第一篇：農村小學數學后進生成因及轉變策略

農村小學數學后進生成因及轉變策略

后進生在每一個班級每門學科中都不同程度地存在著，尤其在農村小學數學學科中，學生的后進面更大，因為農村小學，教學設施落后，師資力量薄弱以及學生父母的知識水平相對較低而難以進行家庭中有效教育等因素，又因為數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科，學生學好小學數學也不是一件輕而易舉的事。因此在農村小學數學教學中抓好數學后進學生的轉變工作尤為重要。下面就本人從事農村小學數學教學，在如何轉化數學后進生工作方面談以下拙見：

一、農村小學數學后進生成因分析

本人長期在農村小學任教數學，通過對后進學生的觀察與研究中得知，農村小學后進生形成原因主要有以下幾種：

1、社會原因：學生由于受到社會上不良風氣的影響，如上網吧等。另外，他們受到就業難的影響，而產生了讀書無用的觀念，等等，這些都對他們的學習產生著消極的影響。

2、家庭原因：農村學生家長的素質普遍要比城區的低，他們對稍高年級的數學題目，自己也難以解答，更談不上有效的輔導了，并且有的家長還認為，學生學習是老師的事，家長只管孩子吃、穿，因而他們一年四季忙于農事或外出打工，無心顧及自已孩子的學習，使自已的孩子養成了學習松散的習慣。特別是每學期新轉入的外來民工子女，他們知識基礎差異大、學習習慣不好的又比較多，這對教學質量的提高增加了很大的難度。再次，單親家庭子女（母親生下小孩后把小孩留下自己出走）日益增多，這些孩子缺乏家庭溫暖，心理上造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進性方面都失去了勇氣和信心。

3、學校教育原因：農村小學由于受到教育方面的很多客觀因素的制約，與城里的學校相比存在著一定的差距，從而導致農村小學生源的質量要比城里學校差的不良局 1 面。

4、學生自身的原因：學生自身沒有端正好學習態度，沒有養成起吃苦的精神，對學校的教育和家長的循循善誘產生逆反心理，甚至對立情緒，上課不專心，沒有興趣參與教學互動，有的學生上課經常性地開小差而走神，做小動作，不懂也不向老師請教，長期對舊知識的“欠賬太多”，造成知識、能力上的斷層，對新知識無法理解。

5．教師的原因：農村學校老師大多數想調到縣城或以上學校教書，因而他們有的教學積極性不高。另外，老師住在縣城或以上的比較多，沒有太多時間對后進生進行輔導，學生們知道老師在下班后要坐校車趕回家，不可能留他們很晚，所以一部分后進生就盡可能拖時間，這樣教師對后進生較少得到關愛。另外有的老師教學方法呆板，教學手段簡單、落后，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。

二、后進生的學習轉化對策

1．調查摸底，建立個人檔案

由于“后進學生”的形成是多種多樣的，即：有的由于家長素質低又沒時間管教，學生調皮貪玩、懶惰不求上進，對舊知識的“欠賬太多”，造成知識、能力上的斷層，對新知識無法理解；有的由于是智力較一般學生低、接受能力差，自卑感比較嚴重；有的由于是單親家庭缺少親情和關愛，體質差，缺課多，學習又不努力。因此，每次接受新班后要及時調查摸底，建立個人檔案，便于對癥下藥。

2．及時與家庭聯系，形成教育合力

后進生的形成由其家庭背景。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，因此，孩子的學習態度養成、學習習慣培養等，都與家庭教育有著直接的聯系。家庭因素對后進生的影響很大，有些父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當得知子女成績差時，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長。針 2 對這種情況我首先逐個與家長電話聯系溝通、深入了解、全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的分析，了解學生在家里學習情況制定補習和提高的方案，并提出家長在家應配合老師所做的工作。其次我保證在家長會上不報成績，適當請幾位家長談談教育子女進步的方法。同時建立班級家長通信網絡（利用校訊通）隨時與家長取得聯系。學生有進步了及時報給家長，給家長和學生以鼓勵。學生出現波動也要及時與家長取得聯系一起想辦法。久而久之家長們也能主動打來電話了解子女在學校的情況，家長、老師同心協力后進生轉變有成效。

3．逐步要求，培養上進心

對后進生要逐步要求考慮他們的心理承受能力及基礎等，不能操之過急，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人近期目標，遠期奮斗的方向。分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。只要在原有基礎上有進步的及時表揚。如我班的楊晟同學家里沒人管基本計算多不太會。我就從口算開始每天做20題全對的給一個“五角星”鼓勵，在基本能算的基礎上補習簡單應用題，每天做三至五題，全對的同樣給以鼓勵。如自己主動來問問題的給以加獎，慢慢地提高他學習主動性。過一段時間后試著與全班同學做一樣的題目，但要求不同能做對一半就給一個五角星鼓勵。慢慢地他學習的積極性也提高了，學習成績也慢慢地提高了。對每位后生進每個月一小結，并在每次測試后評選進步獎，及時聯系家長給予鼓勵，提高他們學習的積極性。

4．建立學習小組，引入競爭機制

后進生都缺乏競爭意識：抱著我反正不會做，反正我的成績就那樣，再怎么也比不上成績好的同學，抱著一種無所謂的態度，不愿意去認真學習、認真完成作業。所以我就把班里學生按不同的層次分成幾個小組，而且不同的小組完成作業的難度不同，讓他 3 們在自己的小組中比一比誰做得認真、做得好、進步快，這樣雖然教師的工作量大很多，但好、中、差的學生都能照顧到，能提高班級的整體水評。

5．耐心引導，教師要有“恒心”

后進生不是一朝一夕形成的，因此轉化工作也不是一兩天、一個月能完成的。他們自學能力差不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，也不能運用學過的知識解題，一些看似簡單的問題也要講好幾遍才能懂，所以教師必須耐心引導。他們記憶力差理解和記住教材所花的時間，要比大多數普通學生要多得多。因為他們的記憶往往屬于機械記憶，死記硬背，沒有去理解，頭天學過的東西第二天就忘了，教師必須反復、多次去回顧去復習。因為我們都是校車上下班的中午的時間也有限差生往往是每門課都差的所以不可能讓你每個中午都補數學，但數學知識必須天天清的怎樣解決補習的時間問題呢？一是讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。差生有進步優生和差生都能得獎。二是晚上利用電話聯系解決他們的問題，并規定不管什么時間每問一個問題能得一個五角星，對后進生要單獨留一些基礎性的習題作業，主要是課后習題，既要趨向于易做，又要有合適的量，久而久之學生們自己也能主動請教，學習的積極性也提高了。但由于他們的基礎差、接受能力差進步并不是一下子看得到的，因此此教師必須有足夠的耐心。有的教師問我你班的差生基本能轉好，而我們為什么就不能呢，你有什么訣竅嗎？沒有訣竅，只有一個“恒”字。

6．善待后進生，增強學習的信心

親其師，才能信其道。轉化后進生，必須轉化后進生與教師的關系。要愛一個后進生說說容易，但做起來并不容易，因為成績差的學生往往品德也差，教師要真正轉變觀念，不鄙視他們，應充滿熱情地去愛每個學生，對后進生更要關懷備至。無論是生活上還是學習上都要關心他們時時讓他們體會教師對他們的愛，在平日里用一個親切的微 4 笑，一句關切的話語，一份熱情地目光給孩子以鼓勵和勇氣。（特別是單親家庭的孩子教師應給以更多的愛。）鼓勵他們參與學校組織的每項活動，希望他們成功，從而影響他們的學習自信心，課堂提問要有耐心。后進生回答問題一般不完整，老師應注意多加提示，引導他們完整地回答問題，從而逐漸提高學生自信度。練習中多巡視提示，以讓他們能以較快的速度完成作業，分組討論時教師應到差生組里進行指導，小組匯報時也讓他們參與，逐漸樹立他們在同學中的平等地位。在學習上，哪怕是同一個班級，在同一個教室，同一個老師的教育下，學生的學習效果也會存在差異。對于后進生要有意識地他們回答一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，對他們的作業進行面批這樣可及時發現存在的問題及時解決，使這些后進生經過努力有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。要耐心并且細心地關注后進生的點滴變化，走進后進生的心靈，去感化他們轉化他們。但愛不等于遷就，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，特別是回家作業。在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

多年來的實踐證明，轉化后進生工作只要我們付出愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，一定會得到回報的。

新課程強調，每位教師在教學過程中應尊重學生的個體差異，面對全體學生，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都能獲得充分發展。因此教師在課堂教學中不僅要培養優等生,照顧中等生,更要重視后進生的轉化，然而注重后進生的轉化工作，對大面積提高小學數學教學具有重要的意義。那么在新課標下如何轉化數學后進生呢? 回顧自己在幾十年教學工作的實踐中，在后進生身上花功夫最多，下面結合自己多年來的教學經驗來談談自己的一點看法及做法。

首先，從認識上,我認為我們面對的是小學階段中的高年級學生，他們大多是十一、二歲的孩子，正處于不穩定，逆反心比較強的階段，凡事都有可變性，更何況后進只是相對而言,它只相對于本班或同年級其他同學，在學習或者紀律方面,雖然他們現在是后進生,但在各種教育因素的影響和自身努力下，也會從后進生逐漸轉變成優等生，一個學生是后進生,這不代表他永遠是后進生。然而，對于學習成績較差的學生，在同學關系中也往往處于“弱勢地位”。作為教師，首先要尊重學生的人格，保護他們的自尊心。只有人格受到尊重與保護，他們的自尊、自信、和自強心才能調動起來。例如我班的王立，他平時很不出聲，也不與同學多交往，整天悶悶不樂，課堂上對學習總提不起興趣，成績總在后面，經了解，我才知道原因是由于父母離異，把他留給爺爺和奶奶，王立由于缺乏家庭的溫暖，失去父母的愛。于是我找到他，決定用關愛喚起他的自信心、進取心，與他進行多次交談，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而為品學兼優的學生。

其次，在做法上，我認為作為一名擔任高年級的數學教師，第一，要明確后進生形成的原因，學生是因為基礎知識薄弱，基本概念、定理模糊 6 不清：不能用數學語言再現概念、公式、定理。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式，加上在學習上又缺乏學習的主動性,使得學習存在嚴重的障礙導致后進的。還是因為上高年級由于學習內容的增多、難度的增大，使得有些學生感覺很不適應 ,教師布置的練習、作業，不能獨立完成，不愿弄清所學的內容，應付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套……從而導致學習成績一次次的下滑,甚至出現自卑、厭煩、逆反情緒。由于自卑，他們在課堂上不敢回答問題,在課下害怕見老師;由于厭煩、逆反,他們上課精力不集中,甚至逃課，還經常抄答案、抄作業，考試時更是恐懼、怯場，便有了又一次成績的不理想，如此下去，形成惡性循環。這就更影響了對新知識的學習,久而久之，便成了后進生。甚至是因為一直以來缺乏良好的學習習慣，如不會預習、聽課、做作業、復習,缺乏主動思考和獨立思考問題的能力;課上對教師提出的問題和布置的練習漠不關心、不愿動腦筋,不會用所學的知識解題,遇難不究、馬虎應付,解題不愿遵循一定的步驟,思維混亂，缺乏邏輯性等，從而形成后進的。教師只有找到學生后進的真正原因，對癥下藥，采用有效的方法，才能使之進行轉化。例如我班學生李洪，就屬于學習習慣太差而導致后進的，當我來接班時，就很注意這個孩子，一方面培養他良好的學習習慣，從做作業及聽課開始抓起，另一方面在課堂上對他適時用眼神提醒他注意聽講，對他多進行提問，抓住時機表揚，并給他及時鼓勵。同時不斷激發他學習數學的興趣，提高學習的積 7 極性，期末考試成績在原有基礎上有明顯的提高。第二，要學會尊重每一位學生。我們教育學生，要與他們建立一座愛心橋梁，這樣才會使教師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。盡管他們是后進生，但他們的情感都比較豐富，他們也需要教師給更多的關心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。我們應該抓住學生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。如果一但他們接受了我們教師，就會調動起學習的積極性，從而自主的進行學習。所以，在實際教學中，教師要注意多對后進生實行情感方面的教育，要充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。第三，由于數學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教師在教學時，不僅要加強教學的直觀性，通過直觀性使學生理解數學概念、性質，使學生在大腦中建立起所學知識的數學模型，而且還要加強教學語言的藝術應用，讓教學課變得更加生動、有趣，吸引學生。課堂中教師要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，對教師用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。同時，我在教學中，會盡可能為后進生創造成功的機會和條件，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多讓學生回答簡單的問題，多打基礎，以便能讓他們得到更多的肯定與表揚，調動他們的積極性：在課外活動中我千方百計為他們展示自己的能力提供舞臺，激勵他們參與競爭，讓他們體驗成功，讓他們在自信中，在活動中，得到提高，激發他們增強競爭力和進取精神。第四，我還常借助外在的力量：如家長、同學。隨時與后進生的家 8 長保持有效聯系，并與他們進行交流，共同探討孩子的問題，同時及時反饋孩子在學校的表現。對于同學之間的幫助，我認為對一個后進生來說，也是必不可少的，同學的力量有時會勝過老師的力量，甚至會達到事半功倍的效果。因為同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，例如我班上的楊陽，學習為了提高她的學習成績，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的優等生張艷幫幫助她，并安排她倆同坐一張桌，這樣不僅讓她感受同學對她的關心，而且學習上隨時督促她、幫助她。首先我找到張艷，與她進行了一番談話，希望她為了班集體，不要歧視楊陽，要盡自己最大的努力，耐心地幫助她，使她能有所進步。然后張艷便經常利用課余時間或自習時間幫助她，時間長了，有時也會產生一些厭煩情緒，來向我抱怨，說楊陽不太聽話，不愛學，腦子太笨……當時，我就跟她說：要有耐心，要有信心，慢慢來。果真后來，楊陽的數學成績有很大的提高，在那段時間，只有當楊陽有一點點進步時，我除了表揚還鼓勵楊陽，并讓她明白，這一切都離不開同學們的幫助，特別是張艷給你的幫助，就這樣，在大家的幫助和她自身的努力下，終于，她各方面都取得了不小進步：上課時認真聽講了，成績也有了一定的進步。為此，我很高興。可見，同學的幫助、感染，既促進了同學間的情感交流，也為轉化后進生工作發揮了不小的作用。

再有，無論怎樣說，我認為學習成績較差的學生，比普通學生情感更脆弱，情緒更容易波動，這是直接阻礙他們進步和發揮潛能的內因。教師要把握他們這些思想和心理特點，及時給予關懷，疏導和撫慰，穩定他們的情緒。我總認為后進生之所以成為后進生，其中一個重要的原因是他們缺乏自信心，自信心是成功的鑰匙。是挖掘后進生潛能的基礎。事實證明： 9 成功后的喜悅、滿足，就是產生自信的動力，只有自信，才有競爭，才能積極進取。

最后，在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的，使每一位后進生都能沐浴在師生的關

第二篇：小學數學后進生成因及轉變策略12

小學數學后進生成因及轉變策略

摘要: 小學數學后進生的形成主要從學生自身的因素,學生家庭的因素以及教師的的因素三方面來進行剖析,也針對存在的原因提出了相應的轉換策略.關鍵詞:后進生、缺乏良好的學習習慣，缺乏勤于動腦的習慣，家庭教育，個性差異，教師教學方法不當，轉化的策略，激發學生，轉變思想，心理疏導，低起點、嚴要求，家校聯動。

后進生在每一個班級每門學科中都不同程度地存在著，尤其在農村小學數學學科中，學生的后進面更大，因為農村小學，教學設施落后，師資力量薄弱以及學生父母的知識水平相對較低而難以進行家庭中有效教育等因素，又因為數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科，學生學好小學數學也不是一件輕而易舉的事。因此在農村小學數學教學中抓好數學后進學生的轉變工作尤為重要。在如何轉化數學后進生工作方面談以下拙見：

一、后進生的形成原因分析：

（一）學生的原因：

缺乏良好的學習習慣,學生的學習習慣是多方面的，在數學方面主要表現為勤動腦、預習、復習、讀、聽、看、說、檢查驗算等。而后進生們一般都缺乏勤于動腦的習慣，思維品質比較低；聽課時愛開“小差”，注意力不集中，沒有良好的聽講習慣；缺乏細致的觀察能力，沒有養成看的習慣；回答問題時詞不達意，沒有養成良好的說理習慣；做題時丟三落四，錯誤百出，沒有養成仔細驗算，自覺檢查的習慣。不良習慣的傾向性，都直接影響了這些同學的聽講效果，這是造成后進生存在的關鍵因素。具有惰性心理。學習上不肯用功，思想上不求上進。只圖安逸自在，玩字當頭，混字領先。怕動腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學習。

（二）是家庭因素：家庭具有教育子女的職能，是孩子成長的第一個社會，父母是子女的第一任老師。家庭教育對子女的思想性格以及人格的形成有著十分重要的作用。良好的家庭氛圍、正確的教育觀念以及順暢的情感溝通對一個孩子的健康成長至關重要。如果在一個家庭中，父母對生活充滿熱愛，個性品質健康向上，思想感情積極熱情，觀念信仰正確得體，風俗習慣有趣活躍，便會使孩子生活在積極向上的心理環境之中，造就孩子的良好個性。相反，破碎的家庭、冷漠的感情、簡單粗暴或過于溺愛的不當教育方式、粗魯庸俗的惡習、父母對財富地位的迷戀追求等等都可能導致孩子性格的扭曲，進而產生對生活學習的淡漠，久而久之產生認知偏差和心理障礙，最后淪為后進生。首先有一部分農村學生的家長，教不得法。有的對子女嬌生慣養，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖；另外，他們對稍高年級的數學題目，自己也難以解答，更談不上有效的輔導了，并且有的家長還認為，學生學習是老師的事，家長只管孩子吃、穿，因而他們一年四季忙于農事或外出打工，而把孩子推給爺爺、奶奶照顧，老人沒有能力來輔導孩子的學習，更而忽視了學生的心理發展，使這些孩子養成了學習松散的習慣。并在心理上造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進性方面都失去了勇氣和信心。

（三）教師教學方法不當，首先教師不能根據不同的教學內容和學生的個性差異，靈活的選用教學方法；數學的著眼點總是給予學習成績優秀的學生，而忽視后后進學生的求知欲和閃光點，很少給其表現的機會；語言單調，缺乏誘惑力和感染力。其次是教學采用“填鴨式”的方法。有一些教師在課堂教學中還是滿堂灌。學生只好靜心“聽”，或者是簡單地一問一答。學生思維處于被動、應付狀態，缺乏積極參與的意識和機會。其次就是教師對后進生的輔導目前只是停留在完成當天的作業，訂正當天的作業錯誤，缺乏對后進生針對性的知識輔導。對學生的思想教育，調動學生學習積極性方面個別教師做得不夠到位，后進生的補差學習始終處于被動地位，認為是老是逼我學習，而沒有認識到應該是自己的積極進取。

二、后進生轉化的策略 1．調查摸底，建立個人檔案

由于“后進學生”的形成是多種多樣的，即：有的由于家長素質低又沒時間管教，學生調皮貪玩、懶惰不求上進，對舊知識的“欠賬太多”，造成知識、能力上的斷層，對新知識無法理解；有的由于是智力較一般學生低、接受能力差，自卑感比較嚴重；有的由于是單親家庭缺少親情和關愛，體質差，缺課多，學習又不努力。因此，作為一名科任老師，在你的心里要建立個人檔案，便于對癥下藥。

2、加強直觀教學，注重創設情景，激發學生積極參與 由于后進的學生對學習一般不感興趣，上課注意力不集中，不愛思考，但他們善于形象思維，對新奇具體的事物感興趣，并善于記憶看得見摸得著的東西。因此，對在進行教學時，宜采用看圖、實物演示、實際操作等直觀教學的手段，通過讓學生親自操作來獲得知識。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋．講授速度要適合后進的學生的接受能力，必要時應該“放慢鏡頭”．講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑．另外，教師在課堂教學時對后進學生要優先提問，應特別注意后進學生的進步處并多挖掘閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵后進學生上進。教師要把握后進學生的興趣和特點，并根據科學的特點，找準數學學科與其感興趣事物的聯系點，特別是要明確數學對于其感興趣事物的意義，從而逐步培養后進學生的學習興趣，進一步培養他們確立明確的學習目標，教師應幫助后進學生看到自己取得的成功，幫助分析以往成績差的原因，并使其看到許多不利因素是可以克服的，一旦認識得到轉變，學習成績就會大幅度提高。

3、轉變思想，進行心理疏導

欲變其人先變其心。從“要我學”到“我要學”，由害怕困難到主動克服困難，由自卑變到自尊、自信。都需要我們老師的正確疏導，一方面通過講道理，讓他們樹立正確的學習思想，用一些人物刻苦學習的事跡激勵他們好好學習；另一方面就是給他們創造成功學習的機會培養他們的自信心。在平時的教學中注意對后進生進行表揚、鼓勵，哪怕是一點微小的進步也應該加以表揚，使他們感覺到教師的關注與期望。對他們的不足，不要總是批評，甚至諷刺、挖苦，要善于發現他們的閃光點，多鼓勵他們，使他們能全面認識和評價自我，增強學習信心，鼓起上進的信心，除此之處，我們還要做到：

4、低起點、嚴要求

對于學習后進生我們要降低要求，只要有閃光點就加以肯定予以表揚。在課堂上提問要把這部分學生考慮進去，簡單一點的問題給他們來解決，讓他們也有機會體會成功的喜悅。這就要求教師在布置作業時，可適當給他們“開小灶”。可以從作業數量上進行照顧，只求準確度，不求數量多；也可以從作業難易程度上來考慮，后進生只需要做基礎題，對于難度大的題目可以不做。使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。只要在原有基礎上有進步的及時表揚。如我班有幾個學生數學成績相當的差，連簡單的口算正確率都叫人頭疼，又不能說，一說就哭，針對這一情況，我就從口算開始，每天要做5題全對的給一個“五角星”鼓勵，練習了一段時間后，我又把口算題換成簡單應用題，還是每天做三至五題，全對的同樣給以鼓勵。如自己主動來問問題的給以加獎，慢慢地提高們學習主動性。過一段時間后試著與全班同學做一樣的題目，但要求不同能做對一半就給一個五角星鼓勵。慢慢地他們的學習積極性也提高了，學習成績也慢慢地提高了。并對每位后生進每個月一小結，每次測試后評選進步獎，及時聯系家長給予鼓勵，提高他們學習的積極性。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。同時教師要注意克服急躁冒進的情緒，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。讓他們有表現自我、肯定自我的機會。教師不要拍延誤教學時間，也不要把對后進生的輔導當作教學的絆腳石。

5、作業要精批細改

后進生的作業要優先考慮，首先關注他交作業了嗎?交了則要精批細改，不能簡單的“√”“×”了事，面批時對于錯誤的地方可直接幫助他們分析原因，加以改正；集體批改時他們的錯誤還要個別輔導，加強記憶。此外，批改作業時多給他們留一些鼓勵性的評語，漸漸地也使他們愛上做作業

6、“結對幫扶”，建立學習小組

在班內開展幫教活動，首先編排座位上可適當考慮讓一名優等生和一名后進生搭配著坐，結成對子（可以讓學生自由組合，教師參考編排）培養他們的自愿與合作意識。其次結對后讓優秀生幫助后進生對當天所學的知識進行查缺補漏，從而能跟上集體的步伐，這就要求教師要做好優等生的思想工作，讓他們在不耽誤自己學習情況的同時主動的去幫助他們。這也需要老師進一步的跟蹤，對于一些表現突出的優先生，我們也應該給予必要的表揚和一定的獎勵。只有這樣才能讓他們更樂意去幫人和助人。

7、家校聯動促發展 增強與后進生家長的聯系。家訪、打電話、發短信都是很好的聯系方式。家訪很實在，能與學生家長面對面的交流，也可以對他們的家庭情況多些了解；打電話、發短信省時省力，效果也不錯，老師就是用發短信的方式與學生家長溝通，搭建家校聯系的橋梁，我相信這樣一定取得的可喜的回報——學生家長積極支持學校教育，更加關心、關注自己孩子的成長了。

8、打輔導持久仗，做細輔導工作

后進生的輔導不宜追求“立竿見影”的效果，有些后進生免不了時好時壞，經常反復，少數還比較“頑固”，可能越轉越差。對后進生的跟蹤要特別需要信心和耐心，此外還要不怕難、不怕煩、不怕苦。在轉化過程中，老師們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓”，才能使后進生保持不斷前進的勢頭。

如果說教育是一門藝術，那么教育、轉化后進生則是這門藝術的精華。轉化后進生既是班主任工作的基本內容，也是素質教育對每一位教育工作者的要求。素質教育以全面提高學生的基本素質為根本目的，它面對的必須是全體學生，后進生自然是其中必不可少的組成部分。無論是優秀生還是后進生同樣是珍貴的教學資源，同樣是有人格尊嚴的人。挽救和改變命運的后進生轉化工作，是我們每一位教育工作者義不容辭的責任。就讓我們攜手共進，共同為轉化后進生而出謀劃策，相信只要我們努力了，我們兩校的教育教學質量將會更上一個新的臺階。

第三篇：淺談小學數學后進生成因及其轉化策略

淺談小學數學后進生成因及其轉化策略

摘 要：數學學科是小學階段教育教學活動的重點和難點，部分小學生邏輯思維能力有限，在學習數學知識的過程中往往會遇到一定的難點，無法對數學知識形成系統的理解和認識，導致學生成為后進生，嚴重限制了學生的學習和成長。因此小學數學教師應該積極探索后進生轉化策略，力求進一步提高學生的學習能力，保障學生的學習效果。

關鍵詞：小學教育 數學教學 后進生 轉化

小學階段是學生學習數學知識的關鍵時期，小學階段學生數學學習能力的培養對學生深入系統學習數學知識產生著至關重要的影響，只有保障小學階段學生打好學習基礎，才能為學生未來學習提供相應的支持和保障。因此小學階段數學教師一定要關注數學教學中的后進生問題，有效制定相應的后進生改進措施，對后進生做出科學的指導，保證后進生的學習效果。

一、小學數學后進生形成的原因

對當前我國小學數學教育實踐中后進生形成的原因進行系統的分析，能看出小學數學教學中后進生的形成是多種因素共同作用的結果，全面把握后進生形成因素，能夠制定相應的后進生改進策略，保證學生的數學學習能力和數學學習效果。首先，學生方面的因素。調查研究發現，大多數數學學科后進生對學習的興趣都偏低，特別是對數學學科的學習興趣嚴重不足，而學生學習興趣的不足會導致學生在課堂學習時無法高度集中注意力，也不愿意與教師進行良好的溝通和交流，甚至部分學生會產生抵觸心理，會嚴重制約學生的學習效果。此外，部分學生學習習慣不好也是影響學生學習效果的重要因素，一些學生課前不預習、課堂學習過程中不認真、課后不復習，必然會嚴重影響學生的學習效果，不利于學生綜合素質的培養[1]。其次，教材的設計方面，當前我國小學數學教材一般是結合小學階段學生的平均學習能力和學習特點所設計的，無法兼顧所有層次學生的學習需求，這就造成如果教師在教學活動中不能結合學生的實際情況進行分層次教學，就會造成部分學習能力不足的學生無法對數學知識形成系統的認識和理解，影響學生的學習效果。最后，學校教育方面，部分學校辦學條件差，教學資源不足，無法針對數學教育中后進生的問題制定相應的應對策略，不論是教師培訓還是教師激勵，效果都不好，也會影響小學數學教學實際效果，最終導致后進生的形成。

二、小學數學教學中后進生的轉化策略

基于小學數學教學中后進生形成的原因，數學教師要想實現后進生的轉化，就應該從多角度對后進生轉化策略進行適當的研究和分析，并提出合理化建議，保證后進生轉化工作的實際效果，為學生深入系統的學習數學知識提供相應支持和保障。

1.從外部條件入手為后進生轉化創造條件

后進生的形成受到多種因素的影響，因此在探索后進生轉化策略的過程中，也應該注意結合不同的因素進行分析。所以針對當前小學數學學科后進生形成原因，應該注意從外部條件入手探索相應的措施，為數學學科后進生的轉化創造良好的外部條件。一方面，學校應該認識到后進生轉化的重要性，給予數學教師一定的支持，并將班級中的后進生情況納入到教師的績效考核中，對教師進行適當的約束和激勵，提高數學教師對后進生轉化重要性的認識[2]。同時，學校也應該組織教師參與相應的培訓活動，提高教師轉化后進生的能力，切實保證后進生轉化工作的實際效果。另一方面，教師應該注意加強與學生家長的聯系，讓學生家長在課后階段給予后進生一定的關心、愛護和引導，實現對后進生的全過程管理，突出后進生轉化工作的具體成效。這樣借助外部環境的構建，就能夠為后進生轉化提供堅實的外部保障，確保后進生轉化工作得到系統的貫徹和落實。

2.針對后進生的實際情況制定相應的轉化措施

在對小學數學學科后進生轉化策略進行分析的過程中，教師要把握后進生的實際情況，并結合后進生的實際情況制定有針對性的轉化策略，保證能夠最大限度的發揮后進生轉化的作用，提高學生的學習興趣和數學學習能力。

如針對缺乏數學學習興趣的后進生，教師在組織開展教學活動或者布置訓練項目的過程中，應該盡量增強教學活動的趣味性，吸引后進生的注意力，讓后進生能夠積極主動的參與到數學知識的學習活動中。如在組織學生學習“認識鐘表”的過程中，教師為了有意識的實現后進生的轉化，就可以設置情景扮演游戲活動，在講臺上放置一個大的圓圈，然后選擇讓學生分別扮演時針、分?，完成游戲活動，此時針對后進生能力不足的情況，教師可以讓后進生扮演要求相對簡單的時針，在后進生興趣得到激發，并且能力有所提升后，再讓其扮演分針[3]。如此，借助趣味性教學活動，能夠激發后進生的學習興趣，提高后進生的整體學習效果。

又如，針對學習習慣不好，不愿意預習的后進生，教師可以結合后進生預習習慣的培養設置教學策略。如在學習長方體、正方體等知識前，教師可以為后進生布置制作長方體和正方體類型的預習活動，讓他們在實踐操作中完成預習；在學習元角分知識前，可以設計讓學生購買兩樣東西的預習活動，提高學生對元角分知識的認識。這樣借助豐富多彩預習活動的設置，學生就能夠逐漸養成良好的預習習慣，甚至會有意識的自己結合相關數學知識進行預習，發揮預習作用，提高學生的數學學習能力，完成后進生的轉化[4]。

可見，教師按照不同后進生的成因和學習特點設置有針對性的教學組織活動和后進生轉化策略，可以有效提高后進生轉化工作的實際效果，確保后進生數學學習興趣和學習能力的有效培養。

結語

綜上所述，小學數學教學中后進生的形成受到多種因素的影響，教師結合不同的影響因素積極探索相應的教學改革措施，有針對性的教育學生和指導學生，能夠輔助學生對數學知識的深入學習，培養學生的數學學習興趣和學習能力，真正實現后進生的轉化，保證學生的未來發展。

參考文獻

[1]趙健.淺談小學數學后進生成因及其轉化策略[J].讀與寫：教育教學刊，2013（7）：218-218.[2]陳美珍.淺談小學數學后進生的轉化策略[J].讀寫算：教師版，2017（31）：230-230.[3]馬文俊.淺談小學數學后進生的成因和轉化[J].新課程：小學，2014（9）：154-155.[4]王杰.淺談農村小學數學后進生的原因及轉化策略[J].讀與寫：教育教學刊，2013，10（2）：220-220.

第四篇：農村小學數學學困生的成因及轉變策略之我見

農村小學數學學困生的成因及轉變策略之我見

浙江省嘉善縣丁柵鎮中心學校 沈躍英

摘要 大家知道，后進生轉化問題在各科教學中是不可避免的，這尤其在農村小學數學教學中更是迫在眉睫的大事，因為農村小學相對城市學校來說，教學設施落后，師資力量薄弱，學生知識基礎差等，而后進生的成因是多方面的，有家庭的、社會的，有智力方面的、非智力方面的，有先天的、后天的，如何使小學數學教學中出現的后進生得到更好的轉化，這是小學數學教學工作者普遍關心的問題，同時也是大面積、大幅度提高小學數學教學質量的關鍵所在。因此，我們對小學數學教學中后進生形成的原因和轉化對策進行探討很有必要。

關鍵詞 小學數學 后進生 成因分析 轉變策略

后進生在每一個班級每門學科中都不同程度地存在著，尤其在農村小學數學學科中，學生的后進面更大，因為農村小學，教學設施落后，師資力量薄弱以及學生父母的知識水平相對較低而難以進行家庭中有效教育等因素，又因為數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科，學生學好小學數學也不是一件輕而易舉的事。因此在農村小學數學教學中抓好數學后進學生的轉變工作尤為重要。下面就本人從事近三十年農村小學數學教學，在如何轉化數學后進生工作方面談以下拙見：

一、農村小學數學后進生成因分析

本人長期在農村小學任教數學，通過對后進學生的觀察與研究中得知，農村小學后進生形成原因主要有以下幾種：

1、社會原因：學生由于受到社會上不良風氣的影響，如上網吧等。另外，他們受到就業難的影響，而產生了讀書無用的觀念，等等，這些都對他們的學習產生著消極的影響。

2、家庭原因：農村學生家長的素質普遍要比城區的低，他們對稍高年級的數學題目，自己也難以解答，更談不上有效的輔導了，并且有的家長還認為，學生學習是老師的事，家長只管孩子吃、穿，因而他們一年四季忙于農事或外出打工，無心顧及自已孩子的學習，使自已的孩子養成了學習松散的習慣。特別是每學期新轉入的外來民工子女，他們知識基礎差異大、學習習慣不好的又比較多，這對教學質量的提高增加了很大的難度。再次，單親家庭子女（母親生下小孩后把小孩留下自己出走）日益增多，這些孩子缺乏家庭溫暖，心理上造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進性方面都失去了勇氣和信心。

3、學校教育原因：農村小學由于受到教育方面的很多客觀因素的制約，與城里的學校相比存在著一定的差距，從而導致農村小學生源的質量要比城里學校差的不良局面。

4、學生自身的原因：學生自身沒有端正好學習態度，沒有養成起吃苦的精神，對學校的教育和家長的循循善誘產生逆反心理，甚至對立情緒，上課不專心，沒有興趣參與教學互動，有的學生上課經常性地開小差而走神，做小動作，不懂也不向老師請教，長期對舊知識的“欠賬太多”，造成知識、能力上的斷層，對新知識無法理解。5．教師的原因：農村學校老師大多數想調到縣城或以上學校教書，因而他們有的教學積極性不高。另外，老師住在縣城或以上的比較多，沒有太多時間對后進生進行輔導，學生們知道老師在下班后要坐校車趕回家，不可能留他們很晚，所以一部分后進生就盡可能拖時間，這樣教師對后進生較少得到關愛。另外有的老師教學方法呆板，教學手段簡單、落后，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。

二、后進生的學習轉化對策 1．調查摸底，建立個人檔案

由于“后進學生”的形成是多種多樣的，即：有的由于家長素質低又沒時間管教，學生調皮貪玩、懶惰不求上進，對舊知識的“欠賬太多”，造成知識、能力上的斷層，對新知識無法理解；有的由于是智力較一般學生低、接受能力差，自卑感比較嚴重；有的由于是單親家庭缺少親情和關愛，體質差，缺課多，學習又不努力。因此，每次接受新班后要及時調查摸底，建立個人檔案，便于對癥下藥。

2．及時與家庭聯系，形成教育合力

后進生的形成由其家庭背景。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，因此，孩子的學習態度養成、學習習慣培養等，都與家庭教育有著直接的聯系。家庭因素對后進生的影響很大，有些父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當得知子女成績差時，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長。針對這種情況我首先逐個與家長電話聯系溝通、深入了解、全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的分析，了解學生在家里學習情況制定補習和提高的方案，并提出家長在家應配合老師所做的工作。其次我保證在家長會上不報成績，適當請幾位家長談談教育子女進步的方法。同時建立班級家長通信網絡（利用校訊 通）隨時與家長取得聯系。學生有進步了及時報給家長，給家長和學生以鼓勵。學生出現波動也要及時與家長取得聯系一起想辦法。久而久之家長們也能主動打來電話了解子女在學校的情況，家長、老師同心協力后進生轉變有成效。

3．逐步要求，培養上進心

對后進生要逐步要求考慮他們的心理承受能力及基礎等，不能操之過急，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人近期目標，遠期奮斗的方向。分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。只要在原有基礎上有進步的及時表揚。如我班的楊晟同學家里沒人管基本計算多不太會。我就從口算開始每天做20題全對的給一個“五角星”鼓勵，在基本能算的基礎上補習簡單應用題，每天做三至五題，全對的同樣給以鼓勵。如自己主動來問問題的給以加獎，慢慢地提高他學習主動性。過一段時間后試著與全班同學做一樣的題目，但要求不同能做對一半就給一個五角星鼓勵。慢慢地他學習的積極性也提高了，學習成績也慢慢地提高了。對每位后生進每個月一小結，并在每次測試后評選進步獎，及時聯系家長給予鼓勵，提高他們學習的積極性。

4．建立學習小組，引入競爭機制

后進生都缺乏競爭意識：抱著我反正不會做，反正我的成績就那樣，再怎么也比不上成績好的同學，抱著一種無所謂的態度，不愿意去認真學習、認真完成作業。所以我就把班里學生按不同的層次分成幾個小組，而且不同的小組完成作業的難度不同，讓他們在自己的小組中比一比誰做得認真、做得好、進步快，這樣雖然教師的工作量大很多，但好、中、差的學生都能照顧到，能提高班級的整體水評。

5．耐心引導，教師要有“恒心” 后進生不是一朝一夕形成的，因此轉化工作也不是一兩天、一個月能完成的。他們自學能力差不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，也不能運用學過的知識解題，一些看似簡單的問題也要講好幾遍才能懂，所以教師必須耐心引導。他們記憶力差理解和記住教材所花的時間，要比大多數普通學生要多得多。因為他們的記憶往往屬于機械記憶，死記硬背，沒有去理解，頭天學過的東西第二天就忘了，教師必須反復、多次去回顧去復習。因為我們都是校車上下班的中午的時間也有限差生往往是每門課都差的所以不可能讓你每個中午都補數學，但數學知識必須天天清的怎樣解決補習的時間問題呢？一是讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。差生有進步優生和差生都能得獎。二是晚上利用電話聯系解決他們的問題，并規定不管什么時間每問一個問題能得一個五角星，對后進生要單獨留一些基礎性的習題作業，主要是課后習題，既要趨向于易做，又要有合適的量，久而久之學生們自己也能主動請教，學習的積極性也提高了。但由于他們的基礎差、接受能力差進步并不是一下子看得到的，因此此教師必須有足夠的耐心。有的教師問我你班的差生基本能轉好，而我們為什么就不能呢，你有什么訣竅嗎？沒有訣竅，只有一個“恒”字。

6．善待后進生，增強學習的信心

親其師，才能信其道。轉化后進生，必須轉化后進生與教師的關系。要愛一個后進生說說容易，但做起來并不容易，因為成績差的學生往往品德也差，教師要真正轉變觀念，不鄙視他們，應充滿熱情地去愛每個學生，對后進生更要關懷備至。無論是生活上還是學習上都要關心他們時時讓他們體會教師對他們的愛，在平日里用一個親切的微笑，一句關切的話語，一份熱情地目光給孩子以鼓勵和勇氣。（特別是單親家庭的孩子教師應給以更多的愛。）鼓勵他們參與學校組織的每項活動，希望他們成功，從而影響他們的學習自信心，課堂提問要有耐心。后進生回答問題一般不完整，老師應注意多加提示，引導他們完整地回答問題，從而逐漸提高學生自信度。練習中多巡視提示，以讓他們能以較快的速度完成作業，分組討論時教師應到差生組里進行指導，小組匯報時也讓他們參與，逐漸樹立他們在同學中的平等地位。在學習上，哪怕是同一個班級，在同一個教室，同一個老師的教育下，學生的學習效果也會存在差異。對于后進生要有意識地他們回答一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，對他們的作業進行面批這樣可及時發現存在的問題及時解決，使這些后進生經過努力有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。要耐心并且細心地關注后進生的點滴變化，走進后進生的心靈，去感化他們轉化他們。但愛不等于遷就，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，特別是回家作業。在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

多年來的實踐證明，轉化后進生工作只要我們付出愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，一定會得到回報的。

2009年7月18日

第五篇：小學數學教學后進生成因及轉化策略

小學數學教學后進生成因及轉化策略

單位：河南焦作孟州大定辦移民中學小學部 作者：關 超 電話：*** 有位教育專家曾經指出“轉化一個后進生與培養一個優秀生同樣重要、有價值” 新時期的素質教育要求教育要面向全體學生，使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展。我們知道，后進生在每一個班級每門學科中都不同程度地存在著，尤其在農村小學數學學科中，學生的后進面更大，因為農村小學，教學設施落后，師資力量薄弱以及學生父母的知識水平相對較低而難以進行家庭中有效教育等因素，學生學好小學數學不是一件輕而易舉的事。因此，小學數學后進生問題需要引起學校、家長及社會的高度重視。特別是長期從事低年級教學的數學教師，從一年級起要在教學中非常重視實施因材施教，及時、及早發現和轉化后進生，幫助他們克服學習中遇到的困難，鼓勵他們自尊自愛，力爭上游。然而，數學教師如何及時對數學后進生進行針對性的指導呢？本人從事近10年農村小學數學教學，在如何轉化數學后進生工作方面談一下自己的看法： 小學數學后進生的形成主要表現在以下幾個方面：

1、學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

2、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

3、教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發展，阻礙了后進生學習上和進步。下面就小學數學后進生的轉

化工作具體措施談自己的一些拙見：

一、為了提高數學教學質量，我們在教學中首先要克服后進生消極的學習態度，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

1、以“高分”激勵學生

日本心理學家辰野千壽認為：“某種事情如獲成功，就易于產生成功和自我滿足之感。這樣一來，對這件事情就會更加關心，想再做一次試試。而且，在制定下一個目標時，就會考慮把水平提高到更高一步。在學習方面，需要盡是給予一些成功的經驗。”給予學生成功的經驗——“高分”不僅會使優秀生學得更好，還會在治差、轉差中顯奇效。例如賦予后進生以“高分”來轉化后進生的一個方法是在教學中每天給學生練習幾道數學習題，建立每題得分檔案，并采用每個月請家長審閱等手段，意在檢查學生對新知識的記憶鞏固情況，盡可能使后進生得“高分”，逐步校正后進生對數學學習的厭惡感，使每個學生的數學學習心理真正實現移位。

2、注重情感教育、體驗成功的喜悅

后進生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要后進生接受教師，那就會調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的，充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。我班的李亞輝同學算是一個比較可愛的孩子，但因為成績不好、習慣不好，常常感到自卑，在同學們面前也覺得抬不起頭來。為了幫助李某樹立信心，在上課時，我總是鼓勵他上課多發言，并且給了他一個建議：要想正確的回答老師的問題，需要提前預習，老師可以提供的幫助是，隨時可以解答不懂的問題。一段時間下來，他發言的次數越來越多了，而且有些有難度的問題也能回答出來了。在經過不斷的努力之后，李亞輝終于取得了自己單元測試的第一個優秀，這對于大家來說都是一個驚喜。利用這次機會，我在全班同學面前對他進行了表揚，并且請他來給大家介紹自己這一段時間是怎么學習的，讓大家向他學習。通過一年的努力，李亞輝同學的進步是顯而易見，首先從個人的精神面貌可以明顯的看出來，他笑的更自信了；其次他已經能合理的約束自己，上課注意聽講、作業按時完成，這對他來說也是一個不小的進步。

二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對后進生加大、加重作業量的做法。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2、大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3、應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、注意培養后進生的自信心和自尊心。

親其師，才能信其道。轉化后進生，必須轉化后進生與教師的關系。要愛一個后進生說說容易，但做起來并不容易，因為成績差的學生往往品德也差，教師要真正轉變觀念，不鄙視他們，應充滿熱情地去愛每個學生，對后進生更要關懷備至。無論是生活上還是學習上都要關心他們時時讓他們體會教師對他們的愛，在平日里用一個親切的微笑，一句關切的話語，一份熱情地目光給孩子以鼓勵和勇氣。（特別是單親家庭的孩子教師應給以更多的愛。）鼓勵他們參與學校組織的每項活動，希望他們成功，從而影響他們的學習自信心，課堂提問要有耐心。后進生回答問題一般不完整，老師應注意多加提示，引導他們完整地回答問題，從而逐漸提高學生自信度。練習中多巡視提示，以讓他們能以較快的速度完成作業，分組討論時教師應到差生組里進行指導，小組匯報時也讓他們參與，逐漸樹立他們在同學中的平等地位。在學習上，哪怕是同一個班級，在同一個教室，同一個老師的教育下，學生的學習效果也會存在差異。對于后進生要有意識地他們回答

一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，對他們的作業進行面批這樣可及時發現存在的問題及時解決，使這些后進生經過努力有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上。要耐心并且細心地關注后進生的點滴變化，走進后進生的心靈，去感化他們轉化他們。但愛不等于遷就，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，特別是回家作業。在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

他山之石，可以攻玉，如果在漫長的教學生涯中，能對后進生持以耐心的教育和引導，剖析原因，對癥下藥，那么其學好數學的信心和提高成績即指日可待。

作者簡介：我是一個鄉村小學數學教師，小學一級教師。工作10年來勤勤懇懇，總結了一些經驗希望對其他教育者有所幫助。