第一篇：班級精細化管理初探

班級精細化管理初探

孟 金 鳳

細節決定成敗，往往我們沒有重視那一點點的細節，可能讓我們能接近圓滿但不能達到成功，不能實現量變到質變的飛躍，會給我們的工作乃至生活帶來難以挽回的遺憾甚至后悔。我想，要把學校班級工作做好，就需要我們每一位班主任把管理工作推向更加精細化的進程，從而及時發現問題，解決問題。下面，我就談幾點關于班級精細化管理粗淺的認識：

一、精細化教師情感,是班級管理走向成功的基石。

班級管理是班主任和學生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。去年我帶的七一班是一個基礎很差的班。學生們自由散漫，缺乏責任感和榮譽感，競爭意識不強，剛接手的一星期，班內學生上課不聽講，下課追逐打鬧，作業不交，衛生不做，班級情況雜亂無章，讓人頭疼。針對這些情況，我找準突破口，耐心細致地鼓舞學生士氣，做學生的思想工作，大膽地組織全體同學共同制定了班級和個人的奮斗目標。并且公正的對待每一個學生，無論品學兼優，還是品學均差，從不偏信偏愛。“沒有最好，只有更好！”是我班文化氛圍中最響亮的口號：“不論成績高低，只要比上一次有進步，就是英雄！”是我班班級管理評價的標準。以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。為班級管理的制度化、規范化以及“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創建提供了寬厚的空間。經過全體同學的共同努力，我們七一班在第一學期期末考試中打了一個漂亮的翻身仗。

二、精細化育人環境，是班級管理步入成功的潛在動力。

環境是一部無字的教科書，是一種潛在的教育因素。良好的育人環境具有極強的感染人和教育人的潛在力量。班級是學生學習、生活的重要時空，優化班級環境是達到優質育人功效的重要舉措。當然這里的環境建設不是指簡單的自然環境的美化，更重要的是要在教室創設濃厚的文化和精神氛圍。用優美整潔，內涵豐富的教室布臵達到潛移默化的教育效果。今年開學伊始，我就著手教室環境的精心布臵，從花草的細心護理，到板報的用心設計；從成長樂園的及時記錄，到光榮榜的煜煜生輝。處處都凝結了自己的良苦用心。在這樣一個學習生活環境里，學生的心靈潛移默化得到了熏陶和感染，深藏于學生心底的不良思想就不知不覺地消失了。

三、精細化管理制度，是班級管理走向成功的根本保障。

沒有規矩，不成方圓。制定切實可行的班規法典，無疑是使班級工作做到有章可循，避免班級工作盲目性和隨意性的最佳選擇。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。作為班主任，我們很清楚自己是學生能力提升的指導者，而不是學生們事必躬親的保姆。開學初我就組織和帶領全體同學制定既切實可行、方便順手又能發揮實效的班級管理制度，只有做“精”做“細”這項工作，我們才能在這些制度的幫助下，看著學生自我管理水平的漸漸提高，正真也可以逐步從繁雜的班級管理中解放自己，讓學生真正成為班級的主人。以拿今年八3班為例，我是這樣完成這項工作的：

1、帶領全體同學集體討論了班級管理原則，仿照了魏書生老師的“人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做；人人管人，人人被管”的班級管理原則。明確了班級管理實施方向。

2、充分發揮民主，帶領全體同學共同擬定了《八三學生一日細則》、《八三崗位職責》、《八三小組評比制度》、《八三班級常規》、《八三獎懲制度》等一系列的班規法典，并全部落實到文字且安排專人負責隨時修改、完善和充實。使班級管理工作做到了“有章可循，有法可依”，為實現學生自我管理奠定了堅實的基礎。

3、按照班級管理原則和班級的各種規章制度，我還明確了每位同學的職責，班內實行學生輪流執政，設常務班長、值周班長、值日班長，逐層管理，互相監督。分工細致，責任明確，調動了學生管理的積極性，收到了較好的效果。

4、增強競爭機制，加大班級內驅力。針對班內缺乏競爭意識的現狀，我將班內39名同學按照成績的優劣分成了5個小組，每個小組設組長，學習組長、紀律組長、衛生組長，每周都要開展小組之間的全方位的評比，評比內容涉及學習、紀律、衛生、活動等各個方面。每周末根據各方面成績評出“金牌小組”、“優秀小組長”等，并表彰獎勵。這項活動的開展增強了學生的集體榮譽感和競爭意識。本組有人出現了問題，不用老師說，全組同學就會展開批評、監督、幫助。精細化的“自主管理”，激發了學生自我認識、自我監督、自我克制和自我糾正，形成良好的思想習慣，提高了自身的素質。

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”我想，只有關注細節，思考細節，在細節中管理和建設我們的班級，才能鑄就我們鎮中教育的泰山和江海。

第二篇：班級精細化管理

一、級干部評價C等每人扣5分 跑操B檔加強鍛煉操場一圈 C檔2圈

2.以后不用每天寫字帖，每周根據閱讀卡的書寫評出需要寫字帖的同學（10人）。要求工整，由郭潤嬋負責。

3.早讀前評B每人扣3分 C每人扣5分

一、學習班長 何政宏

1、對班上學習情況全面負責；

2、二周主持召開一次班委會會議；

3、負責喊“起立”、“坐下”口令；

4、登記科代表課前準備工作情況

5、研究班上存在的熱點、難點問題，并及時與班主任溝通，在班主任不在的情況下，安排班級學習；6.了解同學們的心理活動、思想動態，做好他們的思想工作，鼓勵幫助學困生積極學習。7.及時落實教導處布置的各項任務。8.跟蹤自己負責的部門工作。9.做好各次周測，大型考試的考前工作10.利用家校通做好每周的同學作業繳交情況反饋。（配工作記錄本，科代表工作登記表）

二、德育班長 麻順烈

1、對班上紀律、體育情況全面負責；

2、及時處理同學間的糾紛和矛盾3.及時落實德育處布置的各項任務；4.協助體育委員維持上操、站隊的紀律；

5、協助值日班長維持晚修的紀律。6.處理同學間的糾紛和矛盾；7.跟蹤自己負責的部門工作。8.利用家校通做好每周的紀律情況反饋。（配工作記錄本）

三、總務班長 韓梓晴

1、對班上衛生、生活、文娛情況全面負責；2.及時落實總務處布置的各項任務；3.組織班級文娛骨干積極參與學校各項文娛活動；4.帶領同學搞好班級文化建設。5.利用家校通做好每周的同學住宿情況反饋和下一周的住宿提醒。6.做好同學的情緒輔導。7.監督同學的語言文明。8.組織兩周一次的大清潔，并做好評分。

9、每天到班主任辦公室一次，與班主任溝通，查看學校通知并安排到具體部門。（配工作記錄本）

四．小組合作班長：吳梓鋆

1.每天按小組合作表的表格要求做好填寫。2.督促各負責人對小組進行評分，忘記的負責人一次扣0.1分。3.每周五中午統計好本周的小組得分。

五、科代表

語文：何政宏 梁沅暉 數學：麻順烈 黃曉麗 英語：林家琳 趙海飛 政治：賴聘鈺 周文武 歷史：吳海鋼 地理：張健恒 生物：龔運進 音樂：李嘉軒 美術：伍盈鳳 電腦：林智健

1、負責收發作業，做好收作業統計工作，每天在該科的課前把作業上交情況登記在黑板。2.跟蹤并督促未交學生；

3、注意班級同學學習中存在的問題，及時向任課老師反映；4.登記單元考試成績。5.早上7：00開始1名科代表到位帶讀，另一名進行紀律和讀書情況評分。政、史由值日班長負責。當天級干部評比B以下的，負責人寫400字說明書交德育班長。6.上課第一次鈴響后，科代表提醒課前準備，帶讀，登記作業上交情況。時間緊急的時候可以叫同學幫忙，否則用上課時間也必須處理好。7.每天到科任老師辦公室溝通一次，放學前把當天的作業寫在黑板上。

8、老師臨時外出未布置作業，課代表應根據本科實際適量布置作業。

9、提前向科任了解早讀任務。（配座位表，名單。）

六、值日班長（5人）：林家琳，麻順烈，何政宏，莫思鵬，韓梓晴

1.早上7:00到位，協助政、史科早讀進行紀律評分。2.填寫班務日志，并將加扣分情況匯總到小組合作班長處。3.下午6:45到位，管理晚修前紀律。評價為B的，晚修同學6:45-7:00學習晚修紀律兩次；評價為C的五次，當天值日班長跟蹤4.管理好晚修紀律，記錄晚修違紀的3人小組名單并按要求處理和跟蹤（扣3分，抄一次）。要注意放假回來的時間提前到位。

七、課室衛生管理員：高鈞晴

1.早上6：50到位，檢查值日到位情況，未能及時值日的同學要找好代替的同學并報管理員處。2.落實每天兩掃和評分登記。3.做好工具箱的擺放。配清潔輪值表、名單表

八、公區衛生管理員：黃毅菲

1.早上6：50到位，檢查值日到位情況，未能及時值日的同學要找好代替的同學并報管理員處。2.落實每天兩掃和評分登記。3.做好工具的擺放。配清潔輪值表、名單

九、紀律小組長（10人）：徐文慧、向小鑫、賴娉鈺、夏靜、趙海飛、吳海鋼、梁婧文、彭燁彬、高培烯、周文武

1．督促小組同學做好課前準備，督促成員及時清除桌椅周圍的雜物，養成良好的衛生習慣。2．嚴格抓好小組成員遵守晚修紀律，晚修紀律整個小組共同維護，一人違紀，整組扣分，紀律小組長雙倍扣分。

十、體育委員: 梁展希

1、督、管理體育課等校內外集體活動，做到快、靜、齊；2.學校集會、做廣播操時負責檢查人數和整隊。3.主動檢查隊伍中打鬧、說話和表現不好的同學，并及時反饋給班主任；

4、組織同學積極參加校內體育活動，爭取優異的成績；5.“想方設法”讓隊員在路隊中不說話、不打鬧、不落隊；

6、沒到散隊地點不允許散隊；

7、見到老師，帶領同學們有禮貌地問好。

十一、操行分隊長：沈志文

督促小組長統計好本組個人每周的操行分，每周一中午填寫德育操行量化表。

十二、小組合作展示專欄負責人：梁沅暉 負責課室后面黑板的小組展示專欄的設計，內容的更新及各小組資料的催促。

十三、課室文化建設者：農海佳

學期初布置課室文化，并跟蹤更換課室張貼，可組織同學一起幫忙。

十四、練字跟蹤人：馮俊希

1.收集每天同學的練字字帖并上交給老師，督促未交者。2.班主任上課時，統計未交人數并進行小組扣分。配座位表、名單各一份。

十五、違紀處理收集人：甘澤棋

收集并督促因違反班規而需要練字的作業。配工作記錄本。

十六、食品監督站：郭潤嬋

登記帶零食、飲料回課室名單并跟蹤處罰情況。配名單

十七、眼操管理員：何健柏 每天上、下午提醒同學做眼保健操并管好紀律，對小組進行評價，提醒老師讓同學們做眼操。

十八、愛心傳遞員：阮鈺斌、每天上午、下午、晚修后到門衛室查看有否本班家長送過來的物品，幫忙給同學并做登記。注：每天到門衛室簽到

十九、單車管理員：蘇鵬、馮潤鋒

每周四值日管理好住宿班走讀生的單車。

二十、中午搭食紀律管理員：潘淑芬

做好搭食同學的考勤和紀律的登記，要求違紀同學學習搭食要求并落實跟蹤，配搭食登記本。收集每天中午搭食同學的字帖。二

十一、考勤員：劉柏新

1、掌握晚修、早讀人數，訓練同學名單，做好上午，下午，晚上的考勤。需要請假的同學需拿請假條到該同學處登記。2.對到時未到的同學進行電話溝通，登記，及時掌握情況并跟班主任匯報。配同學通訊錄，登記本。

二十二、黑板板主：朱佩楹

提醒值日同學每節課下課后擦黑板、上午放學用抹布清洗干凈黑板。配輪值登記 二

十二、安全督查員：李培勇

班中出現危險的現象時及時聯系班主任或級長處理。（吵架，摔跤，同學不舒服等）

二十三、儀表負責人：鄧俊彥

定期檢查同學的個人衛生（如：指甲、衣服、頭發??），跟蹤不按要求的同學做好。

二十四、垃圾袋監管人：羅梓榆

1、每周一檢查一次，三人一組配有一個垃圾袋。

2、提醒每天清理垃圾。

3、監管其他同學不用把垃圾扔到別的小組。

二十五、坐姿監管人：雷嘉靖

1.每次學校開廣播時，巡查同學的坐姿：腳、腰、頭。并管好紀律。2.十分鐘以上的廣播要進行紀律評分。

二十六、周末作業上交提醒人：仇雪兒

每周五下午放學按科列出周日晚修需上交的作業摘要。

二十七、收發小組長（人人有份）：6人小組中，第一位收語文作業、第二位數學、第三英語、第四政史、第五地生；第六其他；要求用便利貼將本組上交情況列好再交科代表處。

二十八、門窗掌門人：黃俊威 無人在課室時關好門窗。

二十九、電官：潘煜暉

根據天氣情況開、關燈和風扇，注意節約。三

十、語言警察：李嘉俊

監督同學們有沒有講粗言爛語，并跟蹤處罰。三

十一、突襲抄襲者：鄭濤

監督同學們有沒有抄襲作業，并跟蹤處罰。三

十二、多功能平臺管理員：盧家焌

早讀前、下午第一節課前開電腦；放學后關電腦；下課、放學時關背投。

三

十三、做好事申請站：張梓俊

登記需要做好事的同學名單，并跟蹤事情發展，列出加分名單周一交給小組合作班長。

三

十四、級干部：陳煒鈞 黃稼俊 黃毅菲 三十五：財神爺：邵穎然

班級中需要收現金時落實登記和催促。三十六：圖書管理員：盧楚敏、按組登記班中書籍，落實每周圖書的輪換和跟蹤，對破舊圖書進行修補。

三十七：桌椅擺放：第一列李藍第二列仇薪焙

第三列張圣韜 以上32個崗位62人次將由本班58位同學分別承擔。其中，學習班長每天負責跟蹤落實第5，13，14，21，23，26，27，31，32項；德育班長負責跟蹤落實第6，9，10，13，14，21，23，26，27，31，32項；總務班長負責落實第7,8,11,12,16,18,22,24,28,29,30項。班主任將每天按表索驥，并將相關內容在班級文化中的“表率天下”張貼，讓班務公開、透明，人人爭當班級的主人。

第三篇：班級精細化管理（精選）

班級精細化管理

作為班主任工作的最終目的就是建設一個優秀的集體，營造一個學風優良、蓬勃向上的良好環境，讓在這個集體里的每一個成員都能得到正確的引導和充分的成長。為了達到這樣的目標，就需要我們多思考，多實踐；針對本學期我所做的一些工作，總結了一下，在這里跟大家共享一下。

一、人人設崗，分工明確，團結合作。

我們班的班規沒有完全硬套學校的規定，而是在學校要求基礎上在每學期開學之初，由班級學生討論并制訂或修改出《班級日常行為規范》，從而更有約束力和可行性。依“規”治班，全員管理，讓學生人人有事做，事事有人管，給每位學生參與班級管理的機會，讓每個學生都感受到班級責任，讓學生有效形成自我約束，從而形成良好的班風、學風，為此，我給每位學生設立了崗位，讓每個人都負責一項班級任務，比如：誰負責課間同學打鬧問題，誰負責教室板報，誰負責關燈，誰負責寫每日課程表等等。每天的自習課輪流值日，班干部協助；給每項任務規定要達到一定的程度，例如：告訴學生什么時間開燈、什么時間關燈，每項具體任務落實的的具體個人；通過明確分工、團結合作，創設優秀班集體。但是，具體的落實離不開有效的監督。

二、層層管理，相互督促，形成監督機制。

為了各項任務的實現以及有效完成，在班內加大監督力度，在班級形成一張由值日班長（輪流值日）、班干部、小組長、老師組成的監督網，隨時監督學生的日常行為。由小組長監督每節課的紀律，由紀律委員監督自習課情況，由班長整體監督一天學習的紀律情況，由學習委員和小組長監督作業完成情況及抄襲作業情況。每次作業有課代表和組長記錄，并有組長和課代表進行追查完成情況，這樣，學生的紀律在監督網的控制下有很大轉機，學生也得到鍛煉，提高了素質。另外，平時多跟任課老師溝通交流，看看班內存在哪些問題，有些地方是咱們班主任看不到，不了解的地方，針對任課老師反映的問題，抓緊時間解決。

三、實行天天總結，形成反饋制度

我很重視學生行為習慣的養成，有時甚至看得比學習成績都重要。在每天的放學前，用幾分鐘時間對一天的紀律、衛生、學習等情況進行總結反饋，改正缺點，發揚優勢。每天總結有人進行記錄，然后每周進行一次匯總，具體看看每周的有所改進的地方和存在的不足之處，每天針對出現問題的學生，及時進行教育，督促其改正錯誤，同時，通過電話或者校信通的形式，告知家長，讓家長也了解學生的現狀以及出現的問題，及時溝通、及時解決。

第四篇：班級精細化管理、

班級精細化管理工作計劃

一年級（1）班

一、班情分析：

全班共有23人，其中女生:10人，男生13人，本學期重點是對學生進行常規訓練，養成良好的學習習慣，營造良好的班內氛圍，使學生講文明，懂禮貌，學會寬容，學會與他人合作，使他們盡快的適應學校環境，投入到學習當中，成為一名優秀的、合格的小學生。

剛踏入一年級的小學生,對于學校的日常生活和學習還不太適應,每一項規章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入角色,適應學校的生活,這就要班主任在日常生活中能有序的引導,并且內容要近一點,小一點,實一點,時時處向學生進行有針對性的日常教育。

二、班級管理目標：(一)培養、形成良好的班風。

(二)引導學生養成良好的學習習慣、生活習慣，引導學生從身邊的小事做起。

(三)加強與家長的聯系與溝通，與家長密切配合，關心愛護每一位學生。

(四)使學生講文明、懂禮貌，養成良好的衛生習慣，愛護公物，遵守紀律。

(五)讓班級充滿活力與創新，更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發展。

三、班級管理措施：(一)常規教育方面

針對一年級的小學生的特點，我決定從以下幾點入手：

1.充分利用班隊會的時間學習《一日常規》,《小學生守則》和《小學生日常行為規范》,并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級開展評星活動,負責監督檢查學生的日常行為,并在一學期時行總結,通過監督崗的匯報,評出“每學期之星”。對表現不夠好的學生,及時進行點撥、指導，加強教育。

2.合理利用升旗儀式,重大節日,加強學生的德育教育.這學期利用教師節、國慶節和元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會,使學生懂得做人的道理,培養其愛國主義情感.同時,讓學生在各種活動和勞動中學會合作,學會生活。

3.充分發揮各項活動中的教育陣地的作用,增強學生的榮譽感,使學生心中有他人,有集體.比如：可以利用故事會和流動紅旗的評比等活動,對學生進行思想教育.，進一步規范學生的行為習慣。

(二)紀律方面

一個班級,要想有良好的班風,必須要有良好的紀律才行.因而,我從以下幾點入手：

1.課堂紀律

首先師生共同制定班規班紀,并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣,又有動力,而且可以在不知不覺中遵守紀律.由于是孩子們自己制定的,這樣變被動的各種要求為主動的行為,有助于學生將文字內化為行為.我們班的宗旨是：說到就要做到。

2.課間紀律

課間是學生輕松休息的時間,良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。課間時間要隨時提醒學生注意安全，要進行有意義的活動。

3.路隊紀律

為了讓學生養成良好的行為習慣,適應集體生活,將在班級開展“路隊小標兵”評比活動,使學生不僅做到快、齊、靜,而且能夠進行自主管理.每一個路隊將分別設立一個小隊長,每天定時向班級匯報路隊情況,及時監督,及時管理。

4.衛生方面

講究衛生很重要。俗話說,病從口入.收拾好衛生,既能使身體健康,又能養成良好的生活習慣,還能創設一個良好的學習環境。

個人衛生:要求衣著整潔,不留長指甲，要勤洗手。

班級衛生:每天早、晚安排值日生清掃,每位學生都要互相監督，不準亂扔垃圾，不隨地吐痰。若看到垃圾要撿到垃圾桶里。

(三)其他方面

班級管理中還應注重個體的發展,在各項活動中挖掘各種人才及學生的潛力,使班上的每個同學都能在某一方面得到進一步的發展.因此,在班級繼續開展各種活動.如:文明小標兵評選,小書法家,小發明家,小詩人,數學小博士和愛書人等各種評比活動.在這些活動中,大力推出新人,新作,讓每個孩子都敢于面對大家展示自我,充分鍛煉自己,提高學生的自信心.另外,充分利用班級板報中的德育陣地,加強管理.還給孩子們一個金色的童年.這學期,我將會蹲下身子和學生說話,用心去交流,用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點.我相信,只要關愛孩子,尊重孩子,寬容孩子,我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙.

第五篇：班級精細化管理

正確規范 合理引導 及時糾正

——淺談班級精細化管理

摘要：精細化管理是社會分工的精細化，是建立在常規管理的基礎上，并將常規管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。將精細化管理引入班級管理工作中，如何使之更加科學、高效？這還需要對班級管理對象進行正確規范、合理引導、及時糾正。正確規范是班級精細化管理的前提，合理引導是班級精細化管理的關鍵，及時糾正是班級精細化管理的核心，對大學生尤其是剛步入大學的學生，要經常及時合理的規范引導。班主任對班級對學生的精細化管理，就是要求“事事清、時時清、處處清”。讓每一個學生都能在不斷總結與反思中進步，讓每一個走進這個班級的同學都自信，都有長足發展。

關鍵詞：班級精細化管理、人性化管理、責任具體化

引言

精細化管理是一種理念，一種文化。它最早是源自于發達國家的一種企業管理理念，是社會分工的精細化，是建立在常規管理的基礎上，并將常規管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。精細化管理要求每一個管理者都要到位、盡職。工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行檢查，發現問題及時糾正，及時處理等等。其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好。“認真做能把事情做對，用心做才能把事情做好”，細節決定成敗。

引入到班級，其實就是要求學生做好自己的本質工作，教師加以管理規范，并對學生日常行為不規范的地方加以引導。任何一個班級無非是由教師和學生兩部分主體組成，在這個組成對象中，教師作為其中一個主體，是班級工作的組織者、管理者和策劃者，班級管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質，對班級以及學生起一定的調控作用，引導學生遵守學校班級的規章制度，朝積極健康的方向發展；學生作為另一個主體，在學校和教師的教導下完成學業，同時做到思想、性格的升華。因此我認為要做好一個班級的精細化管理，關鍵在于兩種主體應該做好各自的工作以及兩者之間的關系工作。

一、正確規范是班級精細化管理的前提

隨著社會的飛速發展，網絡普及率也越來越高。學生知識面廣了，學生從網上了解和懂得的東西越來越多，情感更為敏感、細膩，受社會大環境的影響越來越大，所以，這就要求班主任在管理班級體時，要更加講求藝術性、科學性，即人性化管理。人性化管理——一種以圍繞人的生活、工作習性展開研究、使管理更貼近人性，從而達到合理，有效地提升人的工作潛能和高工作效率的管理方法。因此，把它放在班級管理方面，也應該有所收益。根據自己的經歷以及個人認識，要做好學生工作，教師首先應做好自我工作，對學生應動之以情，曉之以理，同時兼容法度。

所謂學高為師，身正為范。一個班主任首先要樹立自身的良好形象，要外在美和內在美和諧統一。

這可以從兩個方面入手來樹“形”。一是衣著得體，舉止儒雅大方，神情端莊，態度和善，給學生留下一個質樸的風采。二是在教學方面，隨時有著飽滿的工作熱情，處處以身作則，在自己的課堂上要充分展示自己的才華。作為班主任，要身體力行，用對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生；嚴格要求自己，這將最終贏得學生的尊重和信任，對今后的班級管理來說，將會事半功倍。

教師這一職業所面對的工作對象是一個個充滿活力、富有個性的人，人都是有感情的，所以在班級管理中，要注重情感的投入。這不禁讓我想起了一位專家所說的，作為班主任，要努力走進學生心靈。我相信，只要教師把每個學生看作是自己的孩子，就一定能做到。以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。

在平時要經常利用課間的機會與學生閑聊，聊體育、新聞、影視及一些時尚，和學生一起唱歌、拉家常，問寒噓暖。在這方面，我覺得人性化管理應該落在師生的情感互動上。在日常的班級工作中，我們應該有一顆融熱心、愛心、公心和恒心于一體的心。在班委選舉、學生工作時，多一點民主，少一點強制；多一點激勵，少一點批評；多一點引導，少一點說教；多一點用情，少一點用氣。

在實際的教學生活上，教師要求自己要做到關愛有加而不落俗套，讓學生理解“親其師，信其道”，在學習上激勵他們，生活上照顧他們，思想上引導他們。當然，還要求自己嚴格要求而不施體罰。嚴要有格，要有度，要有方，要有恒。我認為，嚴不是嚴厲的面孔，苛刻要求、體罰，而是嚴格的紀律規定，“依法治班”持之以恒。班級管理上，應該制定一些相關的規范制度。制定切實可行的班規，發揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把培養學生的責任心、上進心，增強學生的自控力與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。制定學生行為考核表。首先，制定學期考核制度。每學期末，班里的優秀學生，優秀干部等評比會嚴格按照制度來。按照學生的日常表現打分，如遲到、出勤等，每項都有一至兩個負責人，負責人都是盡心盡責的學生干部。包括班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，最后得分直接與最后的評選掛鉤。讓班里的每一個成員有一種壓迫感，有一定的競爭意識。一個班沒有競爭的氛圍，是很難很好的生存下去的。班級公約里規定的，涉及學生在校各方面的表現情況，是精細化管理的前臺，由此調動了全體同學的積極性，增加了責任人責任意識，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。班級公約是精細化管理實施的基礎，使班主任在班級管理中有法可依，同時也使班干部在管理班級時有章可循，使管理科學化、規范化。同時行為規范考核表量化了學生思想行為考核評介工作，使得期末考核數字化讓全班學生朝著健康的方向發展。

二、合理引導是班級精細化管理的關鍵

對大學生尤其是剛步入大學的學生，要經常及時合理的規范引導。

首先，可以以學校或者學院為單位，經常聘請一些德高望重的學者專家給學生們開展講座，通過講授成功人士的人生經驗、感悟等來提升學生們的覺悟，升華學生的思想，讓他們增加明辨是非的能力，判斷自己所作所為。

其次，注重培養學生的團隊精神。這可以通過經常開展一些團隊競賽，游戲等讓學生們認識到團隊合作的重要性。增強他們學會與他人溝通的能力，揚長避短，從團隊中得到他人的幫助，并增強每個人的榮譽感。

再次，要培養班里每個成員的集體榮譽感。一個班集體是一個生命體，需要有靈魂，沒有靈魂的集體是一把散沙。每次在開學初班主任都應該在例行班會上向學生們提出個人榮譽與集體榮譽的重要性，從而統一人心，從思想上約束學生的行為。讓學生明白，他們的言行不僅代表個人，更是代表一個班集體，做事始終從集體利益出發。

最后，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環境。在學生民主選舉和推薦基礎上擴展班委會作用平臺，細化分工指責，強化監督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環境。首先確立了以班長、團支書負責制下的班務管理制度，由他 們組織、安排相關事務，直接向班主任負責，建立一支強有力的班干部隊伍，是實現學生自主管理，實行班級精細化管理，使班級各項工作走上良性循環的重要保障。班干部是班主任的左膀右臂，班干部素質的高低，就決定了班級工作進展是否順利。因此，班主任一定要重視對班干部的培養和扶持。把學生干部隊伍的建設作為班級建設的關鍵,走學生自主管理之路。

除此之外，還可以創建宿舍舍長負責制，凸出宿舍管理。依托班級精細化量化管理體系，把宿舍環境衛生競爭意識引入班級管理。讓班級同學之間互相競爭，每個月評出一個優秀宿舍，給予一定的物質獎勵。這樣可充分調動學生的宿舍衛生積極性，增強榮譽感，獎勤罰懶，天天檢查反饋，將精細化管理落到實處。

三、及時糾正是班級精細化管理的核心

大學階段是形成正確人生觀、世界觀的關鍵時期。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程。引入精細化管理班級可以落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發現問題及時糾正，及時處理。精細化管理有利于學生自我教育、自主發展、符合學生年齡段特征，發展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，這樣有助于每一個同學的成長，進而帶動整個集體的發展和成長。

步入大學基本上每個學生都已經成人，但相當一部分學生思想上還不成熟，同時由于大學班級管理與中學班級管理有很大的區別。中學班級管理重在抓學風。學生在中學階段的主要任務就是應考。父母、師長在生活上給予他們無微不至的照顧。在上大學之前由于老師看管的比較緊，所以大部分學生能把注意力放在學習上，也能較好的遵守各種校規校紀，維護班級榮譽。進入大學，遠離家長，學生的自由空間驟然放大，加之大學畢竟不像中學階段那樣對學生采取“承包式”看管。因此很多學生進入大學后馬上放縱自己，把相當一部分精力放在一些無關緊要甚至不良影響的方面。他們學習上不能全力以赴，生活上不好好處理，班級工作以及榮譽上也漠不關心，這就對我們提倡的班級精細化管理帶來很大負面影響，同時造成很大難度。這就是目前流行的大學“破天窗”現象。

“大一新生綜合癥”。剛跨人大學校園的莘莘學子，單純質樸，面臨大學這個新環境的諸多問題和選擇，他們表現出一定程度的不適應．有的還比較嚴重。這種現象被稱 為“大一新生綜合癥”。它主要表現在：第一、對大學生活的適應能力差；第二、缺乏明確的學習目標；第三、自我認知發生偏差，心理問題較多；第四、對考試存有依賴和恐懼。

班內缺乏競爭，精神嚴重缺失，小團體萌生。班級管理中．班干部起著重要作用，開始時，學生干部會憑著一股激情努力工作，但時間一長，部分班干部為了自己的利益，以自我為中心，不從大局出發，以拉票、刻意貶低別人等不正當手段來達到自己的目的，這種做法如果沒有及時得到糾正。其他同學也會因利益驅動而群起效仿。導致小團體萌生，從而出現“破窗效應”。

班級問題內部解決，解決不徹底。不少班級在實際管理過程中。追求班級的小集體利益，出了事情不上報，自己解決，而解決問題也只是蜻蜓點水，以至學生違反了學校某項具體的管理規定后，并沒有受到相應的處罰，或是處罰根本無關痛癢。從表面上看，這個班級的輔導員非常具有人情味。而事實上，對問題的縱容或失之以寬會使學生產生一種“其實也沒有什么大不了”的錯覺。久而久之，貽患無窮。

四、人性化管理是班級精細化管理的保障

人性化管理也是構建和諧校園的一種有效途徑。近十年來世界各國高等教育發生了很大的變化，中國的變化更為激烈，隨著精英教育向大眾化教育轉化，彈性學制的實施，教育消費市場的形成，教育消費已成為社會熱點，社會對大學生的婚戀、生育等問題也都有了新的看法。特別是國家對高考取消了年齡限制這一新政策出臺以后，大學生的來源構成和年齡構成更加多樣化，大學生的各種需求也隨之多樣化和多層次化。

因此，大學必須重新審視原有的教育教學管理制度，及時作出相應的調整，使之適應與跟上時代的步伐。如大學教育教學管理活動過程中如何界定學生應當享有的權利，如何維護學生的合法權益，怎樣體現學生的職責和義務。又如，學校與學生之間關系的界定，學生是教育的對象還是教育服務的對象，大學生出資購買教育機會之后，他是否享有專業選擇權，是否有權選擇教師，能否參 學校的民主管理，包括參與學校對自身的管理和參與對學校的管理，學生可以在何種程度上實現這些權利等等。

而大學生的人性化管理就是通過設置一整套在尊重學生人格的基礎上富有人性化的、進步的、科學的、合理的、符合大學發展規律和教育教學規律的規范化管理制度，使大學生管理既納入法制化軌道，又充分體現對學生的人文關懷，學生對這樣的管理制度將更具認同感，更樂意接受，甚至可以將學校對他們的管理轉化為自律性約束，從而 提高管理效果和管理質量，降低管理成奉。從另一角度看，人性化管理可以緩解管理者與被管理者之間緊張氣氛，使管理者與被管理者之問更 易溝通，有利于化解和消除學生對學校管理制度的對立與對抗情緒，減少管理者與被管理者之間摩擦與沖突，從而有利于學生管理工作的順利開展。這樣，管理者和學生之間就能夠持久維系于和諧的氛圍中，這正是構建和諧校園的基本要求。

因此，我認為作為班級精細化管理的重要組成部分，班級文化應引進“家”的理念，努力營造“家”的文化氛圍，凸現人文精神。像北大清華等國內名校，它們的名氣很大一部分在于它們的文化底蘊。文化是動力，一種文化可以引導一種風尚，一種潮流。上升到學校的高度，各個班級的精細化管理構成學校整體的精細化管理。當精細化管理制度升華為一種文化，一種強有力的推動劑，人人都能自我約束，人人都能體現出主人翁意識，那這個學校就會健康發展，在學校的建設上邁出一大步。

參考文獻

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