第一篇：高職師資培訓班工作總結

高職高專數(shù)控技術應用專業(yè)領域骨干教師培訓班

培 訓 總 結

為了更好地貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議的有關精神，受“教育部高等教育司”的委托，“國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術研究中心”和“常州輕工職業(yè)技術學院”聯(lián)合舉辦了高職高專數(shù)控技術應用專業(yè)領域骨干教師培訓班。培訓班于2004年7月17日開班，當月27日結業(yè)，培訓對象主要是數(shù)控技術應用專業(yè)領域的骨干教師和教學管理人員和承擔“現(xiàn)代制造業(yè)和服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”的高職高專院校的有關教師，以及承擔全國第一屆數(shù)控技能大賽競賽工作的有關負責人，本次培訓班有來自全國30余個省（市）的教師共計61人。

培訓班受到了“教育部高教司” 領導的高度重視，以《教高司函 〔2004〕174號文件》的形式，專門 發(fā)文于各省教育廳。高教司高職高 專處的熊熙同志為培訓班的學員們 作了報告，傳達了第三次全國職業(yè)教 育工作會議精神，并介紹了高職高專 處近期的主要工作思路。熊熙同志還 針對兩年制數(shù)控專業(yè)建設和教育教學

改革工作提出了要求，并就成立“全

教育部高教司高職高專處熊熙同志進行講座 國數(shù)控技術應用專業(yè)領域技能型人才培養(yǎng)培訓工程院校協(xié)作會工作”作了部署。通過熊熙同志的報告，使來自全國各地的學員拓寬了視野、增強了辦好數(shù)控專業(yè)、培養(yǎng)技能型人才的信心。

雖然酷暑期間烈日焱焱，但在授課專家和參加培訓的學員們的認真準備、共同參與之下，此次培訓取得了圓滿成功。在此，對本次培訓特作如下總結：

常州輕工職業(yè)技術學院――國家示范性數(shù)控實訓基地

一、培訓安排緊湊合理

本次培訓于7月16日在江蘇常州報到，17日上午在“常州輕工職業(yè)技術學院”舉行了開班典禮。在9天的數(shù)控培訓中安排了3天專家講座、3天理論學習、3天實際操作訓練，并在20日晚上，受“教育部高教司”的委托，由“國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術研究中心”主任陳吉紅教授主持，討論了組建“全國數(shù)控技術應用專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程院校協(xié)作會”相關事宜，并修訂了《協(xié)作會章程》。7月26日上午中心組織學員參觀了常州大學城、張家港職業(yè)教育中心校實訓基地，并于下午參觀了蘇州工業(yè)園高職院實訓基地。整個培訓日程安排緊湊合理，從學員反饋信息中獲知，學員們對本次歷時10天的培訓安排相當滿意。

二、培訓內容難易得當，貼近實際需要

本次培訓的內容主要是數(shù)控車床編程及操作、數(shù)控銑床編程和操作、加工中心的編程和操作、機床電氣控制系統(tǒng)部分等豐富的內容。這些課程正是目前各高職高專院校數(shù)控專業(yè)所開設的專業(yè)課程，也是目前各專業(yè)教師所必須掌握的內容，同樣也是目前各個專業(yè)教師所缺乏的知識。相當學員通過本次培訓，在掌握數(shù)控加工工藝、編程、操作等專業(yè)知識方面跨上了一個新的臺階。從培訓的結束測試情況可以了解到，61位專業(yè)教師都順利通過了測試，達到了培訓要求，并由“教育部人事司”和“高等教育司”聯(lián)合頒發(fā)了《高等學校青年骨干教師高級研修班培訓證書》。

培訓班合影

三、培訓的授課教師專業(yè)水準高，培訓的學員學習熱情高

本次培訓班邀請了國家一流的專家，例如，北京機床研究所的總工藝師金福吉先生、北京機電研究院的郭慶興高工、無錫神龍公司的張慧敏高工、國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術研究中心的陳吉紅教授和彭芳喻博士等。這些專家都是數(shù)控領域中佼佼者，都具有極高的造詣，他們給學員講授了數(shù)控加工工藝技術應用要點、加工中心應用的工藝要點及刀具的選用、五軸聯(lián)動加工范圍與工藝要點、后置處理辦法等。本次培訓還特別邀請了國家數(shù)控研究中心陳吉紅教授作了《現(xiàn)代數(shù)控技術最新發(fā)展動態(tài)、數(shù)控技術應用專業(yè)人才需要和教學改革》的專題報告，所有的講座和報告都緊扣數(shù)控技術應用的主題，內容知識具有相當?shù)那罢靶裕茖W論據(jù)充分，使培訓學員受益非淺；

北京機床研究所 金福吉專家

國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術研究中心 陳吉紅教授

北京機電研究院 郭慶興高工

國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術研究中心 彭芳喻博士

與此同時，培訓的學員們學習熱情高漲，來自全國各地的61位學員都自始至終地參加了培訓全過程，沒有發(fā)生一例請假或遲到早退的情況。學員們在聽課的同時認真記錄，有的學員甚至記錄了三大本筆記。石家莊高級技工學校的于英梅老師和荊州職業(yè)技術學院的余小燕老師都感嘆道：“非常感謝你們?yōu)槲覀兲峁┻@么有價值的培訓，讓平時只在課堂上講解數(shù)控機床的我們也有機會好好的學習了一次怎樣實際操作。我們也知道你們?yōu)檫@次培訓花了不少財力及人力，甚至是貼本。如果以后有這么好的培訓我們一定還會參加”。

培訓學員學習熱情高漲、學習認真

四、培訓的組織嚴密，服務工作盡職盡力

因為這次培訓安排在一年中最熱的三伏天里，氣候非常炎熱，所以培訓組委會做了大量的準備工作以使本次培訓能獲得圓滿成功。組委會由“國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術研究中心”和“常州輕工職業(yè)技術學院”幾位老師共同負責，從學員報到、住宿安排、上課期間的接送到學員返回的車票預定等等都安排得井井有條，贏得了培訓學員的一片贊譽。

五、培訓的經驗和反思

本次培訓已經順利結束，從其中我們還看到了一些可貴的東西。團結一致的團隊才是高效率的團隊，如果可以將此次培訓班的所有學員也視為一個臨時團體的話，那么這個培訓班中的學員們無疑就是一個高度團結，富有激情和效率的團隊。當然，從培訓學員的反饋信息中還了解到了此次培訓的一些不足：例如學員們認為上課培訓時間以及機床實際操作時間都短了一些。另外，培訓班的學員知識層次有高有低、參差不齊，我們上課的方式應該加以完善以使所有的學員們盡可能的都多學到一些東西。這些問題都是我們應該在下次的培訓中應予以解決的，我們有信心下一次的培訓將會更成功！

國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術研究中心

常州輕工職業(yè)技術學院

2004年7月27日

第二篇：淺議高職師資隊伍建設

淺議高職師資隊伍建設

單位：南樂縣元村鎮(zhèn)中學 姓名：崔永濤

【內容摘要】 職業(yè)素質教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分高職教師是學生職業(yè)素質培養(yǎng)的主體。“雙師型”是高職教師隊伍建設的著力點和方向。高水平的教師隊伍是指一所高校內師資隊伍整體教學水平高科研創(chuàng)新能力強師德修養(yǎng)好。人才培養(yǎng)質量的關鍵又在于師資隊伍的質量教師隊伍的建設是高職教學質量的生命線。高職師資隊伍建設從人才培養(yǎng)方案的制訂、高職教材的編寫、高職學風的形成、教學方法的靈活運用、高職學生知識架構的建立、高職學生能力的提高等方面影響高職人才培養(yǎng)過程和效果從而全方位影響高職人才培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】高職 師資隊伍 建設

當前我國的高等職業(yè)技術教育已經由規(guī)模擴展階段走向一個加強內涵建設、全面提高教育教學質量的新階段。高職院校教學質量的提高關鍵在教師教師是高職院校“人才培養(yǎng)質量工程”中的一個非常能動的因素正確認識高職師資隊伍建設與人才培養(yǎng)質量的關系提高高職師資隊伍建設水平對于培養(yǎng)高素質技能型專門人才具有十分重要的意義。

一、高職教育的培養(yǎng)目標決定。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是具有較高技術理論水平和較強開發(fā)能力能夠學習和運用高新技術知識創(chuàng)造性地解決生產經營與管理中的實際問題能熟練掌握某一特定職業(yè)技術具有良好職業(yè)素質的高級應用型技術人才和管理人才。這一培養(yǎng)目標決定了高職院校的教學目標應定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)以學生的職業(yè)發(fā)展為核心培養(yǎng)學生基本的職業(yè)素質和能力使其成為新世紀我國經濟、社會發(fā)展的重要生力軍。

高職院校發(fā)展的需要。高職院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)是高等職業(yè)教育屬性的必然要求也是高職院校自身發(fā)展的需要。現(xiàn)代生產的發(fā)展要求高職院校培養(yǎng)一種新型勞動者以適應社會發(fā)展的需要。他們應該具有較強的勝任力、適應性和應變能力以及團隊合作能力、創(chuàng)造性地解決問題的能力等等。只有這樣高職院校才有可能生存、持續(xù)發(fā)展下去。否則培養(yǎng)的學生職業(yè)素質不高不能適應社會發(fā)展就業(yè)率低則會嚴重影響學校聲譽那么學校的發(fā)展必定會受到影響。

高職學生自身發(fā)展的需要。高職院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)是高職學生適應崗位要求、與其他類型和層次的高等院校學生錯位就業(yè)和發(fā)展的內在需求。高職學生職業(yè)素質最能反映和體現(xiàn)高職教育所培養(yǎng)的學生內在的特征也是區(qū)別于其他高等教育所培養(yǎng)人才的重要特質。只有通過加強學生職業(yè)素質的教育和培養(yǎng)提升學生職業(yè)素質水平才能實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與其他大學畢業(yè)生在就業(yè)中的錯位競爭也才能滿足高職院校學生自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的內在要求。高職院校教師在學生職業(yè)素質培養(yǎng)中的作用 高職院校教師在學生職業(yè)素質培養(yǎng)中具有重要的作用。教師是學生的合作者、引導者和參考者主導整個職業(yè)素質教育的方向。

二、高職師資隊伍建設的內涵。高職師資力量的建設是高職教育教學質量的關鍵那么究竟應該建設一支什么樣師資隊伍呢？教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確指出逐步建立“雙師型”教師資格認證體系研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標準和 準入制度。無論高職實踐還是理論界已經達成了一個基本的共識“雙師型”是高職教師隊伍建設的著力點和方向。“雙師型”教師不僅要有一定的專業(yè)文化理論知識而且必須擁有較豐富的專業(yè)實踐經驗熟悉企業(yè)生產環(huán)境了解企業(yè)運作過程掌握企業(yè)組織管理方式的職業(yè)素質從而具備從事高職教育教學的能力。關于“雙師型”教師的界定有多種說法一是“雙證書”說即持有“教師資格證”和“職業(yè)資格證”的教師就是“雙師型”教師二是“雙職稱”說即具有講師職稱又具有工程師職稱就是“雙師型”教師三是“雙師能力”說既具有作為教師的職業(yè)素質和能力又具有技師或其他高級專業(yè)人員的職業(yè)素質和能力的專業(yè)教師就是“雙師型”教師四是“雙師素質”說教師是能力之師教師既能講授專業(yè)知識又能開展專業(yè)實踐教師是素質之師既能引導學生人格價值、又能指導學生獲得與個人個性匹配的職業(yè)具備這種素質的教師就是“雙師型”教師五是“雙師結構”說就個體而言高職教育教師是“雙師型”的每個教師都要具備“雙師素質”就群體而言高職教育教師必須是一個教學團隊這個團隊由學校專任教師和企業(yè)兼職教師兩部分組成是工學互動的。教學團隊的整體結構是專業(yè)理論教學以專職專任教師為主實踐課教師以企業(yè)兼職教師為主互動交流平臺以專業(yè)標準和課程計劃為主。高職師資隊伍建設的目標形成一支學歷層次高、職稱結構和學緣結構合理、老中青結合、“雙師”結構優(yōu)、專兼結合的專業(yè)教學 團隊。高水平的教師隊伍從其作用和功效來看就是指一所高校內師資隊伍整體教學水平高科研創(chuàng)新能力強師德修養(yǎng)好。

高職師資隊伍建設與人才培養(yǎng)質量的關系 高職學校的生存與發(fā)展關鍵在于人才培養(yǎng)質量而人才培養(yǎng)質量的關鍵又在于師資隊伍的質量師資隊伍是提高高職人才培養(yǎng)質量的決定性因素教師隊伍的建設是高職教學質量的生命線。高職師資隊伍建設好壞主要從以下幾個方面影響高職人才培養(yǎng)質量。

三、多渠道多方法提高教師職業(yè)素質。按照高職院校教學的要求積極創(chuàng)造有利的條件采取各種有力措施應用各種有效方法提升教師職業(yè)素質。一是以高職高專教師“雙師素質”培訓基地為平臺有計劃地選派中青年教師參加培訓提高專業(yè)教師專業(yè)實踐能力加速高職院校雙師素質教師隊伍建設步伐。二是選派學科帶頭人、骨干教師到發(fā)達國家和地區(qū)進修學習提高教學水平和職業(yè)技能將先進的教學方法和教育理念帶回學校。三是定期安排中青年專業(yè)教師到生產、建設、管理、服務第一線頂崗鍛煉使教師了解自己所從事專業(yè)目前生產、技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢在教學中及時補充講解生產中的新技術、新工藝并要求獲得相關的中級及以上專業(yè)資格證書。同時還可以就教學過程中遇到的一些問題與企業(yè)有豐富實踐經驗的工程技術人員探討從而提高推廣和應用新技術的能力。四是在專業(yè)實踐中運用“產學研”結合跟蹤高新技術以科研促教學及雙師素質的培養(yǎng)。

創(chuàng)新學校機制激勵優(yōu)化教師隊伍。高職院校需要對教師培訓工作進行精心設計、科學安排同時創(chuàng)新學校機制讓優(yōu)秀教師“脫穎而出”從而提高全校教師的職業(yè)素質。一是安排專業(yè)教師承擔實踐教學任務指導課程設計、畢業(yè)設計在建設專業(yè)實驗室、教學工廠過程中提高教師的專業(yè)實踐能力和技術開發(fā)能力貫徹以老帶新的組合方式培養(yǎng)教師的實踐能力和組織能力。二是定期開展以教學研究和改革為主要內容的校本培訓。根據(jù)本校本專業(yè)的實際需要制定雙師素質教師培訓計劃定期聘請有關專家對教師進行專業(yè)技能和實際操作方面的培訓以提高教師的業(yè)務水平和操作能力在教師間開展觀摩課、專題講座和研討活動讓其掌握教學、實踐的基本技能和教材教法研究的基本方法。三是鼓勵教師參加相關的職業(yè)資格考試。制定相關政策鼓勵部分教師取得某些相應等級的職業(yè)技術資格證書。

聘用企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才充實兼職教師隊伍。兼職教師隊伍建設對于發(fā)展高等職業(yè)教育已經不再是一項權宜之計而是一項改變學校教師結構、適應人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的需要加強學校與企業(yè)、科研單位聯(lián)系必須長期堅持的任務。高職院校可以通過制定優(yōu)惠政策在企業(yè)、科研單位和其它院校聘用生產、建設、管理、服務等方面有高超技術應用能力的人員作為高職院校的兼職教師并與其簽訂聘用合同鼓勵兼職教師的積極性在教學中不僅指導學生而且大幅度的推進兼職教師指導學院教師的實踐操作能力從而促進本校專任教師雙師素質的培養(yǎng)。總之高職院校學生職業(yè)素質的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程還要做好其他方面的工作一是改革高等職業(yè)教育的課程設置借鑒發(fā)達國家高職課程設置開放性的先進經驗做到職教界和企業(yè)界密切結合聽取企業(yè)界對課程設計的意見合理定位課程目標適時修訂課程更新課程內容保證高職課程設置和教學內容能及時反映科技成果在生產經營中的應用并保證學生對工作崗位的“零距離”適應。二是強化高等職業(yè)院校職業(yè)實踐活動。教師在傳授專業(yè)理論知識的同時給學生提供各種機會參與職業(yè)實踐活動通過抓好各專業(yè)課的課程設計和畢業(yè)設計、組織學生參加專業(yè)技能大賽或設計大賽、開展第二課堂以及做好畢業(yè)生的實習等方式提高學生的職業(yè)能力。三是搞好高等職業(yè)院校的實訓基地建設為學生提供更多更好的實踐鍛煉的機會。

一支高水平的師資隊伍有利于制訂高質量的人才培養(yǎng)方案，一個好的人才培養(yǎng)方案有利于高職院校在人才培養(yǎng)方面把事情做對進而把事情做好科學的人才培養(yǎng)方案是高素質技能型專門人才培養(yǎng)的基石。一支結構合理、訓練有素、高水平的師資隊伍能洞察行業(yè)的發(fā)展趨勢和專業(yè)的市場需求，能在市場需求分析的基礎上準確地進行專業(yè)面向的崗位定位，能科學地分析崗位的主要工作過程進而提煉出其主要的工作任務并能科學合理地將工作領域轉換成學習領域從而制訂出高質量的人才培養(yǎng)方案。優(yōu)秀的教師隊伍能科學地分析出專業(yè)的課程體系和課程內容的邏輯思路能正確地把握課程設置的科學性和均衡性能合理的謀劃和建立實踐教學體系和實踐教學基地能科學地提出專業(yè)素質教育的措施和辦法從而有效地提高學生的知識水平、能力水平和素質水平。

【參考文獻】

1王秀娟.示范性高職院校“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設內涵

2蓋曉芬.高職院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)要義與路徑選擇

中國高職教育研究 3劉洪一.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究 北京高等教育出版社 4譚滿益.高職院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)的思考

職業(yè)技術教育

第三篇：淺議高職師資隊伍建設

淺議高職師資隊伍建設

單位：南樂縣元村鎮(zhèn)中學姓名：崔永濤

【內容摘要】 職業(yè)素質教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分高職教師是學生職業(yè)素質培養(yǎng)的主體。“雙師型”是高職教師隊伍建設的著力點和方向。高水平的教師隊伍是指一所高校內師資隊伍整體教學水平高科研創(chuàng)新能力強師德修養(yǎng)好。人才培養(yǎng)質量的關鍵又在于師資隊伍的質量教師隊伍的建設是高職教學質量的生命線。高職師資隊伍建設從人才培養(yǎng)方案的制訂、高職教材的編寫、高職學風的形成、教學方法的靈活運用、高職學生知識架構的建立、高職學生能力的提高等方面影響高職人才培養(yǎng)過程和效果從而全方位影響高職人才培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】高職師資隊伍建設

當前我國的高等職業(yè)技術教育已經由規(guī)模擴展階段走向一個加強內涵建設、全面提高教育教學質量的新階段。高職院校教學質量的提高關鍵在教師教師是高職院校“人才培養(yǎng)質量工程”中的一個非常能動的因素正確認識高職師資隊伍建設與人才培養(yǎng)質量的關系提高高職師資隊伍建設水平對于培養(yǎng)高素質技能型專門人才具有十分重要的意義。

一、高職教育的培養(yǎng)目標決定。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是具有較高技術理論水平和較強開發(fā)能力能夠學習和運用高新技術知識創(chuàng)造性地解決生產經營與管理中的實際問題能熟練掌握某一特定職業(yè)技術具有良好職業(yè)素質的高級應用型技術人才和管理人才。這一培養(yǎng)目標決定了高職院校的教學目標應定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)以學生的職業(yè)發(fā)展為核心培養(yǎng)學生基本的職業(yè)素質和能力使其成為新世紀我國經濟、社會發(fā)展的重要生力軍。

高職院校發(fā)展的需要。高職院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)是高等職業(yè)教育屬性的必然要求也是高職院校自身發(fā)展的需要。現(xiàn)代生產的發(fā)展要求高職院校培養(yǎng)一種新型勞動者以適應社會發(fā)展的需要。他們應該具有較強的勝任力、適應性和應變能力以及團隊合作能力、創(chuàng)造性地解決問題的能力等等。只有這樣高職院校才有可能生存、持續(xù)發(fā)展下去。否則培養(yǎng)的學生職業(yè)素質不高不能適應社會發(fā)展就業(yè)率低則會嚴重影響學校聲譽那么學校的發(fā)展必定會受到影響。

高職學生自身發(fā)展的需要。高職院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)是高職學生適應崗位要求、與其他類型和層次的高等院校學生錯位就業(yè)和發(fā)展的內在需求。高職學生職業(yè)素質最能反映和體現(xiàn)高職教育所培養(yǎng)的學生內在的特征也是區(qū)別于其他高等教育所培養(yǎng)人才的重要特質。只有通過加強學生職業(yè)素質的教育和培養(yǎng)提升學生職業(yè)素質水平才能實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與其他大學畢業(yè)生在就業(yè)中的錯位競爭也才能滿足高職院校學生自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的內在要求。高職院校教師在學生職業(yè)素質培養(yǎng)中的作用 高職院校教師在學生職業(yè)素質培養(yǎng)中具有重要的作用。教師是學生的合作者、引導者和參考者主導整個職業(yè)素質教育的方向。

二、高職師資隊伍建設的內涵。高職師資力量的建設是高職教育教學質量的關鍵那么究竟應該建設一支什么樣師資隊伍呢？教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確指出逐步

建立“雙師型”教師資格認證體系研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標準和 準入制度。無論高職實踐還是理論界已經達成了一個基本的共識“雙師型”是高職教師隊伍建設的著力點和方向。“雙師型”教師不僅要有一定的專業(yè)文化理論知識而且必須擁有較豐富的專業(yè)實踐經驗熟悉企業(yè)生產環(huán)境了解企業(yè)運作過程掌握企業(yè)組織管理方式的職業(yè)素質從而具備從事高職教育教學的能力。關于“雙師型”教師的界定有多種說法一是“雙證書”說即持有“教師資格證”和“職業(yè)資格證”的教師就是“雙師型”教師二是“雙職稱”說即具有講師職稱又具有工程師職稱就是“雙師型”教師三是“雙師能力”說既具有作為教師的職業(yè)素質和能力又具有技師或其他高級專業(yè)人員的職業(yè)素質和能力的專業(yè)教師就是“雙師型”教師四是“雙師素質”說教師是能力之師教師既能講授專業(yè)知識又能開展專業(yè)實踐教師是素質之師既能引導學生人格價值、又能指導學生獲得與個人個性匹配的職業(yè)具備這種素質的教師就是“雙師型”教師五是“雙師結構”說就個體而言高職教育教師是“雙師型”的每個教師都要具備“雙師素質”就群體而言高職教育教師必須是一個教學團隊這個團隊由學校專任教師和企業(yè)兼職教師兩部分組成是工學互動的。教學團隊的整體結構是專業(yè)理論教學以專職專任教師為主實踐課教師以企業(yè)兼職教師為主互動交流平臺以專業(yè)標準和課程計劃為主。高職師資隊伍建設的目標形成一支學歷層次高、職稱結構和學緣結構合理、老中青結合、“雙師”結構優(yōu)、專兼結合的專業(yè)教學 團隊。高水平的教師隊伍從其作用和功效來看就是指一所高校內師資隊伍整體教學水平高科研創(chuàng)新

能力強師德修養(yǎng)好。

高職師資隊伍建設與人才培養(yǎng)質量的關系 高職學校的生存與發(fā)展關鍵在于人才培養(yǎng)質量而人才培養(yǎng)質量的關鍵又在于師資隊伍的質量師資隊伍是提高高職人才培養(yǎng)質量的決定性因素教師隊伍的建設是高職教學質量的生命線。高職師資隊伍建設好壞主要從以下幾個方面影響高職人才培養(yǎng)質量。

三、多渠道多方法提高教師職業(yè)素質。按照高職院校教學的要求積極創(chuàng)造有利的條件采取各種有力措施應用各種有效方法提升教師職業(yè)素質。一是以高職高專教師“雙師素質”培訓基地為平臺有計劃地選派中青年教師參加培訓提高專業(yè)教師專業(yè)實踐能力加速高職院校雙師素質教師隊伍建設步伐。二是選派學科帶頭人、骨干教師到發(fā)達國家和地區(qū)進修學習提高教學水平和職業(yè)技能將先進的教學方法和教育理念帶回學校。三是定期安排中青年專業(yè)教師到生產、建設、管理、服務第一線頂崗鍛煉使教師了解自己所從事專業(yè)目前生產、技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢在教學中及時補充講解生產中的新技術、新工藝并要求獲得相關的中級及以上專業(yè)資格證書。同時還可以就教學過程中遇到的一些問題與企業(yè)有豐富實踐經驗的工程技術人員探討從而提高推廣和應用新技術的能力。四是在專業(yè)實踐中運用“產學研”結合跟蹤高新技術以科研促教學及雙師素質的培養(yǎng)。

創(chuàng)新學校機制激勵優(yōu)化教師隊伍。高職院校需要對教師培訓工作進行精心設計、科學安排同時創(chuàng)新學校機制讓優(yōu)秀教師“脫穎而出”從而提高全校教師的職業(yè)素質。一是安排專業(yè)教師承擔實踐教學任務

指導課程設計、畢業(yè)設計在建設專業(yè)實驗室、教學工廠過程中提高教師的專業(yè)實踐能力和技術開發(fā)能力貫徹以老帶新的組合方式培養(yǎng)教師的實踐能力和組織能力。二是定期開展以教學研究和改革為主要內容的校本培訓。根據(jù)本校本專業(yè)的實際需要制定雙師素質教師培訓計劃定期聘請有關專家對教師進行專業(yè)技能和實際操作方面的培訓以提高教師的業(yè)務水平和操作能力在教師間開展觀摩課、專題講座和研討活動讓其掌握教學、實踐的基本技能和教材教法研究的基本方法。三是鼓勵教師參加相關的職業(yè)資格考試。制定相關政策鼓勵部分教師取得某些相應等級的職業(yè)技術資格證書。

聘用企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才充實兼職教師隊伍。兼職教師隊伍建設對于發(fā)展高等職業(yè)教育已經不再是一項權宜之計而是一項改變學校教師結構、適應人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的需要加強學校與企業(yè)、科研單位聯(lián)系必須長期堅持的任務。高職院校可以通過制定優(yōu)惠政策在企業(yè)、科研單位和其它院校聘用生產、建設、管理、服務等方面有高超技術應用能力的人員作為高職院校的兼職教師并與其簽訂聘用合同鼓勵兼職教師的積極性在教學中不僅指導學生而且大幅度的推進兼職教師指導學院教師的實踐操作能力從而促進本校專任教師雙師素質的培養(yǎng)。總之高職院校學生職業(yè)素質的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程還要做好其他方面的工作一是改革高等職業(yè)教育的課程設置借鑒發(fā)達國家高職課程設置開放性的先進經驗做到職教界和企業(yè)界密切結合聽取企業(yè)界對課程設計的意見合理定位課程目標適時修訂課程更新課程內容保證高職課程設置和教學內容能及時反映科技成果在生產

經營中的應用并保證學生對工作崗位的“零距離”適應。二是強化高等職業(yè)院校職業(yè)實踐活動。教師在傳授專業(yè)理論知識的同時給學生提供各種機會參與職業(yè)實踐活動通過抓好各專業(yè)課的課程設計和畢業(yè)設計、組織學生參加專業(yè)技能大賽或設計大賽、開展第二課堂以及做好畢業(yè)生的實習等方式提高學生的職業(yè)能力。三是搞好高等職業(yè)院校的實訓基地建設為學生提供更多更好的實踐鍛煉的機會。

一支高水平的師資隊伍有利于制訂高質量的人才培養(yǎng)方案，一個好的人才培養(yǎng)方案有利于高職院校在人才培養(yǎng)方面把事情做對進而把事情做好科學的人才培養(yǎng)方案是高素質技能型專門人才培養(yǎng)的基石。一支結構合理、訓練有素、高水平的師資隊伍能洞察行業(yè)的發(fā)展趨勢和專業(yè)的市場需求，能在市場需求分析的基礎上準確地進行專業(yè)面向的崗位定位，能科學地分析崗位的主要工作過程進而提煉出其主要的工作任務并能科學合理地將工作領域轉換成學習領域從而制訂出高質量的人才培養(yǎng)方案。優(yōu)秀的教師隊伍能科學地分析出專業(yè)的課程體系和課程內容的邏輯思路能正確地把握課程設置的科學性和均衡性能合理的謀劃和建立實踐教學體系和實踐教學基地能科學地提出專業(yè)素質教育的措施和辦法從而有效地提高學生的知識水平、能力水平和素質水平。

【參考文獻】

1王秀娟.示范性高職院校“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設內涵

2蓋曉芬.高職院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)要義與路徑選擇中國高職教育研究 3劉洪一.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究北京高等教育出版社 4譚滿益.高職院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)的思考職業(yè)技術教育

第四篇：北京交通大學師資培訓班學習體會

北京交通大學師資培訓班學習體會

2015年3月18日至27日，我有幸參加了北京交通大學主辦的鐵路系統(tǒng)專兼職師資培訓班，十天的學習時間，既開拓了視野、增長了見識，又學習掌握了新的教學教法及高互動網絡課件開發(fā)工具，還認識了一些從事職教工作的朋友，最后代表濟南局做了十分鐘的教學匯報展示。可謂受益匪淺、感受頗多。再次感謝基地領導提供這么好的一次機會。下面將在北交大十天的學習情況匯報如下：

一、課程特點

1.授課教師理論層次高、授課內容廣。本次學習聽了許多多年工作在教育戰(zhàn)線教師的說課、講課，涉及理論和實踐，既有宏觀的政策、理論，如中國職工教育和職業(yè)培訓協(xié)會常務副會長、《中國培訓》雜志主編畢結禮講授的《經濟新常態(tài)企業(yè)發(fā)展特征與企業(yè)培訓能力建設》從宏觀的角度闡述了經濟發(fā)展新常態(tài)與企業(yè)培訓的內在聯(lián)系、當前企業(yè)培訓發(fā)展主要問題及企業(yè)培訓能力建設機制與切入點。鐵路總公司韓鈞處長講授的《淺談鐵路企業(yè)職工培訓》，講授了培訓體制的基本概念及鐵路培訓體制的演變及如何更好地進行培訓項目的管理。又有微觀的教學方法、科研方法，如國家勞動部企業(yè)培訓師講師、中石化集團股份公司培訓中心培訓管理專家武衛(wèi)軍講授的《培訓課程開發(fā)技巧》，從微觀上講授了課程開發(fā)的技巧、培訓課程的講授技巧及課堂結構的呈現(xiàn)技巧。

2.內容新穎。首先是觀念“新”。本次培訓的不再是泛泛而談、空洞說教，更多的是把先進的理念結合自己的研究告訴了我們新的理念與方法。比如基于信息化發(fā)展的現(xiàn)代教育展示、引導激勵學生的技巧與方法、網絡時代的職業(yè)教育發(fā)展等，這些新的觀念從不同的方面促使我們更新德育教育觀念。其次是視角“新”。本次培訓有從經濟學角度看職業(yè)教育的，有從社會學角度看職業(yè)教育的；有從心理學看德育教育的；還有從企業(yè)發(fā)展看德育教育的。不論從哪個視角都對職業(yè)教育，尤其是德育教育進行了深入的剖析，引發(fā)了我們更多的思考。再次是形式“新”。本次培訓形式新穎、活動豐富：有領導的報告、專家的講座；有分組討論、學員互動；除此以外還有模擬講堂、授課匯報等，也讓我們有了新的體驗。通過學習和大家的交流、活動，讓我們迸出了許多思想的火花，對今后的教育教學工作有了更多的思考，也為今后的德育工作提供了更多的學習模式。

二、心得體會

1.對職業(yè)教育的前景充滿了信心，也對自己選擇教師的職業(yè)無怨無悔。通過這次培訓，使我更加對職業(yè)教育的前景充滿了信心，也堅定了自己扎根于職教事業(yè)、扎根于我們培訓基地這片充滿希望的熱土的信心。2.認識到教學不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索。從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認識的。通過聽取老師們一次次生動的報告。使我對職業(yè)教育教師的要求、對教學概念的認識、教學觀念的轉換、課程內容的基本特點、等幾個方面有了一定的了解。使我對職業(yè)教育的內容和特點的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實感到受益非淺。我認識到，教師的教學是一個教與學的相互關系，是一個教師和學生共同參與的活動，教學并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導作用和學生能動作用的有機統(tǒng)一。作為一名合格的教師，需要有一個教學觀念的深刻轉變，包括從封閉性向開放性的轉變，從群體型到個性型的轉變，從權威型向民主型的轉變。這些都要經過艱苦的努力和學習。

3.觀摩課堂教學，結合自己的教學實踐，找到了差距，也找到了改進的方向。授課的老師雖然是不同的專業(yè)，但是教學的方法是相通的。從觀摩教學中，我再結合自己的教學實踐，找到了自己的差距，認識到自己在教學中許多需要改進和提高的地方。比如惲雅老師那優(yōu)雅的姿態(tài)及對課堂氣氛的調控能力、楊再石老師那豐富的學識。他們傳授的知識猶如一張縱橫交錯的網為我們開闊了視野，打開了思路，相信我會用這些知識加上自己的努力在以后的工作中有所收獲。總之，這次師資培訓雖然時間不是太長，時間緊，學習任務重，但我通過這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的職教教師，為我們培訓基地的發(fā)展壯大做出自己應有的貢獻。

楊再石老師

畢結禮老師

武衛(wèi)軍老師

惲雅老師

第五篇：赴香港師資培訓班

赴香港師資培訓班學習情況匯報

胡錦濤總書記2009年視察珠海市高級技工學校時指出“技能型人才在推進自主創(chuàng)新方面具有不可替代的重要作用；沒有一流的技工,就沒有一流的產品”以及“努力成為高素質技能型人才”重要的指示，汪洋書記也提出“打造具有國際水平的現(xiàn)代技工教育體系”的要求。

為了學習和借鑒國際技工教育與培訓領域的先進理念和先進方法，打造一流的師資隊伍，培養(yǎng)一流的技工，我省部分技工院校教師赴香港進行為期7天廣東省技工院校師資培訓班（第二期）的培訓學習，將香港職業(yè)訓練局的職教現(xiàn)狀、職教體系、職教理念、職教方法、職教心得、職教資源等全方位地呈現(xiàn)在我們面前，培訓期間分成電子電工、室內設計和物流管理三個專業(yè)小組進一步對本專業(yè)內容進行學習。整個學習培訓過程中，各位教師都從中獲益良多、收獲豐碩，同時受到多方面的啟示啟發(fā)。下面就三方面對本次學習情況進行匯報。

一、香港職業(yè)訓練局辦學概況及形式

香港職業(yè)訓練局，簡稱職訓局（VTC），負責香港的職業(yè)技能培訓，受香港政府委托提供高效的專業(yè)教育培訓以配合香港經濟發(fā)展。主要為離校生及在職人士提供有價值的進修選擇，協(xié)助培養(yǎng)正確觀念，掌握知識技能、積極終身學習，提升就業(yè)競爭力；同時為業(yè)界提供具有價值的支持，促進行業(yè)人力資源發(fā)展。

（一）日常教學機構及課程對象性

香港職訓局內設機構有：“理事會”，成員由政府委任；“訓練委員會”，負責就特定行業(yè)的人力資源發(fā)展提出建議，成員來自各行業(yè)及協(xié)會；“一般委員會”，為相關范疇的跨行業(yè)人力資源發(fā)展工作提出建議。負責教學的組織機構學校有：香港專業(yè)教育學院（IVE）屬下的工商資訊學院、高峰進修學院（PEAK）、才晉高等教育學院（SHAPE 前稱知專學院）、中華廚藝學院、海事訓練學院、青年學院、卓越培訓發(fā)展中心及香港知專設計學院（HKDI)。為特定行業(yè)開辦在職培訓的學院有：旅游服務業(yè)培訓發(fā)展中心（HITDC）、中華廚藝學院（CCTI）、海事訓練學院（MSTI）、卓越培訓發(fā)展學院、青年學院、匯縱專業(yè)發(fā)展中心(IVDC)、邱子文高中學校（YCM）和展亮技能發(fā)展中心。

香港職訓局課程設臵對象性較強，主要的課程有：職前專業(yè)教育培訓課程;在職人士專業(yè)教育培訓課程；高中教育應用學習課程；社群培訓項目；與海外及本地大學協(xié)辦學士學位銜接課程；對中國內地赴港定居人士提供服務。相對應頒發(fā)高級文憑、文憑、基礎文憑；技工及技術員證書。

（二）“三提”的辦學理念

香港職訓局的辦學理念就是為香港各行業(yè)提供需要的精英，提升行業(yè)內專業(yè)和技術水平，從而提高香港的競爭力。因此職訓局的專業(yè)及分工非常明確，學校之間設立專業(yè)間互相沒有沖突。積極建立與業(yè)界溝通的網絡。建立業(yè)界網絡是為了與業(yè)界建立密切的聯(lián)系，了解行業(yè)和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，促進香港職業(yè)教育發(fā)展，為業(yè)界培養(yǎng)適當人才。業(yè)界就學校課程策劃和提供意見；提供讓學生參觀訪問的渠道，工作實習及就業(yè)提供機會。同時相應適時地贊助活動、捐贈設施及為學生提供獎學金。

二、香港職業(yè)教育辦學特色

（一）政府主導、各行業(yè)積極參與

香港職業(yè)教育62%的專業(yè)課程是政府資助，即不同程度的免費教育；只有38%的熱門課程是自負盈虧課程，由市場主導確定收費標準。由于大部分課程是政府資助，因此不少專業(yè)和培訓課程不僅免收學費，而且培訓就讀期間還享受穩(wěn)定津貼、薪金，吸引學生就讀及在職人士再培訓。例如中華廚藝學院的全日制廚藝專業(yè)都吸引眾多學生前來報讀，每年每位學生培養(yǎng)培訓成本高達10萬港元，而這些費用幾乎全部由政府出資，學生自身負擔的費用幾乎為零。其次是由社會公益機構支持、企業(yè)贊助共同協(xié)作共建職業(yè)教育的教學與培訓機構，并由各行業(yè)為其提供咨詢、共同參與決策。

香港職業(yè)訓練局屬下的各類教學與培訓機構的成員都由各行業(yè)、各階層的代表、教育界的人士和政府有關部門的官員組成。這種由政府主導、社會支持、行業(yè)贊助協(xié)作共建教學與培訓機構，并由各行業(yè)為其提供咨詢、共同參與決策的模式，是香港職業(yè)教育發(fā)展較好的重要原因之一。

（二）學制靈活運用，強調人性化管理

香港職業(yè)教育另一特點是學制制定較為靈活，不拘于形式。香港的職業(yè)教育學制的靈活性主要體現(xiàn)在三個方面，一是職訓局提供的“一條龍式”專業(yè)教育與培訓，內部的學歷銜接和升學途徑十分明確，證書→高級證書→基礎文憑→文憑→高級文憑。“一條龍模式’的教育與培訓相當于把內地的中職與高職貫通，并且每級畢業(yè)后都可選擇繼續(xù)升學或就業(yè)。此外，全日制課程班畢畢業(yè)還可與部分時間制課程班相銜接，高級文憑班畢業(yè)課程還可與大學學士學位課程相銜接。二是“多入學點’，即就讀職業(yè)教育，只要你有一定的基礎，均可從任何相應的層級進入職業(yè)教育系統(tǒng)就讀。這種四通八達的靈活的學制架構，充分體現(xiàn)了香港職業(yè)教育不拘形式，講究實效，以滿足個人和社會業(yè)界需求的辦學宗旨。（香港職業(yè)教育學制如圖：）

三是強調人性化管理。香港職業(yè)教育一般采用小班教學，25人至30人。上課時間以小時為單位，每天9小時，一周合共45小時。上課以外時間職訓局要求并鼓勵學生參加社會活動和參加社會實習。并規(guī)定實習時間為20個小時。職訓局并不會專門設立一年或一個學期給學生實習，實習的時間都是利用課余時間完成（包括寒暑假）。一般要求要有90小時以上的實習時間才可畢業(yè)。

（三）課程內容豐富，注重社會實用性

香港職業(yè)訓練局開設的培訓課程豐富，覆蓋香港各行業(yè)崗位，也覆蓋各年齡階段和各層次的人員。培訓計劃項目種類繁多，如：對職前的“展翅”計劃、“天才再現(xiàn)”計劃；對剛就業(yè)學徒訓練等計劃；對大學畢業(yè)生的工科畢業(yè)生訓練計劃；對已從業(yè)人員的技能提升計劃，還有新科技培訓計劃等等，每個計劃都包含了個龐大的培訓專業(yè)體系。香港職業(yè)教育與培訓注重實用，強調實踐，即專業(yè)要適應社會實際需要。他們創(chuàng)設各種行業(yè)工種實訓場景，開設針對性很強的實習操作課程，使教育與訓練結合起來，注重操作技巧，學以致用，使學生一畢業(yè)或結業(yè)即可成為熟練員工。

（四）發(fā)展業(yè)界網絡，共推校企合作達雙贏

開展校企合作，發(fā)展業(yè)界網絡，達到雙贏是行業(yè)、企業(yè)和職訓局的共識。香港職訓局本著“助學員締結成功”，“助業(yè)界創(chuàng)建宏業(yè)”的思想，注重與業(yè)界的密切聯(lián)系，及時了解行業(yè)和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，為業(yè)界培養(yǎng)適合人才。同時，各行業(yè)、企業(yè)的代表積極參加職訓局屬下的各類委員會，為職業(yè)教育的發(fā)展提供顧問意見。體現(xiàn)在一是職訓局課程與市場所需專業(yè)緊密結合。職訓局每對某行業(yè)的人力資源狀況進行統(tǒng)計與調研，并提出人力資源調查報告，其中包括行業(yè)內各級技術崗位預測的人員需求量和培訓需求量，確保其培養(yǎng)的學生和培訓的學員專業(yè)對口、供需接軌。其次依行業(yè)需要設計課程并制定課程批審制度。業(yè)界參與教材的編寫活動，并提供顧問意見，使學校師生能了解行業(yè)和專業(yè)發(fā)展動態(tài)。二是實行學生實習計劃，為學生工作就業(yè)提供機會。實習計劃靈活機動，學生可在暑期或學期中比較輕松時間完成，實習期間由企業(yè)支付津貼，實習期滿由企業(yè)進行表現(xiàn)評核，企業(yè)會比較負責任的進行評價，這樣企業(yè)提前考評學生，節(jié)約了招聘成本，從中發(fā)掘人才。學生在實習過程中也明確自己發(fā)展方向，提前做好社會定位。

三、對我省技工教育的啟示

（一）提升教師專業(yè)技術水平，創(chuàng)建學習型平臺 香港職業(yè)訓練局聘請的專業(yè)老師在本行業(yè)至少三年以上工作經歷，積累了豐富的實踐經驗，對專業(yè)及行業(yè)有著具體深刻的認識，應聘的老師須通過技能測試才考慮錄用，從而保證了專業(yè)技能教學的高水平。其次，職訓局鼓勵教師不斷進修學習，積極參與企業(yè)活動，并通過實習及考取國際及國內的專業(yè)資格以增強競爭力,同時送培部分專業(yè)教師到國外院校和企業(yè)進行技師培訓，使他們始終掌握該領域先進技術。再次，建立優(yōu)秀教員分享先進教學方式的制度，每年都評選五位杰出教學獎得獎者，分享杰出教學方法，讓其他教員學習，互促互勉謀進步。

（二）深化校企合作層次，構建校企資源網絡 香港職訓局與香港業(yè)界合作十分密切，相互構建的資源網絡也十分成功。我省新一輪 “百校千企”校企合作計劃即將啟動，藉此可參考香港“局企”緊密合作模式，在吸引我省企業(yè)合作的同時，改變企業(yè)以往只是配合的角色，積極引導企業(yè)參與到日常教學中、課程開發(fā)研究中、專業(yè)技能鑒定中，使企業(yè)認同技工教育校企培養(yǎng)模式，為技工教育的發(fā)展提供顧問意見。形成技工教育為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才，企業(yè)為技工教育提供社會適時、適合、適用的顧問意見，從而達到提升行業(yè)專業(yè)和技術水平，提高我省人力資源競爭力。

（三）推廣“工作坊”的教學模式

香港職業(yè)教育“工作坊”模式值得參考，“工作坊”是設計與實際工作環(huán)境沒有太大區(qū)別的工作崗位，提高學生學習興趣，鍛煉學生工作適應能力的教學模式。其中“以學生為中心”的教學模式可以推廣。這種教學模式我將之簡稱221模式（兩“根據(jù)”、兩“以”一“轉變”）即是根據(jù)學生知識掌握程度制訂合適的教材；根據(jù)學生的思維設計合適的教學內容，以學生的興趣為出發(fā)點，設計“以學為主、教為輔”的互動式教學方法，激發(fā)學生的學習動機，讓學生在討論、意見發(fā)表中引入課題，學生從傳統(tǒng)教學中的被動者變?yōu)橹鲃诱撸龑W生提高學習能力和組織、領導能力。

現(xiàn)階段大部分技工院校教學模式都是以教師為主導，根據(jù)課程內容、教材設臵來教學，且實訓基地、場所較小，開設的課程一般分為文化知識課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三類，專業(yè)課在整個教學中占 40%左右，實際操作課在專業(yè)課教學中占的比例更小。不利于學生的自主學習，不利于學生自主創(chuàng)新，不利于學生自我動手能力。相反“以學生為中心”的教學模式可以使課堂的活躍性被調動起來，學生的活躍性得到提高，讓學生帶著問題學習，無形之中也提高了學生的上課注意力與積極性。因材施教，不一定追求建設大型的實訓工廠，建立“工作坊”的教學模式，改善一體化課程環(huán)境和設備，提高一體化教學的質量，使學生畢業(yè)后直接實現(xiàn)校企對接更具社會競爭力。