第一篇：我與教學比武

我與教學大比武

這次“課內比教學”活動，對于我來說是個很難得的學習機會。通過聽課，我覺得自己在教學方面收獲的很多，這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的老師。每一節課的教學都充分體現出了教師們的細心、耐心和精心。在教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織?? 呈現出一片百花齊放，各具匠心的景象。更體現了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。

從各位教師的講課中，我感受到我們的課堂是如此的妙不可言，從各位授課老師的教學過程來看，他們大都經過精心準備的，從導入新課到布置作業到課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。有的老師能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。這些生動有趣的活動，有很多值得我學習和借鑒的東西：

一、能巧妙地使用媒體。

在課堂上老師廣泛地使用白板教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創造了輕松愉快的學習氛圍，激發了學生學習的積極性。

二、創設語言情景教學。

每位老師都在創設不同的情景，讓學生在情景中理解數學知識和內容，在情景中輕松地掌握本課的重點難點；讓學生在不同的情景中操練，也順應了《新課標》中培養學生綜合運用能力的要求。

三、精彩的課堂導入，教學過程環環相扣。

課堂上孩子們個個生龍活虎，各位老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而且每位老師都采用了靈活多樣的活動手段，很好的激發了學生學習的興趣和激情。

四、具有較扎實的基本功和自身的素養。

良好的教學基本功是一堂優質課的關鍵。各位教師準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目，更值得我們學習。

通過這兩個月的學習，確確實實使我成長了不少，在以后的教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，逐漸提高自己教學水平。

總之，這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有不斷的學習，不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。同時教學有法，但教無定法，我們只要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，就會探索出適合新課改的要求、學生特點及教學內容的最好教法。

第二篇：我與教學比武

我與教學比武

江陵縣秦市中學 黃知森

為了提高自己的業務水平，同時也為了響應這一次湖北省范圍內推行的“課內比教學，課外訪萬家”的活動中，作為英語老師的我，也學到了許多其他科教方面的知識，觀看了其他同行上的一些觀摩課，同時自己也認真上了一次教學比武課。在此，將自己的一些所感所想和大家共同分享。★比武過程情況介紹

我在許多公開課上看到的很多都是上的課文，在以前的觀摩課上看到的也多是這樣，很少有涉及語法知識的。和許多同行在交流的時候，他們都覺得上公開課最好不上語法，非常枯燥，而且也不好掌控。我決定試一試，經過深思熟慮之后，我認為在我們學校對于語音比較模糊和淡化。因此，我決定對于音標，句子的重讀，句子內的單詞的連讀和失去爆破等上一次公開課和我的同行一起來探討和學習。

由于在以前的教學過程中，我非常重視對于這個專題的教學。因此我有很多關于這個專題的材料，做起課件來更是得心應手。我的公開課被安排在上午的第一節，學生的注意力比較集中，加上我做了精心的準備，所以我這節課上得較為成功。在對于我這節課的點評中，我們學校的同行給予了很好的評價。當然，對我在這節課出現的問題也提出了很好的建議，我虛心接受并表示了衷心的感謝。教學比武課實質上是一個學習的平臺，利用教學比武課，取他人之長，補自己之短，在教中學，在學中教，教學相長。下面，就我在本次活動中學習到的和自己的一點體會與大家分享：

一、英語教師的語言應有藝術性。

當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

在英語課上，除了教一些英文知識以外，還需要介紹到中英文文化上的差異。通過課本上知識點的傳授，來充分激發學生熱愛生活的情趣。當然，教師那慷慨激昂的示范，以及情趣盎然的教學課件都是缺一不可的。只有通過一些特定的情境渲染，使一節課都沉浸在一種激情四射的氛圍中，使同學們充分感受到愛的力量，給予的快樂，送人玫瑰，手有余香。同學們一浪高過一浪的回答，激勵著我們共同想象的期待著人間那美好的事物，充分激發學生對生活的熱愛以及熱愛生活的情趣。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教學比武，就是開渠引水，淵遠才能流長。在本次“課內比教學，課外訪萬家”教學比武活動中，我不僅自己得到了教學上的鍛煉，能力得到了提高。同時我也認真聽了同事們的課，從中我認識到了各位老師的精華。集眾采之長，力爭全面武裝自己，發揮自己最大的潛力，貢獻出自己最大的能量，培養出高素質的人才。

二、英語教師的思想應有開放性。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的教學?，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

英語課的最終目的是幫助學生將書本中生硬的知識點、對話等變成自己的東西，并能成為自己所用，可以輕松的與人交流，能準確無誤的將自己的想法表達出來。當然，如何能做到輕松交流和準確表達，邏輯思維能力就顯得猶為重要。例如在我這次的教學比武課中，在進行英語口語的操練的過程中，我并沒有給出一些約定俗成的短語、句子讓同學們練習，而是讓他們自由發揮，傾其所能在課堂上展開討論，激發學生的思維，通過大家的你一言，我一語，取長補短，進而共同進步提高。同時老師加以指導，提出注意事項，然后分組展示，這樣的話，就充分體現了在觀察與討論中幫助學生建立邏輯思維能力，同時也體現了自主探究，合作學習的新課程標準。

三、英語教師的技能應有可操作性。

英語課意味著各學科的融入和整合，因此培養學生的審美，繪畫能力，也是一節課練習的拓展，并不意味著不講究技能。因為情感的再現需要借助一定的技能，只有具備了一定的繪畫技能，才能把頭腦中豐富的美感知覺體驗表現出來。因此，必須根據小學生的發展水平，由淺入深，由易到難地培養必要的繪畫技能。如我校張杏枝老師的課，從家里帶來了family photos，一下就拉近了和學生的距離。教師在課的設計上別有用心，在練習水果的單詞時，讓學生根據要求畫出水果并涂色，既練習了聽力，又培養了繪畫技能。

通過多年的英語教學及多次的英語培訓，讓我漸漸地認識到英語課已不能是單一的一門英語課了，現實的英語課應該充滿了現代化的氣息。我認為英語課應意味著各學科的融入和整合，因此培養學生的審美，繪畫能力，也是一節課練習的拓展，并不意味著不講究技能。因為情感的再現需要借助一定的技能，只有具備了一定的繪畫技能，才能把頭腦中豐富的美感知覺體驗表現出來。因此，必須根據中學生的發展水平，由淺入深，由易到難地培養必要的繪畫技能，讓學生很容易就能夠看懂和理解。

四、英語教師的方式應有自主合作性。

這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。每一位老師都重視了學生合作學習和探究學習的培養。

課堂教學、學生實際與實際生活三結合。環節與環節是循序漸進是遞進的關系，不是并行的關系。交往形式是立體的，要重視過程。教師能力強能使教學設計增添風采。1）善于靈活機智抓住契機，因勢利導，畫龍點睛。2）給學生恰當的評價。3）環節與環節之間的指示明確，語言豐富，最大限度滿足學生求知欲，表現欲和溝通欲，進而提高學生學習英語的興趣。總之，這次教學比武活動的舉行，激勵了廣大中學英語教師努力提高英語教師專業水平、英語教學技能、英語運用能力，全面展示了教師自身素質和教學能力，交流和學習了獲獎教師的成功經驗。對于提高中學英語教師專業素質，促進教師專業化發展起到了開拓性的作用。每位參加授課的老師，都能展示出良好的英語口語技能和扎實的英語文字功底。個人感覺自身這方面能力必須不斷加強和提高，以不斷適應新的教學環境，以及滿足英語基礎日益提高的學生們的求知要求

以上一些觀點和看法，均是我這次學習和比武課中的收獲，結合了我們學校的特點，再加上我的工作體會所做的探討和嘗試。真的有點班門弄斧。誠然在學生管理，教書育人方面的問題還很多，大家有很多更好的辦法和更科學的思路，我在以后的時間再一一去學習、去體會。希望我們一起共同努力，力爭提高我們的管理水平，教育水平，把我們秦市中學建設成江陵縣一流的名校。衷心希望領導和各位同事在以后的日子一如既往地給予我幫助和支持！

學校：江陵縣秦市中學

作者：黃知森

電話：*** QQ:847900827

第三篇：我與教學比武（定稿）

一堂公開課的實踐與體會

天門一小楊繼軍

積極參加“課內比教學，課外訪萬家”活動，是提高教師業務水平的重要途徑。《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事。因此，我在教學時注重了以下幾點：

一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動。我認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，應牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素質的形成和發展。

二、重情賞趣，關注教學設計的情趣體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“唬”學生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的詐錯等，這些富有挑戰色彩的教學策略可大大豐富學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕松、主動。

三、分步識字，落實課程目標的全程理念。隨文分散識

字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我采取“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我通過多次的呈現分階段識記；第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字。第二階段在課堂教學，結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。第三階段在課后復習，采取認讀包含生字的課外句子來復習鞏固生字的識記；最后一個階段就是集中在拼寫本上書寫8個漢字，安排在中午集中完成。

授課的當天，我就讓學生們把教室內外打掃得干凈、整潔。教室后面的黑板報辦得新穎、別致，兩邊分別貼了孩子們的照片和書畫作品。窗臺上整整齊齊地排滿了孩子們動手種的綠油油的小麥苗；鮮嫩的黃豆芽；可人的綠色植物……走進教室，就給人耳目一新的感覺。聽課的老師們對我這堂課做出了以下評價：

1、能遵循新課標的理念，讓學生課前完成實踐活動。培養了學生的動手能力，激發了學生的學習興趣，讓他們去主動探究，為理解課文內容做好了準備，在感知體驗的基礎上，內化形成新知。

2、課堂上學生們聽課認真，得到教師的鼓勵后能自由地表達觀點，思維活躍，有很強的表現欲。

3、課堂上教師創設語境反復進行朗讀，始終關注孩子的真實感受，讓學生在“潛心會文本”地讀文。十分重視語文學科的工具性與人文性。學生們在朗讀中體會到了課文的內涵：誠實是一種美德……

當然，對我的不足老師們也一一地提出了十分中肯的意見。

通過這次教學比武，讓我有頗多感悟，通過反思，我有以下幾點體會：

一、教師要善于設計教學過程

在設計教學的整個過程中，要以“如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學生的教學方法，真正促使學生的發展”為指導。在這個過程中，不斷尋找適合學生的課堂教學結構，不斷調整教學環節以適應學生的需要，不斷豐富學生的情感體驗。課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要在實踐中進一步錘煉。

二、教師要巧設教學情境

“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性”。為此，教學中要努力根據教材的內容和學生的認知特點，創設情境，激發學生的學習興趣。創設情景的方法可靈活多樣。如：

1、分角色表演。小學生天性好動、好玩，表演既符合學生的年齡特點，又能使學生進入交際情境。

2、演示激趣。讓學生根據某一個動作、聲音、神態、謎語等生動、具體的直接感觀作出判斷，得出結論，進行口語交際，很符合學生的心理特點。

3、利用現代化的教

學手段、直觀的教具和老師生動的語文描述，并利用這些情景解決學生學習時遇到的困難。教學設計力求體現面向全體學生，創設師生合作互動、生生之間友好互學，教學相長，生動活潑的教學局面。在教學過程中體現“發展學習”的教學模式，做到“尊重、激勵、合作、愉悅”。在師生合作互動情感共振的學習活動中，引導全體學生主動參與、大膽質疑、自主選擇、手腦并用，培養學生觀察能力，促進學生主動學習、主動發展。另外，可組織新聞發布會、講故事、演講、背古詩等學生喜聞樂見的活動，為他們創設一個施展口才的良好環境，激發學生的興趣，豐富訓練的內容。教師進行適當的引導，讓學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們的想象力和表達能力。再讓學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、聲、色三部曲的教學情境。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中去。

三、教師要善于導學

利用教師的導學開辟學生自主的空間。教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發揮其學習的主動性。教學時導學要突出學生的主體地位，強調學生的自主、講究教學方法。一改過去以教師串講為主的方法，讓學生自己探索、質疑、交流、解疑。學生在教學中不是消極地去受教，而是主動地探求。探求的興趣引發了，探求能力就得到了培養，基本學習

能力與積極自主的學習能力也就提高了。

教師需要鉆研教材，吃透教材，在組織教學時盡可能使學生暴露其思維過程。把一些語文思維活動“拉長”，通過“拉長”產生慢鏡頭。其目的是為了強調思維的重要性，充分展示思維過程，讓其他學生看得見、想得清，從而發生思維的共鳴或碰撞。

四、教師要善于引導朗讀

1、引導學生直接和文本對話。

學生是閱讀教學的主體，要保證學生認真讀書的時間。既反對教師繁瑣分析、瑣碎提問，侵占學生個人讀書時間；也反對以小組討論補充大量課外資料，代替個人閱讀思考，或以形式上的熱鬧掩蓋教學的不扎實。把時間還給學生、學生讀進去了，才會有個人的理解和感悟。

2、重視朗讀突破

朗讀除了是一種閱讀技能之外，更重要的是理解課文的手段。要通過朗讀課文、學習生字、了解課文內容、理解重點詞句、豐富積累詞匯。在朗讀過程中凈化心靈、受到教育、增長知識、培養語感、豐富語匯、提高閱讀能力。這個過程是三個維度的融合，也是人文性和工具性的具體體現。

五、教師要善于掌控課堂

教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態生成的多向對話過程。教師要及時調整好自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現學生是學習的主人，才能真正發揮教師的主導作用。

讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，教師還應采取不同的方式，引導學生去感悟課文中的語言。這樣，讓學生與課文進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。

另外，教師要用積極的評價保護、維持學生的興趣。對學生認真閱讀課文后提出的質疑要充分鼓勵，還要鼓勵學生獨到的體驗、感受，因為只有認真地閱讀了文章，才會有自己的感受。從做人的角度說是在教學生勇于發表個人見解，不察言觀色，隨聲附和。教師以真誠平等的態度提出的導向性評價也會把學生對閱讀的興趣引向課堂，既要使學生體驗到成功的喜悅，又要使學生領悟到自己不足之處，從而使他們明確方向。

第四篇：我與教學比武

營造寬松和諧的課堂

依安縣太東小學

李占全

有幸參加由依安縣教師進修學校組織的河北五鄉名優教師課堂教學展示活動，聽了五堂精彩的課堂現場教學，給我的教學帶來了很大的啟示和幫助。

課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

1、以學生為本。做到以學生學習為主，設計有效的教學方法，激發學生的學習興趣。

2、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應該是備學生，制定明確的教學目標。而啟智學生就要提醒我們這些教師要注意實施分層教學，因材施教。

3、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

4、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

5、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

第五篇：我與教學比武

我與教學比武

應城二中 朱 杰

教學是一門藝術，這門藝術博大精深，只有不斷的追求，才能不斷的進步，才能有所收獲，六年的教學經歷，讓我對如何把握語文教學有了更深刻的體會。

省教育廳發出“課內比教學,課外訪萬家”的號召后，我們應城二中積極響應號召﹑落實精神，學校教科部制定了“課內比教學”的具體實施方案，不但有公開課、說課、教學能手競賽，還有電教課比武、教學設計評比等等。我們語文組全體教師積極響應、精心準備。這次活動，既給了我一次鍛煉的機會，又提供了一個學習的平臺。我認真地對待這次比武，在比武中得到了迅速地成長。

我任教的是高三年級，主要是進行三輪復習。首先，語文備課組長史琴講了一節復習示范課。這節課給我留下了很深的印象。她的教學結構層次分明、教學情境豐富，引入也自然，課件制作簡潔有效，師生互動積極熱情。這節課不僅給予了我許多教學方法上的啟示，最重要的是讓我明白了只有學生積極參與課堂活動，教學才有意思，學生才有收獲。課堂中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，得先創設情景。生活中熟悉的畫面引領著學生走進語文的課堂。學生在教師創設的情境中，體驗現實的生活，通過身臨其境來獲得對語文的真實感受，以此激發學生的興趣，豐富思想情感。

在比武的過程中，我也上了一節公開課，教育局胡局長、楊主任，學校領導李主任及高三同仁聽課后都提了很寶貴的意見，我受益匪淺。我講的是試卷上的一篇小說川端康成的《夏天的鞋子》，以此來進行小說專題的復習和歸納。組織教學活動時，我充分考慮每一個細節，盡量使學生在活動中最大限度的發揮自己的潛能。圍繞小說中的人物及故事情節，讓學生提問，身臨其境的去感知人物的心理，從語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、外貌描寫來歸納人物的性格，讓他們的思維充分得到發展，用師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面

充分去展示學生的個性，把學生的自主學習貫穿于整個課堂。使學生主動去學習和掌握，充分體現出學生在語文教育中的主體地位。給學生一個自由的空間，呼喚學生富于個性的創造性理解。學生的學習不再是一個封閉的尋找固定答案的過程，不是只去忠實地認知而無自己獨特的滲透情感的體驗，學生的學習過程是一個開放的、創造性過程。

六年的教學之路是一個不斷成長之路，我的課雖然結束了,但我會經常問自己“如果這節課再讓我來上，我會怎么上?”正如有人說過的“教學是一種遺憾的藝術。”誰也沒有辦法保證自己的課堂完美，但我們可以盡量彌補這種遺憾，在學習與反思中正視自己的遺憾與不足，多問幾個“假如再讓我來上會怎樣？” 教學比武伴我成長，是它讓我增強了自信，鍛煉了自己，是它讓我以每次比賽為契機，繼續扎實工作，及時總結教學經驗，不斷完善自己，提高了教學水平。爭取使我的學生真正走進語文課堂，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個高效的課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創新變革的人。

“課內比教學”活動是時代發展的需要，也是教育發展的需要，更是教師自我提升的需要。”這次比武使我們充分認識到，教師——太陽下最光輝的職業，肩負著歷史的使命，任重而道遠，一定不辱使命，為祖國培養更多的有用之才。