第一篇：思維導圖和知識樹有什么區別

思維導圖和知識樹有什么區別

最近一段時間和一些朋友談起，都會涉及到一個問題，那就是思維導圖和知識樹以及大綱有什么區別?談到知識樹，具體是誰最先提出來的，無從考究。你想知道思維導圖和知識樹的區別嗎?下面為你整理思維導圖和知識樹的區別，希望能幫到你。

思維導圖與知識樹的區別

第一，他們對于知識的記錄內容要求不同。

知識樹記錄的為課程知識或是簡化的內容，需要記錄大量的文字信息。如果要對一本書作知識樹，可以根據書的目錄進行制作，然后再把相關的知識添加進去。所需要記錄的信息量很大。

而作為的發展是有一個中心的主題或知識點開始，向四周放射性擴展和記錄所有的與中心主題或知識點，及其相關的內容的關鍵詞，以及圖片圖表等等。記錄的語言文字相對比較少，因為里面的關鍵詞，都是與所學課程資料息息相關的信息，往往一幅就能夠包含整個課程的主要的關鍵性的信息資料。

第二，知識樹在人的大腦的思維模式上，屬于線性思維。整個的知識架構偏向一個方向發展，知識架構的樣式如同一個樹的剖面圖。也正是因為如此人們把這種知識加構成做知識樹。優點：整個知識圖看起來比較符合人們傳統的思維方式，因而覺得比較美 觀。缺點，如同大綱一樣，很難使人對于整個的知識架構一個整體的全面的了解和認識。不同的知識點之間的前后上下聯系，很難表現出來。

整個圖形呈放射性結構，符合大腦的放射性思維模式，它更加的符合大腦神經細胞的生理結構，而且也符合大腦記憶的原理和機制模式。整個看起來就是整個所要掌握的知識的學習地圖。知識點和不同分主題之間聯系可以用箭頭和符號，進行表示和連接。通過閱讀可以使人對整個知識結構做出整體性的認識和了解。缺點，對于對沒有了解和認識的可能，覺得比較混亂。這點可以通過別人對于的講解和在自己使用過程中，很快消失。

第三，知識樹在大腦潛能開發方面，并沒有什么特別的地方。所使用的主要還是人的左腦的部分功能，偏重于線性思維，邏輯關系，詞匯、數字等。

是全腦開發，除了左腦的語言文字、邏輯關系、詞匯、數字等，同時也使用的右腦的色彩、圖像、符號、韻律、節奏等。對大腦的潛能的開發起到了積極有效的促進作用。經常的在個人的學習和生活中應用，對于人的思維模式和思考方式，特別是在創造性思維的培養和提高解決問題的能力方面，都會起到潛移默化的影響。

第四，知識樹的表現形式，樣式比較單一，不同的人制作的知識樹沒有什么特別的變化。

無法表現出不同的人對于知識的掌握和理解情況。

針對于，不同的人繪制的，因為不同的人的知識背景，對問題的 看法的不同的，所以制作的，也不盡相同。它更加的展現了不同的人的思維模式和思考問題的方式。所以說是一個比較個性化的學習工具。

第五，在于知識共享和團隊學習、合作方面，知識樹很難在這方面發揮什么作用。

而作為制作，可以讓所有的參加學習分組進行合作共同制作集體的。通過制作集體的讓所有的人獲得更深的學習體驗，也因此達到節省時間和成本，促進學習小組成員之間的交流和溝通達到知識共享的目標。

學好思維導圖的十大要訣 1.使用正確的紙筆

確保使用橫向格式的白紙——橫向頁面比豎向頁面能容納更多信息，而且能與廣闊的外圍視野相匹配。根據思維導圖任務選取一張大小合適的紙(開始的時候最好選大的!)并確保手頭有許多彩筆和熒光筆。

2.跟隨大腦給中央圖像添加分支

中央圖像會引發大腦產生相關聯想。請遵循大腦給出的層級。不要太想在一開始就建立一個良好的結構。通常情況下，好結構按照大腦的自由聯想就可以自然形成。你可以在分支之間自由移動，也可隨時回到前一個分支添加新內容。

3.進行區分

主枝干包含你的基本分類概念，因此需要特別強調。在你做英文 思維導圖請用大寫字母書寫它們。對于次級枝干上的文字，可以用大寫，也可以用小寫。如果使用軟件制作中文思維導圖可以把主枝干的字體加粗，同理手繪思維導圖的時候主干的字體也可以加粗。

4.使用關鍵詞和圖片

枝干上只添加可以在以后幫你回想觀點的內容——一個詞或一幅圖足以。要最大程度地發揮左右半腦的協同作用，很重要的一點就是讓所有分支、文字和圖片形成一個有機整體。文字有多長，枝干就多長。

5.建立聯系

不時地鳥瞰一下你的思維導圖。尋找思維導圖內部內容的關系。用連線、圖像、箭頭、代碼或者顏色將這些關系表現出來。有時，相同的文字或概念會出現在導圖的不同分支上。這并非不必要的重復;正是發現新主題的思維導圖帶著你的思維在這個主題穿行。強調突出這些重要發現是很有幫助的。這可能引發范式轉變!6.享受樂趣

放松你的大腦(比如，放一點音樂)，不要太“用力”思考。讓你的思維自由聯想，把你的想法以個性化、生動化的形式寫在紙上。樂趣是進行有效信息管理的關鍵因素。竭盡所能地利用一切讓思維導圖的制作過程充滿樂趣(音樂、繪畫、色彩)。

7.復制周圍的圖像

只要有可能，應該盡量復制其他一些好的思維導圖、圖像和藝術作品。這是因為，你的大腦天生就會通過復制并根據復制的東西再創 造新圖像或新概念的方法來學習。你的網狀組織激發系統(這是大腦中一個復雜的“編組站”)會自動地尋找那些能改善你的思維導圖技巧的信息。

8.讓自己做個荒誕的人

應該把所有“荒誕”或者“愚蠢”的想法都記錄下來，特別是在制作思維導圖的起步階段，還要讓別的思想也能從中流溢而出。這是因為所謂荒誕或者愚蠢的想法通常都是一些包含了重大突破口和新范式的東西。而且，根據它們的定義，也都是遠遠超出常規的東西。

9.良好的學習環境

跟你所使用的材料一樣，你的工作環境可以喚起你消極、中性或者積極的反應。因此，工作環境應該盡量舒適，讓人心情愉快，以便讓思維進入良好的狀態。盡可能使用自然光，自然光對人眼有放松作用。確保有足夠的新鮮空氣——大腦最主要的食物之一是氧氣。確保房間溫度適宜，溫度太低或太高都會分散你的工作精力。恰當地布置房間，確保使用質量最好的椅子和書桌，其設計應盡量使你保持輕松舒適的筆直姿勢。好的姿勢會增加大腦供血，改進感知并加強精神和身體的耐力。此外，設計良好、吸引入的家具會使你產生使用工作空間的欲望。

為什么要制造良好的周邊環境呢?因為學習經常與懲罰聯系在一起，許多人下意識地就把自己學習或工作的地方設計成一個囚室的樣子。要把自己的地方布置成一個不想去的地方，哪怕你腦海中沒有什么明確的學習任務。在墻上掛幾張好看的畫，鋪上一塊好的地毯 ——這些小改變都會使你的工作空間變成一個受歡迎并且吸引人的好地方。

10.讓它難忘

大腦有追逐美的自然傾向。因此，思維導圖越是引人注和色彩豐富，你能記住的東西就越多。因此，花點時間給分支和圖像上色，并給整幅圖增加一些層次和添加一些裝飾。

思維導圖

第二篇：知識樹——思維導圖學英語

英語也就這么回事

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第三篇：一幅思維導圖,一棵思想之樹

一幅思維導圖，一棵思想之樹

如果不是教育技術中級培訓，我思想中就不會有思維導圖的概念，自然也更談不上運用了。

當我深入其中，則發現，一幅思維導圖，便是一棵思想之樹。

教育技術是我的一塊軟肋，現代信息技術作為一把雙刃劍，我極力避開其刺人的一面。就像一枚硬幣的兩面一樣，離開另一面則不成其為硬幣。我沉溺于漢語言文學的文字的美妙中，儼然海子只想有一所房子，面朝大海，春暖花開。

當然，我不會排斥一切新生事物，只不過固守己見而已。

隨著培訓的推進，尤其是了解了知識可視化工具——思維導圖，我發現了一種美，這種美不光表現在外形，還蘊含著一種思想。

這種思想首先體現于現代文化與傳統文化的融合。

思維導圖，是一種封閉文化與開放文化的攜手，是積淀了幾千年的智慧附著于新生載體的嬗變。它給人以更開闊的視野，更高的觀察點，更理性的思維。傳統的教學，感性的、經驗的梳理，總給人撒了一地珍珠而缺少一條線串起的顯性的支撐。想找到一種工具顯示自己的抽象的思維過程，實屬不易。思維導圖，從表面看只是工具而已，但深層的文化探索卻更應引起人的關注，理性之光照耀著這棵感性之樹的枝枝葉葉，為人們適應快節奏的現代生活，快速篩選關鍵信息，整合重要信息，搭建了更新的知識框架，開辟了更寬的道路。

這種思想還表現在描述性語言上。

思維導圖之語言描述，與之前我們對教學目標、任務、重難點、學習成果的描述差異很大，可以說，兩種描述，兩種思維，兩種思想。

用思維導圖設計“漂泊的詩情”主題單元，我竟然失語了。

以前寫教案，一般都是用“使學生掌握??”之類的語言進行描述，自己也沒有反思這背后反映出的教育教學思想。當授課老師讓我把這一描述變為“能掌握??”“通過??”時，一談專業就滔滔不絕的自己卻一時找不到相應的詞語來描述“目標”和“任務”。我一下子明白了，自己該反思的不是一幅思維導圖，而是一種思維習慣。兩種不同的描述，體現的是兩種不同的教學設計理念，兩種不同的教育思想。之前的語言描述，站在高高的講臺上，體現出教師的高大，教師的權威，體現的是一種知識的傳授，是教師的話語霸權。而新的描述體現的則是以學生為主體的課程理念。以學生為主體，學生是課堂的主人，這樣的字眼并不陌生，但我們對其認識是膚淺的。我們在整天喊著學生為學習的主人的時候，卻站在高處俯瞰他們，甚至越俎代庖。幾個字的變化，影響著我們的教學組織形式，是變傳授為探究的學習方式的革命，是把課堂還給學生的第一步，也是最關鍵的一步。

一幅思維導圖，一棵思想之樹。是培訓的土壤培植了這棵樹，我們還有什么理由不使其枝繁葉茂呢？

第四篇：高中地理思維導圖知識

高中地理思維導圖知識模板

下面的思維導圖皆出自一線地理教師的教學實踐之中，圖片可使用圖片瀏覽軟件或者拖到新窗口放大。

中國區域地理研究思維導圖

厄爾尼諾現象思維導圖

農業生產活動思維導圖

月相知識思維導圖

城市形態思維導圖

自轉光照圖思維導圖

地質作用思維導圖

海嘯思維導圖

海洋環境思維導圖

第五篇：大腦思維導圖好處有哪些

人的記憶力有強有弱，速度快慢、正確與否的差別。造成這種差異的原因，除了與營養、先天遺傳、經驗、年齡以及后天的練習有關，還取決于神經細胞的信息傳遞通道——神經軸突網絡。大腦思維導圖是提高大腦思維的重要方法之一。下面小編為你整理大腦思維導圖的好處，希望能幫到你。

大腦思維導圖的好處(一)

思維導圖，又稱為腦圖(Mind Map)或概念圖(Concept Map)，是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。

思維導圖是一個打開大腦潛能的強有力的圖解工具。它同時運用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數字、邏輯、韻律、顏色和空間感知。它可以運用于生活的各個層面，幫助你更有效地學習，更清晰地思維，讓你的大腦最佳表現。思維導圖以直觀形象的方式進行表達和思考，非常接近人的自然思維過程。

根據科學研究發現人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責邏輯、詞匯、數字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創造力和想象力。使用思維導圖可以激發我們使用大腦的左右兩個部分，因為我們在創作思維導圖的時候，不但需要摘取語句中的關鍵知識點，而且還使用顏色、形狀、圖案和想象力，這樣就使用了我們的視覺感官。

大腦思維導圖的好處(二)

使用思維導圖進行學習，可以提高學習效率，增進理解和記憶能力

1.關鍵詞促使我們積極進行思考：文章的中心是什么?句子的要點到底是什么?

2.把主要精力集中在關鍵的知識點上。你不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上。節省了我們的學習時間。

3.關鍵知識點之間的連接線會引導您思考：關鍵詞之間有怎樣的聯系?

4.完整的關鍵詞結構圖，可以為知識的融匯貫通創造極其有利的條件。

5.極大的可伸縮性。它順應了我們大腦的自然思維模式。

6.發展創造性思維和創新能力。發散思維是創新思維的核心。畫思維導圖的方法恰恰是發散思維的具體化、形象化。

大腦思維導圖的好處(三)

思維導圖在教學應用方面的價值

1.幫助師生掌握正確有效的學習方法策略，更快更有效地進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質量的提高。在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內容。通過在整理和繪制思維導圖的過程關鍵詞和核心內容的查找可以更好地幫助老師和學生們，加強對所學知識的理解并將所學內容進一步的加以深化。

2.建立系統完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設計更加的系統、科學有效。利用思維導圖進行課程的教學設計，會促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創造全景圖，進一步加強對所學和所教內容的整體把握，而且可以根據教學過程和需要的實際情況做出具體的合理的調整。

3.教學過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通，打破了傳統的一言堂。在應用思維導圖教學的過程中，學生為主體，教師作引導，可以充分發揮學生學習的主觀能動性和創造天賦。在進行思維導圖教學的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導，并指導和回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學生有更大的發揮自我的空間，讓學生根據自己的實際情況制定各自的學習計劃，從而做出合理的安排。

4.在教學過程中，可以做到關注整體，關懷個體，從而實現真正意義上的因材施教;發展并挖掘個體的獨特性，從而最大限度的做到因材施教。通過學生的思維導圖的作品，能夠發現每個學生的知識結構，發現其所教課程的理解和認識程度，從可以對于學生所存在的具有共性的問題，做出具體的指導和相應的教學方案。從而做到關注整體教學質量的提高的同時，也能夠關懷個體，關懷各個層次的學生的成長。

5.建立學習型學校、學習型班級組織，建立團結合作的教學機制，促進學生之間的交流與合作，取長補短，共同學習、成長、進步與發展。制作思維導圖的過程是一個相互學習和交流的過程，在這個過程中加強師生之間和學生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學習，能培養師生之間的合作精神和團結意識。有利于學校作為一個整體的素質的發展和提高。

思維訓練