第一篇：(德育小結)培養合格人才是教師肩負著的歷史使命

培養合格人才是教師肩負著的歷史使命

松柏二小

張琳

夸美紐斯說：“教師是陽光下最神圣的職業。”加里寧稱：“教師是人類靈魂的工程師。”周恩來說：“要尊師重教!”鄧小平稱：“科學技術是第一生產力。”社會的前進靠科技，科技的進步靠教育，教育的發展靠教師，沒有教師這個群體承上啟下，繼往開來的創造性的工作，人類這棵智慧大樹是不可能枝繁葉茂,碩果累累的。這既是一種榮譽，更是一種責任．

教育是人類的希望，教育也是對明天美好希望的具體實踐；教育更是人類明天生活水平的一種標尺。而教師，則是聯系教育思想和教育實際的中介；教師更是將宏觀的教育構想一步一步變成微觀的教育實踐的執行者。記得有一首歌的歌詞中有這樣兩句：您不站崗，我不站崗，誰來保衛祖國，誰來保衛家；您不扛槍，我不扛槍，誰來保衛媽媽，誰來保衛她，試想：您不站講臺，我不站講臺，誰來講經論道，誰來教育子孫；您不執教鞭，我不執教鞭，誰來傳播文化，誰來建設文明。您不甘于寂寞，我不甘于寂寞，誰來潛心科研，誰來堅持教學；您不甘為人梯，我不甘為人梯，誰來扶持巨人，誰來造就英才。歷史賦予了我們沉重的責任，時代賦予了我們光輝的使命!軍人選擇了軍營，他就選擇了服從。教師選擇了教育，他也就選擇了奉獻。部隊是一個大熔爐，它使人經受考煉，百煉成鋼。教育是一片凈土，它使人得到凈化至善至美。

昔日，學生要有一碗水，教師必須有一桶水．今天，學生要有一滴水,教師必須是長流水。學高為師，身正為范。要從教書型教師向教育科研型教師過渡，自覺地轉變教育思想，變應試教育為素質教育，面向四化，面向世界，面向未來，五育并舉，培養合格人才。在教學工作中要自覺的創設情景，加強對人的素質培養，自覺地對學生進行政治思想教育，辯證唯物主義觀點教育，愛國主義思想教育，以及實事求是，言必有據；堅韌不拔，頑強拼搏；一絲不茍，嚴肅認真，獨立思考，勇于創新；心理健康，奮發向上的個性品質教育。

結合教學內容揭示美的內容形式和本質特征，對學生進行審美教育，使學生逐步學會感受美。欣賞美.鑒賞美。創造美.激發學生學習科學文化知識的積極性,培養學生高尚的審美情操。今天的教師不僅要能夠指導學生正確的學習,獲取知識充滿信心；而且要能誘導學生正確地生活，面對現實，正視人生，在順境中不斷地克服自己的不足，戒驕戒躁，揚帆遠航；在逆境中不斷地肯定自己的長處，滿懷希望，擁抱大陽。我是這樣想的，也是努力這樣做的。

教師肩負著為祖國培養合格人才的歷史使命，這就要求每一位教師都應該愛護所有的學生，關心所有的學生。但是要愛護所有的學生，關心所有的學生，并不是容易做得到的事。一個班有幾十個學生，興趣愛好各異，智力發展水平不同，性格相貌也不一樣。但他們都是受教育者，都是祖國未來的建設者和接班人，都享有同等教育的權利。老師受祖國人民的重托，要把這些接班人培養成為有用的人才。所以，教師不能以個人的愛好或根據學生表現的好壞，喜歡誰就愛誰。而是把愛護所有學生、關心所有學生當作是教師的神圣職責或者是起碼的職業道德要求。

教師關心所有的學生，實際上是愛護所有學生的具體表現和要求。老師不能只關心學生的學習情況和工作情況、考試成績，還要關心他們的生活冷暖，身體的好壞，情緒的波動、學習的進展等。因為學生的身心發展是相互聯系，相互促進，相互制約的。所以老師要關心他們的方方面面，才能達到“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義新人”的目的。

第二篇：什么樣的教師才是合格的教師

什么樣的教師才是合格的教師，優秀的教師？這個問題，想必大家都有共同的認識，那就是：敬業、奉獻、愛生、博學、為人師表。人們都說，教師是太陽底下最光榮的職業。從小我就向往做一名光榮的人民教師，長大了，我終于如愿以償了。但是，當我真的成為一名教師的時候，我才漸漸的體驗到，選擇了教師這個職業，就等于選擇了奉獻。才真正感悟到“師德”二字的真正含義。下面我想和大家一起分享我教師生涯中一些所為所感。

人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻，用愛與責任呵護每一位學生，讓他們在快樂中健康成長。

一個讓人不解的決定

很多人見到我，都問我同樣的問題，“放著好好的重點學校，你卻非要到大山里去支教，是不是太傻了？”“別人都搶著往城里調動，到更好的地方發展，你卻要到山里支教，你是怎么想的？”每當聽到這些問題時，我只是坦然地微笑著，并不作答。聽到這里，老師們可能覺得有些迷茫，是這樣的，我原本是門頭溝區大峪中學分校（重點學校）的生物教師，學校離家只有 5 分鐘的路程，環境好，待遇高，在 2009 年的時候我做出了一個決定，主動申請進山支教，來到了距城區，（我的家）大約 60 公里遠的大山深處的一所中學支教，而這一去，今年已經是第 6 年了。我為什么會做出這樣的決定呢？其實，有時候可能就是因為一件事、一個人或一個場景，呼喚著你的心，讓你做出某種決定。后來，我逐漸感悟到，其實這就是一種發自心底的愛，一名教師的責任與使命。

那是 2007 年的一次教研活動，我作為生物學科骨干教師，來到雁翅中學指導非專業教師講課，當時坐了一個半小時的車，圍著大山繞來繞去，來到了大山深處的雁翅中學，看到的是只能在電視里才看到的場景，學生很少，但是當我看到這些質樸的小臉，求知若渴的雙眼的時候，我的心好像是被什么觸動了似的。回來以后，過了很長一段時間，我的腦海里還總是時常顯現出那些渴望知識，淳樸清澈的眼神。

2009 年，由于山區學校缺少專業生物教師，教委號召城鎮骨干教師進山支教，我毫不猶豫地報了名，經學校和區教委審核批準，也好似一種緣分，支教的這所學校就是雁翅中學。帶著這份愛，帶著這份責任與使命，開始了我的支教生活。作為一名支教教師，本來支教時間只有一年，但是，當我看到學生一雙雙純潔無瑕的眼神的時候，我覺得內心深處有一種愛與責任在呼喚，在告訴我，他們需要我。于是，我留下了！這一干就是 5 年。這是一件令所有人難以理解的事，在周圍人的眼里，支教可能就是一項任務，在山區工作年滿一年就算完成任務，而像我這樣留在大山深處的，也僅我一人。很多人想不明白我這樣做究竟為了什么？有人也問過我，這五年里你就沒有動搖過，沒想過回來嗎？說真的，我真的動搖過，但我知道，這里需要我，最終，是教師的職責，是那份愛與責任讓我留了下來。

丈夫多次和我談話，要我回來，談到家里的老老小小都需要我，讓我別再傻了。面對這些，我想的更多的是教師這份特殊的職業，選擇了教師，就是選擇了奉獻。如果因為要照顧孩子和老人，就要放棄支教，遇到困難就退縮，師德何在？想想當初自己的選擇，想想這些孩子們，作為一名教師的師德這時也許代表的就是責任與使命。因此，我最終選擇了周六、周日陪我的孩子和父母，周一至周五陪我的那些孩子們！

繼教網中有這樣師德類的優秀課程，教師要選擇這類課程提升專業理念和師德。劉老師的報告，能夠讓聽眾從以下三方面提升自己的認識。

1.通過學習提升專業理念

如她對自己生物學科教師的專業理解認識： 用愛與責任呵護每一位學生，讓他們在快樂中健康成長。生物教師的責任不僅是教生物學科知識，還要讓學生快樂成長，全面發展。

2.注重培養良好師德

她認為合格的教師是：敬業、奉獻、愛生、博學、為人師表。從中學習對學生的態度，關愛每一個學生。從中學習教育的態度，博學，認真學習教育理論，讓自己的教育符合教育規律。

3.不斷提高個人修養

她提高個人修養與能力，處理生活與工作，家庭與事業之間的矛盾。

（二）從專業知識方面提升自己

豐富的專業知識是教師專業發展的基礎。繼教網中有各學科的相關課程，教師可以從多方面豐富自己的專業知識。舉一個語文學科的課例，北京市宣武區教育分院特技教師，袁志勇老師的報告《袁志勇追求語文有效教學》，其中有一節他給初一、二、三年級學生上的作文課，他教給學生的是“關于構思知識的知識”，也叫關于構思的頂層知識。這樣的報告能夠從三方面提升教師專業知識。

1.豐富學科知識

他的報告反映出他對寫作及寫作教學的知識，有較高的學術水平，非常系統和專業。2.豐富學科教學知識

他的報告反映出教師重點要讓學生學習價值性知識和方法性知識，不能把太多的精力放在事實性知識上。這樣學生上課才覺得“解渴”。

3.豐富教育知識與通識知識

他的報告反映出他有豐富的教育知識、心理學知識、自然科學和社會科學知識。類似的課程很多，學習這些課程能夠從以上三個方面豐富自己的專業知識。

（三）從專業能力方面提升自己 專業能力影響教師的教育質量。繼教網中有相關的課程，教師可以從多角度提升自己的專業能力。還是舉繼教網中的北京市門頭溝區雁翅中學，特級教師劉瑋的那門課程，名稱是《滿園桃李敬師魂——師德標兵報告》，共計有五講，選取其中的一講。

1.提升課程設計能力

通過她的課程能夠學習到，首先是課程目標站位較高，不僅讓學生學習生物學科事實性知識，更重要的是讓學生掌握運用生物學科知識來解決生活問題的方面。其次，教學方式形式多樣。

2.主體性教學

通過他的課程教師能夠學習到，要發揮學生的主體性。3.注重科學評價

對學生的評價不僅是考試成績，還要有實踐能力。不僅有試卷，還有研究成果。課程改革過程中，一線教師需要處理的主要矛盾是學生學科成績與實踐能力二者之間的矛盾。二者的重要作用體現在不同方面，認識和處理二者之間的關系，決定著教師認識水平和教學質量。素質教育的標準之一是培養學生的實踐能力，課程改革的根本目的是構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系。

有一種觀點認為要想提高學生的學科成績，就要犧牲學生的實踐能力；或者要想提高學生的實踐能力，就會影響學生的學科成績，這種觀點只看到了二者之間的對立關系，沒有看到二者的統一關系，是一種片面的觀點。這種觀點是造成片面追求學科成績這一現象的主要原因。

也有一種觀點，既看到了二者的對立關系，同時看到了二者之間的統一關系，即二者相互依賴、相互制約，這是一種辯證的觀點。劉老師認可這一觀點，從理論與實踐上進行了研究與實踐，探索解決二者矛盾的有效方法，達到讓學生學科成績和實踐能力共同提高的這個目的。

第三篇：德育教師學期小結

一轉眼，一個學期又快過去了。在這個學期中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，我很樂意跟大家說一說在這一學期中在德育方面的工作情況。這對于教師這一職業崗位來說是極其重要的。下面就本學期工作作以下總結：

一、加強教師自身修養，提高自身道德境界

1、加強自身學習：本學期我認真學習了《社會主義核心價值體系學習讀本》和《科學發展觀學習讀本》以及時時關心國家大事，認真抄寫政治筆記。努力學習教育科學理論，提高履行師德修養的自覺性。學習優秀教師的模范事跡，“見賢思齊，見不賢而內自省。”在心中確立崇高的師德榜樣，升華自己的師德境界。時刻以教師高尚的道德修養嚴格要求自己。

2、同事間相互借鑒，共同提高。在一個學校里，教師之間善于相互學習、借鑒，擇其善者而從之，其不善者而改之，這對于教師更好地開展工作和更快地提高師德修養是大有益的，因此，我也是這樣做的。與同事之間相互配合，相互支持，形成了良好校園工作環境。

3、在學生中樹立榜樣作用，要求學生做到的我首先要做到。處處做學生的表率，一身垂范，嚴格要求，以自身的道德素養影響著身邊的每一個學生。

二、以學生為本，加強學生的德育教育

作為教師不但教好書，更重要的要育人，因此，我努力從以下幾個方面加強培養：

1、立足學科教學學科活動滲透對學生的德育教育

現在學生通過各種不同渠道所得的耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。因此作為老師，在這學期中我重點關注學生的個性形成，關注學生的感情世界，以語文學科為教育內容，培養他們的情感、態度、價值觀。使他們形成良好的思想道德品質。另外，本學期我帶二年級《品德與生活》課，結合這門課程在學習知識、參與實踐中努力提高他們的品德，將道德認識能力轉化為道德行為的能力。

2、學生德育教育的內容要落到實處，要狠抓主渠道。本學期我針對學生的不良行為，及時引導學生學習《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并進行對照。教育他們，學生只有言行一致才算得上好的道德品質。

3、讓德育走進學生的心靈，巧抓機遇，充分利用校內外各種活動不失時機地加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺地轉化為道德行為。例如:我們在本學期中開展的“學偉人 尋足跡”活動中，學生們都積極的搜集革命先烈事跡，講故事、出板報等活動。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

4、真誠地關心學生，與學生共享甘苦，贏得了學生的敬愛，師生之間建立起了深厚的情誼。從而建立了平等、民主、和諧的師生關系，不斷地提高學生德育水平。

5、抓好常規管理，培養好習慣。

（1）要培養學生具有良好的語文學習習慣，首先應從抓好平日的常規管理入手。因此，我鼓勵他們在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”。培養學生良好的行為習慣，最有效的方法就是強化訓練。另外還要給予及時地監督、鼓勵、表揚等，使學生了解行為的結果和練習的進步情況，及時給予強化。從而為培養學生具有良好的語文學習習慣打好基礎，提供前提。

（2）語文學習注重寫字、讀書習慣的培養。

◎寫字習慣的培養。首先教師要充分利用范寫的作用。教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學生認真書寫習慣的養成。另外還要重視對學生進行書寫指導，及時糾正，促使學生養成良好的書寫習慣。教師在每次作業時也應當重視學生書寫情況。

◎讀書習慣的培養。教材在朗讀方面提出了三點要求：正確，流利，有感情。在教學中我注意緊扣這三點要求展開朗讀訓練，從而培養習慣。同時要求學生學會初讀與精讀。初讀時讓學生掃除生字障礙，做到讀正確。在這個過程中教師應當督促學生養成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習慣。精讀時就要帶著問題讀書。從小培養“不動筆墨不讀書”的好習慣。

6、家校聯系，齊抓共管

除了平時在校請家長面對面互相交流外，我還利用“移動飛信”和家長及時通信息，互相溝通，共同關注學生的學習以及自身良好的心理素質、德育素質的養成，幫助家長營造家庭教育的良好環境。

第四篇：教師培養階段性小結

教師培養階段性小結

被培訓人：溫紅敏

在課改形式下，我校對青年教師進行了培訓，由老教師幫扶青年教師，進行業務和理論知識培訓。

通過一學期的學習，杜郎口中學課堂改革模式在我的腦海中有了清晰的認識。在具體的課堂實踐中，充分體現了以學生為主體，教師只是組織者、合作者、引導者、學習的首席者。我校的課堂活躍了，學生能夠主動的參與教學，認真思考，努力學習。

在自身的業務水平上，通過老教師的引導和教誨，有了很大的提高。

總之，課改目標的實現，必須首先通過課堂改革讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來，雖然我們目前只是進行了一些簡單的嘗試，課改過程存在著許多困難，但我們要有這樣的信念，教學改革永遠是正在進行時，永遠沒有盡頭。教學改革既不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸。教學之魅力也正在于此。在今后的工作中我更要加強學習，為我校課改工作貢獻自己的一份力量。

第五篇：增強班級凝聚力 培養世紀合格人

增強班級凝聚力 培養世紀合格人

謝佩君 姜有明 安徽省合肥市光華學校 230088 摘要：當今世界，國家與國家的競爭日趨明顯，這就需要國民凝聚在一起，因為一個有凝聚力的民族是不可戰勝的。所以，我們應該從小培養學生的團結意識，努力建設一支積極向上、朝氣蓬勃，有凝聚力的班集體。可如今的孩子大多是在溺愛中長大的，在溺愛中他們形成了自私、無理，甚至叛逆的性格。我們知道，沒有凝聚力的班級終將是一片散沙，走出來的必將是不健全的“庸才”，民族的未來必將受到嚴峻的考驗。因此，作為班主任，如何提高班級凝聚力是當前必須認真思考的話題。班級凝聚力的強弱也是衡量班主任能力的一個重要指標。

關鍵詞：中小學 班級 凝聚力 培養

我們都知道培養班級凝聚力的重要性，可我們真正做到了嗎？我身邊的例子就是我寫這篇論文的直接“推進劑”。我校的五（1）班和五（2）班是兩個有著鮮明對比的班級。五（2）班在學校舉行的諸多比賽中總是發揮出色，屢次獲獎。而五（1）班老是墊底。五（2）班的學生無論是文明禮儀、學習態度，還是團結意識都是佼佼者，而五（1）班很多學生卻處處以自我為中心，極度散漫。我想，這其實是班級凝聚力的真實反映。與班主任的付出，甚至是能力有很大關系。學生不能只知道自己是個體，而應該清楚自己是班級中的一份子。

一、為什么要加強班級凝聚力建設

1、現實的需要

當前，人們生活水平不斷提高，但人們的綜合素質卻并不理想。許多家長只知道想辦法讓自己的孩子過上“幸福”的生活，原因是在他們那一代經歷了太多的挫折，所以再也不愿自己的兒女受到一絲一毫的傷害。于是，溺愛出現了，容忍出現了。以至于我們的學生，祖國的未來，學會了索取，學會了自私，學會了無理，遺忘了感恩，遺忘了規則，遺忘了真誠。而在學校，這些孩子恰恰又聚集在了一起。想一想，再不讓他們和諧地融入集體，再不培養他們的集體意識，后果會怎樣？“馬加爵”會再次出現，逃學、報復、自殘、輕身會習以為常！

2、學生、班級、學校健康發展的需要

我們清楚，班級是一個整體，是學生成長的搖籃。事實證明，良好的班級始 終激勵著學生不斷的進取，主動、健康的成長，能使學生心情愉快，更加充滿激情地投入到學習、生活當中。良好的班集體才會產生良好的班風、學風，班級才會健康發展，學校才會健康發展。

3、學生美麗人生的必修課

能夠很好地與人相處，愛護集體，是學生進入社會的寶貴財富。因為孩子不可能永遠生活在父母的懷抱里，他們早晚要走進社會。相信一個與人為善，與集團共榮辱的人一定會贏得同事、領導的認可。相反，一個自私自利，一切以自我為中心的人，很難想象他會獲得別人的尊重。這在當今顯得尤為重要。

二、應系統、全面的建設班級凝聚力

班級凝聚力的建設是一個系統的工程。班主任是班集體的領導者、組織者和建設者，是班級的中心和靈魂。要想把班級搞活，讓學生心向一處看，勁往一處使，建設一個強有力的班集體，班主任必須付出相當的努力。

1、創設良好的班級“第一印象”

堅信“好的開始是成功的一半”。學生對新集體的最初印象，將直接影響著以后班風的形成。開好第一次班會。強調班級團結的重要性，以及集體榮譽與個人利益的根本區別；宣布班級的學期工作計劃，班級整體奮斗目標和班級建設藍圖，給學生一盞前進的明燈；宣讀班級的核心規章制度，并以此作為班集體形成和發展的準繩，任何同學在規章制度面前一律平等。深深記得，我曾在廣東帶過一個學校人人皆知的“爛班”。但我對自己有信心。我就是通過第一次班會課的精神灌輸（主要就是人人都要維護班級的利益）及往后的嚴格要求增強班級凝聚力的。這期間，最重要的就是班主任要嚴格要求自己，要付出行動，而不是遙控指揮。短短一個多月，我們班的凝聚力就等到了空前的提高，全校師生不得不刮目相看。這可能就是人們所說的良好習慣的形成只需要堅持20余天。一個學期下來，我們班幾乎囊括了學校的所有榮譽。更讓我欣慰的是，在學校舉行廣播體操比賽那天，我正好開會。在班長的帶領下，我們班仍然以絕對優勢獲得第一名。

2、培養一支高素質的班干部（1）選好班干部

班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的 高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此，選好班干部也是一門學問。對于剛接手的新班級，班主任可以采取輪流當班長的辦法來發現具有管理能力的學生。相信每個學生在受到鍛煉以后都能體會到當班長的不易。這對班干部今后的工作很有幫助。在經過一段時間的考察后，通過班主任的引導，民意選出本班的班干部。這樣的班干部具有班級權威性，便于以后工作的順利開展。這里說說我的觀點，我想班干部應符合以下標準：以身作則，辦事公道，能在同學中起表率作用；肯為同學服務，在同學中有一定聲譽；有一定的組織能力。對班長的要求則更高，班長要有威信，要善于交往，更要有不怕得罪人的“小老虎”的個性。

（2）用好班干部

定期召開班干部會議，及時了解班級動態，并趁機加強對班干部的思想教育。讓他們認識到只有班干部以身作則班級才能有所進步。除此之外，對于班干部的工作，班主任要經常鼓勵、支持班干部大膽開展班級工作。工作過程中既要細心體察他們的心理和困難，注意加強指導，又要防止過多干涉。對于能獨立地、創造性的開展工作并取得一定成績的要給予肯定；對于雖受挫折，甚至遭受失敗而積極工作的要給予鼓勵，不斷幫助他們總結成功的經驗和失敗的教訓。要用信任、表揚的姿態對待班干部的工作，使他們心情愉悅，信心倍增。有必要時，要對那些有創意、工作能力強的學生做適當的物質和精神獎勵。這樣的話，班干部愿意干，并且會認真、負責的干。只有充分發揮班干部在班級管理中的核心作用，班務工作才能有聲有色，班級才會有凝聚力。

3、打造優良的班風、學風

（1）樹立正確的集體輿論并發揮其力量

良好的班風與集體的輿論是緊密相連的。班上要樹立正氣，使班級同學敢于堅持正確的言論和行動，抑制和反對錯誤的言論和行動，這種在心理學中叫做“社會助長”，“群體壓力”和“個人從眾”的現象。為此，我們班主任就要逐步培養和形成班級的正確集體輿論。輿論從哪里來，當然是由班主任導演而成的，而班干部就是形成正確輿論的基本力量。沒有班干部作為輿論基礎，正確輿論的形成是一句空話。這樣從班主任的決定，變成正確的輿論，從正確輿論占上風發展到有壓倒一切的正確的集體輿論，這時，就形成了良好的穩固的班風，班級凝聚力 就自然而然形成并發揮著應有的作用。

（2）狠抓學習風氣

學生要以學習為主，抓學習的過程，也就是對學生的教育過程。在班集體中，要養成一種“比”的風氣。這需要有榜樣，榜樣才能起潛移默化的熏陶作用。榜樣的不怕困難，刻苦學習，肯動腦筋，講究學習方法能給同學們起著帶頭作用。同時，努力超先進，后進變先進的榜樣更會給大家帶來希望，帶來勇氣。還會使一些喪失信心的同學重新振奮起來，加入刻苦學習的行列。這一點，我有親身經歷。當年，我與同窗同考一所學校。最后，我成功了，而他……但他沒有放棄，在復讀的那一年，他的拼搏精神不僅贏得了班級師生的欽佩，而且在整個學校掀起了向他學習的浪潮。

4、明確班級的奮斗目標

班級的奮斗目標，猶如一盞明燈，給黑夜里的航船指引方向！有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣。試想，如果沒有集體共同的目標，大家就會不知所促，班級的凝聚力也無從談起。班級凝聚力是以有共同的奮斗目標為前提的。

（1）班集體必須具有共同的目標

有沒有共同目標，影響著班級的風氣，影響著班級的凝聚力的形成。共同目標是通過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了學生發展與追求的差異。集體目標源于個體目標，又高于個體目標。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求與需要，調整、設臵新的目標。

（2）以近期目標指引學生的行為

在某一階段的共同奮斗目標,它可以使學生明確方向，能促進其對集體的熱情始終保持并不斷增加。為了增強班級的凝聚力，我從學習入手，先提出全班各項具體目標，每個學生都有自己的奮斗目標，而且這些目標是經過努力可以達到的，這樣就保持了同學的積極性。為了讓每一個孩子牢記班級的近期目標，努力為實現近期目標而努力，我經常把目標貼在班級的顯著位臵，并有意無意的提醒他們。比如：本周開運動會，我們的目標就是團體第一。在明確的目標面前，人人都憋足了勁。因此，不管是不是運動員，積極性都很高。有的學生還抽空去練習跑步呢！當近期目標實現時，讓學生體驗一下成功的喜悅；當近期目標沒能實現時，讓學生發泄一下心中的郁悶，并找找失敗的原因。在不斷的成功與失敗的體驗中，使班級的凝聚力不斷增強。

5、開展有意義的活動必不可少

在文章的前言部分，我提到了兩個有明顯對比的班級，這其實是班級凝聚力的生動體現。其實前面還有故事：五（2）班同學在籃球及乒乓球項目上不是五（1）班的對手。但他們立即找到體育老師，請老師傳授他們技戰術。他們利用課余時間苦練內功，不到一個月，五（1）班就喪失了所有的優勢。可悲的是，五（1）班同學再也沒有扳回勝局的信心和勇氣了。

馬卡連柯曾經說過：“活動教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”集體自身的力量就是班級的凝聚力，有了這種凝聚力，就會陶冶每個學生的思想、作風、品行，帶動班級每個成員前進。有了這種思想做指導，每年的科學周、藝術節和運動會以及像廣播操、歌詠比賽，拔河比賽，籃球對抗賽等活動都能增進同學間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。久而久之，無論是什么活動，他們就會有一種自然而然的往前沖的勁頭。這就是班級凝聚力的具體體現。

在擔任班主任的這幾年中，我還經常精心組織一些有特色的活動，使學生身心愉悅享受家庭的溫暖。并在活動中知能并長，體悟生活，受到教育。我最早的學生告訴我：真想念小時候老師帶我們到農民伯伯家幫忙插秧，至今感慨萬千，大家在辛勞之余終于體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真正內涵了。我也曾帶領學生參加過區里舉行的“30人31足”比賽，因為在半決賽慘遭淘汰。同學們含著熱淚相互鼓勵，當他們手拉著手走出比賽場地時，人群里爆發出熱烈的掌聲。

6、班級凝聚力的建設離不開任課教師、家長的密切配合

班級凝聚力的培養同樣離不開各任課老師的配合。任課教師是班級教育工作的重要力量。平時，我總是和任課教師溝通，及時了解我班學生的表現情況；與任課教師研討怎樣建設一支團結的班集體；與任課老師達成一致，密切配合，力爭全班同學全面發展。同時，我也教育學生要尊重科任教師，認真接受他們的教育。及時處理任課教師與學生的矛盾，建立和諧的師生關系。

隨著改革開放的不斷深入，學校教育與社會、家庭的聯系日益廣泛。家庭教 育對一個人的健康成長具有舉足輕重的作用，因此，把正規的學校教育逐步向家庭教育滲透，給孩子營造溫馨和諧、健康向上的家教環境，是我們應盡的責任。

家長和教師一樣，都是為了培養健康的下一代。所以讓他們明白孩子在集體中成長的重要性，明白有必要在家庭教育中滲透班級凝聚力的教育。把家長這個強大的支持者拉攏，對增強班級凝聚力很有幫助。我經常和家長聯系，取得學生在家里的情況并且還會如實的把班級的情況告訴他們，讓他們心中有數。可以使我們的文明禮貌、孝心教育等落到實處。另外，我校每學期舉行一次家長會，家長到會率90℅以上，這是難能可貴的。與家長面對面交流，對孩子的教育各抒己見，為班級的管理出謀劃策，形成一個互相交流，共同管理的氛圍。

7、班主任人格魅力的塑造

一個班級凝聚力的體現，在一定程度上是其班主任的人格放大。班主任不僅要“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。孔子曰：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”由此可見教師人格的力量。學生往往從教師的品行中形成自己的品德，從教師的威望中完善其自己的人格。

提高班級的凝聚力不是一朝一夕之功，實施起來也定會遇到各種困難。通過班級管理中一件件平凡的瑣事，在學生的日常生活、學習等活動中，利用各種活動、競賽的成敗來不斷增強班級的集體榮譽意識，把學生緊密的團結在一起，建立共同的目標，充分調動學生的積極性，激發他們為目標的實現而不斷地努力。這樣一點一滴的改變，相信一定會建立一個生機勃勃的集體。這樣的集體，一定是一個團結向上的集體，也是一個具有凝聚力的集體。這樣的集體，一定會誕生一大批優秀的人才！

參考文獻：

1、唐思群 屠榮生.《師生溝通的藝術》[M].教育科學出版社，2002

2、魏書生.《班主任工作漫談》[M].漓江出版社，2005

3、張定志 徐音.《班風建設》[M].人民日報出版社，1993