第一篇：蒙氏教師.成長宣言

人才成長：蒙特梭利教師自我成長宣言

1、我應該每天提早至少10分鐘上班，準備好當天的上課事宜。

2、我應該全年全勤，不要讓自己有任何借口請假，以免增加同事的不便。

3、我的教室及責任區應常保持整潔，以便孩子有良好的學習環境。

4、我要每月與孩子的家長做一次電話訪問，讓家長了解孩子的學習情況。

5、我要常常請教領導或資深教師，以增加我的教學技能。

6、我要常常參加培訓或演講，以增加我的成長。

7、我在不斷的成長時，應該飲水思源的傳承教導新進老師。

8、我要感謝園長給我這個成長環境。

9、我要感謝同事給我協助，感謝孩子們給我的挑戰和學習的機會。

10、任何情況下，我都不能因任何理由不辭而別，我要堅決杜絕傷害孩子、同事和領導感情的行為。

人才成長：蒙特梭利教師每日提醒

我在每一天應該提醒自己如何對待孩子

1、我要每天鼓勵孩子。

2、我要每天撫摸孩子。

3、我要每天擁抱孩子。

4、我要每天分享孩子的喜怒哀樂。

5、我要專注與孩子之間的互動。

6、我要對學習意愿較低的孩子，多多給予鼓勵。

7、我要對頑皮的孩子多些耐心。

8、我要注意孩子的成長，并給予記錄。

9、我要全心的愛每個孩子。

10、我要每天檢討我是否做到以上的所有項目。

第二篇：蒙氏教師

蒙氏教師，全稱蒙臺梭利教師（或譯成蒙特梭利教師）。是依照蒙臺梭利教育理念與教學原則，以蒙氏獨特的教學方法與教學教具，從事幼兒教育工作的教師。

蒙氏利教育（簡稱蒙氏教育），是由意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺梭利（Maria Montessori , 1870～1952年）開創的，它是以兒童為中心，在把握孩子敏感期的前提下，為兒童提供充足的教具而開展的開放式教育活動。

蒙氏教師條件由于蒙臺梭利教育法是以“兒童為中心”，迥異于傳統幼兒教育的以老師為中心。所以教師就不再是一個站在黑板前面大聲呼叫，發號的權威角色了。他不會以“灌輸”知識給孩子為教育目的，反而是居于“幫助兒童生命成長”，設計、指導孩子自己學習的客觀立場。

以啟發和誘導為手段，而讓孩子樂于自由、自動地去動腦筋，使智力和體能不斷地增長。所以，蒙臺梭利教師應稱之為“導師”更恰當。

1、必須懂得蒙臺梭利的教育原理和教學方法

我們說蒙氏是一個實踐家，因為她會將理想化為方法而付諸實踐；我們又說她是教育家、科學家，因為她用觀察的方法，發現了《童年之秘》（意指童年成長的奧秘。這是蒙氏理論的名著），替孩子找出了教育的根據點。

正因為蒙氏實踐理想和方法的“教具”，是根據對“兒童的發現”（意指蒙氏對兒童的發現，亦為名著）而設計的，導師假如不明白這個道理，便會一成不變地、機械式地指導兒童，反忽略了兒童內在的需要和因他們成長的法則和個別的差異，而造成不合理、無效果的干預行為，甚至對孩子造成傷害。

懂得原理和方法的導師，在指導兒童學習的“工作”時，會深知“它”其中的目的、程序與啟、導之間的變化；她會懂得孩子內心的意識，和學習的能力與自然的限制；以及什么年齡，什么心態應該給他什么東西，而予以正確地指導，才會有效地幫助他們的身心能夠正常發展，并提高其智能潛力。

2、要懂得如何操作教具

兒童借著教具獲得智力與體能上的開發，而教具的介紹，必須靠導師適當地提示，所以導師是一個非常重要的媒介人物。

她不但能“簡易”、“簡潔”與“客觀”地示范給孩子“教具”的使用方法；還要能隨時了解孩子對此項教具的反應，以決定啟發他繼續操作或誘導他暫時停止。

她還要虛心認真地觀察面前“這個”孩子內心的需要和限制（尤其心智和體能的）。同時也能真正地懂得什么是“以孩子為中心”！例如：不用強迫式的語氣命令他這樣、那樣地去做；會蹲下來與孩子說話，不采取高倨姿態；示范時能輕聲細語，動作輕慢而利落等等；這些細微的地方，導師也都必須注意，才能讓孩子明明白白地領受，高高興興地“工作”（學習）。

3、導師的綜合特質

她要很有耐心地觀察孩子，關心他們的需要，是一個細心的“觀察者”；她能根據觀察所得，設計出適合孩子成長的環境，是一個教材、教具和良好氣氛的負責“準備人”；孩子如何和環境接觸，他能居中協調與引導；更是一個孩子學習“靈感”的“啟發者”，與轉變“頭腦”的“誘導人”。他要能保證這個環境，維持環境的完整，讓孩子的每一次接觸，都是完整的學習。這些特點，是幼教導師都應具備的素質。此外：還有一件最重要的事——導師本人須時常保有謙虛的下臺心態。有許多大人常存著些老氣橫秋的態度，比如說：自以為是。這在蒙氏教室里，是一個相當大的“障礙物”，因為它遮蔽了導師對兒童的認識，容易導向武斷與強行方法上的錯誤。所以在蒙氏教育里，“大人”也是受教的一環──所謂活到老學到老。導師必須具有謙卑、仁愛之心，要能改變個人傳統“唯我獨尊”或孩子無知無識的不良舊觀念；重新認識兒童是潛力無窮，前途遠大的“未來才俊”；并且要以兒童為師，才能當一個成功的新幼教導師。

4、具有成功的啟發技巧

“啟發式教學”的標語，幾乎在每一張幼稚園的招生簡章上都能看得見。但是媽媽以大人為中心的啟發，仍舊是依成人的主見“傳授些知識給孩子，讓他們被動地去領悟、記憶或模仿”，完全不同于蒙氏教育里的“讓孩子們自己去打開吸取知識的靈窗，運用自己的思考，而日新又新”。如何啟發孩子，是一件頗難的工作，需要相當多的思考與技巧，經驗的累積與專業性的訓練，都是不可缺乏的修練。但假如你無法拿捏其中的訣竅，要心里擺著一個譜：“以孩子為中心，讓他去動頭腦”，話出口前也先細細咀嚼再三，時日一久總可以揣摩得到其中方法的！

5、具備愛心、耐心

雖然兒童在本能上有與生俱來的“內在的動機”，會驅使他（她）們自動地去接觸環境、喜愛環境，以及各形各色的教具；但如果沒有老師用她們的“愛”去關注和啟發，兒童的學習興趣，便難以持久而“見異思遷”，而使得蒙氏倡稱幼兒成長的“工作”（指兒童自己去接觸環境，實際地去操作教具而求長遠的工作），變成一般成人眼中所謂的“游戲”；

意義和效果就完全變質了。所以有愛心、耐心、高度教育修養的導師，才能使孩子的智力與體能得到有秩序、有層次的發展。

蒙氏教師的培訓內容

1、當前國內外幼兒教育研究狀況及動態

2、蒙臺梭利教育法的創立過程，蒙氏教育觀和兒童觀

3、幼兒日常心理分析及觀察記錄

4、蒙臺梭利教室環境設計與指導

5、蒙臺梭利教育與家長工作

6、如何做一名合格的蒙臺梭利教師

7、小年齡幼兒身體自我控制能力培養及獨立性培養的方法及實施

8、幼兒生活自理能力及責任感培養的方法及相關活動的設計實施；

9、幼兒期禮儀教育的教育方法及活動實施

10、蒙臺梭利幼兒社會性發展與教育

11、幼兒具體形象思維訓練，右腦開發及前智力訓練方法及活動設計原則

12、幼兒觀察比較能力、分析推理能力，分解組合能力的培養及操作方法

13、幼兒感官潛能的開發

14、幼兒數概念的培養方法及教具操作

15、幼兒抽象邏輯思維能力練習方法，數學思維的培養及數量運算教具的操作方法

16、蒙臺梭利口語表達能力教育及活動案例

17、蒙臺梭利聽覺反應能力練習及活動設計

18、蒙臺梭利“愛書寫，會書寫”能力訓練

19、蒙臺梭利動植物學教育的方法及活動設計方法

20、蒙臺梭利歷史、地理教育及活動設計方法

21、蒙臺梭利天文學教育及活動設計方法

22、蒙臺梭利物理學教育及活動設計方法

23、教學實踐與實習

24、蒙臺梭利教學實踐問題的答疑解惑

25、研討交流、總結、考試及作業

蒙氏教師在我國的需求

蒙臺梭利教育在我國的傳播是從沿海至內地，從大城市到中小城市，從單位辦園、私人辦園到教育部門辦園，目前已遍及全國。但是，師資欠

缺、師資不合格也成為大部分蒙氏園所發展的瓶頸。據估計，全國蒙氏師資人才缺口約 30萬，而且已有的蒙氏教師合格率不足13%。

目前我國大中專院校普遍還沒有開設早期教育類相關專業，沒有系統的培養蒙氏教師的專業，早期教育在我國引入較晚，且主要是民營機構在引進這一國際化的教育體系，北京愛福幼師培訓中心彌補了我國高校沒有蒙氏教師專業的空白，開設了三年制大專班和五年制本科班的蒙氏教師培訓專業。

相比之下，蒙氏教師更受幼兒園及親子園的歡迎，更受家長的尊敬和幼兒的喜歡，而且待遇相比要高，工作環境輕松愉快。

第三篇：蒙氏教師職責

蒙氏教師職責

從事蒙臺梭利教育的工作者，必須了解并遵守下列十項原則來幫助孩子發展

1.以合理自然而科學的教學方法和教具來協助孩子顯露并發展其精神力量，使其生命更充實，生活更愉快。

2.老師的職責是為孩子準備一個適合成長所需，并且生動活潑、充滿關愛、有明確秩序的學習環境;讓每個孩子都能各依所好展開工作，且常用關心的態度，明朗愉快的語調，使孩子時時感受到支持和鼓勵。

3.老師一方面要設計環境，一方面要根據對每個孩子的觀察，來發揮他的 協調關系(環境與孩子)的智慧和藝術。

4.老師除了示范教具的正確用法外，應引發兒童自發性活動，并仔細觀察 每個孩子的差異，給予適切的協助，而且將它記錄下來，作為下一步指導的依據。

5.由于教具精致的設計，孩子在操作教具時，常能自行訂正錯誤，老師要 盡可能引導孩子自我發現錯誤，而不要給予直接的糾正。

6.對集中注意力工作的孩子，老師不可以干預，并盡力為他排除環境中的 干擾因素。

7.孩子感到陌生的教具，老師示范后，仍舊不能獨立工作的，應換個啟發 的方式幫助他思考，在沒有辦法的情況下指導較淺的工作，引發孩子再次嘗試工 作的情緒。

8.讓每個孩子按照自己的能力來成長，因此隨著兒童的成長，老師應逐漸 退居幕后，但是千萬不要忽略需要幫助的孩子。

9.從日常生活的點滴中，來訓練孩子的獨立性、平衡感、手眼協調、注意 力和創造力等，以幫助幼兒完美成長，培養良好習性。

10.蒙臺梭利教學以混齡編班，所有活動的執行，都來自孩子對老師好、同 伴和教具的尊重，這些是在良好工作及生活常規中培養出來的。

第四篇：蒙氏教師守則

蒙氏教師守則

一、在沒有獲得孩子接納之前,決不要任意觸摸他。

二、決不在孩子面前或背后刻意批評他。

三、誠心地輔導孩子發揮他的長處,使他的缺點自然而然地減至最低。

四、積極地準備一個良好的環境,并持之以恒地管理維護。幫助孩子與環境建立相輔相成的關系。指引每一件用品的正確位置,并示范正確的使用方法。

五、隨時協助解決孩子的要求,并傾聽、回答孩子的問題。

六、尊重孩子,讓他能在當時或在其后發現錯誤而自行改正;然而孩子有損壞環境, 傷害自己和他人的行為時,則必須立刻予以制止。

七、孩子在休息、觀看他們工作、回想自己的工作和考慮做何選擇時,都要尊重他。不要打攪他,或勉強他做任何活動。

八、協助孩子選擇合適的工作項目。

九、要不厭其煩地為孩子示范他先前不愿意做的工作,幫助他克服困難,學習尚未熟練的技能。為了達此目的,必須準備一 個生動活潑,充滿關愛、有明確規律的環境,配合以溫馨和藹的語氣和態度,使孩子時時感到支持與鼓勵。

十、以最和善的態度對待孩子,并將你最好的一面自然地呈現出來。

3-5歲幼兒數學進程

3歲：能理解數的比較，數數與具體物之間的對應，知道5以內的集合量：對物體大小產生興趣，知道大小的意義，對物體的多少產生關心，知道多少的意義。

圖形：

3、5歲以前知道不同的形狀，3歲以后認識圓形，正三角形，正方形及其意義

空間：以自己為中心，認識前后、上下、左右、以及正中。4歲：

數數：能數身邊的具體物，能夠理解10以內的數，并運用于游戲中。

量：正確掌握物體大小，由容器大小了解量的不同，了解身邊物體數量的差距，用具體物來比較長短。

圖形：知道圓形，三角形，四邊形。知道改變方向、位置、形狀仍不變

空間：以自己為中心，認識斜角、遠近及第幾個的位置關系 5歲：

數數：理解一對一的對應，知道集合是由數形成的，知道5以內數怎樣分解。

量：正確掌握物體的大中小，正確比較兩個以上的物體，透過各種質量、形狀、大小的具體物體比較輕重、知道對應長短的具體方法

圖：還認識變形的四邊形

空間：把握數的順序，以自己為中心，了解什么是斜。

蒙特梭利材料的展示方法（我是美國的蒙特梭利的幼兒教師.我一直關注著中國蒙氏教育的發展，每次回中國，我都要參觀一些蒙氏學校或蒙氏教育培訓中心，而且欣喜的看到蒙氏教育在中國的發展．所以我也在盡力做一些普及和介紹工作．

今年在北京一個蒙氏中心參觀的時候，看到一期將近３０個學員在參加蒙氏培訓，使我深受鼓舞．蒙氏培訓的老師所做的材料展示也很有特點．但令我感到遺憾的是學員手里的書面材料過于簡單，沒有具體的，富有細節的單個材料的展示指南．這樣學員在返回工作崗位以后，在做教學前的自我練習的時候，只能憑自己的記憶，難免會漏掉許多重要的內容．所以，我決定將自己在美國學習時獲得的知識和方法編譯出來．我希望能對國內的同行有所幫助． 我先從數學材料開始，以后會慢慢涉及到模擬生活區和感官訓練區．希望國內同行對我的介紹提出建議．

蒙特梭瑞教師展示材料的的基本技能 教學材料：

熟悉材料(指所使用的教具)的內容和種類，包括材料的大小、顏色和特征等。準備工作：

觀察孩子。

能夠評價孩子的行為、內心需要和興趣。

選擇適當的、能夠促進孩子成長的材料和練習，使孩子能夠在自我發展的道路上持續成長。

如果可能，也要考慮孩子“間接準備”的需求。5

經常檢查放物架上的教具材料是否齊備，無缺損。

預備好使用教具的桌子或地板上足夠的的空間，位置要適當，要避免練習的位置是通道而阻礙其他人的活動。

為孩子展示材料時，要邀請孩子，并征得孩子的同意。

如果需要圍裙，告訴孩子擺放的地點，并演示給孩子如何穿脫。9

如果需要洗手，教孩子去洗。如果需要使用墊毯和桌墊，教孩子取來使用。11 告訴孩子教具擺放的地點。12 告訴孩子教具的名稱。演示給孩子如何搬運材料到工作的地點。在展示材料之前，老師和孩子要坐得舒服。教師要并排坐在孩子的右手邊，要使孩子最大限度地看清楚老師的展示動作。教師的位置應該是適合孩子操作練習的位置水平。通過手勢和表情向孩子傳達信息，使外在的鎮定自若和集中精力成為孩子內在品質的部分。

材料展示：

緩慢地，清晰地，和諧地依照一定的順序和職能將材料展示給孩子。2

從頭至尾地觀察孩子一個階段，看孩子是否專注于老師的教學。

展示練習要伴隨孩子的感知認識和興趣的個人參與，而不應該過于夸張和戲劇化。4

教給孩子的只是一個練習的要點，一個靜態的畫面。

認知嘗試的展示教學是一種“無語言”的教學，即要求使用最“經濟的語言”。6

用休止，放慢速度或使用另外一些協助性的手勢來強調要點。

持續評價孩子的興趣，并根據孩子的情況進行必要的教學內容和進度的調整。8

要時常考慮到教學練習要富有挑戰性，以此激發孩子的參與興趣。但也要避免難度

過高。

練習結束之后，要將材料送回原處。10 將材料按順序擺放整齊。11 邀請孩子練習材料。如果孩子對老師展示給他的材料不感興趣，要隨時尊重孩子的意愿和決定。

材料練習：

如果孩子想要反復練習，允許孩子這樣做并注意觀察孩子的練習情況。如果孩子并不想多練習，也要傾聽孩子的要求。不得以任何方式強迫孩子學習。失誤控制：

要用形象的“失誤控制”方法：哪些失誤是材料自身帶來的，哪些失誤是練習材料過程中出現的，不要憑老師個人的意志判定對錯。“失誤控制”是一個特殊的“反饋”機制，是針對一個特定的練習材料、特定的練習過程反饋出來的一個孩子所達到的準確性和完美程度的線索。興趣點：

一個特定的興趣點可以顯示在練習過程中引起孩子專注的地方；這些興趣點應該與材料的學習、手的動作相吻合，而不是造成當日一般的學習習慣的增強或是知識技能應用和獲得的積累。每個練習過程中都不止包含有一個興趣點，而這些興趣點會依次引起孩子的注意。要在一個材料中發現盡可能多的興奮點，因為不同的孩子需要不同的路徑進入學習過程。

(注意：當第一次為孩子展示材料，當孩子第一次著手練習材料，一定先要將最基本的方法介紹給孩子，千萬不可急于將容易引起孩子興趣的多樣化練習和引伸練習展示介紹給孩子。千萬記住蒙特梭瑞教學方法是將“全部的困難分解”成一個個具體的小難點，要給予孩子通過反復練習自我發現的成長空間。)教學目的：

每種教具材料都具備特有的直接教學目標。教師對此要十分明確。唯有這樣才能呈現出一種有意義的教學練習，并達到重要詳細的要求。

一種材料和它包含的練習過程同時還具有間接的教學目標，老師應該很明確間接教學目標的不同之處。年齡：

一旦孩子對材料表示出興趣，而老師也充分相信孩子具有取得成功的機會時，這就標志著孩子已經具備了嘗試這個材料的充分條件。安排孩子練習某項材料的決定依賴于老師的經驗知識和智慧。

傳統的使用材料的年齡限制僅僅是一般的指導性建議，它可以根據老師對孩子的仔細觀察來做適當的調整。語言：

蒙特梭瑞的教學材料伴隨著語言的使用，這些詞匯在孩子的學習過程中幫助孩子建立所接觸事物的概念(這是從形象到抽象的必由之路)。在感官體驗之后，相應的詞匯要隨之告訴孩子。這種詞匯教學是通過“三段式”教學法來進行的。多樣化練習和擴展練習：

多樣化練習是指用更多的方法更深入地展示材料所包含的教學內容。

擴展練習是將有內在聯系的不同材料混合在一起做練習。

蒙氏語言活動中教孩子學習反義詞時,利用兒歌的形式讓孩子感興趣,并且特別的喜愛!

反義詞對對歌

上對下，小對大。前對后，左對右。多對少，老對少。來對去，男對女。

黑對白，里對外。高對低，粗對細。遠對近，古對今。明對暗，早對晚

有對無，出對入。寬對窄，買對賣。南對北，首對尾。西對東，始對終。

干對濕，公對私。美對丑，薄對厚。咸對淡，甘對甜。天對地，稠對稀

舊對新，晴對陰。浮對沉，假對真。強對弱，對對錯。開對關，硬對軟。

深對淺，加對減。負對正，降對升。冷對熱，飽對餓。死對生，反對正。

直對彎，長對短。勝對敗，好對壞。快對慢，雙對單。熟對生，歪對正。

笑對哭，吸對呼。退對進，陽對陰。優對劣，日對夜。緊對松，輕對重。

香對臭，胖對瘦。后對先，易對難。冷對暖，忙對閑。愛對憎，貴對賤。

送對迎，動對靜。仰對俯，吞對吐。濁對清，輸對贏。悲對喜，勞對逸。

凹對凸，矮對高。利對弊，此對彼。盾對矛，貶對褒。澇對旱，簡對繁。

安全對危險，優點對缺點。晴天對陰天，寒冷對溫暖。喜歡對討厭，復雜對簡單。膽小對勇敢，早晨對傍晚。責備對稱贊，堅硬對柔軟。現實對幻想，軟弱對剛強。暗淡對明亮，緩和對緊張。迅速對緩慢，樂觀對悲觀。干凈對骯臟，喜悅對悲傷。沉著對慌張，兇惡對善良。輕巧對笨重，繁重對輕松。火熱對冰冷，浪費對節省。遲鈍對靈敏，懷疑對相信。喧嘩對安靜，動搖對堅定。黑暗對光明，表揚對批評。先進對落后，敵人對朋友。秘密對公開，快樂對悲哀。擴大對縮小，笨拙對靈巧

潮濕對干燥，和藹對粗暴。憎恨對熱愛，隱瞞對坦白。暴露對隱蔽，陌生對熟悉。糟蹋對愛惜，懲罰對獎勵。困難對容易，降落對升起。白天對黑夜，歡送對迎接。成功對失敗，愛護對損害。幸福對痛苦，正確對錯誤。認真對馬虎，明白對糊涂。稠密對稀疏，清晰對模糊。提倡對禁止，彎曲對筆直。永久對暫時，結束對開始。憂愁對高興，冷淡對熱情。粗糙對光滑，矮小對高大。愚蠢對聰明，動搖對堅定。強烈對微弱，勤勞對懶惰。

反義詞，對子歌，合轍押韻編得好。

幫你學記反義詞，掌握詞匯可不少。天天唱支對子歌，保你記得快又牢

兒童謎語選集

1.五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(手指)2.一個黑孩，從不開口，要是開口，掉出舌頭。(瓜子)3.人脫衣服，它穿衣服，人脫帽子，它戴帽子。(衣帽架)4.屋子方方，有門沒窗，屋外熱烘，屋里冰霜。(冰箱)5.兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。(襪子)6.弟兄七八個，圍著柱子坐，只要一分開，衣服就扯破。(大蒜)7.獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。(雨傘)8.身穿大皮襖，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。(綿羊)9.一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（荷花)10.顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。（碗）11.有面沒有口，有腳沒有手，雖有四只腳，自己不會走。（桌子）

12.白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了

（香皂）13.身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。（西瓜）14.不怕細菌小，有它能看到，化驗需要它，科研不可少。（顯微鏡）15.象只大蝎子，抱起似孩子，抓撓肚腸子，唱出好曲子。（琵琶）16.是筆不能畫，和電是一家，要知有無電，可去請教它。（測電筆）17.圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。（牙膏）18.上不怕水，下不怕火；家家廚房，都有一個。（打一生活用品）（鍋）19.一個老頭，不跑不走；請他睡覺，他就搖頭。（打一物）（不倒翁）

20.大姐用針不用線，二姐用線不用針，三姐點燈不干活，四姐做活不點燈。（打四種動物）（蜜蜂，蜘蛛，螢火蟲，紡織娘）

第五篇：教師成長宣言

巴東縣東瀼口陽光小學 巴東江北鄉親幼兒園

教師成長宣言

1、我會堅持每天提早至少10分鐘上班，準備好當天的上課與活動事宜，以免一日工作手慌腳亂。

2、我會保證全年全勤，不會讓自己以任何理由請假，以免增加同事的負擔與不便。

3、我會讓我的教師和責任區保持清潔衛生，環境創設體現孩子年齡特點，以便我們的孩子擁有一個良好的學習環境。

4、我會做到每兩周同每個孩子家長有一次電話交流，以便家長及時了解孩子在校學習生活情況。

5、我會常常向領導或資深教師請教，工作中做到不恥下問，以便提高我的教育教學技能。

6、我會珍惜一切機會參加各類培訓和演講，積極參加學校組織的各種活動，以便不斷增強我的綜合素質。

7、我會知道感恩，感謝孩子們給我的挑戰和成長機會，感謝同事給我的幫助，感謝舉辦者為我提供成長環境。

8、我會維護和諧，不會因為個人情緒影響工作，杜絕傷害孩子、傷害同事、傷害領導和學校聲譽的行為。

9、我會顧全大局，不會以任何理由在任何情況下不辭而別，即使離開也要站好最后一班崗。

巴東縣東瀼口陽光小學 巴東江北鄉親幼兒園

辦·學·承·諾

1、我們的教育思想：一日活動皆課程，孩子是主體，教師是主導，教師永遠是孩子的支持者、引導者、合作者和推動者，讓孩子享有健康和諧的發展環境、平等民主的生存空間、博愛真誠的情感體驗、自主創新的成長嘗試。

2、我們的教師心聲：您的孩子，我的寶貝。我們的愛就是尊重與傾聽，我們的愛就是關心與陪伴，我們的愛就是信任與鼓勵，我們的愛就是保護與教育。

3、我們的工作口號：蹲下去講話，抱起來交流，牽著手教育。團結團結再團結，努力努力齊努力，無違規、無是非、無歧視、無懲罰、無投訴、無事故，做好自己的事，站好自己的崗，教育好孩子，服務好家長。

4、我們的校訓：博愛、誠信、感恩、健康；

我們的學風：樂學、會學、勤學、善學； 我們的教風：厚德、嚴謹、善誘、摯愛； 我們的校風：敬業、創新、和諧、奉獻。

5、我們的辦學理念：為孩子終身發展奠基，為農村和諧建設服務；我們的辦學宗旨：讓農村孩子享有城市教育，讓留守兒童學會自主發展。

6、我們的辦學目標：讓孩子快樂成長，讓教師專業發展，讓家長滿意，讓社會認可。

巴東縣東瀼口陽光小學 巴東江北鄉親幼兒園

服務孩子承諾

1、我要每天鼓勵孩子、撫摸孩子、擁抱孩子、欣賞孩子。

2、我要每天專注與每一個孩子的師生互動和生生互動。

3、我要每天分享孩子的喜怒哀樂，接受孩子的錯誤與缺點。

4、我要與學習意愿較低、興趣較弱的孩子交朋友。

5、我要對好動頑皮的孩子，多一份耐心。

6、我要用我全心的愛，去愛每一名孩子。

7、我要樂意去做留守孩子、單親孩子的媽媽。

8、我要特別關注特異體質的孩子、生病的孩子。

9、為了孩子的明天，全心奉獻我們的今天。

為了孩子的明天，全心奉獻我們的今天。

For our childern’s future, whole-hearted dedication to us today.淺談實施五常法的體會

幼兒園是孩子學習生活的地方，當你一進到幼兒園里，你常會被色彩絢麗、活潑快樂的視覺效果所感染，覺得環境整潔、美觀。但如果仔細觀察，就會發現一些問題，如玩具擺放凌亂無序，操作材料雜亂無章；在大力提倡環保活動及節省資源的情況下，教師經常利用一些廢舊物品制作各種教玩具及操作材料，所以平時無論是有用或者是沒用的材料都會收集起來待，使得連柜子也裝不下。近日，發現現在的幼兒園以往大不一樣：教室里所有物品陳放有序，就連玩具及操作材料也排列得整整齊齊，所有物品按照標志順序陳列，一目了然，易記易做。

通過學習和實施“五常法”的工作后，使我知道“五常法”是一種用來維持幼兒園環境的有效方法，它的內涵是“常組織”、“常整頓”、“常清潔”、“常規范”、“常自律”，尤其適合于幼兒園管理，五常法起源于20世紀50年代的日本，直至目前，仍有90％以上的日本跨國公司以及許多像海爾一樣的國內著名上市公司運用此法進行日常管理。五常法可以概括為：整理、整頓、清掃、清潔和素養這五個詞。20世紀90年代中期，香港浸會大學的管理學教授何廣明博士又將五常法發揚光大，發展成為一套更易被中國人理解和實施的方法。具體表現如下：

1、常組織（常整理）：將物品分類，將常用的物品放在容易取到的地方，把不需要的東西棄置。根據單一的原則分類入置，提倡一分鐘電話，一套文具，一張便簽。

2、常整頓：30秒內取出和放回所有的物品，所有的物品有明確的分類及名稱和數量，所有的通道通暢無雜物。物品損壞及時修理保證功能。標明借出物品的時間、歸還率，責任到人。

3、常清潔：定期進行清掃活動，包括個人清潔和預防感染。環境和常用物品保持清

4、常規范：保證物品的儲藏方法得當，透明度強。

5、常自津：以身作則，互相合作，互相提示，持之以恒，每天運用“五常法”，養成良好的工作習慣。讓自律成為生活態度，達到最高精神境界。

科學運用五常法能有效提高保教人員的整體素質，改善工作環境和服務質量；從而達到合理利用資源，減少浪費，改善形象，提高競爭力的目的。首先組織學習，加深體會；成立檢查小組，明確每人五常法管理責任；用五常法規范環境布置，制訂內部物品管理標準，然后組織實施，用五常法進行日查、月查、季查、交叉檢查逐步實現自律達到目標。

5個好幫手 讓寶寶冬日乖乖起床

1、讓陽光幫助孩子起床：

科學證明，全光譜的陽光可以調節人體內的血清素和褪黑激素在血液中的濃度。適當讓孩子在白天和陽光接觸，這樣血清素會使身體的代謝加快，當天晚上就會早點想睡，隔天也會容易按時起床哦。

2、悅耳音樂鬧鈴：

機械的鬧鐘鈴聲容易讓美好的早晨變得煩躁，寶寶的大腦習慣忽視熟悉的聲音，因此，家長不妨換換鬧鈴聲，改用輕松一點用音樂去叫醒孩子，因為音樂會促進腦中氧氣與血液的流動，讓身體也想律動起來。聽什么音樂好?類似莫扎特小提琴協奏曲的音樂就很不錯。

3、起床深呼吸運動：

起床后，教孩子做幾組深呼吸：先緩緩地吸氣，彷佛吸至頭頂，再將所有的氣吐出來，停兩秒鐘后，再做一次，這樣做可以讓身體充滿早晨新鮮的空氣，一天也容易神采奕奕。

4、食物香昧誘惑：

香味也會刺激腦部，提高知覺機能，趕走睡意和疲勞。所以父母不妨在孩子起床時，烤好面包，沖好牛奶，讓那些誘人的食物香味提醒孩子起后，有好吃的東西等著他。如果你自己愛喝咖啡，也可以一早煮咖啡，用咖啡香叫醒孩子。

5、不睡回籠覺：

規律對設定生理時鐘非常重要，美國康乃爾大學心理系教授馬思認為。所以即使是在節假日，也別讓孩子回去睡回籠覺，這樣會讓生理節奏更混亂，孩子一旦睜開眼，不要猶豫就讓他起床吧。