第一篇：教學視導匯報2011.5

務實管理，穩步提升教育教學質量 創新舉措，扎實推進學校內涵發展

——汶陽鎮中心小學教學視導工作匯報

尊敬的各位領導：

上午好！

首先我代表學校對各位領導蒞臨我校檢查指導工作表示熱烈的歡迎和忠心的感謝。

2011年對汶陽鎮中心小學來說是極不平凡的一年，在黨委政府和上級教育主管部門的關心下，汶陽教育實現資源整合，原七所小學合并成現在新的中心小學。目前，學校共有46個教學班，在校生2293名，教職員工119人。學校教育教學工作以黨的十七屆五中全會精神和科學發展觀為指針，深入貫徹市教育工作會議精神，進一步提高學校的自主發展、自主創新意識，調整辦學理念和發展方向，注重學校管理、隊伍建設、課堂改革、學校文化等方面的內涵發展，全面提高教育教學質量。

現把我校工作向各位領導匯報如下：

一、立足校情，加強建設，切實提升管理層次。

1、更新觀念，提高干部管理境界。

資源整合壯大了我校的管理隊伍，如何適應形勢發展需要，提高管理水平，是擺在我們面前的一個全新課題。我校注重強化領導干部的六種意識，即大局意識、責任意識、效率意識、質量意識、表率意識和爭先意識。同時通過自我學習和外出赴寧陽、臨淄等地參觀考察學習，提高工作的主動性、積極性、創造性。校領導集體勤政廉潔，民主決策，科學規范管理，努力為教職工做好服務工作。

2、完善制度，實施學校網絡化管理。

根據學校多年運行經驗，學校管理實行了條塊結合，各條線以處室為單位，每個板塊以級部為單位，每個部分由一名分管校長負責實施開展工作。學校制定完善了科學、合理的管理制度，涉及教學、安全、餐廳、宿舍管理等諸方面，充分調動了教師們工作的積極性。學校加強過程監督，問題及時反饋，消除管理盲點，切實提高了管理效率。

3、合理評價，發揮考核激勵作用。

學校重視教師考核管理工作，在充分尊重相關處室、年級組、教研組、廣大教職工的意見基礎上，嚴格完善了教師考核方案，加強了過程評價、日常評價、積累性評價，民主性評價力度，有效地激發了教師隊伍的活力，極大地增強了教師的工作積極 性、主動性和創造性，從而全面地提高學校的教育教學質 量。

二、加強學習，培養骨干，精心打造教師團隊。

1、重視師德師風建設。

學校歷來重視加強教師師德培訓和敬業精神的培養工作，利用每周的例會、業務學習、春教春學春練等扎實開展教師讀書教育活動，提高教師的師德水平，要求教師做到依法執教、廉潔從教、文明施教，嚴禁教師體罰和變相體罰學生，明確教書育人的使命感和責任感。學校通過評選師德標兵等做法，樹立典型，宣傳學習，營造正氣，從而建設一支師德高尚、敬業愛崗的教師隊伍。

2、加強現代教育技術培訓。

以信息化帶動教育現代化，已成為教育發展的趨勢。傳統的教學模式，教學方式和教學手段等各方面都發生了變革，對教師都是一種全新的挑戰，對教師傳統的教育觀念、思維模式，形成巨大的沖擊。我校教師年齡結構偏老，五十歲以上教師約總人數的50%。面對這種情況，學校采取多項措施，提高教師現代教育技術水平。

其一，分層培訓，提高現代教育技術的運用與制作水平。我們采用分階段、多渠道、多層次的培訓方法，如集體學、個人學、一對一幫教等方式對教師開展多媒體計算機的基本理論、計算機的操作、班班通的使用和維護、教學資料的下載和上傳、個人制作課件等培訓。通過培訓，全體教師都能使用和操作現代教育設備，形成了全員參與現代教育技術，全員研究現代教育技術，學校各項教育教學活動全面采用現代教育技術手段的局面。其

二、多方面結合，運用技術提高教學效果，促進教師發展。我們注重現代教育技術與學科課程的結合，采取培訓與競賽、考核結合，充分調動受訓教師的積極性，發揮廣大教師的聰明才智，形成一種喜愛教育技術的氛圍。

實踐證明，從實有效地開展現代教育技術培訓工作，不僅受到了教師的歡迎，而且實實在在地強化了教師現代教育技術的意識，提高了教師運用計算機進行教育資源的利用，形成了一支信息技術水平較高的師資隊伍。

3、著力骨干教師培養。

一是扎實基本功訓練，培養教學技能。我校持之以恒的抓好教師基本功訓練，堅持注重實際，講求實效，從 “三字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）兩話（普通話、簡筆畫）一技（信息技術）”入手，采取集中輔導與個人自學相結合，培訓學習與實踐鍛煉相結合，定期競賽和專項考核相結合的多種形式，科學推進，務求實效，提高了教師整體素質，為提高教學質量打下了良好的基礎。

二是讀書學習，提高理論修養。為提高教師理論水平，我們實施了教師讀書帶動過程，把讀書與培訓、教研相結合，做到制度上保證、組織上到位、行為上跟進。堅持開展教師“同讀一本書”“讀書沙龍”“教學論壇”等活動，讓老師們交流讀書收獲，開闊教育視野。為了豐富教師的閱讀量，我們還開展了“網絡共讀” 活動，教師通過校園網站推薦好的教育教學文章，供全校教師閱讀、交流。

三是課堂磨礪，提高教學水平。我校緊緊圍繞課堂教學這一主渠道，對骨干教師實施重點扶植，跟蹤指導。定期讓骨干教師執教觀摩課、研討課，讓骨干教師主持各種教學論壇活動，充分發揮骨干教師引領、示范作用。經過不懈的努力，我校有一大批教師成為學校教學骨干，有效提高了青年教師的各種教育教學實際能力，為我校取得良好的辦學成效起了重要的作用。今年我校就有七名教師獲得肥城市教學能手稱號，兩名教師獲得泰安市教學能手稱號。

4、加強班主任隊伍建設。

在學期初的班主任確定上，根據雙向選擇的原則，擇優選聘班主任，真正把那些有熱情，善于管理的骨干教師選聘上來。學校十分重視班主任隊伍思想、業務素質的不斷提高，把班主任校本培訓作為一項重要工程來抓。通過對班主任的校本培訓、班主任工作例會、班主任論壇等形式，引導班主任樹立正確的教育觀、人才觀、成才觀、學生觀。定期開展主題班會觀摩研討活動，召開班主任工作經驗交流會，提高班級工作實務技能及班隊活動設計等方面的能力。

同時，學校通過建章建制，加強班主任考核管理。我校制定了《班主任工作考核方案》等規章制度，把學校的辦學思路，學校對班主任的責任要求等恰如其分地融入其中，這些規章制度幾經討論修改，現已日趨完善，是學校對班主任履行職責情況進行管理考核的基本依據。學校把競爭引進了班主任隊伍建設中，造成了一種既富挑戰性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，激發了廣大班主任積極工作的士氣和活力，強化了班主任的崗位責任意識，工作積極性和效果明顯改觀。

三、加大投入，美化校園，營造優質教育環境。

校園文化建設，我們奔著物質、精神、制度等三個方面的建設全面、協調的發展，為學校樹立起完整的文化形象。

1、整體布局調整，加強校園文化建設

學校合并搬遷后，為營造溫馨舒適的校園環境，學校對校園布局進行統一調整，分設運動場、停車場、綠化帶和學生游園四大區域。

運動場更換充實了適合小學生活動的體育器械；新建停車場規劃合理、建設標準高，制定了相應的停車規定；綠化帶重新種植草皮，添置名貴樹種；學生游園鋪設小路和活動區，設立石桌、石凳。

在綠化帶和學生游園區，我們給名貴樹種掛牌，給道路取上激勵、明志的名字，草坪上設立溫馨提示牌。真正做到了小草會說話，樹木能育人。

2、改善樓道環境，增添樓道文化建設

學校將教學樓鋼窗更換為鋁合金窗口，墻體貼了瓷磚、刮了瓷。為達到墻壁育人的目的，每層教學樓分主題設計了文明禮儀、愛國情懷、民間游戲等樓道文化。瓷磚上面是小學生們自由展示的天地，他們或畫、或書、或將自己的 小制作貼附在上面。學生作品千姿百態、林良滿目，形式內容靈活多樣、寓意深刻。既鍛煉了他們，更教育了他們。

3、加強班級文化建設

一是加強班級環境文化建設。

教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。學校要求各班級要保持干凈的教室環境，培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。

教室的美化。各班發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置內容主要包括：班級發展目標（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內容（如：板報，班訓，名人名言，學習園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

二是班級制度文化建設

主要以小學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。如：班級學生綜合素質考核制度，班級一周工作總結制度，班干部定期會議制度，突發事件處理制度，衛生管理制度等。

三是班級精神文化建設

我們的班級精神文化主要包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。各班建設獨具特點，新穎別致。

通過校園文化建設，學校環境大為改觀，師生精神面貌煥然一新。作為農村最大的校園，師生的每日活動井然有序，一致受到社會各界的好評。

四、狠抓常規，聚焦課堂，全面提高教學質量

1、創新備課方式，打造精品備課。

為迎接示范市創建，學校各班、功能室配備了多媒體，教師人手一臺筆記本，真正實現了班班通，使無紙化辦公成為可能，我校著力進行了備課改革，要求教師在備課時，不能局限于教材和教參，要盡可能的利用網絡資源，對教學內容進行科學的選擇、組織和再加工。要突出重點、突破難點，有實施分層教學的具體措施，要拓展教學內容，擴大自己的視野，以利于教學目標的達成。本學期語文、數學、英語采用“三結合”備課方式，即電子備課、文本備課、教學用書備課三種形式相結合；學期初由備課組長負責分配教學設計量，具體分工三種備課的具體課時，并落實到人。其中電子備課的步驟為每課時主備教師要提前一星期將教學設計發布到自建網校并打印一份以備二次備課，在周三集體備課時進行研討，豐富教學設計；其他教師借用主備人教案或登錄主備教師網校下載教學設計，根據本班的學生情況和自己對教材的理解對教學設計進行修改。主備教師及時撰寫教學記，連同修改教案發布到自建網校。為使電子備課最大限度發揮作用，增加有效性，各備課組利用集體教研時間對每一個單元、每一個教學內容進行集體討論或反思，分析教材和學生，明確目標，把握教學方向。通過創新備課方式，老師們摒棄了機械重復的“抄教案”無效勞動，從而提高備課的實效性，使備課真正為上課服務。

2、加強監督機制，創新課堂教學。

（1）學校結合教研室開展的“構建高效課堂”活動，重點加強了教師課堂教學達標活動。一是開展教師課堂教學基本功培訓活動，加強了教師三字一畫一話以及現代教育技術手段應用等方面的訓練。二是依托“名師工作室”開展課堂教學觀摩活動，“引領教師”與“學習教師”同課異構，學校為每位教師錄像，攝下教師上課的真實情形，并把所有的錄像刻成光盤，讓教師針對自己的課堂實錄，進行自我診斷分析和集體診斷，尋找本節課的成功與失敗，反思自己的教學行為與先進教學理念的差距，最后寫出診斷反思，改進自己的教學行為。這種新型教研模式，有力提升了青年教師的課堂教學水平，從而促進學校的可持續發展。三是開展課例教研活動，提高教師教學水平。開學后，我們對全校教師作了“課例教研活動需求”的問卷調查，發現教師對于“課例教研活動”的校本教研還是非常歡迎的，并且大部分教師都迫切希望從更高的層面和更廣的角度來觀摩優秀教師的課例，希望聽到課改專家有針對性的點評。同時，很多教師都希望結合自己的教學需要觀摩優秀課例，以期改善自己的教學行為。因此，為滿足教師需要，提升教師教研水平，我校從三個層面為教師提供研究課例：一是由學校投資購買、或自制了相當數量的優秀課堂教學錄像帶及光盤，有目的地為教師提供各個學科的比較有特色的課例，組織教師進行觀看；二是組織教師外出聽課、學習，并將每次學習的心得體會在教研組內進行交流；三是以教研組為單位，進行一系列的教研活動，挖掘學校教師自身的潛力，發現有價值的課例。通過對這三個層次的課例進行分析、模仿、借鑒，引導教師了解課改新信息，運用課改的新理念，及時指導教學實踐，并從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。

（2）學校創造性地實施課程計劃，科學制定了課程總表、班級課表、教師任課表，嚴格教師調課、請假審批制度。學校在要求教師自覺規范教育教學行為基礎上，建立了校長檢查日志，學校領導巡堂查課制度，除每天定期巡視查一次外，還不定期的每周重點抽查一次，并將檢查結果及時向教師反饋，納入教師工作考評；同時開展課堂教學評優活動，劉雪云等12位教師的觀摩課受到教師好評，較大地促進了全體教師的教學水平。（3）加強課后反思。每位教師不僅對課時進行總體反思小結，還針對教學細節進行點批。同時，絕大多數教師還自覺地用專門筆記本以“教學隨筆”形式記錄平時教學的經驗體會，并互相交流探討。

3、講求實效，規范作業布置與批改。

（1）適時適量布置與批改作業。在教學中，全體教師嚴格按照作業布置的要求和作業批改標準，精心設計、認真批改學生作業，提高作業的實效性。

（2）加強學生輔導。制定完善了《中心小學學生學習輔導要求》，組織各年級各科任教師認真摸清學生底子，擬定學習小組名單，制訂學習輔導計劃，精心編寫輔導教案，設計輔導作業，發揮“學習小組”的群體力量。在適時課內輔導的同時有針對性做好課外輔導。課外“學困生”或“特長生”輔導達20次以上，并進行階段性的評比和總結。力求“不讓一個學生掉隊”，全面提高學生成績。

（3）在教學實踐中，我校的作業評語改革得到了省市領導的好評，我們秉承作業評價這一優秀做法，堅持利用作業本這一平臺，建立與學生進行心靈溝通、學習指導的橋梁。設立“封面寄語”，每位教師在作業封面上針對學生的學習情況，寫下富有指導性、鼓勵性的寄語。設立“留言臺”，學生把悄悄話告訴老師，而老師的激勵、點撥又滋潤著孩子們的心田。設立“作業補白”，鼓勵學生在自己作業的空白處，對自己近期的學習情況、作業情況、學習表現等進行簡短的評價，也可以或者畫一點裝飾，進行個性美化。師生借助作業本這一平臺，進行心理對話，以感情贏得感情，以心靈感受心靈，取得良好的成效。

為提高教師撰寫評語的質量，學校舉辦了優秀評語作業展評及評語集錦交流，使教師相互學習相互借鑒，共同提高。

4、深化教育科研，提升學校教育品質

（1）加強課題研究工作。我校“十一五”期間有三項省級、四項市級、兩項縣級課題立項，立項課題根據學校實際，確定了《教師反思與教師成長》、《以人為本

科學設置作業的研究的研究》等，研究中組織教師進行專題研究，并做好相關記錄，進行階段總結、上好匯報研討課，做到人人參與課題研究，立項課題現已順利通過驗收。

“十二五”期間，我校又有兩項省級、五項市級課題立項。

（2）綜合實踐活動小課題是實施綜合實踐活動的一條途徑，是我市推進綜合實踐活動必修課的主要策略。為讓綜合實踐活動小課題研究常態化運行，縱深化發展，本學期學校繼續加大對小課題研究的開展力度。我校綜合實踐活動在時間安排上，由學校統一規劃，做到了兩節連排，周五下午集中活動，以保證充足的活動時間。而且學校還制定了專門的綜合實踐活動制度，做到了指導 教師提前備課，提前布置活動內容，提前讓學生搜集準備相關活動材料，學生能帶著問題來，帶著任務走。在課題的選擇上，老師們自由選擇課題，再由學校審核通過，遵循以紙藝為主，其他操作性課題為輔的原則，開設了22個小課題，包括：有趣的樹葉、溫馨布藝、奇妙的撕紙添畫、吉祥剪紙、折紙藝術、悠悠空竹抖健康、精美的紙浮雕等，其中我們的“悠悠空竹抖健康”、“七彩童穎廣播站”、“小浪花文學社”、“快樂童年攝制組”活動內容精彩，形式多樣，學生能力得到了很大的提高，形成了自己的學校特色。學校還針對老師們的困惑，進行了綜合實踐專題培訓，內容包括:小課題的研究思路、研究方法、具體的研究過程等，為老師們做了詳細的培訓，讓老師們做到了明明白白活動，實實在在指導，有效地推進了綜合實踐活動小課題研究“四化”發展。

五、加強領導，注重細節，有力保證師生平安

1、規范餐廳管理，保證學生健康成長。

教育資源優化整合以來，為適應新形勢的發展，學校增加了住宿生，為讓學生吃好飯，學校特別重視餐廳管理，我們不斷改革和完善餐廳管理工作，配備了專門的副校長和中層分管餐廳工作，為了讓學生吃得飽，吃得好，學校為每個班級配備了專門的生活值班老師。實行“分餐制 ”，訂立一周食譜，餐廳分管中層在每周五下午放學前將下周食譜報至分管校長處，食譜講究葷素搭配，營養均衡，保證學生的健康成長。

2、嚴格宿舍管理，創設良好生活環境。

學校完善了宿舍管理制度，配備了專門的宿舍管理員，學生住宿問題得到了很好的解決，每一層宿舍學校都配備了保溫桶，專門根據小學生的特點加固維修了床鋪，以保證讓每位孩子都能喝好水，睡好覺。

3、完善上放學流程，保證學生安全。

為保證學生安全，做到上放學秩序井然有序，經學校慎重考慮，實行如下措施：上學時，要求各位家長將學生送至接送線；放學時，各班在班主任的帶領下，下樓到指定地點集合，由班主任帶領學生按次序到指定區域等待家長，并且要求家長到指定區域等待孩子放學（學校已經在學校北劃定了接送區域）。學校還安排專門的上放學值班教師，負責維持秩序，疏導交通。從實際運行情況看，效果良好，上放學做到了秩序井然。

4、細化工作分工，落實崗位職責。

為讓各項工作落到實處，學校制定了規范的值班制度和教師職責，讓帶班領導和老師們共同學習，明確職責和任務。每天有專門的值日校長，負責巡視學校各項工作，督促各值班人員按時到位，發現問題及時整改。學校還制定了嚴格的管理制度，有《值班教師飯前飯后看護學生制度》、《食堂管理制度》、《晚餐值班教師職責》、《學生就餐要求》、《學生就餐流程管理規定》、《宿舍管理制度》等制度。對分管校長、中層領導、教師、學生的崗位職責和任務都做了詳細的要求。

六、加強功能室建設，強化管理，努力改善辦學條件

在黨委政府的大力支持下，在教育各級部門的關懷下，我校功能室建設和教學儀器配備方面做到健康、協調、快速、有序的發展，裝備水平有了較大提高。學校配備了高標準微機室、實驗室、圖書室、舞蹈房、綜合實踐活動室、衛生室等功能室，配備了充足的圖書報刊、儀器設備、電教器材等功能室設施。學校為每位教師配備了筆記本電腦，為每間教室安裝了班班通。電腦及班班通使用率達100%。同時，校園新設了一座大型電子屏，將學校的新聞要事及時宣傳。為使設備設施有效的服務于教學，我們采取多項措施，確保發揮功能室的效益。

1、重視各功能室的管理工作

學校加強各功能室的管理，制定了系統的管理制度，形成覆蓋每一個功能室、部門的管理網絡，責任到人，分工明確，做到件件、事事有人抓，有人管，有人保養維護，學校成立了領導小組，定期對各功能室進行抽查、監督、考核,為保證日常教學活動的順利開展提供了堅實的基礎。

2、功能室工作規范化

學校制定《各功能室管理與使用辦法》，對功能室的管理與使用作出了詳細的規定。學校教導處定期對功能室使用情況進行核查，對于未達到要求的教師進行通報批評并依據記入教師考核。

3、提高功能室服務教學的效益

學校充分利用好科學實驗室、音樂教室、美術教室、綜合實踐活動室等上課，為學生開放圖書室、閱覽室，鼓勵學生多借書，借好書，開展經典閱讀活動，努力構建書香校園。學校嶄新的微機室為信息技術課程開設提供了有力保障。學生每人一臺高配置微機，運行速度提高了，信息瀏覽便捷了，每個學生都建立了自己的媒體收藏夾、郵箱等，大大提升了學生信息技術素養。

4、開放功能室，為學生活動提供保障。

我校課外興趣小組是提高、展現學生素質的大舞臺，也是我校歷來都十分重視的內容。我校開設了舞蹈、體操、軍樂、合唱、繪畫、體育等興趣小組，這些興趣小組大部分在相應功能室開展活動，提升了興趣小組的活動質量，提高了功能室的利用率。

各功能室的使用，大大滿足了學校師生多層次、全方位學習、工作需求，使我校的教育教學工作上了一個新臺階！現在，學校各項工作都已步入正軌，學校將繼往開來、創新發展，努力提高辦學水平，打造農村精品學校，為每一位孩子的發展奠基。

第二篇：教學視導匯報材料

教學視導匯報材料

加強管理

改革創新

促進教育教學科學發展

XXXX小學位于XXXX政府駐地，始建于1983年。學校占地20畝，現有13個教學班，在校學生588人，教職工43名，專業教師學歷達標率100%。我校教育教學工作在上級業務部門的正確領導下，認真貫徹縣教育局工作計劃要點和教育改革發展精神，按照“科學管理，質量立校，科研興校”的方針，緊緊圍繞實施素質教育這條主線，以提高教學質量為重點，立足實際，加強管理，積極開展以“校本研究和貫徹課程標準新理念”為主要內容的教育教學研究活動。現將開學后教學工作開展情況及本學期教學教研方面的規劃、設想總結匯報如下。我今天匯報的題目是《加強管理改革創新

促進教育教學科學發展》，不當之處望各位領導指正。

一、堅持科學管理，全面提高工作效率

多年來，我校牢固確立“管理出效益，管理出質量”的管理理念，本著“讓每一位學生都充分發展，讓每一位教師都施展才華，讓每一位家長都收獲希望”的辦學目標，堅持走“以德治教、依法治校、以制治教”之路，不斷完善管理制度，健全管理體系，優化管理方法，努力提高工作效率。加強常規管理，不斷完善教育教學管理的規章制度和評價制度，努力搭建一個公平競爭的平臺，為促進教育科學發展增添了動力。

1.努力提高學校領導班子的整體水平。

學校牢固確立校長負責制和崗位制，建立了以行政例會為中心，各處室、各年級組為依托的管理模式，實施“分層面按區域”的管理模式，以層面輻射全校，按區域落實到人，形成點、線、面有機結合的完整管理體系，實行各抓一線，各管一片，一級抓一級，層層抓落實。校長室及各處室的領導都能嚴于律已，立足本職，做到分工不分家，補臺不拆臺，相互信任，精誠團結，人人爭做學習型、廉潔型、務實型、創新型的新型領導，全體領導都堅持帶頭學習，帶頭上課，堅持深入教學第一線，每學期領導聽課均不少于20節。

2.健全完善的管理制度

制度是管理的保障。沒有健全的制度，管理就會出現漏洞，工作就會露出缺陷，為此，學校先后研究制定出臺了《教職工量化細則》、《教學常規量化細則》、《教科研量化細則》等相關內容，并印發給全體教師，力求達到規章制度細，管理要求明，考核內容實，執行效果好。

3.著眼學校發展，提高基層管理水平。年級組、教研組、備課組、課題組是我校的基層組織，也是我校教育教學、師生考評、特色教育等自主管理的落腳點。我們不斷探索其新的管理模式和方式，擴大基層組織在教育教學管理中的自主權，實行年級組長和行政管理人員包靠年級蹲點檢查負責制，行政干部深入年級組，與師生同學習、同活

動、同教研、同發展，積極為廣大師生排憂解難服好務，從薄弱工作環節和薄弱學科入手，加強研究指導提高。

4.認真落實課程計劃

我校嚴格按照課程計劃開齊開足所有的學科。根據教師的特長安排任教學科。學科教學根據學科實際、班級學生情況及學校工作安排在開學初制定出切實可行的學科計劃，課前認真鉆研教材，精心備好每一堂課，精心設計好每一次學生作業練習，作業批改細致，練習反饋及時，評價有鼓勵性。根據新課標的要求采取多種切實可行的教學方式，認真上好課，充分發揮學生的主體作用。面向全體學生，因材施教，充分發展個性特長，重視培養學生的學習能力和綜合素質。

5.堅持業務學習制度。每周五及時組織教師學習有關文件，總結本周情況，布置下周的教育、教學及教研任務。業務學習由集中學習和分散學習相結合，一學期，集中學習（包括專題研修、看光盤、討論案例、集體備課、理論學習等）數次，分散學習由教研組長負責在組內開展學習活動，學期末，教導處對各教師的業務學習進行檢查。

6.加強教學管理和檢查。學校領導深入課堂，隨機聽課，了解情況，與教師共同切磋，探討策略、解決問題。期末，學校都進行一次教育教學工作全面檢查，并做好記錄，及時反饋。堅持聽課、評課、說課制度。每學期由各教研組統一安排，每個教師至少上一節公開課，教師之間相互聽課、評課，認真寫好聽課記錄，并及時反饋，取長補

短，共同提高。課堂教學改革，使我校的教與學行為發生了很大的轉變，實現了從“應試型教學”向“素養型教學”轉變，促進學生發展。為將教學常規落到實處，我校加強了教學常規的動態管理，每學期對教師的常規工作檢查三次，打出分數，并將檢查情況及時反饋給本人，每位教師根據反饋情況及時整改。學期結束，將三次檢查的平均分作為該項最后得分，作為績效工資的重要依據。

二、教學改革，開拓創新

1.創設愉悅、民主、開放的課堂

我校要求老師做到“四進課堂”。即老師要把微笑、情感、興趣、現代技術帶進課堂，把真摯的感情投入到課堂教學中去。在課堂上,教師通過各種手段和方法創設一個互相尊重、理解、寬容的課堂學習環境,使學生對教師產生親近感,即情感上的安全感和心理上的輕松感。教師形象生動的富于智慧的語言,一個含蓄的微笑,一句鼓勵的話語,一個富有啟發性和創造性的問題,一個激發學生強烈學習動機的探索活動,這些都能創設一個良好的學習環境,使學生不僅學會了知識,形成了技能,也能獲得情感上的豐富體驗。只有在這樣的課堂上,學生的思維才不會受到壓抑,不同的聲音才會產生,不同的觀點才得以自由綻放,只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂,讓學生的情感得以舒展,個性得以張揚,生命的潛能才會不斷的開發,生活品質才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發揮,教師要讓“愛”充盈課堂,愛每一個學生,細心呵護每一顆幼小的心靈,用自己的快樂為學生打造一個快樂的家園。

2.開展集體備課和課堂教學研討活動。集體備課在各教研組內進行，采用說課的方式，內容為下一周的教學內容，每次由一位教師主講，之后，大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。課堂教學研討活動分三步走：第一步，上課、聽課。第二步，說課、評課。第三步，改進，提高。

3.撰寫教育教學論文和教學反思。每學年，我們鼓勵教師深層次去考慮自己的教學工作，不拘形式寫下教學中的失誤、學生學習中的閃光點或困惑、新的教學設想、教學經驗總結等等，篇幅可長可短。教師在課后，都要認真反思自己的教學過程和教學行為，及時地把教學中點滴感受寫下來。

4.重視音、體、美及寫字課的教學，特別是寫字課教學，我校專門安排輔導教師加強寫字的指導，嚴格要求，嚴格訓練，通過規范學生作業、舉辦學生作業展覽、組織學生寫字比賽等提高學生寫字水平，不斷提高寫字質量。

5.開展興趣小組活動，積極組織學生參加活動，注意培養學生個性、特長，促進學科知識互補，實現以活動促教學的目的。在各項競賽中，同學們都取得較好的成績。

6.改革課堂學習方式。

（1）提倡“自主”，反對“自流”。

學習離不開教師，教師在提倡自主的同時千萬不能讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學習，退出教學的舞臺，成為一個旁觀者，把自主學習異化成放任自流。

（2）提倡合作，反對“拉郎配”。

合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、呈現的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，把合作學習變成“拉郎配”。我們認為課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現了新知識，需要培養探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現時；三是學生意見不一致且有爭論時。

學生作業設計根據學生生理和心理特點，數量適中，形式多樣，如隨堂作業、基礎訓練、小練筆、習作等，批改認真細致，注重學生良好作業的習慣，對書寫方面嚴格要求，同時批注一些富于激勵性的語言，尤其重視來自作業的反饋信息，對于錯誤較多的內容進一步強化教學，力求使學生掌握，并指導學生認真訂正。

學校踐行陶行知的“小先生制”，讓優等生幫扶后進生。對于品學兼優、勤奮好學的學生在大會時予以表揚與獎勵，對于有進步的學生也時時予以激勵，力求建立良好的學風，形成一種趕學比超的氛圍。

三、堅持教學為中心，不斷提高教學質量

課堂教學是學校教學的主渠道，我校一直堅持以先進的教育科學理論為指導，優化課堂教學結構，面向全體學生，在強化教學課堂常規，形成教師良好教學習慣的同時，注重培養學生良好的學習習慣。促進學生全面發展，培養學生自學、會學能力，實現了學習方式的根本轉變。

1.加強教學研究，堅持集體備課，集中群體智慧。本學期周一的集體備課時間各備課組教師能在備課組長的帶領下，合理充分利用時間，學習新的教育教學理論，共同研究教材，集思廣益，討論教法，努力做到“四定五統一”（即：備課組活動做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人，統一教學目標、統一重難點、統一教學進度、統一教學要點、統一練習設計），著力提高課堂教學質量。

2.改革完善課堂教學模式。我校定期開展了骨干教師展示課、青年教師匯報課等活動，在匯報課上，真正體現了學生是學習的主體，學生充分表現出樂學、好學、會學，敢于發表見解，敢于提出問題，學生們通過提出問題、自主探究、合作交流等，獲取了知識。在每節公開課后，堅持集體評課，從教師教、學生學，教學內容的選擇、教學目標的確立，到教學方法、手段的運用及教學成果諸方面進行了科學的具有指導性的評價。上課人受益，聽、評課人共勉，對于提高廣大教師的課堂教學水平起到了積極作用。

3.發揮示范作用，舉辦“區域聯誼，共同合作”等校級觀摩研討活動。我校有縣級以上教學能手20名，市級教學能手2名，對于這些優質資源，我們規定，每一位教學能手與一名教師結成對子，互相學習共同提高。每學期通過組織骨干教師上展示課，互派教師學習并送教到鄉村等形式，既有力地促動了教育教學改革的大力推進，又為年青教師的成長提供了平臺。我校組織教師與結對學校相互觀摩聽課、評課，做到每學期不少于2次，于11月26日進行第一次教學教研活動，張彩霞、李玉華、王海霞、劉瑞霞等教師出示了公開課，課后組織教師進行了評課活動。12月2日，進行了作文教學課堂研究，聽了楊曰偉老師的兩節作文教學觀摩課。課后，楊老師對作文教學實驗的設想與做法做了詳細說明，雙方學校的聽課教師代表發言，談了自己的收獲與感想。

4.完善考評辦法，過程和結果并重。對教師和學生評價，采取平時抽查、專項檢測、質量調研、學科競賽、藝體活動等手段促進教師站好課堂，學生全面發展，取得理想成績。通過召開家長會，使學生家長及時了解學生的學習動態及教學信息。教導處在每次質量調研后，都能認真組織教師分析調研情況，查漏補缺，及時解決教學中存在的問題。

四、堅持科研為先，竭力提升科研層次

1.加強學習，更新觀念，提高教師的理論業務水平

為進一步轉變教師的育人觀念，讓教師的理論實踐水平提升到一個新的層面，我們從三個方面加強課程理論培訓管理，一是采用集體學習與自學相結合的形式進行學習，上級教育部門組織的各種教師培訓班我校教師都按時參加，據統計從暑假至今就有60多人次參加各種教學研討會及培訓，做了詳細記錄，寫了學后反思，舉辦了匯報課，極大地提高了教師的業務理論水平和課堂教學水平；二是規定學習時間，每周五下午用1小時的時間學習教育理論及教學案例。三是精選學習內容，以新課程理論和教育教學實際中的問題為主要內容，加強學習和研究，學習了解貼近教學實際的新觀念、新做法，排解教師心中的一些困惑；同時，要求每位青年教師必須自學一本教育理論書籍，其他教師必須每月讀幾篇與本學科相關的有指導意義的論文和教學案例。我校本學期重點實施教師專業成長“五個一”工程（講一口流利的普通話、練一項過硬的藝術特長、有一位心中崇拜的名師、讀一本教育教學理論專著、有一句激勵奮進的為師格言），開展教師專業成長“五個一”活動(每學期舉行一次教育理論學習筆記展示活動，每學期舉辦一次為師格言征集評選活動，每學期舉辦一次教師書畫展評活動，每學期出示一堂公開課，每學期舉辦一次教學論文評選活動)。

2.加強教師個人課題的管理與指導

我們的要求是教師個人課題的選題要與課改相結合，本著“教什么，研究什么”的原則，選擇與教學實踐關系密切的問題，作為研究課題，與校本研究相結合，既要有個人的實踐、反思，又有集體智慧的體現。今年我校有21名教師的課題在縣教科室立項，學校課題組定期召開課題會議，討論在課題研究中出現的問題，分析研究思路和方法，確立研究方向和目標，通過研究和反思，解決課改中的疑難和困惑，探索有效的解決問題的途徑和方法，最終達到穩步提高教育教學質量的目的。

3.做課題，提升教師的科研能力

今年我校積極進行作業改革實驗和作文教學實驗，樹立了“以學生自主學習為本”的改革新觀念，確立了“我的作業我做主”和“自主快樂作文”的研究課題，取得了階段性成果。目前我校從作業形式多樣化到作業選擇自主化，再到作業日常行為化，改寫了作業由教師布置和作業形式單一化的歷史，開創了學生自主擇業、自主學習的新局面。學校從評價多元化到注重過程性評價，實現了評價簡單化向具體化、客觀性的轉變。同時學生感受到作業的無窮魅力，學習更主動了，發展了多方面素質。目前我校展開“四環節自主快樂作文”教學實踐，已經取得初步成效，期待明年我縣小學作文教學現場會在我校召開。下面對“四環節自主快樂作文”教學實踐作簡要介紹：通過多次聽課評課活動，我們發現作文教學存在以下四大缺陷，針對作文教學的四大缺限即缺乏積累、缺乏練筆、缺乏交流和缺乏展示，從去年下半年開始進行“四環節自主快樂作文教學實踐”（四環節即放手積累、自主創作、相互交流和快樂展示），目標是讓每個學生喜歡作文課，喜歡創作與交流，喜歡展示。核心是“自主”和“快樂”。在第一環節“放手積累”中，我們主要做了三方面的工作：（1）倡導閱讀,(2)細心觀察，（3）做讀書筆記。在第二環節“自主創作”中我們主要采用了兩條路子，即課內習作和課外練筆。在第三環節“相互交流”中，我們主要運用了兩種方法促進學生相互交流。（1）學生互相批閱。作文課一般用2課時，第一課時自主創作，第二課時就是學生互相交流和批閱。學生互相批閱按照“小組內部——小組之間——小組內部”的流程進行。(2)大家共同修改。在修改課上，大家通過共同修改一篇學生作文，知道“作文不厭百回改”和“好的文學作品是要不斷修改的”等道理。基本流程是：出示一篇未經修改自主完成的作文——邊讀邊發現和修改錯別字、病句、錯誤的標點符號——理清順序，分清主次，抓住重點內容修改完善——品讀經過修改的作文，指出“作文不厭百回改”和“好的文學作品是要不斷修改的”，做到人人學會修改作文。在第四環節“快樂展示”中，我們主要做了幾個方面的探索：(1)當眾宣讀孩子們的作文。(2)讀書節成了展示孩子們的作文成果的文化盛宴。(3)創辦屬于孩子們的班級作文小報。

五、堅持以人為本，全力提升師生素質

1.管理體現人文關懷，營造人才輩出的環境

師生管理做到以尊重人、信任人、激勵人、發展人、成全人為出發點和歸宿，把老師學生家長作為服務的對象，努力創造具有親和力的學校人文生態環境，使學校成為讓師生興奮、留戀的地方，使教師

真正感受到做人的尊嚴和從教的幸福，使學生真正感受童年的美好和學習的快樂，使家長成為學校教育的親密伙伴。

2.學生管理強化文明行為習慣養成教育

各班結合《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，加強對學生進行行為規范教育，開展了“好習慣伴我行”養成教育活動，從培養學生良好行為習慣入手，做到了一周—主題，周周有安排。從發出倡議書，到開展主題隊會、大討論、演講等活動，并做好評價、評比等工作，使我校學生的精神面貌和道德素養廣受群眾好評。班級管理采取“標準化、常規化、精細化”,理念新，措施實，成效大。

3.“快樂大課間”——在活動中發展學生的特長

每天下午的大課間，我校以健體、藝術活動為主要形式，成立了各種活動社團，組織開展了形式活潑的大課間活動，“人人有項目，人人有特長。”促進了學生身心健康發展。

4.“名家進校園”——師生共同經歷一次次心靈的凈化過程

今年我校邀請了XX知名人士曹一民、王文正先生為師生作報告，舉辦了王文正先生捐獻圖書儀式。在名家的感召下，我校師生體會深刻，相繼開展了圖書捐獻活動。此舉《齊魯晚報》《濰坊日報》等多家媒體予以報道。

5.加強校際間交流，實現優勢互補和資源共享

我校和本XX石人坡小學結成學校聯盟，今年多次組織兩校教師進行教學教研、校園文化交流等活動，相互間取長補短，共同發展。

六、堅持特色之路，努力打造名校品牌

走文化彰顯品牌之路。特色就是品牌，品牌就是出路。創建特色學校是打造強勢品牌教育的一條有效途徑。

我們著力開展三育人工程，即：“環境育人”、“管理育人”、“活動育人”工程，走“創建自主管理特色學校”之路，實施校本課程，使我校“三育人”特色理念深入人心，使我校校園文化系列化，使我校高品位的人生追求成為時尚。

1.注重開發課程資源，培養學生全面素質

根據學校及地方實際情況，對課程設置進行了大膽改革。我校今年上半年積極研發校本課程，自主開發校本課程20多種。下半年已經開發的20多種校本課程全部實施，培養了學生多方面的素質。

2.“快樂大課間”——在活動中發展學生的特長

“人人有項目，人人有特長。”每天下午的大課間，我校以健體、藝術活動為主要形式，成立了各種活動社團，組織開展了形式活潑的大課間活動和豐富多彩的興趣小組活動，培養了學生個性特長，促進了學生身心健康發展。學生參加什么興趣小組由學生自己選擇。活動實施前先對學生的興趣愛好進行調查摸底，填好報名表，做到以學生

為中心，社團、科目因學生而設，同時報名完全由學生自愿，學生根據自己的興趣愛好選擇參加的活動，選擇喜愛的老師，在活動中做到因材施教，面向全體學生，瞄準學生的最近發展區，讓學生人人都得到進步和提高，涌現了一大批班級、校級小明星。

3.“三大節”——讓學生擁有幸福快樂的童年生活

我校每年舉辦體育節、藝術節和科技節，師生共同參與，開展豐富多彩的活動，在學生腦海中留下難以磨滅的印記。

4.“墻壁會說話、草木也勸學”——堅持走環境育人之路

我校郁郁蔥蔥的樹木、整齊寬暢的道路、清潔衛生的校園，為學生營造了一個一流的育人氛圍，也正是這優雅的環境，更顯出我校嚴謹、求實的優良校風。近年來，一些來我校參觀、考察的教育界領導和老師，一談到我校的環境，均是贊不絕口。

5.“誦讀經典

傳承文明”——讓書香浸潤校園

我校注重學生課外閱讀，經典扎根校園各個角落。早晨打掃衛生的學生一邊掃地，以便吟誦著優美的絕句；課前早讀時間，朗朗的誦讀聲在校園里回蕩；課間操整隊歸來，每個班必齊聲吟誦一段經典美文方可解散；中午，休息之余，學生在教室安靜地展開午讀活動，或者靜心閱讀，或者做讀書筆記……我校將詩文誦讀活動與《國學啟蒙》（即《傳統文化》）地方課程實施結合起來，每學期都舉辦一次詩詞

美文誦讀活動，集中展示全校學生的精神風貌，已經成為學校的一大亮點。

6.“請講普通話，請寫規范字”——爭創語言文字示范校

今年我校在爭創市級語言文字示范學校和驗收活動中，由于準備充分，落實到位，領導重視，因此受到了市縣驗收人員的一致好評。

7.“三化”入手，打造安全管理新格局

我校立足實際，從“三化”（檔案管理標準化、檢查評比常規化、任務分工精細化）入手，加強對學生日常行為和接送學生車輛的監管，及時開展安全教育活動，確保學生“快樂地學習、安全地活動、健康地生活”。我校注重細節，每日晨檢午檢、校內外巡邏、上課前2分鐘和下課后1分鐘安檢、領導值班、教師包班等富有實效的做法真正為學生撐起一片安全的藍天。

各位領導，面對當前教育的激烈競爭，我們仍看到存在一些亟待解決的問題，如教師的專業化水平，整體素質和部分教師教學方法有待進一步改進，距新課改的要求仍有較大差距，英語、數學、特長生的認知規律需加強研究，非考試科目的教學有待加強，這些都應成為我們今后工作努力的方向。在此，我們也真誠希望在座的各位領導，多給我們提出建設性意見，我們將虛心接納。謝謝大家！

第三篇：教學視導匯報材料

教學視導匯報材料

——立足校本真教研，行穩致遠啟新篇

教研是教育教學質量的支撐。不堅持教研的教師終究是沒有思想的教書匠，不注重教研的學校必定是沒有品質的加工廠。在教育改革的大環境下，幾乎所有學校和教師都在大興教研之風，但應景式教研、應付式教研、被動式教研、淺表式教研、功利式教研等混雜其中，嚴重制約了教育教學的發展。作為一所農村學校，我們詹店中學堅持科研強校的傳統不變，信心不減，切實做到了變被動教研為自覺教研，變淺層教研為深度教研，變隨機教研為主題教研，變單層教研為分層教研，變常規教研為課題教研，初步形成了良好的教育教學教研生態。

一、以德促教，激活發展內需，永葆教研熱情

教研是一輩子的事，不是一陣子的事。年輕教師不會教研，中年教師不屑教研，老年教師不愿教研，教研并沒有成為大部分教師發展的內在需求和自覺行為。為了讓教研進入狀態，成為常態，我校把教師是否長期堅持教研作為師德師風考核的重要指標，凡是不遵循教育規律和學生成長規律、不贊成課程改革和課堂改革、不參與校本教研、不注重個人研修、不完成教研任務等行為均屬于師德缺失的表現。每學期開始，所有教師都要簽訂教學責任狀和承諾書，明確教研職責，每學期中間，我校都要開展學生評教活動，讓學生給教師教研打分，每學期末，所有教師都要寫教研總結反思，查找教研不足。在每師德考核中，我校嚴格按新時代“四有”教師標準，把教師教研成果作為是否有“扎實學識”重要依據，把爭做科研型教師作為教書育人的最高境界。到目前為止，我校有湖北省特級教師一名，黃岡市學術（學科）帶頭人5人，黃岡市、紅安縣骨干教師8人，他們都是把教研作為一種品質而矢志不渝，他們的示范引領讓我校教育科研充滿活力，綻放魅力，學校先后被評為部級、省市縣級教科研先進單位。

二、以管促訓，夯實教學環節，遵守教研規范

備教輔批查等教學環節是教師的日常工作，年復一年，不少教師會因重復的工作而倦怠，教學環節大打折扣。如一年備課管幾年，一種教法用到底，輔導學生沒實效，作業批改為檢查。如何通過教學管理來優化教學環節，提升教學水平，把教研滲透到教學過程中的每一步是不二選擇。我校堅持用完善的教研制度來規范教學環節。學校關于校本研修的制度已成系列化，如《常規教學教研管理制度》、《課題研究管理制度》、《課堂改革管理制度》、《傳幫帶管理制度》、《績效考核管理制度》等，特別是在落實這些制度的過程中，我們及時根據教育改革的新要求和學校面臨的新問題，堅持做到兩年一大調，一年一小調，半年一微調，始終保持校本研修的穩定性和新鮮感。在“備”上，我校推行集體備課，先研后備，堅持紙質備課，不鼓勵電子備課。在“教”上，我校力推有效課堂，先學后教，開放課堂，推門聽課。在“輔”上，我校聚焦學困生轉化，先立德后培智，抓兩頭促中間，關注每一個學生的全面發展。在“批”上，我校要求作業批改人性化，先看亮點后找問題，力求作業訓練減負不減效。在“查”上，我校堅持自查、互查、抽查、突查、督查、考查等形式，查漏補缺，即查即改。

三、以點促面，加強隊伍建設，打造教研梯隊

農村學校教師成長空間較窄，優秀教師流失現象較嚴重。近五年來，我校進城的骨干教師超過30人，但學校的教學質量絲毫沒有收到影響，這完全得益于我們在校本研修中大力推行同行互助的人才培養機制。面對越來越多的新機制教師，我們為他們量身定制了“三年打通關、六年成骨干、十年當名師”成長計劃，通過“青藍”工程落實傳幫帶，以老帶新，指導教師從備課、上課、輔導、批改、命題、閱卷、課改、課題等方面對年輕教師進行全方位指導，不斷淬煉年輕教師的教研能力。針對教師老齡化日益加劇的現象，我們狠抓落實信息技術提升工程，發揮青年教師的優勢，以新促老，讓現代化的教學手段助推老年教師的課堂效率。我校定期舉行各種教學比武活動，通過新進教師講過關課、骨干教師講示范課、外出學習教師講匯報課、疑難內容講研討課，用賽課促全員曬課，營造天天有人講、人人都想講、課課都能講的教研氛圍。在校本教研中，我們已建立了骨干教師先飛、師徒結對雙飛、全體教師齊飛的發展模式，始終保持了教研隊伍結構合理、教研儲備后繼有人的良性循環態勢。

四、以課促課，開展課題研究，提升教研品味

用課程促課堂，用課改促課題，這是我校提高教研品質的一貫做法。在開齊課程開足課時的基礎上如何開好課程用好課時，課堂改革是關鍵。我們倡導學—展—點—練的共生課堂模式行之有效。課題研究 是實現由“教書匠”向科研型教師轉變的必由之路。一是積極申報課題，近十年來，我們先后完成了省級課題“語文綜合閱讀”、部級課題“綜合實踐活動”、市級課題“優化課堂教學模式”、市級課題“基于學科背景的綜合實踐活動”的實驗研究，省級課題“學困生轉化與策略的研究”，學校先后被評為課題研究全國先進實驗學校、湖北省課題研究先進學校、黃岡市課題研究先進學校，二是主動生成課題，自覺把教育教學中發現的困惑當作校本課題來研究。三是倡導微型課題。對一節課的評議，對一個考點的探究，對一種題型的解答，對一套試卷的分析，對某種現象的觀察，對一般規律的總結，不限人數、不限時間、不限地點，知無不言言無不盡，微型課題的“短平快”的特性讓我校每位教師有話語權，有成就感,從而形成了人人有課題，個個搞科研的局面。

五、以改促效，緊跟時代步伐，彰顯教研創新

教育改革永遠在路上。面對新時代新問題，改革創新是教研的主旋律。如優秀教師的流失、留守學生的增多、學困生的轉化、八年級現象、教師職稱評定、教育評價方式的變化、學生心理健康等問題無一不是要通過創新思維才能破解的。特別是在五項管理、課后服務、雙減政策的大形勢下，我們學校主動作為，用班班查、科科查、家家查、周周查的方式推進五項管理，用學生分組、教師分工、時間分段、風險分擔的方式推進課后服務，用內外聯動、家校合作的方式推進雙減工作。我們教研創新總體原則是在守正的條件下創新，絕不標新立異，是在立足校本的條件下創新，不唯模式唯實效。

第四篇：教學視導匯報材料

二、規范制度，向常規管理要質量

沒有規矩不成方圓，學校堅持不懈地抓教學常規的落實，重點向教學管理要質量。進一步完善《教學常規管理》、《教師備課規定》、《學生學習規范化》等制度，對教師備課、理論學習、作業布置與批改、單元測試、期中期末檢測、公開教學與聽課、計劃與總結等常規都做出詳細的規定，使教學常規進一步細化，尤其是在教師備課和學生學習規范化上，下大功夫。在加強教學常規管理的同時，鼓勵教師多學習，掌握先進的教育教學理論，提高課堂教學水平。本期學校鼓勵教師電子備課，利用安徽教育資源網，下載教育資源課件，進行課堂教學。進一步規范期末質量檢測，根據縣局要求，做到統一監考、閱卷，與兄弟學校找差距，為下一學期教學指明方向。

三、更新觀念，向課堂教學要質量

課堂教學是主陣地，是實施素質教育的主渠道，是提高教育教學質量的關鍵。只有保證課堂教學質量，才能保證學校教育教學質量的提高。學校加強以課堂教學為中心的教學研究，穩步提高教學質量。通過教研活動，努力提高課堂教學效率，探索自主、合作、探究的教學方式，提倡開放式教學方法，做到教學民主化，鼓勵教師積極鉆研，大膽探索，運用多種教學手段和教學方法提高學生學習興趣，尤其是利用好班班通課堂教學。活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

四、加強教學研究，向教研活動要質量

為適應素質教育的要求，促進學生發展，學校組織全體教師開展了一系列卓有成效的教學研究工作。集體備課、理論學習、業務培訓、聽課評課，將其作為業務水平提高的重要措施，在教師崗位大練兵活動中，督促教師深入學習領會課程標準，充分利用網絡資源進行學習，注重實效，真正提高教學質量，掌握教育前沿信息，將公開課作為教師之間相互交流的教育平臺，并以此帶動課堂教學改革的整體推進。積極引導教師進行新課程標準的學習，加強對課程改革工作的研究，引導全體教師參與課改，用新課程理念武裝自己，全校上下形成了人人參與，共同提高的良好氛圍。

五、加強師資隊伍建設，搞好教師培訓。

培養一支高素質的教師隊伍，是實現“質量立校”的辦學理念，完成學校教育教學目標的最根本保證，學校重視教師隊伍建設，始終以師資隊伍建設為根本，加強教師隊伍建設，加強校本培訓，提出了名師培養戰略、名師帶動戰略和結對幫扶活動，發揮骨干教師的傳帶輻射作用，帶動教師隊伍群體素質的提高。

六、開展學科競賽活動，以活動促發展

為提高教育教學質量，培養全面發展的人才，在加強課堂教學的同時，學校利用鄉村學校少年宮這一平臺，深入挖掘學生的潛力，培養學科尖子學生，讓學有余力的學生有更大的發展空間，學校積極組織開展形式多樣的學科競賽活動，開闊學生視野，拓寬學生知識面，在認真落實上級主管部門安排的競賽活動和教材中安排的教學實踐活動外，學校還組織了學生作文、日記、書法、古詩文誦讀比賽、慶六一文體活動、數學一日一題、興趣英語等學科競賽活動。

七、存在的問題

1、近年來，由于方方面面的原因，學校教育教學質量整體有所下滑，與兄弟學校相比還有一定的差距。

2、學校缺少音、體、美專科教師，音、體、美課難以正常開展。

3、學校的綠化、美化；學生的操場至今無法改善，校園內亂石成堆，雜草叢生，嚴重影響學校的育人環境，只等“改薄”的東風是否能夠奏效。

4、學校標準化建設器材不夠齊全，班班通教室沒有配備電腦，學校自籌，班級電腦不夠用。

第五篇：教學視導匯報材料

教學視導匯報材料

一年來，學校繼續圍繞如何規范管理師生教學常規、學生學習規范化，穩步提高教學質量，進一步完善教學教研制度，開展豐富多彩的教學活動，發展學校特色開展工作。為此，教學處緊緊圍繞“質量立校、管理強校、科研興校”的治學理念，認真貫徹落實黨的教育路線、方針、政策，積極進行辦學體制改革，提出了“穩定教學，規范管理，穩步提高，發展特色”的目標。較快較好地解決了一系列問題，使教育教學管理水平穩步提高，贏得了良好的社會聲譽。

教學為中心，質量為根本是我校的辦學思想，學校以質量求生存，以改革求發展，我們牢記這個思想，扎扎實實地在提高教學質量上下功夫，圍繞提高教學質量與辦學效益這個目標，主要做了以下幾方面的工作：

一、學校基本情況

小學部現有專兼職教師18人，共有8個教學班，學生264人，全部教師達到專科以上學歷。學校小學部多功能辦公教學樓全部教室安裝了星空多媒體設備，建有高標準微機室、音樂教室，為學校進一步規范辦學，實現現代化教學、管理，全面提高教育教學質量奠定了堅實的基礎。

二、規范常規，向常規管理要質量

沒有規矩不成方圓，教學處堅持不懈地抓教學常規的落實，重點向過程管理要質量。結合 “常規活動月”活動，進一步完善《教學常規規定》《集體備課規定》《學生學習規范化》等制度，對教師集體備課、理論學習、作業布置與批改、單元測試與期中、期末考試、公開教學與聽課、計劃與總結等常規都做出詳細的規定，使教學常規進一步細化，增加了常規檢查的可操作性和教師教學工作的目標性和任務性，加大監督和檢查的力度。尤其是集體備課和學生學習規范化活動，下大功夫，抓出了實效。在加強教學常規的同時，鼓勵教師多學習，掌握先進的教育教學理論，提高課堂教學水平。

1、改革教師備課，全部實現集體備課，堅持每大周五晚上、小周四下午集體備課，做到有中心發言人，有主題，有記錄。大家集體研究，優勢互補，進行教學設計，進行教學重點、難點的把握，使課堂教學不斷走向藝術，提高了年輕教師的教學水平，也使各任課教師的教學質量年年有新的突破。另外采取以聽課查備課的方式，保證集體備課的質量，多聽課，多了解、多指導，教學處、督察室實行“推門”聽課制度，要求每節課都達到優質課的水平，要求每位教師都要推出一堂“精品課”，保證了課堂教學的整體質量和水平的不管提高。及時糾正了集體備課中存在的過程粗放，對年輕教師指導性不強等問題，繼續實施年輕教師備手寫詳案的辦法，收到了良好的效果。年輕教師得到了鍛煉，在各項評選中取得了優異成績。

2、深入學習《學生學習規范化》制度，以學生學習常規管理為突破口，將學生學習規范化制度作為提高教學質量的有效手段抓牢抓實。進一步完善了《學生學習規范化細則》制度，突出各年級特點，重點落實其中的幾項，使學生課堂紀律、聽講要求、作業習慣、寫字姿勢等達到規范，堅決糾正學生的不良學習行為。教學處采取多項措施，規范學生學習常規，督促各班主任抓好學習常規，采用學生監督、調查問卷等方式，督促全體任課教師注重學生習慣培養教育。

3、抓好作業質量，將作業質量作為提高教學質量的重要手段，明確規定作業布置的要求、批改范圍、格式及次數，提倡進行作業批改的改革，鼓勵教師進行多元主體批改的實驗，嘗試學生自批、小組互批、家長批相結合的批改方法。各教研組多次組織作業展評，利用家長會與家長溝通，結合反映出來的情況，通過檢查指導等提高作業質量。

4、加強對教師上課考勤的監督，堅決杜絕隨意調課、誤課現象，利用平時查崗、巡視了解教師的課堂常規遵守情況，確保了學校的每一個班、每一節課教師都能遵守教學常規。

教學處還經常開展有針對性的專項檢查活動：如早讀活動、師生課前常規等專項檢查都收到了顯著效果。

5、深入落實“兩個規范”活動，將減負與提高質量結合起來，進一步規范單元測試與期中質量檢測、期末考試以及學生假期作業質量，做到統一監考、閱卷，統一反饋，加強家長的監督，設立學生假期日常行為、作業監督卡。根據存在的問題，進行及時糾正，將教學質量抓牢抓實。

6、加強教師理論學習，督促教師深入學習領會課程標準，形式提倡多樣化，既鼓勵教師充分利用網絡資源進行學習，又注意積累資料。既集中學習新課改思想，又根據學科特點學習學校推薦書目。

7、加強寄宿生教學管理工作，進一步規范輔導工作，采取督察制度，保證輔導質量。讓寄宿生進得來、留得住、學得好，不辜負社會、家長的期望，使他們體會到學校對他們的關心、照顧，體會到學校大家庭的溫暖。

三、更新觀念，向課堂教學要質量

課堂教學是主陣地，是實施素質教育的主渠道，是提高教育教學質量的關鍵。只有保證課堂教學質量，才能保證學校教育教學質量。學校加強以課堂教學為中心的教學研究，穩步提高教學質量。

1、教學中加強對課堂教學的研究，通過教研活動，努力提高課堂教學效率，探索自主、合作、探究的教學方式，提倡開放式教學方法，做到教學民主化，鼓勵教師積極鉆研，大膽探索，運用多種教學手段和教學方法提高學生興趣，尤其是用好計算機輔助課堂教學。活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

2、通過外出學習、交流，更新教師教育教學觀念，深入學習新課程標準，以新課程改革的新觀念要求每一位教師，提高自己的教育教學水平，教學中加強對課堂教學的研究，鼓勵每位教師大膽嘗試課堂教學的新方式，將先進的教學理念融入課堂教學的每一個細節，優化方法，提高教學藝術品位。

3、通過推門聽課、巡視查崗、學生監督等方式，督促師生落實好課堂教學常規，以扎實規范的教學常規促進課堂教學水平的提高。

4、努力探索新的辦學模式，加快課程改革研究步伐，加強活動課教學研究，在條件有限的情況下努力開好活動課。構建獨具特色的教學課程體系，打造核心競爭力，打造自己的特色品牌。周四上午的活動課做到時間、地點、學生、內容四固定，加強活動課的監督，通過活動來督促提高活動課質量。

5、努力發展學校特色，提高各學科教學質量。充分利用有限的條件，調動各學科教研組，積極發展學校特色。開設了語文、英語早讀活動，語文閱讀課，數學一日一題，每天十五分鐘的寫字練習等活動，收到了顯著的效果。

四、加強教學研究，向教研活動要質量

為適應素質教育的要求，培養二十一世紀的合格人才，教務處組織全體教師開展了一系列卓有成效的教學研究工作。

1、充分利用教研活動時間，進行集體備課、理論學習、業務培訓、聽評課，將其作為業務水平提高的重要措施，注重實效，真正提高質量。理論學習形式采取集中、分散相結合的方式進行。結合教師讀書活動，形式提倡多樣化，既鼓勵教師充分利用網絡資源進行學習，掌握教育前沿信息，又注意積累，學好用好身邊的教學資料。將公開課作為展示講課教師及教研組研究水平的陣地，作為年級組之間、教研組之間、教師之間相互交流的教育平臺，并以此帶動區域課堂教學改革的整體推進。

2、認真落實課程標準新思路、新思想，扎扎實實地搞好義務教育課程改革的實驗工作，積累好各類課改資料。

3、積極引導教師進行新課程標準的學習，掌握當前教育改革的最前沿思想，加強對課程改革工作的研究，全體教師參與課改，用新課程理念武裝自己，運用于實際教學中去，結合自己學科特點，進行研究，通過學習新課程標準，理解接受新思想，全校上下形成了人人參與，共同提高的良好氛圍。

4、增強教研工作的計劃性、針對性及應用意識，把教研活動落到實處。小學部專門制定了工作計劃安排表，把每項工作計劃落實到人。進一步落實教研組長的工作職能，加強對教研組的管理，濃化教研組的研究氛圍，嚴格按照計劃完成各項教研任務，確保教學改革穩步進行。開展豐富多彩的教研活動和學科競賽活動，從整體上提高教師的業務能力。除組織參加上級主管部門開展的優質課、電教課、論文評選等活動外，在校內組織開展一系列活動，如：公開課、示范課、反饋課、教壇新秀評選等活動，督促教師提高業務水平。

5、加強對課題實驗的管理，整理好實驗檔案。進一步加強教科研的宏觀指導，落實對課題實驗的組織管理，重視實驗的原始數據的搜集、整理和積累，落實好實驗的階段性成果匯報以及實驗成果的推廣工作，使課題實驗真正服務于教學，落到實處。

五、加強師資隊伍建設，搞好教師培訓。

培養一支高素質的教師隊伍，是實現“質量立校”的辦學理念，完成學校教育教學目標的最根本保證，學校重視教師隊伍建設，始終以師資隊伍建設為根本，加強教師隊伍建設，加強校本培訓，提出了名師培養戰略、名師帶動戰略和結對幫扶活動，發揮骨干教師的傳帶輻射作用，帶動隊伍群體素質的提高。

1、加強師德建設，突出其核心地位，樹立“以人格塑造人格”的理念，加強自身修養，教育教學工作中要尊重學生、研究學生、了解學生、幫助學生、關心學生，推進教育民主。

2、搞好“結對子”工作，實施“名師帶動”“名班主任帶動”戰略，加強對教學能手、骨干教師和學科帶頭人的管理，利用結隊幫扶活動，充分發揮他們的指導作用，通過舉辦公開課、研究課、指導課、模擬家長會演講等活動，帶動青年教師教學水平提高，同時通過各種活動，開闊教師的眼界，促進學校教師整體教學水平的提高。

3、搞好校本培訓，進一步規范、提高教師素質，提升教師的文化層次，增加教師內涵，完善學校競爭機制。針對教師實際，制定培訓方案，促進教師良性發展，整體提高教師素質。理論方面，通過引導教師學習先進的教育理論，提高教師的理論水平，促使教師進一步轉變思想，以適應實施素質教育的要求。繼續開展對青年教師的指導活動，通過聽評課、青年教師基本功訓練等活動，盡快規范、提高年輕教師的業務素質，在教學常規中，繼續對青年教師提高要求，使其能在較短時間內提高水平。通過外出學習、教材培訓等學習先進的教學理論，指導好教學。以新課改理念統一思想，服務于教學。

4、開展教師讀書學習活動。利用校園書吧督促教師在熟練掌握學科專業知識的基礎上，大量閱讀各種教育理論書籍、古詩詞、美文、哲文，提升教師文化層次，鼓勵教師創辦各種形式的讀書學習組織，形成濃厚的讀書學習氛圍。

5、加大校本課程開發力度。鼓勵各學科教研組深入挖掘，根據學科特點利用平時的積累，形成富有特色的校本材料，如：趣味數學、作文指導、名句集錦、古詩配畫等，在此基礎上，逐步形成學校的校本教材。

六、均橫發展，加強非考試科目管理

非統考科目在實施素質教育、培養全面發展的高素質人才中有不可替代的作用，學校在提高考試學科教學質量的同時，加強了對音、體、美、微機等非統考科目教學研究，規范了教學過程的監控，制定了合理的考核評估制度，初步形成了具有特色的評估體系。

1、進一步轉變思想，課堂教學中注重提高學生的學習興趣，不違背教學規律，對學生生硬灌輸。采用多種教學手段（現代化教學設施的應用、參觀考察、實驗、活動等），注

重能力培養，培養學生動手實踐能力和創新能力，讓學生靈活掌握知識，不能死記硬背。

2、規范教學過程的監控，提高非統考科目教學質量，對過程教學嚴格管理，杜絕隨意調課、誤課現象，落實好課堂教學常規。

3、通過組織豐富多彩的活動培養學生的學習興趣和動手實踐能力，提高教學質量。將活動成績作為教師評估項目之一。

七、開發校本課程，促進全面發展。

學校的校本課程開發以“滿足個性發展需求，建設學校特色文化”為基本原則，以提高學生綜合素質為目的，對學生學業以及綜合素質的提高有直接或間接幫助的課程為主要內容，做到“廣泛性”、“體驗性”、“實效性”、“基礎性”。

為了確保校本課程開發的質量，我校打破了由一位教師獨立開設一門選修課的校本課程開發的思維定勢，而是充分發揮學科教研組教師的集體智慧，采用分工合作、分類組合的方式。目前，已經成功的開發了供小學1—6年級學生使用的整套古詩文校本教材，并經名家指點，幾經修改，成為規范的校本教材。“朝讀名詩晚賞曲”的課程特色，已成為一道獨特的校園文化景觀。供1—6年級學生使用的《體驗新閱讀》（低、中、高），為學生的閱讀提供了無限空間，讓學生在閱讀體驗中收獲知識，體驗方法，提高閱讀水平。上學期，我們還成功的編寫了供3—6年級學生閱讀的《星語心苑》（小學生優秀文集），為提高學生的寫作水平提供了平臺。目前，校本課程的開發使用，我們已經收到了良好的效果，并成為我校的一大特色。

八、開展學科競賽活動，以活動促發展

為提高教育教學質量，培養全面發展的人才，在加強課堂教學的同時，深入挖掘學生的潛力，培養學科尖子學生，讓學有余力的學生有更大的發展，教學處積極組織開展形式多樣的學科競賽活動，開闊學生視野，拓寬學生知識面，在認真落實上級主管部門安排的競賽活動和教材中安排的教學實踐活動外，組織了學生作文、日記、書法評選、古詩文誦讀比賽、古詩配畫比賽、慶六一科技文體活動、數學一日一題、口算、筆算、應用題專項競賽等學科競賽活動。進一步規范了學科競賽活動，注重各科知識競賽的先期輔導和培訓，把輔導和提高同競賽統一起來，加大參與面。通過開展活動，培養了學生的學習興趣，培養了一大批全面發展的人才。

經過一系列卓有成效地工作，學校教育教學方面取得了優異成績，學校教學質量穩步提高，各項工作逐步規范。學校教師在各級各類優質課、論文評選、基本功比賽中成績顯著。受到了領導們的高度評價。

九、存在的不足及下一步打算。

1、學校功能用房偏少，有些活動課開展項目難以開展，開展的項目有些效果不好，不利于發展學校的特色活動。

2、小學部師資隊伍建設方面存在很多問題，一是教師專一性問題，中小學兼課，影響較大，二是穩定性問題，新教師多且不夠穩定，在新教師培養上付出太多精力，三是個別學科整體實力弱，競爭力不強，逐步成為弱勢學科。

3、教學常規和非統考科目考核評估中還有不夠完善的地方，具體監督檢查過程中個別項目也不夠合理。下一步將繼續完善細化制度，加大檢查力度。

4、經過學習規范化的落實，學生的學習常規雖然有了明顯提高，但離目標還有很大距離，學生的讀、寫等方面能力及學習品質方面還有待提高，下一步將適當調整課程設置，加強學生能力培養，整體提高學生素質，保持學校教學質量的持久優勢。