第一篇：主題研修活動個人小結(jié)匯報材料

主題研修活動個人小結(jié)匯報材料

主題研修活動個人小結(jié)匯報材料

記得陶行知先生曾說這樣一句話：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，┅┅智者問得巧，愚者問得笨。從這簡簡單單的一句話中，我們不難看出，課堂提問作為課堂教學(xué)的重要手段，它是幫助學(xué)生開啟心智，促進(jìn)學(xué)生思維的催化劑。所以恰當(dāng)、準(zhǔn)確、有效的課堂提問一定能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的提高課堂四十分鐘的效率。

通過這學(xué)期“空間與圖形教學(xué)設(shè)計中課堂提問的有效性”為主題的教研活動，再加上自己親自在磨課中，讓我體會頗多，具體如下：

一、要深入研究，吃透教材

我們拿到一冊教材或一節(jié)課時，首

先要通讀教材，弄清這個內(nèi)容的來龍去脈，它的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)分別是什么，如果在這節(jié)課中把握好它們。只有這樣，我們在備課時才能高屋建瓴，成竹在胸，在教學(xué)中也能得心應(yīng)手。所以我認(rèn)為：要更好地設(shè)計課堂問題，首先要吃透教材，這樣設(shè)計的各個環(huán)節(jié)或其中的問題就不會游離在學(xué)生的學(xué)習(xí)之外。

二、抓住提問點(diǎn)，精心設(shè)計

當(dāng)然除了認(rèn)真鉆研教材之外，我們還要充分地考慮學(xué)生，思考學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)到底在什么地方，這樣在備課時我們只要把問題設(shè)計在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓學(xué)生能跳一跳就摘到。如：在教學(xué)《四邊形的認(rèn)識》一課時，一開始讓學(xué)生用小棒搭四邊形時，設(shè)計了這樣一個問題：請用你手中的小棒來搭一個四邊形，并與組內(nèi)的比一比，說一說自己的四邊形與組內(nèi)其他同學(xué)的有什么異同？后來通過嘗試后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)不知所措，經(jīng)過同組教師的討論與自己的反思后，讓我對它有了進(jìn)一步地認(rèn)識。

在這二次上課時，我把這個環(huán)節(jié)分散了，先讓學(xué)生說說長方形、正方形的特點(diǎn)，再讓學(xué)生來搭四邊形，在設(shè)計的問題上也進(jìn)行了改變：

1、請你用手中的小棒來搭一個四邊形，觀察自己四邊形的角和邊，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、與你組內(nèi)的四邊形進(jìn)行比較，說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？并與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。從這里我們可以發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生從未知區(qū)領(lǐng)入到已知區(qū)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時也能更好的發(fā)揮課堂提問的有效性。而這就是教師在備課時一定要了解教材，了解學(xué)生，重視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。http://

三、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會提出疑問

愛因斯坦說過：“提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要”。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲

耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。但教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會解決問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生“敢問”、“會問”、“善問”。學(xué)會質(zhì)疑的學(xué)生一定是對知識進(jìn)行了消化，所以學(xué)生自己經(jīng)過深思后提出的問題，對于他們來說比解決問題更有價值。而這種能力的培養(yǎng)，并不是一蹴而成的，是要靠我們在平時的課堂中不斷地增嘗試，時間一長學(xué)生就會把這種思考變成自覺的行為。例如：在教學(xué)中，我們可以在學(xué)生回答完后，再上“你對他的意見有什么看法嗎？”、“你同意他的意見嗎”、“你還有什么補(bǔ)充的嗎”、“你聽懂了嗎”等等之類的問題，讓學(xué)生在聽別人的同時，去學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問的精神，更有效地活躍學(xué)生的思維。

課堂環(huán)境的隨時變化，使實(shí)際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性，教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起！

第二篇：個人研修小結(jié)

個人研修小結(jié)

新時代呼喚新的教育理念，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)了解新的教育理念，只有用新理念指導(dǎo)實(shí)踐，才會有新的教學(xué)方法，適應(yīng)時代的要求。如果沒有扎實(shí)的理論功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復(fù)雜的問題面前手足無措。雖然進(jìn)行個人研修是辛苦的，但苦中有樂，它讓我增長了不少教育教學(xué)見識，提升了自己的教育教學(xué)水平。為了更好地做好下一的工作把這學(xué)期的個人研修工作做一下總結(jié)：

1、以自我學(xué)習(xí)為依托，自悟《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以自學(xué)、做文摘的形式，用一個月的時間讀完《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解其內(nèi)容。聽了同行不同學(xué)科40節(jié)課，不僅提高了自身素質(zhì)，更開拓了教學(xué)思路。

2、以交流活動為依托，提高對新課改的認(rèn)識，配合《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、相關(guān)雜志及網(wǎng)上的文章，與同事進(jìn)行研討，深入感悟課改的實(shí)質(zhì)，并舉行以“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”為主題的研討活動，使教學(xué)效果明顯提高。

3、以展示活動為依托，開展“新課堂”的教學(xué)展示。感受實(shí)際教改情況，撰寫心得體會、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆，向家長上開放課，在省示范化學(xué)校驗(yàn)收中我上了驗(yàn)收課，得到了專家的好評，每周三下午參加學(xué)校教研活動。通過上述活動我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了很大的提高。

4、在省示范化學(xué)校驗(yàn)收專家聽課指導(dǎo)時，我以專家引領(lǐng)為依托，在與專家面對面、零距離的交流時，通過專家引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)新課程改革下真正的拓寬教師的視野，拓寬教師的知識面，見識面，不做井底之蛙。專家精辟的闡述，從挖掘教材入手，激發(fā)學(xué)生興趣起點(diǎn)，不僅從理論上進(jìn)行了講解，同時結(jié)合更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行精心的剖析，使我如獲至寶，茅塞頓開．有一種“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。專家的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使我能撥開云霧，找到自己的方向，給自己做好定位。

第三篇：個人研修小結(jié)文檔

個人研修小結(jié)

日月如梭，光陰似箭，在緊張又愉快的2010年工作已經(jīng)度過。一年以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的科學(xué)文化素質(zhì)和教育教學(xué)能力，同時更加增強(qiáng)了自己的業(yè)務(wù)能力。

一、認(rèn)真參加市師訓(xùn)科組織的學(xué)科帶頭人培訓(xùn)活動。

今年暑假，我參與了學(xué)科帶頭人評選活動，在培訓(xùn)活動期間，不僅做好會議記錄，而且認(rèn)真擬定集體備課材料，特別是作了深刻反思，積極主動整改，并且實(shí)施于教育教學(xué)過程之中。

二、積極參與學(xué)校研修活動。

開學(xué)以來，特別是在陽光教學(xué)活動月里，做到既聽評教師的課，吸取精華，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；又執(zhí)教主講電教課，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞與同事們的好評。此外，還主動開展課改研究與探索，參與中國教育學(xué)會教育管理分會“十一五”科研課題《小學(xué)生自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)與研究》已順利結(jié)題。另有多篇論文獲省級、國家級獎項(xiàng)。

四、認(rèn)真學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育。

實(shí)施課程教學(xué)改革，現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)發(fā)揮著重要的角色作用。為了提高教學(xué)效率，恰當(dāng)、適時運(yùn)用電教媒體資源開展教學(xué)活動，能收到事半功倍的效果。本學(xué)期，我參加了繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動和國培計劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)，利用遠(yuǎn)程教育功能，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，增長學(xué)識，改進(jìn)教法。并已取得顯著效果。

五、積極參與學(xué)校自培活動。

學(xué)校組織了多次培訓(xùn)活動：有師德培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)兩方面。在師

德培訓(xùn)方面，我按時到達(dá)指定地點(diǎn)認(rèn)真聽取主持人的講座，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記與心得。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面，按時參與會議，聽取計算機(jī)操作的方法與技巧，討論教材特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，提高了自身的業(yè)務(wù)能力。

總之，通過自己不斷地學(xué)習(xí)，、探討與研究，可謂“學(xué)有所得，學(xué)有所用”。讓課堂成為孩子們快樂學(xué)習(xí)的園地，幸福成長的搖籃。教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)效果明顯提高。在今后的研修過程中，我將不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時地給自己充電，更加提升綜合素質(zhì)，為教育事業(yè)再奉獻(xiàn)一份力量。

第四篇：個人研修小結(jié)

個人校本研修小結(jié)

甘棠中學(xué)陳曉玲

隨著新一輪課程改革的推廣，校本研修成為教師繼續(xù)教育方式普遍落實(shí)。我校為了提高教學(xué)質(zhì)量也進(jìn)行各種各樣的校本研修活動，我作為學(xué)校集體活動參與者的同時，也做了自己的個人研修，現(xiàn)將幾個月來的小結(jié)如下：

一、在教學(xué)方面。

教師是新課改的積極主動參與者、組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者。通過學(xué)習(xí)之后，我認(rèn)真審視自己的不足，為了改進(jìn)自己的教學(xué)，我把自己過去在教室里發(fā)現(xiàn)的有代表性的問題在教研組提出，認(rèn)真聽取有經(jīng)驗(yàn)的老師們的解決方法，并在自己的教學(xué)過程中追蹤改進(jìn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，各教研組做了針對性的課題研究，討論出解決問題的多種方法。最基本的就是在針對課題進(jìn)行集體備課，聽課，評課，討論改進(jìn)方法。在活動中，我認(rèn)真準(zhǔn)時參與，課后主動與老師們交流，說出自己的看法和建議，認(rèn)真聽老師們評課，并對照自己的不足有意識地改進(jìn)自己的觀念，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高，使自己的課堂注入更新的活力，取得更大的成效。實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)價值。

在課堂上，教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。對于這些問題的討論，我認(rèn)真作好記錄，反思自己的教學(xué)經(jīng)歷。爭取在今后的教學(xué)中與過去不同。

每當(dāng)在備課時，我對自己的教學(xué)觀念和這堂課所采用教學(xué)方法進(jìn)行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學(xué)生特點(diǎn)，有利于學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)后，再一次對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行思考，同時力求創(chuàng)新，也是一種教學(xué)研究，這樣才能逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

二、個人學(xué)習(xí)方面

語文教師要讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情和活力，自己首先要不斷學(xué)習(xí)，并且要學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己。我們知道，語文具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，它既是“人類最重要的交際工具，又是人類文化的重要組成部分”，因此，語文教師也應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一樣，要進(jìn)行必要的語言積累，當(dāng)然這些也不同于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是廣涉博覽，是一個“雜家”，人文、自然無所不及，而在語文知識、教材分析，寫作指導(dǎo)等方面則必須是一個“專家”，要做到這兩點(diǎn)，唯有不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。語文教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了語文教材及相關(guān)資料，還應(yīng)包括語文教學(xué)方法，教育理論和相關(guān)哲學(xué)著作。可見，現(xiàn)代教師既是專業(yè)的又是綜合型的、多元化的。因此，教師的學(xué)習(xí)隨處見。

教師要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)方面的書籍，如《解讀語文》《新課程理論》《給教師的100條建議》等，養(yǎng)成好讀書，讀好書的習(xí)慣。

教師要向自己學(xué)習(xí)，從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)，即自我反思。自我反思是教師發(fā)展的有效的途徑，通過教學(xué)反思可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)設(shè)計更加合理化，提高教學(xué)質(zhì)量的同時也提升了教師的形象地位。在教學(xué)中，要養(yǎng)成了寫教后記的好習(xí)慣，每節(jié)課后在自己的教案本上及時記下課堂中成功之舉或不足之處，或者提出改進(jìn)性的意見，一段時間后，再把這些內(nèi)容加以整理和總結(jié)，為以后的教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

教師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生的互動中“教學(xué)相長”。在教師的工作中，學(xué)生是非 1

常重要的一個因素，每個學(xué)生都有自己個性特征，學(xué)生的多樣性、發(fā)展性、不確定性，使得教師經(jīng)常需要面對不少新問題，而這些問題的解決過程，也能促進(jìn)教師的發(fā)展。

作為一名語文教師，理所當(dāng)然要熱愛語文，熱愛言語創(chuàng)造，熱愛言語生命。祖國語文有數(shù)千年悠久發(fā)展的歷史，有豐富多彩的燦爛文明，我們身為中華兒女，華夏子孫，既應(yīng)該為我們祖國語文而感到驕傲，又應(yīng)該全身心地?zé)釔壅Z文，為深刻理解和正確使用祖國語文而努力。一個語文教師倘若不熱愛語言和言語，不喜歡寫作，那他憑什么來愛語文教學(xué)這個職業(yè)？閱讀、寫作、觀察、思考、搜集、整理，這些應(yīng)該是一名語文教師在課堂之外所做的最多的事情。語文教師不應(yīng)該只把教學(xué)視為謀生的手段，而要把語文教學(xué)看作實(shí)現(xiàn)人生價值和享受人生樂趣的方式，教出語文之趣，這應(yīng)該也說是一種教學(xué)境界。

三，師德方面。

不斷的學(xué)習(xí)和討論中，總是不能缺少的一個重要問題就是師德問題。身正為范，塑造人格魅力 教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來教育和影響學(xué)生。一個教師只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對學(xué)生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方。

一個學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本研修功能的提升。通過這次研修學(xué)習(xí)，我的收獲是多方面的。自己通過不同的渠道，采用不同的方式，在不同程度上，更新了課改理念，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用。這次的研修，一方面，加深了自己對課改理念的實(shí)施和理解，使原本模糊的、停留在“文本”意義上的“表述”內(nèi)化成了自己的思想。另一方面，增加了我今后大膽投身課改的信心和決心，我相信，在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在各學(xué)校的指導(dǎo)下，教育教學(xué)的發(fā)展會更上一個新臺階。

第五篇：主題研修活動個人總結(jié)

主題研修活動個人總結(jié)范文

記得陶行知先生曾說這樣一句話：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，┅┅智者問得巧，愚者問得笨。從這簡簡單單的一句話中，我們不難看出，課堂提問作為課堂教學(xué)的重要手段，它是幫助學(xué)生開啟心智，促進(jìn)學(xué)生思維的催化劑。所以恰當(dāng)、準(zhǔn)確、有效的課堂提問一定能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的提高課堂四十分鐘的效率。

通過這學(xué)期“空間與圖形教學(xué)設(shè)計中課堂提問的有效性”為主題的教研活動，再加上自己親自在磨課中，讓我體會頗多，具體如下：

一、要深入研究，吃透教材。

我們拿到一冊教材或一節(jié)課時，首先要通讀教材，弄清這個內(nèi)容的來龍去脈，它的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)分別是什么，如果在這節(jié)課中把握好它們。只有這樣，我們在備課時才能高屋建瓴，成竹在胸，在教學(xué)中也能得心應(yīng)手。所以我認(rèn)為：要更好地設(shè)計課堂問題，首先要吃透教材，這樣設(shè)計的各個環(huán)節(jié)或其中的問題就不會游離在學(xué)生的學(xué)習(xí)之外。

二、抓住提問點(diǎn)，精心設(shè)計

當(dāng)然除了認(rèn)真鉆研教材之外，我們還要充分地考慮學(xué)生，思考學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)到底在什么地方，這樣在備課時我們只要把問題設(shè)計在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓學(xué)生能跳一跳就摘到。如：在教學(xué)《四邊形的認(rèn)識》一課時，一開始讓學(xué)生用小棒搭四邊形時，設(shè)計了這樣一個問題：請用你手中的小棒來搭一個四邊形，并與組內(nèi)的比一比，說一說自己的四邊形與組內(nèi)其他同學(xué)的有什么異同？后來通過嘗試后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)不知所措，經(jīng)過同組教師的討論與自己的反思后，讓我對它有了進(jìn)一步地認(rèn)識。在這二次上課時，我把這個環(huán)節(jié)分散了，先讓學(xué)生說說長方形、正方形的特點(diǎn)，再讓學(xué)生來搭四邊形，在設(shè)計的問題上也進(jìn)行了改變：

1、請你用手中的小棒來搭一個四邊形，觀察自己四邊形的角和邊，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、與你組內(nèi)的四邊形進(jìn)行比較，說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？并與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。從這里我們可以發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生從未知區(qū)領(lǐng)入到已知區(qū)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時也能更好的發(fā)揮課堂提問的有效性。而這就是教師在備課時一定要了解教材，了解學(xué)生，重視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

三、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會提出疑問，愛因斯坦說過：“提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要”。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。但教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會解決問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生“敢問”、“會問”、“善問”。學(xué)會質(zhì)疑的學(xué)生一定是對知識進(jìn)行了消化，所以學(xué)生自己經(jīng)過深思后提出的問題，對于他們來說比解決問題更有價值。而這種能力的培養(yǎng)，并不是一蹴而成的，是要靠我們在平時的課堂中不斷地增嘗試，時間一長學(xué)生就會把這種思考變成自覺的行為。例如：在教學(xué)中，我們可以在學(xué)生回答完后，再上“你對他的意見有什么看法嗎？”、“你同意他的意見嗎”、“你還有什么補(bǔ)充的嗎”、“你聽懂了嗎”等等之類的問題，讓學(xué)生在聽別人的同時，去學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問的精神，更有效地活躍學(xué)生的思維。

課堂環(huán)境的隨時變化，使實(shí)際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性，教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起!

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