第一篇：煥發(fā)小學(xué)英語課堂的生命力

小學(xué)英語

煥發(fā)小學(xué)英語課堂的生命力

株洲市天元區(qū)銀海學(xué)校 王意來

摘 要: 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，將從根本上改變小學(xué)生機(jī)械重復(fù)，消極被動、死記硬背等學(xué)習(xí)狀況，引領(lǐng)學(xué)生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情的英語活力課堂學(xué)習(xí)?；盍褪怯猩?，富有生氣。新課程提倡的以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的目標(biāo)就是要把活力注入課堂。本文從小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效教學(xué)和情景教學(xué)兩個大的方面來闡述如何煥發(fā)小學(xué)英語課堂的生命力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 生命力 有效教學(xué) 情景教學(xué)

葉瀾教授認(rèn)為：“課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”因此我們應(yīng)從生命層次，用動態(tài)生成的觀念重新構(gòu)建英語課堂教學(xué)觀——讓英語課堂充滿交際活力，讓課堂成為學(xué)生的家園。

一、有效教學(xué)

（一）有效備課是煥發(fā)課堂生命力的前提和基礎(chǔ)

作為新課程背景下的新教師，我們要轉(zhuǎn)化角色。新課程呼吁教師成為課程資源的構(gòu)建著，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，學(xué)生對話的交流者以及課堂教學(xué)的研究者。

備課的核心的要素有四個：備學(xué)生、備課程、備情境和備自己。我覺得最重要的就是備學(xué)生。要把課堂變成目中有人的教學(xué)，而不是目中無人的教學(xué)。而備學(xué)生的最高境界就是——讓每一個學(xué)生都滿意。這就要求教師在備學(xué)生時了解全體學(xué)生的能力、知識基礎(chǔ)、情緒等等各個方面的因素。

那么要做到有效備課要注意以下幾點：

1、設(shè)計巧妙的課堂導(dǎo)入，牢牢吸引學(xué)生的注意力。

俗話說，良好的開端是成功的一半?！皩?dǎo)入”這一環(huán)節(jié)目的在于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們積極參與語言交流的熱情。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和注意，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。精致的導(dǎo)入不僅用于課堂開始，還可以用于課堂中各個環(huán)節(jié)的銜接。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變的加以運(yùn)用。我經(jīng)常采用.歌曲式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、簡筆畫式導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、.復(fù)習(xí)式導(dǎo)入及游戲式導(dǎo)入等。三年級的孩子主要是單詞的學(xué)習(xí)，在課前時利用教學(xué)卡片讓學(xué)生們復(fù)習(xí)單詞，不僅可以起到事半功倍的效果，還可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的成就感。如教師提問：“What’s this？”學(xué)生看到卡片回答：Pen、pencil這樣就復(fù)習(xí)了關(guān)于動物的單詞。

2、教學(xué)方法多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在教學(xué)方法的設(shè)計上，要重體驗、重實踐、重參與以及重創(chuàng)造。這就要求教師在教學(xué)方法的設(shè)計上，貼近學(xué)生的生活實際，符合小學(xué)生的興趣要求。英語也是一種語言，它不同母語，有一個良好的語言 環(huán)境，因此我們在教學(xué)設(shè)計上就需要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，設(shè)計相關(guān)的活動場景。如為了讓學(xué)生們知道怎么問對方的名字，我設(shè)計了一個交朋友的小游戲，看看班上誰是小小外交官。讓一個學(xué)生自由的問班上的同學(xué)“What’s your name?”另一個同學(xué)回答“My name’s XXX”。這樣的活動不僅有情境性，也讓孩子們廣泛參與了，做到了有效教學(xué)的方法設(shè)計。

3、把握教學(xué)的重點難點，確定科學(xué)合理的三維目標(biāo)

為了保證有效的教學(xué)，在備課時，就必須吃通、吃透教材。教師也要改變傳統(tǒng)的目標(biāo)的弊端，那就是空而不準(zhǔn)，亂而不細(xì)，大而不實，要真正做到沉下心來，走進(jìn)文本，著實提煉，肯下功夫。我認(rèn)為只要教師吃透了教材，就算在課堂有什么意外情況，教師也可以根據(jù)情況做出創(chuàng)造性的調(diào)整，只要做到了教學(xué)目標(biāo)的不偏不離，它就不失為一堂有效的課。

（二）有效的教學(xué)組織和教學(xué)調(diào)控是煥發(fā)課堂生命力保障。一堂有生命力的課堂教學(xué)，必然需要有效的教學(xué)組織和教學(xué)調(diào)控來作為支撐。通俗點說就是你的教學(xué)設(shè)計再完美，你管不住學(xué)生，學(xué)生課堂上不聽你的，教學(xué)的生命力就要劃上一個大大的疑問號。

1、教師自身扎實的專業(yè)知識和獨特的人格魅力。

扎實的專業(yè)知識，優(yōu)美的語音語調(diào)，純正的口語，是吸引學(xué)生的資本，當(dāng)然還有教師自身的個性，由內(nèi)而外散發(fā)出來的獨特的人格魅力。孩子們對老師的喜歡，會轉(zhuǎn)化為對該學(xué)科的喜愛，自然而然也就會在課堂上認(rèn)真聽講，積極舉手回答問題。

2、教學(xué)組織和活動安排靈活，以學(xué)生為主體。

在40分鐘的一節(jié)課上，要讓學(xué)生盡可能的多次接觸英語和有足夠的實踐量。為了保證全班學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，在教學(xué)組織上就必須讓全班同學(xué)都能積極參加。開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學(xué)英語教學(xué)的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。

課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊精神。

3、建立全面合理的獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。

要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點滴進(jìn)步都予以肯定。可采用多種表揚(yáng)和獎勵的方式，如：我在上課時給積極回答問題的學(xué)生的獎勵小貼紙，并告訴孩子們小貼紙積累到一定的數(shù)量，可以獲得小獎品。將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，帶讀單詞，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽講，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

與此同此，注意積極引導(dǎo)和升華學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生們少重視物質(zhì)，多注重精神獎勵，多關(guān)注自己的進(jìn)步和成功。

（三）有效的教學(xué)反思是煥發(fā)課堂教學(xué)生命力的源泉

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷探索。教師在課后要及時的反思自身的教學(xué)，寫好教學(xué)反思，每天進(jìn)步一點點，打造效率課堂。

二、情景教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)多種情景，給每個學(xué)生搭建一個“活動的舞臺”。

1、實物情景

心理學(xué)研究證明：實物能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生看過或親自接觸過某些與詞義有關(guān)的實物，便能較快地理解和記住這些單詞、句型和對話。日常用品、文具書刊、食物、玩具、球類等都可呈現(xiàn)物體的不同顏色、形狀等特征。如，教“衣服”時，我從家中帶來幾件漂亮的上衣、襯衫、短裙、T恤衫，讓學(xué)生辨別不同的衣服名稱，這樣學(xué)生看得見，摸得著，學(xué)起來倍感真切、興趣盎然。

2、體態(tài)情景

教師和學(xué)生運(yùn)用面容、手勢、姿態(tài)等非語言表情來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。教數(shù)字1——10，可伸出右手邊說數(shù)字，邊用手勢表示，如“two”，伸出2個手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten”用右手握拳表示，也可進(jìn)行排隊報數(shù)、聽數(shù)字排電話號碼來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。教動物單詞時，可模仿動物的叫聲進(jìn)行教學(xué)，如cat--Miao，dog--Wang Wang，也可根據(jù)動物的特點用形態(tài)表示，如教Monkey時，左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣就可活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)

動物的神態(tài)，學(xué)生們可以邊做動作邊說英語。還有許多動詞可以用動作直接引出，如，stand, sit, draw, dance, run, jump, swim, open, shut 等，像“run”的教學(xué)，我邊做奔跑動作邊說：“Look!I can run.Now I’m running.”學(xué)生很快就理解了。

3、生活情景

人的語言在現(xiàn)實生活中，脫離了生活，就學(xué)不會語言。把課堂變成一個濃縮的微型社會：把陽春白雪、高樓大廈、市井胡同都請進(jìn)課堂，讓課堂活起來，讓學(xué)生覺得社會看得見、摸得著，故事仿佛就在身邊。在生活情景中學(xué)會生活、學(xué)會體味人生。如在教“生日快樂”這首歌曲時，課前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放著一塊生日蛋糕，蛋糕上插著生日蠟燭。上課鈴一響，我先請全班同學(xué)齊唱“”然后介紹“今天是我班小明同學(xué)的10歲生日，同學(xué)們想不想向小明同學(xué)祝賀生日呢？”結(jié)果，學(xué)生在一片“想”的氣氛中學(xué)會對話內(nèi)容，并紛紛向小明同學(xué)祝賀生日。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實感，還有極大的趣味性，既活用了所學(xué)對話，又增進(jìn)了同學(xué)間的友情。

4、音樂烘托情景

歌曲以其優(yōu)美的韻律、明快歡樂或抒情的節(jié)奏吸引并打動學(xué)生的心弦，歌聲不僅能使孩子們集中注意，提高興趣、樂于求知，又能鞏固和加速記憶所學(xué)知識。教科書中的歌曲，可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力和思維力，使其身心處于最佳狀態(tài)。如在學(xué)生熟悉字母歌后，可設(shè)計“開火車”接力演唱，找字母，找“鄰居”，找“朋友”等游戲，寓教于樂。教單詞時，我通常把同類詞結(jié)合在此一起教。如，教唱歌曲“What is this?”來學(xué)習(xí)文具、動物、交通工具等單詞；教唱歌曲“Colour song”來學(xué)習(xí)表示顏色的詞。每教學(xué)新的日常用語后，便學(xué)唱相關(guān)的歌曲，以利于學(xué)生盡快掌握運(yùn)用。如，Hello!How are you?/ How old are you?/ What’s your name?/ Glad to meet you.等。這些歌曲簡單易學(xué)，短時間的聽說講練后，學(xué)生們都能熟練地唱出完整的曲詞。此外，還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型大膽改寫歌詞，鼓勵學(xué)生走上自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。

5、游戲情景

小學(xué)生好奇、好樂、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。我將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲形式結(jié)合起來，豐富學(xué)生的課堂生活。學(xué)生在講講、練練、玩玩、賽賽中強(qiáng)化英語技能，體驗自我能力。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲。如學(xué)完單詞后轉(zhuǎn)動快樂大轉(zhuǎn)盤；操練句型時做一回“老狼”：“Wolf!Wolf!Where are you?”極大地滿足了學(xué)生享受歡愉、尋求知識、發(fā)揮創(chuàng)造等心理需要。同時學(xué)生在游戲中學(xué)會迎接挑戰(zhàn)、承受挫折。

6、電教模擬情景

在英語教學(xué)中，運(yùn)用錄像、投影、幻燈、錄音等電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計，可以把語言、人物、環(huán)境緊密地結(jié)合起來，形成聲、像和語言組成的“三維空間”立體教學(xué)，學(xué)生懷著輕松、愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學(xué)習(xí)活動，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。如，學(xué)習(xí)“How is the weather today?”“It’s fine/ rainy/ windy/ snowy.”我通過錄像引入語言，讓學(xué)生在不同的情景 中感受不同的天氣狀況（晴天、下雨、刮風(fēng)、下雪）。逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象、枯燥、單調(diào)的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對語言的感知理解尤為深刻

（二）教師的全情投入，使課堂洋溢著“情感的活力”。教師不僅是教學(xué)“舞臺”的建筑師，更是“戲”的總導(dǎo)演，誘發(fā)演員“入戲”，總結(jié)評定成功之處。陶行知說：“教師的成功是創(chuàng)造真善美的活人?！苯處熞园职謰寢尩拇葠郏绺缃憬愕年P(guān)懷，同學(xué)朋友的知心，與學(xué)生平等相處，共同感受和諧、歡愉；感受生命價值得到體現(xiàn)的喜悅；感受師生合作的快樂，脈搏與學(xué)生始終一起歡跳。

英語作為外來語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時肯定有許多不適，表現(xiàn)出差異性。因此，在英語課上我全力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)激勵學(xué)生的一切努力。我一貫以不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生，肯定他們的點滴進(jìn)步，真誠地稱贊 “You’re so clever.”“ I love you.” “That’s a good boy.”“Never mind.”“Try again.”或者點點他們的小鼻子，撫摸一下他們的頭等。學(xué)生從我的舉手頭足中感受到了我對他們的愛意和鼓勵性評價，對他們能力的肯定和進(jìn)一步的期待，體會到了自己的生命價值。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲 得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。為了實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，真心希望新課改這股春風(fēng)能帶來生機(jī)勃勃、有生命力的小學(xué)英語課堂。

參考書目：

1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）

2、《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》，安鳳岐，首都師大出版社

3、《巧管理 真精彩——淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)管理技巧》，林莉，中小學(xué)教學(xué)研究, 2010,(06)

4、《中國英語教學(xué)中的“低效”問題》，胡壯麟，國外外語教學(xué), 2002,(04)

5、《探索符合新<課標(biāo)>的小學(xué)英語課堂教學(xué)》，于業(yè)宏，大連教育學(xué)院學(xué)報，2003，（03）

6、袁瑋麗《新課程理念下的小學(xué)英語有意義學(xué)習(xí)》

第二篇：讓英語課堂煥發(fā)生命力

讓英語課堂煥發(fā)生命力

英語作為一門外語，缺乏語言環(huán)境，尤其對農(nóng)村學(xué)生來說，基本沒有說英語的機(jī)會，這給英語教學(xué)帶來了很大困難。更有一些學(xué)生談英語“色變”，覺得英語太難，自己學(xué)不好英語，從心理上排斥英語。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币剐W(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)快樂有效的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生排斥英語的心理，那如何優(yōu)化英語課堂，讓學(xué)生愛上英語課，讓英語課堂充滿生命力呢？

把音樂帶進(jìn)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?！耙魳肥侨松畲蟮目鞓贰！睂⒊柽@種形式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，對于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也是必不可少的。從兒童心理特點來講，學(xué)生在唱歌時，跟著旋律的起伏變更，會產(chǎn)生高興情感。所以，課堂上我們可以時常讓學(xué)生學(xué)唱一些英文歌曲來活躍氛圍，也可以用來鞏固一些較難的內(nèi)容。尤其是在學(xué)生剛剛接觸英語的時候，可以利用課前、課中活動或課外活動時間多教給學(xué)生學(xué)一些簡單的歌曲，如英語字母歌，既有利于拉近師生的間隔，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

第三篇：讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力

讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力

【摘要】此文主要闡述了如何讓語文課堂充滿活力的問題，重點從以下四個方面著手：思想觀念的更新，建立良好的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氣氛，以及使教學(xué)充滿藝術(shù)?！娟P(guān)鍵詞】藝術(shù)

活力

觀念的更新

語言教學(xué)是關(guān)于語言的教學(xué)活動，其內(nèi)涵是十分豐富的。語言教學(xué)的本質(zhì)決定了語言教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中具有其他學(xué)科無法替代的作用。俄羅斯教育家烏早斯斟說：?人類每一代生活成果都保留在語言里，成為流傳給下一代的遺產(chǎn)。?那么如何讓這些文化精髓逐漸滲入到學(xué)生的頭腦里?我認(rèn)為讓語文課堂充滿活力至關(guān)重要。

一、思想觀念的更新

我們處在一個信息的社會，一個講究效率的時代塑造出來的人才也應(yīng)具有這樣的素質(zhì)，這就更顯得每四十分鐘的重要性。我贊同這樣一句話：?每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個生命歷程!?在這個歷程里，通過激勵、喚醒、啟迪，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展才是教學(xué)的最高藝術(shù)。

二、建立良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是一項集體活動，尤其是語文課堂，更需要學(xué)生的主動參與、熱烈響應(yīng)，課堂教學(xué)中師生關(guān)系的融洽與否，對學(xué)生主體作用的發(fā)揮和教學(xué)效率的高低有直接的影響，是課堂氣氛能否活躍的基礎(chǔ)。嚴(yán)格地說，良好的師生關(guān)系是通過課堂培養(yǎng)出來的，卻又不是在課堂上形成的，它是通過一制一夕的相處，才使學(xué)生對他所產(chǎn)生的信賴。在課堂教學(xué)中，只有老師可親可敬，才能強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，積極有效地影響學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則，如果老師冷漠，知識淺薄，那么學(xué)生必然會心灰意冷，對學(xué)習(xí)失去興趣。

老師要做到可親。老師上課對學(xué)生要充滿熱情，精神飽滿，面帶微笑，親切自然；要關(guān)心學(xué)生，隨時注意觀察把握學(xué)生的接受能力和反應(yīng)情況．為學(xué)生釋疑解難，不可不順學(xué)生，一味講課；課堂提問，老師的語言、神情要對學(xué)生充滿希望，鼓勵學(xué)生：學(xué)生回答不正確，教師要循循善誘，耐心幫助他們把問題弄通弄會，不可采取處罰、冷嘲熱諷等方式對待學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心；課堂上，學(xué)生注意力分散影響課堂紀(jì)律，教師要即時采取暗示方式，使學(xué)生自覺認(rèn)識錯誤，改正錯誤，不可粗暴對待；同時，課堂教學(xué)要注意營造民主氣氛，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢問，要做到真理面前人人平等，允許、鼓勵學(xué)生和老師爭論探討問題。師生關(guān)系融洽，氣氛活躍，學(xué)生就生動。只有讓每個學(xué)生在課堂上都敢講話，教師才有可能教會學(xué)生。

三、營造良好的教學(xué)氣氛

良好的教學(xué)氣氛影響著課堂上師生的思想行為、教學(xué)的效果以及學(xué)生個性的發(fā)展。良好的教學(xué)氣氛對于教學(xué)質(zhì)量的提高，有重要的影響作用，它不僅影響學(xué)生的情緒狀態(tài)，對認(rèn)知效果產(chǎn)生積極或消極的作用，而且會影響學(xué)生的個性發(fā)展，對他們的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、獨立意識和創(chuàng)造力都會產(chǎn)生深刻影響。理想的教學(xué)氣氛應(yīng)該是學(xué)生們好學(xué)上進(jìn)，認(rèn)真求實、積極主動、熱烈活躍、民主平等，和諧寬松，程序井然，紀(jì)律嚴(yán)明。實踐證明，消極、冷漠、沉悶的課堂教學(xué)氣氛不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且背離了學(xué)生的心理特點，造成師生問的小融洽，學(xué)生往往會產(chǎn)生不滿、煩悶、厭惡等消極的態(tài)度。相反，積極、民主、和諧、生動活潑的課常氣氛則符合學(xué)生的求知欲和心理特點，學(xué)生就會產(chǎn)生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗，在這種積極的態(tài)度和體驗的支配下，學(xué)生就能充分發(fā)揮其自主性、能動性、創(chuàng)造性和開拓性。因此，良好的課堂心理氣氛是發(fā)揮生主體作用的前提。而實際上，這一正一反闊種效果的出現(xiàn)完全可能在一念之間，只要教師善于調(diào)動。我遇到了這樣一個特例：在講述《從小就要愛科學(xué)》一文時，剛開始課文較平實，講到一半時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒有興趣，正好這時外面有人敲門，半分鐘我又回到講臺上，看著人家好奇的眼睛，我靈機(jī)一功：何不就此詞節(jié)一下氣氛?因此我笑著對大家說：?我知道同學(xué)們現(xiàn)在最想聽我說什么。?學(xué)生們更加詫異地望著我，?希望我說‘老師有點事，大家先自己預(yù)習(xí)一下’?。同學(xué)們會心地哄堂大笑，?可惜我沒事，還得接著學(xué)?說到這，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們相互傳遞著眼色，然后興致很高，面帶微笑地看著我，我很興奮，那是我最喜歡看到的目光，接下來的課很順利地進(jìn)行完了，而且收到了比我料想還要好的效果。中學(xué)生絕大多是善意的，是容易調(diào)動的，這種良好的教學(xué)氛圍完全是師生的默契形成的，有時候只要我們稍微一動腦，正確理解他們，完全可以把他們引入愉快教學(xué)。

四、使教學(xué)充滿藝術(shù)

調(diào)動學(xué)生的情結(jié)在課堂教學(xué)效果上固然起著重要作用，這也需要教師的激情洋溢于課堂之上，但真正使語文具有魅力，引導(dǎo)學(xué)生主體去體驗學(xué)習(xí)的，還要看老師的素質(zhì)。教師除了具有人格魅力外，更要有廣博的知識技能。這種技能太復(fù)雜，就好比演藝界這一行，演員說、學(xué)、逗、唱會一皆可，而優(yōu)秀的演員則必須樣樣俱全。讓語文課堂充滿活力，語文教師就應(yīng)是這樣的優(yōu)秀演員，雖然他更是一個導(dǎo)演。簡概為以下幾點：

1．以書悅?cè)恕Ｕn堂上，整潔的板書、美觀的書寫、觀范的字體、合理的布局能激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，這既是對課文知識的總結(jié)，更是對學(xué)生美的感染、藝術(shù)的熏陶。

2．以言醉人。優(yōu)秀語文教師的敦學(xué)語言本身就是一門藝術(shù)。它不僅體現(xiàn)在語言表述的科學(xué)性、描述的藝術(shù)性、聲音的柔韌性、表達(dá)的情感性上，還體現(xiàn)在文化的負(fù)載上。前幾者不必多說，教師在運(yùn)用這種語言時，問題自覺的導(dǎo)入或融入該語言承載的古今各種文化因素，使自己的語言行為從整體上營造出良好的文化氛圍，浸潤感化學(xué)生，培養(yǎng)他們的文化氣質(zhì)。

3．以技迷人。就是在課堂教學(xué)中，教師采用一些必要的技藝與手段，揚(yáng)長避短，更好地烘托教學(xué)內(nèi)容。如：導(dǎo)入《周總理，你在哪里》時，我先用投影儀把圖片——周總理的遺像展現(xiàn)在問學(xué)眼前，造成一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，使同學(xué)們產(chǎn)生感情上的共鳴，再加上錄音與總理鞠躬盡癢的幾幅畫面，這樣，幾種電教手段的綜合運(yùn)用，營造出一種氣氛．創(chuàng)設(shè)了一種意境，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

4．以意喜人：即以創(chuàng)新的意旨，巧妙的構(gòu)思去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如教《愛蓮說》一課，我們?nèi)ネ庑Ｂ犚晃焕蠋熢谑诖苏n時，大膽刨新。他先把制作好的蓮花拼圖顯示在顯示屏上，然后讓學(xué)生根據(jù)蓮花的特點，逐一對照君子的某種品德，并拼貼一張?君子圖?。當(dāng)學(xué)生在屏幕上看到自己動手的?君子圖?時，成功的喜悅溢于言表，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)本文的興趣。

5．以智取人。教學(xué)過程充滿變化．難以預(yù)料，教師的教學(xué)機(jī)智必不可少，處理恰當(dāng)更能贏得學(xué)生。應(yīng)變的原則：尊重事實，心胸廣博，反應(yīng)靈敏。

語文教學(xué)的確是一門藝術(shù)．實施這門藝術(shù)效果如何，關(guān)鍵在于課堂引導(dǎo)：真心希望語文教學(xué)這枝古色古香的奇葩，能散發(fā)清香，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)殿堂，首先讓語文課堂魅力綻放、生機(jī)勃勃。

【參考文獻(xiàn)】

1.華中師范大學(xué)《語文教學(xué)與研究》教師版2005年1—10期 2.殷顯耀等主編的《新教學(xué)方法》吉林出版社1995年11月

3.《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實施》首都師范大學(xué)出版社2003年5月 4.《中學(xué)語文參與式教師培訓(xùn)教程》首都出版社2003年1月 5.《教育新理念》教育出版社2002年3月

文 題：《讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力》 論文類別：初中語文 作者姓名：劉夫珍 年 齡： 38 單 位：江蘇贛榆青口五中 聯(lián)系電話：0518—82620297

第四篇：走出教室學(xué)科學(xué) 課堂煥發(fā)生命力

走出教室學(xué)科學(xué) 課堂煥發(fā)生命力

文星鎮(zhèn)中心小學(xué) 丁元春

摘要：農(nóng)村小學(xué)生與城市學(xué)生相比，有共性也有區(qū)別，本文強(qiáng)調(diào)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要充分利用下發(fā)的實驗教學(xué)器材，實施實驗教學(xué)更應(yīng)注意“科學(xué)”。應(yīng)注重把培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實踐探究能力作為《科學(xué)》學(xué)科的一個特色來教學(xué)，通過探究式實驗教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會思維，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)造，使綜合素質(zhì)得到最優(yōu)發(fā)展。如果要用一句話來概括新課程所追求的理想課堂，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；活力。

我們都知道，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于科學(xué)學(xué)科有著明確的要求，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，以“探究式學(xué)習(xí)”為核心。新課程所追求的理想課堂應(yīng)該是：充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，是學(xué)生獲取知識發(fā)展能力的主陣地，是師生學(xué)習(xí)、討論、交流、合作的最佳場所。如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。那么如何才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)富有生機(jī)、充滿活力呢？在多年的教學(xué)實踐中我深深體會到應(yīng)從以下幾方面去努力。下面我就將我的體會與大家共同交流，懇請各位老師批評指正，以求共勉。

我在教學(xué)《植物的繁殖》一課時，教了種子繁殖和營養(yǎng)繁殖之后，提問：番薯用哪種方式繁殖的？經(jīng)過一番激烈的討論后，學(xué)生確定了番薯是用根繁殖的。我緊接著又問：蘿卜是用什么方式繁殖的？心想，這對于這群土生土長的農(nóng)村孩子來說是最簡單不過的問題，出人意料的是，又一番激烈的討論在“根”“莖”之間展開了，最后結(jié)果都說用根繁殖，沒有一人說是用種子繁殖的。我繼續(xù)問：你們家里種過蘿卜嗎？超過三分之二的同學(xué)都回答種過。我又問：那大家還記得用什么種的嗎？這時學(xué)生才醒悟過來，改口回答：蘿卜是用種子繁殖的。面對“蘿卜是用什么繁殖的？”簡單問題，家里都種過蘿卜的學(xué)生竟然回答是用根繁殖的，我感到有點意外。問題究竟出在哪里？我思考著想起了另一件事。

有位據(jù)說很優(yōu)秀的科學(xué)課教師，在教蕨類植物的內(nèi)容時，有位好心的同事幫她采了一大把蕨類植物的標(biāo)本，放在她的辦公桌上，其中許多葉子的背面還有孢子。按理說，這是很完整的標(biāo)本，對上課很有幫助，她應(yīng)該很高興的。可是事實卻恰恰相反，她看到這些標(biāo)本卻嚇得發(fā)抖，不敢靠近。最后還埋怨同事惡作劇，把帶毛毛蟲卵的草放在她的桌上。雖然如此，她教的學(xué)生都能在試卷上填對“蕨類植物是用孢子繁殖的”，即使他們不認(rèn)識孢子，可能他們永遠(yuǎn)也認(rèn)識不了孢子。通過分析可以看出，不管是學(xué)生還是教師，都存在頭腦里的知識和現(xiàn)實生活相脫離的現(xiàn)象，看來我們科學(xué)課教學(xué)上的弊病已經(jīng)影響了幾代人，課堂教學(xué)單純地傳授知識，確切地講只傳授課本上的知識。課堂教學(xué)與學(xué)生生活嚴(yán)重脫離，長期下來，學(xué)生形成了只記住課本知識、讀“死書”的習(xí)慣，不能把課本知識與生活、大自然想聯(lián)系，更不能把課本知識應(yīng)用于生活，當(dāng)然談不上什么科學(xué)探究精神了。

天文學(xué)家卡爾說過“每個孩子在他們幼年的時候都是科學(xué)家，因為每個孩子都和科學(xué)家一樣，對自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏?！逼鋵?，孩子們天生就有好奇心和求知欲，只要引導(dǎo)得法，我們會發(fā)現(xiàn)科學(xué)無處不在，許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是源于生活的。瓦特在燒水時受啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓在蘋果樹下，受蘋果落地啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力；阿基米德在洗澡時，受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了浮力定律，??可見，科學(xué)就在身邊。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”“這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會和創(chuàng)造的空間，使課程在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要?！薄斑@種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！弊鳛榭茖W(xué)課程的教師，不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，不要把學(xué)生拘泥于僅僅是以文字或語言形式呈現(xiàn)出的現(xiàn)成的知識，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。

一、充分利用學(xué)校資源。

學(xué)校資源包括學(xué)生的教材，教材為學(xué)生提供了較為系統(tǒng)、全面的科學(xué)知識體系，提供了最基礎(chǔ)的科學(xué)知識，提供了基本的科學(xué)研究方法?？茖W(xué)課程教師用好教材是不可忽視的，除了在教室上課外，還可以：

1、開放實驗室，允許學(xué)生自行實驗。

要使學(xué)生的科學(xué)探究真正落到實處，就必須象科學(xué)家那樣為其準(zhǔn)備一個能自行實驗研究的“實驗室”，而學(xué)校里的實驗室則是學(xué)生自行實驗的最好場所。課 2 后不知大家有沒有留意聽到過學(xué)生這樣的請求，“老師，我們實驗還沒完成，我們還想更深入地進(jìn)行實驗?！币虼耍_放實驗室，允許學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自行實驗，可由值班教師提供所需的器材和相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境里，輕松自在，設(shè)想出許多奇思妙想的實驗設(shè)計，通過互相合作，自主實驗，他們可以發(fā)現(xiàn)許多有價值的科學(xué)現(xiàn)象，領(lǐng)悟書上學(xué)不到的科學(xué)知識，鍛煉了自己的動手實踐能力，同時，還了卻了他們做完實驗的心愿。

2、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書室優(yōu)勢，擴(kuò)大信息收集范圍。

在學(xué)生學(xué)習(xí)探究中，經(jīng)常會碰到這樣那樣的疑問，說實在的，許多疑問老師都難以解釋清楚的，而學(xué)生恰對這些問題最感興趣，比如上《太陽太陽系》一課時，許多學(xué)生提出了“有沒有外星人？木星、水星上有哪些東西？”等問題，象這些問題單憑課本是沒有辦法解決的，但可以讓學(xué)生從圖書室借來有關(guān)這方面的書刊來查閱，同時還可以開放網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生帶著對宇宙的神秘向往自主收搜信息，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。再如學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化》時，許多學(xué)生提出“恐龍是怎樣滅絕的？”問題，對于這個問題許多書上有不同的說法，究竟怎樣回答才能讓學(xué)生滿意呢？還不如開放圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生自己去找答案，學(xué)生最后得到的肯定要多于“恐龍滅絕問題”的本身。

二、在大自然中拓展。

大自然不僅僅是人類賴以生存的物質(zhì)環(huán)境，而且還是本人類永遠(yuǎn)都學(xué)不完的“大教材”，孕集著許許多多的知識和奧秘，里面活生生的蟲、魚、鳥、獸；千姿百態(tài)的花草樹木；瞬息萬變的電閃雷鳴和客觀存在的巖石、土壤等都是學(xué)生感興趣的探究對象，如果我們局限在教室里，單憑標(biāo)本、教具、課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣既會束縛學(xué)生的思維空間，又會削弱學(xué)生對科學(xué)探究的樂趣。因此，要帶學(xué)生走出教室，走向大自然，如在教學(xué)新課標(biāo)教材三年級《科學(xué)》中的《螞蟻的觀察》《蝸牛的觀察》等課文時，學(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)生）對螞蟻、蝸牛都很熟悉，很多同學(xué)都玩過螞蟻、蝸牛，如果上課時把學(xué)生束縛在教室中，把課本與大自然隔離開，很有可能把學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識白白浪費(fèi)，而讓學(xué)生形成“書中的螞蟻”和“大自然中的螞蟻”隔斷，這樣難免使學(xué)生把書中學(xué)到的知識與大自然相脫離。要是這樣，本文開頭例子出現(xiàn)的“蘿卜用根繁殖”“孢子當(dāng)毛毛蟲卵”也就不奇怪了。

三、在社區(qū)和家庭生活中延續(xù)。

學(xué)生大部分時間在家中度過，對家庭生活也是最熟悉的。課本是教材，大自然是教材，生活更是一部最現(xiàn)實的大教材，學(xué)生可以在生活中學(xué)到許多科學(xué)知識，更重要的是把學(xué)到的知識在生活中應(yīng)用，體會知識力量的強(qiáng)大。

在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，進(jìn)行探究，會有意想不到的收獲。初冬的一天，一位學(xué)生問我：為什么早上起床時，我臥室的窗玻璃上都沾滿了水珠？學(xué)生能提出在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，我非常欣喜，但我沒有回答，決定把這個問題拋向全體同學(xué)。于是在我的提議下，成立了“神秘的水珠”專案組，讓學(xué)生象大偵探一樣去搜尋這神秘的水珠來歷。幾天后，學(xué)生找到了許許多多出現(xiàn)“神秘水珠”的地方：“我在燒飯時發(fā)現(xiàn)鍋蓋上有水珠”“我在玻璃上呼氣也會出水珠”“我從冰箱里拿出飲料，外面很快也出現(xiàn)水珠”。一位戴眼鏡的同學(xué)匯報：“我的眼鏡有時也會莫名其妙地出現(xiàn)水珠?！??學(xué)生紛紛匯報自己的發(fā)現(xiàn)，氣氛異常激烈。我再引導(dǎo)學(xué)生找出出現(xiàn)水珠時的相同條件，最后經(jīng)過討論后，大家形成統(tǒng)一意見：熱的水蒸氣碰到冷的東西，就會形成水珠。這時，我抓住機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化，我想，這塊內(nèi)容對學(xué)生來說應(yīng)該是印象深刻的，因為這是他們自己從生活中發(fā)現(xiàn)的。

學(xué)生在家中做家務(wù)也經(jīng)常會有問題，燒水時水溢出水壺；燒雞蛋時雞蛋燒爆了；冷天里，倒開水后塞上熱水瓶塞，瓶塞會蹦出來等。當(dāng)他們提出這些問題時，我們正好可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)熱脹冷縮知識，學(xué)生帶著問題去學(xué)，并且已有經(jīng)驗，水到渠成，肯定成功。

知識只有運(yùn)用起來才是活的，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的最好地方就是社區(qū)和家庭生活了。比如學(xué)了《食物的營養(yǎng)》之后，讓學(xué)生回家給自己和家人合理地搭配食物，合理地補(bǔ)充營養(yǎng)；學(xué)了《植物和環(huán)境》《動物和環(huán)境》之后，他們懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，在社區(qū)里宣傳買菜不用塑料袋，塑料袋會造成白色污染；廢舊電池不能亂扔，會污染水和土壤的等等。有一次，我在課堂上向?qū)W生介紹了上海一位小學(xué)生發(fā)現(xiàn)家里的抽水馬桶很費(fèi)水，經(jīng)過一段時間琢磨，他發(fā)明了抽水馬桶的節(jié)水裝置。學(xué)生聽后躍躍一試，許多同學(xué)回家擺弄起了家里的自行車、縫紉機(jī)等，向我提的問題也多起來了。雖說到目前為止，沒有什么發(fā)明，但是我相信在將來，他們當(dāng)中會走出發(fā)明家。

四、在其他媒體中補(bǔ)充。

有線電視幾乎進(jìn)入了每個家庭，許多家長都為怎樣能讓孩子不看電視而發(fā)愁，其實，只要通過正確的引導(dǎo)，在電視中還可以學(xué)到許多最新的科學(xué)知識。我鼓勵學(xué)生看中央電視臺第10套“教育科技”節(jié)目，其中“探索發(fā)現(xiàn)”“走近科學(xué)”“斗轉(zhuǎn)星移”等欄目，其內(nèi)容、圖文、解說對學(xué)生產(chǎn)生的教育效果，都是我們教師在課堂上很難達(dá)到的。

錄像技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)也有很大的幫助，教師可以自己拍攝，也可以向電視上錄制一些可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助的內(nèi)容。比如，三年級《科學(xué)》中有一課是《大樹的觀察》，由于季節(jié)等條件的限制，學(xué)生不能觀察到大樹四季的變化，這樣的觀察當(dāng)然不夠全面的，如果用錄像提供大樹各個季節(jié)的變化，那就更好了。還有許多自然現(xiàn)象是很難見到的，如火山、地震等。這些都可以借助錄像資料來彌補(bǔ)?？茖W(xué)課程的教師們，讓我們帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然、走進(jìn)社區(qū)和家庭、網(wǎng)絡(luò)、走向更廣闊的空間。為孩子們提供自由成長的樂土，富有創(chuàng)造性的一代就是他們。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在這些情境中主體意識得以體現(xiàn)，創(chuàng)新意識得以喚醒，情感意識、科學(xué)態(tài)度等品德要素得以陶冶，實踐能力得以鍛造。既讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、“樂”中學(xué)，又收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”了起來。

第五篇：提高課堂效率,讓課堂煥發(fā)生命力

提高課堂效率，讓課堂煥發(fā)生命力

南樂縣近德固鄉(xiāng)中學(xué)郭瑞莉1503935691

1張少彬1346176068

2科目：中學(xué)數(shù)學(xué)

內(nèi)容提要：課堂是落實課程改革的場所，課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生素質(zhì)的形成，影響學(xué)生的成長與發(fā)展。因此探討“如何提高課堂教學(xué)的有效性”就顯得格外重要。

數(shù)學(xué)課程，“其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導(dǎo)。

課堂是落實課程改革的場所，課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生素質(zhì)的形成，影響學(xué)生的成長與發(fā)展。因此探討“如何提高課堂教學(xué)的有效性”就顯得格外重要。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15

1克鹽全部吸收了。教學(xué)情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

因此，教學(xué)中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣, 興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它在學(xué)習(xí)活動中起著定向和動力的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲的重要因素。中學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識是在對數(shù)學(xué)特點、內(nèi)容發(fā)生興趣時而引發(fā)的。課的引入是學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，渴求新知，增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的心理特點，教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動性和創(chuàng)新性因素，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。

中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境大致有兩種：第一種是現(xiàn)實生活情境；第二種是問題矛盾情境。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)臵認(rèn)知沖突，以情激趣，以趣導(dǎo)思。讓學(xué)生的注意指向新知，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中。數(shù)學(xué)課的引入不但要起到溫故知新的作用，還要有利于激發(fā)學(xué)生參與意識。要選準(zhǔn)新知識生長點，提供誘因，促進(jìn)知識的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和主動探索的興趣。

二、組織有效的探究活動。

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。

《新課標(biāo)》明確指出：“老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”于是與其相適應(yīng)的數(shù)學(xué)組織形式—小組學(xué)習(xí)，被廣泛的引入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但在課堂上，我們看到的更多是一種形式上的合作。在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實的情境中通過解決一些相

對復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。探究形式通常有學(xué)生個人獨立探究、學(xué)生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動更加深入充分。

教師可以參與學(xué)生的探究過程，教師的參與是對學(xué)生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動探究。

在探究過程中，教師要做的首先是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動。其次，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對話，并為這種交往、交流提供條件。

三、習(xí)題設(shè)計的有效性。

雖然我們提的是素質(zhì)教育，但在某些時候，衡量一個學(xué)生是“優(yōu)生”還是“差生”，一個教師是否優(yōu)秀，無形當(dāng)中還是以成績?yōu)楹饬康奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。因此，有些教師就運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生教師都背上了沉重的負(fù)擔(dān)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。有效課堂練習(xí)設(shè)計不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，更要有練習(xí)質(zhì)量的保證。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步到位。要想精練，練習(xí)的設(shè)計就要以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習(xí)題來練。練一題，管一類，重在讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。力求以數(shù)量相對較少的練習(xí)獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達(dá)到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。

四、運(yùn)用有效的課堂評價。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更

要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

運(yùn)用不同的尺子評價學(xué)生，多一把尺子就多一批好學(xué)生。多元智力理論認(rèn)為：每個人都同時擁有九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式，不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。因此，從這個意義上說，學(xué)校里沒有所謂的“差生”存在，每個學(xué)生都是獨特的，也是出色的。這樣的學(xué)生觀可以使教師樂于從多角度來評價、觀察和接納學(xué)生，從而發(fā)展學(xué)生的潛能。

五、營造寬松和諧氛圍。

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)”。教學(xué)實踐證明：良好的師生關(guān)系與寬松和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的先決條件?！耙粋€人只有在寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到發(fā)揮。學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能想說、敢說、敢于質(zhì)疑問難?！币虼耍處熞夥抛陨硭枷耄D(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。首先要凸顯出《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；其次要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要多幫助他們找到自己的原因，多表揚(yáng)鼓勵他們的進(jìn)步和閃光點；第三，要善于采取多種方式調(diào)和課堂氛圍，第四，教師要學(xué)會寬容學(xué)生，微笑面對學(xué)生，不帶著任何不良情緒走進(jìn)課堂，走進(jìn)教學(xué)活動；第五，教師的語言要豐富，要有激情，講解時要抑揚(yáng)頓挫，甚至要有適量、適當(dāng)?shù)挠哪L(fēng)趣。課堂教學(xué)中隨時都要用語言去激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。

參考書目：賈廣索 《如何提高課堂教學(xué)》 搜狐中國教師陳 燕

孫敏

2005.2 《如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效性》 BX.YBXYP.COM 《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探》