第一篇：淺談新課標(biāo)下小學(xué)音樂和美術(shù)的整合

畢業(yè)論文網(wǎng)-教育學(xué)論文】 隨著改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全面的素質(zhì)人才的作用越來越來越重要。它可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)美感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)代美學(xué)也表明：“美能使任何活動的境界得到提升。” 與美術(shù)是實施美育的兩大學(xué)科，從理論上來說它們似乎是兩種殊不相關(guān)的，前者通過音響訴諸人們的聽覺的感官，后者通過線條和色彩訴諸人們的視覺感官。但現(xiàn)實的藝術(shù)活動中，所謂音樂中的畫面和繪畫中的音樂感，往往是藝術(shù)家們經(jīng)常談?wù)摰摹１热纾好佬g(shù)中的術(shù)語“色彩”一詞經(jīng)常作為音樂用語出現(xiàn)在音樂理論文章中；音樂中的術(shù)語“節(jié)奏”一詞也往往作為美術(shù)用語出現(xiàn)在美術(shù)理論文章中。人們在欣賞、談?wù)撍囆g(shù)作品時，也常常會說，這首樂曲簡直像一幅美麗的風(fēng)景畫，或者說，這幅畫簡直像音樂一樣迷人。藝術(shù)理論家們認(rèn)為這些描述并不單純是一種文學(xué)性的描述或比喻，而是在長期藝術(shù)實踐和藝術(shù)感受中形成的一種感性的藝術(shù)經(jīng)驗。這種經(jīng)驗表明了音樂與美術(shù)之間存在某種聯(lián)系。其次，從物角度來說，音樂中的聲音和美術(shù)中的色彩都是一種波動，即聲波和光波。牛頓在研究色譜的同時還得出一個有趣的假設(shè)，他認(rèn)為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色恰好相當(dāng)于C、D、E、F、G、A、B七個音。根據(jù)是：七度音之間的比例為1：2差一點，七種顏色中紅與紫的比例也正好是1：2差一點。盡管這個推測還不足以將音樂色彩與美術(shù)色彩一一對應(yīng)起來，但人們依然依靠感覺在它們之間設(shè)下某種對應(yīng)關(guān)系，如明朗、暗淡等等。藝術(shù)家們一直是在探索音樂與美術(shù)的聯(lián)系與整合。德國美學(xué)家費(fèi)歇爾說過：“人的各個感官不是孤立的，它是一個感官的分枝，多少能相互代替，一個感官響了，另一個感官作為回憶、作為和聲、作為看不見的象征，也就是共鳴。” 許多抽象派畫家都力圖將音樂注入畫面。畢加索認(rèn)為：“每一件真正的藝術(shù)品都蘊(yùn)藏著獨特的音樂感。”康定斯基更是這方面的典型，他認(rèn)為“形與色彩本身組成足夠表達(dá)感情的語言因素，正如音樂的聲音直接靈魂一樣。” 著名美學(xué)大師宗白華先生也指出：“一個充滿音樂情趣的宇宙，是中國畫家、詩人的藝術(shù)境界。”他還舉出例證來具體說明：“繪畫有氣韻，就能給欣賞者一種音樂感。六朝山水畫家宗炳對著山水畫彈琴，‘欲令眾山皆響’，這說明山水畫有音樂的韻律。” 興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。兒童是與音樂最親近的人群之一，從某種意義上說，每個兒童天生都應(yīng)該是一個音樂家，每個兒童都喜歡在音樂中游戲、活動和。活潑好動是孩子們的天性，聽到音樂他們會情不自禁地手舞足蹈，他們對音樂有一種天生的敏感，因此把音樂融入到美術(shù)課堂能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分，采取創(chuàng)設(shè)情境的，運(yùn)用音樂調(diào)動學(xué)生的多種感覺，視聽結(jié)合，使學(xué)生對教學(xué)清晰明確，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂上配以合適的音樂，可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實的環(huán)境氛圍，顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象，促使學(xué)生的感、知覺發(fā)展，并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，給學(xué)生以美的享受，也可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。很多人都有過快樂時情不自禁一個人大聲唱歌的感覺，也有過面對奇美時想把一腔的興奮揮灑在紙上的沖動，不論是什么人，激情是沒辦法禁錮的。這似乎印證了一句話——色彩是看得見的聲音，聲音是看得見的色彩。一個個音符從耳邊跳過，一張張畫面在眼前流淌，心中充溢的，是豐富的情感。在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂，極大地豐富著學(xué)生的情感體驗，讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受，引導(dǎo)他們在音響流動的同時，在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗與感受其形式美，內(nèi)容美，進(jìn)而在知識的、拓寬和延伸過程中延伸情感，達(dá)到創(chuàng)造美。當(dāng)學(xué)生陶醉在音樂的氛圍中，伴隨著活躍的想象、強(qiáng)烈的審美情感，使學(xué)生的感知過程和體驗過程緊密結(jié)合、水乳交融，加深了他們對美的形象的認(rèn)識和理解，這種審美認(rèn)識、審美愉悅使學(xué)生的身心獲得更多的情感體驗，學(xué)生精神得到充實，視野得到拓展，情感得到升華。

聲形并用，還可以提高學(xué)生對作品的感受力，使學(xué)生融入美術(shù)作品中。在耳濡目染的同時，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的感受能力。比如畫《上學(xué)路上》，我們可先播放《上學(xué)歌》，古人云：“緣耳而知聲，緣目而知形。”讓學(xué)生在歌聲中感受上學(xué)時高興的心情和追憶上學(xué)路上發(fā)生的有趣事情，學(xué)生的興趣一下子來了，注意力也集中了，聽了后紛紛舉手發(fā)言，講述了自己感受到的景物，氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進(jìn)行繪畫練習(xí)，學(xué)生就不會感到?jīng)]東西畫了。這樣既解決教學(xué)上的難點，又使課堂生動有趣。又如在教學(xué)《線的秘密》的時候，就可以選用不同節(jié)奏旋律的音樂讓學(xué)生欣賞，從中感受到抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的樂感，并用線條表示出來。這時候播放節(jié)奏強(qiáng)烈的《命運(yùn)》，適合畫跳動起伏的折線，播放輕柔舒緩的《高山流水》可以以感悟到平滑婉轉(zhuǎn)的曲線。因此在教學(xué)這一課時，老師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律畫出線條，通過學(xué)生自身的感覺來提高對的感受能力。世界著名家蘇霍姆林斯基，對音樂教育的意義和作用曾經(jīng)作過這樣精彩的描述：“音樂是思維強(qiáng)有力的源泉。”沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨特之點，音樂的旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比擬的手段。通過讓學(xué)生聆聽音樂，從音樂中聯(lián)想到畫面，由于每個人的感受能力都不同，聯(lián)想到的也千差萬別。同一首樂曲，有的看到了寧靜的河畔星光在閃耀；有的則仿佛看到了茫茫的一片大草原。學(xué)生有了美的想象作為基礎(chǔ)，再加以創(chuàng)造，作品就千變?nèi)f化非常豐富了。借助音樂形象來喚起學(xué)生對相關(guān)視覺形象、聽覺形象及有關(guān)事物的聯(lián)想，讓學(xué)生盡情暢想美和境遇美，使學(xué)生的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。21世紀(jì)競爭最激烈的是人的創(chuàng)造力，未來要求今天的兒童擁有更豐富的創(chuàng)造力，創(chuàng)造不是生活中的原樣照搬，不是記憶的重現(xiàn)，而是在觀察、回憶、聯(lián)想、幻想的基礎(chǔ)上通過概括和取舍，發(fā)展創(chuàng)造形成有價值的思維結(jié)晶。而美術(shù)活動的價值就在于它引發(fā)兒童的創(chuàng)造力。音樂憑借著具有豐富的情感內(nèi)涵音響，能直接迅速地通過聽覺作用于兒童的大腦，引起情緒共鳴，發(fā)展審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如在教學(xué)《聽聽畫畫》的時候，有選擇性地播放一些音樂，用音樂的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂的曲調(diào)詼諧，幽默又歡快，讓學(xué)生根據(jù)旋律來想象出畫面。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了，隨著節(jié)奏、節(jié)拍的變化，學(xué)生這兒一筆，那里一劃，作畫時創(chuàng)意大膽、自然，既稚拙、粗獷，又渾厚、簡練，各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前，童趣盎然、氣韻生動，學(xué)生的思維活躍了，能力發(fā)展了，興趣也提高了。以美為本，是一條的教育之路。實踐證明，美術(shù)和音樂融合，可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。把音樂融入到美術(shù)課堂中，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。作為美育工作者，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的藝術(shù)創(chuàng)造水平，在他們細(xì)小的心靈中埋下美的種子，將來在偉大祖國的這個大花園中競相開放，以促進(jìn)我國群星燦爛，英才輩出的來臨。： 《教育技術(shù)》 《美術(shù)教育》 該文章轉(zhuǎn)載自無憂考網(wǎng)：http://www.51test.net 該文章轉(zhuǎn)載自無憂考網(wǎng)：http://www.51test.net

第二篇：試論新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)淺析

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)淺析

[摘要]：新課程要求美術(shù)教學(xué)要有新的教學(xué)理念，在課堂中能使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。這就需要我們在教學(xué)過程中對教學(xué)方法不斷進(jìn)行研究，在課堂中要創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為綜合性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用積極評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法

一、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本理念

一是強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的結(jié)合。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)新時期的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)；注重使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一部分來來自學(xué)生自身，一部分來自外在刺激，另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動。教學(xué)中應(yīng)充分利用外在的直觀刺激，并善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松自如，教師教得游刃有余。發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和豐富多彩教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚(yáng)，如自由自在的戶外寫生，豐富多彩的手工制作、形象思維啟動等，都能激發(fā)孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。

二、新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法 1.營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

學(xué)生生來就是求異，喜歡創(chuàng)造的。教育學(xué)告訴我們，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與個性密切相關(guān)，長期服從的人根本不會有創(chuàng)造性，只有“奴性”。因此，創(chuàng)新活動是在寬松，無拘無束中進(jìn)行的，讓學(xué)生敢說、敢做、敢干。教師的寬容、期待、激勵是孩子們創(chuàng)新至關(guān)重要的誘發(fā)因素。教學(xué)中要打破教師教什么，學(xué)生練什么的陳舊模式。根據(jù)教學(xué)目的，師生共同商量教學(xué)手段、方法，以達(dá)到全體參與，共同提高。例如：在上《泡泡飛呀飛》一課時，可以讓學(xué)生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學(xué)生們很快融入了課堂情境中，把一堂以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。學(xué)生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學(xué)生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學(xué)生學(xué)有興趣，在一種輕松樂學(xué)的氣氛下學(xué)習(xí)知識會掌握的格外牢固。讓孩子們在輕松愉快，身心愉悅中學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造力。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。

2.創(chuàng)設(shè)開放式課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的行為往往受到嚴(yán)格的限制，在教學(xué)的時間里，學(xué)生要盡量保持安靜，向老師發(fā)問和互相討論的時間很少。對學(xué)生某些獨特的見解教師往往以教材作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。這種常規(guī)的嚴(yán)格遵守使學(xué)生喪失了表現(xiàn)自己的機(jī)會，抑制了他們內(nèi)心的一種創(chuàng)造原動力，整個氣氛就會在一問一答的沉悶、呆板中結(jié)束。反過來，如果任課教師能夠改變自己的權(quán)威地位，鼓勵學(xué)生提問，加強(qiáng)小組合作、師生交流等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生的理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給學(xué)生留有積極思維的空間和時間，充

2分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，思考的獨立性，可以使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。3.注重課內(nèi)外的延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

美術(shù)課程是人文課程，這就要求學(xué)生不僅要從美術(shù)本體來理解美術(shù)，而且應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的豐富的人文精神。只有將美術(shù)作品與廣泛的文化情景聯(lián)系在一起，才能拓展學(xué)生的人文視野，升華對美的認(rèn)識與理解。如在教學(xué)《花的世界》一課時，我們可以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，圍繞“花”這一主題，設(shè)計美術(shù)與語文學(xué)科的聯(lián)系，探索關(guān)于花的故事和贊美花的詩歌，進(jìn)行以花為主題的童話劇表演；又加強(qiáng)與自然學(xué)科的聯(lián)系，掌握各種花的名稱、花期、特點等知識。這樣以豐富、多樣開放、綜合的內(nèi)容和活動方式，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、討論、探究、合作、創(chuàng)作、展示、表演、發(fā)表等，可以培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

4.運(yùn)用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)重點在提高學(xué)生興趣。教師通過動手動腦的多元化教學(xué)方法，幫助學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

游戲教學(xué)法。在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。“游戲”是學(xué)生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成分，利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱也要符合學(xué)生的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調(diào)動學(xué)生的積極性，在回答的過程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想 1侯貽珍.探究教法學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J].科技信息, 2007年第21期,第546頁。

崔艷青.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯,2008.05(上旬刊),第129頁。象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

比較教學(xué)法。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性，能從多角度對不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識掌握相關(guān)的知識，有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。通過不同作品比較，加深了學(xué)生對美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識。運(yùn)用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生對藝術(shù)審美能力的提高。

分步教學(xué)法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易，前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。先示范，后制作，往往課后出來的效果卻不盡人意，作品千篇一律。新課程下的美術(shù)課可以嘗試一下從學(xué)生的身心特征及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學(xué)法由淺入深，由簡到繁，層層深入，層層擴(kuò)散，層層啟發(fā)。在整堂課中教師始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展得到升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實生動的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

討論教學(xué)法。記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，作出獨立的判斷。”所以我們的課堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學(xué)生聚在一堆說幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品”、“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，可以每組請一位同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。老師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言作點評、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會用語言表達(dá)自己的感受。

評價教學(xué)法。隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價改變以往只重結(jié)果不重過程、只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用師生互評、生生互評等評價手段。這樣有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到學(xué)生的自我評價活動，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別與選拔，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生

3的發(fā)展。讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。

總之，新課標(biāo)下，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會新課標(biāo)的精神要求并運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中。我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，責(zé)無旁貸地學(xué)生美育教學(xué)的重任。

參考文獻(xiàn)

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畢瀚書.提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2008年第1期,第24卷（總169期），第122頁。

第三篇：體會新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)

體會新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)

隨著新一輪課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，新的課程目標(biāo)、理念已逐步深入人心，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，知識與技能的三維教學(xué)目標(biāo)，在音樂教學(xué)中以審美為核心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)等等的教學(xué)理念，讓許多音樂教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收獲，學(xué)生的音樂審美、興趣等方面較前有了較大的改觀，音樂教學(xué)呈現(xiàn)出一派春意黯然、生機(jī)勃勃的景象。然而，在具體的的實施過程中，我們一些教師不注意音樂課程本身的特點，不去認(rèn)真地鉆研教材，片面追求“全”與“繁”，一節(jié)課下來教室里熱鬧了，教師也忙得透不過氣來，然而學(xué)生真正要掌握的內(nèi)容又沒有掌握，也就是說在理念的運(yùn)用上我們有些教師忽略了音樂的審美與學(xué)生的音樂感悟能力，在某些方面已進(jìn)入了誤區(qū)，有待我們在今后的教學(xué)中反思。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)歷與平時的聽課學(xué)習(xí)，我覺得主要有以下幾個方面：

一、過于注重教學(xué)感受、鑒賞，忽略了雙基教學(xué)

本次課程改革一直流行著一個頗具權(quán)威的提法就是要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變過于注重知識傳授的傾向。音樂課程改革也不例外，在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞，音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學(xué)生的音樂體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。有些教師甚至是公開課上幾乎看不到發(fā)聲、打節(jié)奏、識譜的影子，取而代之的是大量的感受與體驗，在低年級的音樂學(xué)習(xí)中我們還可以通過反復(fù)聆聽學(xué)會音樂，但是到了中高年級，歌曲的處理與表現(xiàn)，尤其是二聲部合唱的學(xué)習(xí)又怎能通過聽賞來完成。在這種熱鬧的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往是提高了，教師采用的教學(xué)手段也越來越豐富多彩了，但是學(xué)生能力卻下降了。在“改變過于注重知識傳授的傾向”的思想影響下，雙基教學(xué)出現(xiàn)了的輕視和淡化的現(xiàn)象，好像新課程改革要求我們在關(guān)注學(xué)會聽音樂和加強(qiáng)音樂體驗時，可以不必太注重音樂知識的傳授了；在強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂實踐活動時，可以不管學(xué)生對音樂要素的掌握是否正確，是否系統(tǒng)了。音樂教育似乎從一個極端又走入到了另一極端，這明顯與新課程改革相違背。形成這種現(xiàn)狀的原因一是教師沒有很好的理解課標(biāo)，在認(rèn)識上出現(xiàn)了錯誤，認(rèn)為要進(jìn)行審美體驗就只要學(xué)生能欣賞音樂就可以了，音樂的脫盲不是樂譜，而使音樂的感知，割裂了音樂知識技能教學(xué)與音樂欣賞教學(xué)之間的聯(lián)系。我們常說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生若不具備基本的音樂知識與技能，縱使老師有百般武藝也難使學(xué)生更深層的去欣賞音樂，體驗音樂，更不用說音樂的創(chuàng)造與表現(xiàn)。另外是在雙基的教學(xué)過程中方法單調(diào)，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，教師為了迎合學(xué)生的興趣，只好回避，日復(fù)一日，學(xué)生的音樂知識與技能就達(dá)不到年級所要求的水平。其實音樂知識技能與音樂要素的學(xué)習(xí)本身是音樂學(xué)習(xí)的一部分，在初始過程學(xué)生有點為難，學(xué)生一旦掌握了一點點，就會嘗到甜頭，另外，運(yùn)用簡單器樂如豎笛、口琴進(jìn)入課堂，也能幫助學(xué)生雙基的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此只要教師的合理引導(dǎo)與鼓勵，采用好的教學(xué)方法，雙基的學(xué)習(xí)學(xué)生一樣可以達(dá)到自覺自愿、愉悅歡快的效果，因為音樂課畢竟是一種文化課，不只是娛樂。

二、教師知識結(jié)構(gòu)不夠清楚，教學(xué)目標(biāo)含糊

教材的使用是新一輪課改最重要的環(huán)節(jié)之一，新編的小學(xué)湘教版1—6年級音樂教材在吸收過去教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行了許多的調(diào)整，教材內(nèi)容在注重音樂審美的同時，更注意接近學(xué)生的生活，并以單元內(nèi)容呈現(xiàn)，使教材更具有整合性，連貫性。作為一名小學(xué)教師應(yīng)熟練的把握各年級的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生所應(yīng)掌握的知識內(nèi)容，這樣教師在教學(xué)中才能合理的把握教學(xué)的尺度，師生“教”與“學(xué)”才能共同達(dá)到目標(biāo)。但是在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師不注意教材知識的層次性與連貫性，不注意學(xué)生知識的積累與學(xué)生的年齡，往往是教材上出現(xiàn)什么樣的知識點，教師就給學(xué)生灌輸什么知識，只要是有同一方面的音樂素材教師就采用同一種教學(xué)手段。如教材中在三年級《歡樂的山寨》與五年級《嘀格伢兒的夢》都是土家族的音樂，但是要求學(xué)生掌握的內(nèi)容廣度與深度相差較遠(yuǎn)，有些教師在三年級的教學(xué)中采用媒體導(dǎo)入帶學(xué)生了解土家的音樂與相關(guān)的文化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的音樂視野，然后學(xué)習(xí)土家歌舞，這種音樂課學(xué)生感覺很新鮮感，也正符合三年級學(xué)生的年齡與知識結(jié)構(gòu)，但在五年級《嘀格伢兒的夢》有的教師還是采用同一種教學(xué)方法導(dǎo)入，甚至教學(xué)環(huán)節(jié)也在模仿，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生上課的時間，教學(xué)也沒有達(dá)到五年級學(xué)生應(yīng)達(dá)到的審美要求。類似這樣的現(xiàn)象我們在一些公開課上也經(jīng)常出現(xiàn)，如曲式結(jié)構(gòu)應(yīng)是三年級學(xué)生欣賞音樂教材中才開始出現(xiàn)的內(nèi)容，有的教師在教一年級時就給學(xué)生教，等等這些現(xiàn)象的形成原因是教師沒有真正了解新的課程目標(biāo)，沒有明確各年級間學(xué)生真正要掌握什么知識，達(dá)到什么樣的音樂審美成度。

三、注重興趣培養(yǎng)，忽視了音樂教學(xué)要達(dá)到的目的 我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂課標(biāo)提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。新編教材給我們提供的音樂作品在思想、音樂形象方面都是接近學(xué)生的生活，富有較強(qiáng)的參與、表現(xiàn)潛力，這些為我們音樂教師在教學(xué)方法上提供的較大的發(fā)揮空間，我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的事情入手與學(xué)生產(chǎn)共鳴，來提高學(xué)生的興趣。的確在很多的音樂課上，我們已經(jīng)看到了讓學(xué)生、教師耳目一新的音樂課。但也發(fā)現(xiàn)有些教師的設(shè)計僅僅是為了提高學(xué)生一時的興趣，教學(xué)情境的設(shè)計就是一個花架子，有的甚至缺乏連慣性，忽視了音樂教學(xué)要達(dá)到的目的。

如在聽一位老師進(jìn)行三年級教材《我是草原小騎手》一課的教學(xué)中，從課的導(dǎo)入開始，教師就設(shè)計自充成了“導(dǎo)游”要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)?nèi)蒙旅游光觀，這時媒體出現(xiàn)一段內(nèi)蒙錄像，然后又讓學(xué)生交流內(nèi)蒙的風(fēng)俗民情，學(xué)一學(xué)蒙古人們騎馬，摔跤，射箭等生活情形，課堂真是熱鬧極了，這時教師才導(dǎo)入學(xué)習(xí)歌曲，也許是時間緊，三段歌詞教師每一段帶唱一遍，就準(zhǔn)備進(jìn)行打擊樂的伴奏，教學(xué)效果可想而知，歌曲難點沒有突破，教學(xué)重點沒有抓到，學(xué)生歌曲當(dāng)然沒有學(xué)會，更沒有達(dá)到演唱的目的，伴奏也成了“一鍋粥”。教師和學(xué)生根本就沒有靜下心來學(xué)習(xí)，像是在蜻蜓點水，這又怎么能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)？學(xué)生從這節(jié)課中又真正學(xué)到了什么？長此這樣下去學(xué)生的音樂審美能力，音樂基本技能又怎樣提高？ 以上就是我在實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)時，在教學(xué)中的一些感受。我想要真正把新課標(biāo)落實到每一節(jié)音樂課上，教師一定要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)真鉆研教材，抓住音樂形象，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多一些理性的去思考，不要盲目的去模仿與跟風(fēng)，讓學(xué)生能靜心體驗音樂的美，用心去表現(xiàn)音樂的美，使音樂課真正成為學(xué)生美育的途徑，學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。

第四篇：新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)的思考

新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)的思考

【摘 要】課程改革已實施多年，如何選擇更有價值的教學(xué)方式，如何向課堂四十分鐘要質(zhì)量，是一線教育工作者值得深思的主題，也是教育者永恒不變的旋律。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)視角；教學(xué)方式；教學(xué)重心；教學(xué)評價

音樂課程的價值在于：為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。

新課標(biāo)的實施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間以及學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)創(chuàng)造。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、競爭的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對于我們的音樂教學(xué)來說機(jī)遇和挑戰(zhàn)同樣來得迫切。以下幾個點值得我們思索。

一、轉(zhuǎn)化教學(xué)視角

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實際，且有益于學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。

現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，比如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）都同每個人的生活緊密相連。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，從而讓音樂伴隨其一生，提升音樂素養(yǎng)，提高音樂品味。在設(shè)計具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、去思考音樂與人的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、積極、藝術(shù)化的生活體驗。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

1.從課內(nèi)到課外

在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實際的體驗，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如：執(zhí)教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息查閱、長輩那里獲得家鄉(xiāng)從古至今的一些變化等手段收集相關(guān)資料，并結(jié)合自己平時生活中對家鄉(xiāng)的認(rèn)識和了解去找到家鄉(xiāng)好在哪里。通過對原創(chuàng)音樂的認(rèn)識外，在進(jìn)行自己的音樂創(chuàng)編，在生活里找音樂中表現(xiàn)的內(nèi)容、也讓學(xué)生嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂，體驗音樂的美。

2.從本學(xué)科到他學(xué)科

實踐證明，學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。在小學(xué)各門課程中都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能，并在一定程度上體現(xiàn)出結(jié)合的美感與修飾。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞歌賦結(jié)合演繹更使文學(xué)作品情感得以升華，增強(qiáng)其感染力等。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)重心

1.豐富情感體驗、培養(yǎng)表現(xiàn)能力

新課程提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能以及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能運(yùn)用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”

在我??的音樂教學(xué)中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和導(dǎo)向進(jìn)行，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

2.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神

由于音樂的自由性、創(chuàng)造性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強(qiáng)調(diào)，小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。

3.音樂教育人文內(nèi)涵的體現(xiàn)

音樂教育具有人文性。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)、速度的快慢等元素，只有各自把握好自己共性的標(biāo)準(zhǔn)，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。新課程要求――應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機(jī)制。這就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評價是包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評價。

因此，音樂教育者應(yīng)保持不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探索、不斷地審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷總結(jié)、積極進(jìn)取，充分認(rèn)識音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、審美化、多元化、個性化……才能真正實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的價值。

第五篇：新課標(biāo)下考小學(xué)美術(shù)教學(xué)淺析試

新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)淺析

[摘要]：新課程要求美術(shù)教學(xué)要有新的教學(xué)理念，在課堂中能使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。這就需要我們在教學(xué)過程中對教學(xué)方法不斷進(jìn)行研究，在課堂中要創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為綜合性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用積極評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法

一、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本理念

一是強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的結(jié)合。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)新時期的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)；注重使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一部分來來自學(xué)生自身，一部分來自外在刺激，另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動。教學(xué)中應(yīng)充分利用外在的直觀刺激，并善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松自如，教師教得游刃有余。發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和豐富多彩教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚(yáng)，如自由自在的戶外寫生，豐富多彩的手工制作、形象思維啟動等，都能激

1發(fā)孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。

二、新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法 1.營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

學(xué)生生來就是求異，喜歡創(chuàng)造的。教育學(xué)告訴我們，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與個性密切相關(guān)，長期服從的人根本不會有創(chuàng)造性，只有“奴性”。因此，創(chuàng)新活動是在寬松，無拘無束中進(jìn)行的，讓學(xué)生敢說、敢做、敢干。教師的寬容、期待、激勵是孩子們創(chuàng)新至關(guān)重要的誘發(fā)因素。教學(xué)中要打破教師教什么，學(xué)生練什么的陳舊模式。根據(jù)教學(xué)目的，師生共同商量教學(xué)手段、方法，以達(dá)到全體參與，共同提高。例如：在上《泡泡飛呀飛》一課時，可以讓學(xué)生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學(xué)生們很快融入了課堂情境中，把一堂 1 侯貽珍.探究教法學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J].科技信息, 2007年第21期,第546頁。以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。學(xué)生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學(xué)生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學(xué)生學(xué)有興趣，在一種輕松樂學(xué)的氣氛下學(xué)習(xí)知識會掌握的格外牢固。讓孩子們在輕松愉快，身心愉悅中學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造力。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。

2.創(chuàng)設(shè)開放式課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的行為往往受到嚴(yán)格的限制，在教學(xué)的時間里，學(xué)生要盡量保持安靜，向老師發(fā)問和互相討論的時間很少。對學(xué)生某些獨特的見解教師往往以教材作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。這種常規(guī)的嚴(yán)格遵守使學(xué)生喪失了表現(xiàn)自己的機(jī)會，抑制了他們內(nèi)心的一種創(chuàng)造原動力，整個氣氛就會在一問一答的沉悶、呆板中結(jié)束。反過來，如果任課教師能夠改變自己的權(quán)威地位，鼓勵學(xué)生提問，加強(qiáng)小組合作、師生交流等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生的理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給學(xué)生留有積極思維的空間和時間，充

2分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，思考的獨立性，可以使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。3.注重課內(nèi)外的延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

美術(shù)課程是人文課程，這就要求學(xué)生不僅要從美術(shù)本體來理解美術(shù)，而且應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的豐富的人文精神。只有將美術(shù)作品與廣泛的文化情景聯(lián)系在一起，才能拓展學(xué)生的人文視野，升華對美的認(rèn)識與理解。如在教學(xué)《花的世界》一課時，我們可以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，圍繞“花”這一主題，設(shè)計美術(shù)與語文學(xué)科的聯(lián)系，探索關(guān)于花的故事和贊美花的詩歌，進(jìn)行以花為主題的童話劇表演；又加強(qiáng)與自然學(xué)科的聯(lián)系，掌握各種花的名稱、花期、特點等知識。這樣以豐富、多樣開放、綜合的內(nèi)容和活動方式，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、討論、探究、合作、創(chuàng)作、展示、表演、發(fā)表等，可以培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

4.運(yùn)用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)重點在提高學(xué)生興趣。教師通過動手動腦的多元化教學(xué)方法，幫助學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

游戲教學(xué)法。在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。“游戲”是學(xué)生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成分，利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱也要符合學(xué)生的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調(diào)動學(xué)生的積極性，在回答的過程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

比較教學(xué)法。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性，能從多角度對不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識掌握相關(guān)的知識，有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。通過不同作品比較，加深了學(xué)生對美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識。運(yùn)用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生對藝術(shù)審美能力的提高。

分步教學(xué)法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易，前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。先示范，后制作，往往課后出來的效果卻不盡人意，作品千篇一律。新課程下的美術(shù)課可以嘗試一下從學(xué)生的身心特征及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分 2 崔艷青.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯,2008.05(上旬刊),第129頁。步教學(xué)法由淺入深，由簡到繁，層層深入，層層擴(kuò)散，層層啟發(fā)。在整堂課中教師始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展得到升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實生動的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

討論教學(xué)法。記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，作出獨立的判斷。”所以我們的課堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學(xué)生聚在一堆說幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品”、“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，可以每組請一位同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。老師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言作點評、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會用語言表達(dá)自己的感受。

評價教學(xué)法。隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價改變以往只重結(jié)果不重過程、只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用師生互評、生生互評等評價手段。這樣有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到學(xué)生的自我評價活動，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別與選拔，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生

3的發(fā)展。讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。

總之，新課標(biāo)下，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會新課標(biāo)的精神要求并運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中。我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，責(zé)無旁貸地學(xué)生美育教學(xué)的重任。

參考文獻(xiàn)

1.侯貽珍.探究教法學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J].科技信息, 2007年第21期。

2.崔艷青.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯,2008.05(上旬刊)。3.畢瀚書.提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2008年第1期,第24卷（總169期）。

4.方劍.美術(shù)課堂有效教學(xué)策略[J].廣東教育(教研版),2007，(Z1)。

5.惠傳太.試論小學(xué)美術(shù)新課程的基本理念[J].科技信息, 2007年第36期。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準(zhǔn)確評價個人特點和強(qiáng)項。

4、評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識自身的價值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

9、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經(jīng)濟(jì)價值、權(quán)力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運(yùn)動場上的競技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬變應(yīng)萬變

畢瀚書.提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2008年第1期,第24卷（總169期），第122頁。任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業(yè)部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產(chǎn)、有價證券嗎？有不動產(chǎn)嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個別的創(chuàng)業(yè)計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發(fā)展基金、不動產(chǎn)。

3、配偶條件：個性要相投、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會當(dāng)前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要創(chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會關(guān)系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產(chǎn)（動產(chǎn)、不動產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學(xué)習(xí)計劃、上課、聽講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計劃。