第一篇：幼兒園蒙氏教師畢業致詞 (6000字)

畢業致詞

尊敬的各位家長、老師、親愛的小朋友們：

大家好！

在今天這個特別的日子里，我非常榮幸的代表全體教師向即將告別幼兒園升入小學的孩子們祝福。此時此刻我的心情非常別樣。千言萬語訴不盡我們的師生情誼，鮮花、頌歌表達不完我們真摯的愛戀。盡管三年前從認識你們的那一天起，我們就知道今天的存在，但是，當告別的日子終于成為現實的時候，我們還是覺得有些突然，覺得它來得快了些，覺得我們不知道該用怎樣的句式來表達這種別離。

往事如歌，時光的流逝會沖淡許多的記憶，但有些東西則會永遠難以忘記。我喜歡課堂上你們思索的眼神，也欣賞活動場上你們天真浪漫的笑臉；我喜歡你們無拘無束的相互交流，也欣賞你們在不斷成長中表現出的“深思熟慮”；我喜歡你們挫折時在老師面前的脆弱和疲憊、滿含期望和信任的眼神，也欣賞你們在激烈地競爭中“一邊在受傷，一邊學堅強”的志氣；我敬佩你們朝著自己心中的目標孜孜不倦的追求，也感動于你們攙扶著共同進步的友情。

這就是你們，我可愛的孩子們。三年了，在我們的視野中，你們已與這實驗幼兒園渾然一體，或者說，實驗幼兒園正是因為你們而真正美麗。

世界上沒有什么事比感受并見證一個人的成長更神奇的。三年前，你們入園時那滿臉的稚氣還在眼前晃動，如今，在實驗幼兒園廣闊的天地中，你們已經練就了自己堅強健康的體魄；在實驗幼兒園開放的課程體系中，你們已經逐漸成熟地學會自己選擇；在豐富多彩的校園生活中，你們已經懂得了尊重和熱愛是生活最好的老師。我為你們的成長感到由衷的高興，為自己能在你們的成長歷程中有過一段參與而感到自豪，為你們能在幼兒園獲得超越于同齡人的高質量成長的能力而感到驕傲！

孩子們是你們為我們指明了方向，你們的善良是我們靈魂的佳釀，是我們心田的食糧，是我們快樂的源泉，是我們思考的開端，我們常常幸福的體驗和你們在一起時的親密，你們的笑容象春天的芬芳，常常更新我們生命的感覺，讓漸老的童心重新復活，衷心的感謝你們，為我們帶來的驚喜、快樂和希望。

孩子們，畢業是一個里程碑。畢業其實不是結束，而是開始。

十幾天后，你們將經歷人生中又一次考驗。我是一個母親，我知道七八年的成長已經讓你們懂得生活的含義；我又是一名教師，我明白三年的學習應該使你們積累了足夠的信心和實力。勇氣是你們最美麗的裝飾，戰勝自己的粗心、自滿和懦弱，決不放棄能獲得任何一分的努力，我相信你們一定能夠發揮出自己最好的水平。我們期待著你們的捷報頻傳！

親愛的小朋友們，請你們記住，當你們每天醒來，黎明為你們帶來希望，朝陽會愛撫你們，晨光會為你們祈福，當你們聽到鳥兒在唱，它們在為你們唱吉利的歌曲，道路兩旁的花朵在為你們開放，四季的雨為你們送來甘露。

我們真誠的祝福健康快樂的小朋友們，我們把我們的愛送給你們，昨天是今天的回憶，而明天是今天的夢想，讓我們用夢想擁抱未來吧，祝你們一路健康快樂的成長。發言人：李秀華 2004年8月21日

第二篇：蒙氏教師

蒙氏教師，全稱蒙臺梭利教師（或譯成蒙特梭利教師）。是依照蒙臺梭利教育理念與教學原則，以蒙氏獨特的教學方法與教學教具，從事幼兒教育工作的教師。

蒙氏利教育（簡稱蒙氏教育），是由意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺梭利（Maria Montessori , 1870～1952年）開創的，它是以兒童為中心，在把握孩子敏感期的前提下，為兒童提供充足的教具而開展的開放式教育活動。

蒙氏教師條件由于蒙臺梭利教育法是以“兒童為中心”，迥異于傳統幼兒教育的以老師為中心。所以教師就不再是一個站在黑板前面大聲呼叫，發號的權威角色了。他不會以“灌輸”知識給孩子為教育目的，反而是居于“幫助兒童生命成長”，設計、指導孩子自己學習的客觀立場。

以啟發和誘導為手段，而讓孩子樂于自由、自動地去動腦筋，使智力和體能不斷地增長。所以，蒙臺梭利教師應稱之為“導師”更恰當。

1、必須懂得蒙臺梭利的教育原理和教學方法

我們說蒙氏是一個實踐家，因為她會將理想化為方法而付諸實踐；我們又說她是教育家、科學家，因為她用觀察的方法，發現了《童年之秘》（意指童年成長的奧秘。這是蒙氏理論的名著），替孩子找出了教育的根據點。

正因為蒙氏實踐理想和方法的“教具”，是根據對“兒童的發現”（意指蒙氏對兒童的發現，亦為名著）而設計的，導師假如不明白這個道理，便會一成不變地、機械式地指導兒童，反忽略了兒童內在的需要和因他們成長的法則和個別的差異，而造成不合理、無效果的干預行為，甚至對孩子造成傷害。

懂得原理和方法的導師，在指導兒童學習的“工作”時，會深知“它”其中的目的、程序與啟、導之間的變化；她會懂得孩子內心的意識，和學習的能力與自然的限制；以及什么年齡，什么心態應該給他什么東西，而予以正確地指導，才會有效地幫助他們的身心能夠正常發展，并提高其智能潛力。

2、要懂得如何操作教具

兒童借著教具獲得智力與體能上的開發，而教具的介紹，必須靠導師適當地提示，所以導師是一個非常重要的媒介人物。

她不但能“簡易”、“簡潔”與“客觀”地示范給孩子“教具”的使用方法；還要能隨時了解孩子對此項教具的反應，以決定啟發他繼續操作或誘導他暫時停止。

她還要虛心認真地觀察面前“這個”孩子內心的需要和限制（尤其心智和體能的）。同時也能真正地懂得什么是“以孩子為中心”！例如：不用強迫式的語氣命令他這樣、那樣地去做；會蹲下來與孩子說話，不采取高倨姿態；示范時能輕聲細語，動作輕慢而利落等等；這些細微的地方，導師也都必須注意，才能讓孩子明明白白地領受，高高興興地“工作”（學習）。

3、導師的綜合特質

她要很有耐心地觀察孩子，關心他們的需要，是一個細心的“觀察者”；她能根據觀察所得，設計出適合孩子成長的環境，是一個教材、教具和良好氣氛的負責“準備人”；孩子如何和環境接觸，他能居中協調與引導；更是一個孩子學習“靈感”的“啟發者”，與轉變“頭腦”的“誘導人”。他要能保證這個環境，維持環境的完整，讓孩子的每一次接觸，都是完整的學習。這些特點，是幼教導師都應具備的素質。此外：還有一件最重要的事——導師本人須時常保有謙虛的下臺心態。有許多大人常存著些老氣橫秋的態度，比如說：自以為是。這在蒙氏教室里，是一個相當大的“障礙物”，因為它遮蔽了導師對兒童的認識，容易導向武斷與強行方法上的錯誤。所以在蒙氏教育里，“大人”也是受教的一環──所謂活到老學到老。導師必須具有謙卑、仁愛之心，要能改變個人傳統“唯我獨尊”或孩子無知無識的不良舊觀念；重新認識兒童是潛力無窮，前途遠大的“未來才俊”；并且要以兒童為師，才能當一個成功的新幼教導師。

4、具有成功的啟發技巧

“啟發式教學”的標語，幾乎在每一張幼稚園的招生簡章上都能看得見。但是媽媽以大人為中心的啟發，仍舊是依成人的主見“傳授些知識給孩子，讓他們被動地去領悟、記憶或模仿”，完全不同于蒙氏教育里的“讓孩子們自己去打開吸取知識的靈窗，運用自己的思考，而日新又新”。如何啟發孩子，是一件頗難的工作，需要相當多的思考與技巧，經驗的累積與專業性的訓練，都是不可缺乏的修練。但假如你無法拿捏其中的訣竅，要心里擺著一個譜：“以孩子為中心，讓他去動頭腦”，話出口前也先細細咀嚼再三，時日一久總可以揣摩得到其中方法的！

5、具備愛心、耐心

雖然兒童在本能上有與生俱來的“內在的動機”，會驅使他（她）們自動地去接觸環境、喜愛環境，以及各形各色的教具；但如果沒有老師用她們的“愛”去關注和啟發，兒童的學習興趣，便難以持久而“見異思遷”，而使得蒙氏倡稱幼兒成長的“工作”（指兒童自己去接觸環境，實際地去操作教具而求長遠的工作），變成一般成人眼中所謂的“游戲”；

意義和效果就完全變質了。所以有愛心、耐心、高度教育修養的導師，才能使孩子的智力與體能得到有秩序、有層次的發展。

蒙氏教師的培訓內容

1、當前國內外幼兒教育研究狀況及動態

2、蒙臺梭利教育法的創立過程，蒙氏教育觀和兒童觀

3、幼兒日常心理分析及觀察記錄

4、蒙臺梭利教室環境設計與指導

5、蒙臺梭利教育與家長工作

6、如何做一名合格的蒙臺梭利教師

7、小年齡幼兒身體自我控制能力培養及獨立性培養的方法及實施

8、幼兒生活自理能力及責任感培養的方法及相關活動的設計實施；

9、幼兒期禮儀教育的教育方法及活動實施

10、蒙臺梭利幼兒社會性發展與教育

11、幼兒具體形象思維訓練，右腦開發及前智力訓練方法及活動設計原則

12、幼兒觀察比較能力、分析推理能力，分解組合能力的培養及操作方法

13、幼兒感官潛能的開發

14、幼兒數概念的培養方法及教具操作

15、幼兒抽象邏輯思維能力練習方法，數學思維的培養及數量運算教具的操作方法

16、蒙臺梭利口語表達能力教育及活動案例

17、蒙臺梭利聽覺反應能力練習及活動設計

18、蒙臺梭利“愛書寫，會書寫”能力訓練

19、蒙臺梭利動植物學教育的方法及活動設計方法

20、蒙臺梭利歷史、地理教育及活動設計方法

21、蒙臺梭利天文學教育及活動設計方法

22、蒙臺梭利物理學教育及活動設計方法

23、教學實踐與實習

24、蒙臺梭利教學實踐問題的答疑解惑

25、研討交流、總結、考試及作業

蒙氏教師在我國的需求

蒙臺梭利教育在我國的傳播是從沿海至內地，從大城市到中小城市，從單位辦園、私人辦園到教育部門辦園，目前已遍及全國。但是，師資欠

缺、師資不合格也成為大部分蒙氏園所發展的瓶頸。據估計，全國蒙氏師資人才缺口約 30萬，而且已有的蒙氏教師合格率不足13%。

目前我國大中專院校普遍還沒有開設早期教育類相關專業，沒有系統的培養蒙氏教師的專業，早期教育在我國引入較晚，且主要是民營機構在引進這一國際化的教育體系，北京愛福幼師培訓中心彌補了我國高校沒有蒙氏教師專業的空白，開設了三年制大專班和五年制本科班的蒙氏教師培訓專業。

相比之下，蒙氏教師更受幼兒園及親子園的歡迎，更受家長的尊敬和幼兒的喜歡，而且待遇相比要高，工作環境輕松愉快。

第三篇：幼兒園蒙氏數學教案

幼兒園蒙氏數學教案

幼兒教師帶領幼兒做拓展活動的指導方案也屬于一種教案。那么幼兒園蒙氏數學教案怎么寫，以下是小編精心整理的相關內容，希望對大家有所幫助!幼兒園蒙氏數學教案

活動目標：

1.在活動中初步感知個位、十位、百位，了解數位之間的關系。

2.喜歡認識數位的數學活動，體驗基中的樂趣。

活動準備：

1、教具準備：“數字卡片”;寫好的數字卡片若干，如“39”、“139”等。

2、學具準備：“數字卡片”;“金色珠”;寫好的數字卡片若干。

3、《操作冊》第6冊第19—20頁。

活動過程：

1.準備活動。

師幼互相問候。

游戲：請你像我這樣做。幼兒模仿老師做動作。

2.集體活動。

① 復習100以內的數。

創設情境：數字寶寶又來我們幼兒園做客啦!讓我們熱烈歡迎好朋友。

教師拿出寫好的數字卡片，如39，先讀出數字，然后取出數字卡片“30”和 “9”，拼成數字卡片“39”。

② 認識數位。

繼續創設情境：數字寶寶生氣了。它們說有些小朋友不認識數位，把它們的名字讀錯了。它們想請老師都所有的小朋友都認識數位。

引導幼兒認識數字“39”中，數字“9”所在的位置叫做個位，數字“3”所在的位置叫做十位。也就是個位上是數字“9”，十位上是數字“3”。

用相同的方法認識數字“139”，認識百位。

③、幼兒自己取卡片，拼成200以內的數，再說說個位是幾，十位是幾，百位是幾。

3.分組活動。

小朋友都學會認識數位了嗎?數字寶寶想分組對小朋友進行檢測。

①、聽數說數。幼兒兩人一小組，一名幼兒隨意報出一個200以內的數字，另一名幼兒說說個位、十位、百位上的數字各是幾，互換角色反復進行。

②、看數取珠。幼兒自己拿數字卡片，根據數字卡片取出相應的金色珠。

③、數珠畫珠。做《操作冊》第6冊第19頁的活動“金色珠與數位器”。

4.交流小結，收拾學具。

師幼共同小結：個位的“1”表示1個1，十位的“1”表示1個10，百位的“1”表示1個100。

5、引導幼兒收拾學具。

幼兒園蒙氏數學教案

【活動目標】

1、在活動中感知物體的寬窄，積極嘗試用多種方法比較物體的寬窄。

2、在操作中經歷對10個以內物體按寬窄排序的過程。

3、體驗操作探索的樂趣。

【活動準備】

彩色片、不同寬窄的積木等。操作冊、蠟筆。

【活動過程】

一、預備活動。

師：“今天我們來玩一個走線的游戲。叫過小橋。”帶領幼兒一邊念兒歌一邊根據兒歌內容自編動作。

二、集體活動。

“今天有些客人來到了我們班，想來考考你們，你們接受嗎?”

①目測比較兩個物體的寬窄。

“看看，這兩個彩色片誰寬、誰窄呢?”

教師取出“彩色片”中的寬窄比較明顯的2片彩色片，引導幼兒觀察并說說誰寬、誰窄。

②嘗試用多種方法比較物體的寬窄。

請幼兒每人抽取一片彩色片，和同伴比一比，看看誰的寬，誰的窄。鼓勵幼兒用多種方法比較寬窄：比如一端對齊比或疊放在一起比較。

③學習按寬窄排序。

請幼兒拿好自己的操作卡片回到位子上，進行操作卡片，并說說自己用什么方法比較出10個彩色片的寬窄，又是怎么排列的?

三、分組活動。

第一、二、三組：用多種方法比較積木的寬窄并排序。

第四、五、六組：找找教室內外寬窄不同的物品并排序。

第七、八組：完成操作冊第3、4頁的活動。

四、交流小潔，收拾學具。

“誰來說說在活動中你是怎么來進行寬窄排序的?”

請幼兒說說自己在游戲中遇到寬窄不同的情況時是怎么比較的。引導幼兒收拾整理好學具。

【活動延伸】

1、請幼兒將椅子搬到走廊上，搬一把椅子可自由進出，但搬桌子時就卡住了，為什么?怎么辦?

2、在室內找出寬窄不一樣的的物品并排序，再說說你是用什么方法判斷出物品寬窄的。

以上是小編整理的有關幼兒園蒙氏數學教案相關內容，希望大家喜歡!

第四篇：幼兒園蒙氏教育

蒙氏教育創始人簡介

瑪利亞·蒙臺梭利（也譯作蒙特梭利）博士是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。1870 年 8 月31日瑪利亞 · 蒙臺梭利出生在意大利安科納(Ancona)地區的基亞拉瓦萊(Chiaravalle)小鎮。父親亞歷山德魯 · 蒙臺梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學多識、虔誠、善良、嚴謹、開明。作為獨生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養成自律、自愛的獨立個性，以及熱忱助人的博愛胸懷。

瑪麗亞·蒙特梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發展。蒙特梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業化社會的持續發展，提供了幾代優秀的人才基礎。《西方教育史》稱她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。

1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 歲。

一、蒙氏教育要領

1、熱愛兒童，尊重兒童學習獨立的意愿，讓兒童通過自身努力自主自由地學習。

2、用心創設適宜的環境是教育者的重要職責，環境是兒童自我成長發展的決定因素。

3、兒童在“工作”中練習獨立，完成自我成長的使命。

4、順應兒童自然成長的規律，不強求、不施壓。

5、教育者要學會“靜觀等待”、“克制”、“公正無私”和保障兒童自由的實現。

6、以教具和教具以外的人類活動的領域，促進兒童整體性地發展。

7、吸收中華文化和當代科技成果，適應本土、適應時代。

八、接納現代創新的教育模式和教學方法，充實發展兒童的早期教育。

二、蒙氏教育的基本原則

1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。

2、反對填鴨式教學。主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特征，得到最大的學習效果。

4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

6、尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

7、混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂于助人的良好社會行為。

8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

9、摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、爆發的教學成果。采取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。

三、蒙氏教育的特點

蒙臺梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。

蒙臺梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。“自由”與“紀律”合一，“個性”與“群體”兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。

四、蒙氏教育法的原則

1、以兒童為主——為的是給孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。

2、提供充分的教具—— 孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發他的內在潛能。所以，設計一個適合孩子的生長環境，應該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發他自我學習的樂趣。讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

3、不“教”的教育—— 反傳統以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。

4、把握敏感期的學習—— 0~6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好的各種“敏感期”。蒙臺梭利科學幼教法強調掌握兒童“敏感期”，而給予適切的學習。

5、教師居于協助啟導的地位—— 教師必須放棄傳統自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們動頭腦、有智慧。

6、父母才是真正的關鍵—— 孩子的教育，并不只限于學校一隅，整個社會環境的影響，更是無所不在。在心愛樂園的親子課堂中，家長不僅可以學到先進的教學理念與教學方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進親子感情。

五、兒童觀

從發展的觀點出發，蒙臺梭利認為'兒童是一個發育著的機體和發展著的心靈；兒童發展的時期是人的一生中最重要的時期。幼兒處在不斷生長和發展變化的過程之中，而且主要是內部的自然發展。在這個連續的自然發展過程中，幼兒的發展包括生理和心理兩方面的發展。

在蒙臺梭利看來，幼兒身體內含有生氣勃勃的沖動力。正是這種本能的自發沖動，賦予他積極的生命力，促使他不斷發展。一是主導本能，這種本能對于處在生命初創時期的嬰兒提供指導和保護，甚至決定物種的生存。二是工作本能，這是人的基本特征。幼兒正是通過不斷的工作在進行創造，使他自己得到充分的滿足，并形成自己的人格。它既能使人類更新，又能完善人類的環境。

在心理方面，幼兒心理發展既有一定的進程，又有隱藏的特點。蒙臺梭利認為，幼兒是一個“精神（心理）的胚胎”。因為每一嬰兒都有一種創制本能，一種積極的潛力，能依靠他的環境，構筑一個精神世界，所以，幼兒不僅作為一種肉體的存在，更作為一種精神的存在。每個幼兒的精神也各不相同，各有自己的創造性的精神。在蒙臺梭利看來，在幼兒的心理發展中會出現各種“敏感期”。她說：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強烈程度去接觸外部世界。在這時期，他們對每樣事情都易學會，對一切充滿了活力和激情。”而人的智力發展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎上的。

1．秩序的敏感期 從出生的第一年就出現一直持續到四歲。這是幼兒的一種內部的感覺，以區別各種物體之間的關系，而不是物體的本身。

2．細節的敏感期 幼兒在2-3歲時會表現出對細節的敏感，他的注意力往往集中在最小的細節上。這表明幼兒的精神生活的存在，以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。3．協調性敏感期 這是在幼兒發展中最易觀察到的一個敏感期。幼兒通過個人的努力學會走路，并逐漸取得平衡和獲得穩健的步伐。應該在2到3歲時出現。4．觸覺敏感期 幼兒會朝著外界的物體伸出小手。這個動作的最初推力代表幼兒自我進入外部世界之中。正是通過手的活動，幼兒才能發展自我，發展自己的心靈。5．語言的敏感期 2個月左右幼兒就開始吸收語言，他所獲得的語言是他從周圍環境中聽到的。當他說第一句話時，并不需要為他準備任何特殊的東西。在蒙臺梭利看來，語言能力的獲得和運用，是幼兒智力發展的外部表現之一。

蒙臺梭利強調指出，應該注意幼兒的心理發展和生理的發展之間的密切的關系。她說：“如果心理的壓抑會影響新陳代謝，并因此降低了一個人的活力的話，那可以肯定，相反的情況也會發生，富有刺激的一種心理體驗能夠增加新陳代謝的速度，并因而促進一個人的身體健康。” 幼兒敏感期家長要求

1、尊重孩子為有能力的個體。孩子是具有能力的天生學習者，他們會尋著自然的成長法則，不斷使自己成長為“更有能力”的個體，這是父母首要改變的觀念。

2、細心觀察敏感期的出現。每個孩子敏感期的出現并不完全相同。因此，成人必須以客觀的態度，細心觀察孩子的內在需求和個別特征。

3、布置豐富的學習環境。當成人觀察到孩子某項敏感期出現時，應盡力為孩子準備一個滿足他成長需求的環境。

4、鼓勵孩子自由探索。當孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環境中自由探索和嘗試。

5、適時協助而不干預。當孩子熱衷于有興趣的事物時，大人“應放手讓孩子自己做”，避免干預。但并非要丟下孩子完全不管，而是適時予以協助指導。

六、蒙氏教育五大教育內容

1、日常生活教育：包括基本動作訓練、照顧自己、照顧環境、照顧他人、社交行為。以培養孩子的獨立性、自主性、專注力、手眼協調能力和自信心。

2、感官教育：通過對視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的訓練，培養幼兒的觀察力、分類能力和注意力。有助于孩子的感覺統合失調康復。

3、數學教育：培養幼兒初步的數量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。

4、語言教育：通過對聽覺、口語、視覺、語音、文字和閱讀練習，培養幼兒聽、說、認、讀和書寫能力。

5、科學文化教育：包括自然、地理、歷史、科學、音樂、美術。通過讓幼兒學習民族文化，培養幼兒愛科學的情感和民族自豪感，激發幼兒的好奇心和求知欲。

第五篇：獲嘉蒙氏幼兒園

如何巧妙的設計蒙氏作業紙

陶行知先生說過“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”蒙臺梭利教學，它擁有一套蘊含無限教育價值的教學理念和教學方法，并在世界范圍內引起了一場幼兒教育的革命。眾所周知，蒙臺梭利教育法的獨特魅力源自于它對兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發兒童潛能，在寬松、愉快的環境中發展孩子獨立、自信、專注、創造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。

新的學期，立足于我園幼兒實際情況，以“促進家長對蒙氏活動的理解，讓幼兒繼續感受延伸蒙氏自主探索和學習帶來的成長樂趣”為宗旨，我們將中大班的教研的側重于作業紙的設計。

如何才能設計出適合幼兒、操作性強的作業紙呢，新學期第一次教研會上，老師們積極討論，各抒己見，闡述了自己的觀點，經過一番激烈的討論后，我們總結出以下幾點：

一．深入了解教學具的教學目標，制定相關蒙氏作業紙。

教師在設計蒙氏作業紙之前，首先需要熟悉教具，知道教具的教學目標，在此基礎上來進行有目的的設計。如紅棒的目標就是讓孩子從空間上感受長、短的不同。老師在設計紅棒作業紙的時候，便將其順序打亂，畫出長短明顯的紅棒讓幼兒比較，既符合孩子的年齡特點，也體現了作業紙的層次性。

二．分解教學重難點，制作難易程度不同的蒙氏作業紙。

在第一次設計作業紙的時候，由于老師們經驗不足，設計的作業紙明顯偏難，我們發現教師要運用蒙氏作業紙來幫助孩子們學習比較復雜的蒙氏工作時，可以通過幾次的作業紙來將復雜的工作進行難點分解，以便達到“玩中學，學中玩”。如，關于砂紙數字板的數字書寫時，孩子在初學書寫時，由于握筆姿勢、小手的靈活度以及手眼協調能力等，很難把握曲線的筆順和要點。所以，教師可以通過幾次不同的作業紙來幫助孩子們解決這一難點。第一張作業紙我們可以繪制一些與數字接近的圖片，并在圖片上標上箭頭方向，通過描紅的方式讓孩子了解數字的結構。第二張作業紙用連點的形式來學習數字的書寫，教師巧妙用點來設計不同的圖案，孩子在游戲中來學習書寫。通過多次的作業紙練習來讓孩子分步驟學習和復習，以這樣的游戲方式融入到我們平時的教學、游戲活動中。

三、利用電教設備設計有趣的游戲作業紙，擴展蒙氏作業紙延伸教學的空間。1．將現有的教具拍成照片，增加孩子對蒙氏作業紙的理解性。

教師在設計蒙氏作業紙時，除了要考慮到它的可操作性，還要考慮孩子能否知道這是哪種教具的作業紙，及作業紙的美觀程度。通過拍成照片，美圖制作的這種方法，很好的解決了這一難題。2．利用繪圖工具，提高蒙氏作業單的趣味性。

除了美觀性、操作性外，老師們還覺得要注意作業紙的趣味性。教師可以利用一些簡單的繪圖工具來設計不同效果的作業紙。如剪的工作，設計下雨的場景，就成了剪直線的工作；設計老爺爺的頭發和胡子，是剪折線的工作；畫螺旋狀的小蛇，可以制作成剪螺旋線的工作；繪畫媽媽的頭發，制作剪曲線的工作。通過多種有趣的游戲，提高了孩子們學習的興趣。

總之，設計一份孩子們感興趣的蒙氏作業紙并不難，關鍵是要老師們用心去做。相信老師們會用自己的智慧和靈巧的雙手給孩子們設計出一張張既有操作性又有趣味性的作業紙，讓我們進一步走進蒙氏的世界，也讓我們在成功打造獲嘉蒙氏雙語幼兒園的特色的蒙氏教學活動中跨上一個更高的臺階。

在此請大家多向王嬌老師學習，學習她孜孜不倦地認真將本班本周三個工作展示頁保質保量寫完的同時，又構思巧妙地設計作業單，為此，特向我們的王嬌老師致敬。另外，希望每個班主任老師除要掌握自己的工作之外，也要熟悉本班另外的兩個工作，星星之火可以燎原，班主任要帶動本班老師哦，團結的力量不用多說，大家都知道吧！還有特向文娟園長致敬，又負責啦啦操，又要挑起班里所有的蒙氏工作。超人中的超人啊！

三人行必有我師，蒙氏幼兒園中每個老師都是我的老師，愿我們共同學習，共同探討，共同研究，共同成長