第一篇：照中小學新課程改革工作總結

照中小學2010年秋學期 新課程改革工作總結

為落實《基礎教育課程改革指導綱要》和《甘肅省基礎教育課程改革實驗工作方案》、《新壩學區新課程改革工作方案》提出的各項目標，在縣教育體育局教研室和新壩學區的大力支持和正確指導下，我校在新課程改革工作中通過大力開展以校為本的教師自修培訓、教研活動、課堂教學改革和教育教學評價體系的改革，在研究中實踐、在實踐中總結，使新課改工作順利開展，教育教學質量穩步提高，現就此項活動的開展做一總結。

一、具體做法

（一）加強校本培訓工作，增強教師整體素質。

學校成立了由校長任組長的新課改領導小組，負責新課改工作的決策、組織、保障和評價工作，并組織教師進行了培訓工作，本學期開展了如下培訓：

1.以自學為主的校本培訓：組織全校教師進行《綱要》和有關新課程資料的學習，以參與式培訓為主，加強新課改思想、理念、方法等的培訓。提高了教師新課程改革的實效。

2．以家長學校為載體的家校培訓。組織召開各年級家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的氛圍。

3．以“班班通”工程為楔機的遠程教育及信息技術培訓。對全校教師定時限期進行教育信息技術培訓，使所有科任老師能初步掌握計算機基本操作的方法、課件的制作，發揮電教手段的優化功能，使信息技術與學科教學實現整合。

（二）開展校本教研活動，促進課堂教學改革。

1．學校每周組織一次教研活動，進行新課改思想理念和教材教法的學習，組織教師收看典型課例，收聽專題講座，交流課改經驗，研讀《課程標準》。

2．組織教師集體備課、互相聽課。組織平行班科任教師每周一次集體備課，提倡教師互相聽課，及時反饋新課改情況，以指導、協調和解決教改中遇到的問題。

3．組織開展新課改課堂教學“大比武”活動。本學期有五名教師參加了學區組織的課堂教學“大比武”活動，紛紛獲得一至三等獎，三名教師代表學區參加了縣教體局教研室組織的全縣中小學教師課堂教學“大比武”活動。其中賈宏榮老師、朱文娟老師分別獲得小學數學、小學英語二等獎。

4．按計劃進行全員參加的課堂教學評估活動。第十五至十六周，集中組織教師進行了為期兩周的課堂教學評估活動，人人過關，全員聽課，集中說課、評課，既提高了學校的教研質量，又為新課改考核評價提供了第一手資料。

（三）建立校本教研體系，推動新課改工作。

1．制定了教研課題，實施“教育科研工程”，切實抓好教學研究工作。2．教改工作專人負責，教研活動抓落實，有實效，逐步形成了制度化、經?；⒁幏痘?/p>

3．實現了信息化管理方式。結合教師專業化發展工作的開展，建立教師工作檔案，制定專業化發展三年規劃，采取信息化管理方式，收集積累教育教學成果。

（四）改革考試與評價機制，促進師生共同發展。

我校以《課程標準》為導向，從實際出發，著眼于教師的專業化發展，本著為學生、為教師、為家長服務的指導思想，放棄校領導對教師、學生的權威性評價，建立了具體開放的評價體系。教師評價主要有自我評價、學生評價和家長評價。學生評價主要有學生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價。對教師課堂教學的評價主要從教學目標、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果、作業等六方面評價，有效促進了教師教學能力的提高。

二、取得的成效

1．教師的角色發生了根本性的轉變。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變為學生學習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成。2．促進了教師的專業化成長。面對課改，教師越來越多地對課堂教學進行研究，逐漸形成了教學反思的習慣。教師自覺運用網絡技術、多媒體技術制作課件，既提高了運用現代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。

3．形成了濃厚的教研氛圍。教師們以課改為契機，主動充電，互相探討。通過集體備課、聽課、評課和交互式的討論，教師們的理論水平在不斷提高。新課程改革提高了教師參與教研的積極性，教研的氛圍更濃了。4．學生在新課改教學中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂氣氛活躍了，教師在課堂上，教得輕松，學生在課堂上學得快樂。

三、今后努力的方向

1．要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。

2．積極推進課改進程，及時總結課改經驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3．繼續推進經驗教育教學評價改革，促進課改的深入發展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。

照中小學

二○一○年十二月二十日

第二篇：中小學新課程改革十年匯報材料

**中學課改工作匯報

（2012年4月9日）

尊敬的各位領導、各位專家：

正值全校上下學習貫徹省州縣教育工作會議精神之際，省教育廳教研室王老師一行在百忙之中，深入我校調研指導義務教育課程改革工作，這既是對我們十年課改工作的一次大檢閱，也是我們向各位省垣教育專家學習先進經驗的一次難得機遇。在此，我代表珠固中學全體教職工表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！下面，我就我校十年課改工作作一簡要匯報，請批評指正。

一、基本情況

**鄉位于祁連山脈東段，東北與甘肅省天?？h接壤，南鄰本省互助縣巴扎鄉，西接本縣仙米鄉，距縣城72公里，是門源縣的東大門。行政區域面積1003平方公里，轄7個行政村，總人口1287戶5229人，有藏、漢、土、回、蒙古5個民族，其中少數民族占65.5%，藏族人口占62.75%，是一個藏族為主體、多民族聚居的鄉。

全鄉共有適齡少年316名,適齡兒童572名，共有在校生1020人，其中住校生749人，初中階段入學率為95.6％、適齡兒童入學率為100％，學期末在校生鞏固率100％。全校共有教職工110名，其中女53人，正式專任教師45人，特崗3名，見習10名。專任教師學歷達標率為100％。

二、近年來義務教育階段課程改革進展情況

近年來，我們認真貫徹落實各級教育行政部門關于推進義務教育課程改革的部署要求，積極轉變教育思想觀念，重視培養學生創新精神和實踐能力，探索革新教學方式和學生學習方式，初步形成了“培養學生良好行為習慣，強化寄宿制學生服務水平，堅持明德全人教育”的辦學特色。我們義務教育階段課程改革工作大致經歷了以下三個階段：

（一）初觸課改，克服困難，摸爬滾打干三年 自2002年全縣課改全面啟動以來，我們滿懷激情推行課改，全校教師都對課改充滿美好憧憬，但當時課改之路卻舉步維艱、困難重重。面對困難，我們積極尋求對策，結合實際制定了一系列措施，狠抓落實，確立了適合學校長遠發展的課改目標，保證了學校課改實驗穩步推進。

一是立足實際，著力分析本校課改特殊性。從地理位置看，學校地處門源縣東大門的峽谷地帶，地域與甘肅省和海東地區相連，外縣文化影響較大；從民族分布上看，學校所在村漢族較多，其余大多數地區以藏族為主，多元民族文化相互交融；從家庭教育來看，家長文化素質較低，家庭教育盲目性過強，留守學生逐年增多，隔代教育學生比例不少。從學校自身來看，學校為一所九年一貫制學校，學生年齡差距很大，小至六歲，大到十七八歲，學生行為習慣較差；學校又為一所寄宿制學校，住校生占絕大多數；教學點較多并

且分散，辦學規模很??；學校辦學條件落后，信息技術設施、音體美等實驗設備一片空白；教師數量不足，學科結構矛盾突出。可以說，我們沒有現成的任何一套課改成功模式借鑒，沒有一個典型的案例讓我們“拿來”。

二是更新觀念，科學確立學校課改工作思路。我們結合實際，不斷更新觀念，緊緊圍繞學生實際，提出了以“以校本教研為突破，建立學習型學校；以研究型學習為突破，建立新的學習方式；以學生評價與綜合評價為突破，建立新的評價體系”為主要內容，以“以學生的發展為本”為核心，本著以人為本、和諧發展的辦學理念，牢固樹立 “育人為本，德育為首，注重實效”的觀念和科學的教育觀、人才觀、質量觀，形成了以“學會做人、學會學習、學會生活”為目標、以學生良好行為習慣養成教育為重點、以學生評價為突破、以校園文化建設為載體的課改體系，找到了一條適合學校長遠發展的課改實驗之路，為學校的和諧發展奠定了堅實的基礎。

（三）全員學習，進一步轉變教師觀念。為了更新教師的觀念，順利實施新課改理念，學校課改領導小組召集教師集中學習新課改理念，并以教研組為單位邊學邊討論，教師個人邊學習邊反思，力求讓每位教師準確把握課改內涵，明確把握新課改所倡導的基本理念，反思教師教學中的成敗。學校還積極組織教師參加縣級以上的教學觀摩活動來借鑒

經驗，使教師不斷提高操作新教材的能力。另外，在校內精心組織各種教學評比活動，認真總結反思，穩步推進了學校新課改進程。

這樣，我們摸爬滾打做了三年的課改實踐。三年來，既有山重水復的迷茫，又有柳暗花明的驚喜。三年來，催生了學校新的教學理念，激活了教育發展潛力，推進了學校教育工作穩步發展。

（二）推進課改，以校為本，兢兢業業又三年。我們在縣教研室專業引領的基礎上，以校為本，確立了以“個人反思、同伴互助、專業引領、整體提高”的教研思路，構建了“一實、二抓、三課、四拓展”的校本教研方式，從理論和實踐角度，探索新課程改革背景下農村寄宿制中小學校教師專業發展的途徑。

“一實”：即校本教研要實際化，具有可操作性。校本教研圍繞珠固鄉基本情況展開，研究解決學校實際出現的問題，不空喊口號，不搞形式化，通過有效切實的校本教研活動的開展，解決學校新課程實施中教育教學實際問題，提高學校實施新課程的能力，促進學生身心健全發展，全面提升學校實施素質教育的教學水平和教育質量。

“二抓”：即根據學校實際主要抓青年教師培養和現代遠程教育。一是抓青年教師培養：我們青年教師占絕大多數，每年新上崗教師較多，中層領導干部干部都為35歲以下教

師，青年教師占89%。在校本培訓中，我們特別針對35歲以下青年教師提出了嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養；而且注重加強對青年教師教學能力和教育行為的培養，經常性開展教學實踐和技能培訓，幫助青年教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，每位教師根據自身實際，撰寫教學隨筆，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。二是抓現代遠程教育：學校地處偏僻，信息閉塞，師生視野狹窄。我們在上級主管部門的大力支持下，不斷加大投入力度，改善學?，F代遠程教育設施，并結合教師遠程教育培訓，在全校開展了以理論學習、實際操作、聽評課為主的學習研討活動，為課程改革奠定了堅實的基礎。同時，補充教師充實到現代遠程教育資源管理隊伍中，安排專人負責現代遠程教育設備的運作、管理、維護工作，確保了遠程教育設施正常運轉。

“三課”：即校本教研的三大模塊。一是課堂教學：聚焦課堂教學，提高教育教學質量。我們的學生來自農牧區，學生放學回家忙于家務，學生獲取知識的主要途徑就是課堂教學。對此，我們以新課程理念為要求，全校教師轉變教育觀念，改進教學方法，打破課堂教學的傳統模式，建立民主、平等、合作、交流的新課堂，在體現以學生為主體、教師為主導的新課堂模式，充分發揮學生個性特長的同時，向課堂45分鐘要質量。要求教師在課堂上，充分發揮教材優勢，巧妙進行教學資源融合，合理組織教學內容，精心設計教學形式，促進每個學生的發展，提高課堂教學效益。二是課題研究：為使科研工作更加規范化，我們在原有的基礎上，制定了一系列包括課題規劃、立項、研究、過程管理、結題驗收、檔案管理等內容的管理制度，增強了科研的科學性和規范性。因為我們處于經濟欠發達農牧區地區，少數民族較多，社會和家庭教育意識淡薄，教育氛圍不濃，學校內寄宿制學生占絕大多數，學生各方面行為習慣普遍較差。這成為制約學校健康、全面發展的瓶頸。為解決這一難題，學校開展了針對性課題研究。目前，學校共圍繞學生良好行為習慣養成教育、心理健康教育和常規教育等內容開展縣級研究課題11項，校級課題20余項，有州級課題《如何培養學生良好的心理素質》已經順利結題。三是校本課程開發：為培養學生的良好行為習慣，突出校本課程開發的實效性，學校校領導親自帶領中層領導干部深入學生家庭、課堂，深入學生生活，進行良好行為習慣養成教育的調研及指導，構建校本課程社會——學?！獙W生體系。最終，立足實際，以人為本，共開發出校本教材三套：《美麗的家園》、《快樂成長》、《行為點亮人生》，并由年級組具體負責實施。

“四拓展”：即拓展學校管理者的校本教研能力、拓展校本培訓渠道、拓展校本教研平臺、拓展教師專業成長渠道。

一是拓展學校管理者的校本教研能力，建設一支高素質的教育教學管理隊伍。我們堅持新課程改革理念為指導，深入貫徹落實新課改理念，切實加強學校校本教研管理者隊伍建設，始終把發展作為第一要務，著力提高管理隊伍的校本教研能力，推進學校又好又快發展。我們定期召開會議共商校本教研領導機構科學化、規范化，做到校本教研管理精細化。不斷細化領導班子分工，并選拔了一些有培養前途、踏實肯干、管理能力較強的優秀年輕教師補充到中層干部隊伍中去，給他們分配了任務，安排了工作。此后，組織開展了一系列培訓活動，拓展他們校本教研能力。二是拓展校本培訓渠道，促進教師專業成長。我們結合縣教育局教師培訓規劃，根據學校教師隊伍現狀，學校高度重視教師培訓工作。學校以提高教師專業發展、解決教師教育教學中的問題為出發點，通過組織教師參加縣級以上培訓和校本培訓，采取外出培訓，學校集中培訓、光盤培訓、專題培訓等多種形式，在資金困難、經費緊缺的情況下，仍不斷加大培訓經費投入，開展了一系列頗有實效的培訓活動，呈現出了培訓力度大、規模廣、重點明的特點。2005年以來，共組織教師參加了國家級培訓62人次，省級培訓196人次，州級培訓356人次，縣級培訓400余人次；在校內，積極創設條件，搭建教師學習、交流、鍛煉平臺，實施現代遠程項目，共舉辦各種評優、教學能力評比、業務培訓百余次，參加教師達2000余人次。通過各種形式的培訓，促進了教師的專業成長，進一步提升教師的整體素質，更好地為教育教學工作服務，已形成了一個以“校本培訓為主，縣級培訓為導，自我培訓為輔”的多層次、立體化的培訓模式。三是拓展校本教研平臺，全面提升師生素質。我們一方面虛心接受上級領導的檢查指導，在省、州、縣上級領導的檢查指導中，我們及時整改上級領導提出的問題。積極外派教師參加縣級以上教研活動。同時，學校在校內搭建教師學習、交流、展示的平臺。另一方面努力拓展學生素質發展平臺，在校本教研理念指引下，教師積極指導、組織學生參加各類競賽。每年精心組織學生參加全國數學、化學、英語、語文能力等競賽，明德智能創意大賽，全省青少年科技大賽等各級各類競賽。近年來，學校先后獲得省級明德項目 “優秀學校”、“綠色學?！钡葮s譽稱號3次，獲得州級“文明學?！薄ⅰ笆褜W?！钡葮s譽稱號8次，獲得縣級“先進學?！钡葮s譽稱號12次；教師個人在縣級以上各類競賽活動中獲獎達到200余人次，學生個人在縣級以上各類競賽活動中獲獎達到800余人次??四是拓展教師專業成長渠道，推動校本教研更快更好發展。教師作為專業人員，其成長過程有包括知識的積累、技能的培養、價值觀的形成以及實踐智慧的提升，既是學習者，也是研究者。

學校通過個人實踐、同伴協作、課題研究等多種途徑，全力拓展教師專業成長的渠道，實現教師自主地、能動地、開放地，有目標、有規劃、有特色的發展。

（三）深化課改，以生為本，良性發展新三年 一是努力改善辦學條件，確保新課改健康發展。在上級領導的關懷呵護下，我們緊緊抓住國家實施各類項目的機遇，不斷加強基礎設施建設，已成為全縣農牧區寄宿制學校中的佼佼者，努力在全縣農牧區學校實現三個“率先”：率先實現布局調整，大力優化了學校資源；率先實現信息技術教育現代化，構建現代遠程教育網、校園局域網、寬帶網，實現“三網合一”和“班班通”教學，教師爭用筆記本進行多媒體授課，教育教學手段實現了歷史性的變革和跨時代的飛躍。既轉變了老師的教育理念，又打開了學生放眼世界的窗口。學校孩子再也不會因為路途遙遠、行路艱難而放棄上學的夢想。即使是從未走出大山的孩子，也能觀看衛星電視、上網瀏覽查詢，也能和城里孩子一樣分享現代文明的陽光雨露了；率先實現硬件設施建設最優化，先后興建教學樓、宿舍樓、綜合教學樓、學生食堂、開水房、鍋爐房。音體美、理化生實驗等教學設備一應俱全。

二是以人為本、規范管理，加強住校生管理。我們經過多年的實踐，已形成了一套以良好行為習慣養成教育為核心的學生管理特色。學校把培養學生，尤其是住校生良好行為

習慣作為住校生管理工作的重點，我們把此項內容作為專項課題進行長期研究，并開發了校本課程《行為點亮人生》，作為校本課程實施的重點，將其理論化、系統化、課程化。同時，采取生活指導老師精細指導、班主任耐心教育、學校人性化服務等措施，多措并舉加強對學生良好行為習慣的教育。我們為每一個學生寢室安排一位兼職生活輔導老師，全面負責學生的生活起居和良好行為習慣的教育和培養，充分尊重孩子人格，切實了解每一個學生的家庭情況，關心學生疾苦，認真把老師對學生的愛落到實處；針對不同年級寄宿學生身心發展的不同特點，實行人性化管理，創設人文化環境，實施了人情化服務。同時，設立“親情電話”，通過校園、教學樓、宿舍樓安裝的電話讓孩子經常與父母溝通聯系。讓學生在校都是明禮善學的好學生，在家都是尊人孝親的好孩子，達到學生學會做人、學會求知、學會生活這一辦學目標。

三是提升校園文化生活品味，學生綜合素質全面提升。我們從建立環境文化、制度文化、精神文化和管理文化入手，采取多種有效措施，重點抓好了學校的校園文化建設，力求讓每一位孩子在校健康快樂的成長，素質進一步提升。一方面我們狠抓環境文化建設，有計劃投入大量資金，在教學樓、宿舍樓、食堂內懸掛儒家經典名篇、名人名言、行為規范、學校制度，在教學樓內安裝了LED電子顯示屏，讓學生一走

進樓道，就受到了教育，從而營造了良好的校園文化氛圍，使得整個學校充滿美麗的點綴，讓學生微笑的面對生活的每一天。另一方面我們抓實精神文化建設，利用各種節慶積極開展形式多樣的文體活動，定期舉辦文藝匯演、讀書節、歌詠比賽、經典誦讀、知識競賽、美術大賽等各種活動，張揚了學生的個性特長，為學生的自主發展搭建了平臺。同時，學校購置了乒乓球桌、跳繩、呼啦圈、羽毛球架、籃球架等體育設施及器材，開展全校性陽光體育活動。2008年以來，共召開主題班會500余次、團隊會100余次，主題宣傳教育活動50次，國旗下講話60余次，以此提高學生的思想認識，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。同時，還舉辦專題講座30次，開展全校性實踐活動3次、文藝演出6次，詩歌朗誦12次，愛國主義歌詠比賽3次，主辦宣傳欄400余期，創設了優美和悅的校園環境。這些根據學生特點開展的活動，寓教育與豐富多彩的文化活動中，讓學生學得開心，玩得愉快。

四是以人為本，為學生建立了多元化的評價機制。課堂之上，時時都能感受到教師十分重視課堂評價，除了師生互評外，還有生生互評。課堂上師生互評，不但培養了學生認真聽講、積極思考的習慣，而且也培養了學生競爭、思考、發現問題的意識和能力。不同作業的巧妙設計、答案的多樣為學生設置了展現才華的平臺，使學生都有了施展本領、鍛

煉自己的機會。課堂之外，教師用動態發展、綜合的眼光評價學生。在日常評價中，班主任、學科教師在日常教育教學活動的全過程中，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學生的學習習慣、學習狀況與發展、學習特點與潛能等情況，對學生達到的學科和學段目標進行隨機評價。建立學生成長記錄袋，讓學生本人、同學、家長和教師對學生成長記錄進行評價。并且結合學生實際印發了《成長記錄冊》，內容主要包括基礎信息、學業水平考試成績、突出特長表現、身體素質發展、基礎素養發展、綜合評價等。這些激勵性評價讓學生學習充滿了活力，通過評價讓學生看到自己前進的足跡，進而享受了成功的喜悅，增強了學習的信心和力量；通過評價讓學生發現了自己的不足，明確了努力的方向，形成了對自己的鞭策，開辟了發展的通道，通過評價促進了教師教學觀念的轉變，密切了師生的關系，加強了師生溝通和理解。進行心與心的碰撞，心與心的交流。學校管理制度以人為本，注重對師生激勵促使領導與教師之間，教師與學生之間及領導之間、教師之間、學生之間關系越來越融洽，越來越和諧。

五是勤寫隨筆，記錄教學成長軌跡。一名成功的教師，不僅要有系統的教學理論觀念，還要有豐富的教學實踐經驗和反思總結能力。為此，我們要求教師要及時記錄自己成長的軌跡，撰寫教學隨筆在教研組內交流探討，并計劃明年年

終整理成冊在校內交流。目前，教師都能從自己的教學實際出發真實地記錄身邊世界，記錄著自己的教學得失、教學機智、學習感悟等豐富多彩的內容。他們正用這種方式努力促進自身的專業成長，成為新課程的成功實踐者，讓自己成為學習型、反思型教師。

三、存在的困難和問題

面對新課改，我們雖然做了許多工作。但是，也存在著許多實際存在的困難和問題。比如專業性教師缺乏、無運動場等。和其他兄弟學校相比，還有很大的差距，未來課改之路任重道遠。

實施新課程改革十年來，教師享受著課改拂面而來的春風，孩子們演繹著新課程帶來的精彩。潛能的開發，精神的喚醒，思想的碰撞，情愫的放飛，在時光里成為實境；機智、活力、詩意和恒心是課程改革的不竭動力?！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄Ｎ覀儓孕?，歷經課改洗禮的珠固中學將和所有學校一起，與時代同步，轉變觀念，堅定信心，與時俱進，不斷創新，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。

第三篇：全面解讀中小學新課程改革

全面解讀中小學新課程改革

http://.cn 2003年08月01日09:22 黑龍江日報

小學三年級開英語課

“走進哈爾濱”為地方課程

綜合實踐活動課程成必修課

初中設理科和文科綜合課

評價學生標準不再是一張試卷

今年秋季，黑龍江省的73個地市級課改實驗區進入新課改階段，2004年秋季，哈爾濱市七區十二縣將進入新課改階段；2005年全國中小學將全面進入新課改階段。教育界人士稱，這次新課程改革是對中國千百年來教育的總結，也是教育方法和國際接軌的契機。新課程改革究竟改什么呢？對于學生有何意義？對于老師有何要求？今后中小學生如何上課？7月30日，記者采訪了黑龍江省教育廳主管基礎教育的副廳長孟凡杰。新課程如何設置

孟凡杰說，新課改改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年義務教育的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，體現課程結構均衡性、綜合性和選擇性。

小學階段的新課程以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。

初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學（或物理、化學、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術（或音樂、美

術）以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校還要努力創造條件開設選修課程。在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。

高中以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發展，在開設必修課的同時，還要設置多樣的選修課，開設技術類課程。試行學分制管理。利于學生發展的資源都稱為課程

孟凡杰說，新課改是個系統工程，與過去傳統教材截然不同，過去是老師教教科書，學生學教科書?，F在只要有利于學生發展成長的資源都可以稱為課程，包括教師講課所依據的資料，教師自身的知識儲備、積累的經驗，教師在教和學生學的過程中老師和學生互動、交往、交流、思想碰撞、共同的體驗和使學生獲得發展的各種資源。

理解和認識新一輪課改后，老師不局限一本教材或某一個知識點、基本技能。老師不僅是知識的傳授者，還要借助知識使學生在學習過程中把知識當成橋梁、當成手段，使學生不僅獲得了知識還得到了相應的訓練，同時在過程中學到方法，有更深入的經驗和積累，情感、態度、價值觀發生重大變化。新一輪課改把教學過程中的學習目標和教的目標確定為六大項：知識、技能、過程、方法、情感態度、價值觀。

孟凡杰說，過去的教學過程設置以教師傳授知識、講授、灌輸，學生死記硬背知識為主。學習的過程是教師教、學生學、最后考試。用掌握知識的多少、快與慢衡量學生素質的高低。這種觀點是極偏頗和錯誤的。新課改后的教和學的過程是把知識當成手段、載體、工具，追求學生德、智、體全面發展，實現學生素質教育目標。強調學生個性注重學生差異

孟凡杰說，新課改將使教師的教學理念發生重大改變。一方面教師在教學過程中，要由過去的以傳授知識、做題為主轉變為突出以人為本，為人的全面發展服務。走出過去著眼知識的傳授、一味做題、以學生考試的分數高低來衡量學生的誤區。現在的教育是目中有人的教育，而不是以往“目中無人”的教育。

另一方面教師在教學過程中要把學生當成教學主體，調動學生在學習過程中的積極性，注意學生興趣、愛好和特長，尊重學生學習的權利和人格，培養學生的獨立性和自主性。在教和學的過程中建立平等、互助、尊重的師生關系，而不是教師居高臨下地把學生當成裝知識的容器。

另外，新課改注重學生全面發展，強調學生個性，注重學生個體差異，強調每個學生全面發展。如個性的張揚和潛能的開發。針對不同學生的智力類型和不同的學習方法因才施教，從實際出發。走出過去一刀切、齊步走、整齊化

一、千萬人做一道題、答一張考卷的路子。還有，對學生采取靈活教育方法。用學生自身感悟、探索和實踐來建構知識體系，掌握學習的主動權，積極、主動地去內化對自身發展有用的東西。新課改要求教師在教學過程中不僅是根據教材來教學生，還要把握課程標準，詳細了解學生實際情況，針對學生發展需要來開發和滿足學生需要的課程和資源。教師角色需要轉變，由知識的傳授者轉變為學生學習的設計者、策劃者、幫助者、服務者、輔導者等等，著眼于學生需求，學生的學習方式也由被動轉為主動。新課改倡導學生積極主動、合作、探究、反思、體驗式地學習。課本實行三級管理

新課改在課程結構上做了調整，過去國家教育部門要求對中小學生傳授的課程是統一的，同一年級學生學的是同一本書?，F在實行國家、地方和學校三級課程管理。

國家課程由教育部總體規劃基礎教育課程，確定國家課程門類和課時，注重基本知識和基本技能；地方課程著眼地域特點，由省級教育行政部門依據國家課程管理政策和地方實際情況在本省范圍內自主設置課程。哈市教育局基礎教育二處劉洪濤處長介紹，目前哈市教育行政部門將本地的政治、經濟、文化、環境等方面進行整合，將“走進哈爾濱”作為一門地方課程，讓學生對當地有關地理、歷史等方面的情況進行全面了解；學校課程是學校在執行

國家課程和地方課程的同時，視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生興趣和需要，著眼每一個學生實際情況和個性差異，選擇適合每個學生的教育資源，教師因才施教，避免學生萬人一面、萬人讀一本書的局面，使各學校辦成特色學校成為可能。評價學生標準不再是一張試卷

新課改使課程評價發生變化，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫學生認識自我，建立自信。要用不同考核方式來考核學生，考試名次不能診斷出學生發展程度和水平?？荚囍荒転閷W生下一步學習提供經驗，以利于學生學習。

孟凡杰介紹，目前省內不少新課改試點給學生建立了成長記錄袋，把學生最閃光的經歷裝進記錄袋，如學生做得最好的一次作業、一次助人為樂的事跡、一次有意義的活動等等，總之記錄的是學生最滿意的事情，而且成長記錄袋的內容可以隨時更換。全面啟動的新課改將讓孩子從應試教育的陰影下解放出來，還孩子一個快樂的童年。

新課改后的課程更注重學生對知識內在的聯系、知識的應用、知識體系的形成過程的了解。評價學生也有多種多法，如作業、練習、面試、小論文、總結等，考試的機會也多了，學生也可以選擇不同的試題，對學生評價考查的是學生學習的方法、自主學習的能力、在學習過程中的道德品質上發生的變化。中、高考中的綜合試卷就是考查學生綜合知識的運用能力。

綜合實踐活動課程成為必修課

新課改中規定，小學至高中把綜合實踐活動課程作為必修課，內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐、增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意

識和能力。孟凡杰說，綜合實踐活動課程是一種與各學科課程領域有本質區別的新的課程領域，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。普及新課改需要全社會支持

教師隊伍怎樣適應新課改的要求是擺在新課改實施過程中的一道難題。教師首先要改變教育觀念，教師再也不是由專家編寫的教科書的忠實執行者，而是與專家、學生及家長、社會人士等一起共同建構新課程的合作者；教師再也不是教書的匠人，而是一批擁有正確教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。

教師自身知識結構需要更新，不僅要掌握本學科的相關知識，還要懂相鄰學科知識，包括教育學、心理學以及課程方面的理論。

教師怎樣評價自己在新課改過程中的成績？孟凡杰認為，教師在新課改中取得成績的大小，完全取決于在教學中對學生是否尊重，只有尊重和愛護學生才能實現新課改的價值。進入新課改后，在考核教師方面，不以考查學生掌握知識的多少和學生的考試成績來權衡，而是看學生是否全面發展。黑龍江省教師的各種培訓制度正在制定和逐步完善中。

孟凡杰介紹，新課程改革要求：小學三年級就要開英語課，需要語音設備；高中要開設相關技術課，技術課不能不動手憑空講，需要各種讓學生鍛煉動手能力的設施和工具。這就需要整個社會為新課改創造條件。

背景資料

2001年秋季，國家教育部啟動第八次課程改革，義務教育各學科課程標準（實驗稿）、20個學科（小學7科、中學13科）的49種新課程實驗教材，首次在38個國家課程改革實驗區試用。我省大慶市薩爾圖區和寧安市的小學一年級和初中一年級成為國家級實驗區；2002年秋，我省啟動20個省級課改實驗區；2003年秋，我省將啟動73個地市級課改實驗區。（生活報）

第四篇：淺談農村中小學音樂新課程改革

淺談農村中小學音樂新課程改革

將樂二中

湯秋云

隨著新課程改革的啟動，陳舊的音樂教學模式已被一種嶄新的教學理念所取代，不再是滿堂灌、填鴨式的教學，而是以學生的審美體驗為核心，讓學生在學習的過程中形成一種正確的人生觀、世界觀和價值觀，能在學習的過程中掌握一定的技能技巧?？墒切抡n程改革對于農村中小學來說面臨著一個嚴峻的考驗，農村中小學專職音樂教師很少，師資力量非常薄弱，教學設施落后，學生差異性過大。這些不利因素，將直接影響課改工作的成效。農村中小學音樂教師應怎樣擺脫這種困境呢？在此，我談談自己的幾點體會。

一、重視學生的情感體驗，引導學生用體驗的方式學習音樂

音樂學科具有不同于其他學科的特征，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學習方式－－體驗方式。音樂學習原則上是不能依靠講授的，因為講授這種方式完全與自身的體驗相脖，是以他人的感受取代自己的感受。體驗是人在實踐中親身經歷的一種心理活動，他更多的是指情感活動，是對情感的一種體會和感受。體驗還泛指親身經歷，從親身的經歷中感受真、善、美，鑒別假、惡、丑。在實際操作中，教師要注意兩點：

1、重視體驗的獨特性。同樣一段音樂，不同的人聽不同的感受，正所謂一千個讀者就有一千個“哈姆雷特”。教師不要用過多的講解代替學生的聽覺，不要用自己的理解代替學生的聽覺，不要用自己的理解代替學生的感受。允許并鼓勵學生對所聽音樂有不同的見解。如，在欣賞八年級級音樂《辛德勒的名單》時，有些同學會不假思索地說：“感覺很悲慘，凄美。”那為什么會有這種效果呢？如果立即將所謂的“正確答案”告訴他們，問題很快就得到解決，但學生的想象思維也就停止了。所以，教師在教學過程中盡可能不要拿出所謂的“正確答案”，任何急性的“仲裁”都會束縛學生的手腳，熄滅想象創造的火化，通過學生體驗后得到理解，會在學生的腦子里扎根，那比按照教師的指令，循規蹈矩地重復千百逐漸形成條件反射所取得東西更有價值，因為想象創造的欲望是生命最有亮度的顏色。

2、重視體驗的過程性。體驗是在過程中實現的，沒有 過程就談不上體驗，尤其 是情感體驗。在課堂上，教師要盡可能地為學生創設“身臨其境”的機會，讓學生在親身實踐中體會音樂內函。只有當學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體。自己主動地去探尋，領悟，對音樂知識技能的真正理解和掌握，特別是對音樂的欣賞與創造，才會成為可能。如，在學生唱歌曲“趕墟歸來啊哩哩”，可結合彝族人民的竹竿舞進行教學，真實的情境激發了學生的情感，他們把快樂的體驗轉化為優美的歌聲，自然而然地把歌曲中特有的節奏演唱出來了。

二，突出學生的主體性，促使學生主動 地參與音樂學習

教學過程是教與學統一的活動過程。在教學過程中，應充分發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性，引導學生掌握知識，培養智能，掌握科學的學習方法，把教師的主導作用與學生學習的主動性有機結合，使學生成為學習的主人，這是新課程改革的一項根本任務。

學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權教給學生，在課改教學中引導學生通過動腦、動口、動手，積極主動地攝取知識，在參與中求得成功，得到滿足。而音樂課是實踐性很強的一門學科，激發他們的學習興趣和求知欲望，培養他們獨立探究的能力尤其重要。

1．激發學生興趣，讓學生主動參與

教育家夸美紐斯說：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。興趣可以產生強烈的求知欲，為此，課堂的教學設計要能激發學生的興趣，吸引學生主動參與教學活動．節奏是音樂作品的骨架，在以往的音樂課中，節奏練習只是把音樂作品的典型節奏摘出來，讓學生聆聽教師 拍出的音響效果，學生模仿，學會拍節奏，這樣學生往往感到枯燥呆板。對此，我進行了大膽的改革和嘗試。如：成方圓等演奏的，《鍋碗瓢盆交響曲》是一首打擊樂曲，這首樂曲沒有使用一件整改的打擊樂曲，而是用一些廚具：鍋、碗、瓢、盆、菜刀、鏟??菜刀切菜的嚓嚓聲，鏟子炒菜鏟鍋的聲音??這些自然的聲音，經過重新組合加工，創造，組成了優美的《鍋碗瓢盆交響曲》。學生欣賞完后，深受啟發，教師再及時引導，講解有關知識，總結規律，播放教材上的樂曲讓學生拍出節奏。通過集體，分組，個人多種形式反復練習，絕大部分同學都較好地掌握了節奏的要領，通過個別輔導，基礎較差的同學也能當堂掌握。接著出示畫有閃電、雷鳴、風、下雨的自然情景。作為課下作業，每四人一小組，商量尋找材料。創作節奏類型到課堂中進行表演。用什么節奏類型來表現出刮風、閃電、雷鳴、雨的過程呢？這就把學生從課堂中。成為被灌注知識的袋子的情景中解脫出來，自己成為學習的真正的主人．

2、教給學生學習方法，幫助學生會學

興趣是學習的動力。要使這種動力持久，關鍵還在于掌握科學有效的學習方法。學生一旦掌握了學習方法，就會自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不僅要 幫助學生學會，而且要培養學生運用科學的方法獲得知識的能力，指導他們會學。怎樣使學生掌握學習音樂的科學方法呢？比如舞蹈的教學，我按類型施教，同類舞蹈選取典型進行解剖，讓學生學習動作，把握要領找出規律，熟練以后再舉一反三，從而掌握同類舞蹈的跳法。如蒙古族舞蹈的教學，蒙古族是一個能歌善舞的民族，舞蹈特點粗獷、豪放、舒展大方，充分展現了草原的寬廣遼闊，同時代表著蒙古族人民的性格。蒙古族舞蹈的基本動作：硬腕、硬肩、騎馬、揚鞭、擠奶的非常生活化的動作。如講硬腕時，應該四指并攏，大拇指與手掌垂直成九十度角，手心向下胳膊伸直，手臂帶動頂手腕一上一下，就像雄鷹在天上飛翔。教學生練習時，教師要講清楚動作要領，示范準確、到位，有利于學生模范。非專業音樂教師可通過DVD學習各類舞蹈，然后在課堂中直觀地、面對面地給學生表演，學生隨著老師一起邊歌邊舞，也可以自由地創編自己喜歡的動作，分成小組討論并進行表演比賽，在基本規律掌握后，學生就能隨心所欲地跳出蒙古族舞蹈。

3．因材施教，讓各類學生都能夠主動學習

要調動學生學習音樂的主動性．在課堂教學中，要圍繞教學內容和要求，根據學生的差異因材施教，既有統一的要求，又能發展學生的個性，揚長避短，長善救失，使他們的長處得到主動的發揮．有的學生表現具有明顯的“興奮型”氣質特征，反應速度快，愿意表現自己．教師要注意保護他們的積極性、主動性，多給他們表現的機會，同時又要采取“以動制動”的教法，巧妙的指出他們的高聲喊唱、氣壯如牛、但不注意音準，甚至跑調的毛病，鼓勵他們演唱．舞蹈規范到位．對“抑郁型”學生則以鼓勵為主，幫助他們克服害羞的心理，充分肯定他們進步，讓他們感受成功的喜悅，從而提高學習的主動性。我教過這樣一位學生，音樂課上唱歌不張口，跳舞不動手，多次談心無濟于事，但有一次講到中國京劇時，她竟然回答了老師提出的好幾個問題，我帶領同學們拍起了熱烈的掌聲，她激動地流出了眼淚，她哽咽著說：“京劇是我媽媽閑暇時的最愛，我時常聽到媽媽在哼唱京劇，她也給我講過一些有關京劇方面的知識，可是我媽媽卻在一次意外事故中喪生??”通過這次與她的交流，從此她放下思想包袱，在同學們的鼓勵幫助下課堂上也活躍起來。

所有能有效地促進學生發展的學習，都一定是自主學習。自主學習都是主動的、積極的，容易入心入腦，感染力強。被動的學習往往是膚淺的、表層的，感染力很薄弱，弄得不好還會使人產生逆反心理，采取抵觸、抗拒的態度?！耙覍W”和“我要學”的效果是不同的。因而在音樂課堂中，教師始終要把學生放在主體的位置上，讓學生做學習的主人。我們要努力把自己融入學生之中，試著扮演學生“學習伙伴”的角色，將教 育的重點放在喚醒學生的主體意識，倡導和培養學生學習的主動性上。能讓學生說的教師不說，能讓學生做的教師不做，變老師是演員為導演，變學生是觀眾為演員，改變傳統教育中教師一講到底，學生一聽到底的習慣。因此，創造愉快地教學情境，激發學生學習音樂的興趣是促成學生主動學習的必要前提，也是推動學生積極學習的先決條件。我們可以通過設計豐富、具體的音樂活動來營造良好的學習氛圍，引導學生在其中感受美、鑒賞美、表現美。

三、擴展音樂課堂，鼓勵學生探究音樂

探究是新學習方式的主要特征之一。探究學習是生從未知到已知自主探求的過程，探究不僅是追求一個結論，他更是一種經歷。探究性學習有五個要素：

1、提出一個科學性問題，但不是學生一目了然的問題；

2、收集證據，如收集資料，動手實驗或進行社會調查；

3、處理信息，提出解釋；

4、求證過程；

5、獲得認識并發表探究的結果。

要完成探究過程，光靠課堂40分鐘是遠遠不夠的，因此，我們必須擴展音樂課堂，將音樂課堂延伸到課外，把40分鐘的“小課堂”擴展成無限的＂大課堂＂，增加課堂教學的信息量．如八年級音樂里的《唱臉譜》，我事先布置學生自己動手收集有關京劇方面的資料，可以上圖書館，閱覽室、走訪戲迷、戲劇觀察等形式去了解，等到星期一上課的時候，同學們將收集到的資料拿等到班上交流時，我不由驚呆了，沒想到這些學生做的這么棒。通過這次探究性學習，同學們不僅獲得了京劇的有關的知識，更重要的是讓他們體驗到了“探究”這種學習方式帶來的成功。從而鼓舞著他們在音樂的海洋里遨游．

四、促成學生合作學習提高音樂學習效率

新課程強調學生在音樂學習過程中的合作與交流。合作學習是通過兩個或兩個以上的個體為共同的目的在一起，相互協調的一種學習發式，有學生和學生的合作、學生和老師之間的合作，在音樂教學中，我們如何運用新課程理論，來指導學生開展有效的合作學習呢？

1、明確合作任務。要使學生有效的合作學習，必須讓學生的明確小組合作學習的任務，及每個成員個人的任務，使學生的合作學習活動更具有方向感、責任感。

2、科學合理分組。目前，課堂上合作小組基本為四人、六人等，都是根據座位就近組織，隨意性較大，學生參與度不均，這樣的分組往往很難充分發揮學習小組的合作 作用。要提高合作學習的質量，使每一位學生都能在合作學習中得到提高，教師必須根據合作的內容及學生的學習情況科學合理地分組讓每組學生在學習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面合理搭配，以此來保證組類成員間的差異性，互補性和組間競爭的公平性。另外，各組的小組長要選擇能力較強、富有責任心、能協調小組成員之間的關系，推動小組合作學習有效的學生擔任。

3、把握合作時機。合作學習雖然具有明顯的優勢，但也不可濫用，教師應從教學的具體內容出發，從學生的學習實際出發，把握合作學習的最佳時機。一是當學生在自主學習的基礎上產生了合作學習愿望時，如，當學生自主學會吹奏某首樂曲后，他們就有了運用多種形式表現曲子的愿望。這時，教師可讓他們自行合作創編。二是當一定數量的學生在學習上遇到疑難問題，并通過個人的努力無法得以解決時；三是當學生學習任務較大，需要分工協作時，有些歌樂曲在創編表現方面需要分工完成，小組合作就成了最佳的學習的方式。

4、及時調控指導。在小組合作學習過程中，教師要加強對合作學習的調控和指導，如學生合作時間的長短、合作秩序的好壞、合作中的出現困難等。合作學習不應將任何學生游離于集體活動之外，每個學生都應承擔一定的任務，成為合作的主體。教師也應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，與學生平等對話。當合作學習小組遇到學習困難時，教師應適時點撥、指導、提供必要的幫助。

綜上所述，學生學音樂的學習方式有很多種，除了新課程倡導的自主、探究、合作三大學習方式以外，還有體驗、模仿等適合音樂學科的特殊學習方式，作為音樂教師在上課的過程中，不能夠單一地，形式化地使用某種方法，而應根據學生的實際情況以及上課的具體的內容選擇最有效的學習方式。在尊重學生選擇的基礎上，農村音樂教師作為策劃者、引導者更應多鼓勵學生主動學習、大膽探究、相互合作，把學生培養成為真正會“學習音樂”的人。

第五篇：2003─2004新課程改革工作總結

2003─2004新課程改革工作總結

一年以來，新課程改革隨著我們一路走來，在這一年的風雨歷程中，不免有磕磕絆絆，但是我們邊走邊想，邊想邊做，取得了令人可喜的成績。例如：朱鎮、侯振華、李國杰，等五位教師的關于新課程改革的課獲得了縣級獎勵；楊春雨、王建業等人的論文獲得縣級獎勵。但是在我們的工作中還有一定的不足。如：個別教師對新課程改革理解不夠深刻，導致在教學中仍用老套子。不能主動落實新課程標準的相關要求。為了使今后的工作順利開展，并在工作中能揚長避短，特對本實施新課改情況總結如下：

一、成績是主流。

縱觀一年來我校實施新課改革的艱難歷程，雖有一定程度 不足，但是通過全體干部、教師的一致努力可謂是碩果累累。（1）、我校成功的組織教師學習了《新課程改革標準》在學習過程中，干部、教師均表現十分積極，及時做好學習準備、積極在活動中進行發言、認真做好記錄、并能主動的寫活動心得和體會。

（2）、新課程改革對教師提出了更高的要求。我校組織教師在全校范圍內進行基本功大賽（朗讀、三筆字、口頭作文）其中候振華、朱鎮、楊春雨分獲一、二、三等獎，其余教師或達標獎。通過此次活動的開展，不但促進了我校教師基本功的全滿提高，而且調動了教師在平時練習基本功的積極性。（3）、擂臺賽為教師提供了展示的舞臺。在第二學期我校組織了關于符合新課標準的課堂教學擂臺賽。在此項活動中，年輕教師奮勇向前，老教師也不甘落后，例如：侯彩英、徐淑芬等老師表現積極，勢與年輕人一決高下。通過幾周的激烈角逐，朱鎮、趙志剛、劉燕山三位教師分獲一、二、三等獎，其余教師獲鼓勵獎。

（4）“走出去，學進來”效果顯著。

我校積極組織教師開展“走出去，學進來”活動。稍有機會便派教師去學習，另外，要求去學習的教師回來后一定要做移植課或作報告，這樣，就大大的拓寬了教師的學習機會。我校先后有90人次去參加縣級或縣級以上的聽課或評課活動，這樣就是我能能夠學習別人的先進經驗，查找自身的不足。

（5）、在實施新課改過程中，我小教室積極撰寫論文及心得。通過一年的努力，我校共有8篇論文獲縣級獎勵，30篇論文或校級獎勵。

二、缺點不容忽視。

在這一年的新課改實施的過程中，雖然成績是主流，但是不足指出也不容忽視，英提起廣大干部教師的注意。a)干部深入課堂機會較少，缺少一對一的指導交流。b)個別教師對此項工作認識不夠深刻，導致授課仍按老一套進行。

c)各項活動表現突出的人員比較集中，沒有出現百花齊放的局面。

三、改進措施。

(1)、繼續發揚成功之處，以便更好的為新課程改革服務。（2）、干部要經常深入課堂，和教師一起研究、探討、以便共同提高。

（3）、鼓勵個別教師要盡快轉變觀念，積極投身到新課改的大潮中去。

（4）、對表現平常的教師給與鼓勵，使他們力爭在今后的各項活動中有所表現。

總之，一年以來，我們在實施新課程改革的過程中取得了令人矚目的成績。在今后的工作中，我們一定要克服困難、改正缺點、發揚優點，力爭使新課改的種子在我校扎根、生長，最后開出美麗的花朵。

2003─2004新課改實施情況總結

單位：時間：

薊縣別山小學

年9月

2003