第一篇：2013質量分析

2012-2013期末全鎮語文成績測試質量分析

全鎮學生在1月22日參加了考試。全鎮統一試題，統一組織考試，統一評卷。1月23日組織全鎮教師集中在中心小學分年級評卷。本次考試從組織到評卷是經過認真組織的，成績可信度高，可以反映出我鎮小學目前的學生成績真實水平。考試結束后，我們用隨機采樣的方法，在全鎮范圍內調取一至六年級的試卷，分別占同年級的50%。基本上可以反映出期末考試的成績以及存在問題。現在對試卷進行詳細的分析。

讀音。

命題形式：字與拼音連線、詞與拼音連線、選擇正確的讀音。以選擇正確讀音為例，其中有在多音字中選擇一個給定詞語正確的讀音如：挑撥中的挑字，給出第一聲和第三聲，讓其選擇其一；有給出字偏旁的錯誤讀音，如：玷污種的玷字，給出一個錯誤的讀音zhan，有的給出翹舌音與不翹舌音的錯誤，如：縫紉種的紉字，給出yin 和ren 兩個讀音。

正確率在99.5%左右，學生掌握的特別好。尤其低年級明顯好于高年級。

字。命題形式：

1、把給定的字抄寫在田字格中，要求書寫工整。

2、看拼音寫漢字。

3、低年級有寫筆順。命題人主要考察的是對字的讀和寫的能力。

分析：從字的書寫來看，學生盡管得分比較高，但書寫的差強人意。這是因為在評卷過程中標準過于寬泛造成的。從全鎮整體來看，寫字的水平較前幾年明顯滑坡。一本卷子中只有個人的字還說得過去，估計這是班級為參加寫字競賽而培養的幾個學生。由于近幾年的大型考試沒有出現寫筆順了，所以教師忽視這方面的教學，有的教師在這方面功夫淺卻，成績不理想。比如：一年級“片”、二年級、“挑”三年級 “車” 這是一些再逼順上容易出問題的字，教師沒有得到足夠的重視。從這一點我們可以看出不認真鉆研課程標準必將為之付出代價。因為在課程標準中有文字書寫筆順的內容。

看拼音寫漢字的得分率很高。是語文題中得分率最高的一道題。不去詳細的分析。

詞語。

命題形式：單個字連線組詞，一字組一個或者多個詞語，寫出出近義詞和反義詞，詞語搭配，多音字組詞，把詞語補充完整，查字典，照樣子寫出詞語形式（AABB類），選擇一字多義。詞語造句等。幾乎涵蓋了所以詞語的命題形式。可見命題人確確實實下了一番功夫。及考察了對詞語的本身字面的掌握，也考察了學生對詞語的理解以及對詞語的應用。從學生對詞語三方面的掌握上看，字面的書寫好于理解，理解好于應用。比如學生在運用詞語的造句上失分率很高。主要問題是學生造出的句子是是而非。如學生在用“如饑似渴”造句“媽媽如饑似渴的鼓勵我”，還有“我如饑似渴吃東西”。雖然“如饑似渴”反映的是迫切的心情，但用在這里就不恰當了。句子。

命題形式：積累填空、低年級照樣子寫句子、古詩中默寫和詞語及句子理解、修改病句、縮句、句子的表達方法、較為簡單句子表達方法的意義，在古詩中理解單個詞語的意思或者對句子整體的理解。積累填空是書中給定的，大多出自古詩詞、積累運用中或課后名人名言。范圍比較集中，如果學生功夫到家，教師在教學中能嚴格一些，一般情況下不至于失分。從總體上看學生掌握的比較好。得分也比較高。可是也有不該失分的卻失分。主要表現在句子中寫錯別字。比如“非淡泊無以明志”中的“志”很多學生寫成“致敬”的致。如果是個別學生出現錯誤有情可原，可是當全班有三分之一學生出現相同的錯誤，就暴露出教師教學中的不嚴密。

句子的表達方法相對其它句子考試形式，學生回答的不夠理想。實際上小學中讓學生對句子表達方法只有幾個有限的幾種。如果教師能夠給學生做以具體歸納，學生掌握起來還是很容易的。可是我們有部分教師恰恰缺少這種歸納的能力。讓學生感到掌握起來比較困難。從這方面來講這是教師的教學方法出現問題。

我們教師需要注意的是，在句子中對部分短語、詞語、或者表達方法理解的時候，一定需要與句子整體的意義結合起來，不能只回答它所表達本意。比如：五年級第七題第四小題：頓時石頭像冰雹一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。（石頭像冰雹一樣這種寫法有什么好處。）不能把比喻本身意義打出來，更形象更具體等等。需要結合本句話的整體意思，回答出對敵人憤恨的意思來。

古詩教學內容在每冊書中比重不是很大，而卻是考試必考的知識點。也就是說，古詩知識在考試中相對集中，出題形式也比較容易把握，所以古詩得分數不應當丟失。反映在學生試卷上，文學常識被忽視，默寫不很準確，錯字漏字，標點符號被漏掉不在少數。雖然古詩不提倡解釋得很詳細，但是在本次考試中出現了對重詩句的解釋。比如三年級第八題就是這樣。這給我們提供一個信號，在古詩中對重點詞語和句子的解釋不可輕視。閱讀。

命題形式：三年級以上都有課內和課外兩個閱讀測試。從試卷分析，我們的閱讀成績相當不理想。首先我們來結合具體課內閱讀題來分析一下命題特點。然后結合學生的試卷分析一下我們目前閱讀教學存在的突出問題。

以五年級課內閱讀為例。五年級課內閱讀節選自《釣魚的啟示》一文。第一小題是補齊標點，第二小題是為帶點的字選擇正確的讀音。這兩個小題是屬于基礎知識范疇，我們就不做詳細的研究。第三小題是：根據這部分內容，用適當的詞語概括“我”的心情變化。這個問題在教師用書中本課書教學目標第三條有明確的要求：有感情朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我的心情變化的過程。然后在教學建議中作者指出本文要解決的教學設計的三大問題，第一問題說：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，我的心情有什么變化？仍然在教學建議這塊，作者有提到，理解我的心情變化時，可以抓住一下重點詞語。“得意、急切、乞求、依依不舍”。

這篇閱讀的第四小題是：結合原文，把你從下面兩個句子中體會的意思分別寫下來。1）父親盯著鱸魚看了好一會兒。2）孩子，你得把它放回湖里。

關于1）在本課書的教材解讀的詞句解讀中第一點中就有明確的解釋——父親盯著鱸魚看了好一會兒有兩層意思，一是父親也很喜歡這條大鱸魚。二是父親也舍不得放掉這條魚。

關于2）仍然在在本課書的教材解讀的詞句解讀中第一點可以找到答案：這句話我們需讓學生體會到父親的堅決。這篇閱讀的最后一小題是“文中的父親是怎樣的一位父親”？雖然文中沒有具體的答案，但是當學生真正理解了文章中心后，就自然能打出來。這是一個開放的題，能從許多方面回答出來一方面就可以。如：父親是一個堅持原則的人，或者父親是一個懂得教育孩子的人，或者父親是一個能以自己行動影響孩子的人等等都可以。

我們在本次考試的課內閱讀題研究發現，除了五年級，其余的三、四六年級在命題上都有這樣一個特點，就是教研員在命題的時候，基本上不超出教師用書范圍。實際這些年來一直都是這樣，只不過我們有的教師在思想上沒有引起足夠的重視罷了。

分析完課內閱讀題的特點，我們再來分析學生在試卷上表現。通過對試卷分析，我們發現全鎮范圍內班與班之間差別很大。有少部分班級學生在答題中能夠很好的回答出問題，并且回答問題形式和內容幾乎一樣，說明了教師在平時教學中給學生整理過，因而這部分班級在這里失分很少。而多數班級學生是在考場上臨場發揮，這就造成學生回答的參差不齊，很多學生回答不到點子上。我們的評卷教師在這方面標準放得比較寬，即使這樣分數差距也很大。從整個語文卷子分析，造成語文成績均分有較大差距的就是這閱讀題。所以閱讀不能不引起我們的重視。排除對學生后續發展的影響，單純從卷面得分上看，閱讀教學甚至比作文教學還要重要。課外閱讀。課外閱讀命題形式：第一部分基本上涉及到字詞句的基礎知識，這需要看學生平日的語文修養。第二部分一般的是根據短文提出相應的幾個問題，讓學生結合文章回答。第三部分一般是概括文章的中心內容，雖然說法不一樣，但主要的還是這方面知識。比如五年級說法是文章講了諸葛亮少年時代一個什么樣的故事？四年級直接的提出概括這篇文章主要內容。第四部分是文章所表達的是情感、體驗、思想等。比如：五年級諸葛亮經歷過故事后，明白了一個什么樣的道理？諸葛亮做法錯了嗎？為什么？四年級的文章一股強大的力量指的是什么力量？

課外閱讀是個開放式命題，我們不可能向課內閱讀有參照。從學生答題情況來看，學生的閱讀水平只能說是在初級階段。學生回答問題沒有要領，有些回答一點邊際也摸不著。有極個別學生干脆放棄，一個字也沒寫出來。一個班級中能找到三四個讓人滿意的卷子就很不錯了。相對基礎知識，課外閱讀的答案也是比較開放的，通常情況下只要是有一點意思，就能相對得到較高的分數。可是盡管這樣，我們在課外閱讀中丟失的分數也是讓人痛心的。課外閱讀是教學中的難點，這不光是我們鎮存在的情況，從整個鎮，尤其是教學點學校普遍表現差強人意。

經過不完全統計，閱讀總得分率大約低于語文平均分11個百分點左右。也就是說假設語文平均分在88分，閱讀的得分只有77分左右，甚至更低。從這一點看來，閱讀教學使我們急需解決的問題。無論是我們全鎮，還是每所學校以至于到每個班級，誰抓住了解開了閱讀教學這個死結，誰就占得先機。

怎樣使得閱讀教學上一個層次，主要還是靠我們教師。

首先課內閱讀。教師必須認真鉆研課程標準以及教師用書。尤其是教師用書要引起我們教師足夠的重視。我們要學會理清教師用書編者意圖，然后對教師用書每篇重點課文進行梳理，進行歸納，歸納的內容必須條理清晰簡單，避免繁瑣，要用適合學生的語言，這樣有助于學生的掌握、理解和記憶。全班要形成統一的答案。可能教師存在畏難情緒，認為這么多的東西學生掌握得了嗎？如果我們真誠操作起來，你就會發現，要求學生掌握的內容不是很多的。這樣做的好處一方面可以讓學生體會閱讀題回答的切入點、層次以及方法，另一方面可以讓學生在考試中取得較好的分數。

其次是課外閱讀。課外閱讀教師首先要研究課外閱讀的命題形式。前面我們說過大體包含四個方面的內容：第一部分基本上涉及到字詞句的基礎知識。第二部分一般的是根據短文提出相應的幾個問題，讓學生結合文章回答。第三部分一般是概括文章的中心內容。第四部分是文章所表達的是情感、體驗、思想等。

要想提高學生課外閱讀水平，首先一點就是讓學生多練。俗話說熟能生巧也就是這個道理。在這一點上，我特別欣賞中心小學紀延平老師的做法，每天的早自習學生都要練習做一篇課外閱讀。具體做法是讓老師每天都要選擇一片小文章交給他班級干部。班級干部每周輪流在早自習時間超寫到黑板上，供學生做。在早自習下課前，教師和學生一起來研究答案。長時間的訓練，學生的閱讀能力有顯著的提高。如果沒有平日里的多多練習，僅靠考試前的突擊，課外閱讀這塊的成績是永遠提高不了的。

除了多給學生練習以外，教給學生閱讀方法也是很重要的。例如課外閱讀這中的根據短文回答問題。教給學生必須在文章中找答案的習慣，一般情況下不要脫離短文，抓住短文中重點詞重點句。告訴學生這些重點詞句所在的位置，通常在首尾兩段中找，在段落的開頭或收尾出找，在過渡段中找，在文章的題目中找。概括文章的主要內容要交會學生歸納的方法。首先讓學生確定文章體裁，寫人的還是記事的？寫景的還是狀物的？然后根據每種文章的題材教給學生歸納的方法。比如：寫人的文章，寫了誰哪件事或者哪幾件事？寫事的文章什么時間，由于什么原因發生了什么事情，事情經過是怎樣的，結果怎樣。寫人的文章和狀物的文章同寫人的文章有些相似，寫的是什么景色或者什么物體。他們是什么樣子或者有什么特點。這些框框要讓學生記憶下來，裝在腦子中，遇到這樣題讓學生往框框里套。同時在形式上對學生進行要求，最多不超過五句話，最少不少于三句話。這樣長時間的訓練，學生自然而然的就能較為準確的概括出主要內容來。總之，閱讀教學對于我們來說任重而道遠，希望大家能在閱讀教學中真正的形成自己的東西，切實提高學生的閱讀水平。

作文。

作文教學

作文命題同以往的形式沒有很大的變化。單純從作文的得分上看，我們學生作文水平已經達到相當高的水準了，但是仔細看看學生作文的內容，其中的毛病還是比較多的。

1、從表面看，學生字跡潦草，亂涂亂畫的現象很普遍。不懂得怎樣爭取評卷人的感情分。字數也不能達到要求。有的學生無話可說，距離字數要求還少很多。與之相反，有的學生寫起來剎不住閘，給出的方格不夠用，寫到方格外面。有一種不正確的思想，字越多越好。實際在評卷要求都有字數的限制，而這個字數的限制是根據課程標準規定而來的。在小升初考試中，要求五百字左右的作文，字數應當控制在450至551之間。有一點是肯定的，寫到方格外面都是要降等級的。

2、作文中錯別字比較多。又少部分學生句子很難讓人讀懂，更談不上語句通順了。

3、學生缺乏不同體裁文章的寫作方法，同一班級的學生作文很難能找到共同點，我說的這個共同點不是指著雷同作文，而是必要的寫作方法。三年級是寫一處能吸引人的景物。這類作文首先需寫清楚景物所處的位置，然后抓住景物各方面的特點去寫。這些方面包括時間和空間上的。例如過去語文課本中有一片課文叫做《高大的皂莢樹》，按照時間寫了它春夏秋冬四季不同的景象。猶如課文《桂林山水》一文，主要按照空間寫了桂林的水和桂林的山。再比如五年級是根據課外閱讀短文，寫一篇讀后感。關于讀后感的寫法通常是讀了什么文章，文章的內容梗概。然后針對其中內容彈出自己感受。40%學生在作文時，通篇是故事內容，幾乎把原文抄寫小來。最后一自然段中三兩句話談了不著邊際感想。因為沒有掌握必要的寫作方法，所以學生作文條理不清楚，重點不突出，學生寫作文的隨意性大，想到哪里寫到哪里。

4、學生作文共同的一個特點運用生活語言比較多，缺少書面語言。顯得語言很蒼白，沒有生氣，更不用說生動了。反映出平日好詞好句積累不夠。

針對學生在作文中出現的問題，提出幾點建議供大家參考。

1、教師在指導作文時，要根據不同的體裁，當然也包括應用文，教給學生寫作方法。也就是為學生作文立起一個框架。立起合格框架不是束縛學生發展，而是讓學生在這個框架內盡情的發揮，使得文章更具有條理性。

2、框架只是文章的骨骼，還要使文章有血有肉。這里說得血肉需要學生在平日的積累。一方面教師要在班級中營造一種對美的詞句追求的氣氛。可以拿出好學生作文中運用的好詞好句和全班學生一起欣賞。也可以收集好的詞句記錄下來。提倡學生對好的作文背誦下來。過去說：背會唐詩三百首，不會作詩也會綹。當學生作文背誦的比較多的時候，就成為自己的東西，對于學生來說終生受用。

3、注意作文的整潔度，爭取評卷人的感情分。

第二篇：質量分析材料

淺談初中數學教學中課堂對話的重要性

【摘要】對話教學是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通、共同學習的方式。新課標理念下的數學教學，不再是教師一廂情愿的“獨白”，而是學生、數學材料、教師之間進行的一次次“對話”。作者在教學實踐中從四個方面尋求優化數學課堂對話的策略。

【關鍵詞】課堂對話初中數學教學 對話平臺 對話話題 時間維度

搭建樸實的對話平臺

1.1 轉變觀念，營造對話氛圍。“境界決定眼界，思想改變課堂”，教師的教育觀念直接決定著他們的教育態度和行為。新課程理念要求在學校教育中確立新型師生關系，師生關系不再是主體與客體間的那種給予和接受、支配和被支配的單向關系，學生在接受老師教育的同時也會對教師產生深刻的影響。把學生放在平等的位置，有利于充分調動他們的主觀能動性，有利于發揮他們作為教育主體的積極作用。

1.2 調控有序，維護對話進程。教師應根據學生的實際學情，建立層次性對話系統，引導學生由簡單到復雜，展開課堂對話交流活動。通過是非性提問、陳述性提問向推理性提問的過渡，一步步地引導學生去發現問題和思考問題，鏈接對話的資源。同時，教師在引導學生進入對話時，也要帶有一顆“學生心”，用“學生心”與學生交流對話。總之，課堂對話就是讓教師帶著學生走向教材，走向生活，讓學生在課堂上從“無話可說”一“有話想說”一“有話敢說”一“有話會說”的方向上逐步邁進，最終使我們的課堂教學真正煥發出生命的活力。

設置靈動的對話話題

2.1 以需求解，打開話題。教師要盡量設計一些探索性、開放性的問題，給學生多提供自主學習的機會，把學生培養成為發現者、研究者和探索者，以及具有開拓性、創新性的人才。

2.2 以動明理，激發話題。心理學認為：“只有啟發學生動手、動腦，自己去發現問題、解決問題，才能通過手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。”例如在教學八上《平面直角坐標系》第一節時，本節課的內容十分抽象，教師可以安排學生做游戲：每個同學看做一個點，以第五組第三個同學為原點，他所在的行為橫軸，列為縱軸，向右、向前為正方向，規定前后左右相鄰同學間的距離為一個單位長度，建立平面直角坐標系。原點同學戴紅色帽子，其余橫軸和縱軸上的同學分別戴藍帽子和黃帽子。教師報坐標，請坐在該位置的同學迅速起立，每個同學花半分鐘時間思考后寫下自己的坐標和所在的象限。游戲一開始，請第一象限的學生起立，位置在x軸上的學生起立，橫坐標是3的學生起立……請坐標是（2，4）的同學起立。（此時沒有人起立，原來是班級人數有限，這個點上已沒人坐了。）多次的思維碰撞后，師生共同得出結論：坐標平面內的點與坐標一一對應。

上述活動表面上都是學生在玩，但在玩的過程中學生對教學內容產生了興趣，對坐標系也有了一定了解。我們看到“邊玩邊學，寓教于玩”的課堂高潮迭起，對話話題不斷產生，增強了學生的自信心，激發了學生的學習熱情，提高了學習效率，增強了探究的能力。

把握對話的時間維度

3.1 提供必要的預習時間。預習是一種按照學習計劃預先自學教材的學習活動，通過全面閱讀教材，了解新課的主要內容，想一想這些新知識的基礎是什么，自己掌握得怎么樣，做一些必要的復習，為新的學習打好基礎，更重要的是為了在課堂上產生更多“生成性”的內容，成為課堂對話中精彩的對話話題。教師也應根據學生實際情況制定前置作業供學生預習時用，并讓學生擁有必要的預習時間。

3.2 保證足夠的交流時間。只有保證足夠的對話時間，把學生置于積極參與、主動探求的主體地位，才能使教師及時了解到學生的學習現狀，幫助教師發現問題，從而調節教學進程與教學行為，減少學生后繼學習的障礙。使信息不斷輸入——加工——輸出，不斷反饋——矯正——調控，使對話系統的運行不斷處于動態平衡的發展之中。鼓勵創新，提升對話的價值

現代教學中，教師要建立新型的師生關系，為學生創造一個愉悅、和諧、民主、寬松的課堂對話環境。允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵不同的觀點相互碰撞、交流，幫助學生真正獲得有用的數學知識，從而培養學生的創新精神。

總之，課堂對話是“有效教學的核心”。有效的對話具有增進師生感情、引發學生質疑、激發學習興趣、啟迪學生思維、及時反饋教學信息等功能。每個學生身上都蘊含著巨大的潛能，課堂對話要充分尊重學生的天性，并小心養護、開發，才能激發學生內在的發展需求。只要建立一個簡潔樸實的生態課堂，學生定會積極參與對話；只要我們還學生一個展翅的空間，學生定會創造學習的奇跡，愉快地生長、健康地發展。【質量分析材料】

淺談初中數學教學中課堂

對話的重要性

單位：觀音寺第一中學 姓名：高銀紅 時間：2013年8月

第三篇：質量分析

小學英語五六年級期中考試試卷分析

一、基本情況

此次測試參考人數：五年級36人，平均分約80，最高分： 100分，最低分：50分，優秀率61.1﹪，及格率83.3﹪。六年級28人，平均分約78，最高分： 100分，最低分：45分，優秀率42.9﹪，及格率85.7﹪。

二、試卷整體情況分析

小學英語使用的是外語教學與研究出版社的新標準教材。本套教材為學生提供了大量的生活場景，語言豐富、生動，其中也為我們提供了許多英美的生活方式及傳統文化。其目的是有利于培養學生學習英語的興趣，使用英語的能力。教材尤其重視培養學生對語境的理解能力和運用英語交際的能力。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，通過考試的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。

二、試題分析

本套試卷中，題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求，每套試題均由聽力和筆試兩部分構成。五年級聽力部分所占比例為40分，主要有：聽音選詞、聽音選答案，聽音填空等。筆試題形式多樣，筆試部分為60分，內容覆蓋面大，主要包括選擇填空，閱讀判斷，選詞填空，連詞成句等。只要學生養成了良好的學習習慣，絕大多數學生都能得到理想的分數。此外，試卷中也增添了課文閱讀，擴大了學生的視野，考查學生的綜合理解能力。從這次的期中測試的總體情況看來，五年級大部分學生的基礎知識掌握的比較扎實，能夠將所學知識很好的應用，達到了預期的效果。六年級大部分學生的比起上學期期末考試成績均分提高了人均5分，優秀率提高了20%。學生的學習態度好，但雖然底子薄，基礎知識掌握的還是受到了影響。大部分同學都能及格，60,70多分的同學不少，達到了預期的效果。

三、試卷答題情況分析

這次成績同以往考試的成績相比有所提高。比起上學期期末考試成績，五年級均分提高了人均7分，優秀率提高了20%。六年級均分提高了人均5分，優秀率提高了20%。五年級學生的聽力練習的得分率較高，且單詞的掌握情況也很好。可以看出課堂聽說的訓練以及單詞基礎的訓練對學生掌握知識很有幫助。閱讀部分大多數同學能根據題目要求，準確找到信息，顯示出較好的英語素養，但也有一部分同學對閱讀不通路，學生之間差距比較明顯。六年級學生的選擇的得分率較高。可以看出課堂聽說的訓練對學生掌握知識很有幫助。閱讀部分有一半同學能根據題目要求，準確找到信息，顯示出較好的英語素養，但也有一部分同學對閱讀不通路，學生之間差距比較明顯。

三、今后教學改正措施

1、正確使用課堂用語，為學生提供有效的英語學習氛圍。在教學中注意情境教學，創設生活的情景為學生提供感悟、理解、模仿和運用英語的機會。

2、加強課內外聽、說、讀、寫的綜合訓練，以培養學生的綜合語言運用能力。

3、重視基本語法教學。可以通過改錯、單選等形式對教材中的簡單語法項目進一步鞏固學習，要將所涉及到的語法項目講清講透，不要讓學生似懂非懂，反而影響學生以后對語法的進一步學習。

4、理性對待學生訓練過程中出現的錯誤、缺陷和不足，及時糾正學生發生的讀音、書寫等方面的問題，避免學生走進學習的誤區。

6、注意對重、難點句型及課文中短語的有效訓練。可以通過鼓勵學生依據教材內容自編自演對話或短句形式來鞏固這部分知識，也可通過有效的習題訓練來引導學生逐步掌握解題技巧。

一、試卷整體情況分析 本次試題分兩大部分，一部分是聽力，另一部分是筆試。就本次考試的情況分析如下。聽力部分

第一題，聽錄音，選項。此題是考查學生對單詞、詞組和句子的掌握情況，正確率較高，約為96%。第二題，聽錄音、判斷。此題主要考查學生對日常交際用語的運用能力，此題有2∕3的學生能全做對，得分為90% 第三題，聽錄音，選答語。本題主要是檢查學生對口語的掌握情況，有55﹪的學生全能做對，少數學生錯誤原因是沒有聽懂，此題得分率為65%。

第四題，聽音，完成句子。此題是考查學生對單詞、詞組記憶的掌握情況，有的學生單詞書寫掌握不好，造成失分。筆試部分

第五題，辨音。此題主要考察學生對字母和字母組合發音的掌握情況。此題對大多數學生來說較難，失分嚴重。

第六題，英漢詞組互譯。由于學生平時詞組掌握較好，只有少數學生失分。

第七題是單項選擇，是對學生綜合能力的考察，大部分學生都有失分情況，這說明平時上課沒有注意練習，課下也不復習導致失分。

第八題，連詞成句，有些句子學生沒有背會，導致句子詞序排列不正確，有的學生句首字母沒大寫。

第九題，句子漢譯英。此題是這個試題中失分較多的，極少數學生掌握較好，多數學生完成的不好。錯誤的原因，學生沒有掌握好。不知道該是什么，失分嚴重。第十題，閱讀理解。此題學生做得較好，基本沒有失分。

二、存在問題

1.由于基礎語音、基本詞匯不過關，導致學生失分率較高。

2.聽力題目的選項在本次試卷上是以圖示或文字的形式出現的，學生沒能在聽力題的間隙時候以最快的速度通過視覺獲取必要的相關信息，為后面的聽力做好準備。主要是缺乏平時必要的訓練。在日常教學中，聽力是很難通過老師去檢測，即使檢測錯誤，訂正起來也沒那么簡單。

3.抓關鍵詞的能力不夠，在語流中獲取信息的能力不夠。學生所聽到的是一現即逝、一連串的語流，如果停下來思考，就會影響從整體上去把握聽力內容，往往不能抓住主旨大意，不能作出正確判斷。

4.語言的綜合運用能力不強。對所學英語不會靈活地運用。有些內容學習過于機械，造成了思維的定勢。

三、整改措施

1、基于學生在聽力方面的不足，教師務必在不降低讀寫要求的基礎上，強化學生的聽力和口語。堅持用英語組織課堂教學，并力求發音準確，語言規范。注重多途徑、多形式的口語習練和適當的聽力訓練，比如多讓學生聽聽錄音帶。

2、日常教學中要注意靈活處理教學內容，加強前后知識滾動和語言 材料 的復現，接觸積累，綜合操練，螺旋上升。同時要注重結合生活實際，突出語言的實用性。開展的交際活動要注意語言形式與意義的緊密結合。教師在平時的教學中還應多注意相關學科知識及文化意識的滲透。

3、在學習過程中要注重培養學生良好的英語語音基礎和基本學習習慣，發展學習能力和用英語解決問題的能力。

4、繼續搞好小組教研活動，進一步努力研討提高教學質量的方法和措施。

第四篇：質量分析

901班第一次月考質量分析

一、考試基本情況分析

本次考試全班共有57名同學參加考試。總體成績如下：語文年級第5名，數學第4名，英語第5名，政治第3名，歷史第3名，物理第4名，化學第5名。較上期末各科成績都有所下降。

二、班級現狀及原因分析

1、學生基礎太差，單科成績差距太大，不少學生單科成績只有十幾分。這里集中體現在英語。數學，理化學科，班級前20名有李蘭蘭、錢麗娟、劉燕妹三位同學的數學成績不及格。當然，這是歷史遺留問題，也是我班當前的軟肋。

2、學生的學習態度存在較大問題，相當一部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養成良好的學習習慣，學習浮于表面，敷衍了事，不能靜心去學習。班級20名以后學生普遍存在弱科，現在學習基本就是心有余而力不足，造成部分尾巴學生破罐子破摔，影響了班級的整體學習風氣，個別時候甚至影響了老師正常的上課情緒。

3、學生學習缺少活力與動力，不能認清當前嚴峻的畢業升學形式。受社會中“讀書無用論”風氣影響，部分家長對學生的學習不重視，大部分是放羊式，一切交由班級管理，家長只管生活費，由此造成學生不思進取，教師單邊熱情。

三、下階段班級管理思路：具體說就是開好一個會，到好兩個位，分好三個類。

1、開好每周一次的主題班會。對上周班級的情況進行總結，獎優罰劣，對于暴露的主要問題進行集中的整治，殺雞駭猴。同時對學生進行當前升學就業形式教育，多給學生講述往屆學生的生動事例，動之以情，曉之以理，讓大部分學生學有目標，沖有方向。同時要有預見性，對于現階段可能發生的問題要提前敲警鐘，將一切不良苗頭控制在盟芽狀態。

2、及時做好兩個位。早晨六點半到校，了解學生昨晚自習和就寢情況的表現，督查學生的早讀，對一天的學習提出具體要求，同時檢查教室衛生情況，確保給學生創造良好的學習環境，給教師創造舒心的教氛圍。下午放學進班到，進行5分鐘對一天的學習情況進行小結。

3、開好三個分類會。對于優等生：讓他們進一步明確形式，增強學習的自信心，減少考試失誤，在班級起到領頭雁作用；對于中等生，幫助他們分析自身存在的問題，制定階段性奮斗目標，強化他們對弱科的認識，教他們學會合理利用時間，提高單位時間效率；對于后進生，鼓勵他們學習的信心，規范思想行為，確保穩定，安排他們練字，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，確保不出現一個廢品，一個危險品。

總之，班級的點滴進步，都需要每一位任課教師的密切配合，百倍付出，我們每一位教師都是班級的主人，只要我們心往一處想，勁往一處使，班級成績一定會大踏步前進，我班一定會掀掉貧窮落后的帽子，擺脫被動局面。再次感謝三（1）班的每位課任教師！

2014-4-3

授課教師簽字：

第五篇：質量分析

二年級語文期中試卷質量分析

在二年級語文組老師們的共同努力下，本期我班語文水平測試及批卷工作圓滿結束了。下面將本次測試進行如下分析：

一、基本情況

1、考卷內容分析

本學期二年級語文期中試卷一共有三個大題，第一題是“識字、寫字、我能行”；第二題是“閱讀積累，我最棒”；第三題是“看圖寫話”。總體而言試卷基本上貫徹了新課標的要求，把握住了教材的內容，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活。既注重對學生基礎知識的考察,又注重對學生各方面能力的檢測，體現了注重基礎、注重能力、聯系生活實際的原則。拼音、漢字、詞語、句子注重基礎，閱讀激發學生興趣，寫話貼近生活。我認為這次的試卷難度，題量都不算大。

二、失分原因分析：

1、由于本期時間緊，任務重，期中考試前剛考了三、四單元。學生對知識的消化不夠，對一、二單元的生字老師也還沒來得及給學生復習鞏固，因此造成學生寫錯字、別字現象嚴重，還有學生因沒有認真書寫，多筆少撇導致扣分。今后有待于教師加強字詞方面的教學，并教給學生識記字詞的一些好方法。

2、缺少認真讀題的好習慣。很多丟分的學生是因為沒有認真讀題，還沒好好審題就開始做，因而對題意理解不到位，致使失分；有些學生寫完就算完了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，有沒有錯的，不檢查試卷有沒有漏題也是丟分的主要原因，所以指導學生形成良好的讀題習慣也是相當重要的。

3、學生的語言表達能力、理解能力和運用能力差，部分學生，對所學知識不能靈活運用，學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。在造句和作文中缺乏想象，不能寫出具體生動的句子，不能準確、通順的表達自己的意思

4、閱讀能力不強，本次閱讀并不難，只要學生認真閱讀短文，很容易找到答案。但結果卻不盡人意，反映了孩子們不僅沒有認真讀題，在考試過程中也沒有認真讀短文。

5、看圖寫話在寫作技巧上老師教得太少。本次看圖寫話是三、四單元剛剛考過的。上次考后老師沒能及時講評，指導。

四、整改措施

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們發現，有部分學生字、詞不過關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，在今后的教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動，如：詞語接龍、猜謎等，來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀 閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價，培養學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關鍵詞語，對課文的重點，要細細地讀，體會字里行間豐富的內涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，向40分鐘要質量，扎扎實實地提高閱讀教學效率。

3、激發寫話興趣，抒發真情實感

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。對于低年級來說，今后在培養學生的寫話能力方面，還要積極采取多種方法，激發學生的寫話興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。要求上要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，寫出富有新意的話。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并逐步開始指導他們做好摘抄和讀書筆記。

五年級語文期中質量分析

一、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。鎮教育組提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平等能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

二、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

三、注重積累

心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發展。本次試題注意了對學生語言積累的考查，試題三“精彩課文回放”從多角度考察了學生對課文的理解及運用情況，大多數學生對這一部分內容完成得不夠好，失分嚴重。但瑕不掩瑜，此張試題是對學生全面檢測的一張好試題，給我今后教學指明了方向！試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可以，閱讀、習作部分失分較多。

四、反思整改

1、加強學習，更新觀念

從此張試題看，要提高教學質量，關鍵在教師。我們身處課程改革的時代，這就要求我們教師必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎

扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關注思維，培養能力

培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀

語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，教師應拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養。

五年級品德期中質量分析

一、學情分析

我所教的五年級學生好、中、差參差不齊、基礎不

一、智力因素和認知水平也有差異，考試成績出現不均衡，考滿分的有，不及格的也有；此外，關于品德與社會這門學科，家長、學生以及大部分教師都認為是小學科，學好學差無關緊要，學生對該學科的學習也不夠重視，有的甚至上課連書都沒帶，這是導致一部分學生成績不夠好的重要因素。

二、試題分析

（1）題型分析

本次期中考試有六種題型，即填空題、判斷題、選擇題、寫一寫、想一想議一議和材料分析題，題型設計較好。

（2）考試內容分析

在內容的考察上，試題既注重了對學生基礎知識、基本常識的考察還注重考察了學生分析題目、解決題目的能力以及學生的社會生活能力包括交往能力，同時注重考查了學生的品德行為習慣的認知狀況。考查內容全面，充分體現了品德與社會這門學科的本質特征和根本宗旨。

三、考情分析

（一）成績狀況。整體上看，成績還算可以。均分在91分以上，及格率在97%以上，優分率在95%左右。可是，不及格的人依然存在。

(二)答題情況。從學生的得失分情況看，學生的填空題、選擇題失分較少，學生的失分主要在想一想議一議和分析題這兩大題中。

（三）學生的成績不夠理想和學生失分的原因分析。導致考試中出現的一些不足，我認為主要有以下幾方面的原因：（1）一部分同學學習態度不夠端正，忽視該學科的學習，上課注意力不集中，課下沒鞏固；（2）學生的理解、分析問題的能力還不強，看問題還不夠全面；（3）課堂效率還有待提高。

四、今后起勁的方向及改進措施

針對考試中出現的一些問題，今后的教學中要起勁加以改進。

1、教師要進一步加強教育科研活動，提高教學技能，改進教學方法，精心組織課堂教學，起勁增強課堂的趣味性和實效性，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

2、積極引導，增強學生對學科學習的重視程度，端正學習態度養成精良的學習行為習慣。積極引導和組織學生參與社會實踐活動，提高學生分析問題、解決問題的能力，增強社會適應能力。

二年級思品質量分析

一、學生情況分析

第一題“判斷”，1、4、3題得分情況良好，3題是對我國傳統節日能做出正確的判斷，大部分學生答對。

第二題“我會填”。1題是原文內容填空，考查學生對教科書的掌握情況。得分情況良好。2題大部分學生答錯，失分的學生較多。原因在於學生不認真審題，做題不認真，以導致錯別字多。同時也反映了我在平時教學中的不足和誤差。3題：“少先隊員的標誌是紅領巾”失分較多，考察的是一年級下冊的內容，大部份學生都不記得了，導致大量的失分。4題失分的學生比較多原因在於平時教學中沒有著重強調。

二、改進教學措施

通過對本次試卷的分析與反思，我應該從以下幾個方面努力： 1.解放思想，更新理念，加強學習。廣于吸收，敢于實踐，勇于創新，摒棄陳舊的教學思想，堅持學習先進的理念，常反思自己教學的教學行為、力求讓每個學生都享受到成功的樂趣。在快樂中不斷進步，提升。

2.持續的反思每一堂課的教學；注重新舊知識的銜接和鞏固練習；拓展學生的知識面；平時教學中藥注意細節；針對性地對學生的實際設計出更具趣味性和可操作性的活動，讓學生直接體驗、親身感受，通過多種方式去學習；

三、奮鬥目標：

及格率達到百分之九十，均分和優生率都有所提高。

五年級數學期中考試質量分析

聯系卷面和學生實際可以看出，大部分學生發揮正常，考出了實際水平，但也從中暴露了學生存在的問題。

一、存在的問題

（一）學生學習數學的習慣欠佳。

1、不會聽講。課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不能跟著老師的思路走，不會從別人的發言中學到數學知識。

2、學生作業時精力不能完全投入，經常有抄錯題現象，應付作業的現象嚴重，作業做完后不能認真檢查，課堂作業和家庭作業的質量不高，幾乎每天都有一半以上的學生不同程度的出現錯誤。

3、學生沒有養成積極思考問題的習慣，大部分學生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態度，等著老師把答案告訴他。

（二）學生缺乏學習的積極性和主動性。

全班學生學習數學的氛圍不濃，學習中缺乏競爭意識.1、缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生面對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師，學生多得是懼怕，和少主動與教師談心，使得教師的教學被動，學生學得越非常被動。

2、布置作業缺乏新意，只是反反復復做書上的題目，學生做的厭倦了，只好應付老師。針對學生學習數學的現狀和存在的問題，在后半個學期，老師主要從以下幾個方面提高教學質量:

（一）抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。

利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。

（二）抓學生的學習習慣

1、課堂上認真聽講，精力集中，主動思考問題，并積極回答問題，聲音洪亮。

2、認真對待課內外作業，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。

（三）嚴抓兩項作業

對于課堂作業和家庭作業，針對學生的學習實際，布置書中最基本的練習題，每天及時批閱，并抽時間講評作業，加以鼓勵性的評語。家庭作業要求每天在家庭作業本上完成，認真完成，杜絕照抄。為了確保學生認真完成，作業數量少而精。

（四）鉆研教材，提高課堂教學質量

1、每天的新授內容要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內容。

2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注記名后進生，不讓每一個學生掉隊，讀后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，激發學生的學習積極性。

二、抓好單元過關。

1、爭取每單元進行一次過關測試，讓學生人人過關。在測試中激發學生的競爭意識，形成你追我趕的學習氛圍。

2、在單元測試中，培養學生的綜合運用知識的能力。

總之，在后半學期的教學工作中，我會盡自己最大的努力，提高教學質量。

五年級科學質量分析

在小學科學教學中，不僅要傳授科學知識，更重要的要培養學生的科學素養，只有這樣，科學教育與未來才能緊密聯系，也更有利與學生仔為了準確而機智的處理人與自然、人

一、試卷分析

本次期末考試的試題共有五個大題，既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考查了學生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。本次考試題型豐富，便于學生解答，符合五年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。

從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調動，有趣。選擇題，占得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題也不白給。如：2、3、6、7題充分考察了學生的認真性。作圖題，標出太陽系中的八大行星，只有認真分析才能做對，充分體現了靈活性與認真性的完美組合。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。

二、學生答卷總體情況.通過本次檢測，學生的總體發揮挺好，能夠將本學期的知識點盡數掌握，綜合運用力較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學能力方面都有長足的進步，大部分的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是能力的提高，都是可喜的。

三、今后教學工作的思考：

1．在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便于把教學教活。2．重視習慣和能力的培養，培養學生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。

3．優化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯系性，提高科學概念的理解力。

5．尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平，注重每位學生的發展與進步，注重后進生的轉化。

6、加強復習，使學生建立科學概念之間的聯系性，提高理解力。