第一篇：幼兒感恩教育工作總結

幼兒感恩教育工作總結

濟寧高新區黃屯鎮中心幼兒園

李長艷

幼兒感恩教育工作總結

李長艷

時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期過去了。回顧這學期，忙碌而愉快的工作在我班老師的團結協作下，取得了較好的成績。在這里我對本學期的工作做個小結，并從中拮取精華加以保存，尋找不足加以彌補，爭取在新的一年中取得更大的進步。

在本學期中，我積極參加園內各項活動及教研活動，對班級工作認真負責，以積極熱情的心態去完成園內安排的各項工作。在教育工作中，認真備課，精心選擇教學方法，充分準備教具。組織好教育教學活動的各個環節，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力。同時每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。在保育工作中，協助保育老師做好各項工作。根據天氣變化，及時為幼兒添減衣服，注重培養幼兒良好的進餐習慣和午睡習慣。使幼兒的生活習慣，在原有基礎上有了一定的提高。除此之外，同家長密切交流，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行針對性的指導，同家長一起糾正幼兒的不良習慣。在家長工作中，我熱情地接待每一位家長的到來，和他們聊聊天，了解幼兒在家時的表現情況。與家長共同討論教育孩子的方法，聽取家長提出的要求和寶貴意見，充分與家長做好同步教育工作，并在親切的交談中增進家園的感情。

總之，一學期下來，收獲自然不小。在工作中我不僅享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。做為一名教師，在工作的各個地方都有或多或少的不足之處，但是我都會努力進步的。在今后的工作中我會對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規教育，注重幼兒自身能力的培養。并與家長密切聯系，實現家園同步。與配班教師團結協作，共同確定教育活動主題，選擇符合幼兒年齡特點的活動形式和方法。在教學活動中因材施教，因人施教。同時，我會努力提高自身的專業水平和綜合素質，不斷地學習新知識充實自己，大膽地創新教學方法，學習老教師的教學經驗，吸取先進經驗運用與實踐中，力求把今后的工作做得更好！

下面由我來談談對感恩教育的反思，感恩是中華民族的優良傳統，是人的最基本的品德。然而，我們發現現在的孩子卻普遍沒有感恩的心態，他們脆弱，敏感，任性。

《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒德育的目標是萌發幼兒初步

的愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，初步形成誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。如今，許多家庭只有一個孩子，一些家長視其為“小皇帝”、“小太陽”，這些孩子視野開闊，思維活躍，接受快，聯想多，聰明可愛。然而，由于受多種因素的影響，我們發現現在的孩子普遍沒有感恩的心態，他們常常表現出自私，脆弱，敏感，任性。因此，加強對幼兒的感恩教育是一件迫在眉睫的事情。

一、感恩教育的內涵

(一)什么是感恩?

所謂感恩就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在內心產生認可并意欲回報的一種認識、情懷和行為。感恩是每個人都應該具有的基本道德準則，也是做人最基本的修養。“感恩”一詞出自晉代潘岳的《關中》：“觀遂虎奮，感恩輸力”，有“感恩戴德”之意。古代幼童啟蒙教材《三字經》有這樣的句子：“能溫席，小黃香，愛父母，義深長。”這個“黃香扇枕溫席，讓父親休息”的故事，世代相傳，體現了中華民族的感恩情結。“誰言寸草心，報得三春暉”“投桃報李”“滴水之恩，當涌泉相報”，這些優良的道德文化世代傳承，滋潤和熏陶著我們的民族。感恩圖報是中華民族的優良傳統，是一個人最基本的道德品質。

(二)感恩教育的內涵

感恩教育就是教育者運用一定的手段和方法，對受教育者進行有目的，有步驟地實施的識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。它是一種“以情動情的情感教育”“以德報德”的道德教育，“以人性喚起人性”的人性教育。感恩教育包括三個層次：第一，認知層面，就是要認識和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內心產生認可；第二，情感層面，就是要在認知的基礎上，衍生出一種幸福和愉快的情感，從而轉化為一種自覺的感恩意識，產生一種回報恩情的沖動。第三，實踐層面，就是要把感恩意識轉化為報恩乃至施恩的具體行為，并形成回報恩情，甘于奉獻的習慣。

二、幼兒沒有感恩心態的表現及原因分析：

(一)自我意識強烈

無論在家還是在幼兒園，我們都可以看到這樣的現象，很多幼兒都是衣來伸手，飯來張口，對父母，爺爺，奶奶頤指氣使。究其原因主要是，現在的孩子多數都是獨生子女，他們是家中的“小皇帝”“小太陽”，一些家長對孩子樣樣給予呵護遷就，家庭中又缺乏小伙伴，所以導致幼兒合群性弱，加上有的家長怕孩子吃虧、受欺、學壞等，常常給予幼兒不正確的引導，這就強化了幼兒的自我中心心理，使幼兒以為世界是為“我”而存在的。他們的眼中，只有自己，沒有他人，認為自己理所當然地應該擁有一切，別人為自己所做的一切都是應該的。

(二)自私，對他人漠不關心

這主要是由于改革開放使人們的社會消費觀念逐漸改變，也使得人們的需求結構由單

一、低層次向多樣化和高層次發展，因此，一些父母千方百計滿足獨生子女的物質需求。致使幼兒的物質欲望高且小小年紀就養成與人攀比的習慣，造成一些孩子行為自私、不關心他人等不良傾向。

(三)習慣于依賴，心理脆弱，敏感

這主要是由于一些家長對幼兒十分溺愛，事事包辦代替，樣樣安排妥貼，致使幼兒不用動手動腦，習慣于依賴別人，造成不少幼兒嬌氣，害怕困難，勞動觀念淡薄，遇到較復雜的事情，不作努力就輕易地求助于人。

此外，幼兒所表現的冷漠、自私，在很大程度上與幼兒在幼兒園所受到的教育有關。隨著教育學、心理學、生理學等各方面研究的新進展，人們的兒童觀有了很大的改變，逐漸認識到兒童是一個獨立的、完整的、有著獨特思想的個體，應當尊重兒童。隨之而來的便是教育觀的改變，在幼兒園，兒童是中心，一切活動都要圍繞兒童來展開，鼓勵兒童的創造性，特別是受后現代思想的影響，主張個性的張揚，已經達到頂峰。我們不否認這些改變確實有它積極的一面，但是我們也應該看到它無形之中使幼兒形成一種優越感，唯我獨尊。比如自己做了錯事，就是不肯承認；有的小朋友把自己不喜歡吃的飯菜用盤子蓋著，偷偷地往桶里一塞就走了；老師讓大班小朋友關心小班的弟弟妹妹，有的小朋友卻說：“我沒有弟弟妹妹，我是獨生子女。”這些問題，看起來都是些小事情，但如果不抓緊教育，久而久之，就會影響一代人的精神面貌，影響孩子們的健康成長，可見在幼兒園開展感恩教育勢在必行，感恩教育應當走進幼兒園。

三、讓感恩教育走進幼兒園

幼兒園是幼兒活動的另一片天地，是對幼兒進行啟蒙教育的場所。幼兒教育是為人的一生打基礎的教育。正如英國教育家洛克在他的教育名著《教育漫話》中所寫道的：“我們幼小時所受的影響，哪怕極小極小，小到無法覺察出來，但對日后都有極大深遠的作用。這正如江河的源頭一樣，水性極柔，一丁點人力就可以使它的方向發生根本的改變，正由于從源頭上的一丁點引導，河流便有了不同的流向，最后流到十分遙遠的地方。我認為少兒們的精神正像河流的源頭一樣容易引導到東或者西。”而感恩是中華民族的傳統美德，因此應當引入幼兒園，那么幼兒園該如何開展感恩教育呢?

(一)教師應該以身作則，關愛幼兒，培養幼兒的感恩意識

教師是孩子的第二父母，是孩子眼中無所不知的圣人。教師的言行對孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學習生活中應該時刻關心幼兒。對于幼兒表現出的關愛行為，應該不吝惜地說聲“謝謝”??幼兒天性愛模仿，當我們對幼兒時時關愛，對他人的幫助時時懷有感激之心時，會給幼兒留下深刻的印象，說不定哪天他們也會有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識到，原來生活中有這么值得感謝的人，無形中就培養了他們的感恩意識。

(二)開展豐富多彩的活動，引導幼兒學會感恩

作為一名教師，應該充分挖掘周圍環境中的資源，對幼兒進行感恩教育

1.收集一些與感恩有關的傳統故事，如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等在晨會、社會課中對幼兒進行春風化雨般的引導，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

2.可以充分利用一些節日，比如三八婦女節、重陽節等傳統的節日組織各種感恩活動，可以利用教師、同伴、父輩的生日，指導幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片，以表達自己的感恩之情。除此之外，還可以給學生布置一些特殊的愛心作業。比如：為教師和同伴做一件好事，給父母、老人捶捶背等。通過這些具體而形象的活動，讓幼兒學會正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學會感恩與回報。

3.創設一些活動情境，指導幼兒用心理換位的方式積極參與感恩活動，體會父母呵護他們，養育他們的艱辛。比如，開展“我做小雞的爸爸媽媽”的活動，要求幼兒親自喂養剛出殼的小雞，讓幼兒通過活動感受到他們無憂無慮的生活，是和父母的無私奉獻和關懷分不開的，從而學會關心身邊的人，以友善之心對待他人，尊重他人的勞動，關心周圍的世界。

(三)加強家園聯系，使感恩教育無處不在

幼兒園的教育畢竟是有限的。幼兒大部分時間生活在自己的家中，如果他們整天看到的是自己的父母對待老人冷漠，自私，他能從小就會關心別人，感激別人嗎?現在的家庭往往重智力投資而忽視了對幼兒感恩品德的培養。孩子健康人格的形成與幼兒在家庭中所受的教育有很大的關系。父母對老人的關心、照顧、尊重、孝順，家人之間的民主平等，這些充滿溫情的家庭氛圍對培養孩子的愛心起著潛移默化的影響，可見應該加強家園聯系，使家庭成為幼兒感恩教育的沃土。

第二篇：幼兒感恩教育之我見

幼兒感恩教育之我見

尤溪縣聯合中心幼兒園 晏燕蘋

感恩是美德，是中華民族的優良傳統。古人說得好：“滴水之恩，當涌泉相報。”施恩的人，未必圖報。但受恩的人，應心存感激。學會感恩，才能承擔起對父母、對自己、對他人、對社會的責任。

然而，自古以來，中國的父母一直把“一切為了孩子”看作是自己最大的人生目標。而當今物質條件極其富有的情況下更是如此。“寶貝，這個最好吃，都給你吃！”“寶貝，這個衣服最漂亮，爸爸媽媽給你買！”“寶貝，你想要什么，爸爸都滿足你”??而稍微沒有達到他們的要求就大哭大鬧。加之現在很多都是獨生子女，有的家里六個人（爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽）圍著他一個人轉，這些小寶貝、小皇帝、小太陽的身上，很多時候所表現出來的性格是“自私、霸道、任性”。這在很大程度上與我們的教育有直接關系。《幼兒園教育指導綱要》中指出：要教育幼兒“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的．如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。”在幼兒期對其進行感恩教育，孩子的習慣容易養成，因此，在幼兒時期對孩子進行感恩教育將會收到事半功倍的效果。那么，應該怎樣對孩子進行感恩教育呢？

一、樹立正確的觀念，對孩子進行潛移默化的影響

洛克的《教育漫畫》中指出：“兒童的舉止大半是模仿出來的。”作為與孩子朝夕相處的教師和家長來說，他們的價值觀、人生觀等都會在潛意識里影響孩子，他們的一言一行都可能成為孩子模仿的對象，對孩子的成長起著至關重要的作用。

作為教師，除了組織正常的感恩教育活動以外，在平常的其它活動方面也 應該樹立榜樣。如老師之間，師幼之間在文明禮貌用語上的使用。讓“你好”“謝謝”“不用謝”“請”“對不起”“沒關系”等禮貌語時常掛在嘴邊，對于小朋友對老師的幫助，要非常誠懇的對幼兒說一聲：“謝謝”，小朋友受到老師的尊重，也會不自覺的去尊重別的小朋友、父母或是老師。

作為家長，是孩子的第一任老師，父母的一言一行都直接影響孩子的的健康成長。父母對老人孝順，孩子長大后就對父母孝順。因此，家長可以利用節假日時主動帶著孩子回去看望老人，表達對老人的關心和想念。父母也可以讓孩子一起做做家務，一方面體驗勞動的快樂，最重要的是讓孩子明白自己的辛苦與艱辛，要讓孩子學會分擔，并感恩所得到的幸福生活。如到了4歲以后就可以自己收拾自己的玩具，吃飯的時候擺好碗筷，幫父母打好飯，下班回家給父母提鞋子，讓孩子端杯水等等。同時家長還應該培養孩子主動對他人施恩的意識，如跟其它小朋友一起玩耍的時候要學會謙讓，引導他們樂于幫助需要幫助的人，還可以帶領比自己小的小朋友友好的一起玩耍，以此來培養他們的愛心和責任心。總之，生活在充滿感恩和愛的環境里的孩子就更有愛心，責任心，就會感恩他人，感恩社會。

二、注重生活細節，并給予及時的鼓勵

鼓勵是孩子實現某種活動的催化劑。當孩子的感恩活動還處在萌芽狀態的時候，鼓勵是非常重要的。而幼兒感恩活動體現在生活的各個方面，這就要求我們時常關注幼兒的生活事件，關注孩子們的言行，并做出正確的評價。如小朋友在午睡的時候，小惠小朋友裙子后面的拉鏈拉不下來，很是著急。這時，琦琦小朋友看見了，就過來主動幫助她把拉鏈拉下來，小惠非常高興的對琦琦說：“謝謝你”，琦琦說：“不用謝”。看見他們互相幫助而且還主動道謝，我對他們兩個小朋友在全班進行了表揚。從那以后，像這樣的事情在我們班就越來 越多，如幫別人端飯，拿紙呀，互讓玩具呀，小朋友之間的爭吵少了許多，并且孩子之間的相互友愛之情正慢慢蔓延開來，不僅在班上，對侍家人也是如此，上學期的半日開放活動，我們班的張祥鎮小朋友見媽媽來了，就主動把小椅子抬到媽媽那里，讓媽媽座。這就需要家長和老師對孩子們的觀察要仔細，對他們的行動做出肯定，這讓感恩活動才能持之以恒的繼續下去。

三、開展豐富多彩的游戲活動

我們都知道，游戲是幼兒的主導活動。因此要重視游戲對幼兒感恩教育活動中的重要作用。如在語言活動“蘿卜回來了”這個活動中，我讓幼兒扮演故事中的角色，對故事進行觸角扮演，體會故事中小動物們處處想著別人，感受愛和溫暖。在健康活動“為小企鵝搭房子”這個活動中，體會無家可歸的可憐，并克服重重困難幫助小企鵝，體會幫助別人后的快樂。通過各種游戲活動對孩子進行感恩教育，這樣的角色體驗能使感恩教育能夠在實踐層面上“活”起來，逐步培養幼兒感恩意識。

四、利用節日契機，誘發感恩行為。

我們要注重利用各種節假日，例如中國傳統節日三八婦女節、兒童節、重陽節、教師節、國慶節等這些節日都是對孩子進行感恩教育的契機。在節日時，給他們講講節日的由來，通過講一些感恩的故事豐富他們對這些節日的認識，深化他們對節日的了解。此外，還可以開展各類感恩主題活動引發幼兒感恩行為，例如在這些節假日里，指導幼兒親自為教師、同伴制作卡片，或用圖畫來表達對父母、老師的感謝之情。這些節日活動的長期開展能潛移默化地讓孩子由關愛單獨的個人擴大到關愛個人所屬的集體和社會，為將來自發感恩行為的實現奠定基礎。

五、加強家園合作 在充分利用家庭教育和幼兒園教育的同時，我們還要通過各種形式的活動加強家園聯系，使幼兒感恩教育雙管齊下，收到雙重教育效果。

首先，幼兒園通過各種渠道廣泛向幼兒家長宣傳感恩教育相關知識，如利用家園聯系欄向家長宣傳感恩教育的意義，向家長發放關于如何引導幼兒學會感恩的宣傳單，面對面的交流感恩教育的小竅門等等。做為幼兒教師，不僅只停留在專業知識和技能方面，更應該成為幼兒教育專家，為家長在教育過程中排憂解難，你的幫助能為家長解決一些實際問題，讓家長信服你，那么，你所宣傳的教育理念才會被家長認可，家長才會主動積極的配合你的工作。

其次，定期開展半日開放活動。每學期至少開展兩次半日開放活動，在活動中組織感恩特色主題的親子游戲。教師有意識的讓家長和孩子一同參與到一些感恩主題活動當中，從中共同體會感恩，學會感恩。

感恩教育是一個長期細致的工作，需要教師、家長、社會堅持不懈的努力。讓我們共同努力，為幼兒終生發展，讓感恩成為一種習慣。

第三篇：淺談幼兒的感恩教育

淺談幼兒感恩教育

撰寫人：易雪琴

溫州大學附屬宏德實驗幼兒園

【內容摘要】

感恩是一種處世哲學，是生活中的大智能。人生在世，不可能一帆風順，種種失敗、無奈都需要我們勇敢地面對、曠達地處理。英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活將賜予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！成功時，感恩理由可以找到很多；失敗時，是有多方面的抱怨。殊不知，失敗或不幸時更應該感恩生活。感恩，使我們在失敗時看到差距，在不幸時得到慰藉，獲得溫暖，激發我們挑戰困難的勇氣，進而獲取前進的動力。感恩，是一種歌唱生活的方式，它來自對生活的愛與希望。讓幼兒知道感恩是一種美德，人與人之間有顆感恩的心，才能共同創造一個和諧的世界。

【關鍵詞】

感恩；感恩的心；感恩教育

【正文】

一、問題的提出以及目前家庭教育存在的問題

感恩是一個人的優秀品質。有顆感恩的心能夠給他人、給社會帶來溫暖，也讓自己的心靈充實、純潔。幼兒期是人生初級階段，也是培養良好情感，促進社會性發展的重要時期。感恩對幼兒良好素質的發展有著積極的作用，它能激發幼兒的良好情緒，培養幼兒的樂觀性格和良好品德，是幼兒適應未來社會的重要素質之一。擁有一顆感恩的心，是健康心理的重要因素。現在的孩子在溺愛中長大，從來沒有過感恩的實踐，也從來沒有產生過感恩的意識。他們認為，別人為他做的一切都是應該的，不需要感恩，也不需要回報，如此一來影響社會的交往能力。讓幼兒知道感恩就是要讓別人為自己付出的愛要學會感謝，即知恩圖報。如何讓幼兒擁有一顆感恩的心，是我們當今社會重要的問題之一，也是塑造健全心理的關鍵所在。

隨著現在社會的發展，生活水平的提高，高物質的條件下許多家庭中家長對孩子的愛是無條件的。家里好吃的，好玩的都盡量讓著孩子，惟恐孩子不高興。有時孩子把好吃的給父母，父母總推托：“我們不吃，你吃吧。”長此以往，孩子會覺得家里的好東西理所當然是歸他的，從而很自然地忽略父母的需要，而把自己的需要放在第一位。孩子會認為自己是家里最重要的人物，人人都應關注他，優先他，稍不周到，便覺得受到了莫大的委屈，埋怨父母，亂發脾氣。在很多的孩子眼里父母猶如“老保姆”，是專門伺候自己的。所以他們對待父母頤指氣使，呼來喚去，指使父母團團轉，毫不尊重，更不用說體諒父母疾苦，報答父母的養育之恩了。

有些孩子甚至將家中的秉性帶到幼兒園，影響到自己在幼兒園與伙伴的交往。記得我們班有個孩子在家中奶奶總是叫他“王子”，到了幼兒園小朋友們也叫他“王子”甚至一些老師也這樣叫。而他的秉性就是“王子”，玩具他要先得霸占的多，滑滑梯他先來完全不懂得“禮讓”。總是不受歡迎的方式引起伙伴的注意，導致大家都遠離他。可見，該孩子并不是一顆感恩的心去對身邊的人，而是以極端的方式，理所當然的觀念對待的同伴致使大家都不愿與他親近。

對于一個人的個性發展而言，沒有比擁有一顆感恩的心更重要的了，這是幼兒將來親和社會的基礎和前提。幼兒的感恩是通過自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，是一個從外在到內在、從量變到質變的發展過程。在這一過程中，家庭是最重要的感恩培育基地，父母或教養人士是最直接的感恩播種者。

二、幼兒感恩教育培養的措施

（一）家庭教育

父母在孩子的心中始終是偉大的。在孩子眼里，父母能做的，他們自認為也能做，父母如何做的，他們也能如何做，所以，為人父母一定要注意自己在孩子教育中的示范作用。父母在孩子感恩教育方面的主要表現為：

1、要孝敬自己的父母，感謝他們的養育之恩。

如果家長尊重自己的父母，多關心照顧老人，在給孩子添置衣服的同時，也不忘記老人；如果老人生病了，要及時送到醫院，并悉心照料；如果在吃飯的時候，讓老人坐在上座，并親自為老人夾菜；如果平時經常為老人“捶捶背、揉揉肩”------孩子也會像父母一樣善待老人。有這樣一則故事：從前，有一對不孝的夫妻，對老人毫不關心，有嫌老人不能干活，打算把老人趕走。這一天，夫妻二人讓老人坐在筐里，抬著他向深山里走去。他們的孩子跟在后面。到了山里，丈夫說：“就扔在這里吧，離家這么遠，他肯定回不去了。”說完，夫妻二人丟下老人和筐子，扭身就走。老人看到兒子和兒媳這樣對待他們，傷心得流下了眼淚。這時，孩子突然沖著父母喊道：“爸爸媽媽，應該把筐子帶回去。”爸爸不解地問：“要這筐子干什么？”孩子回答：“等你和媽媽老了，不能動彈了，我好用它們抬到這里來呀。”孩子的話深深地出動了夫妻倆。他們彼此相視了一眼，頓時悟出了一個道理，心里慚愧起來，立即把老人抬了回去，悉心照顧。孩子認識膚淺，判斷能力差，缺乏獨立性，心理活動帶有暗示性和模仿性。家長如果以身作則，報答自己父母的養育之恩，孩子就會受到潛移默化的教育。

2、對孩子的感恩行為要及時給予鼓勵。

孩子的感恩不能僅僅局限在對父母的感激上，感恩應該是更廣泛的一種情感。孩子常常有意無意地會表現出一些感恩行為，例如，主動關心長輩的身體狀況，熱心幫助有困難的同伴，積極參加幼兒園和班級的公益活動等等，家長一定要給予及時鼓勵，要注意調動和保護好孩子萌發的樂善好施、助人為樂的感恩意識。

3、培養孩子的家庭責任感。

責任感是一點一滴從小養成的，不可能成人后一蹴而就。培養孩子的家庭責任感也是很重要的，要根據孩子的年齡特征，經常有意識地指導孩子做一些家務事，培養孩子的獨立生活能力、生活自理能力與做事能力；同時，鼓勵和支持孩子積極參加社區服務活動，例如，開展小區環境衛生治理、幫助孤寡老人等公益性活動，要樂于助人，關心他們等等。從而在感受到為他人服務是一件快樂的事的同時，體驗父母的辛勞，更珍惜家庭的幸福生活。

（二）幼兒園教育

幼兒教師是學齡孩子認識的最權威的人物，因為她管理的人最多，所以幼兒教師對孩子的影響是非常深刻的。幼兒園感恩教育的環境要靠全體教師和孩子共同營造以此潛移默化孩子的感恩。怎樣營造一個感恩的環境呢？

1、多開展相應的主題活動。

孩子在幼兒園期間都會碰到很多的節日，幼兒園可以利用這些節日開展全員性的主題活動，如在三八婦女節，安排“謝謝媽媽”或 “謝謝老師”的主題活動，讓孩子給媽媽、老師做個節日賀卡；幫助媽媽、老師做些力所能及的事情，來感謝媽媽的養育之恩和老師的栽培之恩；上個學期，我們幼兒園在重陽節為社區的老人們準備了一臺精彩的文藝演出，每個班都要出個節目，獻給我們可愛的爺爺奶奶，通過這個活動也讓孩子們知道這些老人為我們現在美好的生活付出了很多很多，我們要唱歌跳舞來表達自己的感激之情。

2、在上課活動期間，幼兒教師可以通過感恩事件教育、感恩故事啟蒙、感恩歌曲等方式培養孩子的感恩之情。

感恩，自古以來就是一種美德。漢語中有“知恩圖報”、“投桃報李”、“受人滴水之恩，當以涌泉相報”等詞語和不少感人肺腑的關于“感恩”的傳說故事。孩子們都很喜歡聽故事，也喜歡看圖書，幼兒教師就為孩子準備一些感恩的書籍，多為孩子講講感恩的故事，并加以講解或讓幼兒進行討論，使其明白感恩的道理。如故事《老鼠報恩》通過這則故事讓孩子學習這只小小的老鼠，讓他們知道，受了別人的恩惠要牢牢的記住，不能忘恩。教育幼兒感恩也可在平時活動的時候進

行隨機教育，如幼兒在撕書時就對他說：“你把書的衣服撕破了，他多難受啊。”用這樣的方法比訓斥、責怪、打罵效果要好得多，并有助于培養幼兒的愛心。總之，感恩教育不應從教學活動中缺失。

3、幼兒教師要注意在班級營造小伙伴之間互相關心、互相幫助的友好氛圍，并開展一些“學說感謝話”“說說別人的優點”等活動。

（三）社會教育

社會是感恩教育的大環境，也是檢驗感恩教育成效的地方。對于孩子的感恩教育而言，主要是要通過各種力量營造感恩教育的氛圍。

1、各級領導的重視對營造感恩教育的社會氛圍是至關重要的今年的“兩會”中，在京參加兩會的代表、委員們在審議、討論政府工作報告時指出，加強青少年思想道德建設應該包括感恩教育，諸如“孝敬父母”“記取他人對自己的奉獻”“了解自己對社會的責任”等。這就說明社會已在關注感恩教育的培養，千萬不能讓我們的孩子成為“冷漠的一代”。

2、新聞傳播媒體要辦好少兒電視頻道、制作少兒喜歡的節目，讓孩子在享受故事美感的過程中接受感恩的教育

我們都知道孩子們很喜歡看電視，因為他們喜歡形象，直觀的東西。因此在在少兒電視頻道里多放一些有感恩教育意義的動畫片和電視劇，如《寶蓮燈》。孩子也喜歡看廣告，一些廣而告知都很有意義。

3、社會各方面要利用重要節日、紀念日等開展感恩教育

國慶節教育孩子熱愛自己的祖國；“八一”建軍節，帶孩子們去看看英雄的紀念碑，為孩子們講講這些英雄們的故事；清明節，給孩子們介紹一下，清明節的來歷等等。

總之，社會教育主要是要營造一種氛圍，讓孩子在社會氛圍里自覺接受教育者希望施加的影響。

生命的力量來自于感激。讓孩子學會感激吧！感激所有的關懷、所有的知識和智慧；感激身邊的世界，感激所有幫助過他們的人、支持過他們的人、鼓勵過他們的人、批評過他們的人??

讓孩子做一個感恩的人吧！用他們的愛，去感懷身邊的每個人，給每個人溫暖的笑容。

【參考文獻】

《好孩子是如何教出來的》聞君金波編著；

《學領前兒童“三理”教育讀本》趙山明李文良編著；

《知心姐姐告訴你做人與做事》盧勤編著

詳細地址：浙江省溫州市鹿城區錦繡路伯爵山莊溫州大學附屬宏德實驗幼兒園

郵政編碼：32500

電子郵件：yixueqin33@163.com

聯系方式：***

第四篇：幼兒禮儀教育之“感恩媽媽”文檔

幼兒禮儀教育之“感恩媽媽”

本學期我校將繼續開展幼兒禮儀教育活動，在此，對各位家長對我校學前教育工作的積極配合及支持表示由衷的感謝，本周我校將結合“三.八國際婦女勞動節”開展“感恩媽媽”的主題教育。

活動內容：三月八日前夕我校教育幼兒用各種不同的方式來表達對媽媽的愛和節日的祝賀。

一：請幼兒談一談媽媽從早到晚都在做哪些家務？二：想一想媽媽都為你做了些什么？

三：自己平時是怎樣對待媽媽的？是否尊敬她？是否替她分擔了家務。四：教育幼兒三月八日對媽媽說一聲“我愛您”。五：教育幼兒三月八日給媽媽一個吻。六：教育幼兒三月八日為媽媽做一件小事。七：讓幼兒在三月八日為媽媽唱一首歌《世上只有媽媽好》。

活動要求：通過本次活動使幼兒知道三月八日是婦女節，是媽媽的節日，激發幼兒愛媽媽、關心媽媽的情感，并懂得用各種不同的方式向媽媽表示祝賀。

第二小學學前教研組2011年3月7日

幼兒禮儀教育之“感恩媽媽”

本學期我校將繼續開展幼兒禮儀教育活動，在此，對各位家長對我校學前教育工作的積極配合及支持表示由衷的感謝，本周我校將結合“三.八國際婦女勞動節”開展“感恩媽媽”的主題教育。

活動內容：三月八日前夕我校教育幼兒用各種不同的方式來表達對媽媽的愛和節日的祝賀。

一：請幼兒談一談媽媽從早到晚都在做哪些家務？二：想一想媽媽都為你做了些什么？

三：自己平時是怎樣對待媽媽的？是否尊敬她？是否替她分擔了家務。四：教育幼兒三月八日對媽媽說一聲“我愛您”。五：教育幼兒三月八日給媽媽一個吻。六：教育幼兒三月八日為媽媽做一件小事。七：讓幼兒在三月八日為媽媽唱一首歌《世上只有媽媽好》。

活動要求：通過本次活動使幼兒知道三月八日是婦女節，是媽媽的節日，激發幼兒愛媽媽、關心媽媽的情感，并懂得用各種不同的方式向媽媽表示祝賀。

第二小學學前教研組2011年3月7日

第五篇：幼兒感恩教育結題報告

有效開展幼兒感恩教育的實踐與研究

文集中心幼兒園

摘 要 感恩意識的缺失是當今社會的普遍現象,它受家庭、學校、社會因素的影響。感恩教育是對受教育者實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。根據幼兒身心特點,選擇感恩教育活動的內容，從營造情境滲透感恩意識，采取有效的方法對幼兒進行感恩教育，使幼兒知恩于心，報恩于行。

關鍵詞 幼兒 感恩 感恩教育

一、課題研究的背景

最近電視上有這樣一個新名詞“帶一腳”，說的是武漢一所高中的教職工開車上班時順帶上學幼兒的現象，這讓大眾非常受教育。現在的孩子，獨生子女居多，一個孩子從0歲起就被愛包裹著，孩子要什么有什么，有求必應，孩子往往認為一切都是我的，大家對我的愛是理所當然的，這樣孩子就任性、自私，不知感恩。隨著孩子年齡的增長，集體生活的介入，孩子們自私，嬌氣，不關心父母及周圍的人，不懂感恩。作為一名幼教工作者，這個問題值得深思：如何幫助孩子學會感恩，學會關愛他人？

二、課題研究的意義

1、感恩教育是一項圍繞“情感態度、價值取向”這一核心，以“幼兒、活動和體驗”為中心的樹人育德工程，實施感恩教育必須堅持著眼人的素質，突出幼兒主體性，實現幼兒可持續發展的原則。

2、建立對自我、學校、家庭和社會的責任心，報答父母，奉獻社會，報效祖國，成為德才兼備的合格人才，力求讓幼兒徹底摒棄不良思想及行為，激勵他們奮發學習，立志成才。

3、近幾年來，由于社會經濟發展的負面影響，家長的無節制的寵愛等各方面原因，使得大部分幼兒缺乏感恩意識，只懂得索取，不懂得回報，因此，感恩逐步提上教育日程。隨著基礎教育課程改革的快速推進，以人為本的教育思想逐漸深入人心，“著眼于幼兒的全面成長，促進幼兒認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展”日益成為人們的共識。

4、力求找到學校、家庭、社會三者形成教育合力的新路子。學校、家庭、社會互相結合，形成教育社會一體化。

三、國內外關于同類課題的研究綜述

2005年7月，山東棗莊學院何芳教授在中國教育學刊第147期發表文章《感恩教育：道德教育的應有之義》，提出：感恩是一種認同。這種認同應該是從我們心靈的深處萌生的一種認同；“感恩”是一種回報，是一種對恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感； “感恩”是一種生活態度，一種品德；“感恩”是一個人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知，也是現代社會成功人士健康性格的表現；“感恩”是尊重基礎；是一切良好非智力因素的精神底色，是學會做人的支點。

四、課題研究的內容

（一）研究目標

通過集體教學活動以及相關節目等措施干預，培養幼兒感恩的心態，同時養成感恩他人的良好習慣，讓家長和社會重視感恩教育，把感恩教育持久的堅持下去，而不要為研究而研究。

（二）研究方法和過程

1、研究方法：以解決實際問題為目的，在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。

2、研究過程：以“三個結合”對幼兒進行感恩教育。

（1）結合傳統節日對孩子進行感恩教育。

中華民族傳統節日繁多，充分利用與開發節慶日組織開展教育活動，這是我們幼兒園常用的一種行之有效的教育手段。

在幼兒園我們利用春節、中秋節、重陽節等民族傳統節日積極組織幼兒開展各種感恩實踐活動，如去年重陽節期間，幼兒園組織幼兒到福利院進行了演出慰問的感恩實踐活動。小演員們和老爺爺老奶奶共處一堂，一起慶祝重陽節。并在園內創設了“感恩日”活動，既豐富了節慶日活動的內容，賦予了傳統節慶日以新的意義，又確保了我們的幼兒園感恩教育活動正常有序地進行，強化了幼兒感恩意識。

（2）結合主題活動對孩子進行感恩教育。

例如：“三八婦女節”進行愛媽媽的主題教育；“感恩節”感激父母養育之恩，布置愛心家庭作業：開展為父母多做事，對父母多說知心話，為父母過生日，給父母送禮物，為父母揉揉腰、捶捶背、洗洗腳；“教師節”進行感激老師的教誨之恩，做一張賀卡，送一句話等來表達對老師的感激之情等。

（3）結合各種親子活動對孩子進行感恩教育。

例如：教孩子親自動手做一些感恩卡片，學唱一些感恩的歌曲，或是在特定的日子為特定的人做一些表示感恩的小事情，從而讓孩子真正學會感恩。

五、存在問題及體會

1、感恩教育如何更加深入的細化到幼兒園常規教育之中，與教學、課外活動等有機結合。

2、感恩教育必須以幼兒園為基點，以家庭為依托，做到家園互動，才能增強幼兒的感恩意識，讓感恩逐步成為幼兒的自覺行為。

3、感恩教育必須重實踐、重體驗，強化幼兒的自我教育，自我管理、自我磨練，把被動教育變成主動教育，這一點不是一蹴而就的仍需在不斷地研究探討中繼續摸索。

通過課題的研究使教師的理論水平得到了提高。認識到了感恩教育對幼兒思想道德建設的重要意義。在幼兒園德育工作中起到了以點帶面的作用，行之有效地將道德教育自然地運用到了各項教育教學工作中。如我們的孩子能自發地扶起摔倒的小弟弟小妹妹，這與我們的感恩實踐研究工作有著必然的聯系。我們將此次研究為起點，更加廣泛的推廣對幼兒的感恩教育帶動各方面思想道德教育全面育人，構建和諧校園。

雖然此次課題已經結束,但是各項感恩活動我們仍將繼續開展進行,讓每個孩子懷著一種感恩的心回報社會。

六、主要參考文獻：

1、《生命在愛中成長》第27頁 方雪梅編譯，天津教育出版社。

2、《感受濃濃的溫馨》第56頁 143頁 崔俊主編 遠方出版社。

3、何芳?《感恩教育：道德教育的應有之義》?《中國教育學刊》，2005年7月，總第147期，第32頁。

4、《幼兒園教育指導綱要》，2001年9月。

課題名稱：有效開展幼兒感恩教育的實踐與研究

課題編號：2013xkt（xqjy）082

課題主持人：陳雯雯

課題參與者：王韻李元美