“在鼓勵中創造表現”。

每次活動結束時，我總要展示所有孩子的作品，這樣做本身就是對幼兒創作的肯定。考慮到幼兒喜愛單色線條畫，因此我對色彩不作過多要求，允許幼兒自由選擇色彩進行繪畫，不作大面積涂色要求。

我還經常讓幼兒把畫帶回家給爸媽看看，使幼兒對活動、對老師產生好感。同時提醒家長正確地評價孩子的作品，從孩子的眼光出發。要求每個家長都要做到對孩子的努力由衷地表示高興。然后可以按照每個孩子的具體情況提出一些建議或給適當的幫助。及時對幼兒的繪畫成果加以肯定、鼓勵、表揚。在這樣的鼓勵表揚下，幼兒會對繪畫充滿信心。

經過一學期的實踐與嘗試,上述方法對小班幼兒繪畫指導效果是非常明顯的.我班幼兒現在基本上無一不愛畫畫,而且幼兒情緒輕松愉快,思維活躍,言語表達能力明顯增強,繪畫水平提高也快.相信,只要我們樹立正確的教育觀,時刻從幼兒的實際出發,積極地引導,每一位幼兒都能成為”小畫家”.

第三篇：淺談小班幼兒在游戲中學繪畫小二時論文

淺談小班幼兒在游戲中學繪畫

葉圣陶老先生曾說過：一個人從小時候起就應進行美育，那么在幼兒園小班進行美育活動更顯得迫切了。小班所進行的美育的重要途徑即是：美術活動。美術活動是小班幼兒喜歡的一項活動，但是在教學過程中我們往往會發現小班幼兒在繪畫過程中常會出現孩子“不敢”動手，“懶得”動手，“無從下手”的現象，這大大影響了幼兒對美術活動的熱情。那么怎樣可以進一步激發小班幼兒繪畫的積極性，讓孩子們快樂地學畫呢？我覺得小班幼兒在游戲中學繪畫會取得很好的效果。

一、滲透游戲因素，在游戲中“玩”繪畫，培養學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經驗，體驗成功，樹立自信心。應從視覺角度培養幼兒繪畫興趣。良好的美術活動環境和材料能發揮幼兒的主動性。教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教學活動中去。小班幼兒由于小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，知識經驗缺乏想象力弱。在繪畫活動中一般不愿拿筆，有的甚至有思想負擔一看見筆和紙就哭，直叫“我不會”，真叫人頭痛。他們對美術活動越缺乏目的性，不會做意志上的努力，而完全依靠外界環境與教學中提供的各種感興趣的刺激，才能激起幼兒參加活動的積極性。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，創設游戲情境，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。

再說小班幼兒剛剛接觸到美術活動時還沒有經驗，興趣尚未穩定，隨著環境和各種刺激他們就會逐漸對美術活動感到饒有趣味，帶著喜好的積極情緒，熱心愉快的參加。所以我們在教學中應該運用多種“游戲法”讓美術活動過程是游戲的過程。一般都是在看看、想想、畫畫、做作、玩玩中進行，這可以使幼兒自然、輕松而愉快中獲得繪畫知識，提高繪畫技能。

游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒，更離不開游戲。因此創設一個良好 的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成長。游戲的導入能激發幼兒參與美術活動的興趣。小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在紙畫活動“幫媽媽繞毛線”中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗繞絨線的手臂繞環動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞毛線”，學習畫圓圈線。我們以游戲的方法進行繪畫活動，因為游戲是幼兒的天性，把繪畫融入游戲中，在繪畫時幼兒感到是在做游戲，他們的興趣就高了，也不會感到害怕了，創造自己的繪畫方法、特點，這樣才能真正把幼兒的創造潛力挖掘出來，才能真正體現對幼兒的尊重。由于小班幼兒年齡的限制，生活經驗的缺乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這樣制約著他們想象力的發展，因此，我們為幼兒選擇繪畫的內容是幼兒熟悉的、感興趣的、喜歡的、簡單的事物。

二、貫穿整體思想，優化教學方法

我首先注重的是傳授簡單的繪畫技能，讓幼兒畫自己喜歡的畫。當幼兒拿著畫筆亂涂亂畫初出效果時，他們的心中充滿了驚訝、喜悅。伴隨著這種愉快的經驗，他們對畫畫產生了濃厚的興趣。孩子有了興趣，就可以傳授幼兒簡單的繪畫技能。學習簡單的繪畫技能，是提高幼兒繪畫自信心的首要條件，孩子掌握了簡單的繪畫技能，就不會在膽怯和不自信。與此同時我們應時刻鼓勵幼兒：“畫自己喜歡的畫”不斷給幼兒創造機會，從中感受到美術活動的興趣。

(一)、選擇游戲性的教材激發幼兒繪畫的興趣

對于小班幼兒繪畫活動來說，選材是至關重要的，很多教師只是盲目地根據目標或者活動進度來安排幼兒的繪畫活動，這樣很多內容較枯燥無味，所以我們在選擇幼兒的繪畫活動教材時一定要注意必須具有游戲性，但我們在選材時，也并不是不考慮目標了，我們應該在幼兒發展目標的基礎上做到以下三點：

1．選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材

應從幼兒的喜好角度選擇題材。小班的幼兒生活經驗較少，他們往往只對日常活

動中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。由于小班幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣，因此教師在選擇繪畫活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣并具有游戲性的題材。

2．抓住教育契機，在游戲中找教材

游戲是小班幼兒主要的活動，我們在一日活動中組織幼兒玩了許許多多的游戲，殊不知在這游戲活動中暗藏著許多繪畫教學內容。如，我們在跟小班孩子玩音樂游戲“網魚”，我們就可以讓幼兒學畫斜線—“魚網”；在玩體育游戲“老鼠籠”中，讓幼兒畫橫線、豎線當作“畫柵欄”等,只要我們做個有心人,一定會發現更多有趣的教學內容。

3．注重繪畫材料的豐富性，讓幼兒覺得繪畫是在游戲

小班時期的幼兒感知經驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和小肌肉發展還不完善，支配能力差,因此我們只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的繪畫材料，才能使幼兒既能對繪畫活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。例如為幼兒提供各種“蔬菜、瓶蓋”等印章讓幼兒進行印章畫；提供紙團讓幼兒壓印；提供棉簽讓幼兒點畫；提供毛線拖畫；提供吸管吹畫等。這些豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫就是一件快樂的事情。

(二)、讓幼兒在游戲中進行活動,提高繪畫創造能力

有了好的題材，還必需進行合理指導，這樣才能實現選材的價值，達到學習的目標。游戲是小班幼兒的主導活動，他們好動、好模仿，行為易受情緒的支配，他們把繪畫當作—種游戲來對待、來實踐的,因此我們在指導上應讓游戲貫穿幼兒繪畫全程中：

1.以游戲的口吻導入，激發幼兒對繪畫活動的興趣

首先從激發幼兒的興趣入手，在活動的開始，應以游戲的口吻導入，應賦予幼兒適當的角色，即運用各種游戲、故事表演等形式引入，以激發幼兒參與活動的興趣。對于小班幼兒來說，利用他們強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，可以把幼兒的注意力一下子吸引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

2.在邊做邊玩中發展幼兒的繪畫技能

雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能，而繪畫活動中有些技能練習是比較枯燥無味，因此我們應利用幼兒喜歡游戲、喜歡模仿、愛表現的心理，巧妙地把美術活動融合在游戲中使活動變得生動有趣，讓幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握各種技能。如繪畫活動“小魚吹泡泡”，活動一開始，我吹出了很多泡泡，讓幼兒追泡泡、抓泡泡，引導幼兒觀察泡泡的形狀、顏色等，并用兒歌小結：“吹泡泡吹泡泡，吹出許多五彩泡，有大有小真漂亮，飄來飄去飄上天”。幼兒由此對泡泡充滿了興趣，在此基礎上，我組織幼兒幫助小魚吹泡泡，幼兒饒有興趣地在紙上畫滿了大大小小的、高高低低的彩色泡泡。第一次作畫，幼兒就顯得比較大膽，畫面色彩鮮艷，畫完后我還讓幼兒互相說說誰吹得泡泡最多，誰的泡泡顏色最漂亮，這樣不僅滿足了幼兒生理、心理的需要，更激發了他們對繪畫活動的興趣。在有趣的游戲中，孩子們感到是在游戲，沒有壓力，沒有任務，自始至終都很輕松、快樂，幼兒不但愉快地掌握了繪畫基本技能，而且對繪畫活動也產生了濃厚的興趣。

3.教師指導繪畫時應注意語言的游戲性

小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了，這時教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。如在手指點畫《小蝌蚪》中，我先引入故事“小蝌蚪找媽媽”，觀察掛圖，并示范手指點畫，并配上兒歌“小蝌蚪，游呀游，搖搖尾巴點點頭。小蝌蚪，真快樂，邊找媽媽邊唱歌”。幼兒在兒歌的提醒下表現得很投入，在不知不覺中，就在畫有荷葉的紙張上畫滿小蝌蚪，并注意畫面整潔，然后小朋友戴上頭飾玩“小蝌蚪找媽媽”的游戲。又如小班幼

兒繪畫時經常會一支彩筆用到底，不知道調換顏色進行繪畫，我就對孩子們說：“黃色筆寶寶表演累了，要回家休息了，現在該輪到紅色筆寶寶上臺表演節目了”等等。游戲化的指導語言讓幼兒在玩中不知不覺地掌握了美術技能，體驗到了成功的喜悅和滿足。

三、引導幼兒在游戲環境中發展美術技能

雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。只是這些美術技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設置一些有趣的游戲。如讓幼兒在紙上拓印蘋果后添加上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了一個個小朋友。又如用玻璃珠蘸上顏色，放在紙盒里進行滾畫，不一會兒便會變出一塊塊漂亮的花手帕。還有和幼兒一起玩吹泡泡，讓幼兒在開心之余再進行泡泡畫。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術活動也產生了濃厚的興趣。

四、正確評價幼兒作品，促進健康發展

幼兒有著豐富的想象力、創造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發現畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。客觀、公正、公平、以表揚鼓勵為主、不宜采用橫向比較等評價方式。我認為游戲化的繪畫活動更需要游戲化的評價過程。我在評價幼兒作品時，都會努力地去準備一些與繪畫內容及其相關的物體形象，采用游戲化的評價語言，收到意想不到的效果。運用這種有趣的游戲評價形式后，每一次的作品講評，幼兒都充滿著期待。我想：游戲化的評價可以避免單純的評價作品的好與不好，而且還能激發幼兒繪畫的興趣，提高幼兒繪畫的技能，從而讓幼兒始終對繪畫活動充滿著向往和迷戀。

總之，在小班幼兒繪畫教學中，興趣是最好的老師，讓幼兒在游戲性的美術活動中快樂地繪畫，讓他們在學中玩，玩中學，玩中求進步，這樣的繪畫活動會是一件快

樂而富有成效的事情。幼兒園的美術教育不僅要教給兒童基本的繪畫技能，更重要的是培養和激發幼兒感受生活之美，創造未來之美的能力。

第四篇：小班幼兒如何在游戲中學繪畫方法

小班幼兒如何在游戲中學繪畫方法

小二班

王紅英

幼兒園小朋友都喜歡游戲,這是幼兒繪畫活動中創造性表現的需要，幼兒創造性表現的內部心理因素之一是愿望，可以說，在幼兒繪畫活動中，這種愿望就是游戲。小班幼兒感知經驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和支配能力差，繪畫技能較低，他們在一次一次的失敗中，不僅磨滅了幼兒的繪畫興趣，而且自信心受到沖擊,以致繪畫技能無法得到提高。因此我們應根據幼兒的年齡特點，把幼兒的繪畫過程看作是游戲的過程。采用游戲化的方式，運用游戲化語言，讓幼兒感到繪畫活動本身就是輕松愉快的游戲。

一、選擇幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的教學內容。

小班幼兒的觀察力比較直觀，生活經驗少，他們往往只對日常生活中熟悉的和感興趣的物體產生繪畫的興趣。因此教師在選擇繪畫活動的教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。例如：“青蛙媽媽和寶寶”、“小白兔吃青草”、“小貓吃面條”、“我幫媽媽繞線團”、“氣球飛起來啦”、“好吃的湯圓”等等。有了幼兒感興趣的教材，才能激發幼兒繪畫的興趣，有助于提高幼兒的繪畫技能。

二、提供豐富多樣的繪畫材料，讓幼兒覺得繪畫是在游戲。

小班幼兒思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和小肌肉發展還不完善，動手操作能力較差，重復單一的操作材料不易激發幼兒的操作興趣，因此教師需要為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產生興趣，而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。例如：為幼兒提供各色的剪成條狀的皺紋紙，讓幼兒揉成團進行粘貼、裝飾繪畫作品；提供各種形狀的印章讓幼兒進行印章畫；提供紙團讓幼兒壓印；提供各種大小的珠子放在各種容器里讓幼兒進行滾畫；提供毛線進行拖畫活動及讓幼兒進行粘貼畫；提供吸管讓幼兒進行吹畫；提供棉簽、各色顏料讓幼兒進行點畫、涂色等。又如在滾畫活動中，幼兒選擇自己喜歡的珠子及容器，在容器里放進一張白紙，將蘸了顏料的珠子放進容器里，幼兒手拿容器左、右、前、后進行搖動，白紙上就會出現各種線條或圖案，而且色彩豐富美麗，接著有的幼兒還用皺紋紙揉成團在紙上進行粘貼，用棉簽或油畫棒在紙上添上幾筆，就變成了花園、七彩小路、花布、手帕、小雞躲雨等一幅幅栩栩如生、有趣的作品，孩子們興致極高，互相介紹自己的作品，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍，露出喜悅、成功的笑容。活動結束時有的幼兒仍繼續作畫。可見，為幼兒提供豐富有趣的活動材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現作品，讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”游戲，同時讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情，同時體驗成功的樂趣。

三、在繪畫活動中運用游戲性語言。

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫當作一種游戲來對待、來實踐。只有在這種繪畫的游戲中，孩子才感到無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫具有濃厚的興趣，才能把自己的內心感受幻想地盡情發揮。在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式引題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如：在繪畫活動“氣球的一家”的開始部分，我先問：“小朋友們，你們見過氣球嗎？氣球是怎么樣的？然后我再給幼兒邊畫氣球邊講故事：“今天的天氣真好，氣球寶寶們跟著他們的爸爸媽媽一起到天上玩，它們穿著各種顏色衣服真開心。寶寶們真淘氣離開了媽媽，有的往下飛，有的往上飛，有的被風一吹，翻起了跟頭，差點摔到地上。爸爸媽媽真著急，可它們卻覺得真好玩，一點也不害怕。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對畫氣球的興趣，孩子們個個也能邊講故事邊畫畫，畫出各種形態的氣球，同時培養幼兒的語言表達能力。

小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在繪畫活動中，想畫什么就畫什么，畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不畫了。因此在繪畫過程中需要運用游戲化語言進行提示、指導或鼓勵幼兒。例如：在“小貓吃面條”活動中，以前我們班王波小朋友畫一半，就不畫了，坐在一邊玩筆，我就說：“小貓不高興了，它說面條太少了，我還沒吃飽呢？王波小朋友請你幫幫忙，再多畫些面條，我好吃個飽，好嗎？”王波小朋友聽了，高興地說：“好的！”說完，馬上拿起水彩筆畫了起來。我趕緊說：“小貓謝謝王波小朋友。”王波小朋友高興地說：“不用謝。”說完繼續認真地畫面條。有了教師游戲化語言的提示與鼓勵，讓幼兒感覺繪畫是在游戲，從而激發幼兒繪畫的興趣。

四、在游戲中發展幼兒的繪畫技能。

雖然小班幼兒年齡較小，繪畫技能較低，但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。單調的涂色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習。因此教師可以設置一些有趣的游戲。如：在進行“吹泡泡”活動中，我們先讓幼兒玩吹泡泡的游戲。教師邊玩邊引導幼兒觀察泡泡大小、形狀及在陽光下泡泡的顏色。讓幼兒在游戲中，練習畫圓的技巧，并啟發幼兒自由選用自己喜愛的顏色作畫，感知色彩的美麗，畫出不同顏色的泡泡，這樣既能引導幼兒學習畫圓的技能，又培養幼兒的創造性。又如：在進行“可愛的小雞”活動中，先組織幼兒到飼養角和小雞一起玩。通過觀察、觸摸、喂食，讓幼兒在游戲中，不知不覺感知小雞的生活習性和小雞走、啄、跳的動作，并能畫出小雞的各種形態。在這些有趣的游戲中，幼兒不但對繪畫活動產生了濃厚的興趣，而且在游戲中不知不覺地掌握繪畫技能。

游戲是幼兒的主導活動，幼兒將繪畫活動當作是一種游戲，幼兒畫畫的過程就是游戲的過程，幼兒對繪畫活動產生了濃厚的興趣，在游戲中得到繪畫的實踐，繪畫的技能也有了很大的提高。因此教師要注重幼兒的繪畫活動，體現其游戲與生活，從而引發幼兒內在情感的自然流露，讓幼兒在豐富多彩的游戲中得到發展，引導幼兒充分感受美和表現美，從中體驗快樂。

第五篇：幼兒園小班幼兒如何在游戲中學繪畫方法

幼兒園小班幼兒如何在游戲中學繪畫方法

船形中心幼兒園

廖愛娟

幼兒園小朋友都喜歡游戲,這是幼兒繪畫活動中創造性表現的需要，幼兒創造性表現的內部心理因素之一是愿望，可以說，在幼兒

繪畫活動中，這種愿望就是游戲。小班幼兒感知經驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和支配能力差，繪畫技能較低，他們在一次一次的失敗中，不僅磨滅了幼兒的繪畫興趣，而且自信心受到沖擊,以致繪畫技能無法得到提高。因此我們應根據幼兒的年齡特點，把幼兒的繪畫過程看作是游戲的過程。采用游戲化的手段，運用游戲化語言，讓幼兒感到繪畫活動本身就是輕松愉快的游戲。

一、選擇幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的教學內容。

小班幼兒的觀察力比較直觀，生活經驗少，他們往往只對日常生活中熟悉的和感興趣的物體產生繪畫的興趣。因此教師在選擇繪畫活動的教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。例如：“青蛙媽媽和寶寶”、“小白兔吃青草”、“小貓吃面條”、“我幫媽媽繞線團”、“氣球飛起來啦”、“好吃的湯圓”等等。有了幼兒感興趣的教材，才能激發幼兒繪畫的興趣，有助于提高幼兒的繪畫技能。

二、提供豐富多樣的繪畫材料，讓幼兒覺得繪畫是在游戲。

小班幼兒思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和小肌肉發展還不完善，動手操作能力較差，重復單一的操作材料不易激發幼兒的操作興趣，因此教師需要為幼兒提 供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產生興趣，而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。例如：為幼兒提供各色的剪成條狀的皺紋紙，讓幼兒揉成團進行粘貼、裝飾繪畫作品；提供各種形狀的印章讓幼兒進行印章畫；提供紙團讓幼兒壓印；提供各種大小的珠子放在各種容器里讓幼兒進行滾畫；提供 毛線進行拖畫活動及讓幼兒進行粘貼畫；提供吸管讓幼兒進行吹畫；提供棉簽、各色顏料讓幼兒進行點畫、涂色等。又如在滾畫活動中，幼兒選擇自己喜歡的珠子及 容器，在容器里放進一張白紙，將蘸了顏料的珠子放進容器里，幼兒手拿容器左、右、前、后進行搖動，白紙上就會出現各種線條或圖案，而且色彩豐富美麗，接著 有的幼兒還用皺紋紙揉成團在紙上進行粘貼，用棉簽或油畫棒在紙上添上幾筆，就變成了花園、七彩小路、花布、手帕、小雞躲雨等一幅幅栩栩如生、有趣的作品，孩子們興致極高，互相介紹自己的作品，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍，露出喜悅、成功的笑容。活動結束時有的幼兒仍繼續作畫。可見，為幼兒提供豐富 有趣的活動材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現作品，讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”游戲，同時讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情，同時體驗成功的樂趣。

三、在繪畫活動中運用游戲性語言。

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫當作一種游戲來對待、來實踐。只有在這種繪畫的游戲中，孩子才感到無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫具有 濃厚的興趣，才能把自己的內心感受幻想地盡情發揮。在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式引題，以激發幼兒參 與活動的興趣。比如：在繪畫活動“氣球的一家”的開始部分，我先問：“小朋友們，你們見過氣球嗎？氣球是怎么樣的？然后我再給幼兒邊畫氣球邊講故事：“今 天的天氣真好，氣球寶寶們跟著他們的爸爸媽媽一起到天上玩，它們穿著各種顏色衣服真開心。寶寶們真淘氣離開了媽媽，有的往下飛，有的往上飛，有的被風一 吹，翻起了跟頭，差點摔到地上。爸爸媽媽真著急，可它們卻覺得真好玩，一點也不害怕。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對畫氣球的興趣，孩子 們個個也能邊講故事邊畫畫，畫出各種形態的氣球，同時培養幼兒的語言表達能力。

小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在繪畫活動中，想畫什么就畫什么，畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不畫了。因此在繪畫過程中需要運用游戲化 語言進行提示、指導或鼓勵幼兒。例如：在“小貓吃面條”活動中，郭翌晟小朋友畫一半，就不畫了，坐在一邊玩筆，我就說：“小貓不高興了，它說面條太少了，我還沒吃飽呢？翌晟小朋友請你幫幫忙，再多畫些面條，我好吃個飽，好嗎？”翌晟小朋友聽了，高興地說：“好的！”說完，馬上拿起水彩筆畫了起來。我趕緊 說：“小貓謝謝翌晟小朋友。”翌晟小朋友高興地說：“不用謝。”說完繼續認真地畫面條。有了教師游戲化語言的提示與鼓勵，讓幼兒感覺繪畫是在游戲，從而激 發幼兒繪畫的興趣。

四、在游戲中發展幼兒的繪畫技能。

雖然小班幼兒年齡較小，繪畫技能較低，但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。單調的涂色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習。因此教師可以設置一些有趣的游戲。如：在進行“吹泡泡”活動中，我們先讓幼兒玩吹泡泡的游戲。教師邊玩邊引導幼兒觀察泡泡大小、形狀及在陽光下泡泡的顏 色。讓幼兒在游戲中，練習畫圓的技巧，并啟發幼兒自由選用自己喜愛的顏色作畫，感知色彩的美麗，畫出不同顏色的泡泡，這樣既能引導幼兒學習畫圓的技能，又 培養幼兒的創造性。又如：在進行“可愛的小雞”活動中，先組織幼兒到飼養角和小雞一起玩。通過觀察、觸摸、喂食，讓幼兒在游戲中，不知不覺感知小雞的生活習性和小雞走、啄、跳的動作，并能畫出小雞的各種形態。在這些有趣的游戲中，幼兒不但對繪畫活動產生了濃厚的興趣，而且在游戲中不知不覺地掌握繪畫技能。

游戲是幼兒的主導活動，幼兒將繪畫活動當作是一種游戲，幼兒畫畫的過程就是游戲的過程，幼兒對繪畫活動產生了濃厚的興趣，在游戲中得到繪畫的實踐，繪畫的技 能也有了很大的提高。因此教師要注重幼兒的繪畫活動，體現其游戲與生活，從而引發幼兒內在情感的自然流露，讓幼兒在豐富多彩的游戲中得到發展，引導幼兒充 分感受美和表現美，從中體驗快樂。