第一篇：情智,激揚童心 - 長陽教育信息網(wǎng)長陽教育門戶網(wǎng)站

情智，激揚童心

——淺談我對作文教學(xué)的思考

做為語文教師，一定知道作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。曾經(jīng)，最頭疼的應(yīng)該就是作文教學(xué)了，特別是我們這些鄉(xiāng)下來的獨生子女，生活中動手動腦能力極差，多數(shù)學(xué)生閱讀和積累量有限，動筆寫作文的實際操作能力就顯得尤為低下。時常針對習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的問題與同事交流，繼而不斷改進(jìn)，偶爾體驗到成功的喜悅。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”四年級上冊《教師教學(xué)用書》上也提到：“注意激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生不拘形式的自由表達(dá)。”因此作為小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時做到如實表達(dá)，說真話、訴真情，寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學(xué)中的一點體會。

一、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受生活，了解社會，關(guān)心國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”

引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實、美好與幸福。比如可以引導(dǎo)學(xué)生對家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。因為自然界中的花草樹木，學(xué)校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進(jìn)社會，認(rèn)識社會的真、善、美；參加有意義的活動，讓學(xué)生用心體驗生活，感受生活，真正做個生活的有心人，引導(dǎo)他們在活動中體驗并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。如：“三八”婦女節(jié)到了，我要求學(xué)生做一件讓媽媽開心的事，媽媽開心，我更是幸福，自然就有了“我為媽媽過三八”的習(xí)作素材了。

只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中去閱讀，去學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)

校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。

我在教學(xué)中還很注重運用多種方法來激勵學(xué)生多讀書。當(dāng)然讀好課本這個范文是前提保證，為了增加學(xué)生的閱讀面，我常利用課前3分鐘時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽，這樣大大激發(fā)學(xué)生課外閱讀、課前展示的興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的好文章。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”光讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那只是視覺、聽覺的暫時快感。為了落實閱讀與積累，我規(guī)定每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一個采蜜本，把自己在閱讀中學(xué)到的好詞佳句隨時摘錄，寫感受（今天我讀的一篇什么文章？主要講的是什么內(nèi)容，我最喜歡文中的誰？為什么？我討厭誰？那又是為什么？）。提倡“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，并有意識地背誦，及時評獎。因為小學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲存的材料豐富了，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、續(xù)寫、仿寫片段等也就不成困難了，這樣實實在在的訓(xùn)練，再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了，漸漸地學(xué)生寫作水平也提高了。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動于中而行于外”。情感是思

維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。

學(xué)了《長城》《頤和園》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)被長城高大堅固、氣魄雄偉所震撼，被頤和園的美麗景觀深深吸引，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。于是我創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游介紹長城和頤和園的情景，鼓勵學(xué)生以自豪的情感大膽上臺當(dāng)“小導(dǎo)游”，一個、兩個緊接著就是爭先恐后地跑上講臺。有了剛才如何當(dāng)好“小導(dǎo)游”的引導(dǎo)，本單元要完成的導(dǎo)游詞習(xí)作就這樣不露聲色地完成了指導(dǎo)。秋季運動會了，我組織學(xué)生人人參與，或跑步或跳繩，不論集體項目還是個人項目，我鼓勵學(xué)生要以積極認(rèn)真的心態(tài)參與比賽，盡量從中去體驗成功的快樂，同學(xué)們比賽，我就是隨行記者，我會拍下一個個精彩的鏡頭，然后做成幻燈回放，回憶著精彩的瞬間，心中的那陣激動是不言而喻的，此時再也不需要給學(xué)生講再多的作文技法，果然一篇篇有關(guān)“快樂運動會”的優(yōu)秀習(xí)作洋洋灑灑，令我偷著樂了。

看來，作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學(xué)生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話、抄襲的弊端。

總之，語文是一門綜性很強(qiáng)的學(xué)科，作文是塊硬骨頭，而作文教學(xué)

在語文教學(xué)中又舉足輕重，這就需要我們每一位語文教師在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，探索卓有成效的習(xí)作教學(xué)之路，讓情智激揚童心，點燃智慧的火花，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：資教五味 - 長陽教育信息網(wǎng)長陽教育門戶網(wǎng)站

資教五味

時間就像指間的流沙，那么輕柔又悄無聲音的溜走，記憶中的畫面在腦海中不斷閃現(xiàn)，兩個多月的經(jīng)歷幻化成五味雜陳的資教生活。

（一）苦

九月的麻池，天兒還有些悶熱，滿懷期待的我來到學(xué)校報到，開始我踏入社會的第一步。學(xué)校的大門離我很近，帶著激動和好奇我快步走近，一棟嶄新的教學(xué)樓和兩棟白墻青瓦的平房出現(xiàn)在眼前，心里有一絲竊喜，推開厚重的鐵門，眼前的景象卻驚呆了我，拆了大部分的房子殘留著一堵破墻，用網(wǎng)子隔離著，幾個破舊的籃球架孤單的立在凹凸不平的操場上，遠(yuǎn)處的一棟教學(xué)樓露著原始的水泥墻面，沒有粉刷，那叢生的雜草在風(fēng)里肆無忌憚的搖晃，晃亂了我的心，晃亂了我的思緒。看著眼前的場景，先前的欣喜瞬間被失望代替，心里怪不是滋味，習(xí)慣了大學(xué)校園里的高端大氣，再看眼前的低矮破舊，我站在那里，一如風(fēng)中的雜草，苦澀的滋味在心底蔓延開去......（二）酸

開學(xué)如期到來，我重整信心準(zhǔn)備迎接新學(xué)期的到來。忐忑不安的打開八年級教室的木門，一股刺鼻的味道夾雜著空氣中的灰塵迎面襲來，眼前的教室里橫七豎八的擺放著破舊的課桌，缺胳膊少腿的凳子擺的到處都是。不算干凈潔白的墻角結(jié)滿了蜘蛛網(wǎng)，老式的木頭窗子還殘留著幾塊碎玻璃，隨時都有可能被大風(fēng)吹落。掃帚和垃圾隨意的堆在屋角，看著眼前的這震驚的場面。開學(xué)第一天我就遇到如此大的挑戰(zhàn)，可是骨子里不服輸?shù)难涸谔鴦樱蚁袂f稼漢一樣，挽起袖口，拿起掃帚，開始進(jìn)行大掃除，清理完教室里的臟亂，胳膊酸疼的厲害，可是心底深處也有一種酸酸的感覺，慢慢的滲進(jìn)血液中......（三）甜

風(fēng)雨終于過足癮之后離去，晴天艷陽出現(xiàn)在空中。山上的空氣經(jīng)過風(fēng)雨的清洗變得格外的清新。在陣陣沁人的桂花香里，我們迎來了祖國的生日。學(xué)校下達(dá)任務(wù)，每個班選兩個以愛國為主題的詩朗誦節(jié)目。說到排節(jié)目，孩子們的熱情被點燃，大家聚在一起出謀劃策，精心編排隊伍、手勢，節(jié)日的特殊讓我們絲毫不敢倦怠，可是大家卻為創(chuàng)新隊形犯難了，30個孩子一下擺成三角形，一下站成圓形，不規(guī)則形，可是都因為不夠有新意被追求完美的孩子們一一否決，“李老師，要不我們試試看擺十一這個隊形吧。”腦袋“叮”一下豁然開朗，于是我們趕緊趁熱打鐵，終于確定了有新意又好操作的隊形。排完隊形之后孩子們又分組行動，找詩歌，找配樂，一切都是有條不紊的進(jìn)行。被他們這種熱情感染，我不再抱怨工作的繁忙，積極的為他們尋找合適的配樂，慷慨激昂的交響樂，叮嚀婉轉(zhuǎn)的鋼琴曲，悅耳悠揚的輕音樂，我一遍遍的和著音樂朗誦，一字一句搭配音樂尋找感情的碰撞，一首班得瑞的輕音樂成為我們的選擇，配合著清音婉轉(zhuǎn)，孩子們有感情的朗誦著。我?guī)е麄冊诓賵霾逝牛粗麄兯缮⒌年犖樵谟?xùn)練中變得井然有序，參差不齊的動作手勢，慢慢的跟著感覺變得規(guī)范一致。奪冠的信心在他們臉龐綻放成如花笑顏，孩子們的努力換來了好的成績，八年級表演的《我深深愛戀的祖國》獲得了詩朗誦一等獎，眼前的他們，歡呼著，笑鬧著。這一方養(yǎng)育我們的水土在孩子們的滿眼笑意中變得可愛了許多。

我能用自己的力量給他們帶去歡樂，用自己的所學(xué)幫助他們獲取成功，那一刻，心里涌起陣陣溫暖，比吃了蜜還甜......（四）辣

“叮鈴鈴......”一陣鈴聲響起，我拿起手機(jī)看到顯示的一個學(xué)生家長的來電，心里便猜到了幾分“肯定是為住宿生貧困補(bǔ)助的事來找我興師問罪的”，我在心里這么想著，不情愿的接起電話。“喂，您好，李老師，我是xxx的爸爸，我是想問關(guān)于那個貧困生補(bǔ)助的事情......”幾分鐘后，我掛掉了電話，放假幾天便忘記了這個事情。返校之后，偶然記起這個事情，便去了解情況，原來那個學(xué)生家庭很困難，家住在山上，交通不便利，房子很破舊，父親一人賺錢供兩姐妹讀書，可是由于學(xué)生自己對家庭情況的表述不準(zhǔn)確詳細(xì)，在評選的時候被刷掉了。由于我的工作不當(dāng)，就讓這個學(xué)生失去了這個得到補(bǔ)助的機(jī)會。對于一個富裕的家庭來說，幾百塊的生活費根本不算什么，可是對于一個貧困的家庭來說，那些錢卻是他們生活的支撐。本來還洋洋得意覺得在這件事情上處理的很好的我，想到這些，臉上卻火辣辣的，心底更是覺得愧疚......（五）咸

他，是一個單親留守孩子，長得白白凈凈但身體卻不好，習(xí)慣性流鼻血讓他看起來更蒼白無血色。語文課上，我偶然的看到他手上有一道道像是被利器劃傷的疤痕，已經(jīng)在開始結(jié)痂。課后，我裝作若無其事的樣子把他約到小操場的樹蔭下，看著眼前這個高出我半個頭的男孩子，我輕聲的說：“浩子，你最近生活學(xué)習(xí)各方面都還行嗎？有沒有什么情況要向我說明啊。”我順勢望向了他垂著的手，他看著我利落的回答道：“還行”。下意識的將手背到后面，沒有多余的話，簡短的兩個字回答了我。“咦？你這手怎么了？”我像是發(fā)現(xiàn)新大陸的似的，趕緊打開話題，詢問他緣由。“嗯......沒什么，是我家的貓不聽話，把我抓傷的。”聽著他瞎掰的這個理由，我更加深信，他絕對有隱情。在我的循循善誘下，他終于告訴了我實情，原來他的爸爸媽媽離婚之后，爸爸就出去打工了，前不久爸爸又有了新家，徹底的拋棄了他，只有年邁的奶奶陪著他留守在這個小山村。他一直接受不了父母離婚的事實，現(xiàn)在更是雙重打擊，他的心里壓力太大又不能和別人說心事，于是只能采取自殘這種笨辦法來發(fā)泄自己的情緒。眼淚慢慢的順著他的臉頰落下來，他望著遠(yuǎn)方，捏緊拳頭恨恨的說：“這個世界上任何人都是不可相信的，我再也不會相信任何人，只有我自己......”聽著這極端的話語，想著他面對的困惑與無助，我的淚水流到了嘴角，咸咸的。眼前的他，失去了保護(hù)顯得那么脆弱那么無助，我只能輕拍他的肩膀告訴他，“這世界我們無法改變的事情有很多，唯一能做的就是改變自己，讓自己的內(nèi)心變得強(qiáng)大，只有自己足夠強(qiáng)大才能掌控自己的命運......”他只是低頭看著我，慢慢抬起頭繼續(xù)望向遠(yuǎn)方，仿佛在那里有他想象中的美好......后記：酸甜苦辣咸，生活五味，簡單真實的反映著我短暫卻美好難忘的資教生活。太陽照常升起和落下，我的資教生活也仍在這種變化中繼續(xù)著......

第三篇：微笑面對生活 - 長陽教育信息網(wǎng)長陽教育門戶網(wǎng)站

微笑面對生活

——讀《假如給我三天光明》有感

長陽都鎮(zhèn)灣麻池小學(xué)六年級 張哲 指導(dǎo)老師 曹嬌云

媽媽，常常教育我：生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。很久以來，我只是記得這句話，但對它似懂非懂。最近我讀了美國盲聾女作家、教育家，海倫?凱勒寫的《假如給我三天光明》，讓我在震撼中真正懂得了這句話的含義。海倫?凱勒用自己精彩的生命告訴我：如果我們執(zhí)著于生命的痛苦，我們的生命就會痛苦不堪，如果我們專注于生命的喜悅，我們的生命可能就會充滿愉悅，重要的不是我們的生命中經(jīng)受了多少痛苦和喜悅，而是我們對待生命的態(tài)度??

看了海倫凱勒的《假如給我三天光明》后，我的內(nèi)心久久不能平靜，那個雙目失明，卻有著頑強(qiáng)意志的影子，在我心中揮之不去。是啊，上帝讓一個人來到世上，是為了讓他經(jīng)歷種種磨練，能夠擔(dān)起以后的重任，而困難自然也會夾雜在其中。還深深記得那句話：“身體上的不自由終究是一種遺憾，我不敢說從沒有怨天尤人或沮喪的時候，但我更明白這樣于事無補(bǔ)，因此，我總是極力控制自己，使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖。”海倫說過的這句話讓我難以忘懷。看，海倫的身體是多么不自由，可是她卻并沒有因此而自暴自棄，而是笑對人生，向命運發(fā)出勇敢的挑戰(zhàn)。

比起海倫，我是幸運的、更是幸福的！我擁有一雙明亮的眼睛，可以領(lǐng)略大自然的繽紛，感受書本的無窮魅力；我們有一對靈敏的耳朵，可以聆聽老師親切的教誨。但和海倫? 凱勒相比，我更是羞愧難當(dāng)。“我不敢說我從沒有怨天尤人過。”記得在我六歲的時候，在與小伙伴們玩耍之際，我一不小心把手扭傷了。之后，我便哭喪著臉，心里不停抱怨：“老天爺真不公平，為什么偏偏讓我受傷呀？哎，命苦啊！”媽媽見到我一副愁眉苦臉樣兒，以為是太疼了，于是便不時安慰我。“別不開心了，不就是受了點傷嘛，就當(dāng)作摔了一跤，只要你肯爬起來，笑一笑，沒什么大不了的。”那時的我還不太懂事，總是愛鉆牛角尖，刻意以為是上天對我的不公平。現(xiàn)在想起來，真覺得不應(yīng)該。這么一點小傷就如此悲觀，長大后肯定不是個能吃苦的人。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹”，世界上最精致的瓷器都要經(jīng)過多次熊熊烈火的

鍛造。人生路上有風(fēng)有雨，到處是荊棘叢生，只有我們微笑面對一切，并不懈去奮斗，去拼搏，就一定會有鮮花和掌聲在等待著我們。堅信：微笑可化解一切，微笑可帶來好運！微笑才能讓自己成為自己命運的建筑師！

在此，我想對自己說：“讓我與海倫一樣，雖然有困難，但不自暴自棄，用自己的勇敢去挑戰(zhàn)命運；讓我敞開心扉，放飛夢想；讓我經(jīng)歷風(fēng)雨，去打造雄健的雙翅。讓我永遠(yuǎn)微笑面對生活！”

歡迎投稿——

內(nèi)容：學(xué)校德育活動、學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育、班主任工作、共青團(tuán)工作、少先隊工作、課堂德育等

文體：理論研究、經(jīng)驗總結(jié)、案例分析、評價探索、教師文苑、學(xué)生文苑 提示：請寫明作者單位及姓名，學(xué)生作品要注明指導(dǎo)老師 郵箱：zxy191700@163.com（請用“附件”方式投稿）※作者自負(fù)文責(zé) 編者對來稿具有修改權(quán)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革后 - 長陽教育信息網(wǎng)長陽教育門戶網(wǎng)站

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的反思與體會

——榔坪中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)一步推進(jìn)，當(dāng)我們對新課程抱著一種新鮮的感覺進(jìn)入的時候，我們曾無所適從，顧慮重重，擔(dān)心多多，現(xiàn)在，我們已步入了新課程的實施過程中，如預(yù)感的那樣，碰到了不少的麻煩，不少的困惑，但更多的是欣喜，是樂趣，下面我談一談我們幾點粗淺的體會：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，形成良好的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機(jī)會，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

二、創(chuàng)充生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)往的成長，如學(xué)習(xí)元、角、分的認(rèn)識，開展模擬小超市的購物活動，學(xué)習(xí)了最大公約數(shù)、小最公倍數(shù)后，學(xué)生為教室考慮購買合適的地磚等，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，我們時時在用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運用數(shù)學(xué)。

三、整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材

教學(xué)中，我們積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，讓課本上伯知識“活”起來。

另外，教學(xué)中我們還有不少困惑。

一、新教材要求家長參與的內(nèi)容相對要多一些，我們是農(nóng)村寄宿制小學(xué)，學(xué)生一星期才回家一次，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，給教學(xué)帶來了困難。

二、新教材在課時安排上與學(xué)生實際水平有偏差，有的教師說：新課程是選拔人才的教學(xué)，尖子更尖，差生更差，對于優(yōu)生來說，教材的編排有利于發(fā)展思維，拓寬思路，但對差生而言，這個知識還未掌握，下一個知識又來了，簡直是應(yīng)接不暇，最后就達(dá)到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎(chǔ)知識掌握不牢，更談不上靈活運用了。

三、數(shù)學(xué)活動與教學(xué)任務(wù)的關(guān)系處理

新課程要求自主探索，合作交流，動手的機(jī)會相對多了，我校班級名額多，特別是一年級，動手機(jī)會多了，組織教學(xué)難了，讓學(xué)生多活動，擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成，因為一周只有四節(jié)課，不讓學(xué)生自主探究吧，又與新課程相違背，現(xiàn)在每學(xué)期要統(tǒng)考，平時學(xué)校要檢查，也許是我們太在意結(jié)果吧。

雖然有如此多的困惑，但是面對新課程，我們有信心！

執(zhí)筆人：陳俊英

第五篇：《把固體放到水里》教案 - 長陽教育信息網(wǎng)長陽教育門戶網(wǎng)站

《把固體放到水里》教案

資丘鎮(zhèn)涼水寺希望小學(xué) 田振義

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊“固體和液體”單元的第二課時，學(xué)生能認(rèn)識固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——猜想預(yù)測——實驗驗證——得出結(jié)論(合作交流)——運用創(chuàng)新”的科學(xué)探究過程，通過研究固體在水中的沉浮、溶解現(xiàn)象，認(rèn)識固體的一般性質(zhì)。

學(xué)生分析：

在生活中學(xué)生對固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象，已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，但還只是一些表面的認(rèn)知狀態(tài)，沒能形成固體在水中的性質(zhì)認(rèn)識。而且學(xué)生對于科學(xué)研究步驟沒有全面認(rèn)識與掌握，這是本課教學(xué)必須面對的問題。

設(shè)計理念：

本課的研究活動過程，力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)研究的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們直接參與科學(xué)探究活動的全過程，學(xué)生在大量的研究活動中，能夠多方面認(rèn)識固體的性質(zhì)，了解固體的性質(zhì)在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，并能充分感受所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1．科學(xué)探究：能夠通過觀察、猜測、驗證等活動發(fā)現(xiàn)事實，做出判斷。并用文字或圖表等手段記錄和描述所觀察到的科學(xué)現(xiàn)象。

2．科學(xué)知識：知道哪些固體可以沉浮，哪些固體可以溶解；了解固體與水混合或分離在日常生活中的應(yīng)用。3．情感態(tài)度價值觀：體驗科學(xué)研究的樂趣。感受猜測和假設(shè)的重要性，懂得通過實驗觀察獲得事實，根據(jù)事實作出的判斷才是科學(xué)的。

教學(xué)重點和難點：

1．重點：明確研究步驟，并根據(jù)計劃開展研究活動。2．難點：根據(jù)觀察到的科學(xué)現(xiàn)象做出合理判斷和設(shè)想。教學(xué)準(zhǔn)備：

1． 教師準(zhǔn)備：會沉、浮的固體（泡沫、橡皮、鉛筆等），水槽（每組1個），糖、比較潔凈的沙子（每組各1份），稻谷和鹽，酒精燈和玻璃片，活動記錄表，教學(xué)課件。

2．學(xué)生小組準(zhǔn)備：各種固體，一個蘋果、一片蘋果、鉛筆、一支蠟燭、藥片、木塊、石塊、蠟燭頭、乒乓球、玻璃球、瓶蓋、泡沫、沙子、糖等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入并引導(dǎo)同學(xué)們做固體的沉浮實驗

師：同學(xué)們，我來自資丘鎮(zhèn)涼水寺希望小學(xué)，名叫田振義。今天，我有禮物要送給大家，請各小組的組長前來領(lǐng)禮物（蘋果、鐵釘、小石頭、橡皮擦、土豆、螺絲、蠟燭、木棒），請同學(xué)們打開看一下，里面都是些什么東西？同學(xué)們看禮物約2分鐘。

然后教師請同學(xué)們預(yù)測一下，如果把這些東西放入水中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？并把你預(yù)測的結(jié)果填到這張表中，教師給各小組發(fā)表。板書：把固體放到水里 教師請各小組的代表匯報預(yù)測結(jié)果。教師總結(jié)：我們剛才預(yù)測的時候有些不能確定的東西，能確定的究竟對不對，有什么方法來驗證他們呢？（做實驗）好，下面就請同學(xué)們來做實驗。注意：在把固體放到水中時，一是要小心輕放，不然有的物體下沉太快，會損壞水槽；二是要把物體放入水底，聽明白了嗎？下面請同學(xué)們開始做實驗，并把實驗結(jié)果填在表上。教師巡回觀察。

再請各小組的同學(xué)匯報實驗結(jié)果，并談一談做實驗后的感受。要得出做實驗很重要的結(jié)論。板書：上浮 下沉

二、引導(dǎo)同學(xué)們做溶解實驗

首先教師出示老師事先用紙包包好的白糖（貼有標(biāo)簽）問學(xué)生：你能讓這包白糖從眼前消失嗎？待學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師把白糖放入水中，并不斷攪拌讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并用語言描述出來。老師告訴學(xué)生：固體在水中化了，看不見了的現(xiàn)象叫做溶解。如果固體在水中浮在水面或沉在水底，那說明固體在水中不溶解。

學(xué)生分組實驗：觀察食鹽、土壤、沙子放在水中并攪拌后的現(xiàn)象。（教師給每小組發(fā)三個塑料杯和用小紙包包好的食鹽、土壤、沙子），并把實驗結(jié)果填在表上，教師給每小組發(fā)表。學(xué)生做實驗，然后請各小組匯報交流。

教師再問：老師現(xiàn)在有個問題要問大家，如果要把食鹽從這杯水中分離出來，該怎么辦呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師做演示實驗，用酒精燈把食鹽水燒著的同時再問學(xué)生：怎樣把沙子從水中分離出來？（過濾）請幾個同學(xué)上前來幫忙做演示實驗。得出過濾分離法。再問怎樣把土壤從水中分離出來？討論后得出沉淀分離法。再回頭看食鹽加熱分離的結(jié)果。總結(jié)出蒸發(fā)分離法。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)把固體從液體中分離出來的三種常用方法：過濾 沉淀 蒸發(fā)

三、引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生求知欲

老師這里還有一個問題想請同學(xué)們課后去探究：一個小小的鐵釘會下沉，但用鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上呢？同學(xué)們準(zhǔn)備用些什么方法去探究這個問題？學(xué)生自由發(fā)言

下課鈴響，教師請各小組組長幫忙收拾實驗用品清理桌面。板書設(shè)計：

把固體放到水里

下 沉 上 浮 溶 解

涼水寺希望小學(xué)田振義

2008年4月8日