第一篇：人防教育實例分析

人防教育實例分析

違規辦理人防審批手續

40歲的王建軍1984年7月調至扶溝縣政府辦公室工作，歷任通訊員、打字員、辦公室秘書、督查室主任。2007年9月因工作需要王建軍到該縣人防辦幫忙，任綜合股股長，2009年初回到政府辦公室工作。

在人防辦幫忙期間，王建軍在扶溝縣藥品食品監督局、扶溝縣五交化公司和大寺六組吳志愿等單位和個人沒有足額繳納人防工程易地建設費的情況下，違反相關法律、法規及文件規定，給他們辦理了人防審批手續，為他們辦理規劃、建設手續提供條件，給國家造成43.4萬余元的經濟損失。

王建軍因犯濫用職權罪被法院依法作出有罪判決，免予刑事處罰。

下達繳納易地建設費決定書后不作為

太康縣政府辦公室兼職人防稽查工作人員王常業、王楠，自2007年9月至今，在給未辦理人防手續的房地產開發商下達繳納易地建設費決定書后，不按法律、法規規定，對不履行決定書的房地產開發單位既未采取任何有效措施，也未申請法院強制執行，致使其行政行為喪失訴訟時效，給國家人防工程造成36.1萬余元的損失。

2010年6月17日當地檢察院以玩忽職守罪對王常業、王楠立案偵查。同年11月4日，二人被該縣法院判決認定犯玩忽職守罪，免予刑事處罰。

2007年10月，開封市人防辦法制科原科長張如祥等人在稽查該市第二中醫院欠繳人防易地建設費案件中，查處的建筑面積為9243.46平方米，應繳納人防易地建設費44.3萬余元。2008年5月30日，開封市第二中醫院向人防辦提供了一份《房屋安全鑒定報告》，稱其院內危房面積和使用功能較差的舊房面積合計約7102.15平方米。經張如祥審核，第二中醫院鑒定結論中涉及的7102.15平方米的防空地下室易地建設費予以免收。但張如祥的這一審核不符合國家規定，根據開封市人防辦公室有關規定計算，張如祥的行為共造成國家損失34萬余元。2010年10月，開封市金明區檢察院以濫用職權罪對張如祥立案偵查，同年11月移送審查起訴，法院后來判處張如祥犯玩忽職守罪，免予刑事處罰。

審查不嚴造成國家罰沒收入損失

長垣縣規劃局監察隊原副隊長吳勝強負責對城區規劃區內違章建筑進行查處。2008年至2009年，吳勝強在對紫金苑小區等3個小區查處過程中，不認真履行職責，對違反規劃法、沒有取得建設工程規劃許可證就開始施工的開發商只責令其停止施工，限期辦理規劃許可證，而未依法進行罰款，造成國家罰沒收入損失115萬元。

長垣縣檢察院反瀆局在對人防工程建設領域進行調查中發現了這一線索，2010年6月對吳勝強依法立案偵查，11月23日提起公訴，12月法院以玩忽職守罪對吳勝強作出有罪判決。

彈性收費"成斂財工具應引警惕

2005年4月至2011年4月，鄭士平利用擔任臨沂市人民防空辦公室蘭山辦事處主任的職務之便，在為他人審批人防手續、減免人防易地建設費的過程中，多次收受他人賄賂的現金及購物卡共計30.2萬元，并為他人違規減免人防易地建設費1344萬元。

山東省臨沂市蘭山區人民法院對臨沂市人民防空辦公室蘭山辦事處原主任鄭士平受賄案作出一審判決。法院以受賄罪判處鄭士平有期徒刑10年。

第二篇：（小學生）學生心理教育實例分析

學生心理教育實例分析

張同學學習成績很差,智力一般,性格倔強,具有逆反心理十分嚴重。在學校，仗著自己有點氣力，經常欺負同學，對同學敲敲打打上課總不遵從課堂紀律，影響老師教學，影響同學學習。課堂上經常吃東西，做小動作。平常不愛衛生，隨地吐痰，愛吃垃圾食品，不分場合的吃，吃完的垃圾袋亂丟,同學們都不喜歡他,都不愿與他一起玩耍。

根據心理學的有關知識,可以判斷這位學生的這種行為屬于心理學中的行為障礙。學生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。

究其根本原因:我認為是孩子有一定向上心,但長期因父母關心過少,無人照管,使自己形成了許多不良習慣,在學習、衛生等各方面都表現不出優勢,使他有了一定的自卑感。但又想在同學們中建立威信,于是只有選擇自己的“強項”。那就是欺負別人,隨意打罵別人及建立自己的“強者形象”和得到關注的辦法和途徑。

解決方法：

1、重視培養孩子健康向上的興趣和愛好。針對他有力氣，多叫他為班級做點事情,然后大加表揚他，讓他心里感覺到老師的認可，轉表其他同學對他的態度,是他在其他同學那建立全新的好的印象。

2、老師在此時要比以往給予其更多的關注，要讓他感到老師可近可親、值得信賴。因為親其師，才能信其道。

3、要創建良好的班集體，關注該生，盡可能的發現他的閃光點，幫助其樹立自信。多參加各項活動從而使其獲得成就感。恢復與學生的正常人際關系。

4、父母多和他交流,多鼓勵他:相信自己,你能行!

5、我及時與其家長聯系,相互配合,共同商討干預方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況,保持平常心，為孩子選擇適宜的學習目標，不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學習習慣，而不是日復一日地陪在孩子身邊做作業。

第三篇：（小學生）心理教育實例分析報告

小學生心理健康案例分析

一.個人基本情況

凌某某，男，12歲，五（1）班學生。自由散漫,喜歡惹事生非，課堂老師上課總愛插嘴，因而大家都不喜歡他。他也因此常受到同學們的嘲笑，他覺得自尊心受到了傷害，就會去打罵同學。一旦家長批評，他就會發脾氣，對家長的勸說一點也聽不進去，對家長提出的要求更是討價還價。

二、心理分析

經過和凌某某的媽媽交談，側面了解到，他爸爸經常跑運輸不在家，對他的教育也是空白狀態。偶爾回來一次，對該生所做的錯事也缺乏教育管制，常常是一味的打罵，同時他的媽媽對他很是溺愛，爸爸的粗暴造成了他的固執和任性，不良的家庭教育環境使他養成“以我為中心”的心理和自由散漫的個性。

三、輔導策略

1.加強與家長的聯系。說服其家長要盡到其義務，每天以發短信的形式將凌某某在校的表現及當天的作業發送給其家長，家長再反饋給老師該生在家的情況，交流對孩子的教育方法。

2.對孩子的評價要多元化。

3.用愛架起橋梁，使他感到集體的溫暖，恢復心理平衡。

4.放些“小權利”給他。在班級中，給他一點小職務，讓他在班級中找到自我價值。

5.多創造一些給他表現的機會。結合各科任老師，多給他一些機會，多“重視”他。

四、輔導效果

經過一段時間的努力，凌某某的行為習慣有了明顯的改進，招惹同學的時間沒有再發生。課堂上由以前的“亂接話”到現在的“選擇性”接話；班級的衛生管理做的有聲有色；作業也能按時交了；與同學相處，進步明顯，在和伙伴游戲中他學會和同伴相處、合作。其次，是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對他的肯定和表揚，使他變得自信多了，而且成績也有了進步。

五、輔導感悟

1.針對凌同學這樣自由散漫的學生，更要循循善誘，不可操之過急。我更加認識到，作為老師不要總把注意力集中在孩子的不良表現上，而是要更多的關注孩子的優點和特長，使他一點點轉變思想，將自己融入到集體的大家庭里。

2.面對個性不同的學生，教師要充分考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教學活動。

3.雖然該學生取得了一定的進步，但是卻永沒有結束。孩子的不良習慣不是一天養成的，所以要改正也肯定需要漫長的時間，中間還可能出現反復，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。

第四篇：?學生心理教育實例分析報告

學生心理教育實例分析報告

當下的學生存在心理疾病越來越多，輕則造成性格性格孤僻等，重則造成自殘更甚者自殺。每年因為心里疾病而自殘人數不斷在上升，在社會上造成很大發方向，人民的心理健康不容忽視。青少年是患心理疾病的一大群體，下面我們就以高中生心理活動為例做分析。

一、案例：高一某一女生因為升至高中后，對高中的學習跟生活不太適應，對學習成績的下降加上自身比較內向，平時沒有什么朋友。自身的心理負擔比較大，造成了很大的心理問題。平時都很努力學習，但成績總上不去，反而有所下降。晚上睡眠也越來越差，對自己越來越沒有信心，產生了焦慮心理。內心的焦慮因為自己性格內向，不敢跟家長和老師同學說而造成嚴重心理負擔，對其學習跟生活影響越來越大，成績越來越下降，人也越來越不自信。

二、分析：其壓力主要是來自學習跟自己，環境的改變使人需要一段時間來適應融入，過程是對自己有很大的影響的，初中的環境與課程比高中輕松，高中的氛圍使人想頂住壓力而上，如果適應不了就會被壓垮。

三、對策：1.明確學習目標、學習方向、學習任務，適應高中的課程，學習方式，不要給自己太大的壓力，建立自己的學習方法，一步一個腳印慢慢進步，學習下降不要慌，找出問題的根本，解決問題。

2.多與身邊的同學交流，與同學搞好關系，有什么問題相互探討，不懂的也可以多問老師，不要把困難別在心底。長期跟父母保持聯系，開心與不開心的都可以跟他們訴說。

學生的問題很多，心為他們的不善于表達，需要家長跟教師問多去關注與發現，杜絕意外的發生。

第五篇：（多動癥學生） 心理教育實例分析

小學生心理健康教育案例

基本情況：

王@，調皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學是他的“獵物”，經常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。

具體表現：

1、不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。

2、對學校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領巾、小黃帽，不參加學校的一切活動。

3、上課經常傻笑，嚴重影響教學秩序。

4、經常打人、罵人，常常把同學的本子和書撕壞。

5、作業幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂

教學背景:

家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策。現在孩子更加自由散漫，每天放學后丟下書包就到附近的商場玩，直到商場關門。

原因分析：童年的家庭環境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經常犯錯誤，經常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。

采取的措施：

（1）與老師交朋友。老師經常給于關愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。

（2）

持續、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養他完成作業的自覺性。

運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續、不斷地表揚、激勵，培養孩子自覺完成作業的習慣，逐漸讓他改掉作業拖沓的毛病。

（3）

與家長聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。

并且做到定期與家長聯系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。

教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環境中成長。經過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。

下一步的打算：

繼續采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發展的步伐。