第一篇：寫字教學課題研究實驗計劃及總結

小學生寫字教學課題研究實驗計劃

寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標》中也對不同的學段寫字教學提出了不同的階段目標。第一學段的目標即養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的優美。本課題組成員在平日的教學中，抓住一年級小學生的年齡及心理特點，正確激發學生的情感，培養了學生寫字興趣。與此同時，還培養了學生的審美能力、創造意識和創新能力。

一、培養興趣，學會寫字 １、在觀察中識字、寫字

興趣是最好的老師。在識字、寫字過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴在教學“人”字時，引導學生了解“人”字筆畫很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字就印在學生心里，變得生動可愛，激起了學生寫字的熱情。２、在互幫、互比中寫字

在學生中適時開展“一幫一”的寫字活動，同學間互相提優點及缺點，落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認識自己的不足，及時改正及時開展寫字競賽活動。班級開展作業評優活動，學生參與面廣，獲獎人數多。讓學生有成就感。３、在自由選擇中愛上寫字

“練字貴在精，而不在多”。教師在教學中，嚴格堅持一個“少”字，保證一個“好”字。課堂練習，僅是練習當堂學習的四、五個生字，控制作業量，不求多，只求好。只要自己覺得寫得好，可以少寫幾遍，自己覺得寫得不滿意的，或同桌提出異議的，就可以多寫幾個。

二、讓學生在評價中寫字

１、老師的評價要及時，要有激勵性 2．學生也是評委

寫字教學中不但老師的評價會激發學生寫字欲望，同樣，同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處于相對被動的狀態，是不能充分調動學生主動學習的積極性。所以我在對學生寫字情況進行評價時采用了先學生自評，再同桌互評，最后教師評的評價方式。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。充分體現評價主體的多元性，使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。

３、讓學生成為小老師。三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。小學生的表現欲較強，渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現自我，當好“小老師”的角色。為了更好地讓學生養成認真、規范地書寫習慣，我還設法與家長取得一致，讓家長也參與到培養學生良好寫字習慣的培養中來。孩子在家與家長進行寫字方面的練習、比賽，評價的角色大多由孩子來擔當。孩子認真負責，效果好。

小學生寫字教學課題研究實驗總結

經過一個學期的實驗，發現大多數的學生養成較好的寫字習慣，主動的識字，認真的寫字，學生學習情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。但是，仍有部分學生寫字習慣不太好，寫字求快，筆畫不扎實；有的容易寫錯字，寫字過程中喜歡用橡皮去擦拭，卷面不整潔。接下來的一個學期，將針對實際問題尋找解決的最好辦法。１、因人而異，因材施教

針對學生接受知識的能力和完成練習任務的情況有差異的情況，因此，針對不同的學生，教師將對他們提出不同的要求。書寫習慣好的，完成質量高的學生，將有意讓他們進行文章段落的硬筆書法練習。讓學生在寫的過程中，學會動腦筋思考字形結構，布局疏密，靜下心來寫字。從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。而對于速度較慢，接受知識困難的學生，要讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，力求書寫到位，扎扎實實寫好每一個字。因人而異，因材施教。

２、眼到、手到、心到

漢字的結構變化多樣，漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，左中右結構的字每個部分要寫得扁而且寬在寫字中，教師應該要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生仔細觀察田字格中生字的結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。在這方面，課題組教師應花一定的時間指導，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，使學生慢慢地把握好字形，安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃寫，盡量減少擦拭的次數。要寫得規范，準確，與范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。

古人說的好：“知之者不如好知者，知之者不如樂知者”。我們認為寫字教學使得學生達到樂于練字的狀態，我們的寫字教學才算真正的成功。在寫字教學中，努力激活情感因素，使學生從內心深處喜歡寫字，認真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習慣陪伴自己一生。

第二篇：寫字課題研究計劃

小學寫字教學課題研究計劃

花加拉嘎學校劉立民

一、指導思想

為了全面落實《語文課程標準》，貫徹市局文件精神，創建寫字特色學校，結合學校教育教學的工作要求，切實加強寫字教學，提高教師的寫字教學與科研水平，訓練學生的寫字能力，培養學生良好的書寫習慣，完善寫字教學評價，實現培養學生形成正確的寫字姿勢、具有基本規范的寫字技能以及“端端正正寫字，堂堂正正做人”的目標。

二、目標：

通過寫字訓練使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度；具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法，欣賞書法，愛好書法。

三、工作要點

1、學習語文課程標準，明確寫字教學的重要性，提高教字工作計劃性和主動性。

2、加強寫字教師基本功培訓，提高寫字教學效率。強化業務。組織教師參加硬筆書法學習，提高教師書寫水平。研究教材教法。開展研討，探討適合學生的教學模式。

3、認真制定學年寫字教字計劃，寫好寫字備課，保證教學時間，加強教學示范講解。

4、認真批閱作業，大力開展競賽，積極引導激勵學生。

5、全員參與，齊抓共管，形成氛圍。各學科教師要通力合作，共同重視學生作業的寫字質量和書寫行為習慣的糾偏，共同推進寫字教學的深化。

6、積極開展研討，總結形成我校自己的寫字教學模式。

7、重視人才培訓和“苗子”發掘。

四、具體實施措施：

1、協助學校制定學生寫字書法本，并為科任老師提供專門的寫字用紙。

2、協助教導處為教師進行寫字基本功培訓，有培訓，重過程，有展示。

3、注重學生作品的收集整理。對學生不同時期作品進行分析，幫助學生分析習字中的得與失，以便更快的讓學生在習字方面得到提高。

4、每周20分鐘的練字時間寫字課。

5、展開競賽。以班、年級組為單位舉行競賽，強化學生正確的寫字姿勢概念。班內開辟書法展覽角，定期展覽學生的書法作品，給每個人展示自己的機會。

6、加強寫字質量管理。加強對各科作業的書寫、單元練習卷、期中期末考試卷的書寫質量管理，對各班書寫質量進行對比，抓大面積寫字成績的提高。

7、大力宣傳寫字好的教師與學生，展示師生的優秀作品，獲獎 證書，利用學校廚窗，進行專題宣傳，為學生樹立榜樣，推動寫字教學。

寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規律，嚴格要求，學生的字定會日漸進步。

五、具體工作安排：

三月份

1、制訂并學習寫字教學計劃；

2、強化學生坐姿、運筆、握筆的訓練；

四月份

1、寫字教學研討會。

2、檢查學生（特別是一年級學生）的寫字姿勢。

五月份

1、以年級組為單位舉行寫字競賽活動

2、寫字教學階段性總結

六月份

1、繼續檢查姿勢及寫字質量；

2、師生書法(寫字)現場書寫比賽

3、總結寫字教學成果

第三篇：寫字課題研究計劃

小學寫字教學課題研究計劃 花加拉嘎學校

劉立民

一、指導思想

為了全面落實《語文課程標準》，貫徹市局文件精神，創建寫字特色學校，結合學校教育教學的工作要求，切實加強寫字教學，提高教師的寫字教學與科研水平，訓練學生的寫字能力，培養學生良好的書寫習慣，完善寫字教學評價，實現培養學生形成正確的寫字姿勢、具有基本規范的寫字技能以及“端端正正寫字，堂堂正正做人”的目標。

二、目標：

通過寫字訓練使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度；具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法，欣賞書法，愛好書法。

三、工作要點

1、學習語文課程標準，明確寫字教學的重要性，提高教字工作計劃性和主動性。

2、加強寫字教師基本功培訓，提高寫字教學效率。強化業務。組織教師參加硬筆書法學習，提高教師書寫水平。研究教材教法。開展研討，探討適合學生的教學模式。

3、認真制定學年寫字教字計劃，寫好寫字備課，保證教學時間，加強教學示范講解。

4、認真批閱作業，大力開展競賽，積極引導激勵學生。

5、全員參與，齊抓共管，形成氛圍。各學科教師要通力合作，共同重視學生作業的寫字質量和書寫行為習慣的糾偏，共同推進寫字教學的深化。

6、積極開展研討，總結形成我校自己的寫字教學模式。

7、重視人才培訓和“苗子”發掘。

四、具體實施措施：

1、協助學校制定學生寫字書法本，并為科任老師提供專門的寫字用紙。

2、協助教導處為教師進行寫字基本功培訓，有培訓，重過程，有展示。

3、注重學生作品的收集整理。對學生不同時期作品進行分析，幫助學生分析習字中的得與失，以便更快的讓學生在習字方面得到提高。

4、每周20分鐘的練字時間寫字課。

5、展開競賽。以班、年級組為單位舉行競賽，強化學生正確的寫字姿勢概念。班內開辟書法展覽角，定期展覽學生的書法作品，給每個人展示自己的機會。

6、加強寫字質量管理。加強對各科作業的書寫、單元練習卷、期中期末考試卷的書寫質量管理，對各班書寫質量進行對比，抓大面積寫字成績的提高。

7、大力宣傳寫字好的教師與學生，展示師生的優秀作品，獲獎 證書，利用學校廚窗，進行專題宣傳，為學生樹立榜樣，推動寫字教學。

寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規律，嚴格要求，學生的字定會日漸進步。

五、具體工作安排：

三月份

1、制訂并學習寫字教學計劃；

2、強化學生坐姿、運筆、握筆的訓練；

四月份

1、寫字教學研討會。

2、檢查學生（特別是一年級學生）的寫字姿勢。五月份

1、以年級組為單位舉行寫字競賽活動

2、寫字教學階段性總結 六月份

1、繼續檢查姿勢及寫字質量；

2、師生書法(寫字)現場書寫比賽

3、總結寫字教學成果

寫字教學課題研究實施方案

作者： 李玉芳(小學語文

四川廣元小學語文二班)評論數/瀏覽數： 1 / 804 發表日期： 2010-12-17 15:44:30

寫字教學課題研究實施方案

李 玉 芳

一、課題實踐的目的和意義

《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調：“在義務教育階段的語文、美術與藝術課中要加強寫字教學。”寫字是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文國，具有良好的寫字習慣，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。擔近幾年來，由于部分學校對寫字教學重視不夠，對學生缺乏嚴格的要求和訓練，教師教學指導不到位，學生缺乏良好的書寫習慣，在書寫方面存在很多問題。字跡潦草，行款不整齊，作業和卷面不整潔，濫用不規范的簡化字或繁體字，寫借別字等現象常可見到。以上種種現象給我們傳遞這樣一個信息：加強寫字教學已經刻不容緩。為了進一步推進素質教育，傳承祖國優秀傳統文化，豐富中小學生的文化底蘊，加強孩子對祖國文字的認識，進一步重視和加強寫字教學，已經不容忽視。希望通過本次寫字教學的課題研究，促進全體師生對寫好漢字的高度重視，提高我校師生的漢字書寫能力，大面積地提高我校寫字教學質量。

二、具體要求和措施

（一）明確寫字教學的要求和年段培養重點

1、目標內容

依據《九年義務教育語文課程標準》（試行），小學寫字教學總的要求是：要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使用學養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度。具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫定教學，使用學初知書法，培訓傳承祖國文化的責任感。

2、小學各年級段培養重點是：小學低年級應進行鉛筆字書寫訓練，中、高年級應堅持用鋼筆進行書寫訓練，習字時不宜采用其他硬筆。

低年級（1—2年級）：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順老人家則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。學習用鉛筆寫字，二年級下學期開始練習用毛筆描紅，養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。要特別注意培養學生形成良好的寫字習慣，學校要加強對學生進行使用和保管習字學具的教育。

中年級（3—4年級）：能比較熟練地寫鉛筆字。三年級開始練習用鋼筆字書寫，四年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字。

高年級（5—6年級）：用硬筆書寫楷書，行款整齊，用一定速度，能用毛筆字寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

（二）各學科教師都應重視寫字教學

寫字教學任何原則上有語文老師負責，但也要注意安排有寫字特長的其他科目老師，有條件的學校可安排專職的寫字教師，逐步實現寫字教學專業化。各科教師都應明確寫字的教學要求，要特別重視學生日常寫字習慣的培養，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。在作為各科作業和各科考卷的書寫方面，教師要要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，要采取措施，即使糾正，真正把寫字知道滲透到每一科和每一項活動之中，使學生的書寫時時都受到良好的熏陶。各科教師都應以規范、美觀、整潔的書寫做學生的表率，包括板書、作業批語和日常公眾用字。各參加課題實驗的老師都要高度重視提高自身的寫字和寫字教學水平。只有教師能寫一手好字，才能給學生做示范，給學生以熏陶和感染，在潛移默化中促進學生良好的書寫態度和習慣的養成，也才能有效地指導學生練字。

三、課題實驗的常規管理

（一）研究方法

各參加課題研究的教師認真學習教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》（教基<2002>8）號和《語文課程標準》，制定加強寫字教學的措施，并實施到自己的日常的寫字教學中。

1、選好、用好寫字教材。由省教育廳組織有關專家編寫的《寫字》教材已作為我省地方性教材之一，免費提供給義務教育階段的學生，各校要充分利用好本套教材，加強寫字教材培訓和寫字教學研究，提高寫字教學質量。

2、確保學生練字時間。各參加課題實驗教師要嚴格按照省政府教育廳的要求，安排“天天練”，每天下午第一節課閃安排十分鐘的寫字時間，中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排。

3、規范書寫工具使用。為切實提高學生的書寫質量，要適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細處入手培養學生認真書寫的態度，引導學生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，從而逐步使學生養成良好的寫字習慣，提高學習效率。

4、加強和改進寫字教學評價

寫字教學的評價要有利于培養學生對寫字、書法的興趣，有利于提高學生寫字的基本技能，有利于培養學生良好的書寫習慣和對漢字文化的尊重與熱愛。

（1）分學段教學的評價內容及原則。對小學低年級的寫字評價，特別要關注認真書寫的態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對池字基本筆畫和基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。對小學高年給學生的書寫評價，除了關汴上述基本要求外，還要注意學生書寫的速度，尊重他們的個體審美情趣。要用發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量重復抄寫的做法來懲罰學生。

（2）完善考試評價標準。在語文學科考試評分標準中增加書寫評價項目，在低年級的漢字書寫、中高年級的作文題目中要將學生的書寫情況單列評分，以此促進學生在平時的學習中養成良好的寫字習慣。各學科可根據具體情況適當增加卷面書寫得分。

（3）改革教不評價方法。要把書寫水平納入老師課堂教學評價中，板書要作為教學基本功的重要內容參與課堂教學評價。全體學生的寫字習慣和態度，基本的寫技能，應納入對學生的整體評價的其中一項和教師教學質量的重要內容之一。

（4）建立和完善常規檢查。各參加課題實驗的老師要注意規范各科作業書寫要求，定期抽查寫字教學落實情況。同時，要重視平時的隨機抽查，要把學生書寫問題作為平時教學巡視的重要內容，隨時基于關注，發現問題及時糾正。每學年至少要組織一次面向參加課題實驗的班級的寫字比賽或提查，定期舉辦作業展覽等。學校、參加課題實驗（或非課題實驗）班級要積極開辟師生優秀書法作品展示櫥窗或專欄。參加課題研究的負責人要不定期地對各參加課題實驗班級進行指導和檢查，針對寫字教學中的主要問題，抓好實驗研究，不斷探索，積累和豐富本校寫字教學改革的經驗。

（二）研究對象：全校學生

[轉載]小學寫字教學研究課題方案 『原創』

[ 2011-04-19 21:04:27 ] 標簽： 無 閱讀對象：所有人

原文地址：小學寫字教學研究課題方案作者：開心小平

一、課題的提出 我們中國漢字的形體美在世界各國文字中是獨一無二的，以它為載體的書寫技巧才成為一門精湛的藝術--書法藝術。正如有人所言：它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的意境；它不是歌，卻有歌的旋律，我們一直有這樣的說法“字如其人”，規范、工整、美觀的字，就是一個人的第二形象。但是在現實中我們研究發現部分學生寫字能力較低，很少有能達到標準要求的“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”。造成這種狀況的我們認為主要有這些原因：

1、長期以來受到應試教育所帶來的種種消極影響，語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，而忽視了學生的寫字能力的訓練。而學生由于過重的作業負擔也不會去注意書寫的質量，教師批改也只注重字寫的對錯，對字寫得美觀、規范與否也是偶爾作出評價，在一些考試中很少有對學生書寫的要求，并不涉及到學生的學業成績。其他學科的教師認為寫字教學是語文學科的任務，對于學生的書寫情況關注得就更少了。學校所設的寫字課流于形式，不是語文老師隨意安排寫字，就是被其他學科老師擠占。寫字教學于處于可有可無的尷尬境地。

2、寫字的育人功能受到弱化。隨著社會的發展，信息化的加快，電腦、手機的普及，人們用手書寫的機會少了，用電腦、手機打字的機會多了，甚至一些家長認為字會認識就行，將來用電腦了，都是用電腦打字了，寫字可有可無的了。我們認為時代的發展和弘揚民族文化是不矛盾，方塊字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠也不會被時代所淘汰。我們認為寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。而這一切，電腦是無法取代的。

3、學生身體素質的發展，尤其是低年級學生手掌肌肉尚未發育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，容易造成姿勢不夠端正。小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學習內容來說要低得多，一手好字并不能立馬見到效果，而要經過長時間艱苦的訓練。遙遠的成就感消磨孩子們寫好字的積極性。使有的的孩子不愿意寫好字，練好字。

基于以上的認識，我們認為本課題的提出適應了教學和社會的發展需要。

二、課題研究依據和假說

1、現代教育理論依據

從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養能力。寫字教育中重在學生自主習字能力的培養。(1)、人本需要原理

人本主義心理學認為，每個人的主動行為，都有其積極的基本心理需要為依據。小學生的基本心理需要包括：愛和接納、自主和責任、尊重和肯定、取得成功、獲得多種新的體驗等等需要。因此，寫字教育應努力喚起學生積極的需要，并創造各種既能滿足學生心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，從而培養學生的能力。

(2)、自我教育原理

即通過誘發學生的自我意識，喚起學生的自我實現的需要。指導學生通過自我認識、自定目標、自我要求、自主行為、自我評價等自我教育過程發展學生的能力。(3)、一般發展理論

所謂一般發展，就是不僅發展學生的智力，而且發展情感、意志品質、性格、集體主義思想均衡發展。

2、以《課程標準》為依據

語文《課程標準》中明確指出：“培養學生寫字興趣。”“寫字教學對于提高小學生的文化素養起著重要作用”；“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性”；“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。用毛筆臨帖，字寫得勻稱，紙面干凈。”

3、以實踐為依據

在近十年的語文教學中，我們嘗到了寫字育人的甜頭。我們對經常參加寫字訓練并有一定進步的學生跟蹤發現，大部分都已成為品學兼優的學生，具有嚴謹認真的學習態度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格，做事專一的精神。寫字的育人功能得到了很好的體現。

4、本課題的基本理論假設

在寫字教學中，以現代主體性教育思想為指導，以學生發展為本，根據學生身心特點和認識事物的規律，遵循循序漸進原則，采取扎實有效的措施，積極創造良好的習字環境，建立有效的運行機制，制訂科學合理的評價體系，準確處理好三組關系(寫字課和語文課的關系、硬筆和軟筆的關系、點與面的關系)，把寫字教育真正落實到每一個班級，每一門學科，每一位教師，每一位學生，從而提高全體學生的習字水平，培養自學能力，推進素質教育的深入實施。

三、課題研究目的目的、內容、方法(一)、課題研究的目的

在指導學生把漢字寫得正確、工整、整潔、美觀的過程中，培養學生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學求美的良好素質。寫字是小學生應具備的一項重要基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，搞好寫字教學，對學生的學習和今后的工作都有重要作用。而當今小學語文課堂上的寫字指導，由于教師的認識度不夠，加上考試對寫字檢測的局限性，寫字教學被忽視，課堂上指導方法不當，要求不嚴，學生寫字興趣不濃，習慣也不夠好，書寫技能更存在問題。(二)、課題研究的內容

(1)關于培養學生寫字興趣的研究。主要研究如何激發和培養學生寫字的興趣。(2)培養學生良好寫字習慣的研究。主要研究如何培養學生“兩姿”及讀帖等的習慣。

(3)指導正確美觀寫字方法的研究。主要研究如何指導觀察、書寫和指導尋找漢字的書寫規律，寫出規范美觀的漢字。(三)、課題研究的方法：

1、寫字教學的特色研究由教導處、教師共同參與。

2、除寫字課專課專用保質保量指導學生寫好字外，每天午后有15分鐘的時間由語文老師負責指導學生寫字。

3、不正確執筆姿勢原因的分析研究

4、收集師生優秀作品

5、收集并記錄實驗所獲得的初步資料、數據，進行統計分析，及時反饋調整實驗方案保證階段實驗順利進行

6、現代化教學手段在寫字教育中的運用研究

7、形成低、中、高年級寫字的評價體系(四)、根據研究內容，設立以下子課題(1)培養學生寫字興趣的研究。(2)良好寫字習慣的研究(3)正確寫字方法的研究。、課題研究總結

(1)、總結課題研究成果，明確存在的問題。(2)、撰寫課題結題報告，準備成果展示。

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§ 2007學年第二學期寫字教學課題研究

2008-3-12 21:17:00

一、課題研究的意義：

小學生寫一手好字，是素質教育的基本要求，熱愛祖國語言文字、具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用。在新課程標準中提出低年級學生應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。要養成正確的寫字姿勢何良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，因此必須從小打好寫字的基礎。通過寫字課題的開展，既可以促進學生寫字水平的提高，同時可以培養孩子能靜心的習慣，融化其浮躁的心靈，陶冶性情，可謂“一舉多得”。

二、課題研究的內容：

1、培養學生掌握正確的執筆方法和書寫坐姿。

2、能正確掌握漢字的書寫筆順及間架結構。

3、引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，體會漢字的形體美。

4、能使用硬筆熟練書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

三、課題研究的教學措施 和要求： ：

1、教師要以嚴謹的教學態度對待每一堂課，扎實抓好“四個結合”。即：認字和寫字的有機結合；教學生練字的時候，有機結合語文課后生字的指導；寫字和訓練書寫坐姿的習慣培養相結合；寫字技巧的訓練與審美教育，品性教育有機結合。引導學生在扎扎實實的寫字練習中，培養專注、耐心、頑強的意志力。

2、寫字教學時教師必須在田字格中認真示范，講解書寫技巧。每節課都安排至少10分鐘的練字時間，讓學生能有機會“讀”字，“說”字，（說間架結構，說說怎樣才能把字寫美）“臨”字，“評”字。力求每一課的生字均在課堂上讓學生書寫，老師巡回具體手把手的指導。

3、多形式、多方法、時常督促，使學生養成正確的寫字姿勢。

4、開展生動活潑的活動，通過活動讓學生互評寫字水平，交流寫字經驗，激發寫字積極性。

5、充分利用雙休日，利用課余時間結合學校發的寫字教材加強訓練。并有家長在每次的練習后加上適當的評語和鼓勵的話，以激發寫字熱情。

6、收集書法家的故事及書法作品，供學生欣賞，調動書寫興趣。開展各種書寫競賽活動，提高書寫水平。結合板報，展出學生優秀作品，鼓勵認真書寫。

三、課題研究的檢測方式：

1、生字書寫每次作業進行批改、評定。

2、舉行“鉛筆書寫比賽”，評出優秀作品。

3、每次單元測試對書寫進行評定，對字跡規范、端正、整潔的學生予以獎勵。

四、課題研究對象：

元培小學一（3）班全體成員

五、活動時間安排：

2月：

（1）制定主題研究計劃。

（2）深入學習《語文課程標準》中關于在寫字教學的若干要求，將它逐步落實在自己的教學之中。3月：

（1）理論學習與課例研究相結合；上研究課；做好當月小結；（2）收集書法家的故事并制作手抄報，調動學生的書寫興趣。（3）做好每日10分鐘練字常規檢查。4月：

（1）研討自學；上課題研究課；做好當月小結。（2）班上開展寫字比賽，布置班級寫字展示欄。

(3)評出書寫優秀小明星，在班中樹立書寫坐姿端正的好榜樣。5月：

（1）組織學習小組之間進行作業賞評活動。對字跡規范、端正、整潔的學生予以獎勵。

（2）繼續開展誰的寫字姿勢最優美的比賽活動，對學生進行寫字訓練。（3）舉辦一期以展出學生的優秀書法作品為主題的宣傳窗活動。6月：

（1）對學生各科作業進行常規檢查，并記載數據留做資料。（2）撰寫并上交課題研究資料及總結、論文。

寫字教學的現狀與策略

來源:黃石日報 時間:2008-2-14 10:38:00 文字大小:【大 中 小】

東楚網黃石新聞網 黃石日報 黃石市有色小學 許子強

編者按：去年１２月，本刊曾兩次討論了“電腦時代需不需要練字”的問題。今天特刊發此文，旨在為師生們利用寒假練字提供點參考。

寫字是人們進行書面交流和信息傳遞的一種交際工具，“是一項重要的語文基本技能，又是一個人語文素養的體現。”寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，小學寫字教學的主要任務是指導學生寫好字。可當前的寫字教學流于形式，形同虛設。筆者從事小學寫字教學十幾年，目睹和了解到寫字教學的一些怪現象，著實讓一位教育者憂慮。

首先，個體意識的淡薄。步入少紙、無紙時代，信息傳遞，基本杜絕了筆墨，而書面交流基本演化成了政府文件的“專利”。至于毛筆，那更是書家的揮毫工具，普通百姓卻極少沾邊。家長、老師也認為寫字的好壞對成績、升學基本沒什么影響，字好與否，無關痛癢。教師上課板書少了，取而代之的是多媒體，板書、范寫在寫字指導中逐漸消失。低年級學生的寫字，老師重識字，輕寫字，大量的作業，無法保證學生正正規規寫字。絕大多數學生為了趕完作業，書寫潦草，不規范、不工整。

其次，師資力量的欠缺。目前小學的寫字課，基本由語文教師兼任，極少有專職寫字教師。而小學教師中，有８０％的語文教師是女性，她們對漢字的書寫能力相對不及男老師。如我校共有５７名語文教師，而專職寫字教師僅我一人。況且，自身寫字能達標的教師不及一半，足見寫字教師的奇缺。至于毛筆寫字課，有不少教師怕弄臟教室環境衛生，更是唯恐躲避不及，絕大多數學生小學畢業就未上過一次毛筆寫字課。

再次，教材配置的不適。《語文標準》明確規定：第一學段，要求“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。”第二學段，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字；學習用毛筆臨摹正楷字帖。”第三學段，要求“用硬筆寫楷書，要行款整齊，有一定的速度；能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。”課標的要求盡管明確而且細致，可不容樂觀的是，各學段相配套的寫字練習冊中所選生字全是教材中精讀課文中要求會寫的生字，字多量大，學生很難在一節課內完成，多數是拿回家當作課外作業完成，這樣容易造成學生隨手寫、任意寫的壞習慣。

針對目前寫字教學的隨意性及不合理性，我認為應從意識、師資、教材、興趣等方面入手，改變這種令人堪憂的現狀。

其一，提高師生的寫字意識。

崔巒說：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養、文化素養的一部分，我們要讓孩子靜下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字。現在，我們弘揚祖國的優秀文化，不能丟掉這一傳統。”教師是祖國優秀文化的傳承者與發揚者，寫好漢字是每一位教育者的職責。只有老師的寫字意識到位了，才能影響學生、帶動學生自覺主動地去學寫字。

其二，加強寫字師資的建設。

學校應該對教師定期進行授課與訓練，切實提高教師自身的業務能力。如：我校在對全校語文教師進行寫字培訓，每周分三批，定時對教師進行訓練，并制訂有關的指導、考核等制度。一學期下來，各位老師，尤其是中青年教師，進步很大。

其三，不斷完善寫字教參。

馮其庸說：“教師強調練字側重于字的形態結構上，其目的是為了掌握漢字的點畫造型技巧、結構規律。”為了能讓學生對漢字的結構規律和書寫要領有清醒的認識，教參應在每節寫字課上做些詳細的說明與指導，好讓學生胸有成竹，熟記各字的書寫要領，進而提高寫字的質量。

所以，筆者呼吁編寫教參時，應吸納一些有書法理論知識與經驗的書家充當編委，更加合理而科學地完善寫字教材，盡快出爐新鮮的寫字教參。

其四，開展形式多樣的寫字和交流活動。

課余時間，可組織學生參與一些書寫活動。如自己動手書寫教室里的條幅、標語、學習欄等，既培養了能力，又增強了自信。還可成立學校書法興趣小組，每逢節假日，組織學生辦書畫作品展，或舉辦各種形式的書法比賽，讓學生有表現自己才華和享受愉悅的機會。

東風43小學“寫字教學”課題研究計劃

東風43小學“寫字教學”

課題研究計劃

一、指導思想

全面落實素質教育和《全日制義務教育語文課程標準》，提高師生寫字水平，加大寫字教學力度，積極參與東風教育分局“寫字課題研究”，不斷探索寫字教學方法，不斷提高教師的寫字教學與科研理論水平。進一步訓練學生的“雙姿 ”，培養學生形成良好的書寫習慣，通過不斷完善寫字教學評價，培養學生形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能，樹立學生“端端正正寫字，堂堂正正做人”的思想，努力營造翰墨情趣，書香校園。

二、構建43小學寫字教學組織機構

1、寫字教學負責人：熊愛軍

寫字教學課題負責人：劉碧濤

寫字教學課題組成員：楊摯慧、牛玲玲、張帆、林艷、官娜、孫曉雪、李陽、王丹丹、樊永秀。

2、職責

寫字教學負責人職責：負責安排寫字課題的教師培訓，組織全校師生參加各項校內校外寫字競賽活動和負責寫字活動經費的籌措。寫字教學課題負責人職責：負責安排每學期的全校寫字計劃，組織全體語文教師進行寫字研討、撰寫《43小學寫字課題研究方案》、《寫字教學階段小結》、《寫字課題研究報告》，收集教師寫字論文、獲獎證書和寫字教學的相關資料。

寫字教學課題組成員職責：負責本班的具體寫字教學任務，提高本班學生的寫字水平和質量，組織本班學生積極開展各類寫字競賽活動，積極參加寫字教學研討，做好經驗總結，撰寫相關論文。

三、工作要點

1、進一步明確寫字教學的重要性。

(1)、以弘揚和培育民族精神為切入點，加強書寫（書法）教育，傳承祖國傳統文化。

中國的書法藝術與中華民族精神成一體，它有著深厚的文化內涵，孕育了中華民族以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神和中華民族的傳統美德。

而培育和弘揚民族精神重在加強教育，作為書寫（書法）教育，在教學中，大多以教習古今中外經典的詩詞句，我們在教學中可以用書帖中“天下之本為國”、“國破山河在，城春草木深”等內容來培育愛國主義精神；用“眾心成城，眾口礫金”，“同德同心，同心則同志”等歌頌各族人民共同勞動，共同斗爭，一起捍衛祖國大好河山內容來培育全民族的向心力、凝聚力；用“憂勞可興國，逸豫可亡身”、“民生在勤，勤則不匱”，來培育勤勞勇敢的民族精神等。在書寫（書法）教育時，引導學生初步了解漢字的歷史和文化價值，能激發學生的民族自豪感和愛國主義激情。（2）每位任課教師都要樹立“學校每位教育工作者都是寫字教育工作者”的思想，把寫字教學作為學校教育工作的一個重點，要求全員參與，形成良好的寫字教學氛圍，訓練學生把字寫得端正、美觀。

（3）寫字教師要認真學習《全日制義務教育語文課程標準》，明確寫字要求，并對照實施。

（4）全校師生共同努力，探索出一條切實可行的寫字教學之路。讓學生寫字水平力爭達到優秀率在60%以上，合格率在95%以上。

2、上好寫字指導課。

（1）上好每周一課的寫字指導課，教學要依據《語文課程標準》的要求，著力優化寫字指導方法，致力于學生行為習慣和基本技能的培養。寫字指導課的課型多樣，可以講授新課，可以組織書法競賽，或者進行作業展評。

（2）重視平時的寫字教學課，使用好《好字行天下》，充分發揮其寫字指導作用，提高學生寫字水平。

（3）鍛煉寫字技術。走好三步路（寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字）；念好四字訣（看、記、寫、比）；闖過三道關（筆畫筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面整潔）

（4）強化學生“提筆就是練字時”的意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要誤認為練字是語文老師的事。共同重視學生作業的寫字質量，糾正學生不良的書寫習慣，推動寫字教學的發展。

（5）優化教學方法。寫字教學做到“四個結合”，即課內與課外結合；講解與示范相結合；練習與運用相結合；普及與提高相結合。

3、加強檢查監督，開展競賽活動。

（1）教務處定期檢查教師上課，檢查學生的執筆姿勢及各科的寫字質量，發現問題，及時整改。

（2）定期組織學生的寫字比賽，及時展示各班學生的優秀習字作品。

4、加強教學研究。

（1）寫字工作小組要每月定期研討一次，共商寫字教學，達到督促、指導作用，同時加強寫字教學經驗交流。

（2）組織全體教師開展研討，觀摩寫字教學，對寫字教學課堂從教學步驟、內容安排、時間分配、評價方式、指導方法、育人功能等方面研討，力求探索一套科學合理且行之有效的寫字教學模式。

5、開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生寫字水平提高。重視抓好寫字興趣小組活動，有重點地發現和培養寫字人才。學期中，輔導教師要加大訓練力度，更多更快地發現和培養書法苗子，認真組織學生參加各類書法比賽，為學生成長搭建平臺。

四、具體措施：

1、寫字課程安排

1-3年級學生學習硬筆寫字。4-6年級學習軟筆寫字。1年級側重比劃的練習、掌握正確的筆順、教學生把字寫在田字格的正中間，初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

2年級側重偏旁的教學，指導寫好同偏旁的字。使用教材為上海交通大學出版社出版的田英章撰寫的《把書法老師請回家》。

3年級是鉛筆字向鋼筆字的轉型階段，注重指導學生把握好字的結構，使用教材為上海交通大學出版社出版的田英章撰寫的《高效練字的36個訣竅》。

4-6年級的毛筆字帖是新疆青少年出版社出版的武道湘編著的柳體字帖《楷書入門大字貼》。

4年級側重練習比劃和部首，5年級側重練習部首和結構，6年級側重練習結構和布勢。

在教學中要特別注意培養學生形成良好的寫字習慣，學校要加強對學生進行使用和保管習字學具的教育。

2、對教師的具體要求

（1）每學期開展三次以上的教師寫字培訓。通過培訓教師推動我校寫字課的開展，學習形式為聘請書法專家現場指導或觀看教學錄像，也可以參觀國家級寫字示范學校（52小學），現場觀摩。

(2)每月進行一次寫字課研討，提高寫字課教學的質量。10月：寫字教學計劃 11月:寫字課教案 12月:如何提高寫字興趣

(3)每學期期中考試后進行一次教師作品展，并按等級，給予獎勵。

(4)平時自由練習，時間不少于每天20分鐘，每月檢查一次作業完成情況。期末上交作業本。

(5)開學初要制定本班寫字教學計劃，期中考試結束后上交一堂寫字課教案，期末以教學案例或者教學反思的形式總結自己寫字教學的經驗。

(6)積極輔導學生參加各項書法競賽活動，對優秀輔導教師學校將給予適當的獎勵。

(7)學生單元測試卷中加設卷面分，加強學生對寫字的重視。（8）教師主動學習書法理論和相關知識，并活學活用到自己的教學中去，不斷提高課堂魅力。

3、對學生的具體要求（1）1-6年級學生每天練字20分鐘（2：30——2：50）。（2）1-4年級每周開設一節寫字課。教師在寫字課上可以進行寫字指導，寫字比賽，作業展評，形式豐富多樣。

（3）每班每月開展一次書法比賽，優秀作品可張貼在班級宣傳欄，還可張貼在學校櫥窗內進行宣傳。

（4）每學期期中考試后，舉行一次全校書法作品展。表彰書法先進個人，擴大聲勢，推動寫字教學的進行。

4、家校聯合

（1）倡導家庭設立“洗硯角”，培養家庭學書氛圍。（2）學校設立“親子寫字活動欄”，鼓勵家長也積極參與到練字當中來，促進學生把字寫好。

第四篇：寫字教學課題研究總結

語文生字詞教學課題研究小結

張瀟

人生聰明識字始，漢字教學與人的發展關系之重大。由此可見，識字教學是小學語文一、二年級主要的學習任務。《語文課程標準》在此學段明確提出識字目標：要求認識1600—1800個漢字，培養獨立識字的能力，使孩子喜歡學習漢字，有主動認識的愿望。那么，如何有效、靈活地運用各種方法，提高識字效率，使每個漢字成為學生學習各種知識的有效“媒介”呢？經過一年的課題研究，結合小學生的認知特點，總結出以下幾種自以為比較切實有效的識字教學法。

（一）、立足課堂，提高識字效率

低年級的老師常常會碰到這樣的情況：學生逐漸掌握了識字工具，識字速度加快了，可是，隨著識字量的擴大，學生常常讀錯、用錯形近字、同音字，而且，部分生字出現回生現象。這在心理學上稱為“前攝抑制”和“倒攝抑制”。怎么防患于未然呢？識字教學內容上就要從易到難、由簡到繁、由淺到深；教學形式上要生動活潑，教學難點要分散，教學方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學效率提高。

1、創設情境識字法

我常常采取模擬、創設情境的辦法讓兒童開展識字活動。如：學習《自選商場》一課，要學習14個生字：商 場等，課堂上，教師把學生分成若干活動小組，扮演顧客購物，在小組里把學生準備的商品及包裝盒擺好，模擬好一個小小的自選商場，用小紙片寫上商品名稱。如：學生要買牙膏，就必須找出寫有“牙膏”的小紙片交給售貨員，找對了，讀對了，就算購物成功。

2、實物識字法

用實物識字，可使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。如教學《菜園里》一課中有關蔬菜名字的漢字：豆角、辣椒、黃瓜、茄子、蘿卜、南瓜、卷心菜等，可引導學生觀看各種蔬菜實物，對照實物看標牌，通過看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調動多種感官認字記字。通過這樣的教學，漢字和實物緊密地聯系起來，漢字的表象就會清晰地貯進學生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。

3、猜謎語識字法 漢字是音、形、義的結合體，根據這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學生在猜謎語中識字。猜謎語識字有字謎和畫謎，如“比”字字謎，“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提。”字謎既體現了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。“告”字可編謎語：“一口咬掉牛尾巴。”還有“牛走獨木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等。如教“秋”字，出示：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農民笑呵呵。

（二）、聯系生活，拓展識字渠道

1、在班級中創設一定的識字氛圍，鼓勵學生自主識字。環境識字，是創設一種環境識字的氛圍：黑板報、學習園地，甚至四周的墻壁都可以有“識字樂”——貼滿注拼音的漢字或圖文并茂的漢字，也可以是孩子們積累的好詞好句，每隔一段時間換一換。如：學習《比尾巴》一課，我們布置“動物好朋友”，學習《菜園里》一課，布置“娃娃小菜園”、“植物小世界”……讓學生時時處處在一種識字的氛圍中，眼睛所望之處都能夠隨時進行記憶。課間時常和學生一起做“生字開花”游戲；語文活動、課外活動經常開展“組詞接龍”游戲；久而久之，在無意中，在不經意地看一看中就會輕松地認識許多漢字。

2、鼓勵在家庭中，在社會生活中識字

利用家長會，大力宣傳識字教學目標，動員家長密切配合，在家庭中創設識字氛圍，幫助學生盡可能多的識字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設做標志牌，在指導認識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認識事物與識字相結合；看電視、書報時有意識的讓孩子讀一段，不認識的字及時記下并給予熱情指導和幫助，把識字和閱讀緊密結合；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認識哪些字，不認識哪些字，并鼓勵學生記寫生字，主動記憶，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物有機結合……鼓勵學生在家長的指導與幫助下，廣泛搜集字謎、自創字謎、自創自編識字順口溜，增強識字的趣味性，也在識字過程中培養了學生的創新精神和實踐能力。

3、在課外閱讀中識字

堅持在閱讀中隨文識字，通過漢字與學生反復見面，多讀多識，進而引導學生大量閱讀，在語言積累中識字。如“元、園”，“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等； 這些字詞在兒童讀物和課文中反復出現，在閱讀中學生就能隱隱約約感受詞語的意義。實踐證明，愛看書的學生，他的識字量大大超過于一般學生，這就是無師自通。

識字教學是一項艱巨的教學工作，如果教者有方，學者得法，那么教學目的則易達，只要在教學實踐中，教師不斷地總結、積累和探索識字教學的方法，將識字教學由課內拓展到課外，由書本滲透到社會生活，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，使學生學得活，學得有興趣，記得牢，這樣學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字，有效的提高了識字效率，為學生的讀寫打下了堅實的基礎。

2015年6月

第五篇：寫字教學課題研究總結

“培養良好習慣，提高寫字水平”課題研究階段總結

課題研究的目的意義

“寫好漢字”是剛入學一年級學生的必修課，寫字教學可以陶冶學生情感，培養審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。”我參與“培養良好習慣，提高寫字效果”課題研究，目的是在實踐過程中摸索出適合低年級學生的寫字教學內容和方法，促使學生養成良好的書寫習慣，有正確的書寫姿勢，寫規范、整潔、美觀的漢字，培養觀察能力、記憶能力、思維能力、動手能力及一絲不茍、專心致志的學習品質，陶冶性情，并有一定的欣賞、甄別、評價書法作品的能力。

二、研究對象與內容

對本校低年級的學生書寫現狀進行調查與分析，找出適合低年級學生年齡特征的寫字內容和方法，用趣味性教學激發寫字興趣，重視正確書寫姿勢和良好習慣的培養，注意對學生進行使用和保管習字學具的教育，引導其在習字過程中掌握漢字書寫基本規則和技巧。

三、研究的方法

1、實驗研究法：在全面了解學生現狀的基礎上，構建適合本學段學生的寫字教學模式，采用靈活多樣的方法，圍繞研究目標，開展階段性調研活動，探索行之有效的方法。

2、調查研究法：定期了解本校低年級學生的書寫現狀，掌握其特點及優勢和不足，調查分析原因，研究全面提高寫字水平的策略。

3、個案研究法：根據學生書寫能力及水平現狀進行分類，并從各層次學生中抽取個案，進行追蹤、隨訪，觀察、了解其變化，評估寫字教學效果。

四、研究計劃

1、準備階段（2009年11月）

（1）閱讀教育部制定的“語文課程標準”中關于寫字教學的相關內容，明確小學低段寫字教學的目標和要求，研讀相關科研資料、文獻，為課題研究做準備。

（2）提出課題研究的初步設想，形成研究方案。

2、實施階段（2009年11月—2010年5月）

（1）根據實施方案進行課題研究，并對實際教學研究中的案例進行分析。

（2）定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調整課題實施方案。

3、評價與總結階段（2010年6月）

學生作業、習字作品展評，進行階段性總結。

五、寫字課模式:

(一)看。每次寫字前引導學生仔細觀察教師范字的布局、結構及每一筆在田字格里的位置、筆畫長短等，促使學生養成仔細觀察的良好習慣，對寫字要領做到心中有數。

(二)寫。包括描摹《寫字》書，臨摹教師板書的范字（以課文中一類生字為主），做到手寫心記，要求注意力集中，看準田字格，下筆準確，每一筆畫一筆寫成，減少涂擦，杜絕反復涂改。

(三)評。學生練習結束，在師評的引領下，學生互評，發現優點，指出不足，提出改進方法，逐步養成動腦分析的習慣，提高審美水平。

六、研究成果。

1、在描摹、臨摹《寫字》書的基礎上，獨立練習課文中的一類生字。欣賞了優秀的硬筆、毛筆書法字帖，審美能力得到提升。

2、發揮教師的榜樣引領作用，各科教師以規范、美觀、整潔的書寫（板書、作業批語）做學生的表率；各科作業都要求書寫認真、規范、端正，鞏固寫字教學效果，真正做到“提筆就是練字時”。只要讓學生提筆寫字，必須強調正確坐姿：頭正、身直、臂開、足安，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。經過強化練習，學生大面積具備良好的書寫習慣，寫字能力明顯提高。

3、規范了書寫工具。一二年級要求用HB木質鉛筆書寫，控制用脆而易斷、難以用力的自動筆；控制使用橡皮，培養了平心靜氣、一絲不茍的書寫態度，降低了寫字出錯率，從而提高了書寫速度、效果。

4、練習時間：在校每日中午寫字課為教師指導，集中練習時間；課余時間由學生自行安排，每周不少于2小時習字，在強化練習中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。

5、建立完善的評價制度，組織了一次面向全體學生的寫字比賽，定期進行作業展評等，班級開辟學生優秀鉛筆字作品展示臺，每月一次寫字之星評比，將

學生的進步之作、優秀之作張貼于展示臺，引導學生學會欣賞、評價書法作品，提高鑒別能力、審美情趣。

七：課題研究的反思。

寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，學生寫字技能的形成，要堅持不懈地重復，練寫充分，才能形成。寫字教學要遵循技能形成的規律，就是要精講多練，且反復練，直至達到自動化的程度。但是這一點往往得不到部分家長的配合，認為讓孩子練字增加了孩子的課外負擔，家長很難在很短的時間就看到孩子的進步，有些家長慢慢的放棄了，沒有堅持下來。總之，要使全體學生真真正正的學會寫字的這項技能，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，任重而道遠！

一年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。低年級學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。