第一篇：崔木鎮中心幼兒園幼小銜接工作自查報告

崔木鎮中心幼兒園幼小銜接自查報告

時光如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學年，這個學年孩子充滿了希望,也賦予著家長的重托,因為過了這個學年，孩子們的生活、學習有一個重大轉折,他們即將進入小學學習,無論從學習習慣、課程安排還是環境創設及能力培養等方面，同小班、中班相比都存在著很大的不同,需要孩子們在掌握一定的知識的同時,更需要能力的培養,還有《閱讀識字》課程的開設,家長寄予老師很大的信任與期望,希望孩子們能掌握更多的知識與技能,這無形中給我們班級每一位老師在教學工作中都增加了一定的壓力.為進一步做好幼小銜接工作,讓孩子們做好入學前的心理準備,養成孩子良好的學習習慣,樹立關愛他人,珍惜學習用品的意識和能力,減緩兩學段的坡度,體現幼小銜接的實質所在,我園大班依據幼兒園教育教學工作綱要,結合本學年教學任務,在幼小銜接方面做了很多努力,自查如下：

一、從多方面培養幼兒的學習習慣

首先我們注重為孩子創設一個接近小學一年級的良好活動氛圍,融洽師生關系,寬松,愉快的學習氣氛,讓幼兒感到是在一個自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環境中生活,這對孩子的發展起著不可忽視的作用.其次,在環境創設方面,為體現出大班幼兒自主動手能力及繪畫特長,老師和孩子們互動合作創設出溫馨、漂亮的童話世界,有愛祖國教育,中國藝術編織剪貼,文明禮儀兒歌,幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄,這樣孩子們會隨時欣賞、相互學習.課桌固定為每周一換,目的是保護孩子視力.第三、根據教學活動的需要,我園大班在第二學期還修改了教學活動時間：把原來每節課上課的30分鐘調整為35分鐘的教學活動。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數字、寫筆畫等，教學形式逐步接近小學。同時，還加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。從而,促進了小學、幼兒園的有機滲透和互相適應,給孩子們營造了良好的入學心理準備.并且，我園還特別注意了以下幾項工作：

1.關于閱讀興趣的培養

在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動中通過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發幼兒積極動腦思考，養成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；提供可寫本子，讓孩子學著書寫，以進一步引發幼兒對漢字和寫字的興趣。

2.關于計算興趣的培養

除了讓幼兒寫數字以外，平時，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，并練習編題和列計算題，同時，結合主題活動，自編教材增加一定量的計算內容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據不同層次的添加數學教學內容，并以形象教學突破難點。

二、加強幼兒的社會性適應

對于幼兒而言，必要的規則意識，任務意識、責任感和獨立交往能力的培養為他們進入小學生活和以后的成長有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：活動中加強孩子的交往能力，班級集體中加強責任意識，具有一定的集體榮譽感，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環節的有意識引導，使孩子在具有這些能力的同時，真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參加樵園社區文藝匯演活動，通過這次演出孩子們懂得鄰里團結、和睦互助的傳統美德。

三、注意幼兒生活習慣及學習能力的訓練

1、增強文明禮貌：幼兒學會用日常禮貌用語；在成人提醒下,能遵守班級常規,注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養成良好的行為習慣．不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序.2、講究個人衛生： 能做到飯前便后洗手；保持環境整潔,有事家長能及時請假.3、改變作息制度： 為使幼兒入學后,能較快地適應小學的生活節奏,我們延長上課時間,縮短了午睡時間,并要求幼兒8:00之前到幼兒園做早操.4、在平時活動中,注重提醒孩子上課時姿勢要端正,有事先舉手,上課認真聽教師講述,積極思考,大聲回答老師的提問,不做小動作,逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣.5、在平時的活動中,我們加強幼兒的聽、說能力.例如：在一些活動課上，引導幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒喜愛文學作品.同時,引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑,激發幼兒積極動腦思考,養成良好的學習習慣.同時,提高了幼兒的口語表達能力.我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,讓孩子帶課外書籍,相互學習,以互相帶教的方法一起閱讀,以進一步引發幼兒對漢字和寫字的興趣.6、除正式教學課程外,又適當增加了1——10的阿拉伯數字、簡單的漢字基本筆畫和獨體字,要求幼兒執筆姿勢要正確,書寫要規矩.7、為讓孩子有上學意識,我們從9月份開始就要求孩子背書包來園,并學著練習整理書包和文具,教育幼兒知道入學后什么東西可以帶,什么東西不能帶,培養幼兒良好的入學習慣.忙忙碌碌的時光里,包含了老師的辛勤付出與關愛，使得孩子們健康、快樂地成長為一名小學生.總之，通過一學年來對幼兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應小學生活，順利的過渡到小學生的角色做了充分的準備，但同時也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，通過今后的努力和實踐，我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。

崔木鎮中心幼兒園 2013.10.14

第二篇：崔木鎮中心幼兒園幼小銜接自查報告

崔木鎮中心幼兒園幼小銜接自查報告

時光如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學年，這個學年孩

子充滿了希望,也賦予著家長的重托,因為過了這個學年，孩子們的生活、學習有一個重大轉折,他們即將進入小學學習,無論從學習習慣、課程安排還是環境創設及能力培養等方面，同小班、中班相比都存在著很大的不同,需要孩子們在掌握一定的知識的同時,更需要能力的培養,還有《閱讀識字》課程的開設,家長寄予老師很大的信任與期望,希望孩子們能掌握更多的知識與技能,這無形中給我們班級每一位老師在教學工作中都增加了一定的壓力.為進一步做好幼小銜接工作,讓孩子們做好入學前的心理準備,養成孩子良好的學習習慣,樹立關愛他人,珍惜學習用品的意識和能力,減緩兩學段的坡度,體現幼小

第三篇：淺談幼兒園如何加強幼小銜接工作

淺談幼兒園如何加強幼小銜接工作

李春雪

摘要:近年來幼兒園的幼小銜接工作越來越被重視了,在常規的幼兒園教育當中,幼小銜接的工作就是幼兒教育工作中不可缺少的一項重要工作，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，因此隨著幼兒教育課程的改革和發展，面對即將進入小學的孩子，幼兒園應該怎樣幫助幼兒走好幼小銜接的路呢？當然，幼小銜接的工作是需要幼兒園、家庭和小學三方面的共同努力來完成的。關鍵詞：幼小銜接;幼兒園;家庭；小學

從20世紀九十年代開始，幼小銜接的問題就受到世界各國的普遍重視，并作為了世界教育研究的重要課題之一。但是時至今日，幼小銜接仍然是一個沒有很好解決的問題，孩子不能很好適應小學生活、學習的現象有增無減。為什么幼小銜接工作開展了這么多年還沒有能很好的解決問題呢？這需要我們作更深層次的思考。

學前班幼兒即將進入小學成為一名小學生，他們是否能很快的接受從幼兒園幼兒到小學生的轉變，讓他們更快的適應小學的生活是幼小銜接工作的關鍵所在。在實施幼小銜接工作的同時既要考慮到認知內容的銜接，更要考慮到幼兒發展特點、社會環境等特點的銜接。幼兒的發展既有階段性又有連續性，在幼兒園末期和小學初期幼兒的特點是有著細微的相同和不同的，所以在幼小銜接時盡量幫助幼兒更快的適應小學的同時也要注重幼兒懂得年齡發展特點，這樣才能更好的發揮它的承上（幼兒園）啟下（小學）的作用，所以幼小銜接是建立在整個幼兒階段正確發展的基礎上的，是幫助幼兒更好地適應小學生活的基礎。

一、尊重幼兒發展年齡特點

目前，幼兒園小學化的現象越來越嚴重，其重要根源便是過分強調微觀的幼小銜接。有的小學在招收新生時就進行摸底測驗，內容幾乎都是小學的內容，并以此為依據決定是否接受新生。所以一些家長被迫要求幼兒園對孩子進行漢語拼音、識字、計算以及英語等小學內容的教學。而幼兒園為了爭得生源，也就盲目順應家長的要求，在幼兒園過早地進行年齡范圍外的教學。剝奪了幼兒大量的自由活動時間和游戲時間。為了和小學銜接，一些幼兒園經常訓練學前班的孩子像小學生一樣長時間地坐在位子上不許動。如此，幼兒園自然而然的就小學化了，哪還用得著幼小銜接，但，幼兒園小學化無異于就是拔苗助長，而違背自然發展規律的教育自然是有非常大的弊端的。法國思想家、教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子”。我們若打亂了自然發展的秩序，必然會造成一些果實早熟的不健全。就是說，我們將造就一些“年輕老齡化”的新生人才。

二、興趣——幼小銜接工作的重要切入點

愛因斯坦說過：”興趣是最好的老師”。缺乏學習興趣是學生學習的最大克星，只有從激發學生的學習興趣入手，做好幼小銜接才能使孩子盡快的更好地適應小學。孩子入學前認識多少字并不是很重要，保持孩子的學習興趣是最重要的。

1、初步激發幼兒的入學興趣

對孩子來說，全新的小學學習環境，不同的老師、同伴和不同的學習要求都有可能是孩子學習興趣低的原因。因此，作為幼兒的教師及家長應在幼兒學前班時期有意識的帶孩子參觀了解小學，在溝通中給幼兒介紹小學的生活內容，使他們了解小學生活的豐富多彩，使孩子以此來喜歡上小學，以上小學為榮。

2、使幼兒了解進入小學后即將學到的新知識新本領，以提高學習興趣學前班后期多數孩子都會對小學里的新內容充滿好奇，借此教師及家長可多與孩子溝通交流，可以在平時的溝通討論中有意識的說一些關于“小學里的好本領”之類的話題這樣既可以提高他們的學習興趣，又可以為他們進入小學打下基礎。

記得實習時的一個非常喜歡我的學前班學生經常在早上剛來幼兒園的時候給我講超出幼兒園的學習內容，比如我會被乘法口訣等，然后還炫耀似的告訴我說我和我姐姐學的，他在XX小學上學。這種情況下我也會假裝崇拜下他的姐姐，他就更以能上小學為豪了。

3、認識小學里的老師，進一步增強對小學的向往

孩子進入小學以后便會進入一個全新的大集體，在這之中，事實表明新的教師對孩子的接納融入影響最大，所以幼兒園老師應抓住這一特點，像孩子介紹小學里的新老師，有可能的話，可以讓孩子認識些小學教師，從而進一步引導孩子對小學的向往。

三、增加幼兒對小學的向往，減少他們的恐懼感。

快要畢業的學前班幼兒，大多向往小學的學習生活，愿意做一名小學生。但也有一些幼兒，由于有的教師對小學生活作過不恰當的描繪，甚至有時用小學老師來恫嚇孩子，使得他們對上小學產生懼怕心理。怎樣才能激發幼兒上小學的愿望呢?我們可從這幾方面著手。

（一）增加孩子的求知欲望。

教師要積極利用孩子的好奇心理，啟發孩子多動腦筋。如，給孩子講科學家小時候愛科學的故事，幫助做些有趣的小實驗，培養孩子廣泛的興趣。當孩子渴望學習時，不失時機地教育引導，你快上小學了，上了小學就可以學到很多的科學知識，長大以后也能成為科學家。

（二）增加孩子對小學學習生活的興趣。

1、給孩子回憶自己剛上小學時的愉快心情，講有趣的小學生活，使孩子知道小學和幼兒園一樣，有老師、有同學。

2、帶孩子去小學參觀，看漂亮的校舍、美麗的校園，同時觀看小學生一些生動活潑的活動情景。

（三）多培養孩子的各種能力和責任意識。

1、自理能力：穿脫衣服、自理大小便、整理書包、文具等.2、勞動能力，掃地、擦桌、澆花等；學習能力：注意力、記憶力、思維力、分析解決問題的能力等。

3、自控能力，養成自制、自律及良好的行為習慣。此外還要告訴孩子幼兒園與小學的區別，使孩子有充分的信心迎接小學生活的來臨。

4、責任意識，有意識分配給幼兒一些任務，賦予其一種責任。

四、認真做好幼小銜接中的家長工作

幼小銜接并不只是幼兒園和小學和孩子的事情，家庭和社會因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長工作。

(一)針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座

向家長了解幼兒的發展現狀，介紹幼兒園培養目標和大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學校，請幼教專家來園講課，使家長認識到入學準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。

(二)充分發揮“家長園地”的作用

“家長園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期可設立幼小銜接專欄，根據目標有計劃地選擇和更換內容，讓家長在小小的“園地”中，學習并掌握科學地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發展共同努力

（三）幼兒園與家長達成一致，讓教育工作達到事半功倍的效果

陳鶴琴先生說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，它必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。它的成功注定這個孩子的未來。所以家長老師的積極配合，對幼小銜接工作起著非常關鍵的作用，教師及家長應該經常交換了解孩子在幼兒園、家庭中的情況，創設合理的幼兒教育計劃，避免教育的分歧，讓孩子在老師和家長的共同努力中更好地實現幼小銜接。

當然,幼兒園與小學是兩個不同的教育層面,大班幼兒升入小學都會有個適應的過程。但是,如果幼兒園和小學雙方共同努力,加強雙向交流與互補,實施大班后期對幼兒的適應性強化訓練,小學低年級教師注重教學中的銜接性改革,幼兒的適應期將會大大縮短,幼兒園與小學的銜接也就不再成為“難題”了。

總之，通過加強幼小銜接工作，促進了孩子的發展，在研究與實踐中不斷提高教師的教學水平，加強家園溝通，讓幼兒園與家長達成了共識，統一認識，家園合作共同做好幼小銜接工作，更好的提高幼兒園整體的工作質量,讓幼兒更好的渡過幼小銜接這一轉折點.參考文獻:

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》教育部基礎教育司編寫

2、王振宇《兒童心理發展理論》華東師范出版社2004年7月

第四篇：崔木鎮中心幼兒園教研活動總結

崔木鎮中心幼兒園教研活動總結

幼兒園教師的聽課、評課活動從不同的課型角度展示了在新綱要的引領下，老師們教學觀念的更新，素質的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。經驗豐富的教師基本功素質經得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及心理素質的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態去聆聽、去學習。

觀摩我老師上的《有趣的按摩》，經驗豐富的周老師，語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。活動中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個活動有規則，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收獲。

周老師的課使我體會到以下幾點：

1、轉變教育觀念，落實綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長時間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標準，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發展造成了限制和束縛。隨著創新教學的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發展需要的教學方式，開始采用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發現幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導幼兒探索和創新。尤其是我園引進了多媒體教育手段，使我園的課堂教學更加生動活潑。在傳統的觀念中，老師是權威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來與幼兒說話”，轉變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構積極的師幼互動，真正實現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

2、教學設計有創意。每一節課教師都經過精心的研究、每一個環節也都經過認真的考慮，什么地方該說什么？該提問那些問題，這些每一位老師都應做到心中有數。

3、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否,教具準備非常關鍵,如果你準備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節課就成功了一半。

以上是個人的一點粗淺體會，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請教、不恥下問，課后及時反思總結經驗，更要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素質。

第五篇：幼小銜接自查報告

關于幼小銜接工作的自查報告

根據市教研室《關于對幼小銜接工作開展自查和調研活動的通知》和縣教研室《關于對幼小銜接工作開展自查和調研活動的通知》，我校領導極為重視，針對學校的實際情況，對我校幼小銜接工作做了深入的自查。

一、充分認識，明確目的

由幼兒園進入小學，是兒童心理發展過程中的一個重要轉折期。積極做好幼小銜接工作，建立小學教育與幼兒園教育有效銜接的工作機制，減少因兩種教育的差異給兒童身心發展帶來的負面影響，對于幫助幼兒做好入學準備，促進兒童健康成長和未來發展具有重要意義。為進一步貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、教育部《關于規范幼兒園保育教育工作和糾正“小學化”現象的通知》及《3—6歲兒童學習與發展指南》有關精神，有效整合學習階段，推進幼兒園和小學無縫對接，幫助幼兒盡快做好入學準備，積極適應小學學習生活，保障幼兒身心健康發展。

二、切實加強小學入學招生管理

我校嚴格執行《中華人民共和國義務教育法》和《陜西省實施<中華人民共和國義務教育法>辦法》有關規定，小學招生實行免試劃片就近入學，沒有舉辦各種形式的、針對入學招生的考試、測試、面試、考核等，沒有將考級證書和各種競賽成績等作為招生依據，沒有將小學招生與幼兒入園掛鉤。

三、嚴格規范小學起始年級教學

1.科學安排教學進度。小學一、二年級各科教學在遵照國家課程標準的前提下，充分考慮幼兒園保育教育實際情況，合理安排語文、數學教學進度。嚴格按照課程標準及教材要求進行教學。一年級各科教學堅持從“零”起步，嚴禁拔高起點和增加教學難度。小學一年級嚴格按照規定課時進行漢語拼音教學，學校規定：不得隨意壓縮拼音教學時間，不得突擊完成拼音教學任務，要將漢語拼音教學融入整個小學階段語文學科教學的全過程。小學一年級數學教學必須從10以內認數開始，根據學生學習能力和基礎，可適當延長10以內計算教學時間，嚴禁加快計算教學進度。針對這項工作，學校定期對一年級教學工作進行抽查與檢查相結合，同時在學生中進行調查。

2.適當降低作業難度。小學一、二年級語文、數學的課堂作業要做到知識性、趣味性相結合，作業量和難度要適中，保證當堂完成；禁止布置書面家庭作業。

3.正確運用評價杠桿。我校切實轉變評價理念，改進評價方式，發揮評價的導向作用，更加注重對學生學習習慣、態度、興趣、品質、方法等方面的評價，促進學生全面發展。禁止片面夸大考試成績的作用。小學一、二年級不進行語文、數學單元測驗、月考、季考、期中考試，不向家長公布期末考試成績和排名。

四、全面轉變小學教師教育理念

1.熟悉幼兒園教育目標。我校教師利用晚辦公時間認真學習教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3—6歲兒童學習與發展指南》等文件，明確幼兒園教育的目標、任務和要求，自覺將小學起始年級教育與幼兒園教育有機銜接起來。

2.重視學生綜合素質提高。我校全體教師在關注學生文化知識學習的同時，更加注重培養學生的學習習慣、態度、興趣、品質、方法，保持教育目標的連貫性和一致性，使兒童的綜合素質和能力得到循序漸進的拓展和提升，促進素質教育實施。

3.不斷改進教學方法。學校規定要以培養學生學習興趣、提高學生學習品質和學習能力為重點，積極采取靈活多樣的教學方式方法，有效使用多媒體教學、游戲教學，有效開展教學活動，切實增強教學的趣味性和直觀性，提高教育教學效果。

五、必要的入學前的教育

我校利用一周時間對一、二年級的學生進行了入學前的教育，使他們認識到進入小學后，學習成為學校的主要活動方式，調整了生活作息制度，加強了獨立自主能力，自我保護能力，自我管理能力的培養，使他們熱愛學校，認識到他們是學校的主人。

六、主動引導家長更新教育觀念

我校開學初對小學起始年級家長進行了“幫助家長樹立正確的育人理念”的教育講座，切實加大教育宣傳力度，充分利用網絡等各種媒體，積極組織開展多種形式的社會宣傳，為做好幼小科學銜接營造良好的社會環境。在此同時我校發放致家長一封信、家訪等形式，幫助家長正確認識起始年級學生的身心發展規律，自覺配合學校教育工作。嚴禁以成績評價學生優劣，增加學生的學業壓力和家長的心理負擔。

總之，我校在幼小銜接工作中做了大量的工作，也取得了一定的成效，但是同時也存在著不足之處。相信在各方面的共同努力之下，幼小銜接工作一定會順利進行，從而使孩子們快樂學習成長。

關于幼小銜接工作的自查報告

常馬中心小學 2013年10月16日