第一篇：盧龍鎮總校關于教育均衡發展的匯報

盧龍鎮總校關于教育均衡發展的匯報

一、基本情況：

盧龍鎮總校現有教職工645人（外單位借調35人）。其中，中學教師354人，小學教師291人（含幼兒教師50人）；教學班207個。其中，幼兒班41個，小學114個，中學52個；學生數總數6560人，其中，幼兒1174人，小學2826人，中學2560人。

二、教師支教情況：

由于特殊的地理位置，造成我鎮特殊的教育情況。教師總體超編，但師資分布嚴重不均衡。離縣城較近的盧龍鎮中、飲馬河中學、五里臺小學、范莊小學、趙莊子小學、飲馬河小學、胡仙河小學超編，而離縣城較遠的其他學校缺編。特別是馬臺子片、雷店子片，缺編比較嚴重。由于近幾年來，教師只出不進，再加上自然退休減員，邵家峪小學表現更為明顯。現在，邵家峪小學只有教職工4人，兩位老教師也即將退休。

為了緩解缺編學校教學壓力，給教育局減輕負擔，我總校從2004年開始安排超編學校教師到缺編學校支教。開始幾年，每年從超編學校派出40人左右到缺編學校支教。近幾年，由于缺編學校教師退休或調出等原因，人員只出不進，派出支教教師人數逐漸增加。2010-2011學年具體安排教師支教指標如下： 派出教師指標：（66人）

盧龍鎮中：16人；飲馬河中學：15人；范莊小學：10人；趙莊子小學：11人；飲馬河小學7人；胡仙河小學7人。接收教師指標：（66人）

雷店子中學：3人；馬臺子中學3人；招軍屯小學：7人；雷店子小學7人；張毛莊小學6人；邵家峪小學9人；馬臺子小學5人；董家峪小學7人；孫莊小學7人；時家溝小學3人；朱莊子小學3人；夾河灘小學6人。

在安排大量教師支教后，基本上勉強維持了缺編學校的正常教學秩序，保證學校教學工作正常運行。

三、不良影響：

1、教師個人負擔加重：我鎮大部分教師都住在城里。由于從城里超編學校抽取教師到離城較遠的偏遠地區支教，嚴重影響了支教教師的個人生活。孩子沒人照管不說，另外還得增加個人支出。雷店子片和馬臺子片，道路較遠，馬路破損嚴重，無法騎車，教師只能集體打車上班。每月增加教師個人支出大約150元。

2、教育教學無法良性循環：無論是超編學校，還是缺編學校，教學質量都受到了不同程度的影響。超編中學，本來教師今年任初一，過年就任初二。因為支教，初二就得另選他人，不能保證教學的連續性，嚴重影響學生的學習。另外，高中（后調入）或初中教師到小學支教，不能適應小學教學現狀，不能適應學生，給學生學習造成了較大負擔。教師還得重頭學起，給教師也增加了負擔，不利于正常教學秩序的開展。再有，我們只能抽取45周歲以內的較為年輕的教師去支教，留在學校的大部分都是年齡超過45周歲的教師。由于年齡較大，精力不如年輕人充沛，對本校教學質量造成不良影響。

四、整體設想：

根據我鎮現狀，長久安排教師支教也不能維持教學秩序正常開展。（因為年輕教師越來越少，遲早有一天無法派出支教。）為了改變我鎮教師現狀，我們提出以下幾點設想，供領導參考：

1、縣政府每年派志愿者或安排教師到我鎮缺編學校任教；

2、以后凡是分配到盧龍鎮總校的教師，原則上到缺編學校任教；

3、盡早建成新盧龍鎮中、第四實驗小學，撤并我鎮缺編學校，從根本上改變缺編現狀，實現教師和教育教學資源的整合。

以上是我總校教師的整體現狀和今后教師隊伍發展方向的建議，如有不妥，敬請領導批評指正！

盧龍鎮總校 2011年4月20日

第二篇：盧龍鎮總校關于教師考勤制度的有關規定（模版）

盧龍鎮總校關于教師考勤制度的有關規定

依據縣教育局制定的《關于病事假的暫行規定》，特制定盧龍鎮總校教師考勤制度如下：

一、嚴格按照總校根據不同季節制定的作息時間，不得無故遲到、早退，擅自離崗。

二、嚴格請假、銷假、批假手續，凡有事、有病，不能到校工作或工作時間離崗，必須向校領導或上級有關部門請假。請病假一周以上，必須持縣醫院以上診斷證明和出院結算單。

三、批假權限。凡請假1-2天，由本校校長批準。3-5天，由總校長批準。一周以上，由教育局批準。

四、嚴格執行指紋簽到手續。每天上午到校、離校；下午到校、離校時間，堅持指紋錄入。學校每月填好教師考勤表。

五、建立民主機制。每個月月底填好考勤報告單，并公布于眾。強調堅持實事求是原則，不誤畫、漏畫，不出差錯。

六、獎勵辦法：總校把考勤納入每所學校評估中的一項重要內容。依據量化考核評估標準，決定考勤一項積分為10分。具體如下：

1、無故曠工（未履行請假、銷假手續），一天扣1分。全年超過10天，本項考核為0分。連續15天以上，按自動離崗處理，并上報教育局。

2、請事假一天扣0.5分，全年超過10天，本項考核為0分。

3、請病假一天扣0.3分，全年超過30天，本項考核為0分。

4、遲到、早退，工作時間離崗超過10分鐘，每次扣0.2分，全年超過30次，本項考核為0分。

5、節假日辦公事、搞集體活動或建校勞動等無補助情況下，超勤一天獎勵0.2分，超勤上限為2分。

6、婚、喪、產假及計劃生育等法定假期不扣分。

7、凡是曠工、病、事假，每天扣發績效工資30元。每學期超過2個月，本學期不算教齡。全年累計超過5個月，本不算教齡。對重大惡性病，由全校教代會討論決定。

8、本規定從2011年10月1日開始執行。

盧龍鎮總校

2011年9月30日

第三篇：教育均衡發展匯報

大溝林區義務教育均衡發展

情況匯報

一、基本情況

大溝林區位于丹江口市的最北端，是鄂豫兩省三縣（丹江口市、鄖縣、淅川縣）五鄉鎮（習家店鎮、蒿坪鎮和大溝林區、鄖縣高廟鄉和梅鋪鎮、淅川縣滔河鄉和盛灣鎮）的交界地帶，山大溝深、地廣人稀、交通不便。全區101平方公里6個行政村5265人口，林區政府距離丹江口市103公里，距離習家店鎮29公里。

近幾年來，學校布局調整已經完成，大溝林區轄區現有學校4所，九年制學校一所、幼兒園一所，教學點2所（大溝林區中灣教學點、大溝教學點）。在校學生146人。

二、學校教師隊伍情況

大溝林區現有教師20人，其中專任教師15人，專科以上9人，中師學歷6人。

近幾年來我們優化教師隊伍，在學校教育管理中，加強教師隊伍建設，加強教師培訓，繼續深入開展以學習基本知識、掌握基本技能、履行基本職責為主要內容的“三基”活動。主要提高教師的專業技能，強化責任意識，進而促進教育均衡發展。提高教師素質，提高教育質量，強化學校管理、從樹立教師良好思想和業務素質入手，開展多方位培訓，為教師成長搭建平臺。

我們的具體做法：一是領導重視認識到位，要求全體干部和教師端正思想，提高認識，以新課程理念為指導，以育人為根本，以提升 1

質量為目標，努力做到讓社會滿意，讓家長放心，切實提高教育教學質量；二是提高自我學習到位。要求全體教師牢記“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的育人宗旨，不斷提高自我、充實自我、完善自我，加強業務知識的學習。要求教師過好教材關，對自己任教的學科教材能把握重點、知道難點、掌握疑點，使自己的教學工作得心應手。還要求全體教師加強新課程理論的學習，可為教師購買有關書籍，不斷提高教師的業務理論水平；三是建立研究型教研組活動組織公開課，以課堂教學為核心，完善課堂教學管理，針對不同的課型，不同的主講者，依據不同目的組織課堂教學的評議、比較、取舍活動，即“達標課”“研究課”“示范課”和“優質課”。使教師的教學水平處于一個不斷發展的提升的過程。“達標課”是每位教師上課的底線，要求基本功達標，教學理念達標，上好了“達標課”，才能上“研討課”，“研討課”有特色、價值，才能推薦上“示范課”；四是注重成效考核到位。按照新課程標準的要求，一如既往地抓好教學質量的抽測工作。努力提高教師的質量意識，樹立新的質量觀。測試后及時召開質量分析會，總結成績實事求是，查找問題一針見血，補救措施扎實有效；五是課堂教學要求到位。為扎實推進新課程教學改革，努力提高課堂教學效益，在課堂教學中做到：堅持“四嚴四新”，狠抓常規，優化課堂教學。“四嚴”即嚴格教學常規，確保課堂教學務實高效；嚴密教學環節，全面關注教師的教和學生的學；嚴明教研導向，深入開展各類教研活動；嚴肅教學紀律，營造良好的教學氛圍；“四新”即建立新的課堂觀，營造濃烈的學習環境；建立新的學生觀、教師觀、教材觀，一切教學手段都為學生的學服務；建立新的教學方法觀即以學定教；建立新的教學評價觀即以學評教。緊緊把握新課標關于創新、實踐、參與、體驗的要求進行教學，讓學生真正成為教學活動的主體，老師則努力當好導演，使每一名學生都能在體驗成功中不斷進步，快樂成長；六是制定制度獎懲到位。對教育教學質量優秀的教師給予物質和精神上的獎勵，在評優、晉級、調資等方面給予優先考慮。

三、大溝林區學校辦學水平和辦學條件

1、九年制學校

大溝九年制學校現有小學部，現該校包括學前班在內有7個教學班，學校開全開齊了課程。

九年制學校辦學條件有教學樓1棟4層36間1008平方米（其中教室7個21間，科學實驗室1個3間，圖書室1個1間，教務處1間，其余為學校保管室，用于放置課桌椅等物品）；綜合樓1棟3層39間1092平方米（其中一樓13間作為教師住房，中心學校辦公室和會議室6間，九年制學校校長辦公室、教師辦公室、綜治辦公室、接待室計6間，理化生實驗室6間，微機室和多媒體教室6間）；2009年新建學生食堂11間330平方米和學生宿舍樓2層16間480平方米；教師住房除了校內兩棟12間300平方米外，校外新建教師周轉房12套600平方米；學校于2005年建有微機室3間（室內微機30臺）、多媒體教室（室內有視頻會議系統1套）；學校于2010年5月在校園不同位置安裝電子攝像頭6個，有力地維護了校園的治安；學校有學生木制課桌椅200套（其中2009年上面配置150套），學生寢室鐵架床（板）36副，2012年春新添置教師辦公桌椅20套。“班班通”和

科學實驗室設備已安裝使用。

2、大溝教學點

該校只有小學一至二年級（含學前班）學生14人，學生全為走讀，教師1人。學校有磚木結構教室4間，預制結構8間（用于遠程教室、教師辦公室和宿舍、圖書室等）。

3、中灣教學點

該校只有小學一至二年級（含學前班）學生22人，學生全為走讀生，教師2人。有教學樓1棟3層24間，簡易廁所一間。電教設施為遠程播放系統。

四、關愛留守兒童、建立建全留守兒童心理健康疏導機制。

1、在每個學期的開學伊始，無論是班主任還是科任教師都要通過各種途徑掌握班級中每個學生的家庭具體情況。在留守兒童中很大的一部分和爺爺奶奶、外公外婆等生活在一起，甚至有相當一部分學生獨自留守在家，生活學習完全自理。老人作為一個特殊的監護群體，普遍年齡大，身體較差，眼又昏花不好使，在學習上根本無法給予這些留守兒童切實有效的幫助、輔導和管理，而且由于年齡差異懸殊，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，在教育管理方法上弊端較多，往往事與愿違。在實踐工作中我們學校建立并完備了留守兒童檔案，對于學校的教育教學工作非常重要。我們從以下幾個方面建立檔案內容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態度，與父母和監護人的關系；學習成績，學習態度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關系，同伴關系；性格類型及特征，氣質類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質等。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況，有針對性的進行輔導。本人為每個學生的具體家庭情況、目前學習情況以及存在的問題作專門的記錄。

2、爭取家長的支持：留守兒童的最大障礙就是長期與父母分離，缺乏父母的關愛和管教。針對留守兒童的這種情況，通過開家長會（監護人）、家長座談會、與家長電話聯系或其父母回家探親時及時進行家訪等方式，建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協同學校對留守兒童進行思想教育。積極開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。共同商討教育策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。在“訪萬家”時我們發現，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務工時，如果沒有可靠監護人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在與完整。許多事實證明，隨著父母探親頻率降低，聯系次數減少，留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協作求助、學業成績等方面發生障礙的比例呈明顯上升趨勢。父母使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理創收與教育子女的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并對他們進行及時的引導教育。臨時監護人要真正負起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。通過

與家長電話聯系、家長回家及時進行家訪等方式，建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協同學校對留守兒童進行教育。

3、幫助家長建立濃厚的親子關系：父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現實的問題。研究表明，親子撫養比隔代撫養和寄養能更好地促進兒童的身心健康發展。親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，表現出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。在家訪中，經常提醒學生的父母：如果他們都外出，則要更注意改善親子之間的溝通與交流方式，時間不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯系一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛。

4、注重培養留守兒童的心理素質：大多數留守兒童都是隔代撫養或者托付在親戚家，不能同長輩進行有效溝通，在情感上缺乏關愛，容易產生心理障礙，有的兒童性格內向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關心，對他人和集體的情感冷漠；有的則脾氣暴躁、沖動易怒、逆反情緒，不聽任何教導，或者過分淘氣；有的兒童則有焦慮心理，抑郁癥狀。從社會適應方面看，很多留守兒童自我保護意識差，容易受不

良言行的影響，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負。對留守兒童進行有效的心理健康教育，是目前最為有效的對策。（1）、按照不同年齡、不同年級留守兒童成長規律及特點有針對性地開展工作，加強分類指導，從學會學習、學會生活、人際交往等幾個方面安排教育教學工作。小學低年級的留守兒童：適應新環境；養成學習好習慣；初步培養生活自理能力；熱愛集體，樂于與老師、同學交往。小學高年級的留守兒童：掌握有效方法，提高學習效率；提高生活自理能力，關愛家人；樹立同學間合作意識，鍛煉抗挫能力；初步了解情緒調節方法。

（2）、積極開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。要有計劃地開展教師培訓，同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯系、家長回家及時進行家訪等方式，建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協同學校對留守兒童進行教育。各科教師在平常的教學中要滲透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日常化。因此教師必須了解留守兒童的心理特點，也要掌握心理健康教育的方法。學校要請經過專門培訓的心理輔導教師對科任教師進行系統的培訓，介紹留守兒童易出現的心理問題，怎樣進行解決等等，這樣使心理健康教育科學化。

通過以上各種措施，使學校愛關杯到每一位留守兒童，保住了學生的入學率100%。

五、堅持德育為首，樹立以人為本的育人理念

1、我們始終堅持德育為首的思想，進一步樹立以人為本的育人理念，關注并尊重學生個性，明確德育工作目標，健全組織網絡，豐富德育內容。本中，林區各學校有計劃地開展愛國主義教育，社會主義教育，集體主義教育，道德養成和行為規范教育，心理健康教育等。各校少先隊，充分利用校園廣播傳遞校園內外上午動態新聞，宣傳公民道德知識，普及科技，文化，歷史，名勝等知識。在各校營造了“班班有名牌，校校有特色”的氛圍，促使學生在親身實踐的體驗中，把做人做事的道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣，為“愛國守法，明理誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”的基本道德規范的養成奠定堅定的基礎。

2、開展以“實踐五愛，爭做四有新人”為主題的青少年公民道德教育活動，學校利用每周國旗下講話，晨會，組織學習《公民道德建設實施》《中小學生道德規范》等內容。學唱道德組歌，利用紀念日，開展形式多樣的活動，以“弘揚祖國美德，做新時期主人”為主題開展道德實踐活動。在活動 體驗過程中，學生們學會了做人，學會了生活，學會了勞動，并促進了他們的良好的個性品質的形成。

3、爭創文明班級、文明寢室。春季開學，九年制學校在開學典禮會上貫徹學習了《中小學生文明養成教育十二條》，并制做了噴繪塑膜張貼到每一個班級的教室和寢室內。例如2011年12月5日中心學校召開了全林區師生文明養成教育總結匯報會，會上表彰了4個文明班級、3個文明寢室和21位文明道德養成學生標兵個人先進。一

年來林區各學校文明風氣農厚，沒有出現過學生打罵的不良習慣。

4、依靠班主任這支德育骨干力量，加強班主任培訓工作，召開班主任經驗交流會，交流班級管理經驗，提高了班主任的管理水平。組織教師認真學習德育工作有關法律法規文件，積極探索德育工作方法，組織教師認真總結經驗，使林區各學校德育工作有了新的起色。

5、學校開展多種形式的德育活動，鍛練學生的能力。一學年來，各學校以人本主義教育思想為指導，根據少年兒童的身心特點，以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而發揮學生主體作用，培養學生自我教育，自我管理能力。如：學校舉辦科學藝術節活動，培養學生組織協調能力，發展學生個性，陶冶學生情操；開展一些與學科教學相結合的活動，培養學生創新意識、科學精神和實踐能力。

6、加強師德教育，三年來我們中心學校多次組織教職工認真學習德育法規文件，使教師認識到抓好德育工作是每個教師的職責。四月份的師德教育活動月我們評選出了大溝林區“扎根山區教育、用愛心點亮孩子的心靈”的師德標兵共產黨員孫奇洲同志。暑假我們又得用十天時間扎實地開展了師德提高學習。平時林區各校堅持間周一次政治學習制度，做到了時間落實，內容落實，使廣大教師樹立了“教書育人，管理育人，服務育人，環境育人”的思想，進一步明確了教育工作者必須成為熱愛學習、終身學習的楷模。

六、抓教學質量

1、加強教科研工作、強化教學管理方面林區中心學校對教師的

個人備課、集體備課、上課、批改作業，輔導、考試均提出了明確的要求，學年初開學們制定有《林區學校各年級學科目標獎懲制度》、《六年級畢業班教學目標獎懲制度》、《九年級畢業班教學目標獎懲制度》、《教學點教教學目標管理制度》等。保證了每一位教師每堂課達到課標和教材規定的要求。學校對老師們的教案和作業批改一月檢查一次。中心學校對九年制學校和下面的教學點一月一查。教師們都能深入地鉆研大綱和教材，認真地寫好規范教案，在作業布置上老師們都能按要求布置作業，并做到了全批全改。每個學期林區都及時組織期中和期末考試，大多數教師都能做到培優補差工作。加強了后進生的學習興趣，學習態度和學習習慣的養成。在我區生源枯竭、教師年齡老化嚴重、年輕教師調出等諸多困難因素的條件下，2011年夏天中考上一中線3人，二中線二人。

2、加強校本培訓，選送老師參加集中培訓，提高教師的專業技能，強化責任意識，提高教師素質，提高教育質量，強化學校管理、從樹立教師良好思想和業務素質入手，開展多方位培訓，為教師成長搭建平臺。2011年全年我們大溝林區積選派4名教師參加湖北省農村中小學教師素提高培訓，選出3名教師參加丹江口市的小學語文、數學和英特爾培訓，以及參加家店協作區和丹江口市教研室組織的聽評課活動87人次。老師們通過培訓提高，回校后幫帶了一大批教師極積投身林區教科研，有力地推動了教學質的大提升。

3、以課程改革為動力，認真實施新課程標準。努力提高自身教學素質，加強基本功訓練，不斷更新知識，充實知識面，以適應新世

紀的教學要求。二是各教研組組長充分發揮骨干作用，帶頭執行新課程標準，用新的教學理念、現代化教學手段努力完成教學計劃，并組織好本組教師開展教學研究活動，認真制訂藝術學科活動計劃，落實措施，確保學科工作計劃的落實與完成。三是突出藝教育工作重點，提高課堂教學效率，把優化課堂教學目標、結構、過程、內容、方法、評價的基礎上，拓展到“優化課堂教學情境，課堂教學語言，培養學生創新精神和實踐能力”上來。增強了藝術教育改革的責任感、使命感和緊迫。

4、按照素質教育的需求和上級的要求，我們林區教師隊伍進行思想政治教育和教師職業道德修養、現代教育理論、教育信息技術與教學技能訓練、知識擴展與更新、教育教學實踐研究。培訓的形式是積極開展研究性培訓，把培訓和日常教學、教育科研結合起來，建立高效開放的培訓系統，同時利用網絡資源進行培訓。學校規定每周三晚自習時間及署期用七至十天的時間為校本培訓時間，由教務主任等領導和骨干教師擔任主講，對教師進行校本培訓和對教師進行基本知識、教學基本技能等方面指導。無論學校有多忙，從不耽誤教師培訓學習。通過培訓使我們林區學校教師提升了理念，提高了認識，發展了能力。

5、學校領導以身作則，深入教學第一線并親自代課，代主課，校長代課每周不少于15節。教導主任每周代課不少于21節，村小校長和教師同等。

6、償試研討生本教育是林區教師繼續教育的落腳點，林區九年

制學校建立健全了領導參與、師生互動的生本教學，成立了生本教學改革領導小組，細化了教師教學工作崗位責任制，完善了教師考核激勵制度和學生成長動態評價體質，打破了傳統的教學模式，以課堂為“窗口”，組織開展說課，上課、聽課、評課“一條龍”活動，構建起了探究，自立，合作的教學模式，培養了教師的教育創新精神，提高了教師教學實踐能力。每個學我們中心學校都要組織兩次大規模的教學常規教研活動。這樣的活動得到廣大教師一致擁護和熱情支持，為教師的快速成長提供了一個進步的階梯；其次是培訓骨干教師，發揮示范作用。學校里的骨干教師，在教育教學專業方面具有一定的優勢。我們林校骨干教師的培訓嚴格按照《骨干教師培訓方案》進行，每學期都進行專題輔導。主要內容有創設教育理論、教育科研方法、教育科研的形勢，基礎教育的發展形勢，校本教研等。在培訓中，我們充分發揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用。在校本培訓中，運用互動式的關系，充分利用教育教學問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題的發現、思考和解決，使教師之間相互促進，共同發展。

七、依托教育發展協作區，促進大溝教育健康發展

1、我們中心學校每個學期都從九年制學校派出四名教師到大溝教學點和中灣教學點走教體育、音樂和美術短缺學科。其二是我們大溝林區中心學校積極配合習家店教育發展協作區的各項工作，涌躍參加協作區的各項教研活動，三年來林區教師參加協作區教研活動300余人次，教師章濤，鄭玉清、章春生、李智等在協作區舉辦的“青年

教師教學大比武競賽上分別獲得一、二名次獎。其三是為了使這些交流教師進得來，留得住，工作上安心，我們中心學校一月召開一次交流教師坐談會，交流教師所提出的生活和工作中的困難及時的得到了我們中心學校解決和幫助，四是為了使交流教師更好地發揮他們的交流作用，我們還多次讓交流教師介紹他們原學校選進管理方法和好的教學經驗。通過我們林區中心學校的多種努力，交流教師們工作積極性得到了提高。五是習家店協作區統一了教學質量評價辦法，和教學質量的管理工作。

2、協作區定期召開聯席會議。我們大溝中心學校每月召開有走教教師工作會議。制定有走教教師工作制度和教學質量考核評價制度。

3、大溝九年制學校負責幫扶中灣和大溝兩個教學點，一學年來極積開展了走教和幫扶工作，九年制學校派出了一二年級教師到中灣教學點講課。并把九年制學校30套課桌凳調節到中灣小學使用。

4、通過開展教育均衡發展，在協作區指導和幫助下，我們大溝林區制定出了小學六年級畢業班獎懲措施和小學非畢業班及教學點教提高教學質量的獎懲措施。

5、建起了交流教師周轉房，完善了周轉房內部的配套設施，能使交流教師安心地住進了周轉房。2011年秋天交流到我們大溝林區學來的青年資教生李智，本是外地人，來到我們這里工作，需要個人起伙作飯，起初他很不習慣，后來在我們老師的幫助下，他學會了做飯。再則是我們大溝林區沒有菜市場，吃菜比較困難，但是有我們大

伙經常給他送去蔬菜，解決了他的困難，使他能安心地在大溝工作。他這學期一人帶了三至六年級的四個班的英語，每周達32節課，他不怕任務重，還分管九年制學校的政教工作，由于他吃苦耐勞工作卓有成效。

八、大力開展“課內比教學、課外訪萬家”活動

根據湖北省教育廳相關文件精神和丹江口市教育局的活動要求，大溝林區中心學校在本學期開學初召開了多次“課內比教學，課外訪萬家”專題會議。成立了以校長為組長的活動領導小組，并擬定了“課內比教學，課外訪萬家”活動方案和實施計劃。中心學校先后召開教職工大會，九年制學校召開了校委會、班主任會議，中心學校結合大溝林區中心學校的實際情況對活動程序做了精心部署。

1、抓住關鍵，“內比”強素質。我們抓住《教育規劃綱要》“四新”精神反映在實際教學中的6個關鍵點，提出了“六比六看”，即比專業水平，看誰綜合素質優；比教學設計，看誰教學理念新；比課堂教學，看誰教學效率高；比作業批改，看誰的針對性強；比課后輔導，看誰培養手段多；比教學研究，看誰能力提高快。為確保“比”得規范、“比”出實效，在具體操作上做到“三個到位”，即指導到位，要求參加校級比武教師把握講課和說課兩個環節，倡導同伴互助集體研討，注重崗位練兵，展示原生態課。安排到位，教導處已經把講課的時間、節次，說課評課的時間、地點做好安排、打印成表；督辦到位，每名學校中層干部分管一個年級，聯系一個教研組，負責協調和督辦。教研組在資料的積累上做到“五個一”，即一份教案、一份說

課稿、一份評價表、一份評課記錄、一份教學反思。

2、嚴格流程，“外訪”出實效。我們在要求老師做到“課外訪萬家”活動覆蓋全體學生家庭、覆蓋教學區域內的全體學生的基礎上，按照“六必訪”“六不準”“六必進”“六知道”等活動要求，制定了訪前、訪中、訪后一套“課外訪萬家”工作流程，確保家訪出實效。訪前，以班級為單位組建家訪小分隊，班主任帶頭家訪，科任教師全員參與，制定家訪計劃。訪中，明確基本任務，即了解學生家庭基本狀況和在家的學習習慣、生活習慣等；向家長反饋學生在校學習情況及表現，與家長共同探討促進學生發展的教育舉措和方法，發現好的家庭教育典型；對家長關注的熱點問題做好宣傳解釋工作，贏得家長對學校工作的理解和支持；宣傳有關學生健康成長的心理、生理、安全等方面的知識；聽取家長對學校工作的意見和建議。訪后，對學生家庭狀況、校內校外表現進行對比分析，對學生心理狀況進行評估，認真填寫“家訪手記”。通過文字、圖片等形式建立學生家訪檔案。老師們耐心的為學生家長解讀《致家長的一份信》，為其說明家訪的目的和意義；認真地傾聽著家長的心聲，詳細地填寫《家訪手記》??家訪活動結束后，每個家訪的教師要寫出一份詳細的家訪情況報告。學校整理意見和建議，做好整改工作。

九、抓校園文化建設優化育人環境

1、校園物質文化建設；

在校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；物質文化建設是校園文

化建設的重要組成部分和重要的支撐。完善的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發展。

2、校園精神文化建設：

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，是學校面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。

校風建設、教風建設、學風建設、學校人際關系建設。

3、學校制度文化建設：

校園制度文化作為校園文化的內在機制，學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。只有建立起完整的規章制度、規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。

大溝林區中心學校 2011年12月5日

第四篇：重陽教育均衡發展匯報

重陽教育均衡發展匯報

重陽現有中小學幼兒園學生4190人，其中中學992人，小學2229人，幼兒園969人。現有中小學在職教師233人，其中中學84人，小學149人。現有中小學幼兒園20個，民辦幼兒園2所。

“十二五”期間，黨委政府高度重視教育發展，制訂了十二五規劃。其中重陽教育總的規劃是：在全鎮義務教育全面均衡發展基礎上，優先發展2所中學、3所中心小學、3所中心幼兒園、5所完全制小學。按照這個規劃，教育上共計爭取各級各類項目資金900萬元以上（一中419萬、二中146 萬、重小242 萬、上街小學80萬、白龍小學30萬、奎嶺小學8萬、燕子小學30萬元、云臺小學5萬元）。教學質量穩步提高，有47人升入縣一高。

在鎮黨委政府的正確領導和大力支持下，在我鎮各村的積極配合下，截止2014年鎮村共計為發展重陽教育提供土地50畝；修繕橋梁2座；初步完成了中心學校新址搬遷；重陽二中、上街小學、白龍小學、燕子小學原址新建；重陽一中擴建和重陽小學新建工作正全面進入施工建設高潮。

2015年，是西峽縣政府迎接河南省政府對我縣義務教育發展檢查驗收的關鍵一年。重陽教育面臨新的機遇和挑戰。一方面薄弱學校眾多，改造任務大；另一方面，薄改資金有限，地方政府（含鎮和村）按照政策應予以1:1配套的校建資金難以完全落實，導致建設施工進程放緩，施工工期延長。

2015年，重陽鎮中心學校會繼續在鎮黨委政府的領導下，大力爭取項目資金，加快薄弱學校改造，力爭2015年底至遲2016年，按省規定標準完成迎驗前期工作，努力辦好重陽人民滿意的教育，給黨委政府上交滿意答卷。

第五篇：教育均衡發展匯報材料

教育均衡發展匯報材料

歡迎各位領導、專家蒞臨我校檢查指導！【基本情況】

我校位于烈山區宋疃鎮馬橋行政村，創建于1976年，現有6個教學班，教職工37 人，學生207人。

【政府推進均衡發展給學校帶來的變化】

近幾年，區政府出臺了一系列政策，如2010年底，烈山區政府出臺了《烈山區中小學校干隊伍管理暫行辦法》（烈辦發[2010]56號），2011年9月，烈山區政府制定了《淮北市烈山區“十二五”教育事業發展規劃》、2012年制定了《淮北市烈山區中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）》、《淮北市烈山區關于推進教育均衡發展，加強薄弱學校建設的實施意見》(烈發[2012]14號)等文件，把教育均衡發展擺在創建和諧社會，辦人民滿意教育的戰略地位，并形成了推進教育均衡發展的良好體制和機制；烈山區委區政府對教育均衡發展工作高度重視，創新區領導聯系學校制度，區政協主席亓森同志是我們馬橋中心校定點聯系領導，近年來曾多次到馬橋中心校檢查指導工作并走訪慰問困難職工。由于政策保障、領導重視，近三年累計對馬橋中學投入300余萬元（其中宿舍樓108萬元，食堂及附屬設施98萬，大門改造及主干道近60萬元，其它如音體美器材、微機室、多媒體教室、理化實驗室近60萬）；另外學校圍墻、運動場改造工作業已納入今年計劃，需投入資金近200萬元，校容校貌帶來顯著變化，辦學條件顯著提升。我校校舍建筑面積有5270平方米，生均校舍建

筑面積達到25平方米。我校運動場面積5000平方米，生均場地面積24平方米。現有實驗室1間，多媒體教室1間，圖書閱覽室1間，圖書達到7800冊，生均圖書38冊，專任教師31人，生師比達到7：1，計算機室1間，互聯網接入帶寬10M,教學光盤476課時，教學軟件資源200G，計算機41臺，生機比達到5：1。

【弱勢群體子女入學】

今年，我校共有留守兒童16人，建立了完備的留守兒童檔案、有親情聯系方式和心理咨詢室，以及困難留守兒童救助金，保證不讓每位學生因家庭困難而失學。

【生均公用經費】

目前，我區小學生均公用經費標準為595元，中學生均公用經費標準為800元。在公用經費使用上，規定“四個不得用于”：不得用于發放人員經費、不得用于基建支出、不得用于償還債務、不得用于公費旅游；生均公用經費的5%用于教師培訓經費。

【績效工資】

從2009年開始，我區全面實施義務教育階段教職工績效工資，區財政部門將經費足額劃撥到學校，確保每一位教職工績效工資及時兌現到位。全區教職工各項社保政策標準一致，中小學教師工資待遇與區直單位公務員標準一致，主要享有住房公積金、醫療保險等。

【教師隊伍建設】

我校現有教師31人，教師合格率100%，其中音樂教師1 人，美術教師1人，體育教師2人，信息技術教師1人，滿足了學校開齊

開足課程的需要。

我校每年的教師培訓經費10000元，主要是教師的繼續教育和校本培訓或專業提升的外出培訓。

我校教師交流主要采取兩種方式：一是競聘上崗；二是中心校內部支教，目前16名中學教師到小學支教，支教教師原則上三年一輪。

【學校管理】

我校嚴格按照國家課程計劃開齊開足課程，特別重視音、體、美及信息技術的開設，另外還開設安全教育、法制教育及書法課程。

我校重視體育與健康教育工作，按要求開設體育與健康教育課，積極開展體育大課間活動，每年都舉辦學校運動會，學生體質健康合格率為100% 我校為農村學校，沒有擇校生。【學校特色工作】

特別值得一提的是：為滿足人民群眾對教育的需求，從去年開始，我校開始實行寄宿制，解決了絕大多數農村學生家長在學生放學后無法輔導孩子功課的困境，特別是解決了很多外出務工人員對孩子輔導、安全、吃住的后顧之憂，雖然給管理帶來了很多困難，教育成本也增加了，但我們會一直堅持下去，廣大教職工也無償奉獻著，這可以說也是我們辦學的一個特色。