第一篇：課題各階段計劃和總結三階段

課題研究準備階段的計劃

根據當前語文學習的基本情況，學生對語文失去了良好的學習興趣與愛好，語文學習成為了偏門。教師在語文教學中愈發感到吃力不討好的情況屢屢出現，教師的力不從心，學生的心不在“焉”，最終導致了語文處在了現今的尷尬境地。如何改變這一狀況，我們課題組成員推出了《聯想法在高中語文教學中運用的問題研究》這一研究課題，力圖從轉變教學方法，尋求合適學法上，為教師的教學找到更高效的契合點，為學生的語文學習找到更靈活，更易操作的方法，從培養學生學習語文的興趣入手，從培養學生學習語文的自信心切入，最終形成人人學語文，人人愛學語文的良好局面。

一、更新觀念，改變方法。

我們之前的教學基本上屬于知識的傳授階段，特別是只重視于“授之以魚”，雖曾想過“授之以漁”更加重要，但具體實踐卻少之又少，以致于學生認為，學習語文就是背書，教師教學就只是在“滿堂灌”“填鴨式”。長此以往，語文教學與學習就造成了如今人人不重視，甚至人人喜歡不上的尷尬局面。如何扭轉?就必須要求我們教師要更新觀念，要改變那些不合理的，落后的教學方法，要與時俱進，尋找到合適的教學方法，提高教學效率。學生也要不斷探索出適合自己的學習方法，特別是在國家和民族越來越強調重視傳承民族傳統文化的今天，學好語文、掌握好傳承民族文化的工具尤為重要。有了這份意識，有了這一觀念的認識，再改變方法，運用教師和學生適合的聯想法去進行語文教學與學習，相信會取得事半功倍的效果。

二、工作目標：

根據課題研究的實際需要，學習好相關的理念知識，掌握好所要運用的研究方法，收集好課題研究準備階段來自各方的意見，制定好 課題開展的相關規章制度。把學生要求做的事情布置下去，把教師要準備的任務安排好來。借鑒好前人的課題研究經驗，收集好課題研究所需的工具及手段，協調好各成員之間，各參與部門之間的關系，一切為了課題的完美開局作好充分準備。

三、工作重點：

本階段的工作重點就是學生認識到什么是聯想法，以及通過聯想法培養學生的學習興趣與自信，初步改變語文學習所面臨的困境。

四、具體工作安排表：

1、收集好資料，做好課題立項工作；

2、制定好課題的實施方案；

3、完成好課題的開題報告；

4、進行好師生協調工作，開好課題開展初期會議；

5、讓學生做好各項需要配合的工作，為順利開展做好充分準備；

6、上好第一階段的演示課，讓學生有個初步印象；

7、協調好各方安排，為第二階段能更好實施打下堅實的基礎；

課題實施階段計劃

課題已經步入了正軌，各項工作已經有條不紊地進行中，學生也收到了聯想法所帶來的初步效果，教師也在教學中潛移默化中把聯想法滲透在其中。聯想的前景也現出了它的前景與曙光。但“路漫漫其修遠兮”我們還得一步一個腳印，沿著既定的目標邁進，為此制定第二階段的計劃。

1、課題的策略不斷調整。

因為學生對于聯想法的認識已經有所完善了，運用思維的能力有所提高了，所以在這一階段主要是注重學生的練習反饋，讓學生在理念指導下，實現經驗上的總結。所以指導學生的策略要變成以學生為主動方，以方法實施貫徹為主線，把學生如何運用聯想法這一“漁”在實踐中進行檢測，這是一個重要的策略方向。

2、教師的職能要相應轉變。

在第一階段，我們老師主要是教導學生明白什么是聯想法，讓學生初步認識聯想法的作用和意義，讓學生能有意識地改變當下語文學習的落后面貌，而現在第二階段就是要學生在運用聯想法中不斷地實踐總結，除了懂得一般運用之外，更重要的是能靈活變通的運用，并用能在老師的指導下總結出一套屬于自己的聯想法運用規律來。所以我們教師的角色主要是起輔助作用，為學生在聯想法實踐中起到一個啟明燈之效果。

3、承前啟后，做好總結計劃工作。

首先，做好第一階段的總結工作，把前期聯想法實施過程中的得失加以歸納總結，不斷完善聯想法的實施過程。同樣做到聯想法相關的一系列活動的組織安排工作，有條不紊地推進聯想法的實施過程，完成第一階段所有計劃。與全體參與實驗研究的師生一道制定好下一階段計劃。也上課這一階段的匯報課，完成好相關論文寫作工作，讓課題研究更好地進去到第三個總結階段。第三階段計劃

我們的課題已經進入了收尾階段，雖然它在實施中遇到了不少挑戰，也出現了不少機遇，讓我們知道課題需要完善的地方還很多，也收獲了很多寶貴的經驗。為我們課題的斷續前行提供了很好的契機，為了更好的結題，為了讓課題繼續傳承下去，現制定如下計劃： 繼續完善課題的要求，讓學生不得在課題收獲階段有所松懈，要知道“一百里半九十”的道理；

做好前期階段的總結工作，寫好中期研究工作匯報。

課題研究總結階段（2014.8—2015.4）的計劃

為確保我校課題順利開展研究工作，現對下期研究工作制定以下計劃：

1.課題組成員于對前階段研究工作進行小結，相關教育教學論文交到負責人處。

課題成員對課題各階段內容：對于前期課題研究成果的全面、系統的小結（包括活動過程回顧、研究進程中發現的問題以及解決的過程或方法，對第二階段研究的方向，研究活動的設想），在這份小結中，對課題的進一步理解，今后研究的課題調整計劃。2.課題組成員做好教學設計后的隨課反思記錄，學習筆記，聽課筆記的記錄和評議。

繼續圍繞課題研究集體備課，研討備案。本學期預計在課題組內開展2～3次集體備課活動，在3～4次研討活動。

3、重視研究資料的積累工作

要求課題組成員要做好階段性總結，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究卓有實效。我們應該繼續學習，對問卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專家給予我們培訓指導。

課題研究總結階段（2014.8—2015.4）的總結

自2014.8—2015.4，本課題一學期來，由于領導的高度重視，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。現將工作總結如下：

1、制定出課題階段性計劃。

2、加強學習，提高教師的現代教學觀念，積極參與課題研究。

3、加強課堂教學的研究，努力改變學生的學習方式，初步培養學生了學生課堂的問題意識

4.課題小組成員集體學習課題方案。5．各課題成員根據教學內容教會學生通過上網、逛書店、請教他人等多種途徑搜集圖片、文字、影像等資料。6．各課題成員定期交流課題研究情況。

總之，該課題的實驗方案設計操作性強，學校也為課題的開展提供了良好保證，使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領導、專家來我校指導工作，對課題研究的細節做精心指導。請多給我們提供提高與展示階段成果的機會！

第二篇：課題階段研究計劃、總結三階段-寧建嶺1

第一階段課題研究計劃

一、課題研究的目的

隨著課程教材改革的實驗工作的推進，教師的教學觀念不斷更新，教師的教學方式和學生的學習方式也在發生變化。課堂重心也從教師轉向學生，從注重教師的“教”轉向注重學生的“學”。這一變化，帶來了課堂教學模式的變化。為了引導教師在教學中，把新的教育理念轉變為自覺的教育行為，探討教學規律，構建新的教學模式，提高教學質量，深入研究教學評價具有不可低估的作用。課題組在校長的直接領導下，以學校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規工作管理制度，為引領并營造學校的科研氛圍而奠定基礎；以深化課題研究為中心軸，充分發揮課題成員的作用，為造就一支具有很強科研能力的師資隊伍而起到了中堅核心的作用。

二、本階段需要完成的工作：

1.組織分工，制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。

2.組織課題組成員學習，研討初中語文教學指導思想，并分學段開展研討活動，力求吃透理解教材編寫意圖。

3.課題組成員共同探討各種方法、研究教學途徑。1）、通過語文教學活動，通過課堂展示課題研究的實效性。2）、課題階段研討會 研究方法：

1.文獻研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支持性理論，有針對性制定研究方案和指導實踐。

2.行動研究法。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文每單元各課時進行研究，在教學實際中探求最佳教學設計。

完成研究任務的可行性分析

我校有一支思想責任過硬、業務精良的語文教師隊伍。課題組教師，學歷達標，教學經驗豐富，教學實績突出，他們多為縣、校級中青年骨干教師。對語文教學與信息技術有一定的教學實踐體會和經驗，有的成員曾先后參加過省、市、縣課題研究，數篇論文在省、市、縣各級發表或交流。為了適應新的課程要求，更好地用了初中語文教材，必須在教研上具有“實踐性、科學性、實用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現了這些要求。

第一階段課題研究總結

課題研究以來，全組語文教師積極投入課堂教學改革之中。我們以課題研究為契機，突破了陳舊的語文教學模式，逐步形成了“建設一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內容的語文課題研究系統模式。

課題研究取得的成就

一、明確職責、分工協作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。

在半年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責、任務，工作一步步規范，一步步有章可循；課題組成員分工協作，各司其職，真正在學校的教學生命線中發揮了火車頭的作用，得到學校領導和老師的高度認可。

二、教學工作以課題為中心，營造學校科研氛圍，體現自身的研究價值

回顧一年，課題組成員圍繞《中學語文課堂教學有效性研究》課題著手進行了以下重要的工作：

1、通過語文教學活動，通過課堂展示課題研究的實效性。在語文教學活動中體現特色，融入理念，注重指導，發揮了課題組的帶動與輻射作用。應該說，以這樣的研究課推廣、完善學校的課題研究工作無疑是有力的促進作用。那些個性化的做法，先進的理念，科學的設計中都能感覺到課題組集體的智慧在閃耀光芒。

2、課題階段研討會。課題組每次研討會有中心，有主題，有結論，對于總結提煉課題實施中的經驗，形成本校的語文教學特色理論有起著了不可磨滅的作用。研討會中，課題組成員對課題研究進行了總結，對實驗過程中的困惑進行了探討，對階段實施目標的科學性，實效性及時地調整。應該說，每一項總結研討，都能看到課題研究喜人的進展，都能感受到課題組教師求真務實，嚴謹科學的課題研究態度，課題研究根植課堂，研討則將實踐上升為理論，將教師的研究聚集在“潛能”，使課題研究過程中的經驗成果，操作成果及時地整理、完善，讓課題研究在扎實中閃現認識成果的火花！三，學生的語文的學習興趣得到了激發和延續。

通過與研究前狀況的比較，學生學習語文熱情提高了，體現在他們主動學習，有較強的自信心，積極參與教學活動，在日常生活中喜歡用普通話說講故事、對話、演講等。通過調查問卷和上期末檢測成績收集的各種資料進行比較，學生學習語文的積極性比以往有了很大的提高。

四，教師的教研積極性和學生的學習能力不斷提高。

課題組的教師通過一系列的研究活動，提高了自身的教研積極性和能力，體現在學習、探索教法、提高自身素質、互相幫助等方面。老師們經常一起備課、互相聽課、研究評價方法等。一種良好的教研風氣已在課題組內逐漸形成。學生充分體驗到老師鼓勵的愉悅，極大地激發起學習的興趣，樹立了自信心，主動參與到學習中來。

課題研究中存在的問題

我們雖然取得了一些成果，但受教師自身條件和學校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。目前課題研究存在的主要問題有以下幾個：

一，在課題研究過程中，對該課題的理論研究與分析，我們相對缺少專家引領，研究和思考缺乏深度。二，課題研究形成的“建設一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”語文課題研究系統模式，還沒有進行進一步的研究與實驗。

三，課題研究中過分強調了學生認知策略的優化，忽視了情感策略的優化。課題研究下階段的對策

一、完善課題管理體制，工作一步步規范，一步步有章可循；課題組成員分工協作，各司其職，真正在學校的教學生命線中發揮火車頭的作用。

二，在下一個階段的研究活動中，要進一步總結經驗，多方面學習活動教學和教育方面的資訊，想方設法搜集各種相關的資料。有可能的話請課題組的專家、教授到我校進行聽課、指導、幫助，爭取能夠按時完成我們的研究。加強對該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。三，重視情感教育

1、實施情感教學策略，激發學生的學習興趣及內在學習動力。

2、幫助學生克服消極情緒，增強克服困難的意志力和自信心。

我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績，明白后段工作的艱巨，要步調一致，扎扎實實地做好各項工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進行。

第二階段階段計劃

當前，全國各地課程改革正在如火如荼地進行，也取得了一定的成效，但存在問題不少，步伐不夠大。這就要求我們繼續深入研究課程改革理念，把全新的教育理念運用到教學中，切實提高教學質量。我想，語文教師除了研究教學理念外，首先還應該對初中語文教學有通盤的了解，從全局上審視語文教學，讓分散的各個階段的教學能夠有機聯系起來，這樣才能夠全方位地發展學生的語文素養。

下面，我就語文課改初期教學談一些我們不成熟的做法，敬請批評指正。

從縱向角度來說，結合我校實際，我們認為課改初期的語文教學可分為下面幾個階段：

一、準備階段

1．參加初期課改先進理論學習 2．備課組學習研討

通過理論學習，達到：

① 較全面地了解和深入理解課改理論；

② 了解外地課改動態，尤其是值得學習的先進經驗和必須引以為戒的教訓；

③ 了解課程總目標及初中階段的教學目標與要求。

可能有一些老師對課程總目標很熟悉，卻對各個學段的具體教學目標及要求不很了解，所以我們專門安排了一個時間來學習，讓老師們了解初中階段的具體教學目標和要求，以把握好教學的具體標高。

④了解初中階段語文教材的內容、結構、體例編系，讓老師能夠從整體上把握語文教材；并深入研讀教材，在獨立鉆研設計的基礎上，進行交流研討，為課改教學開好局、邁好步做充分準備。

⑤聽取課改先行者的經驗介紹，交流研討，補缺補漏，取長補短。

二、教學初期研究階段

本階段的主要任務是：

1、研究“學案”的編寫，研究教學目標的設計與學法指導。

設計和編制便于操作的“學案”是使用“學研練”的重要環節，也是教學成敗的一個關鍵點之一。

“學案”編制主要遵循三個統一的原則：

（1）、理清教與學之間的關系，梳理知識結構體系，使學生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯系，提供相關知識介紹和實踐應用情況的介紹，促進學生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構，促使學生認識到所學知識本身的價值；或者通過創設一種特定的學習和問題情景，使學生意識到所學知識在解決具體問題時的作用和價值。實現教為主導、學為主體的原則，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。

（2）、引導學生獨立思考，實現掌握知識（學會）與發展能力（會學）的統一，體現啟發性原則，使“先學學案”成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師導學的基本依據。提供適當的學習方法和學習策略指導，促發學生的自主學習意識和能力，同時要防止對學生思維的不當約束，促進學生問題意識和創新意識的發展，引導學生的主動探索和積極思考

（3）、實現個性發展與全面發展的統一。“預習案”的 編寫應該服從學生身心發展的特點和實際需要，充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使“預習案”具有較大的彈性和適應性。提供檢測學習效果的適當材料，為學生的學習活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學習過程中的目的（4）、教師不僅要求應該明確課程標準和教材知識的結構體系，而且還要求教師學習必要的教育和心理學理論，特別是有關認知心理學學習理論和教學設計理論、建構主義學習和教學理論，使教師在編寫“先學學案”的過程中具備先進的教育教學理論的指導，增強“先學學案”的針對性和實用性。

2、研究“學案”的設計程序，進行學生良好自學習慣的培養策略的研究

“學案”的落實則主要體現在課堂教學過程中，處理好“先學與后教”的關系因此在教學過程中如何體現“學案”的作用、發揮“學案”本身的價值則是“學研練”的核心。“學、研、練”法這種借助于先學“學案”進行的課堂教學模式是一種主體性的教學活動，它要求盡可能縮減教師的講授時間而讓學生更多地參與討論和相互質疑。在實踐操作中可以采用三種具體的教學程序。

（1）、誘導式：提問—討論—歸納—練習

“誘導式”程序一般用于新授課的教學，就是在學生預習的基礎上，首先通過提問和討論解決學生普遍存在的問題，無需教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學氣氛，同時也可使教師有時間解決個別學生存在的問題。歸納環節是在討論的基礎上做出的，要求學生能夠在教師的幫助下自己得出規律性的結論。因此，在這種教學模式中，一般要求由學生自己來闡述最后的結論。

實際上，學生在“學案”的指導下已經初步形成了自己的認識，這種教學環節的設計實質上是為了進一步鞏固和加深認識，完善和糾正各種錯誤的觀念和觀點。這種課型是目前使用最多的一種。

（2）、開放式：質疑—探究—小結—應用

“開放式”教學設計程序一般用于單元復習課，目的是為了形成完整的知識體系和學會如何將知識應用于具體的問題解決活動，帶有研究性和探討性。此種課型的“拓展訓練”中所涉及的知識往往是一些較難的知識點，所設計的問題也往往具有開放性，甚至沒有唯一正確答案，要求為學生多角度的理解，以利于學生充分發揮自己的創造性和想象力，培養學生的批判精神。在教學指導上常常采用合作學習和交互教學方式，教師一般扮演幫助者、啟發者和指導者的角色，教師要充分為學生提供一個能夠不受限制地發表自己的觀點和見解的教學情境，提供必要的探究條件和手段，讓學生通過自己實踐或實驗驗證所學的知識和所提出的解決問題方案。開放性“學案”教學不限于一個課時，也不一定全部在課內完成。例如：語文綜合實踐課。

（3）、誦讀式：示范—嘗試—評價—提高

“誦讀式”程序適合朗讀教學，“示范”，教師的范讀對學生很有感染力。教師的語氣、語調、抑揚頓挫、深情并茂對學生都有很大的觸動作用。提倡教師的范讀，之后課堂上學生朗讀課文采用“齊讀”，或個別讀、默讀。不反對用“齊讀”的方式，而是如果目標指向于檢查學生朗讀情況并給予指導的話，還是指名讀更為實在——可以獲取真實的反饋信息。不動筆墨不讀書，是語文教學要培養的良好的讀書習慣之一，學生根據默讀的目標和要求進行“圈點勾畫”，才可以發現問題，發現有價值的問題。

以上是我們課題組結合我校實際制定的語文階段研究計劃，有不成熟、不完善之處，敬請各位專家提出寶貴意見，我們將虛心采納，不勝感激。謝謝！！

第二階段課題研究總結

感謝專家的點評,為我們的課題提出了寶貴的修改意見。就專家提出的“主客觀條件、可能出現的困難和問題估計不足比如“三案”的設計與呈現是相當耗時耗力的，那么如何堅持不懈要有客觀的估計與應對。”這方面的問題我們課題組作如下修改：

“三案”設計的解決。備課，要從重視“教”到關注“學”，充分發揮集體備課的力量，認真設計“三案導學”案。即“預習案”“學習案”“訓練反思案”三案統一。采用個人備課和集體備課相結合的方法。上學期期末放假前就布置下學期的備課任務，明確個人備課的單元。集體備課以備課組為單位，教研組制定集體備課計劃。備課組長負責組織本組的集體備課活動，每位組員本學期至少承擔一次中心發言，集體備課之前先確立課題個人初備，確定主備人，說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法；然后備組內集體研討，相互補充，使得學案內容更加充實、完善，進行修正，形成共案；最后再進行教學實踐，課后交流反思。在集體備課的基礎上，各人可依據本班實際情況做適當調整，進行二次備課，使教案具有個性化特征。要求各備課組根據各年級的特點，以實用為原則，提高備課的質量和效率。

“三案”的呈現問題，本課題的研究工作得到了校領導的大力支持，全力支持“三案”的油印工作。“三案”的設計既有教師的“教”案又有學生的“學”案，避免了定練習資料的問題，上課前就將學案打印發到學生手里以備學生提前預習，教師備個案。三案的編寫工作是很辛苦的，只要我們本課題組的全體成員積極努力，堅持不懈，我們的付出是有成果的。

“課題的界定”中“三案導學” 界定為“是以預習案、學習案、訓練反思案為載體，以導學為主線，以訓練達標為手段,促進教師專業發展的課堂教學模式。”不用過于詳細的闡述。“課題研究的目標”要有行為動詞。可改為“形成‘‘三案導學‘‘案”；“改變教學方式，提高教學質量”；“促進教師專業發展，具有問題意識”；研究的內容不宜過大。課題組成員全員參與，在不斷研究與實踐中形成初中七八九三個年級每課的“三案導學”案，將教師的“教”案和學生的“學”案整合在一起。在教學中落實實施課題的方案。在課題研究過程中針對問題展開研究。課題的突破，以三案導學”案為載體，形成課堂特色。課題實施方案進過專家指點多次修改，更加具體明了便于研究操作。

第三階段課題研究計劃

一、課題研究的目的

本，課題研究已進入結題階段，在這一里，我們課題組的中心工作是繼續整理課題材料，上送與課題研究相關的參賽論文，寫結題申請，寫課題結題總結。

二、本階段需要完成的工作：

課題組成員利用中期研究成果，進一步驗證、修改、整理出教案集、課件集、個案集、論文集，課題負責人撰寫課題研究報告，研究成果匯編成冊。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支持性理論，有針對性制定研究方案和指導實踐。

一、加強語文教與學課題研究力度，以課題研究促進業務水平的提高。二，驗證、修改、整理出學案集、課件集、個案集

三、修改論文，上送參賽論文。

四、整理課題材料，撰寫課題研究報告，研究成果匯編成冊

三、設計創新之處

根據國家《新課程標準》精神：采用“以應用為目的，以應用為核心的”教學途徑，用好《初中語文》，使學生“為用而學，用中學，學了用”開展初中語文任務型教學模式研究，能為學生提供較大的實踐空間，較好地發揮學生的主動性和創造性。同時，對各種教學方法也有較大的包容性，適合多種活動類型和組織形式，不但適用于運用語言的活動，也適用學習語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，也有利于合作學習。課題研究進行了近三年，無論成功與否，我們相信，付出了，就會有回報。

第三階段課題研究總結

幾年來，本課題組全體成員繼續積極投入“轉變教學觀念，研究語文教學方法” 的課堂教學改革之中。突破了陳舊的語文教學模式，逐步形成了“建設一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內容的語文課題研究系統模式。創造出了一套具富有農村氣息的初中語文素質教學的新模式。

課題研究在本階段取得的成就

一、加強語文教與學課題研究力度，以課題研究促進自身的業務水平

在課題研究的過程中，我們經常探討語文課堂教學模式，要讓學生的語文水平能達到預期的目標，這對課題組老師也提出了較高的要求。

⒈課題組教師必須更新語文教學觀念，適應社會變革

語文教學要求教師必須有創新觀念。教師在設計情景的過程當中才能發掘學生創造的潛力，發揮學生的創造性。以人為本的教育觀也是必不可少的。只有以學生為主體，將學生當作學習的主人，才能針對現狀和實際情況，制定行之有效的策略。

2.課題組教師要有機敏的課堂調控能力

學生在課堂上既動腦又動手，有個人的行為也有群體合作，處理不好往往會出現失控的現象或者冷場的尷尬。恰當的時候運用恰當的方式，讓課堂活而有序，有發展又有高潮，讓學生的注意力始終高度集中，達到高效育人的目的。

二、修改論文，上送參賽論文及獲獎情況

論文是課題研究的成果形式。我們課題組利用課余時間，不斷反思，不斷總結，認真撰寫教育教學論文，在教研中提高自己。我們課題組成員在上一都已寫好了與課題相關的論文，“萬事具備，只欠東風”。

三、整理課題材料

這些年來，我們課題組所付出的勞動可以通過我們的課題材料來洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的，但我們感到欣慰。因為，在三年的課題研究過程中，我們不但提高了自身素質，還提高了教學教育理論水平，以實際行動改變了學生怕上語文課的壞習慣，提高了學生的學習成績。今后，我們還要勇于開拓，勇于創新，在課題結題后，還要繼續探討語文的教學模式，為我們的教學生涯寫下輝煌的一頁。

課題研究中存在的問題

1，課堂教學程序單一，學生單純以語言匯報為主。

2，任務的量化有待進一步的探究，務使學生們的學習任務均衡。

3，作業的開放性有待進一步的研究，尤其是學生學案的完成情況的檢查方式，作業的完成的積極性的促動有待提高。

今后課題研究的對策

針對以上存在的種種不足，在此提出今后在研究方面應該注意的問題。利用各種方法來培養學生學習語文的興趣和積極性。

1.教學方法多樣化。

這雖然是個老套的話題，但是我覺得作為語文教師一定要在這方面多下功夫，認真備課，設計適合自己學生的學案。教學方法要多樣化，讓學生在玩、唱歌、做游戲、對話等形式中獲得驚喜，從而使課堂充滿樂趣。

2.課下作業多樣化。

課下作業不能是一味的完成學案，可以留一些開放型的作業。例如：收聽語文廣播，看報紙，收看電影。到街上收集有關與語文學習任務的相關信息，還可以做小報，同學們合作編語文小對話。還有不少同學反映寫作題比較難，教師可以多給他們提供范文，讓他們多練習寫。這樣的作業不是枯燥的，一成不變的，而是有趣的，具有創新意識的。這樣可以使同學們覺得自己的周圍也有很多關于語文的信息，讓同學們有種置身于語文文化之中的感覺，以此來提高學生學習語文的興趣和積極性。“有所嘗試，就等于有所作為”。我們課題組全體成員將帶著心中的一團火，將課題研究進行到底！扎扎實實地做好各項工作，爭取課題按時圓滿高水平地通過結題。

第三篇：課題階段計劃、總結

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

《小學英語趣味教學研究》課題階段計劃

“小學英語趣味教學研究”是我們參加省級課改實驗課題“小學教學方法創新實驗與研究”的子課題。作為實驗教師，很榮幸地參與課題研究。根據課題研究的目標，主要內容和方式，結合本班級學生的特點，特指定本學期的課題階段性計劃

一、更新自身的教育思想和教育觀念，確立嶄新的師生關系。

1、通過自身的學習，用新課程的理念和思想武裝自己的頭腦，轉變自己的教育觀念，在課題研究過程中，更新自身的教育思想和教育觀念。使自己在教學過程中積極處身與學生的互動，共同發展較好地處理好傳授知識與培養能力的關系。注重學生的獨立性和自主性，以人為本，確立嶄新的師生關系

2、在課題研究過程中，實現教學手段多樣化。采用多樣的教學手段積極探索如何科學高效地運用現代技術手段加大教學容量，調動學生的多種感官積極參與，發揮最大潛能，使學生成為課堂的主人，確立嶄新的師生關系

3、在課題研究過程中，實現教學方法多樣化。改變傳授灌輸為主要特征的教學模式逐步減少教學的強制性和劃一性，讓學生不同的人在數學上有不同的發展，增強教學的選擇性和開放性，確立嶄新的師生關系

二、建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程

1、課題研究過程中，還學生主體地位。轉變學生的學習觀念，豐

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

富學生的學習方法。提高 學生的學習意識，樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣和學習品質。

2、在課題研究過程中，改變傳統學習方式的過分突出和強調接受和掌握的弊端，強調發現學習、探究學習和研究學習。

（1）培養學生自主學習方式。側重促進學生自我監控、自我指導、自我強化。

（2）讓學生合作學習。建立學習小組，共同發現，探討，從而增強信任協作觀念，促進學生主觀能動性的發現。

（3）根據不同課型設計探究活動。如：實驗、操作、調查、搜索和處理信息，表達與交流。促進學生探索精神，創新精神的形成。

3．在課題實驗過程中，設計豐富多彩的教學實踐活動。使學生通過對生活實踐、社會實踐的經歷感悟，豐富學生的學習方法，提高綜合能力，真正構建以學生為中心的教學過程。

新型教學方式與學習方式的研究，是在現代課程理論和教學理論的指導下，本著提高教師的教學能力和學生的綜合素質為宗旨，我將在課堂教學實踐中，大膽研究，勇于探索，努力尋求促進課堂教學模式改革，構建適合小學生素質全面發展的具有特色的學科教學模式體系，關注學習需求，培養自主學習，為教育教學改革貢獻力量。

“關注學習反思，促進自主學習”課題組

2009.10.16

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

《關注學習反思，促進自主學習》階段總結

讓學生主動學習無疑會對學生，乃至學校的發展產生重要的作用，其現實意義是不言而喻的。我校是一所農村小學，雖說老師們的教學經驗很豐富，但在培養學生主動性方面的研究與實踐還不夠。開展讓學生主動學習的研究是進一步培養教師的需要，也是學校各方面發展的需要。因此，我校提出了《關注學習反思，促進自主學習》的教育科研課題，以課題的研究和實踐作為龍頭，轉變教師的觀念，提高教師的素質，促進學生主動學習.一、研究結果分析

1、以“表揚和鼓勵”為契機，賞識孩子給他們自信

自信，是一個人成功的基礎。我們應該堅信雖然每個學生都有缺點，當然也都有優點，我們要善于發現孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。同時，創造一個鼓勵性的環境。

2、以課堂教學為主渠道實施賞識教育

在教學過程中，教師要采用多種教學方法——多種學科滲透、探索發現、多元評價、審美心理發現等多種教學法，以其他學科的教師相結合施教。同時，增強學生的主體地位，充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的教學氣氛。在課堂上要經常鼓勵、賞識學生在課堂中的表現，表揚的話語無處不在，承認孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅信孩子 《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

3、以豐富多彩的活動為載體，深化“賞識教育”

班集體的活動是班級的生命。在活動中能培養學生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養學生奮發向上的品質。每次少活動要讓學生體驗到成功的喜悅，不斷樹立自信心。讓學生增強熱愛班集體的良好情感，或激發學生的自信心，把賞識的力量轉化為學習的動力，或讓學生體會成功的滋味，激勵他們向著更高的目標前進。

4、引導學生自我賞識，促進自我實現

馬斯洛指出，任何人的會為教練機都是在需要發生的基礎上被激發起來的。在馬斯洛的需要層次理論中，自我實現是最高層次的需要。小學生的自我實現需要追求的是自己的工作獲得成就與成績，并因此而得到認可和贊許。埃里克森認為，在變得勤奮的階段（即小學生階段）能夠得到教師的支持，并且經常獲得成功的經驗與贊許，則勤奮就會加強，進而培養樂觀進取和勤奮的人格。所以我們教師要抓住時機采取表揚、激勵、競爭等措施，多給他們一些肯定和賞識。針對學生的個體差異區別對待：對學習困難生的進步給予表揚，對中等的學生進行激勵，對獲得成功的學生進行挑戰與競爭的教育，讓他們樹立起自信心，使每一層次的學生都得到充分的發展。

5、營造和諧的學習氛圍，創設群體賞識的情境

社會是一個大群體，在這個群體中，個體不是孤立的存在，他總是借助一定的系統與他人發生作用，建立一定的關系。就學生而言，他們的人際關系主要有同伴，以父母、老師為代表的成人。良好人際關系對學生的心理和人格的健康發展至關重要。從學生的心理來說，《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

他們都希望很快學會，得到他人的肯定。學生的學習過程也不是一成不變，時好時壞也是很正常的。教學中單靠教師“孤軍奮戰”去賞識是不夠的，教師要積極引導學生與他人合作，發揮學生的主觀能動性，群策群力，不斷發現同伙們的閃亮點，讓他們在群體賞識中體驗成功的快樂。

平進，我們還會發現，家長們聚在一起時，總愛把彼此的孩子作比較，也因此發現自己的孩子不如他人而感到難受，這也影響了對孩子的態度。教師要與家長溝通，形成家校合力，與家庭同步開展賞識教育，讓家長了解孩子，尊重孩子，理解孩子，賞識孩子，使教育達到事半功倍的效果。

6、正確對待賞識教育與對學生的批評

賞識教育體現了一種嶄新的教育理念，對于培養健康人格、挖掘學生多方面的潛能具有重要意義，但賞識要有節制，要有原則，要有具體目標，否則“賞識”就是一種讓人上癮的毒品，單純的賞識將造成教育的災難。學生總是不免要犯錯的，教育中，如果我們對于缺點卻輕描淡寫甚至只字不提。長此以往，學生會無法建立正確的是非觀，將來也很難接受批評意見，更無法面對挫折和失敗。因此賞識教育并不排斥批評，建立于賞識基礎上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被孩子所接受。如對于毀壞公私財物必須賠償，作業不能及時完成就不能跟別人一樣參加課外活動，值日不認真就該再來一次，做了有損集體利益的事就應該及時做一件好事來補償，無故逃學、曠課、遲到必須反省改正，逞強霸道、欺負同學甚至造成人身傷害當

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

然要承擔后果，等等。只有讓學生為自己的一言一行負責，盡可能把“壞事”變成“好事”，才能讓他明辨是非。而在此過程中，學生通過認識自己的錯誤并予以改正，有利于責任感的培養。如果一味“賞識”而不敢批評、不敢懲罰，只會扭曲學生的認識，是對學生的不負責.一年的實驗中我們發現對學生子既要賞識，也要批評，關鍵在于：賞識要有度，批評要有方。賞識為主，批評為輔。有時批評也可以成為一種賞識，只要講究藝術。在批評學生時，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，正是因為對他滿懷信心，對他有更高的希望，從而激起他奮發向上的勇氣。

二、研究的成效

1、改變了學生的學習方式，培養了學生的主動性學習能力，實踐能力，生存能力和創新精神，促進學生的自我完善，自我發展。

在傳統教學中，教師是課堂教學的中心，教師牽著學生走，學生圍著老師轉，學生被動地學習，學習的主動性逐漸消失。通過課題研究，我們逐漸改變了以教為中心的教學模式。主動性學習是社會進入信息化時代對學生學習方式的一種必要補充，目的在于幫助學生從被動的接受式學習轉向主動學習，經過近三年的研究和實踐，改變了學生被動，封閉，單一的學習方式，使學生主動，開放，創造性進行學習，通過課題研究活動學生學會了提出問題、主動學習，并在接納組織信息，處理重組信息，利用綜合知識來解決新問題上，都能做到自主、開放、主動和創造性。特別是對知識的探求是主動的，在解決實際問題上也趨于主動積極。

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

2、讓學生充分體驗到了主動學習的樂趣，感受到學習小主人的主體角色

對學生學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感、態度的形成和發展，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。因而我們在開展主動性學習策略的研究中注重了學生在學習過程中的感受和體驗，讓學生自主學習的本身始終是充滿快樂的。利用充滿激勵性的語言、手勢來鼓勵表揚孩子，讓他們體驗了主動學習獨立思考的快樂，而師生之間面對面的交流，更促進了師生情感對話，使他們充分感受到了學習小主人的角色地位，使學生主動性、獨立性不斷生成、張揚、發展和提升。

3、教師的教育理念得以提升

幾年來，全組教師經過實踐研究、專家的指導和自身的不斷學習，不僅厚實了心理學等理論基礎，而且教育理念得以提升。教師由指揮者轉化為合作者、指導者、幫助者，理念的轉變帶來了課堂的變革，由師道尊嚴的課堂變為平等對話的場所，由教師帶著教材走向學生轉化為學生帶著教材走向教師，加強了師生間、生生間的互動與合作。“教師的教育理念是一只無形的手”，教師教育理念的轉變，為學生良好心理品質的培養提供了有利的條件，為學生創新精神和實踐能力的培植提供了寬松的氛圍。

4、學生的綜合素質得到提升

學生具有較好的學習興趣，較持久的學習動力和較好的創新心態。對事物的情感反應趨于正向的學生群體漸顯增長。課上發言、人際交

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

往羞怯的明顯減少。學生的整體素質得到了提高，在各級各類比賽活動中均獲得突出的成績。

三、研究反思

通過一年的課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但越是深入地鉆研就越感受到現實課堂教學中存在的諸多不足。

1、要進一步引領教師教學觀念的轉變，自覺地、創造性地投入到“自立、合作、探究”學習方式的變革之中，并以此為統領，有效地將“三維”目標落實于課堂教學。

2、要立足“自立”，特別關注和培養學生良好的學習方式與情感態度，切實提高自立學習、自立獲得的能力。

3、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，在發現中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

4、要廣泛地開展自立探究式的綜合實踐活動，引導學生在實踐中自立體驗，在實踐中自立探究，在實踐中自立悟得，在實踐中自立發展。

我們將在今后的研究中，鞏固成果，正視問題，深入研究，積極創新，一切都著眼于學生、教師、學校的發展，力爭把學校的學陶思陶工作和自立探究性教學特色建設提升到更高的發展階層。

“關注學習反思，促進自主學習”課題組

2010.3.16

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

第四篇：大反思三階段階段總結

曙光煤礦開拓二隊持續開展安全生產“ 大反思、大討論、大排查、大整改”專項整治活動第三階段工作總結

根據汾煤辦發【2016】194號《關于持續開展安全生產大反思、大討論、大排查、大整改“專項整治的通知》要求、汾曙煤發【2016】67號《關于曙光煤礦持續開展安全生產大反思、大討論、大排查、大整改“專項整治的通知》要求，我隊認真開展了“大反思，大整改”活動。現將第三階段工作總結如下：

本階段中，我隊主要開展了學習事故案例，吸取經驗教訓的工作。先后學習了通過學習“5.11”探放水制度不落實事故、“6.4”瓦斯事故、正珠11502事故、西山煤電西曲礦“5.5”透水事故、沁和能源中村煤礦7.2透水事故、組織職工學習觀看了煤礦事故案例教育片和自救互救知識教育片。結合全員素質提升學習新版《煤礦安全規程》活動，在隊內營造出認真學習、深刻反思、大力排查、堅決整改的良好風氣。通過以上活動，使廣大職工進一步了解了井下危險源，認識到違章指揮與違章操作對生命安全的危害，從而加強安全意識。

在生產方面，我隊對各副隊長、班組長、技術員等對干進行了進一步的工作指導。主要針對支護滯后、巷道成型等的開展與落實。這些方面是我隊工作長時間以來的薄弱環節，通過指導與督查，支護成型、支護質量、設備管理等有了較大進步。

進入7月份，我隊調換至1233運巷工作面施工繞巷，由于采用炮掘工藝，我隊根據實際情況，加強爆破工職業技能培訓學習，全隊上下嚴格按照《煤礦安全規程》中爆破用品與火工用具規定施工。爆破工、班組長持證上崗，遵守“一炮三檢”與“三人連鎖放炮”制度，在保證安全的情況下再進行生產作業。

在吸取經驗不斷進步的同時，我們工作上也出現了不少的失誤。1232運巷工作面接連出現質量標準化不達標現象，這是我隊工作長時間以來的薄弱環節。為此我隊針對標準化工作負責人進行了談話，在1233繞巷施工過程中，我們會時刻注意巷道的標準化建設，設施牌版保證完好，支護材料堆放整齊，各類安全設施安裝到位。保證全隊日常工作的正常運轉與安全生產。

第五篇：課題三階段計劃

課堂教學中制約教學 成績提高的原因研究

第 一 階 段 研 究 計 劃

“課堂教學中制約教學成績提高的原因”

課題第一階段研究計劃一、二、指導思想

教育要面向現代化、面向世界、面向未來。這一指導思想為尋求面向21世紀中國教育問題的合理解決，指明了方向。所以，全面實施素質教育、全面提高教育質量，是時代的需要，社會的需要。課堂教學工作是學校一切工作的中心，它是達成教育目標，實施素質教育的主渠道。有些教師對課堂教學改革的意義認識不足，總覺得老的那套課堂教學結構已成定勢，缺乏創新，課堂教學結構的實踐在某種程度上依然是新瓶裝舊酒，換湯不換藥，這在很大程度上扼殺了學生的學習興趣，陷入了教者“滔滔不絕”，學者“昏昏欲睡”的困窘之中，學生被動學習，不會學習。針對這一實際，我們認為必須從“優化課堂教學結構，提高學生學習成績”的研究這一角度入手，優化課堂教學的時間結構，優化師生的活動結構，研究教法，研究學法，讓學生學會主動學習，愛學習，從而能由表及里，由此及彼，比較全面、深入地研究教學過程，走出一條適合于本校實際的低耗高效的課堂教學改革之路。

三、基本情況

對課堂教學中制約教學成績提高的原因在國內外已有較多的相關研究。對制約教學成績原因的分析也是多方面的，這一課題在未來的一段時間內是值得研究，也是大勢所趨。隨著新課程改革逐漸深入地推行，我們在實施課堂教學中，在教學觀念、教學內容的選擇與處理、教學方式和教學效果等方面要進行根本的變化。在具體的教學實踐中，對新課程背景下新課堂教學和傳統課堂教學的區別，新課程標準下高中課堂教學的任務，高中課堂教學有效實施的目標、途徑和方法還不太清晰。有些甚至是與新課程的理念格格不入的。課堂上教學理念與教學行為不相融和，課堂教學的水平和質量較低。新課程背景下的課堂教學遇到的最大挑戰就是教學成績低效的問題。要解決這些問題，需要對目前的課堂教學進

行重新審視與思考。在新課標理念的指導下，如何融合理念與行為，將理念內化為行為，以科學的精神，富有時代性的眼光，重構課堂教學設計形式，分析問題產生的原因，從而產生富有深刻性、獨到性、廣博性、啟發性的優質高效課堂，是目前廣大一線教師迫切需要解決的問題。

三、課題研究與實施的階段目標

研究課題、搜集相關資料進行論證，成立課題組，在學習有關理論的前提下，轉變實驗教師的教育觀念、教學觀、學生觀、人才觀，轉變學生的學習觀念、學習意識，制定研究實施方案，進行探索性實踐研究。

主要工作：確立課題方案，建立管理制度。

1、組建課題組，討論課題方案及制定課題實施計劃。

2、召開課題組會議，學習討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務。

3、查看搜索相關文獻資料，把握研究現狀與發展趨勢，分析、歸納基于學生視角的教學問題設計的基本條件。

4、調查教師教學前的問題設計和課堂提問現狀及分析（前測，形成數據）。

5、建立有效的課題研究制度：通過研究計劃——付諸行動——交流研討——適時反思——提升理性——形成成果等流程，落實研究工作。及時記錄過程及經驗，成果和反思，通過網絡，便于教師交流互動，提高課題研究的質量。

四、完成本課題研究任務的保障措施：

以教科室為中心，由課題組主要負責人負責，建立完善的實驗操作制度、材料制度、控制制度、檢測評價制度、分析論證制度以及必要的學習、培訓制度；學校撥專款進行實驗研究，有利于研究任務的完成。

五、研究方法設計

“課堂教學中制約教學成績提高的原因”研究的總體方法是實驗法，輔以學生小組討論學習、教學小組相互交流合作的方法，構建以學生主體活動、小組合作為主要形式。教師學習相關理論，確立研究重點．認真鉆研，注意理論聯系實際。

六、階段性成果預期研究成果：

撰寫課題研究教案、論文和階段總結報告。

課堂教學中制約教學 成績提高的原因研究

第 二 階 段 研 究 計 劃

“課堂教學中制約教學成績提高的原因”

課題第二階段研究計劃

在積極學習有關理論，大量搜集有關材料，并廣泛對學生進行調研的基礎上，經過半學年的精心準備，依據課題進度安排，我校課題《課堂教學中制約教學成績提高的原因》進入第二階段：研究的實驗階段。為確保課題的順利進行，特制訂本階段工作計劃如下：

一、指導思想

以國家新一輪基礎教育課程改革綱要為指導，以改革課堂學習模式和方式為方向，以提高教學成績為目標，以促進學生綜合素質為宗旨，構建教為主導、學為主體，教學相長，促進師生雙方平等交流，共同發展，堅持“面向全體，因材施教，先學后導，分層遞進，總結創新”的教學思路。努力創造充分尊重學生學習自主權和思維自主權的良好情境，為培養學生創新能力和實踐能力創良好的外部條件。

二、任務目標

1、探索制約課堂教學成績提高的原因以及應對策略。

2.我們將在市教科室的正確指導和校長直接指導下，抓好課題研究工作。我們將本著科學的態度，遵循規律，循序漸進，著力抓好以下工作：（1）緊密結合課程改革，認真扎實開展課題組工作，追求務實精神，營造求真、科學嚴謹的教研氛圍，抓好課題研究的現實性與效益性。（2）加強與全校教師之間的專業切磋、協調、交流與合作，共同分享經驗，互相學習，共同成長。（3）在教科室的統籌下，協同探討常規教研、課題研究、學校整體改革的有機結合。我們力圖通過以上工作，做好課題的進一步研究工作，全面提高教師思想素質和業務素質，推動課題研究的深入化、實效化、有效化，提高教師的業務素質，創建高效的各科課堂教學。

3、進一步激發學生的學習興趣，培養學生自學能力、知識遷移能力，全面開發學生潛能，培養學生創新意識。關注學生的興趣、品質、意志的培養；關注學生自學能力的培養；關注學生思維能力、符號表達能力和心理耐力的培養，達到提高分析能力和思維能力。變 “學會”為“會學”，從“會學”到“會用”，從而掌握科學的學習方法和養成良好的思維習慣。要有對新知識的理解掌握和進一步內化過程，將知識進行整合為知識體系，形成再學習的能力。

4、通過教學研究和實踐，提高教師的科研能力和實踐能力，并具有開發適合我校學生情況和教學情況的校本教材的能力。

通過各科教學方法的研究和實施，培養學生全面發展能力，從而推動其它相關學科的學習能力全面提高，真正達到“創優勢科目，爭全面發展”的目的。

三、課題研究的原則

本課題的基本原則是：

（一）實事求是的原則 從教育大環境的實際出發，以提高教育教學質量為目的；從我校辦學條件、辦學水平的實際出發，量力而行；從學生的學習水平的實際出發，實行“就近發展區”。

（二）整體性原則 課題的研究實驗要面向全體學生，以提高全體學生的素質為目標。

（三）長期性原則 我校教師相對比較年輕，教學經驗少，科研水平低，課題研究的難度大，要進行長期的艱苦探索；課題的研究要和新課程接軌，要不斷更新思想，適應長期教研的發展。

（四）科學性原則 教研的指導思想、過程的設計、原則的制訂都要有堅實的理論基礎，來保證教研的科學性、正確性。

四、課題研究的方法

1.教育實驗法

嚴格的教育實驗應采取對照實驗法，即在平行年級中設置實驗班和對照班，在實驗班和對照班分別采取不同的教育教學方法，以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度，說服力強。教育實驗是通過對某些影響實驗結果的無關因素加以控制，有系統地操縱某些實驗條件，然后觀測與這些實驗條件相伴隨現象的變化，從而確定條件與現象間因果關系的一種研究方法。例如，影響學生學習成績的因素有很多，如學生的知識基礎、智力因素、學習興趣、刻苦程度、家庭因素、學校條件、教師水平、教學方法等，現在我們要研究教學方法對學生學習成績的影響，除教學方法之外的其他因素都是無關因素，都要控制，只是改變教學方法，看對學生成績的變化的影響，這就是確定條件與現象之間的因果關系。在這里，教學方法是自變量，學生的學習成績是因變量，其他因素是無關變量。在本項實驗中，實驗班每天要限定課后作業量，逐步減少；而對照班的作業量基本不變。2.調查法、觀察法、測試法

為了了解學生每天的聽課效率，還要采取調查法、觀察法和測試法。對實驗班和對照班的學生在實驗前都要測試學習成績、統計每天的作業量以及作業完成效果。每個學期都要測試和調查，對比實驗班和對照班在學習成績和課后作業方面的變化。要注意保留好原始數據。3.個案研究法

在實驗的過程中不僅要了解班級的整體情況，還要研究個別學生的情況，如通過對個別學生的研究（包括座談、觀察、家訪等），了解學生在實驗中的真實感受，并做好記錄。要通過事例說明實驗的效果。并通過了解學生的情況不僅改進實驗措施。

五、工作計劃

1.大面積調查各科課堂教學現狀，分析課堂教學高效或低效的特征，完成調查報告。深入課堂，通過聽課、評課等教研活動，分析典型案例，找出不足總結經驗。文獻探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案。

2.確立個別班級進行、早期研究，同時進行個案研究與行動研究，完成中期實驗報告，并有一系列論文發表。

3.課題組成員圍繞課題積極開展集體備課。重視課前的教材研究與課后反思，提倡教師開展單元教材研究，集眾人之智，學大家之長，加強對文本的理解，對教法的研究。課題要組增進團隊意識，充分發揮同伴間的互助與合作精神，切實提高活動的實效性。上好研討課，定班級、定人員進行研究。健全活動檔案，做到有計劃，有活動記載。

4.定期組織教師進行理論學習、說課、評課、沙龍研討、錄像賞析、外出聽課等活動充實課題組活動。捕捉課題研究信息，搜集教學資源，加強信息交流，以便取長補短，資源共享。在實踐的基礎上獲得理論知識，定期交流，做好小結，利用空余時間閱讀教育書籍，寫好讀書筆記，不斷積累經驗。教師針對自己的不足，制定好努力的目標。

六、保障措施

1、領導高度重視

學校領導高度重視該課題建設，專門成立了領導小組，對各項工作都有具體詳實的分工與合作，并把分層教學與合作教學模式作為學校教育的重中之重來抓，對課題進行全面的科學的管理。

2、組織保證

學校成立以殷春香為主要負責人的課題領導小組，建立課題組、實驗班、聘請有關專家為顧問，保證組織隊伍的穩定性。

3、制度保證

建立了完善的實驗操作制度、材料制度、控制制度、檢測評價制度、分析制度以及必要的學習、培訓制度；制定《試驗班管理辦法》、《實驗教師分層與合作教學模式研究制度》；專人管理，獨立進行課程教

學評價。

4、經費保證

學校撥專款進行實驗研究，有利于研究任務的完成，優先保證圖書資料、網絡資源及其它教學設備的使用。

5、科研隊伍整齊

課題研究提高了我校老師的科研水平和素質，促進了教學質量的大幅度提高，極大的推動了我校素質教育的發展，培養了大批的教學骨干有多名教師在省市級優質課評比中獲獎，有十多個課件在多媒體課件評比中獲獎。穩定教科研隊伍，為教育教學研究創造了良好的外部條件。

課堂教學中制約教學 成績提高的原因研究

第 三 階 段 研 究 計 劃

《課堂教學中制約教學成績提高的原因》

第三階段工作計劃

課堂教學中制約教學成績提高的原因，經過第一階段的研究準備，全體課題組成員認真學習研究，探討了在高中學生中開展因學定教的可行性和必要性，搜集了大量的資料，制定了總課題及子課題的研究工作方案，在此基礎上，第二階段進行了堅實有效的工作，積累了大量數據和材料，形成了兩階段工作報告，現進入第三階段，為確保課題在第三階段圓滿完成預定工作，現制定工作計劃如下：

一、指導思想

在新課程改革實驗進行的今天，我們的教學理念不斷更新，課堂教學也隨之不斷的發生改變：以往的“師生問答”變成了“暢所欲言”，“師說生聽”變成了“自主學習”，“個人學習”變成了“合作探究”，課堂的師生互動氣氛活躍，學生的個性也得到一定的張揚；課堂上，學生動手操作的多了，發揮交流的多了，表現展示的多了，課堂上時常是一幅忙碌熱鬧的景象。可是在我們教學后卻發現學生并沒有掌握多少知識，我們并沒有達到預期的效果，學生的成績并沒有得到提高，這樣，探尋課堂低效的原因尤為重要。因此，我們要以踐行科學發展觀為統領，以大力推進素質教育為指導，以優化課堂教學結構為核心，以教育技術為支撐，全面落實新課程理念，深入開展“以生為本，減負提質”的課堂教學改革，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、綜合提升”的工作思路，立足于當前教學的弊端，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，切實提升教師教學能力，提高學生學習效率，從而全面提高教育教學質量，促進師生和諧發展。

二、任務目標及工作計劃

對我校課堂教學中制約教學成績提高的原因進行全面反思、總結。現制定主要計劃：（1）對參與試驗學生調查，了解學生在課堂教學中效率低的原因。

（2）課題組成員完成各自的《教學改革試驗報告》，并在組內交流。對各自的教學過程中的教學模式、目標確立、教學組織、作業處理、測驗評價、跟蹤分析等進行討論。

（3）學校內部開展提高課堂教學成績教學模式交流研討。組織部分骨干教師，結合我校實情，更全面、深入地對班內分層教學進行分析，重點討論能否在我校大面積開展班內分層教學。召開“如何提高課堂教學成績”專題研討會，推廣試驗，建立跟蹤分析檔案。

（4）整理課題試驗過程中有價值的資料，形成完整的資料體系。

三、實驗預期效果

1、通過“課堂教學中制約教學成績提高的原因”實驗的探索與實施，促進學生成績的大面積提高。

2、促進教師轉變觀念，密切師生關系。教師掌握“以學生為本”的教學新要求，教師不能再一味的講，而要精心設計課堂教學活動，讓學生積極主動參與課堂，自主學習與合作學習相結合，選擇恰當的方法和手段，了解學生的實際需求，關心他們的進步，改革課堂教學模式，這樣教師比以前更加熱愛學生，不僅激勵教師自身提高，而且密切師生關系。

3、培養學生的合作意識，減輕學生的思想負擔，打消家長疑慮。分層次教學不同于普通中小學“重點班”“普通班”的分班教學，無論如何分層，都應以學生能否進步為判斷得失的標尺。這就為不同層次的學生創造了適合他們發展的教學環境，使學生“能飛的飛起來，能跑的跑起來，能走的走起來，能動的動起來”，使不同層次的學生在原有的基礎上，充分調動學習主動性，形成成功的激勵機制，確保每一個學生都有所進步。