第一篇：談談幼兒園的素質教育

談談幼兒園的素質教育

隨著我國科教興國戰略的實施，尊重人才，重視教育已成為全社會的共識。改革開放以來，人民生活水平提高了，“望子成龍”的心理要求迫切了，對教育重視了，有教育投資的心理，也有教育投資的能力，越來越多的人開始關注早期教育的問題。廣大家長已經不再滿足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。這是新時期社會對學前教育提出的要求。

另一方面，我國幼兒教育事業也有數量和質量變化。在計劃經濟條件下，多數幼兒園被當作福利機構，依附在企業和事業單位，辦園的目的是為了解決職工的后顧之憂。市場經濟的建立，也使得一些投資者把眼光投向幼兒教育事業。合資企業出現后，相繼出現了為數不多的合資和外資興辦的幼兒園，這些幼兒園占地寬廣，建筑華美，設備先進，收費高昂，甚至以“雙語教育”為號召。一個時期，幼兒教育過分強調“智力”訓練，片面強調教知識，加快超前教育，而不考慮幼兒的全面發展，是一種違背幼兒身心健康發展規律的急功近利的短期行為。

國家教委及時發現和糾正了這個偏向，指出早期智力開發是重要的，但是，更重要的是早期行為習慣的養成，早期思想品德的培養。通過學前教育，要使幼兒多一些自然的體驗，多一些情感的體驗。素質教育成為我國幼兒教育一個有口皆碑的課題。

改應試教育為實施素質教育是一場深刻的教育革命，涉及教育觀，教育目標，教育內容，教育環境，教育活動過程和教材教法所有領域。

在教育觀點上，施教者首先要學會尊重被教育者----兒童，尊重其人格尊嚴，合理要求乃至細微的情感需要；尊重兒童的年齡特點和個性差異，相信其自我發展的內在潛力。教育者的任務是引導其健康向上發展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，澆水等一系列措施無非是助苗成長，而拔苗助長只會摧殘和毀滅幼苗。

在教育目標上，中華民族素質的整體提高是群體目標，群體素質的提高和個體素質提高具有一致性和統一性。群體目標的實現有賴于每個個體素質提高的程度。根據個體發展的水平設置不同的目標，古代稱為“因材施教”，現代思想工作稱之為“一把鑰匙開一把鎖”，素質教育稱為“創造適合每一個幼兒的教育”。

為幼兒發展奠定良好的素質基礎，是提高民族素質的基礎工程，是《幼兒園工作規程》的精神實質，是幼兒教育工作者承擔的光榮任務。素質教育的基本精神，著眼點是兒童身心健康全面發展，每一個年齡階段所掌握和達到的標準都與其年齡特點有關聯，目標在前，內容方法在后。吃透了素質教育精神以后，我們制訂了三年發展目標和學期發展的子目標，并將標準分解到每周每日的活動中去，使每項活動都有目的和有計劃進行。在工作方法上，擯棄了填鴨式教學方法，采取幼兒樂于接受的分區活動教學方法，使幼兒在各自基礎上有不同程度的提高。

素質教育轉變了教師的教育思想，過去備課重點是備教材教法，現在把重點放在研究幼兒生長發育的年齡特征，研究家庭和社會對幼兒成長發展的影響；過去只重視封閉式的園內教育，現在注意密切家園聯系，做好家長工作；過去重視管理教育，對幼兒管教，限制和干預很多，批評，挖苦現象時有出現，現在的管理教育注意發揮幼兒的自覺性和主動性，活動中注意發揮其積極性，主動性和創造性。

素質教育不止對幼兒園教育來說是一場教育思想的革命，而且對家庭教育來說也是一場深刻的思想變革。焦點是培養什么樣的人和怎樣培養人。傳統教育評價是以考核知識定優劣的，是以馴服聽話為尺度的。素質教育評價則是以幼兒的基本素質，包括身體，品德，知識，行為，態度和能力等多方面的因素，所以其評價是全面和客觀的。注重素質教育的家庭，就應該注重幼兒身心健康的全面發展，行為和認識水平的提高，處理人際關系的態度，生活的自理能力和對自然的應變能力的增長等等。

幼兒教育的困惑和爭論

幾天前，在北京人民大會堂舉行的“中國幼教百年紀念大會”上，全國人大常委會副委員長、民進中央主席許嘉璐發出了這樣急切和鄭重的呼喚。

100年前，同樣的一個金秋季節，中國第一所具有標志性意義的幼兒公共教育機構———湖北幼稚園在武昌誕生。從這一刻開始，中國的幼教從以往自發、封閉的家庭教育形態走向社會。

中國幼教社會化的第一步，可以說完全是以西方為摹本的。但是100年來，以陶行知、陳鶴琴、張宗麟、張雪門為代表的中國幼兒教育先驅以及一代又一代的后繼者，朝著“中國化、大眾化、科學化”的方 向展開了持久而艱苦的探索歷程。

這種探索直到今天仍在繼續。在同時舉行的“中國幼教百年學術研討會”上，我們聽到了有關幼兒教育的種種困惑和爭論。

幼兒教育：在家庭進行好，還是在幼兒園進行好？

本次會議提供的一份介紹幼教事業成就的最新資料顯示，截至2002年，我國的幼兒園數從1976年的44.26萬所增加到141.18萬所；入園幼兒人數從1976年的1395.5萬上升到2036萬。

但這份資料同時又提出，近年來幼兒入園率呈下降趨勢，發展形勢令人擔憂。2001年幼兒入園人數比1995年減少了690萬人，減少幅度為25％，減少幅度大于人口下降幅度。目前，全國0-3歲幼兒的毛入園率僅為33.62％，低于“九五”規劃目標11個百分點。

有人認為，中國農村人口眾多，適齡兒童的入園率低這是很自然的現象，不值得奇怪。也有人認為，這是一些地方政府簡單照搬企業改制的做法，將公辦幼兒園推向市場造成的必然結果。但是北京師范大學教育學院博導王炳照教授發現，農村孩子上幼兒園的比例很小，城市的孩子上幼兒園的比例也不理想。“這是為什么呢？”長期從事中國教育史研究的王教授認為，在中國這樣一個農業大國，幼兒的早期教育通常都是以家庭為主的。在計劃經濟時代，很多單位、企業、街道雖然辦過很多的托兒所、幼兒園，但那時的幼兒園大都是一些低水平的，不過是一個“寄存”孩子的地方。現在人們的生活水平普遍提高了，對孩子早期教育也重視了，但是人們所期望的優質幼兒園數量很少，而且費用昂貴，這樣，一些父母自然就選擇了把孩子留在家里自己教育的方式。

家庭教育和公共教育是有區別的。有關研究發現，把幼兒送到幼兒園參加一些集體活動，是幼兒完成社會化的最好方式。在一些發達國家，無論是經濟富裕的家庭，還是貧困的家庭，孩子照例是要送到幼兒園去的，當然他們對孩子在幼兒園活動的時間并沒有嚴格限制，甚或每天不過一兩個小時。和藹可親的老師還會不時讓孩子接聽父母的電話，讓孩子覺得父母就在離他不遠的地方，從而安心和快樂地去和其他小朋友一塊兒玩耍。

如何把握幼兒的家庭教育與公共教育的聯系和關系，年輕的父母需要三思。

寄宿制幼兒園：對孩子成長是有益還是有害？

“我堅決反對將孩子送到寄宿制幼兒園！”

華東師范大學學前教育研究所朱家雄所長的話一出口，就在會場上引起了很大反響。他說：“0-3歲兒童的教育有很強的科學性，我們應該重視幼兒與父母的交流，而寄宿制幼兒園卻要將這種關系拆開，這很糟糕。”

朱所長的觀點引起了一位女記者的強烈共鳴。“干我們這一行總是特別忙，生活也不規律，一說有采訪任務，拔腿就得走。過去收入少，住房也小，在沒辦法的情況下只好決定送孩子上全托。我忽略了一個問題，我兒子上的是個混合班，日托和全托的孩子都有，每天傍晚放學的時候，看到別的孩子高高興興地跟著父母回家了，他會有怎樣的焦慮，我無法想像；到了夜間，老師讓他早早地到小床上躺下，在那白天熱熱鬧鬧、晚上空空蕩蕩的屋子里仰望天花板時會有怎樣的恐懼，我也無法想像。”

朱所長的觀點還得到了華東師大學前教育系裴小倩老師的支持。她所參與的《發生在社會關系中的0-3歲嬰幼兒的保育和教育》的研究課題得出結論：母愛缺失或不利的養育環境都會影響到嬰幼兒的大腦、新陳代謝和免疫系統。孩子與保育者的關系是0-3歲兒童保教的關鍵、基石和核心，保育者首先應關注的是與嬰兒之間是否建立了安全的依戀和聯結。

北京市早期教育研究所副教授徐明并不全盤否定寄宿制幼兒園：“我認為可以提供寄宿服務，但前提是家長確有困難，如長期出國、生病、進修等，否則園方應盡可能說服家長不送孩子全托。”她說，寄宿制幼兒園的出現有歷史的原因，但更多的是中國文化的原因，它首先考慮的是家長的方便、省事，而沒有將幼兒的發展放在第一位，這是對兒童的不尊重。

來自幼教一線的陸月崧是廣東省順德機關幼兒園園長。在這所幼兒園的300多個孩子中有60人寄宿。陸園長覺得對寄宿制幼兒園不能一概而論，因為讓幼兒寄宿不管是對老師、家長，還是孩子，其實都是一種無奈。對教師而言，意味著工作的難度增加，責任加重。但目前許多家長要創業，沒有時間照看孩子，不得不把孩子送到寄宿制幼兒園，而寄宿制對有些孩子確實是一個鍛煉。

20世紀80年代有一項研究表明，全托的孩子的智力、交往、幫助能力高于日托的孩子，但語言發展 和認知能力不如后者。如果家長忙于工作，長期不和孩子在一起，會拉開親情距離，影響親子關系。因此，“全托的孩子在5天中最好能有一天回家”。華東師大學前教育系的潘潔教授建議，對那些需要全托的孩子事先應該做一下測試，一些體質弱或性格內向的孩子在寄宿制幼兒園受到的情感傷害會很大，而外向、無人照看的孩子可以進來。

華東師大學前教育系主任華愛華不同意同事朱家雄的看法：“一切都應放在關系和背景中來思考，不能用‘好還是不好’這樣絕對統一的標準來評價寄宿制幼兒園。父母關系不好或者虐待孩子的家庭照樣建立不起良好的聯結和依戀，還不如把孩子送到條件好的寄宿制幼兒園。”但朱家雄堅持認為，這是逃避問題的做法，“躲得了一時，躲不了一世，不能解決問題的癥結”。

兒童游戲算不算學習？

讓每一個孩子有幸福快樂的童年，并讓他們接受“適宜于發展”的學前教育，是世界公認的“游戲信條”。

但這一信條正在受到挑戰。

據說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。“幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道，幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業紙的現象在急速增長。”北京師范大學教育學院劉焱教授在談到這個問題時憂心忡忡地說：“這已成了一個世界性的難題。”

盡管1989年頒發的《幼兒園工作規程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經成為當今學前教育領域一個普遍存在的矛盾。

一方面是功利性教育的抬頭。劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經成為現在人們對于嬰幼兒教育的普遍認識，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學習，讓自己的孩子在人生競爭的起跑線上占據優勢。很多幼兒被剝奪了游戲時間而不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。

而另一方面，幼兒的游戲又被成人所控制，成為教師導演下的“一臺戲”，成為外部強加的活動，成為變相的作業或上課。南京師大教育系黃進說：“游戲應該是孩子自發地感受到樂趣的行為，但現在很多幼兒園里的游戲是按成人的意愿在玩。常常是老師帶著孩子做完游戲以后，孩子還會問：‘老師，我們現在可以玩一會兒了嗎？’”

游戲是嬰幼兒的基本活動，也是嬰幼兒身心發展的需要。劉焱教授認為，學前教育不但要使幼兒全面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒的主動性、獨立性和創造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。應當改變游戲歸游戲、上課歸上課的現象，也應該改變“重上課、輕游戲，重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發的自由游戲”的傾向。“老師應該是孩子的一個玩伴，跟他們一起玩，觀察他們，發現他們，讓他們自己發現問題解決問題。”成都市第五幼兒園教師曹偉說。她在自己的課堂上讓孩子們自己來確定主題，自己選擇角色，自己發展游戲情節，“我跟他們是平等的”，“孩子們的能力和創造經常會讓你意想不到”。

在課改中構建幼兒教育新環境

幼兒的發展是在與環境的互動中實現的。作為“二期課改“試點園，我們通過創設文化環境、游戲環境、園本課程環境，調動幼兒主動性、積極性和創造性。

一、營造具有文化氛圍的環境

為了從小培養幼兒的審美情趣，我們在走廊的墻面上選擇了具有中國特色的作品讓幼兒欣賞，有中國的唐裝，有民俗特色的京劇臉譜剪紙，有新奇、神秘的東巴文化等等作品，使幼兒了解中國從古到今的文化底蘊，營造了一種文化氛圍。

二、提供開放性的游戲環境

幼兒的發展是在與環境的互動中實現的，而材料是幼兒自主、自發的操作對象。因此，我們注重游戲材料的有效利用，創設一個有利于引發幼兒多種經驗的開放性游戲環境。

l、充分發掘現有材料的多種價值

在實踐教學中，教師不斷根據幼兒的實際需要去挖掘各種材料的潛在教學價值。教師用跨欄的體育玩 具和玩具櫥圍成了一個“漁場”讓幼兒“釣魚“。彩色的塑料玩具不僅起到了空間分割的作用，還可以用來做“魚婁”，幼兒可以把釣起來的“魚”按照顏色的不同放在不同顏色的魚婁里。正因為我們不斷探索并挖掘各種材料的潛在價值，實現了一物多功用，因此就更能夠滿足幼兒的多方需要。

2、有效發揮廢舊材料的情境作用

廢舊材料如果給予合理改造，即可達到材料會說話的教學效果，且材料本身在簡單改造后也可以變得立體。同時，也能在游戲中起到很好的暗示作用，使幼兒的游戲變得更加有趣。瞧，在“娃娃家”中，戴著用浴帽和彩紙條做成美麗卷發頭套的媽媽正在忙碌地洗刷鞋子；戴著家長廢棄領帶的小爸爸正在認真地熨床單；梳著兩根小辮子的姐姐在打電話；爺爺則帶著絨毛線折成的老花鏡，悠閑地看著書。整個娃娃家簡直就是一個角色豐富的溫馨家庭。通過廢棄材料的巧妙使用，不但讓幼兒玩得更有興致，更投入，還有效地解決了角色分配和人員太多的問題。

小班幼兒由于年齡特點的影響，許多生活經驗和禮貌習慣需要平時的點滴積累。所以在娃娃家，我們還用礦泉水瓶子內置一個小鈴做成了小門鈴，幼兒在“小門鈴”游戲中不僅感受到了趣味性，更是培養了良好的禮貌習慣。

3、巧妙實現操作材料的自我增值

簡單的操作材料如果能夠合理組合，就能夠在幼兒的實踐操作中產生更大的教學作用。教師注重根據幼兒游戲的發展，不斷調整所投放的材料，來不斷滿足幼兒新的需要。如：區角活動“卷筒紙芯”的游戲，老師根據幼兒的需要不斷調整材料的組合。教師先提供墊板、卷筒紙芯讓幼兒自由地玩。一方面，滿足幼兒自主擺弄和探索的興趣，另一方面，讓幼兒感受到卷筒紙芯在地面與在斜面上的不同滾動速度。之后：幼兒引發出“造高樓“的游戲，通過多次嘗試，發現卷筒紙芯的數量與擺放的位置是造好“高樓”的關鍵，積累了豐富的操作經驗。隨著游戲的發展，老師又增加了高低不

一、紅、黃、藍、綠四種顏色的卷筒紙芯與大小不一的軟墊板，使材料更加豐富，并蘊涵了許多教育因素。孩子在寬松和自由的游戲氛圍中已有的認知經驗被激活，不同層次的孩子在游戲中也能夠更加主動、積極地探索材料的多種玩法。

三、創設多方互動的學習環境

新教材的學習活動內容都是以主題的形式出現的。我們認為幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法來設計創設主題的環境。

l、環境與教學互動

環境創設和主題教學活動是相輔相成的，從主題活動中延伸出來的環境內容 往往進一步折射著幼兒的各種想法，使得教師能夠更加充分地了解每個幼兒的所 思所想。如：新教材中有一主題活動《我的名字》，幼兒通過繪畫的形式來表征自己的名字。有一個幼兒名字叫——林家謠，他就在畫上畫了一片樹林，然后畫了一個小小的家，在兩棵樹中間又畫了一個搖籃。還有一位幼兒名叫——翟宵萌，這樣的名字成人可能都覺得很難表現，而幼兒的作品是畫了一把刀(上海話“斬”的諧音)，畫了一個湯團(意思代表元宵節)，又畫了一扇門(“萌”的諧音)，顯而易見幼兒把自己的名字都融入了畫中，雖然幼兒可能沒有從真正意義上了解自己名字的含義，但是幼兒有自己的想法，敢于大膽地表現。

教師學會了從幼兒的實際出發，選擇了切合的活動主題，創設了豐富、開放 的活動環境，才能使幼兒積極地以個性化的理解和個性化的舉措發展著自己個性化的空間。

2、環境與師生互動

教師是幼兒發展的觀察者、指導者和支持者。因此，良好的師幼互動能夠不斷推動幼兒各種探索活動的發展。我們的教師能夠積極了解幼兒的需要，并在此基礎上創設各種條件和機會來實現幼兒的經驗積累。

例如：在中班的主題活動“我愛圖書’’中，我們帶幼兒參觀了東方書包亭，孩子們在活動中又產生了書本從何而來的疑問，為了讓幼兒園更直觀地了解書本的印刷過程，我們教師通過家長資源聯系上了印刷廠，并讓幼兒實地觀察了印刷的整個操作過程。之后，幼兒又提到了購買圖書不方便的話題，我們又組織幼兒參觀了圖書館，及時讓幼兒了解了有關圖書借還的知識。通過這樣的一系列活動，幼兒積累了豐富的生活經驗，他們畫出了借書的規則圖，制作了借書卡及借圖書的流程圖，還根據已有經驗制作了圖書。在幼兒參與環境的整個過程中體現了社區和園所，家長和教師，教師與幼兒，以及幼兒與幼兒，幼兒與環境之間的互動。

四、力求創新的園本課程環境

在“二期課改”精神的指引下，我園積極開發“嘗試教育”的園本課程。我們在充分尊重兒童天性的基礎上，讓幼兒通過不斷的實踐嘗試，逐步形成“想做、敢做、能做、樂做’’和“Let me try!”,“I can do!”的意識和能力。

1、創設適宜的問題環境，變“機械接受”為“主動探究“ “學起于思，思源于疑。”當孩子有了疑問，才會進一步思考問題。在嘗試活動中，創設質疑情境，引導孩子產生疑問，鼓勵孩子去發現問題，大膽發問。

例如：小班活動“空中索道”，教師充分利用窗臺，把繩子的一頭高高低低的系在窗框上，另一頭則順勢而下，系在小椅子上。然后在活動區域中提供了帶掛鉤的各式大小不一的長毛絨玩具，立刻，一個充滿探索情境的嘗試空間呈現在幼兒面前。幼兒在這樣的環境中盡情地玩耍，他們一會兒把玩具從高處的繩子劃下，一會兒又忙著在低一點的繩子上試試；不知不覺中問題產生了，為什么從高處劃下的速度快，而從低一點的繩子劃下的速度慢?為什么大玩具劃得快，小玩具劃得慢?這些不斷引出的問題，激發了幼兒進一步嘗試的愿望，充分培養了幼兒主動探究的好奇心和追求新知識的科學品質。

2、創設合作交流的環境，變“個人競爭”為“集體合作”

大班的孩子具有喜歡與人交往和合作的意識，而幼兒之間和諧、友好的合作有利于營造互相討論、互相補充、互相啟發的嘗試氛圍.例如：大班音樂欣賞活動“魔法師”。教師讓幼兒三人一組自由組合，通過各種方法來表現、表達對音樂的理解。每組的表達、表現各不相同，分別選用了動作表現、對話表演、圖畫表征、聲音模仿等形式表現出他們對音樂的理解，通過合作進一步體會到了共同嘗試的樂趣。

隨著教育改革步伐的遞進，我們教師也在不斷地成長起來0。作為“二期課改”的試點園，我們正努力創設適宜幼兒生活和學習的新環境，遵循“以幼兒發展為本"的原則，樹立正確的兒童觀、教育觀。在今后的工作中，我們將繼續努力鉆研，創設更加能體現幼兒發展和創造潛能的新環境。

課改背景下幼兒數學教育的認識與實踐

2006年12月30日，靜安區的各幼兒園園長來到威海路幼兒園觀摩《寄宿宿制幼兒園好心情“節”“日”的實踐研究》市級課題實踐匯報活動(點擊進入)，這是靜安區落實區三年行動計劃、發揮示范園在二期課改中的引領輻射作用，以實現整體內涵發展的具體舉措之一。靜安區幼教科蘇海瑯老師說這是該區示范園輻射系列活動的開始，活動將一直延續到下學期。10天之后，第二場示范園輻射活動如期進行。(海月)

2007年1月9日上午，靜安區教育局基教科在南陽實驗幼兒園舉行示范園輻射活動：“幼兒園辦園特色的傳承與發展——課改背景下幼兒數學教育的認識與實踐”。

首先，由南陽實驗幼兒園的園長李文靜介紹了該園的辦園特色“促進每一個孩子全面素質啟蒙基礎上思維能力發展見長”的形成與發展歷程。接著，由教師結合教學案例向與會者匯報了在課改背景下對幼兒數學教育促幼兒思維能力發展見長的認識，參加交流匯報的教師和內容有：陳青“對幼兒數教育價值的認識”、宋艷“讓幼兒在主題活動中學習有價值的數學——‘浦東浦西手拉手’活動案例”、楊自瓊“讓數學回歸幼兒生活——‘整理小書包’活動案例”、王憶“將數教育融入主題活動的初步嘗試——‘誰家離幼兒園近’活動案例”。

最后，靜安區教育局督導室督學、特級園長張小華教師和特級教師徐苗郎對本次專場活動進行了點評。張小華認為：園所無論規模大小，都有自身的個性發展空間，作為園所長，應該主動、深入地思考特色的發展，并帶領教師進行堅持不懈地探索和實踐。教育局基教科蘇海瑯老師在主持的結束語中指出：南陽實驗幼兒園的專場匯報為姐妹園所在課改背景下依托自身的優勢與特點，思考構建園所特色提供了有益的啟示。不管是幼兒園還是托兒所，都要考慮辦園特色的問題，沒有自己的特色，就無法在這個競爭激烈的社會上立足，園所長是園所特色形成的關鍵人物，必須先學一步、先想一步，隨后再群策群力，共同完善方案、共同為形成特色而努力。

如何讓幼兒學會學習

幼兒園實施素質教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發展的人。具體地說，是要求幼兒學會生活、學會學習、學會做人。因此，幼兒園教育應著眼于“引導”，幫助幼兒掌握獲取知 識的方法與策略。

我園在對幼兒學習能力的抽查評估中，發現存在以下問題。

問題一：觀察中目的不明確，只憑自己的興趣，觀察那些自己感到好奇的地方，如看圖說話《大象玩滑板》只注意大象滑的動作，而對時間、地點，以及從圖中能看出什么道理卻不甚了了。問題二：觀察順序亂，看到哪兒說到哪兒，沒有掌握科學的觀察方法。

問題三：記憶故事能力較強，基本能講出故事的內容，但個別重點詞匯易忘記，說明記憶時未抓住重點。問題四：思維的敏捷性與靈活性較弱，如編應用題，大部分幼兒只能按一個模式套。通過以上問題，我們不難看出教師的教法存在著問題。“學會學習”應是幫助幼兒找到學習的“路”與“橋”，怎樣做到這一點呢？

一、學會觀察

1．有目的地觀察。

在觀察之前，教師要告訴幼兒觀察的任務，如看圖說話，教師要一邊讓幼兒觀察圖中的內容，一邊指點：在什么地方？什么時間？有什么東西？圖中人物在干什么？怎么干的？人物的神態、表情怎么樣？人物之間有什么關系？人與物體之間有什么關系？這幅圖說明什么意思？為幼兒指一條路，在以后的觀察中，他們就會自己向自己提出要求，主動而有目的地觀察。2．有正確的觀察順序和觀察方法。

幼兒的觀察目的雖然明確了，但也會因觀察的順序不對或方法不好而影響觀察的效果。要告訴幼兒先觀察什么，然后再觀察什么。例如：觀察一組圖中什么東西畫錯了，一些幼兒很快找到了幾處錯誤，而另一些幼兒總找不到。問找得快的孩子，他說：“我從上到下，從左到右，一個一個看，找到一處記一處，直到看完。”而一些孩子說：“我一會兒看這里，一會兒看下面，總也找不到。”很明顯，方法不同，效果也不同。

3．分清觀察主次現象和透過現象看本質。

教師通過講解，告訴孩子應重點去看什么，哪些則不必看。如：秋游活動，觀察秋天的主要特征，教師就應啟發幼兒：“看著秋天樹的變化，秋天有哪些花，秋天的天氣怎么樣。”孩子在廣闊的自然界中就會循著你的問題去找，去觀察。

二、學會記憶

1．明確記憶的目的與動機。

教師首先應該讓孩子明確記憶什么，什么不要記，再讓幼兒知道怎樣記。要引發幼兒的好奇心，才能使他們集中注意去記。另外，記憶時鼓勵幼兒利用各種感官參加識記，如：一個音樂活動，幼兒邊聽音樂，邊唱，邊跳，很快就學會了歌曲。2．把握意義，靈活聯想。

教師應引導幼兒理解材料的意義、內容，如運用一些生動的課件、圖片，讓幼兒在理解的基礎上記憶。把新舊知識進行聯想也是提高記憶的一個方法。如我們常用的認識數字的兒歌“l像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵”等等，經過這樣加工，孩子很快就記住了。

三、學會思維

1．學會舉一反三。

在學習中要從多方面思考問題，找出解決問題的最佳方法，如：在語言活動中可以用“接話”的方法，增強思維的敏捷性，同樣一道數學題，請幼兒編出不同的應用題，提高思維的靈活性、變通性與獨創性。2．學會追根問底。

鼓勵幼兒在學習中發現表面現象中內在的聯系和本質，如孩子發現蝴蝶與花的顏色很相近，我們就可以引導他們去思考：“它的顏色是為了好看嗎？”“為什么顏色與花色相近？”“為什么怕別人發現它呢？” 3．學會抓住重點。

在每個活動的最后，要幫助幼兒歸納，讓幼兒總結在這個活動中發現了什么，學會了什么，這也是思維的統攝能力。

教師的作用不只在教給孩子多少知識，更重要的是讓孩子學會學習的方法、策略，為今后的一生學習做好。

第二篇：幼兒園素質教育

素質教育如何在幼兒身上得到體現？溫州市機關一幼的老師們是這么回答的：關注孩子的社會性發展，培養孩子成為一個社會人，自信、有責任心，懂得與人交流合作。

近日，一位小學校長碰到市機關一幼副園長陳靜怡時說，她發現該園畢業的小朋友有很多優秀的特質，比如自信，善于交流，除了能自我控制外，還會管理別人，而且特別懂禮貌，還會嫻熟地做自我介紹。陳靜怡表示，幼兒園一直很重視孩子們的素質教育，養成好習慣和優秀的特質，孩子是會受用一輩子的。

溫州市機關一幼的大門和教學樓之間的一段200米的路很特別，被園里的老師稱之為“禮貌的門”和“自信的路”。每天早上，園長、老師都會在園門口迎接小朋友，和大家打招呼，這是為了讓幼兒在互動過程中習得禮貌。進了“禮貌的門”之后，每個幼兒都要自己去班級，這是為了鍛煉幼兒的獨立能力。每年開學的第一天，小班小朋友的家長總不放心，拉住老師說：“孩子這么小，讓他自己去教室，我們有點不放心”，而老師會說：“孩子有自己的辦法找到教室，只有放手讓孩子去做，孩子才能得到鍛煉。”

孩子獨立判斷能力的養成，落實到具體的教學實踐中就是不直接給幼兒答案，而是由老師和學生一起討論，分辨出最后的解決方案，讓幼兒獨立判斷能力得到培養。

園里的一個小朋友很喜歡玩具車，家長不在家時，他出于好奇把玩具車拆了，但是最后卻搭不回去了。老師把這個真實的事情編成故事讓小朋友們討論，得出的結果是多種多樣的，最后老師做了引導性的總結：有好奇心是好的，但是要誠實，向爸爸承認車是自己拆掉的，最后再想出解決問題的辦法，比如和爸爸一起把玩具車搭回去。

如何培養幼兒和群體相處融洽，機關一幼的老師們有秘訣，她們教幼兒學會夸獎，其實很多獨生子女都以自我為中心，不怎么會夸別人。

對幼兒來說，能看到別人的優點并給予真心的夸獎，這也是一種能力。另外，幼兒也要學會用商量、合作的口氣和別人溝通，這樣自然就能融入群體了。

為了培養孩子多種能力的發展，幼兒園平時也會開展各種有趣又有意義的活動。每隔一周，各班的小朋友都會帶著廚具來園里燒菜，提高動手能力；在“五一”那天，機關一幼還開展了“自制小商品交流活動”，孩子拿出自己DIY的手工藝品叫賣，這是為了幫孩子樹立正確的理財觀念，也教孩子懂得珍惜勞動成果。

第三篇：幼兒園素質教育相關文檔

素質教育實施方案

素質教育是根據國家教育方針，以面向全體幼兒，全面提高幼兒基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們體、智、德、美等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。素質教育要從娃娃抓起。為此，我們幼兒園在實施素質教育方面作了一些探討與嘗試。

一、重視素質教育，轉變教師教育觀念

幼兒園如何實施素質教育？實施素質教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發展的人。要求幼兒學會生活、學會做人、學會學習、學會思考、學會交往、掌握方法、增強本領。《幼兒園工作規程》規定：“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動活潑、主動活動的、多種形式的教育過程。”這就要求幼兒園教育要著眼于“引導”，在引導過程中加強目的性，重視發展性，在潛移默化的過程中循序漸進培養幼兒的綜合素質。

為讓幼兒得到全面素質的培養與提高，教師必須變“注入”教育為“啟發”教育，采用各種教育方法，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒動腦、動手、動口，讓幼兒通過自己的努力探索發展能力，使幼兒主動、活潑、愉快地去學習和活動。

二、實施素質教育，提高教師的教育素質

實施素質教育的關鍵在教師。教師的教育觀念和行為還存在著相當大的差距，我們從實施素質教育的要求出發，探索教師的教育素質。

1、引導幼兒主動學習

要讓幼兒生動、活潑、主動地學習，讓幼兒成為學習的主人。

我園孩子爺爺奶奶帶的較多，父母對孩子的生活學習關注較少，在實施過程中，教師能根據這些孩子的特點，在教育活動的設計過程中做到：大目標裝在心中，小目標經常調整，以保證幼兒的學習。如大班語言活動：閱讀“我的小手真能干”。教師借助幼兒自己的演示，引導幼兒說出一系列關于“手”的漢字，并組詞，使幼兒在以后類似的活動中，也能保持較高的學習愿望，從而培養幼兒認識漢字的興趣，為幼兒入小學打下良好的基礎。

2、心中有目標，時時有教育

素質教育講究效益。長期以來，受“應試教育”的影響，不少教師至今仍重上課，忽視將教育滲透與幼兒各項活動的過程中。我園在實踐中，要求教師做到：心中有目標，時時有教育。倡導寓教育于各項活動之中。如戶外活動“半球攀爬”，不僅要讓幼兒掌握爬的技能，還要讓幼兒在練習的過程中鍛煉意志，培養不怕困難、勇敢向前的精神品質。

3、面向全體，因人施教

素質教育不是對某個人或某些人提出的，而是要面向全體，使每個幼兒都獲得與其發展相適宜的教育，促使幼兒能在各自的基礎上獲得提高。因此，教師必須具備因人施教的能力。在教育過程中注重了解孩子，善于發現孩子的閃光點，給不同發展水平和個性特點的孩子以不同的發展機會和條件，特別是對待那些發展水平相對低下，發展速度相對緩慢，并患有某種特殊缺陷的幼兒，教師能注意做到接納，善于對待。如去年大班有個孩子，已到了上小學的年齡，但各方面的 發展都比同年齡的孩子慢，針對這種情形，我們的教師先從該幼兒的興趣入手，觀察了解該幼兒的活動情況，對該幼兒的發展做出合理的實事求是的評價，并為他建立個案，在活動中，注意考慮到該幼兒的特殊性，適當的降低難度，發現進步及時鼓勵表揚，幫助他樹立自信，獲得成功。該幼兒升入小學后，已能基本適應小學生活，為他今后的學習打下了基礎。

三、貫徹素質教育，提高幼兒綜合能力

科學有效的實施途徑，能強化幼兒良好習慣的養成，能培養幼兒廣泛濃厚的興趣愛好，重視能力智力、非智力因素的開發，提高幼兒的綜合能力。

1、注重幼兒興趣的培養

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“幼兒的智力活動依賴與興趣。”學前期的幼兒對周圍世界充滿好奇，渴望得到新的感受、新的知識、新的體驗，他們對什么都感興趣，樣樣都想試一試，但他們的興趣又都是隨意的、脆弱的、短暫的。在教育過程中，特別要注意幼兒興趣的引導、保護、培養和強化，努力使幼兒從小就培養對事物的濃厚興趣。如：在幼兒興趣的培養方面，由于新大班幼兒的繪畫基礎較低，我們進行了培養三步曲，涂色-模仿-創意，逐步培養幼兒興趣。現在，孩子們一聽說美術活動個個興奮地手舞足蹈。

2、強化幼兒習慣的養成

學前期是個性習慣形成的重要時期。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終身受益，習慣養得不好，終身受累。”幼兒知識經

驗有限，還沒有形成固定的道德觀念和行為標準，他們模仿性強，辨別是非的能力差，因此，我們從小班幼兒入園就進行良好的習慣培養，為道德的啟蒙教育打下良好的基礎。我園做好新生入園工作，進行常規訓練；通過節日活動，培養禮儀行為；在日常生活中培養良好的生活習慣；開展多種實踐活動，培養初步的勞動習慣；利用一切有利時機，培養大膽交往的能力。

3、重視幼兒的智力開發

幼兒期是一個人智力發展的關鍵期，在教學中，我們通過游戲來激發幼兒的學習興趣，促進他們的智力開發。思維是智力的核心，幼兒正處在由動作思維向形象思維轉化的關鍵期，幼兒更喜歡的是動手操作、親自參與的實踐活動。所以幼兒的游戲要充分體現動作性。為了激發智緩幼兒學習“倒數”的興趣，教師讓這些幼兒合作組建“樓梯”，以積木為原料，“樓梯”搭好后，每人選一個小動物，讓他們帶小動物上樓、下樓，練習順著數、倒著數。通過直觀、形象的教具、玩具，讓他們反復進行從具體到抽象的“倒數”練習，讓智力緩發幼兒在這些活動性較強的游戲中做做、玩玩、想想、說說，激發學習興趣，提高思維能力。

實施素質教育，就是全面貫徹教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養幼兒的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的復合型人才，因此，素質教育應貫穿于各類教育活動之中，為幼兒的全面發展創造相應的條件，使幼兒生動、活潑、積極主動地發展。

素質教育開放周活動方案

我園擁有優美的育人環境、高素質的教師隊伍和一流的教學設施，是安徽省首批一類幼兒園和綠色學校，“讓校園的每一個角落都彰顯文化特色，將自然和諧之美與環境育人之美完美融合，讓孩子們在自然和諧的環境中茁壯成長。”這就是我園打造自然和諧的校園環境文化秉持的一貫宗旨。我園四季有花，秋季有果，錯落有致的園林景觀設計，還設置了攀巖墻、平衡木、大型玩具、秋千、戲水池、種植園地等設施，讓幼兒在玩耍中觀察，在觀察中感知，在感知中成長，培養孩子們親近自然、觀察自然、融入自然的美好情感。同時，我園也利用主題教學對幼兒進行中華傳統文化教育，引導幼兒學會關心別人，關心集體，培養幼兒文明守紀的行為習慣和感恩意識與責任意識。通過開展“經典閱讀”活動，利用各班建立的圖書角，教師閱覽室，幼兒閱覽室等營造濃厚的閱讀氛圍，培養師生的閱讀興趣與習慣，為其終生閱讀奠定堅實的基礎。

一、開放周時間：11月24日—28日

二、活動內容：

1、宣傳展板：展示幼兒園素質教育成果、幼兒實踐活動、教師的優秀教學論文、教學科研成果等。

2、課堂教學：本周，幼兒園每個班級對家長開放半日活動。

3、家長課堂：本周，各班級將召開家長會，中班年級組將舉辦一場面向家長的幼兒保健知識專題講座。

4、書面反饋：廣泛聽取家長和社會意見，辦群眾滿意的幼兒園。

三、活動安排 1、11月24日（星期一）：出展板，宣傳展示幼兒園。2、11月25日（星期二）：小班各班開放半日活動，開家長會。3、11月26日（星期三）：中班各班開放半日活動，開家長會。4、11月27日（星期四）：大班各班開放半日活動，開家長會。5、11月28日（星期五）：園長接待日，聽取家長和社會意見。

學期素質教育自評報告

本學期，我園在各級主管部門的領導下，不斷深化幼教改革，大膽探索，勇于創新，在管理上抓質量，在質量上求提高，在教改中求發展、求創新，努力營造教書育人、服務育人、管理育人的良好氛圍，努力把我園的幼教工作推向新的發展階段。

一、完善辦園設施優化育人環境

創設一個與教育相適應的環境是促進幼兒身心全面發展的基礎。使幼兒園成為孩子們游戲的花園、生活的家園、學習的樂園。為充分體現環境的育人功能，在注重硬件的支撐上更注重人文的修飾，使之給予孩子潛移默化的影響和熏陶，使孩子能自然而然地產生出美的情感。教師們利用各種材料和創作手段與幼兒共同裝點、修飾環境，并根據季節與教育主題的不同及時更換環境。如：快樂的家、美麗的家鄉、神奇的太空等，使之成為一本立體的、多樣的、富有吸引力的無聲教科書。

二、強化隊伍建設提高保教質量

教育要上去，師資是關鍵，師資隊伍是教育事業發展的根本。在當今深化教育改革，實施素質教育的過程中，我們更深刻地體會到：教育的改革與發展，關鍵在于建設一支高素質現代化的教師隊伍。因此師資隊伍建設是我們永恒的主題，我們的目標是建設一支講師德、鉆業務、愿奉獻的教師隊伍。1.健全制度，明確責職

為了使幼兒園管理工作向規范化方向邁進，我們制定了嚴格的管理制度，形成健全的管理網絡，做到分工明確，責任到人。同時，根據實際我園還制定了教職工崗位職責、月考核細則及學期考核等各項規章制度，并注重平時的貫徹與落實，在實際工作中嚴格照章辦事。通過健全制度，明確職責，提高了教職工的工作責任感，促進了我園各項工作有序、高效地開展。2.加強學習，提高素質

為了加強師德、師風建設，提高教師的思想素質，我園堅持每周2小時的學習制度，組織教師認真學習政治和教育理論，學習法律、法規，學習行為規范，學習優秀教師的先進事跡。要求每位教師用正確的教育思想武裝自己，用嚴明的紀律約束自己，自覺樹立教書育人的教師形象。為了提高教師的業務能力，我們通過多種形式，多種渠道對教師進行業務培訓。一是我們新成立了教學研究活動室，著力培養一支骨干教師隊伍，在教育教學中發揮示范帶頭作用。二是采取培訓的方法，對全園教師定期進行學習研究，對教學存在的問題進行討論，尋找策略。同時還結合工作實際，請骨干教師傳授教學經驗并組織教師開展教學技能的競賽活動，提高教師的專業技能。三是通過教研組定期開展教學評優、觀摩、研討等活動，加強教學研究，提高實踐能力。四是鼓勵教師積極參加高學歷函授。五是鼓勵教師積極開展園本課程的研究，促進教師不斷提高研究水平。3.加強保育，注重服務

后勤管理是幼兒園管理工作中的一個重要方面，因此，我們根據新《綱要》精神，注重后勤管理的制度化、規范化、科學化，制定了校園清潔、班級衛生、餐眠護理、健康檢查、放學候接等一系列幼兒保育制度。要求后勤人員嚴格執行園內管理制度，認真做好維修工作和安全保衛工作。在膳食管理上，嚴格把好購物關，驗收關，堅持保質保量地為幼兒提供營養平衡的合理膳食。做好幼兒定期體檢、幼兒晨檢和全日健康觀察。每日晨檢堅持做好一問、二看、三摸、四處理、五記錄，建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案。由于抓緊了日常生活常規管理，幼兒良好的衛生習慣已基本養成。4.創造條件，重視家教

我們在提高保教質量的同時，十分重視家園聯系。一是成立了家委會，建立了家園聯系冊，比較系統地向家長介紹科學育兒知識，如早期家庭教育的重要性，幼兒的生理心理特點，正確的家教觀念、原則及方法等。二是通過各班的家長園地，以清晰的字跡，圖文并茂的版面，豐富而有針對性的內容，吸引家長關心幼兒園的教育任務，使家長和教師達成共識。三是通過情趣盎然的親子活動來溝通幼兒園與家庭之間的聯系。

三、強化科研意識提升辦園品位

隨著幼教事業的不斷發展和教育改革的不斷深化，教育科研已成為提高辦學效益的增長點。走“科研興園”之路，向科研要質量是提升辦園品位的必然選擇。1.轉變教育觀念，注重科研實效

我園結合課題研究的開展，對教師進行教科研培訓，組織教師學習教科研的理論和創新教育的文章，用創新的意識武裝教師，樹立現代的教育觀、教學觀、兒童觀，提高教師的創新能力，變“灌輸式”為“啟發式”，積極創造條件開發幼兒的智能，讓幼兒主動參與活動，在活動中發現問題，豐富知識。2.堅持定期研討，發揮骨干作用 我園規定每周一下午為課題組活動的時間，邀請骨干教師為課題組長，要求做到課題研究人人有計劃，次次有記載，課題組長每周要匯報課題研究的進展情況。堅持理論實踐認識再實踐的原則，組織教師學習、研討、觀摩、總結等活動。讓教師在實踐中提高，在提高中創新。

四、實施素質教育增長育人實效

為進一步深化素質教育，我們堅持“面向全體，全面發展”的原則，以培養幼兒的基本素質為目標，以“一日活動”為主陣地，以情感教育為切入口，優化一日活動的各個環節，重視幼兒能力的培養和個性的發展。

1.重視品德教育，培養良好習慣

根據幼兒年齡特點和個性差異，我園已制定了一系列的幼兒行為規范，如：對小中班幼兒進行禮儀教育、活動常規教育和衛生習慣教育，訓練和培養幼兒的自理能力；對大班幼兒進行學習習慣的培養，要求他們當好“哥哥”、“姐姐”，為弟弟妹妹作榜樣，開展“大帶小”活動。另外，通過文明班級、明星小朋友等的評比等活動，促進幼兒的行為習慣得到有效的培養。2.優化活動環節，提供探索機會

為了真正體現幼兒的主體地位，我園繼續開展素質教育研討活動，將素質教育貫穿于幼兒的一日活動，注重隨機教育和幼兒自主活動，優化一日活動的各個環節，從培養興趣出發，鼓勵幼兒去探索，去發現；開設各種活動區、游戲角，從培養創新意識和動手能力出發，引導幼兒在游戲中學習，在游戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學中顯個性，在探索中出成效。

五、來年打算

1、豐富幼兒生活，多樣化地開展幼兒活動，如趣味運動會、現場作畫比賽、游園活動等，提高幼兒園社會聲譽。

2、根據幼兒實際，家園配合，生動、長期地開展幼兒思想品德教育，養成幼兒良好的文明習慣及社會公德。如：愛護公物、遵守交通規則、保護公共環境衛生教育等。

3、不斷更新、充實教研活動所需教玩具、圖書、掛圖、電教設備等資料，并加強材料管理，為教研活動的開展提供保證。

4、不斷加強家園聯系工作，有計劃地開展家園聯系系列活動，豐富家長工作的內容和方式：發放家長問卷調查表，根據反饋情況調整改進工作促進家園共建。

5、邀請家長、社會各界人士參加幼兒園組織的大型活動。

素質教育的內容

1、創造性能力的培養：能力的本質是創造性。創造是社會發展的前提。創造性是生產力發展和社會文明發展的基礎。創造能力培養特別應貫穿于幼兒教育、義務教育始終，從小培養敢于創新的思想和創新思維的能力；中國的“應試教育”已經嚴重束縛了一代人創造能力的培養和發揮，影響了中國科學技術的發展速度。

2、自學能力的培養：當今社會，科學技術迅猛發展,知識劇增。而在中學階段，只能選取最基礎、最基本的知識教給學生。自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的保障。

3、社會公德教育：社會公德是人類社會都應該遵循的人與人相處的行為準則和規范。每一個人在生長發育的過程中，必須學會遵守社會公德，完成心理和精神上的進化和成熟，從為生存而生存、自私、野蠻的動物本性的禁錮中解放出來。社會公德主要可概括為五個方面：文明禮貌、敬老愛幼。這是人的最基本道德；保護環境、講究衛生。這是為人類當前生存和子孫后代生存的道德；遵紀守法、勤懇敬業。這是為社會物質文明和精神文明的基本貢獻；助人為樂、見義勇為。這是為社會物質文明和精神文明的高層次的貢獻；誠實守信、正直向上。這是為社會穩定和持續發展的貢獻。

4、世界觀教育：世界觀是人們對整個世界的根本看法。科學的世界觀必須在不斷學習自然知識和社會知識的過程中逐步形成。

5、人生觀教育：人生觀是人們對人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生態度和人生價值。以天下為已任，從全人類的生存和可持續發展出發，不斷發展生產力，為實現全人類物質文明、精神文明和政治文明為最高目標，是科學的人生觀。

6、勞動觀念教育：人要不斷發展社會生產力，提高生存、生活質量，為人類的持續發展而勞動。人必須成為社會生產力、成為勞動力，能創造財富。

7、終生學習教育：21世紀是科技革命的新世紀，是知識爆炸的時代。每個人都不可能在學校學好今后走上社會所需的一切知識。隨著社會的發展，每個人都必須在生產實踐中根據需要不斷學習、充實、完善。因此，每個人還必須把培養自己不斷學習、善于學習能力放在重要地位。現代人必須終生學習。

8、審美觀念與能力的培養：在中學教學中加強學科審美教育，可以培養和發展學生的美感，使之形成對各學科的愛好，啟發他們學習的最佳動機，促進創造思維的發展，以此促進教學質量的進一步提高。

幼兒素質教育的途徑與方法

幼兒教育是基礎教育的組成部分，幼兒素質教育是指對幼兒進行全方位基礎素質的教育，幼兒素質教育的目的就在于促進幼兒的正常發展。下面是福建省教師招聘考試網的小編整理的一份關于幼兒素質教育的途徑與方法，具體內容如下：

（一）樹立正確的素質教育理念

教師要面向全體幼兒，確立正確的培養目標，在提高群體素質的同時，也不能忽視個體的素質。應該針對幼兒的差異因材施教。

（二）提高幼兒教師隊伍的水平

教師在相當程度上決定著素質教育的成敗，因此必須提高教師的綜合素質。

（三）將素質教育落實到教學之中

進行幼兒素質教育必須將其落實到教學之中，可通過開展多種活動和游戲來進行。

（四）在日常生活中逐漸培養幼兒的素質

對幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，不管大事小事，教師都要用自身良好的理想、信念、道德品質、言行舉止去影響幼兒，做幼兒的楷模。

（五）幼兒園、家庭和社會相互配合

在對幼兒進行素質教育的過程中，除了幼兒園的教育，還需要家庭和社會的配合。只有將三方面的力量結合起來，才能形成合力，保證幼兒健康茁壯地成長。

實施素質教育是時代發展的需要，也是社會發展的需要，更是教育自身發展的需要。在新課改的背景下，幼兒園實施素質教育是幼兒教育的核心和改革的方向，幼兒教師必須改變傳統的教育認知與觀念，樹立素質教育的新觀念，針對幼兒的差異因材施教。

幼兒園素質教育基本要求

1、面向全體

義務教育前的幼兒教育，要盡量面向全體幼兒，使他們在進入小學前就培養一些良好的習慣，掌握一些學習知識的方法。

2、促進幼兒全面發展

促進幼兒德、智、體、美等方面全面發展，這是我們黨和國家的教育方針，我們需要在實踐中把這個方針貫徹好、落實好，在這方面不能有任何放松。

3、促進幼兒創新精神和實踐能力的培養

創新能力、實踐能力在學習生活中顯得尤為重要。尤其是對于幼兒，更要從小開始培養他們創新和實踐的意識。

4、促進幼兒生動、活潑、主動地發展

要想有所創新，必須以主動性的發揮為前提，真正尊重幼兒的主動精神，弘揚主動精神。

5、著眼于幼兒的終身可持續發展

教是為了不教。不僅要讓幼兒學會，更要讓幼兒會學；不僅給幼兒知識，更要給幼兒打開知識大門的鑰匙。在這樣一個時代，基礎教育一定要培養幼兒終身可持續發展的能力。

第四篇：幼兒園素質教育論文

幼兒園素質教育論文 談談幼兒園的素質教育

隨著我國科教興國戰略的實施，尊重人才，重視教育已成為全社會的共識。改革開放以來，人民生活水平提高了，望子成龍的心理要求迫切了，對教育重視了，有教育投資的心理，也有教育投資的能力，越來越多的人開始關注早期教育的問題。廣大家長已經不再滿足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。這是新時期社會對學前教育提出的要求。

另一方面，我國幼兒教育事業也有數量和質量變化。在計劃經濟條件下，多數幼兒園被當作福利機構，依附在企業和事業單位，辦園的目的是為了解決職工的后顧之憂。市場經濟的建立，也使得一些投資者把眼光投向幼兒教育事業。合資企業出現后，相繼出現了為數不多的合資和外資興辦的幼兒園，這些幼兒園占地寬廣，建筑華美，設備先進，收費高昂，甚至以雙語教育為號召。一個時期，幼兒教育過分強調智力訓練，片面強調教知識，加快超前教育，而不考慮幼兒的全面發展，是一種違背幼兒身心健康發展規律的急功近利的短期行為。

國家教委及時發現和糾正了這個偏向，指出早期智力開發是重要的，但是，更重要的是早期行為習慣的養成，早期思想品德的培養。通過學前教育，要使幼兒多一些自然的體驗，多一些情感的體驗。素質教育成為我國幼兒教育一個有口皆碑的課題。

(語文網中網文秘頻道)

改應試教育為實施素質教育是一場深刻的教育革命，涉及教育觀，教育目標，教育內容，教育環境，教育活動過程和教材教法所有領域。

在教育觀點上，施教者首先要學會尊重被教育者----兒童，尊重其人格尊嚴，合理要求乃至細微的情感需要；尊重兒童的年齡特點和個性差異，相信其自我發展的內在潛力。教育者的任務是引導其健康向上發展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，澆水等一系列措施無非是助苗成長，而拔苗助長只會摧殘和毀滅幼苗。

在教育目標上，中華民族素質的整體提高是群體目標，群體素質的提高和個體素質提高具有一致性和統一性。群體目標的實現有賴于每個個體素質提高的程度。根據個體發展的水平設置不同的目標，古代稱為因材施教，現代思想工作稱之為一把鑰匙開一把鎖，素質教育稱為創造適合每一個幼兒的教育。

為幼兒發展奠定良好的素質基礎，是提高民族素質的基礎工程，是《幼兒園工作規程》的精神實質，是幼兒教育工作者承擔的光榮任務。素質教育的基本精神，著眼點是兒童身心健康全面發展，每一個年齡階段所掌握和達到的標準都與其年齡特點有關聯，目標在前，內容方法在后。吃透了素質教育精神以后，我們制訂了三年發展目標和學期發展的子目標，并將標準分解到每周每日的活動中去，使每項活動都有目的和有計劃進行。在工作方法上，擯棄了填鴨式教學方法，采取幼兒樂于接受的分區活動教學方法，使幼兒在各自基礎上有不同程度的提高。(語文網中網文秘頻道)

素質教育轉變了教師的教育思想，過去備課重點是備教材教法，現在把重點放在研究幼兒生長發育的年齡特征，研究家庭和社會對幼兒成長發展的影響；過去只重視封閉式的園內教育，現在注意密切家園聯系，做好家長工作；過去重視管理教育，對幼兒管教，限制和干預很多，批評，挖苦現象時有出現，現在的管理教育注意發揮幼兒的自覺性和主動性，活動中注意發揮其積極性，主動性和創造性。

素質教育不止對幼兒園教育來說是一場教育思想的革命，而且對家庭教育來說也是一場深刻的思想變革。焦點是培養什么樣的人和怎樣培養人。

傳統教育評價是以考核知識定優劣的，是以馴服聽話為尺度的。素質教育評價則是以幼兒的基本素質，包括身體，品德，知識，行為，態度和能力等多方面的因素，所以其評價是全面和客觀的。注重素質教育的家庭，就應該注重幼兒身心健康的全面發展，行為和認識水平的提高，處理人際關系的態度，生活的自理能力和對自然的應變能力的增長等等。

★★★

幼兒園教育教學論文、作者：佚名 文章來源：網絡 點擊數：

7562 更新時間：2009-1-14 18:20:46

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幼兒園教育教學論文 淺談研究性學習

淺談研究 所謂研究性學習是指從科學領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題以及實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

幼兒園探索型主題活動，是中小學研究性學習向幼兒教育階段的一種延伸。它是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時、適度地予以支持和引導的一種系列活動。在探索型主題活動中，幼兒自發參與、自主學習、自由表達，獲得了自身的發展，積累了許多有意義的經驗。

探究型主題活動已不僅作為一種新型的課程根植于幼兒園教育活動中，更是通過它所反映出來的符合世界幼兒教育改革潮流的先進理念，貫穿于整個幼兒園教育中。也就是說，我們倡導幼兒園開展探究性教育活動更多的是在倡導一種理念，我們強調的是這種理念在幼兒教育中的影響，即活動是否真正以幼兒為主體，兒童能否在教育過程中自由、主動地參與，能否在自身經驗的基礎上有所發現和創造，教師是否能夠注重幼兒在活動過程中的體驗以及好奇探索、積極思維的學習態度和團結合作的學習精神的培養等等。

(網中網友情提示：發表論文請選擇正規刊物)

隨著周圍世界的變化和教育的改革，我們頭腦里原來一些固有的認識日益受到沖擊，教育活動中的單一性正被多元性所替代，知識的惟一正確答案受到沒有最好，只有更好觀念的挑戰。在這樣的背景下，我們又直面幼兒的學習問題，重新思考究竟什么是幼兒的學習，什么是幼兒真正有意義的學習。幼兒園探索型主題活動的研究，讓我們對幼兒的學習又有了新的理解，讓我們看到了幼兒的學習還有另一半--一種充分展示智慧和個性的學習，一種真正有意義的學習。

幼兒的學習是一個主動獲得經驗的過程。幼兒的學習，并非只是成人教學的結果，常常也是幼兒主動獲得經驗的過程。在研究中我們發現，兒童在自主狀態下主動建構知識和經驗的學習，往往正是兒童真正有意義的、有價值的學習。

為了查找恐龍的資料，幼兒到公園里去拍攝恐龍的模型、從電腦上下載恐龍的資料、打電話詢問、到娃娃資料庫里查閱最后，共查到27種恐龍，自己發明6種恐龍。在高樓的主題中，幼兒研究高樓不倒的原因：每一塊磚要對齊、對直房子的底座越牢固，高樓就越穩不能一邊重，一邊輕，兩邊要一樣下面要大，上面要小，這樣不會倒 我，對中班幼兒來說是個有趣的主題。從探索我的名字的由來到我從哪里來；從我出生時是怎么樣的到我的身體上有什么幼兒產生了一個又一個問題，生成了一個又一個主題。幼兒有意義的學習經驗往往是在開放的時間和空間中獲得的。幼兒有意義的學習所要得到的東西，常常不是依靠每天一二節集體教學活動所能實現的。真正有意義和有效的學習，可以打破單一性和封閉性，在時間與空間上充分地開放、在內容與方式上充分地多元化，使幼兒能盡興地探索、盡興地活動。(語文網中網文秘頻道)聲音在哪里？以往，教師在教室里，通過集體教學活動教幼兒認識聲音。現在，幼兒們探索的天地擴大了，探索的內容豐富了，探索的方式也多種多樣。在自己身上找聲音，在教室里、在操場上找聲音，在家里、在花園里、在馬路上、在田野里幼兒們用耳朵找聲音，用手和腳制造聲音，還用腦想辦法創造聲音聲音的主題探索，給幼兒帶來了除了知識以外的更多的經驗。

幼兒有學習的需要，也有學習的潛能。在探索型主題活動中的學習，可以說是幼兒學習方式上的一種革命。幼兒變被動學習為主動學習、變接受性學習為探索型學習。因此，幼兒的興趣得以激發，幼兒的各種潛能得以開發。

例如，幼兒具有初步的統計、歸類能力，他們能按自己的邏輯，把聲音分成自然發出的和人發出的輕的和響的好聽的和難聽的把鞋子分成大人穿的和小人穿的冬天穿的和夏天穿的男人穿的和女人穿的家里穿的和外面穿的晴天穿的和雨天穿的等等。幼兒具有豐富的表征能力，為了讓恐龍再生，他們創造了許多充滿孩童稚氣的克隆方法：用橡皮泥捏、用水果圖章打印、用人趴在地上復制幼兒還具有初步的分析、綜合、抽象、概括等邏輯思維能力，他們會自己設計調查方案，根據不同的對象，提出不同的問題；他們還會獨立地編劇，并對不合理的情節加以剔除，等等。(語文網中網文秘頻道)

在探索型主題活動中，幼兒在我們面前最充分地展示出他們的學習能力和創造潛能，展示出他們的智慧和個性，讓我們真正領略了幼兒的學習還有另一半。

可以說，這是一個具有發展潛質和蓬勃生命力的活動形式，它給幼兒園素質啟蒙教育注入了新的活力，給幼兒園課程改革帶來了新的啟示。

幼兒快樂情感的培養策略學術論文發表時間:2010-06-16 15:47論文來源:

第五篇：幼兒園素質教育實施方案

永清鎮中心幼兒園

素質教育實施方案

孩子們第一次離開家庭來到幼兒園，剛從爸爸媽媽手中脫離，投入集體生活，獨立性和自理能力相對比較差，對他們不僅要教給本領，更重要的是對他們要具有耐心和愛心，注意采用靈活的方式方法。個別幼兒以前上過幼兒園，在生活自理能力、語言交往能力及其它能力有一定的基礎，但大部分幼兒在常規習慣、自理能力、適應性、語言發展等方面較弱。針對以上情況，本學期我們將重點培養幼兒良好的常規習慣，增強幼兒的語言能力、生活自理能力及培養幼兒的社會交往的能力。從以下三方面做起：

一、生活常規的培養

1.教會幼兒有在集體中的獨立生活的初步能力。每天耐心指導幼兒用正確的方法獨立進餐，不把飯菜灑在桌上和地上，在保證孩子們吃得好，吃得飽的同時，教育幼兒不挑食，能獨立進餐，督促幼兒喝足量的水，注重幼兒良好進餐習慣的培養。

2.知道飯前便后要洗手，掌握正確地洗手方法。3.用正確的方式入廁，并學會自理大小便。

4.能自己穿脫外衣、學會區分鞋子的左右，會穿鞋子。5.認識自己的小床，知道睡覺前脫外衣以免著涼，能安靜午睡。6.學會將玩過的玩具物歸原處，并會整理圖書。

7.教育幼兒不用臟手揉眼睛，不吮手指，不摳鼻孔，不挖耳朵。有

鼻涕自己及時擦，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，初步形成良好的生活習慣，培養幼兒良好的生活常規，提高生活自理能力，做到生活有序。

二、學習常規的培養

1.學說普通話，用普通話與人交流，樂意運用語言表達自己的喜好與需求。

2.學會打招呼，問好以及一些簡單的禮貌用語。如：幼兒早晨來園、離園都要和老師打招呼“老師好”“老師再見”，知道做錯了事要說“對不起”，得到了別人的幫助要說“謝謝”。

3.知道站隊不擁擠，學會一個跟著一個走。

4.學會正確搬小椅子的方法，能將玩具歸類收好，愛護幼兒園的玩具，不與人爭搶。

5.愿意參加各項集體活動，注意力集中；學會用語言表達自己的意愿；學習看書的正確方式，培養幼兒良好的前閱讀習慣。

6.學習安靜地聽他人講話，能聽懂簡單的語言指令并按其行動。幼兒模仿能力強，感知事物快，在日常生活中，老師為幼兒做好榜樣，教育幼兒誠實、勇敢、做事大方，不畏縮。鼓勵幼兒喜歡來幼兒園，能與同伴友好相處，帶領幼兒堅持戶外活動，增強幼兒體質。

三、音樂常規的培養行為養成習慣，習慣養成性格，性格決定命運。習慣培養對幼兒一生發展的重要性。我們將與班本課程相結合，培養幼兒良好的音樂常規習慣。以音樂為指令，在音樂的伴奏下，養成良好的常規習慣。根據小班幼兒身心發展特點，我們將采用靈活有效。

如：1.以教學活動為深化點，利用故事、兒歌、游戲、歌曲等形式，通過靈活多樣的教育形式，促使幼兒主動掌握不同常規習慣。2.以零碎的時間為穿插點，結合游戲，培養幼兒規范的常規習慣。3.以離園前的時間為鞏固點，幫助幼兒復習鞏固良好的常規習慣。老師針對本班幼兒的實際情況，將統一要求，堅持從小事抓起，將“身教”和“言教”結合起來，將其貫穿在一日生活中，成為孩子的幫助者、支持者。以高度的責任心，大家各盡其責，分工協作，在日常生活中時時處處留心孩子的一舉一動，密切關注孩子的精神面貌，做到有病早發現早治療。對于體質較弱的孩子，注意給他們增減衣服；有遺尿的幼兒，及時更換衣服和被褥，做到保教人員步調一致，深入落實班崗工作法。

我們愿與孩子共同成長，培養幼兒良好的生活常規，提高生活自理能力，做到生活有序。