第一篇：堅決杜絕幼兒園“小學化”傾向承諾書

堅決杜絕幼兒園“小學化”傾向承諾書

我園牢固樹立幼兒園“一日生活皆課程”的課程理念，端正辦園思想，鄭重承諾如下：

依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》等文件精神，遵循教育規(guī)律，保障幼兒每天不少于2小時的戶外活動時間。以游戲為基本活動形式，教育內(nèi)容、形式和方法符合幼兒身心發(fā)展特點，絕不教授小學內(nèi)容，不組織奧數(shù)培訓、珠腦心算、外語、拼音、寫字等教育教學活動，不進行任何形式的測驗和考試，不給幼兒布置家庭作業(yè)。決不出現(xiàn)虐待、歧視、恐嚇、體罰或者變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。堅決杜絕學前教育小學化傾向，不斷提高保教質(zhì)量。

與家庭、社區(qū)密切合作，整合教育資源，宣傳先進的學前教育理念和科學育兒知識，在全社會樹立科學的兒童觀、教育觀。讓每一個孩子都能快樂生活、健康成長！

承諾幼兒園： 責任單位：

年 月 日 年 月 日

第二篇：堅決杜絕學前教育小學化傾向承諾書

堅決杜絕學前教育小學化傾向承諾書

認真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》及省教育廳《關(guān)于規(guī)范辦園行為防止和糾正小學化傾向等有關(guān)問題的通知》精神，端正辦園思想，遵循教育規(guī)律，建立科學的一日生活制度，以游戲為基本活動形式。

教育內(nèi)容、形式和方法要符合幼兒身心發(fā)展特點，不得搬用小學教材，不得進行奧數(shù)培訓、珠腦心算、拼音、寫字、英語等教育教學，不得進行任何形式的測驗和考試，堅決杜絕小學化傾向。

堅持科學保教理念，走進社區(qū)，走進家庭，傳授科學育兒方法，轉(zhuǎn)變家長育兒觀念，不斷提高保教質(zhì)量，讓每一個孩子都能快樂生活、健康成長！

承諾單位：

照旺莊中心初級中學

2013年3月10日

第三篇：農(nóng)村幼兒園如何杜絕“小學化”傾向

農(nóng)村幼兒園如何杜絕“小學化”傾向

猴頭溝幼兒園 王素紅

《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過各年齡段兒童學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

在現(xiàn)實教育活動中，也有違背《指南》要求的現(xiàn)象存在，或多或少的都存在“小學化”傾向。特別是農(nóng)村幼兒園，相對較為嚴重些。要想杜絕農(nóng)村幼兒園 “小學化”傾向，我認為應(yīng)采取以下措施：

一、幼兒園要明確辦園目標，端正辦園指導思想。并依據(jù)《指南》《綱要》的指導思想和基本要求，根據(jù)兒童發(fā)展的實際需要，制訂工作計劃，組織教育教學活動。并從專業(yè)的角度宣傳真正對孩子有益的幼兒園是什么樣的，什么樣的教育方式才是利于孩子成長的；也擔負著提高教師教育能力和轉(zhuǎn)變家長觀念的責任。

二、加強幼兒教師隊伍建設(shè)。發(fā)展農(nóng)村學前教育事業(yè)，幼兒教師的素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量。因此，要通過農(nóng)村幼兒教師外出培訓、園本培訓等多種途徑，加強幼兒教師的理論學習和專業(yè)學習，更新教育觀念，正確把握幼兒教育的方向，把握“幼小銜接”的教學特點，改變不良的教育教學行為。

三、要幫助家長樹立新知識觀、讓家長真正理解和形成“以幼兒發(fā)展為本、終生教育和科學的幼兒教育”新思想，促進家長成為預防和避免幼兒教育小學化的主體，通過致家長的一封信、家長會、親子游戲等一系列活動來宣傳《指南》和科學的育兒經(jīng)驗，指導家長加強育兒知識，與家長建立平等和諧的關(guān)系，定期向家長反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學內(nèi)容，定期了解家長意見、建議并及時解決問題。

總之，要杜絕農(nóng)村幼兒教育的“小學化”傾向，就要按照國家的幼教法規(guī)和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。

第四篇：幼兒園杜絕小學化傾向致家長一封信

杜絕幼兒園“小學化”傾向

——致全園幼兒家長的一封信

親愛的家長朋友：

您好！

科學研究表明，孩子成長過程中存在著一系列的關(guān)鍵發(fā)展期。3-6歲是兒童習慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)、想象力開始發(fā)展的關(guān)鍵時期。教育專家們認為通過游戲可以激發(fā)孩子的好奇心，訓練孩子的專注力，培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力，提升語言表達能力，豐富孩子的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣。因此，玩游戲既是孩子的天性，也是孩子健康成長的必要條件。幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，讓孩子在游戲中體驗、在玩耍中學習。但是個別幼兒園存在一些“小學化”的現(xiàn)象：提前教授漢語拼音、識字、計算等小學課程內(nèi)容；按照小學的作息時間上課；給孩子布置書面家庭作業(yè)，甚至還組織跟小學內(nèi)容有關(guān)的考試測驗等等。

親愛的家長朋友，在一張白紙上作畫和在一張別人打過草稿的紙上作畫，您覺得那個更容易成功呢？可以說，幼兒園“小學化”教育對孩子的危害性影響深遠。3-6歲孩子身體系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不成熟，過早進行讀書、寫字訓練，會影響孩子的肌肉和骨骼的發(fā)育，對孩子身體健康發(fā)展極為不利。3-6歲是孩子智力的啟蒙階段，“小學化”的教育與孩子心智發(fā)展水平不匹配，急功近利的“拔苗式”超前教育違背了孩子的認知發(fā)展規(guī)律，違背了3-6歲孩子的天性，易導致孩子過早產(chǎn)生厭學情緒。孩子在幼兒園提前學習了小學知識，進入小學后，對學過的知識沒有新鮮感，難以激發(fā)對學習的興趣和求知的好奇心，孩子易形成不愛思考、不愛主動探索、缺乏充分想象力的不良學習習慣。實際上，在幼兒園提前學習過小學知識的孩子，普遍會在二、三年級學習新知識時，出現(xiàn)不同程度的學習困難，進而產(chǎn)生挫敗感，影響孩子持續(xù)學習的自信和動力。家長朋友們，杜絕幼兒園“小學化”，需要社會各方面的共同努力。從2011年開始，教育部就多次發(fā)文嚴禁幼兒園“拔苗助長”式的超前“小學化”教育和強化訓練。杜絕幼兒園“小學化”，特別需要家長們的支持與理解。為了您的孩子，請您和我們一起從根本上轉(zhuǎn)變“幼兒園應(yīng)該多教一些漢字、多認一些拼音、多做一些算術(shù)題”等錯誤觀念，遵循孩子身心發(fā)育規(guī)律和教育規(guī)律，重視孩子學習習慣和生活能力的培養(yǎng)。理性看待孩子的“幼升小”入學準備，尊重幼兒學習興趣和需求，努力營造一個自由寬松的氛圍。鼓勵孩子積極思考、大膽探究，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和實踐能力，以適應(yīng)未來社會高速發(fā)展需求，為孩子終身發(fā)展和幸福人生奠基。

人生不是一場短跑，更沒有贏在起跑線的說法！“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。讓我們攜起手來，還孩子們一個快樂的童年！

真誠地希望得到您的理解和支持！祝您及家人身體健康，家庭幸福!

第五篇：幼兒園小學化傾向

幼兒園小學化傾向

北京市教委將成立市、區(qū)兩級巡回檢查組，檢查全市各類幼兒園中是否存在教授小學內(nèi)容，提前“搶跑”的情況。

一旦幼兒園內(nèi)被查出存在提前學習和強化訓練小學內(nèi)容的情況，院長會受到嚴肅問責，相應(yīng)幼兒園也將被降級。

措施

隨機推門檢查幼兒園

昨日，市教委相關(guān)負責人表示，將從下周起深入全市幼兒園，檢查其日常教學中是否存在小學化情況，“成立市、區(qū)兩級巡回檢查組”，檢查將持續(xù)至4月中旬，涉及全市公辦園、部門或單位辦園以及民辦園。

在檢查中，將采取隨機推門的形式，檢查幼兒園的日常保教管理工作，特別要嚴查的是幼兒園的小學化傾向，也就是提前教授小學教育內(nèi)容，“搶跑”進行各種提前學習和強化訓練。

據(jù)介紹，在2012年和2013年，市教委就曾專門下發(fā)文件，嚴禁各類幼兒園出現(xiàn)類似問題，“幼兒園應(yīng)以培育幼兒具有良好的行為習慣為主”，該負責人認為，幼兒園的教育應(yīng)讓孩子們在活動和游戲中感知規(guī)則，認識周圍的世界。

而在本輪檢查中，如發(fā)現(xiàn)有幼兒園存在“搶跑”問題，將嚴肅問責幼兒園的主要負責人，相關(guān)園也會被降級降類處理。

另據(jù)了解，近年來北京市教委多次強調(diào)，“幼升小”采取就近入學方式，嚴禁各小學采用入學面試等方法。

分析

“搶跑”易導致孩子厭學

昨日，一位公立園教師透露，確實存在大班學生家長退課，帶著孩子報學前班以適應(yīng)小學生活的情況出現(xiàn)。

幼兒園“小學化”的表現(xiàn)有哪些？據(jù)一業(yè)內(nèi)人士介紹，這包括幼兒園教學內(nèi)容、教學形式、教室布置、評價方式和生活方式等方面的小學化，例如，有的幼兒園以課堂教學取代幼兒的游戲，把桌椅占滿活動室，讓課桌像小學一樣擺放，導致幼兒園沒有活動室。

接受“小學化”教學后，業(yè)內(nèi)人士說，雖然很多孩子明明已認識許多漢字，會算20以內(nèi)的加減法，但升入小學后，不到兩個月就泄氣，甚至有的一入學就厭學。

他認為，兒童認知發(fā)展有自身的階段特點，不能跨越。為此，河南、江蘇等地曾為科學保教，出臺過針對防止和糾正幼兒園教學小學化現(xiàn)象的“十不準”、“六不準”等文件要求。

但也有一名公辦園職工昨日表示，現(xiàn)在有部分家長主動讓孩子從幼兒園退園，轉(zhuǎn)到社會上的學前班，以提前適應(yīng)小學上學需求，“比如孩子在幼兒園會有兩個半小時的午休時間，但小學就沒有。”

業(yè)內(nèi)人士分析，家長的揠苗助長、小學的轉(zhuǎn)嫁壓力、幼兒園不務(wù)正業(yè)、社會急功近利等方面，都是造成幼兒教育“小學化”的原因。

幼兒園小學化的十大害處

其一，違背教育規(guī)律和孩子成長規(guī)律。這些年來，幼兒園孩子開始背書包像小學生一樣上學。孩子三歲上幼兒園，還要我抱要我背，卻還要背上書包，大字不識的孩子，書包里還有上十本像模像樣的所謂幼兒課本，小兒郎緣何背起大書包？

其二，造成孩子從幼兒就開始厭學。家住江西省南昌市師大南路的江女士發(fā)現(xiàn)，上幼兒園大班的兒子，每天都會帶作業(yè)回來，一寫就是一兩個小時，以前喜歡的玩具都不怎么摸了。“5歲就學會乘除法，比較熟練地掌握兩位數(shù)以內(nèi)加減法，每天放學后還要在家抄寫一頁漢字、兩頁英語單詞??孩子每天都喊累，最近不想去幼兒園了。”這并非是什么“神童”。事實上，在全國各地，還有很多和他一樣的孩子，背起大書包，學著與年齡很不相稱的艱澀知識。一位小學生家長非常后悔地告訴記者：“自己的孩子從小就接受超前教育，雙語、奧數(shù)樣樣齊全，上小學一年級時確實表現(xiàn)出色，但到三年級后，成績便很一般了。”特別讓他焦心的是，孩子已經(jīng)出現(xiàn)厭學跡象了！

其三，奪去了幼兒們歡樂幸福的童年。回憶起上世紀七八十年代上幼兒園的情景，表情像個孩子：“那會兒阿姨帶著我們坐在小凳子上念兒歌，到院子里玩‘丟手絹’，下雨了還能玩泥巴。”可是如今幼兒園的孩子變成了“大人”，不會唱兒歌玩游戲。升學“指揮棒”當頭，由不得家長不急。

其四，刮起家長的盲目競爭歪風。為了“贏在起跑線上”，家長爭相把孩子送進教學味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學化之路。山東省菏澤市一位幼兒園園長說：“我們也知道小學化教育方式不對，但家長要求必須教識字、學拼音、學數(shù)學，否則就轉(zhuǎn)園，我們也是沒有辦法。”

其五，挫傷孩子自尊心。“兒童如果在幼兒階段過多地學習了小學知識，上小學一年級時不用花多大力氣就可以獲得好成績，會使這些兒童養(yǎng)成不愛動腦、不愛思考、死記硬背的不良習慣。”山東省交通運輸廳幼兒園園長鄭潤華從事學前教育工作30年了，深諳幼兒成長規(guī)律。該幼兒園的王玉廷老師說：“提前學習只能使孩子一時領(lǐng)先，讓孩子在學習上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子的自尊心。”

其六，造成小學學生成績差異懸殊，無法教學。廣州市某小學老師“大羽媽媽” 證實了這一點，她在博文《提前教育讓小學老師苦不堪言》中說，在剛接手的班級中，全班30個學生能力參差不齊，小學三年級的英語課本孩子在幼兒園大班時便學過了。上課時，“早熟”的學生了無興趣，不認真聽講，擾亂了上課氣氛。“最難教的孩子不是上學前知識準備不足的孩子，而是缺乏學習興趣的孩子。”濟南市公安局幼兒園教師牛簫楠說，孩子在0—6歲期間，并不適合進行系統(tǒng)的知識教育，而只能幫助他們積累感性的經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學習興趣。在學齡前期不斷灌輸各種知識，很有可能讓他對學習失去興趣。

其七，讓孩子失去幸福感。中國少年兒童新聞出版總社副總編、中國家庭教育學會常務(wù)理事盧勤痛心疾首地說：“我們很多家長和老師把仙女和王子趕出孩子童年的社會，讓他們從小就學算術(shù)和語文。早教如果沒有正確的航向，將摧殘孩子的童年。”她說：“如果孩子從小沒有幸福感，長大后能創(chuàng)造幸福嗎？”

其八，摧毀教育的系統(tǒng)性和循序漸進原則。鄭潤華引用教育家盧梭的話：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。” 她告誡家長：“孩子每一歲都有每一歲的意義，孩子的成長沒有速成法可言，每一項能力的發(fā)展都需要時間逐步完成。因此，遵循教育規(guī)律成長的馬拉松長跑，才是成功的教育。是不是輸在起點不重要，重要的是贏在終點。”奶奶咋孩子三歲是教1+2=3，孩子總是等于8，孩子根本無法接受，到一定年齡卻自會了。“急功近利式的先行學習中獲得的知識技能，只能在重復學習中占優(yōu)勢；而在游戲的自發(fā)學習中，在對環(huán)境探索的自主學習中獲得的智慧，具有持久學習的優(yōu)勢。” 華東師范大學教授、中國學前教育研究會副理事長華愛華指出。

其九，影響孩子的全面發(fā)展。幼兒教育小學化問題已引起黨和政府高度關(guān)注。教育規(guī)劃綱要強調(diào)，“學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”

其十，刺激教育經(jīng)濟腐敗。五花八門盜版教材、劣質(zhì)教材和讀物向幼兒傾售，五花八門的興趣班提高班神童班??賺孩子們的錢。家長們盲目教育消費，不單是破財，更是傷害了孩子，使孩子未老先衰。教育部部長袁貴仁在日前召開的“全國學前教育三年行動計劃現(xiàn)場推進會”上特別強調(diào)，“要防止小學化傾向。”據(jù)悉，教育部將成立學前教育專家指導委員會，加強對幼兒學習和發(fā)展的專業(yè)咨詢和指導，發(fā)布《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，要求堅持尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持保育和教育相結(jié)合，堅持以游戲為基本活動，嚴禁在幼兒園提前教授小學教育內(nèi)容、進行技能強化訓練等違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的做法，堅決抵制社會上以幼教為名進行的不科學甚至損害幼兒身心健康的活動。