第一篇：研究計(jì)劃報(bào)告

任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

一、任教工作總結(jié)

教育不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。任教一學(xué)期以來(lái)，我感覺(jué)到自己忙碌著、辛苦著、奔波著、同時(shí)也滿(mǎn)載著收獲。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我的思想覺(jué)悟不斷提高，所擔(dān)負(fù)的工作取得的成績(jī)穩(wěn)中有升，學(xué)生尊師守紀(jì)，各方面都處于良好的發(fā)展勢(shì)頭。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步搞好工作，特將一學(xué)期來(lái)的工作情況匯報(bào)如下：

1.思想上不斷錘煉自己

一學(xué)期以來(lái)來(lái)，我能夠堅(jiān)持擁護(hù)黨的路線(xiàn)、方針、政策，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀(guān)。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)教師職業(yè)，貫徹黨和國(guó)家的教育方針，模范遵守國(guó)家的法律、教育行政法規(guī)和學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。努力學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，不斷提高自己的思想政治覺(jué)悟。尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心學(xué)生。

2.教學(xué)上不斷超越自己

所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，工作初期，我確實(shí)感受到了很大的壓力，新老師面臨的最大的問(wèn)題就是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課。在教學(xué)工作中，我從每個(gè)學(xué)生入手，一有空我就常到班上去，在與學(xué)生的交流中了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我還采用了“一幫一”的方法，以?xún)?yōu)帶差，來(lái)營(yíng)造一種，互幫互帶的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

2.1認(rèn)真聽(tīng)課

聽(tīng)課是快速自身教學(xué)能力的一個(gè)捷徑，新教師只有多聽(tīng)老教師的課，才能更好的理解教材的內(nèi)涵，才能更好的把握教材的重難點(diǎn)，才能更好的運(yùn)用課堂教學(xué)技巧。然后對(duì)著聽(tīng)課筆記修改自己的教案，盡力將師傅課堂的精髓應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中。

2.2認(rèn)真?zhèn)湔n 備課是做好教學(xué)工作中最重要的一環(huán)，備課不僅要備教材、備教法，而且要備學(xué)生。要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)新課類(lèi)型、擬定教學(xué)方法，并寫(xiě)出詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮Ｒ虼耍以趥湔n中，堅(jiān)持做到認(rèn)真鉆研《新課標(biāo)》，仔細(xì)分析大綱意圖，深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和我?guī)У陌嗉?jí)的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，參考自己的聽(tīng)課筆記，虛心向同年組老師請(qǐng)教，集中大家的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，撰寫(xiě)自己的課堂教學(xué)教案，提前兩節(jié)備好課。

2.3認(rèn)真上課

首先，備課只是對(duì)課堂的預(yù)設(shè)，上課才是對(duì)課堂的生成。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。一般而言，預(yù)設(shè)往往帶有一定的主觀(guān)性，故而在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中可不一定要完全的照預(yù)設(shè)來(lái)進(jìn)行，這樣反而生搬硬套。講課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，不是以教案而教學(xué)，卻是為教學(xué)而寫(xiě)教案。通過(guò)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，把教學(xué)過(guò)程從單一知識(shí)傳授的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生帶著問(wèn)題不斷探索的生成性過(guò)程，切實(shí)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使之不僅能夠獲得知識(shí)，同時(shí)能夠逐步形成學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。其次，在教學(xué)中我注重教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，切實(shí)向課堂要質(zhì)量、要效益，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)課堂反饋得知學(xué)生仍不能很好地掌握，課后需要加以鞏固練習(xí)。最后，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。

2.4認(rèn)真反思

一般而言，教學(xué)反思的縱向結(jié)構(gòu)包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思三反方面內(nèi)容；橫向結(jié)構(gòu)包括個(gè)人反思、集體反思兩方面內(nèi)容。前者的整個(gè)反思過(guò)程，形成了一個(gè)完整的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，給廣大一線(xiàn)教師創(chuàng)造了努力挖掘自身潛能的契機(jī)。而后者在很大程度上，為在計(jì)算機(jī)信息化時(shí)代，人與人交流日益貧乏的情況下，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了集思廣益的可能。下面我主要從教學(xué)反思的縱向結(jié)構(gòu)方面說(shuō)一下自己想法。

2.4.1教學(xué)前的反思 研究新課標(biāo)、教學(xué)大綱和新教材，以期確定適合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”難度的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而研究適合自己的教學(xué)方法和與之遙相呼應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)前的反思就像修路架橋之前的圖紙規(guī)劃設(shè)計(jì)一樣重要，一個(gè)好的圖紙規(guī)劃能使修路架橋工程有矩可循，而教學(xué)前的反思工作同樣能使我們的教學(xué)工作高屋建瓴。所以研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須按照新課標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，將它放在整個(gè)課程教學(xué)的體系中；通過(guò)查閱現(xiàn)行各種版本的教材，綜合制定一個(gè)單元、一節(jié)課的教育教學(xué)計(jì)劃。

2.4.2教學(xué)中反思

注意把握學(xué)情，控制教學(xué)進(jìn)程。課堂不在是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而是一個(gè)師生相互交流的平臺(tái)。教師在課堂上要注意觀(guān)察學(xué)生的行為變化，適時(shí)的把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。首先，對(duì)自己的每一個(gè)教學(xué)行為都要問(wèn)一下，是站在學(xué)生的角度思考和設(shè)計(jì)教學(xué)的嗎？其次，要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視學(xué)生的反饋；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生全方面的解決問(wèn)題。再次，教師要為學(xué)生奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自學(xué)能力。

2.4.3教學(xué)后的反思

總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短為以后的教學(xué)工作提供借鑒和教訓(xùn)。教學(xué)后的反思扮演是“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”的角色，包括教學(xué)方和手段是否恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程是否張弛有度，師生互動(dòng)是否默契和諧等內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容的回顧和總結(jié)，給自己提供了一個(gè)反躬自省、再接再厲的契機(jī)！

2.5認(rèn)真批改作業(yè)

給學(xué)生布置作業(yè)要做到，有針對(duì)性，分層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改要做到，及時(shí)性、認(rèn)真性。批改作業(yè)最重要的一環(huán)，就是分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況，并將他們?cè)谧鲎鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題分類(lèi)歸納總結(jié)，然后選取具有代表性的題型認(rèn)真評(píng)講。作業(yè)中的反饋出來(lái)的信息在一定程度上能夠反映出學(xué)生思維上的誤區(qū)，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析，讓學(xué)生真正理解。

2.6做好課后輔導(dǎo)

在課后，為了避免“一刀切”的弊端，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不僅限于學(xué)習(xí)知識(shí)的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。學(xué)困生并不是不聰明，關(guān)鍵是他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。通過(guò)激發(fā)學(xué)困生的求知欲和上進(jìn)心而引導(dǎo)其認(rèn)真學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一條捷徑。在此基礎(chǔ)上再給他們講解適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能起到事半功倍的效果。同時(shí)要做好查漏補(bǔ)缺工作，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整。

3.知識(shí)上不斷充實(shí)自己

“學(xué)高為師，身正為范。”教師是知識(shí)的先行者，更是學(xué)習(xí)的先行者。自古以來(lái)教學(xué)相長(zhǎng)，“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且是一桶不斷更新的活水。” 教師要想適應(yīng)學(xué)生，要想在教育教學(xué)上有所創(chuàng)新，就要不斷地學(xué)習(xí)。我深知此中的道理，為了提高自己的教育教學(xué)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我在教學(xué)之余，積極參加學(xué)校組織的“三校教研”活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論《有效教學(xué)》，廣泛涉獵各種知識(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生。認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，體悟新課標(biāo)精神，貫徹新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方法，不斷更新教理念，使自己的教育教學(xué)符合新的教學(xué)理念的要求。

4.今后的努力方向

首先，加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，努力提高自己的課堂教學(xué)水平和課堂管理水平。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。最后，所謂“教書(shū)育人”，同時(shí)在課堂教學(xué)中滲透德育教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展！

作為一名新世紀(jì)的人民教師，人類(lèi)靈魂的工程師，肩負(fù)著重大的歷史使命和責(zé)任感。2012年，我同樣會(huì)用心去面對(duì)，用我的熱情來(lái)澆灌畢生的事業(yè)，同時(shí)衷心的感謝長(zhǎng)治一中為新教師的快速成長(zhǎng)提供的契機(jī)！

二、研究計(jì)劃報(bào)告

（一）研究背景

“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”提出“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”迫切需要進(jìn)行新課程規(guī)劃和新課程實(shí)踐，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也將“提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”作為新課程規(guī)劃和新課程實(shí)踐的重要目的。

1997 年秋天，金華市一中的教師在全國(guó)首次提出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)法，相對(duì)于教案的概念即“學(xué)案”，并將利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的方法稱(chēng)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”。旨在“培養(yǎng)學(xué)生的自主人格和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力”。《中國(guó)教育報(bào)》于 1999 年 5 月 25 日頭版頭條對(duì)金華一中開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”研究的情況進(jìn)行報(bào)道，在全國(guó)引起較大反響，掀起了教育工作者研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的熱潮。而讓學(xué)生走自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ穭t是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑。研究在化學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ殉蔀閿[在我們化學(xué)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

（二）概念界定

“學(xué)案”教學(xué)模式是近幾年提出的新的教學(xué)模式，因此“學(xué)案”及“學(xué)案教學(xué)”在《百科全書(shū)大詞典》和《教育大詞典》及教學(xué)專(zhuān)著中都沒(méi)有明確的概念。從檢索的教學(xué)論文中，明確提出“學(xué)案”概念的文章中總結(jié)出以下四種觀(guān)點(diǎn)：

學(xué)案即學(xué)習(xí)方案。如：學(xué)案是教師在學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的指導(dǎo)之下，在授課前依據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知水平，模擬問(wèn)題發(fā)現(xiàn)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)遞進(jìn)性問(wèn)題系列，以引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題的臺(tái)階，完成自主探索真知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)或課題的學(xué)習(xí)方案。

學(xué)案就是學(xué)習(xí)的材料。如：學(xué)案是把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、知識(shí)重點(diǎn)、教學(xué)步驟、評(píng)價(jià)任務(wù)等編寫(xiě)成供師生使用的學(xué)習(xí)材料。

學(xué)案就是案例。如：學(xué)案是在教案基礎(chǔ)上，為開(kāi)啟學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并主動(dòng)完成的一系列的問(wèn)題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。[1]

學(xué)案就是助學(xué)材料。如：學(xué)案就是用于指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的助我認(rèn)為“學(xué)案”應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。[2]

學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是在教學(xué)中以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，注重學(xué)法指導(dǎo)的一種教學(xué)策略體系。

（三）理論假設(shè)

假設(shè)：不同年級(jí)高中學(xué)生的化學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展水平存在顯著性差異。理論基礎(chǔ)：（1）學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ嬖谧匀辉鲩L(zhǎng)的現(xiàn)象;（2）反復(fù)練習(xí)能使自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ芰σ虻玫藉憻挾鰪?qiáng)。

(四)理論依據(jù)（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義(constructivism)也可譯為結(jié)構(gòu)主義，是瑞士的皮亞杰(J.Piaget)提出來(lái)的。他認(rèn)為，在同周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，兒童不斷建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。兒童跟環(huán)境的相互作用包括兩個(gè)基本的過(guò)程，即“同化”與“順應(yīng)”。通過(guò)同化與順應(yīng)這兩種基本形式，認(rèn)知個(gè)體(兒童)達(dá)到與周?chē)h(huán)境的平衡。通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步建構(gòu)起來(lái)，在“平衡— 不平衡— 新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的更新、提高和發(fā)展。這就是皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的主要觀(guān)點(diǎn) [3]。

學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，在遇到疑難問(wèn)題時(shí)，由教師引導(dǎo)，而非主導(dǎo)教學(xué)，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這整個(gè)教學(xué)過(guò)程確實(shí)體現(xiàn)出了建構(gòu)主義所主張“教師是學(xué)習(xí)的協(xié)助者，學(xué)生是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)者”理論思想 [4]所以在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法授課時(shí)需要注意：(1)注意在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，通過(guò)對(duì)新知識(shí)的同化或順應(yīng)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到新的認(rèn)知平衡。(2)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）人本主義理論 二十世紀(jì)五六十年代，以羅杰斯、馬斯洛、弗洛、庫(kù)姆斯和奧爾波特等人為代表的在人本主義心理學(xué)人本主義教育誕生于美國(guó)。其中，影響較大的是羅杰斯的“人本主義教育”的思想：“將學(xué)生視為教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。”布魯納主張 “以學(xué)生為本”的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，因此創(chuàng)立了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。

（3）最近發(fā)展區(qū)理論 世紀(jì) 30 年代初，原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以?xún)和l(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以?xún)和l(fā)展的明天為方向。只有這樣，教育學(xué)習(xí)才‘能在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)那些目前尚處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展過(guò)程’”。[5]維果茨基又將“最近發(fā)展區(qū)”的概念引入心理學(xué)研究領(lǐng)域。“最近發(fā)展區(qū)”指的是兒童在獨(dú)立活動(dòng)中已經(jīng)達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與借助成人的幫助所能夠達(dá)到的解決問(wèn)題水平之間的差異。而教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生從最近發(fā)展區(qū)水平向現(xiàn)有發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化的過(guò)程，學(xué)案的角色就是這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中的催化劑。

（五）研究目的及研究?jī)?nèi)容

研究目的：通過(guò)本研究，探索學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力的變化及其對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，為推進(jìn)教學(xué)改革奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)。研究?jī)?nèi)容：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法培養(yǎng)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

（六）研究方法：

（1）文獻(xiàn)分析法：從圖書(shū)館查閱相關(guān)論文論著，分析該課題研究所應(yīng)用的教育教學(xué)理論研究的方法、程度和已經(jīng)形成的結(jié)果。（2）問(wèn)卷調(diào)查法：

1．問(wèn)卷的編制。確定研究變量，根據(jù)問(wèn)卷編制的一般原則和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，編制《高中學(xué)生化學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查問(wèn)卷》。

2．問(wèn)卷的試測(cè)。在長(zhǎng)治十中學(xué)校選擇2個(gè)班級(jí)，用《高中學(xué)生化學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行試測(cè)，根據(jù)試測(cè)結(jié)果對(duì)問(wèn)卷中個(gè)別項(xiàng)目及其備選答案進(jìn)行修改，確保該調(diào)查問(wèn)卷具有一定的信度和效度。

3.被試的取樣。本次調(diào)查問(wèn)卷的被試，采用系統(tǒng)抽樣和分層抽樣相結(jié)合的方法取樣。

4.數(shù)據(jù)的收集。用經(jīng)過(guò)修改的《高中學(xué)生化學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查問(wèn)卷》按統(tǒng)一的時(shí)間要求進(jìn)行施測(cè)和收集數(shù)據(jù)。

5.數(shù)據(jù)的錄入和統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行核查，取得有效答卷。將數(shù)據(jù)錄入電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（七）研究對(duì)象及研究時(shí)間

研究對(duì)象：高中學(xué)生

研究時(shí)間：2012年7月—2014年7月

（八）結(jié)果分析與建議

（1）化學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展水平與化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)間的相關(guān)分析（2）化學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展水平的年級(jí)差異分析（3）化學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο到y(tǒng)各要素發(fā)展水平差異分析

（九）參考文獻(xiàn)

[1]裴亞男.學(xué)案教學(xué)模式研究綜述[Ｊ].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(20):4 [2]葛美玲.淺談中學(xué)“學(xué)案”教學(xué)法[Ｊ].岱宗學(xué)刊,2007,(11):1

[3] 朱家雄.《建構(gòu)主義視野下的學(xué)前教育》[M].華東師范大學(xué)出版社,2009,1,2 [4] 錢(qián)宏霞.“淺談建構(gòu)主義理論上的學(xué)案教學(xué)”［J］.浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào),2006(19):6 [5]鐘啟泉.教學(xué)模式論[M].上海:上海教育出版社,2002:388

第二篇：任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

工作單位：山西省孝義市第二中學(xué) 姓名：任丹丹

本科專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué) 申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）

2015年8月，我進(jìn)入山西省孝義市第二中學(xué)工作，擔(dān)任高一269班語(yǔ)文教學(xué)工作和高一269班班主任工作。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)工作磨練，劃過(guò)的是從初秋到隆冬的靚麗風(fēng)景，踏過(guò)的是從大學(xué)校園到教育教學(xué)的探尋足跡，這不僅是時(shí)空的變化，更是我放飛夢(mèng)想、堅(jiān)定信念的一段嶄新生活。正式成為教師的這段時(shí)間里我學(xué)到了很多東西，也成長(zhǎng)了許多，為了更好剖析我在教育教學(xué)工作中的表現(xiàn)，去蕪存菁，現(xiàn)把本學(xué)期的教育教學(xué)工作做一個(gè)詳細(xì)的總結(jié)，并說(shuō)明在攻讀教育碩士學(xué)位期間的研究方向和研究計(jì)劃。

一、思想認(rèn)識(shí)方面

剛到學(xué)校報(bào)道時(shí)，心中有很多期待，也有也許顧慮，擔(dān)心學(xué)生不夠聽(tīng)話(huà)，擔(dān)心自己不能夠?qū)W(xué)生教的很好。但是面對(duì)這份挑戰(zhàn)，我沒(méi)有退縮，而是認(rèn)真細(xì)心勇敢的往前走。因?yàn)槲也辉谑菍W(xué)生，而是一名人民教師，我必須要在思想認(rèn)識(shí)和自我行為方面約束和改變自己，以適應(yīng)身份的變換。

同時(shí)，思想要積極先進(jìn)，內(nèi)心要強(qiáng)大，自覺(jué)抵抗一些不正當(dāng)?shù)氖挛铮瑘?jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。著裝和行為舉止方面，沒(méi)什么難的，但思想層面，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，這樣的話(huà)易說(shuō)不易做，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。

二、教育教學(xué)方面

1．要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程改革中，教師是關(guān)鍵，教師對(duì)新課程的理解與參與是推進(jìn)課程改革的前提。認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課改有所了解。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了教學(xué)的目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)內(nèi)容的確定和安排。繼承傳統(tǒng)，更新教學(xué)觀(guān)念。高中語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。”。

2．合理使用教科書(shū)，提高課堂效益。對(duì)教材內(nèi)容，教學(xué)時(shí)需要作適當(dāng)處理，適當(dāng)補(bǔ)充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學(xué)中少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教材中存在的一些問(wèn)題，教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo)，對(duì)課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容要作適量的補(bǔ)充；對(duì)教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，還應(yīng)把握教材的“度”，不要想一步到位。

3.認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課中要思考每一節(jié)課的主要目標(biāo)是什么，這節(jié)課要求學(xué)生學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)和能力，那么課堂里的每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞這個(gè)主要目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。同時(shí)，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有一定的層次區(qū)分，要盡可能的照顧到班上不同層次的更多的學(xué)生。

4．改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意問(wèn)題的提出、探究和解決。教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的方法。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、總結(jié)。引導(dǎo)他們更加主動(dòng)、有興趣的學(xué)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

5．在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一課、一單元后，讓學(xué)生主動(dòng)歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨(dú)立完成，以便正確反饋教學(xué)效果。

三、教師技能方面

1.教態(tài)的提升。在課堂上，老師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，教師的精神面貌也會(huì)影響到學(xué)生。作為教師穿著是一定要顯得精神莊重，可以簡(jiǎn)單但不可雜亂。鍛煉自己不驕不躁的心態(tài)，遇事冷靜處理。同時(shí)，鍛煉自己強(qiáng)大的內(nèi)心承受能力來(lái)面對(duì)各種各樣的學(xué)生和可能出現(xiàn)的各種情況。

2.教學(xué)能力的提升。在校期間，多次參加本備課組的教研活動(dòng)，積極聽(tīng)其他優(yōu)秀教師的課，并主動(dòng)請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師聽(tīng)我的課，給我提出一些寶貴的意見(jiàn)，讓我從中更好的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，更好的成長(zhǎng)。同時(shí)積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為自己的教學(xué)提供借鑒。同時(shí)積極爭(zhēng)取出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如參加山西省高中語(yǔ)文教師研討會(huì)，聽(tīng)取優(yōu)秀教師的講座，吸取成功的教學(xué)方法，多聽(tīng)名師的示范課，學(xué)習(xí)他們的教態(tài)和語(yǔ)言，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)各種方式不斷的提升自己的能力。

3.教學(xué)理論知識(shí)的提升。堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的各種理論知識(shí)，用科學(xué)的理論知識(shí)來(lái)引導(dǎo)自己。多聽(tīng)名師優(yōu)秀教師的講座，不管是在網(wǎng)上尋找視頻還是爭(zhēng)取機(jī)會(huì)外出聽(tīng)講座；多看教育類(lèi)和教育心理學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，為更好的教學(xué)尋找理論基礎(chǔ)。同時(shí)，要多了解當(dāng)前的教育改革方向和先進(jìn)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。

四、班主任工作方面

我擔(dān)任著高一269班的班主任，這是學(xué)生從初中到高中的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生剛剛經(jīng)過(guò)中考的緊張，容易產(chǎn)生放松放松再來(lái)學(xué)習(xí)，所以從高一開(kāi)始班主任就要幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會(huì)適應(yīng)高中全新的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)行為規(guī)范和行為養(yǎng)成教育是高一年級(jí)的重點(diǎn)工作，優(yōu)秀是一種習(xí)慣，習(xí)慣成就未來(lái)，所以要在平時(shí)的每一點(diǎn)小細(xì)節(jié)處要求學(xué)生做到規(guī)范做到優(yōu)秀。班主任工作是苦是累，但能得到學(xué)生真心真意的愛(ài)，這就值得了。

五、學(xué)校工作方面

在校我完全服從學(xué)校的管理，每天準(zhǔn)時(shí)上班，絕不早退。由于我們學(xué)校實(shí)施坐班制，不管是否有課，都必須按時(shí)到學(xué)校上班，我也嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，嚴(yán)于律己。學(xué)校每次召開(kāi)教職工大會(huì)，也都提前到場(chǎng)，認(rèn)真提取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所傳達(dá)的會(huì)議精神。

自我總結(jié)：差別主要在于態(tài)度和心態(tài)問(wèn)題，只要意識(shí)到不管是備課還是講課都是為學(xué)生服務(wù)的，如果學(xué)生沒(méi)有從中得到收獲，那么一切都是零，一切都是無(wú)用功。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這個(gè)學(xué)期的實(shí)戰(zhàn)演練，我收獲很大，成熟了很多，遇到問(wèn)題學(xué)生也不會(huì)完全束手無(wú)策，在溝通這個(gè)能力上得到了很大的提高。在教學(xué)這個(gè)角度，通過(guò)學(xué)校老師的教導(dǎo)也有很大的提高，但不足之處仍然很多，還待有進(jìn)一步的提高。

教育碩士研究方向和研究計(jì)劃

作為一名國(guó)家免費(fèi)師范生，在簽訂協(xié)議的時(shí)候，我就關(guān)注到了在職讀研這一塊內(nèi)容，對(duì)我是非常的吸引，在工作之后還能有機(jī)會(huì)參加這樣的學(xué)習(xí)，這樣的機(jī)會(huì)千載難逢，所以我非常珍惜這次在職教育碩士的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為此特別思考了攻讀教育碩士的研究方向并做出了研究計(jì)劃。望老師能夠批評(píng)指正！

一、在職攻讀教育碩士研究方向

全面學(xué)習(xí)教育碩士專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深入全面的了解所研究領(lǐng)域的方方面面。在博覽的基礎(chǔ)上，集中主要時(shí)間和精力關(guān)注自己研究領(lǐng)域，選取學(xué)科中的一些經(jīng)典著作仔細(xì)研讀，形成自己的知識(shí)架構(gòu)，融會(huì)貫通，為我所用。通過(guò)教育碩士研究生的培養(yǎng)，使自己具備先進(jìn)的教育理念，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐反思能力，為將來(lái)成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師和教育家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、在職攻讀教育碩士研究計(jì)劃

1、定義的界定

目前，學(xué)界關(guān)于高效課堂的定義很多，但幾種定義都有一個(gè)共同點(diǎn)：通過(guò)一節(jié)課使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，這樣的課堂方能稱(chēng)之為高效課堂。

“高效課堂”主要涉及兩個(gè)方面的研究：教師與學(xué)生，即教與學(xué)以及兩者之間的相互關(guān)系。打造高效課堂不僅僅是讓學(xué)生能學(xué)有所獲，教師也能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)找到成就感，形成“學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教”的良好局面，對(duì)師生都是一件很有意義和必要的研究。

2、研究方向

1）備課精細(xì)化，這是高效課堂的保障

“合格教師把學(xué)生教得像老師，優(yōu)秀教師把學(xué)生教得像學(xué)生。”備課中教師需要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要結(jié)合大綱站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)情來(lái)設(shè)定，使每個(gè)學(xué)生都能在一節(jié)課中有所收獲，哪怕只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的收獲，切忌將教學(xué)目標(biāo)束之高閣而成為擺設(shè)。

備課過(guò)程中教師需要著重備課的內(nèi)容主要有：學(xué)生完整清晰的學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂環(huán)節(jié)設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)、點(diǎn)撥策略。對(duì)于重難點(diǎn)的把握要結(jié)合考綱來(lái)設(shè)計(jì)，教師切忌表演欲過(guò)剩，難倒學(xué)生以顯示教師知識(shí)的深厚，講解的巧妙并不是教師追求的目標(biāo)。

2）關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生

新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人：讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確立，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。任何一位優(yōu)秀的教師必定是關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生的能手，特別善于對(duì)學(xué)生課堂提問(wèn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，善于捕捉學(xué)生的課堂表現(xiàn)，善于評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示和有利的引導(dǎo)。

課題背景中提到的案例，見(jiàn)學(xué)生無(wú)人舉手就匆匆告訴學(xué)生答案的做法是不完全正確的，學(xué)生記下的知識(shí)沒(méi)有過(guò)手，下次還是不會(huì)，趕時(shí)間趕進(jìn)度又有什么用呢。不妨多給學(xué)生點(diǎn)思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，也可轉(zhuǎn)變發(fā)言方式就問(wèn)題進(jìn)行小組討論，教師及時(shí)跟進(jìn)監(jiān)測(cè)學(xué)生討論情況，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組展示。雖然這樣費(fèi)了時(shí)間，但學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，也是值得的。教學(xué)過(guò)程中當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)偏離了教師預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道，教師就使勁甚至強(qiáng)制性地往自己預(yù)先設(shè)計(jì)的方案引導(dǎo)，雖然得出了教師想要的答案，但這個(gè)答案沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，學(xué)生得手快自然忘記也快。

學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)有限，面對(duì)這一矛盾，我們不能將所有的知識(shí)點(diǎn)都擴(kuò)大處理，而要求我們依據(jù)考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別化處理。考試要考的反復(fù)講，學(xué)生易錯(cuò)易混淆的多講；學(xué)生沒(méi)掌握的，老師講了能懂的要講，老師講了學(xué)生還是不懂的可以不講。

3）構(gòu)建師生共同參與的課堂模式

高效課堂的靈魂在于“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師切忌包辦學(xué)生行為。

在課堂中雖然學(xué)生和教師是平等地位，但教師作為課堂的引領(lǐng)者，怎么也算發(fā)言中的首席，所以教師要當(dāng)好高效課堂的引導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程中，教師適合跟進(jìn)、反饋、消解，采取多種方式鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，使得課堂效益最大化。

課堂中教師要控制情緒、管住自己的嘴，給學(xué)生思考討論時(shí)間，操作上可參照高效課堂的五大教學(xué)原則：學(xué)生自學(xué)在前，教師教授在后；學(xué)生嘗試在前，教師指導(dǎo)在后；學(xué)生獨(dú)立思考在前，小組合作在后；學(xué)生思考在前，教師點(diǎn)撥在后；學(xué)生測(cè)試在前，教師講評(píng)在后。

總之，我們要相信學(xué)生解放學(xué)生利用學(xué)生發(fā)展學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，教師少講精講，當(dāng)好高效課堂的引領(lǐng)者，切實(shí)解決學(xué)生課堂知識(shí)過(guò)手低的問(wèn)題。

第三篇：任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

蔣雪梅

2012年的7月，我來(lái)到了烏魯木齊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，8月26號(hào)正式踏上工作崗位，成為初一4班和10班的數(shù)學(xué)教師，另外擔(dān)任10班的班主任，剛成為一名教師，心情是非常的激動(dòng)和忐忑的，但相比實(shí)習(xí)之前的焦慮，此時(shí)要自信許多。經(jīng)過(guò)半年的工作，在這半年之中，發(fā)生了各種各樣的事情，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種磨練，更是收獲和成長(zhǎng)。下面就班主任工作和教學(xué)工作分別進(jìn)行總結(jié)。

擔(dān)任了半學(xué)期的班主任，這是一段苦樂(lè)交織的歲月，有時(shí)甚至?xí)X(jué)得相當(dāng)痛苦。學(xué)生對(duì)于老師的要求不是那么的放在心上，自律能力較為缺乏，例如在班級(jí)無(wú)數(shù)次的強(qiáng)調(diào)不能打鬧，但是有一次發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)在扔一塊抹布，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，這塊抹布已經(jīng)扔了好幾個(gè)來(lái)回，有不下六名同學(xué)參與其中，我當(dāng)時(shí)內(nèi)心就涌出一陣酸楚，壓抑不住的淚水涌出，我感到自身的付出，期望，沒(méi)有得到半點(diǎn)理解和認(rèn)同，沒(méi)有的得到回報(bào)。這是我第一次被他們氣哭。

我比較重視對(duì)學(xué)生的思想教育，經(jīng)常利用每周一國(guó)旗下講話(huà)的主題，或者利用早自習(xí)自選主題對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想教育，例如在一次考試之后，有位學(xué)生因?yàn)樽鞅祝荚嚦煽?jī)記為0分，第二天早自習(xí)，我就給學(xué)生們講了這樣一個(gè)故事，父子兩人走在徒步旅行的路上，碰到了一塊鐵，父親說(shuō)：“兒子，撿起來(lái)，到集市上去賣(mài)”。兒子說(shuō)：“不要，我不撿”。父親沒(méi)再多說(shuō)什么，自己默默的撿起了鐵塊，走了陣到了集市，父親賣(mài)了鐵塊，又用賣(mài)鐵塊的錢(qián)買(mǎi)了草莓。他們繼續(xù)上路，走在一片荒漠上，兒子漸漸覺(jué)得饑渴難耐，向父親要草莓吃，父親默不作聲，只是邊走邊將草莓扔在路邊，兒子沒(méi)有辦法，只有將地上的草莓撿起來(lái)解渴。后來(lái)父親對(duì)兒子語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“兒子，在你能付出的時(shí)候，你如果不去付出，那么你希望收獲的時(shí)候，你希望分享成功的果實(shí)的時(shí)候也不會(huì)有你的份，如果你什么都沒(méi)有，這個(gè)時(shí)候你往往會(huì)犧牲你自己的尊嚴(yán)。”但這個(gè)沒(méi)有形成常規(guī)，如果形成常規(guī)，并且能發(fā)動(dòng)起學(xué)生的積極性，參與到其中，成為教育故事的講述者，那么學(xué)生就可以進(jìn)行自我教育。

另外我很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)每天的作業(yè)上交情況進(jìn)行記錄，未上交全作業(yè)的同學(xué)，作業(yè)完成質(zhì)量不好的同學(xué)，中午就留下先寫(xiě)作業(yè)，完成之后才能去吃飯。執(zhí)行這個(gè)方法之后，作業(yè)上交數(shù)量明顯改善，但是作業(yè)的質(zhì)量還是存在很大的問(wèn)題，而且學(xué)生的數(shù)量較多，之后如果再出現(xiàn)這樣的情況，可以挑出幾位學(xué)生進(jìn)行處理，例如重寫(xiě)。

在班級(jí)的管理上，還是有很多的漏洞，在這半學(xué)期內(nèi)沒(méi)有養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。有一部分原因，是自己經(jīng)驗(yàn)不足，意識(shí)不到，另一部分原因在于，我解決問(wèn)題的能力上有較大的欠缺。例如，我知道要培養(yǎng)班委的能力，樹(shù)立班委的威信，可是我卻無(wú)從下手，不知從何做起，甚至對(duì)班委開(kāi)會(huì)都不知道對(duì)班委說(shuō)些什么。又如，我希望轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，但是在與后進(jìn)生的談話(huà)中，感到很詞窮。對(duì)于經(jīng)常打鬧的學(xué)生，我已經(jīng)不知道該對(duì)他們采取什么措施了。當(dāng)需要我做總結(jié)和評(píng)價(jià)的時(shí)候，心里會(huì)特別沒(méi)有底，以前從來(lái)沒(méi)有去總結(jié)和評(píng)價(jià)一件事得習(xí)慣，我的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的欠缺。一次班主任培訓(xùn)，那位教師說(shuō)道語(yǔ)言的魅力，同樣一件事，換個(gè)說(shuō)法，學(xué)生就可能會(huì)更加愿意接受，更加認(rèn)同。希望自己以后在語(yǔ)言表達(dá)上，要仔細(xì)琢磨。

在班級(jí)的管理上，也有很多無(wú)奈之處，有時(shí)候老師強(qiáng)調(diào)了很多遍的事情，學(xué)生做不到，例如課間打鬧，自習(xí)課講話(huà)，聽(tīng)課不認(rèn)真，做值日不認(rèn)真，不熱愛(ài)勞動(dòng)等，很多時(shí)候光靠講道理，或者批評(píng)，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)效果并不大，他們并不是不懂道理，只是自己不能約束自己或者不愿約束自己，因此，需要制定相關(guān)的規(guī)定，制定一些處罰措施，否則，依靠他們自覺(jué)和自律是行不通的。

我在對(duì)學(xué)生講完道理之后，學(xué)生們的反應(yīng)并不到，因此，我總覺(jué)得他們根本聽(tīng)不進(jìn)去我的話(huà)，但是一件事情告訴我，我低估了自己言行的力量。又一次，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，送大家八個(gè)字“不恥下問(wèn)，勇于上問(wèn)”。過(guò)了很久，不記得在說(shuō)什么了，一個(gè)老是打鬧的同學(xué)說(shuō)：“老師，你不是說(shuō)要不恥下問(wèn)，勇于上問(wèn)嗎？”至此，我才意識(shí)到自己的話(huà)對(duì)于學(xué)生的影響力，這位非常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都記在了心上。因此，以后要更加注意自己的言行舉止。

愛(ài)學(xué)生，這是很多老是告訴我的，一個(gè)老師對(duì)待學(xué)生的情感，學(xué)生能夠很敏感的察覺(jué)出來(lái)，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)你，每個(gè)學(xué)生都是期待老師愛(ài)自己的。教育當(dāng)中如果多謝愛(ài)與關(guān)懷，與學(xué)生平等的交流與對(duì)話(huà)，可能會(huì)起到更好的教育作用。在這半學(xué)期當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是不夠的，甚至有討厭，有憎恨，嫌棄。對(duì)他們的批評(píng)也多過(guò)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常生氣，有時(shí)還會(huì)情緒失控。這學(xué)期希望能肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)，但也要堅(jiān)定不移的指出缺點(diǎn)和要求改正缺點(diǎn)和不足之處。不能因?yàn)槿秉c(diǎn)而忽略?xún)?yōu)點(diǎn)，不能因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)而忽略缺點(diǎn)。

教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生站在一起，而非站在學(xué)生的對(duì)立面，永遠(yuǎn)不要與學(xué)生為敵。一次，學(xué)校要求大掃除，一些違反了紀(jì)律的學(xué)生被我留了下來(lái)，我對(duì)他們說(shuō)，現(xiàn)在班級(jí)需要你們做貢獻(xiàn)，他們很樂(lè)意做大掃除。后面我又對(duì)他們說(shuō)，咱們快點(diǎn)干，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)檢查，要不然咱們做不好又要被罵了。學(xué)生們見(jiàn)縫插針的干活，互相配合的很好，在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)，就把打掃除做完了，而且教室打掃的相當(dāng)干凈。這是開(kāi)學(xué)以來(lái)我最滿(mǎn)意的一次大掃除，之前的大掃除幾乎每次都被批評(píng)，都是學(xué)校最后一個(gè)做完的。如果我是這么對(duì)學(xué)生說(shuō)的，你們快點(diǎn)干，干不好等著。這樣跟學(xué)生之間就形成了一種對(duì)立甚至對(duì)抗的關(guān)系，很多學(xué)生會(huì)有逆反心理。

開(kāi)學(xué)以后，每次掃雪，學(xué)生們都是跑去玩的玩，偷懶的偷懶，幾乎每次都是全校倒數(shù)第一掃完，每次都讓我生氣無(wú)比，掃完雪回來(lái)都要批評(píng)大概一節(jié)課的時(shí)間。之后按照校長(zhǎng)的建議，將衛(wèi)生區(qū)劃分成幾塊，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組掃一塊，自己組掃自己那一塊，小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)。這樣分配過(guò)后，果然掃雪的效率提高了很多。班級(jí)的管理，還是要講究技巧和方法。激發(fā)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們做事的積極性。

在營(yíng)造良好的班風(fēng)，良好的學(xué)風(fēng)，良好的輿論環(huán)境方面，自己還不知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，向老教師請(qǐng)教吧，在班主任工作上，還是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

在教學(xué)工作方面，做為一名新教師，基本功不扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)缺乏是我的不足。作為新教師，剛開(kāi)始確實(shí)有些盲目，不知從何下手，也不了解學(xué)生情況，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀(guān)念，以使自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，為此我經(jīng)常去聽(tīng)老教師的課。

在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，虛心向其他老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)并結(jié)合自己的教學(xué)特色，不斷改進(jìn)課件內(nèi)容與表現(xiàn)形式。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，盡量使學(xué)生學(xué)有所得。積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識(shí)也在不斷的變化，為了使自己不至于無(wú)所教或所教滯后陳舊，我更應(yīng)不斷充實(shí)自己、完善自己，用新思想、新觀(guān)點(diǎn)武裝自己，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和運(yùn)用，與其他老教師交流經(jīng)驗(yàn)，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。另外我還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。

我堅(jiān)持每節(jié)課寫(xiě)課后反思，分析每節(jié)課的成功與不足之處，查漏補(bǔ)缺，給自己提出改進(jìn)意見(jiàn)并投入實(shí)踐，并記錄每節(jié)課上完之后迸發(fā)的小心思與靈感，以便于下次同課型可加以利用；另外，專(zhuān)門(mén)記載學(xué)生作業(yè)情況，以及時(shí)提出表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與批評(píng)意見(jiàn)，同時(shí)也有利于加深對(duì)學(xué)生的了解。

自己仍然還有很多不足之處，如對(duì)教材駕馭不夠到位，吃不透課程內(nèi)容，無(wú)法精確掌握重難點(diǎn)；教師用語(yǔ)不夠精煉，銜接不夠自然，缺乏課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性；不能靈活、多變的運(yùn)用課堂教學(xué)機(jī)智，面對(duì)課堂突發(fā)狀況無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)；缺乏將教育落實(shí)到細(xì)微之處的能力，有時(shí)對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)與處罰鑒于各種緣故而落空，損害了教師威信；課堂掌控能力有待加強(qiáng)，仁愛(ài)有余而嚴(yán)厲不足等等。而這些問(wèn)題的解決方法，其實(shí)前面已經(jīng)提到過(guò)，只是還有待實(shí)踐的磨練，如經(jīng)驗(yàn)技巧之流絕不是一蹴而就的，時(shí)間能打造一個(gè)新的強(qiáng)者，我有信心也有這個(gè)毅力，在不斷努力下層層提高自己的教育教學(xué)能力。

我在大學(xué)期間的研究方向和研究計(jì)劃如下。教學(xué)方面，一、深入專(zhuān)研課堂教學(xué)方式，例如提問(wèn)方式，課堂組織形式，如何吸引學(xué)生，提高課堂效率等。

二、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的教育理念，將先進(jìn)的教育理念用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。班主任工作方面，研讀著名教育家的著作，看優(yōu)秀班主任寫(xiě)得書(shū)籍文章，了解他們的想法和實(shí)際做法，并且結(jié)合自己和班級(jí)的情況進(jìn)行實(shí)踐。我的研究計(jì)劃，學(xué)習(xí)（閱讀，交流），再思考，實(shí)踐，反思，記錄。如此循環(huán)往復(fù)，不斷解決自己面臨的問(wèn)題，提高自己的能力。

第四篇：任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

從大學(xué)畢業(yè)那天開(kāi)始，就在心里盤(pán)算著在職讀研，一直覺(jué)得還要等很久，可突然有一天QQ群里就開(kāi)始熱議讀研的大事。我才突然回過(guò)神來(lái)，原來(lái)我已任教滿(mǎn)一學(xué)期，不得不感嘆時(shí)光飛逝，回望這一學(xué)期的任教工作，如果要對(duì)它做個(gè)總結(jié)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就三個(gè)字——適應(yīng)期。在學(xué)校我主要承擔(dān)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，高2014級(jí)03班以及高2014級(jí)06班，分別是理科班和文科班，現(xiàn)在我就對(duì)畢業(yè)以來(lái)的工作做一個(gè)詳細(xì)的總結(jié)，并說(shuō)明在攻讀教育碩士學(xué)位期間的研究方向和研究計(jì)劃。

一、思想認(rèn)識(shí)方面

回想我的第一節(jié)課，心依然會(huì)有一絲顫抖。第一節(jié)是06班的課，我拿著課本走向教室，多么希望這條路不要有盡頭，但辦公室就在教室的上一層，從辦公室到教室，感覺(jué)心都快跳出來(lái)了，走上講臺(tái)，聽(tīng)見(jiàn)有學(xué)生在下面議論：“這是新老師??”為了掩飾自己的緊張，我勉強(qiáng)擠出笑容，第一節(jié)課在課下我已做了充分的準(zhǔn)備，但還是磕磕巴巴，總得來(lái)說(shuō)，第一節(jié)課并不完美，但誰(shuí)還不允許有第一次！然后第二節(jié)課，第三節(jié)課??一路走來(lái)，我也慢慢在成長(zhǎng)，現(xiàn)如今當(dāng)上課預(yù)備鈴響起的時(shí)候，我不會(huì)緊張，不會(huì)猶豫，站在講臺(tái)上，敢于直視學(xué)生，表達(dá)也更加自如，在課上也更多的與學(xué)生互動(dòng)，適時(shí)的幽默一下，活躍氛圍。

從高中畢業(yè)填自愿的那一刻起，我就知道我要成為一名教師，但一直停留在思想意識(shí)層，在大學(xué)本科階段，各種課程、各種培訓(xùn)、各種言論只是讓即將成為一名教師這種意識(shí)更加的強(qiáng)烈，但思想意識(shí)不管多強(qiáng)烈，它從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)始終是意識(shí)，是抽象的。直到站在講臺(tái)上，下面站著齊刷刷的學(xué)生，畢恭畢敬的叫著：“老師好！”我才發(fā)現(xiàn)我是教師這回事已經(jīng)是板上釘釘，我已經(jīng)是一名人民教師。7歲入校到22歲，一直是以一個(gè)學(xué)生的身份待在學(xué)校，現(xiàn)在要以一個(gè)老師身份繼續(xù)在學(xué)校生活，這是一個(gè)轉(zhuǎn)變。首先著裝的變化，現(xiàn)在的穿著得得體，得體現(xiàn)一個(gè)教師的品味，就一個(gè)詞——主流，非主流的生活已遠(yuǎn)去。再者行為舉止方面，得時(shí)時(shí)刻刻想著自己是一名教師，所有的目光都盯著的，要顯得從容、淡定，切不可慌慌張張，要樹(shù)立好榜樣！最重要的一個(gè)方面，還是思想層面的，首先思想要積極先進(jìn)，內(nèi)心要強(qiáng)大，自覺(jué)抵抗一些不正當(dāng)?shù)氖挛铮瑘?jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。著裝和行為舉止方面，沒(méi)什么難道，但思想層面，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，這樣的話(huà)易說(shuō)不易做。

坦白的說(shuō)，踏進(jìn)教育這個(gè)行業(yè)，不是因?yàn)闊釔?ài)教育，但我仍然是抱著滿(mǎn)腔熱血而來(lái)的，想要在這個(gè)行業(yè)中做出成績(jī)。我一直告訴自己：最初不熱愛(ài)，但也許慢慢就會(huì)喜歡。我也一直記得實(shí)習(xí)的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)就對(duì)教育這個(gè)行業(yè)很迷惘，我問(wèn)指導(dǎo)老師：“你喜歡當(dāng)老師嗎？”當(dāng)時(shí)他并沒(méi)有正面回答我，他只是說(shuō)：“不管做什么，你都要去尋找幸福感！”我豐滿(mǎn)的理想剛到學(xué)校沒(méi)多久就遇到了現(xiàn)實(shí)的骨干，我想換工作，家人對(duì)我說(shuō)：“如果是因?yàn)橛龅嚼щy而換工作，那什么工作也做不好，你先認(rèn)真想想為什么要換工作？”那段時(shí)間情緒很低落，我一直在思考，我是否真的不適合教育這個(gè)行業(yè)？最后的我發(fā)現(xiàn)不是不適合，而是還在適應(yīng)期而已，不管什么工作還沒(méi)適應(yīng)都是不適合的。然后我調(diào)整自己的心態(tài)，重新看待教師這個(gè)行業(yè)，重新出發(fā)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)教師這個(gè)行業(yè)不再特別排斥，也能慢慢體會(huì)到它的樂(lè)趣，我依然在尋找幸福感的路上，只愿在教育的路上能夠越走越好，總之一句話(huà)——革命尚未成功，同志還須努力。

二、教育教學(xué)工作方面

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，在教育教學(xué)方面我感觸最深的是：理論終究是理論，實(shí)踐才是硬道理！

在本科四年之中，各個(gè)教育家的教育理論也看了不少，教育部提出新課程改革之后，我也開(kāi)始關(guān)注，大學(xué)的導(dǎo)師也在這方面對(duì)我們這群準(zhǔn)教師也進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，新課改充分體現(xiàn)了，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念。聽(tīng)過(guò)一些對(duì)教師的培訓(xùn)課程，看過(guò)一些相關(guān)的書(shū)

籍，信心滿(mǎn)滿(mǎn)，自以為可以成為一名新型教師。但真正拿起了粉筆，面對(duì)著學(xué)生，面對(duì)著考試，才發(fā)現(xiàn)這些理論都顯得如此蒼白。在此，我并不是否認(rèn)理論的重要性，我只是發(fā)現(xiàn)只有有了經(jīng)驗(yàn)，才能讓理論發(fā)揮出它本有的威力。例如，新課程理念里指出要發(fā)揮學(xué)生的主體性，要把課堂還給學(xué)生，不可否認(rèn)這個(gè)理論的正確性，但是對(duì)于一個(gè)新教師而言，這是完全沒(méi)辦法實(shí)施的。把課堂還給學(xué)生，但老師必須得駕馭住堂課，把握住方向和尺度，對(duì)于一個(gè)完全沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師而言，是特別難的。如果沒(méi)控制好，整個(gè)課堂就不能稱(chēng)之為活躍，而得稱(chēng)之為亂。就完全背離了新課程的理念。

任教學(xué)校對(duì)我們新教師的培養(yǎng)非常重視，實(shí)行“一對(duì)一”培養(yǎng)模式。而且學(xué)校對(duì)我們新教師提出建議，不要追求速度，可以先聽(tīng)指導(dǎo)教師的課，然后再結(jié)合自己班級(jí)的學(xué)生上課。通過(guò)這種方式來(lái)使自己的教學(xué)水平能得到提高。

通過(guò)這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，首先我在板書(shū)方面得到了很大的提高，最開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，習(xí)慣不太好，總把黑板當(dāng)草稿紙，在上面很隨便的計(jì)算，很隨便的寫(xiě)字，整個(gè)黑板看起來(lái)很亂，之后慢慢的糾正自己的錯(cuò)誤，在黑板上的書(shū)寫(xiě)也變得工整，變得更有板書(shū)的樣子了，可能和別人對(duì)比，我的板書(shū)還是不怎么樣，不過(guò)我確實(shí)有進(jìn)步，之后會(huì)更加努力。其次在備課方面，一直堅(jiān)持凡課必備，翻著自己的備課本可以感覺(jué)到一直在變化，最初的備課非常官方，為備課而備課，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，完全根據(jù)自己的一廂情愿在備課。在上課這個(gè)角度也在成長(zhǎng)，還依稀記得剛開(kāi)學(xué)的幾周里，上課講得“唾沫橫飛”，完全沒(méi)顧及到學(xué)生的接受程度，只想著自己所備的課程，飛一樣的講，語(yǔ)速也很快，整節(jié)課都是一個(gè)語(yǔ)調(diào)。學(xué)生的作業(yè)及考試反饋的結(jié)果讓我慢慢意識(shí)到了問(wèn)題，開(kāi)始調(diào)整自己的備課以及講課，自我總結(jié)：主要是態(tài)度和心態(tài)問(wèn)題，把備課和講課都當(dāng)成自己的事，完全忘了，不管是備課還是講課都是為學(xué)生服務(wù)的，如果學(xué)生沒(méi)有從中得到收獲，那么一切都是零，一切都是無(wú)用功。

因?yàn)楫吘故切陆處煟饕Χ纪度氲搅私虒W(xué)這一塊，在學(xué)生思想這塊就關(guān)注得很少。直到那天我才發(fā)現(xiàn)教育的重要性，一直以來(lái)在批改06班的作業(yè)這個(gè)過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)有06班的班長(zhǎng)的作業(yè)做得質(zhì)量非常差，我也沒(méi)太在意，我認(rèn)為可能還沒(méi)適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我想慢慢就好了。那天上課時(shí)間，我安排了一點(diǎn)課題練習(xí)，然后在班上走著看學(xué)生的做題情況，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)班長(zhǎng)根本就沒(méi)做，而是公然的在弄班級(jí)名單，我走了過(guò)去，她也沒(méi)有要收起來(lái)的意思，我壓著怒氣問(wèn)她：“怎么不做練習(xí)？”“不會(huì)！”她回答得理所當(dāng)然。“那為什么平時(shí)不問(wèn)呢？”“老師，我跟你有代溝??”聽(tīng)完之后，我啞然了。我發(fā)現(xiàn)我太忽視學(xué)生的心理了。之后我單獨(dú)找到聊天，終于找到共通點(diǎn)，我們的老家是一個(gè)地方的，一下她就感覺(jué)跟我的距離拉近了，而且更重要的是我跟她很喜歡的哥哥是一個(gè)高中畢業(yè)的??通過(guò)這次溝通，她對(duì)我也沒(méi)什么敵意了，也開(kāi)始學(xué)數(shù)學(xué)，做作業(yè)的態(tài)度也端正了。這次之后我發(fā)現(xiàn)教育的重要性，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于教學(xué)，難怪有為校長(zhǎng)說(shuō)應(yīng)該把“教書(shū)育人”換一下順序！

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這個(gè)學(xué)期的實(shí)戰(zhàn)演練，我收獲很大，成熟了很多，遇到問(wèn)題學(xué)生也不會(huì)完全束手無(wú)策，在溝通這個(gè)能力上得到了很大的提高。在教學(xué)這個(gè)角度，通過(guò)學(xué)校老師的教導(dǎo)也有很大的提高，但不足之處仍然很多，還待有進(jìn)一步的提高。

三、學(xué)校工作方面

在校我完全服從學(xué)校的管理，每天準(zhǔn)時(shí)上班，絕不早退。由于我們學(xué)校實(shí)施坐班制，不管是否有課，都必須按時(shí)到學(xué)校上班，我也嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，嚴(yán)于律己。學(xué)校每次召開(kāi)教職工大會(huì)，也都提前到場(chǎng)，認(rèn)真提取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所傳達(dá)的會(huì)議精神。我們學(xué)校是一所半寄宿制學(xué)校，為了方便住校生的管理，學(xué)校安排老師進(jìn)行三晚、四晚的輔導(dǎo)，學(xué)校認(rèn)為我們這批年輕教師精力旺盛，并且能有更多的時(shí)間跟學(xué)生接觸，所以每周我要負(fù)責(zé)一天輔導(dǎo)，我也是欣然接受。在校能夠很好的處理跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)系，每次遇到有自己不能解決的問(wèn)題都虛心的請(qǐng)教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，他們對(duì)我也很照顧，很包容，都耐心給我解決。能在這樣一所學(xué)校工作，也是一件非常愉快的事情。

教育碩士研究方向和研究計(jì)劃：

作為一名國(guó)家首屆免費(fèi)師范生，在簽訂協(xié)議的時(shí)候，我就關(guān)注到了在職讀研這一塊內(nèi)容，對(duì)我是非常的吸引，在工作之后還能有機(jī)會(huì)參加這樣的學(xué)習(xí)，這樣的機(jī)會(huì)千載難逢，所以我非常珍惜這次在職教育碩士的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為此特別思考了攻讀教育碩士的研究方向并做出了研究計(jì)劃。望老師能夠批評(píng)指正！

一、總體愿景：

全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深入全面的了解所研究領(lǐng)域的方方面面。在博覽的基礎(chǔ)上，集中主要時(shí)間和精力關(guān)注自己研究領(lǐng)域，選取學(xué)科中的一些經(jīng)典著作仔細(xì)研讀，形成自己的知識(shí)架構(gòu)，融會(huì)貫通，為我所用。通過(guò)教育碩士研究生的培養(yǎng)，使自己具備先進(jìn)的教育理念，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐反思能力，為將來(lái)成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師和教育家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、階段性總體安排

第一階段主要是保質(zhì)保量的完成學(xué)校安排的課程學(xué)習(xí)，主要有公共學(xué)位必修課、學(xué)位基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課和教育實(shí)踐研究五個(gè)模塊。通過(guò)專(zhuān)業(yè)必修課的學(xué)習(xí)拓寬和加深學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，了解學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)綜合運(yùn)用教育理論和科學(xué)方法研究解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)管理能力和實(shí)踐反思能力。

第二階段主要是教育研究實(shí)踐，在教育碩士學(xué)習(xí)期間，利用在職的機(jī)會(huì)，結(jié)合自己所在的地區(qū)的教育實(shí)際，利用自己所學(xué)的理論知識(shí)開(kāi)展教育改革，完成一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三階段主要是畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，主要就是大量閱覽文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)，積極和老師進(jìn)行溝通，完成論文的寫(xiě)作過(guò)程。

這些就是我的數(shù)學(xué)教育碩士的研究方向和研究計(jì)劃，非常的粗略。我打算在今后的學(xué)習(xí)中再結(jié)合具體情況適時(shí)的做出更改和更詳細(xì)的計(jì)劃。總的來(lái)說(shuō)我對(duì)這樣的一次學(xué)習(xí)是充滿(mǎn)了期待的。我將以飽滿(mǎn)的激情投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)我也不會(huì)落下教學(xué)工作，通過(guò)學(xué)習(xí)讓教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，最終能夠成為一名出色的教育家型的人民教師！

第五篇：任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

2013年免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生

任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

任教工作總結(jié)

2012年7月，我作為新教師，走上了三尺講臺(tái)，成了一位真正的人民教師。光陰飛逝，半年的時(shí)光很快就過(guò)去了。半年的講臺(tái)生活，劃過(guò)的是從初秋到隆冬的靚麗風(fēng)景，踏過(guò)的是從大學(xué)校園到中學(xué)校園的探尋足跡，這不僅是時(shí)空的變化，更是我啟迪心智、堅(jiān)定信念的一段嶄新生活。

一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了，似乎只要在學(xué)校，不管是作為學(xué)生還是作為老師，日子都過(guò)得很快。作為教育界特別是數(shù)學(xué)教學(xué)界的新人，我從喜愛(ài)數(shù)學(xué)算出題目的成就感到教授他人增強(qiáng)能力的喜悅感，我還需要完成由淺入深、由生疏到熟練、由模仿到技巧、創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，還需要從向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)到盡快建立自己的教學(xué)風(fēng)格。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一種非常重要的解決問(wèn)題的工具，很多生活問(wèn)題，物理、化學(xué)、生物等的相關(guān)問(wèn)題都能用到數(shù)學(xué)。初入門(mén)的我在這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有得亦有失，更多的是從教學(xué)工作中收獲到了很多，同時(shí)也學(xué)到了許多為人處世的道理。隨著一學(xué)期工作的結(jié)束，為了更好剖析我在教育教學(xué)工作中的表現(xiàn)，以去蕪存菁，特把一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、學(xué)情分析

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然

有學(xué)者，學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

我所帶的班是XX三中高一（4）班，高一12個(gè)班中五個(gè)普通班之一，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不是太好，尖子生不多，很多學(xué)生分在普通班的原因是因?yàn)槠铺珖?yán)重，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也差次不齊，所以我教學(xué)的目標(biāo)是重在抓基礎(chǔ)，適當(dāng)讓學(xué)生做一些中難題，對(duì)于個(gè)別學(xué)生可以讓其嘗試做一些難題。因此我在每天布置作業(yè)時(shí)，分了必做題和選做題。對(duì)于選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況嘗試去做。一學(xué)期下來(lái)，感覺(jué)這種方法還是有些效果的，能照顧到大多數(shù)學(xué)生。

在課堂上，我所帶的班是XX三中高一（4）班我盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中一些事情聯(lián)系在一起，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生回答對(duì)了及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生每天能積極完成作業(yè)任務(wù)，許多學(xué)生有極大學(xué)習(xí)潛力；一學(xué)期下來(lái)，我們總共考了四次試，兩次月考，再有期中考試和期末考試，許多學(xué)生的成績(jī)都一直在提高。

高一是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)適應(yīng)期和打好基礎(chǔ)的時(shí)期，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，適應(yīng)能力強(qiáng)學(xué)好了的學(xué)生，不僅會(huì)有一個(gè)好的基礎(chǔ)，更能提高自信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀(guān)察，許多剛開(kāi)始考試考不好的學(xué)生后面考試卻一次比一次好，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和興趣有了很大的提高，例如，我們的數(shù)學(xué)課代表曹娜同學(xué)，由剛開(kāi)始上數(shù)學(xué)課的一言不發(fā)，到現(xiàn)在能夠上課積極回答問(wèn)題，并在課后經(jīng)常問(wèn)老師問(wèn)題。也有一些同學(xué)，成績(jī)卻有一些退步，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也受到了一些影

響。

從學(xué)生的能力來(lái)看，多數(shù)學(xué)生仍沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，數(shù)學(xué)課只聽(tīng)課，懶得動(dòng)手算。數(shù)學(xué)一方面是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有重要的一方面是計(jì)算能力，思維能力的提高。很多學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課不專(zhuān)心，不重視老師的指導(dǎo)。學(xué)生能力布局不均，優(yōu)秀生缺乏，不能帶動(dòng)集體學(xué)習(xí)，中層學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏靈活性，自主學(xué)習(xí)能力較差，下游同學(xué)人數(shù)相對(duì)較多，導(dǎo)致不能較好完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)工作情況分析總結(jié)

這是我任教數(shù)學(xué)的第一學(xué)期，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，深入研究教法，虛心向前輩們學(xué)習(xí)，多次參與聽(tīng)課以獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，確實(shí)有了一些長(zhǎng)進(jìn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況：

在教學(xué)工作方面，做為一名新教師，基本功不扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)缺乏是我的不足。為了提高自己的教學(xué)水平，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教

作為新教師，剛開(kāi)始確實(shí)有些盲目，不知從何下手，也不了解學(xué)生情況，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，經(jīng)常聽(tīng)辦公室其他老師的課，努力轉(zhuǎn)變自己的觀(guān)念，以使自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，為此我經(jīng)常利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀(guān)摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課

在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，虛心向其他老

師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)并結(jié)合自己的教學(xué)特色，不斷改進(jìn)課件內(nèi)容與表現(xiàn)形式。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，盡量使學(xué)生學(xué)有所得。在教學(xué)過(guò)程中，我深深的體會(huì)到了一句話(huà)，備課重要的不是備教案，而是備學(xué)生，因材施教。

3、做學(xué)習(xí)型教師

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識(shí)也在不斷的變化，為了使自己不至于無(wú)所教或所教滯后陳舊，我更應(yīng)不斷充實(shí)自己、完善自己，用新思想、新觀(guān)點(diǎn)武裝自己，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和運(yùn)用，與其他老教師交流經(jīng)驗(yàn)，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。另外我還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。而且在自己工作閑暇時(shí)間，去鄰近的學(xué)校去聽(tīng)一些老師的課，課后多向老師請(qǐng)教交流學(xué)習(xí)。

4、堅(jiān)持記錄教學(xué)反思與學(xué)生作業(yè)完成情況

我堅(jiān)持每節(jié)課后進(jìn)行課后反思，分析每節(jié)課的成功與不足之處，查漏補(bǔ)缺，給自己提出改進(jìn)意見(jiàn)并投入實(shí)踐，并記錄每節(jié)課上完之后迸發(fā)的小心思與靈感，以便于下次同課型可加以利用；另外，專(zhuān)門(mén)記載學(xué)生作業(yè)，小測(cè)試，限時(shí)訓(xùn)練情況，以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，并對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與批評(píng)意見(jiàn)，同時(shí)也有利于加深對(duì)學(xué)生的了解。如此循環(huán)往復(fù)，使自己的教育教學(xué)能力不斷進(jìn)步。

這一學(xué)期有收獲，也有不足：如對(duì)教材駕馭不夠到位，吃不透課程內(nèi)容，無(wú)法精確掌握重難點(diǎn)；教師用語(yǔ)不夠精煉，銜接不夠自然，缺乏課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性；不能靈活、多變的運(yùn)用課堂教學(xué)機(jī)智，面對(duì)課堂突發(fā)狀況無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)；缺乏將教育落實(shí)到細(xì)微之處的能力，有時(shí)對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)與處罰鑒于各種緣故而落空，損害了教師威信；課堂掌控能力有待加強(qiáng)，仁愛(ài)有余而嚴(yán)厲不足等等。而這些問(wèn)題的解決方法，其實(shí)前面已經(jīng)提到過(guò)，只是還有待實(shí)踐的磨練，如經(jīng)驗(yàn)技巧之流絕不是一蹴而就的，時(shí)間能打造一個(gè)新的強(qiáng)者，我有信心也有這個(gè)毅力，在不斷努力下層層提高自己的教育教學(xué)能力。

當(dāng)然，不論是在生活中，還是在工作中，都還有很多東西需要我去學(xué)習(xí)，未來(lái)還有很長(zhǎng)一條路要走，不管這是條康莊大道，還是條荊棘之路。我會(huì)繼續(xù)努力，以一種飽滿(mǎn)向上的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作上都能更上一個(gè)臺(tái)階，早日成為一名優(yōu)秀的教師。

研究計(jì)劃

在職攻讀教育碩士研究方向

參加工作之前總是躊躇滿(mǎn)志，認(rèn)為經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)與積累自己已經(jīng)具備一名稱(chēng)職的數(shù)學(xué)教師的條件了，然而真正站上講臺(tái)才發(fā)現(xiàn)，需要學(xué)的還有很多。因此，當(dāng)終于聽(tīng)到免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士的消息時(shí)，我毫不猶豫的報(bào)名了。綜合任教一學(xué)期以來(lái)的工作情況，我初步將自己的研究學(xué)習(xí)分為三個(gè)大方向：

首先就是數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與深化。根據(jù)我自身的

情況，可從以下幾個(gè)方面著手：第一，教學(xué)理念。雖然在大學(xué)期間有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)教學(xué)法的學(xué)習(xí)，也基本能運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法、合作與活動(dòng)教學(xué)法等，但在理論上仍顯薄弱，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)；第二，課程整合。實(shí)際應(yīng)用過(guò)新課標(biāo)的教材后我發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程模塊更清晰、任務(wù)更具體、課型更分明，但若要達(dá)到更好的教學(xué)效果，還需要更好地整合；第三，課堂教學(xué)的多樣化。多媒體教學(xué)確實(shí)能更快、更全面、更有條理地展示一堂課的重難點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)也可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而要達(dá)到教學(xué)方式多樣化，我還需更多的積累。

其次是教學(xué)（課堂）組織能力的培養(yǎng)：第一，課堂整體掌控能力的提高，特別是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配以及銜接恰當(dāng)?shù)恼瓶兀坏诙n堂突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)能力培養(yǎng)，教師必須具備一定的應(yīng)變能力，而我還得多加磨練；第三，保持調(diào)節(jié)課堂氣氛及課堂紀(jì)律的協(xié)調(diào)性，如何使學(xué)生既能學(xué)得開(kāi)心，氣氛活躍，又不至于破壞課堂紀(jì)律，使課堂雜亂無(wú)章是大部分新教師面臨的一個(gè)問(wèn)題；第四，如何培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)過(guò)關(guān)與作業(yè)完成的良好習(xí)慣，課堂是教授知識(shí)的場(chǎng)所，而課后過(guò)關(guān)與作業(yè)則是鞏固知識(shí)的堡壘，在我與學(xué)生的磨合期，總是無(wú)法明確形成一個(gè)相應(yīng)的規(guī)定。

最后則是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的加強(qiáng)。我是一名教師，但我更是一名數(shù)學(xué)教師。因此，除具備良好的教育教學(xué)能力之外，我還應(yīng)不斷地提高自己的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，特別是我從學(xué)生時(shí)代起就有的弱項(xiàng)。

在職攻讀教育碩士研究計(jì)劃

在職攻讀教育碩士其實(shí)是個(gè)利弊共存的東西。要最大限度的趨利避害，則需審時(shí)度勢(shì)，并提前計(jì)劃。在職攻讀最大的特點(diǎn)就是在工作的同時(shí)攻讀碩士學(xué)位，而這一點(diǎn)也決定了我研究計(jì)劃的基本模式。

從時(shí)間分配上說(shuō)，可分為在職期間與在讀期間兩部分。在讀期間，即寒署假集中授課與函授時(shí)，要進(jìn)一步增加知識(shí)的深度、寬度與密度，精確研讀資料并記錄要點(diǎn)，與同學(xué)同伴互相交流經(jīng)驗(yàn)、請(qǐng)教答疑。

在職期間，首先要做好本職工作，然后將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，在教學(xué)中印證理論、升華理論；終生學(xué)習(xí)，并且虛心向老教師們學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

此外，一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師不應(yīng)僅僅限于教學(xué)，做題講題等幾個(gè)基本的方面，更應(yīng)致力于擴(kuò)充自己的知識(shí)面，多接觸些深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能學(xué)習(xí)一些相關(guān)的其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，站得高才能看的遠(yuǎn)，以此打造一個(gè)極具個(gè)人魅力學(xué)識(shí)淵博的數(shù)學(xué)教師。

具體的計(jì)劃還得等我真正攻讀教育碩士時(shí)才可詳細(xì)制定，以上僅是我研究計(jì)劃的大方向，特此為記。

2013年4月18日