第一篇：幼大質量分析

幼兒大班2012—2013學年上學期

教育教學工作質量分析

隨著幼兒新《綱要》的全面推進、根據幼兒的發展趨勢分析，我們都會深深地感覺到質量的重要性。幼兒的競爭力強弱最終是看質量，看幼兒發展水平高低、看教育的質量好壞。特別是，目前我校處于鄉鎮級農村幼兒班，有著許多不利因素制約著教育教學質量的提升；因此，我校每個學期針對各班的教學質量進行跟蹤調查，及時了解幼兒發展水平，并充分運用發展性評價，使幼兒教育評價真正成為促進教師和幼兒成長的有力武器。

質量的評價工作由幼兒校各部門管理者、教師、保育員評價者共同擔負。實際操作時，一方面為了評價各班幼兒發展情況，另一方面也是了解各班日常教育教學實施情況。

我校目前采用的評價方式與內容：

A 幼兒發展評價：發現和分析幼兒發展中的優勢與薄弱，為今后的教育教學實施提供參考依據。幼兒發展評價的根本目的是為了促進幼兒全面發展。

兒童發展評價采用即時評價、階段評價和終結評價三種主要形式。

1、即時評價:對兒童行為的快速評價，一般以觀察記錄、口頭語言或貼小貼花的方式完成。

2、階段評價:在兒童經過單元或一個階段的學習后，對其各方面的綜合發展評價，一般以個案跟蹤或兒童成長的方式完成。

3、終結評價:學期結束通過幼兒班制定的測查工具進行的全方位評價，一般以發展評價表的方式完成。

B 教師教學情況評價：不僅關注教師的過去成績，而且還根據教師過去的工作表現，確定教師個人未來的專業發展需求，制定教師個人未來的專業發展目標，指明教師個人未來專業發展的努力方向。

1、每學期根據班級課程實施內容進行計劃落實情況抽查。

2、階段進行幼兒發展情況抽查、測評與分析，發現班級教育教學薄弱部分，明確今后教育教學方向。

我們根據實際情況，適時運用以上評價方式與內容，全面監控幼兒保教質量。

本學期，根據綱要精神、結合《幼兒發展情況手冊》中“幼兒發展目標評價”，由幼兒園各班教師組成測查小組，采取跨班形式，對各領域教育（主要指健康、科學、語言、藝術領域、早期閱讀）實施效 果進行了測查。

現將幼兒發展測評情況作一分析與反饋，有針對性找準問題所在，及時提優補差。

藝術領域突出問題：音樂方面打擊樂器、音樂欣賞及律動這類教學教育活動較少，及幼兒的節奏不穩；美術方面不會看圖譜、折剪水平低，簡筆畫技能技巧差。

建議：增加欣賞不同風格、不同性質音樂的機會，如晨間、餐前、收玩具、午睡時等環節（有意識的豐富相應的樂理知識）；豐富美工活動內容，全面提高各年齡段幼兒相應美工技能，語言領域：

突出問題：語言的完整性、連貫性（大班幼兒停留在問一句、蹦一個詞）、詞匯的豐富性（形容詞的運用貧乏）、想象力的培養（情節想象的單一），處于習慣性講云南話。

建議：增加文學作品欣賞的機會（如聽錄音機將故事），每班每天讓幼兒爭當“小小主持人”；語言詞匯的豐富可以通過各個環節、活動、游戲活動進行。

健康領域：

突出問題：動作的科學規范性不夠（如鉆、跳的動作是否到位）；自理能力與幼兒日常的練習是密不可分，測查中發現班級間幼兒差異較大，這更體現了教室日常的班級管理和引導，突出問題體現幼兒折衣服、扭紐扣，如何按規范折疊被子。

建議：需加強在幼兒練習、實踐過程中的個別指導，及時糾正、引導幼兒不正確的動作，創造機會、把握機會，引導幼兒練習、提高自理能力。

科學領域：

突出問題：對季節的認識不夠全面（大班幼兒對每個季節里顯著特征的了解）

建議：關注科學活動內容設計安排的全面，科學現象、科學常識均屬科學教育領域范疇，有些可以通過專門的科學活動、科學實驗，亦可通過局域活動、晨談等環節滲透科學教育。

突出問題與相應建議：特色課程的引入是我校體驗教育的需要，是對幼兒終身發展有重要作用的；從淺層意義來看，這些特色課程是能使每班幼兒在短期內均有顯性發展的，教育效果是顯而易見的。在這個層面上再來看這些課程實施中的問題，我們發現各班教學情況差 異較大。這里我們建議大家關注的是知識的建構規律，需要經常通過游戲鞏固復習；提升教學的感染力，如兒歌的演繹、故事的講述等（幼兒表現較為機械），需加強幼兒對于作品內容、情景的感受和理解。

反思三個問題：

1、本班教師對于本班幼兒實際發展狀況的了解有多少

本次測查屬抽樣測查，抽樣測查亦屬科學測查方法之一。本次抽樣實質還是比較寬松的，但是測查后有的老師說，這個孩子的這個方面應該挺好的呀，怎么會這樣等等諸多問題。在說這些的同時，我們是否可以在心理或紙上做以下事情，在每個領域后將本班幼兒的發展情況做一個排序，看看自己是否真正了解每個孩子，了解到什么程度，我想在看到自己的答案后，你會有許多發現，發現曾經被你忽視甚至遺忘的孩子，發現也許在某些領域，你的判斷與評價是比較片面、單一的，也許還有許多評價

2、對本年齡階段幼兒發展特點與教育領域目標的了解有多少 每位教師在制定活動的教育目標時，是否有按照本年齡階段的目標和要求；在平時的下班聽課中，往往發現教師的教學方法過于“小學化”，幼兒活動中常常出現走神、不互動，讓老師唱“獨角戲”。想想如果我們針對幼兒的個性特點，運用生動、活潑的游戲方法，老師來扮演一位表演家，那此時的教學課堂又是如何呢？

3、注重各班常規的培養 俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。在社會中，大到國家的法律，小到集體的一日常規，都要求我們必須遵守一定的規則規范。對于幼兒，培養一日常規與良好的習慣尤其重要。教學活動的質量與班級的常規培養是緊密相連的。每學期，校區發放教育教學工作常規表，通過培訓讓教師領悟，并積極實施到幼兒教育教學活動中去。

第二篇：幼二班3月份個案分析

幼二班3月份個案分析

開學后的第一次戶外活動，老師決定帶孩子們到二樓的淘氣堡和攀爬墻玩。教師讓幼兒爬上階梯越過淘氣堡的長筒肚子，再從滑梯上滑下來。

尹涵在老師的幫助下開心地越過了淘氣堡的長筒肚子，由于后面還有其他小朋友需要老師的幫助，所以，不能馬上從長筒肚子里出來，尹涵，站在長筒肚旁邊一邊哭一邊叫著，“余老師，你快過來?！?/p>

“讓羅老師陪你一會好嗎？” “不好，余老師，你快過來”

羅老師走過來示意要幫忙，尹涵嚇的瘋狂的哭，并動手打羅老師?！耙_老師和余老師一樣地愛你，喜歡你并保護你。” “不好，余老師，你快過來?！?/p>

尹涵始終不愿意和小朋友們一起玩，也不愿意接觸其他老師、、、、、、直到余老師抱起她回到教室，尹涵的情緒才漸漸穩定下來。尹涵為什么會這樣？她到底害怕什么？

和尹涵的媽媽交流后，教師得知，尹涵小時候由于被保姆虐待過，所以，父母就教育她不能和陌生人說話，不能讓陌生人到家里來，也不能到陌生的地方，在幼兒園，只能跟著余老師和吃余老師給的東西。所以，尹涵一到陌生的地方和見到陌生人就會緊張。其他老師碰她就哭，給她吃的也不敢要。原來是安全教育過了頭。

為了讓尹涵在心理上逐漸有安全感，教師時刻陪在尹涵身邊，每次外出活動時都會拉著她的手說：“今天我們要去淘氣堡玩滑梯，臉上要笑瞇瞇的好嗎？”剛開始，教師會拉著尹涵的手，帶著她一起玩，讓她始終都感覺到教師就在她身邊。漸漸地，尹涵開始不哭了，教師又嘗試著讓她和其他幼兒一起玩，而教師就在離她不遠的地方看著她，有時會給她個擁抱、、、、、、終于，尹涵能高高興興地參加外出活動了。有一天，教師看到尹涵書包里的腳印畫。

“這是小寶（乳名）畫的嗎？真好看，老師太喜歡了?！?尹涵表示很高興。

“你能把它拿給羅老師嗎？ 尹涵想了片刻，點了點頭。

尹涵猶豫了一下，大膽地走向羅老師。

尹涵順利完成任務，教師一把抱起尹涵，使勁親了一下，還在她的額頭上按了一個大拇指。尹涵真棒，老師太喜歡你了。

點評重點：為什么有的幼兒不能適應陌生環境？該怎樣幫助這樣的幼兒盡快適應？

一、問題分析

像尹涵這樣的父母只注重安全教育而忽視適應能力培養的幼兒并不少見。有的父母怕幼兒受到傷害，很少帶他們去人多的地方，極力避免幼兒與陌生人、陌生環境接觸。幼兒過分依賴熟悉的人，熟悉的環境，一旦到陌生的地方，就會因為缺乏安全感而感到無所適從。安全教育固然重要，但過分的保護反而會讓幼兒失去相應的免疫能力。

二、對策

1、雖然托班幼兒的判斷能力相對欠缺，但是，在對他們進行安全教育的時候，不能過于絕對化，應該讓幼兒感覺到他們的生活環境是安全的，避免在他們心理上造成不必要的緊張與害怕。

2、在培養幼兒適應能力的過程中，要注意適度性和漸進性。首先，要預先讓幼兒有

個心理準備，在幼兒到新環境之前，告訴幼兒要到哪里去。首先，要讓幼兒感覺到熟悉的人就在她身邊，隨時可以為他提供幫助，他是安全的。最后，等幼兒有了一定的心理準備后，成人可以逐漸退出，但仍然要留意他在過程中的表現，并給予適時的指導，不斷強化幼兒的安全感。

3、成人要經常創設機會，讓幼兒和新環境接觸，提高幼兒對新環境的適應能力。

4、每個幼兒對新環境是否適應，其表現是不一樣的，成人要多方面了解情況后，才能給予幼兒適當的幫助。

第三篇：質量分析材料

淺談初中數學教學中課堂對話的重要性

【摘要】對話教學是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通、共同學習的方式。新課標理念下的數學教學，不再是教師一廂情愿的“獨白”，而是學生、數學材料、教師之間進行的一次次“對話”。作者在教學實踐中從四個方面尋求優化數學課堂對話的策略。

【關鍵詞】課堂對話初中數學教學 對話平臺 對話話題 時間維度

搭建樸實的對話平臺

1.1 轉變觀念，營造對話氛圍。“境界決定眼界，思想改變課堂”，教師的教育觀念直接決定著他們的教育態度和行為。新課程理念要求在學校教育中確立新型師生關系，師生關系不再是主體與客體間的那種給予和接受、支配和被支配的單向關系，學生在接受老師教育的同時也會對教師產生深刻的影響。把學生放在平等的位置，有利于充分調動他們的主觀能動性，有利于發揮他們作為教育主體的積極作用。

1.2 調控有序，維護對話進程。教師應根據學生的實際學情，建立層次性對話系統，引導學生由簡單到復雜，展開課堂對話交流活動。通過是非性提問、陳述性提問向推理性提問的過渡，一步步地引導學生去發現問題和思考問題，鏈接對話的資源。同時，教師在引導學生進入對話時，也要帶有一顆“學生心”，用“學生心”與學生交流對話?？傊n堂對話就是讓教師帶著學生走向教材，走向生活，讓學生在課堂上從“無話可說”一“有話想說”一“有話敢說”一“有話會說”的方向上逐步邁進，最終使我們的課堂教學真正煥發出生命的活力。

設置靈動的對話話題

2.1 以需求解，打開話題。教師要盡量設計一些探索性、開放性的問題，給學生多提供自主學習的機會，把學生培養成為發現者、研究者和探索者，以及具有開拓性、創新性的人才。

2.2 以動明理，激發話題。心理學認為：“只有啟發學生動手、動腦，自己去發現問題、解決問題，才能通過手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。”例如在教學八上《平面直角坐標系》第一節時，本節課的內容十分抽象，教師可以安排學生做游戲：每個同學看做一個點，以第五組第三個同學為原點，他所在的行為橫軸，列為縱軸，向右、向前為正方向，規定前后左右相鄰同學間的距離為一個單位長度，建立平面直角坐標系。原點同學戴紅色帽子，其余橫軸和縱軸上的同學分別戴藍帽子和黃帽子。教師報坐標，請坐在該位置的同學迅速起立，每個同學花半分鐘時間思考后寫下自己的坐標和所在的象限。游戲一開始，請第一象限的學生起立，位置在x軸上的學生起立，橫坐標是3的學生起立……請坐標是（2，4）的同學起立。（此時沒有人起立，原來是班級人數有限，這個點上已沒人坐了。）多次的思維碰撞后，師生共同得出結論：坐標平面內的點與坐標一一對應。

上述活動表面上都是學生在玩，但在玩的過程中學生對教學內容產生了興趣，對坐標系也有了一定了解。我們看到“邊玩邊學，寓教于玩”的課堂高潮迭起，對話話題不斷產生，增強了學生的自信心，激發了學生的學習熱情，提高了學習效率，增強了探究的能力。

把握對話的時間維度

3.1 提供必要的預習時間。預習是一種按照學習計劃預先自學教材的學習活動，通過全面閱讀教材，了解新課的主要內容，想一想這些新知識的基礎是什么，自己掌握得怎么樣，做一些必要的復習，為新的學習打好基礎，更重要的是為了在課堂上產生更多“生成性”的內容，成為課堂對話中精彩的對話話題。教師也應根據學生實際情況制定前置作業供學生預習時用，并讓學生擁有必要的預習時間。

3.2 保證足夠的交流時間。只有保證足夠的對話時間，把學生置于積極參與、主動探求的主體地位，才能使教師及時了解到學生的學習現狀，幫助教師發現問題，從而調節教學進程與教學行為，減少學生后繼學習的障礙。使信息不斷輸入——加工——輸出，不斷反饋——矯正——調控，使對話系統的運行不斷處于動態平衡的發展之中。鼓勵創新，提升對話的價值

現代教學中，教師要建立新型的師生關系，為學生創造一個愉悅、和諧、民主、寬松的課堂對話環境。允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵不同的觀點相互碰撞、交流，幫助學生真正獲得有用的數學知識，從而培養學生的創新精神。

總之，課堂對話是“有效教學的核心”。有效的對話具有增進師生感情、引發學生質疑、激發學習興趣、啟迪學生思維、及時反饋教學信息等功能。每個學生身上都蘊含著巨大的潛能，課堂對話要充分尊重學生的天性，并小心養護、開發，才能激發學生內在的發展需求。只要建立一個簡潔樸實的生態課堂，學生定會積極參與對話；只要我們還學生一個展翅的空間，學生定會創造學習的奇跡，愉快地生長、健康地發展。【質量分析材料】

淺談初中數學教學中課堂

對話的重要性

單位：觀音寺第一中學 姓名：高銀紅 時間：2013年8月

第四篇：質量分析

小學英語五六年級期中考試試卷分析

一、基本情況

此次測試參考人數：五年級36人，平均分約80，最高分： 100分，最低分：50分，優秀率61.1﹪，及格率83.3﹪。六年級28人，平均分約78，最高分： 100分，最低分：45分，優秀率42.9﹪，及格率85.7﹪。

二、試卷整體情況分析

小學英語使用的是外語教學與研究出版社的新標準教材。本套教材為學生提供了大量的生活場景，語言豐富、生動，其中也為我們提供了許多英美的生活方式及傳統文化。其目的是有利于培養學生學習英語的興趣，使用英語的能力。教材尤其重視培養學生對語境的理解能力和運用英語交際的能力。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，通過考試的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。

二、試題分析

本套試卷中，題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求，每套試題均由聽力和筆試兩部分構成。五年級聽力部分所占比例為40分，主要有：聽音選詞、聽音選答案，聽音填空等。筆試題形式多樣，筆試部分為60分，內容覆蓋面大，主要包括選擇填空，閱讀判斷，選詞填空，連詞成句等。只要學生養成了良好的學習習慣，絕大多數學生都能得到理想的分數。此外，試卷中也增添了課文閱讀，擴大了學生的視野，考查學生的綜合理解能力。從這次的期中測試的總體情況看來，五年級大部分學生的基礎知識掌握的比較扎實，能夠將所學知識很好的應用，達到了預期的效果。六年級大部分學生的比起上學期期末考試成績均分提高了人均5分，優秀率提高了20%。學生的學習態度好，但雖然底子薄，基礎知識掌握的還是受到了影響。大部分同學都能及格，60,70多分的同學不少，達到了預期的效果。

三、試卷答題情況分析

這次成績同以往考試的成績相比有所提高。比起上學期期末考試成績，五年級均分提高了人均7分，優秀率提高了20%。六年級均分提高了人均5分，優秀率提高了20%。五年級學生的聽力練習的得分率較高，且單詞的掌握情況也很好。可以看出課堂聽說的訓練以及單詞基礎的訓練對學生掌握知識很有幫助。閱讀部分大多數同學能根據題目要求，準確找到信息，顯示出較好的英語素養，但也有一部分同學對閱讀不通路，學生之間差距比較明顯。六年級學生的選擇的得分率較高。可以看出課堂聽說的訓練對學生掌握知識很有幫助。閱讀部分有一半同學能根據題目要求，準確找到信息，顯示出較好的英語素養，但也有一部分同學對閱讀不通路，學生之間差距比較明顯。

三、今后教學改正措施

1、正確使用課堂用語，為學生提供有效的英語學習氛圍。在教學中注意情境教學，創設生活的情景為學生提供感悟、理解、模仿和運用英語的機會。

2、加強課內外聽、說、讀、寫的綜合訓練，以培養學生的綜合語言運用能力。

3、重視基本語法教學?？梢酝ㄟ^改錯、單選等形式對教材中的簡單語法項目進一步鞏固學習，要將所涉及到的語法項目講清講透，不要讓學生似懂非懂，反而影響學生以后對語法的進一步學習。

4、理性對待學生訓練過程中出現的錯誤、缺陷和不足，及時糾正學生發生的讀音、書寫等方面的問題，避免學生走進學習的誤區。

6、注意對重、難點句型及課文中短語的有效訓練?？梢酝ㄟ^鼓勵學生依據教材內容自編自演對話或短句形式來鞏固這部分知識，也可通過有效的習題訓練來引導學生逐步掌握解題技巧。

一、試卷整體情況分析 本次試題分兩大部分，一部分是聽力，另一部分是筆試。就本次考試的情況分析如下。聽力部分

第一題，聽錄音，選項。此題是考查學生對單詞、詞組和句子的掌握情況，正確率較高，約為96%。第二題，聽錄音、判斷。此題主要考查學生對日常交際用語的運用能力，此題有2∕3的學生能全做對，得分為90% 第三題，聽錄音，選答語。本題主要是檢查學生對口語的掌握情況，有55﹪的學生全能做對，少數學生錯誤原因是沒有聽懂，此題得分率為65%。

第四題，聽音，完成句子。此題是考查學生對單詞、詞組記憶的掌握情況，有的學生單詞書寫掌握不好，造成失分。筆試部分

第五題，辨音。此題主要考察學生對字母和字母組合發音的掌握情況。此題對大多數學生來說較難，失分嚴重。

第六題，英漢詞組互譯。由于學生平時詞組掌握較好，只有少數學生失分。

第七題是單項選擇，是對學生綜合能力的考察，大部分學生都有失分情況，這說明平時上課沒有注意練習，課下也不復習導致失分。

第八題，連詞成句，有些句子學生沒有背會，導致句子詞序排列不正確，有的學生句首字母沒大寫。

第九題，句子漢譯英。此題是這個試題中失分較多的，極少數學生掌握較好，多數學生完成的不好。錯誤的原因，學生沒有掌握好。不知道該是什么，失分嚴重。第十題，閱讀理解。此題學生做得較好，基本沒有失分。

二、存在問題

1.由于基礎語音、基本詞匯不過關，導致學生失分率較高。

2.聽力題目的選項在本次試卷上是以圖示或文字的形式出現的，學生沒能在聽力題的間隙時候以最快的速度通過視覺獲取必要的相關信息，為后面的聽力做好準備。主要是缺乏平時必要的訓練。在日常教學中，聽力是很難通過老師去檢測，即使檢測錯誤，訂正起來也沒那么簡單。

3.抓關鍵詞的能力不夠，在語流中獲取信息的能力不夠。學生所聽到的是一現即逝、一連串的語流，如果停下來思考，就會影響從整體上去把握聽力內容，往往不能抓住主旨大意，不能作出正確判斷。

4.語言的綜合運用能力不強。對所學英語不會靈活地運用。有些內容學習過于機械，造成了思維的定勢。

三、整改措施

1、基于學生在聽力方面的不足，教師務必在不降低讀寫要求的基礎上，強化學生的聽力和口語。堅持用英語組織課堂教學，并力求發音準確，語言規范。注重多途徑、多形式的口語習練和適當的聽力訓練，比如多讓學生聽聽錄音帶。

2、日常教學中要注意靈活處理教學內容，加強前后知識滾動和語言 材料 的復現，接觸積累，綜合操練，螺旋上升。同時要注重結合生活實際，突出語言的實用性。開展的交際活動要注意語言形式與意義的緊密結合。教師在平時的教學中還應多注意相關學科知識及文化意識的滲透。

3、在學習過程中要注重培養學生良好的英語語音基礎和基本學習習慣，發展學習能力和用英語解決問題的能力。

4、繼續搞好小組教研活動，進一步努力研討提高教學質量的方法和措施。

第五篇：質量分析

901班第一次月考質量分析

一、考試基本情況分析

本次考試全班共有57名同學參加考試?？傮w成績如下：語文年級第5名，數學第4名，英語第5名，政治第3名，歷史第3名，物理第4名，化學第5名。較上期末各科成績都有所下降。

二、班級現狀及原因分析

1、學生基礎太差，單科成績差距太大，不少學生單科成績只有十幾分。這里集中體現在英語。數學，理化學科，班級前20名有李蘭蘭、錢麗娟、劉燕妹三位同學的數學成績不及格。當然，這是歷史遺留問題，也是我班當前的軟肋。

2、學生的學習態度存在較大問題，相當一部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養成良好的學習習慣，學習浮于表面，敷衍了事，不能靜心去學習。班級20名以后學生普遍存在弱科，現在學習基本就是心有余而力不足，造成部分尾巴學生破罐子破摔，影響了班級的整體學習風氣，個別時候甚至影響了老師正常的上課情緒。

3、學生學習缺少活力與動力，不能認清當前嚴峻的畢業升學形式。受社會中“讀書無用論”風氣影響，部分家長對學生的學習不重視，大部分是放羊式，一切交由班級管理，家長只管生活費，由此造成學生不思進取，教師單邊熱情。

三、下階段班級管理思路：具體說就是開好一個會，到好兩個位，分好三個類。

1、開好每周一次的主題班會。對上周班級的情況進行總結，獎優罰劣，對于暴露的主要問題進行集中的整治，殺雞駭猴。同時對學生進行當前升學就業形式教育，多給學生講述往屆學生的生動事例，動之以情，曉之以理，讓大部分學生學有目標，沖有方向。同時要有預見性，對于現階段可能發生的問題要提前敲警鐘，將一切不良苗頭控制在盟芽狀態。

2、及時做好兩個位。早晨六點半到校，了解學生昨晚自習和就寢情況的表現，督查學生的早讀，對一天的學習提出具體要求，同時檢查教室衛生情況，確保給學生創造良好的學習環境，給教師創造舒心的教氛圍。下午放學進班到，進行5分鐘對一天的學習情況進行小結。

3、開好三個分類會。對于優等生：讓他們進一步明確形式，增強學習的自信心，減少考試失誤，在班級起到領頭雁作用；對于中等生，幫助他們分析自身存在的問題，制定階段性奮斗目標，強化他們對弱科的認識，教他們學會合理利用時間，提高單位時間效率；對于后進生，鼓勵他們學習的信心，規范思想行為，確保穩定，安排他們練字，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，確保不出現一個廢品，一個危險品。

總之，班級的點滴進步，都需要每一位任課教師的密切配合，百倍付出，我們每一位教師都是班級的主人，只要我們心往一處想，勁往一處使，班級成績一定會大踏步前進，我班一定會掀掉貧窮落后的帽子，擺脫被動局面。再次感謝三（1）班的每位課任教師！

2014-4-3

授課教師簽字：