第一篇：“十一五”中小學教師培訓工作總結

“十一五”中小學教師培訓工作總結

在十一五期間，我市穩步推進全面實施了中小學骨干教師成長計劃、農村教師專業發展計劃、中小學教師學歷學位提升計劃。大力促進了城鄉一體化教育均衡發展。教師培訓按照“面向全員、突出骨干、傾斜農村”的要求，堅持服務意識、質量意識和專業引領意識，在抓好全員培訓，大力推進校本研修和網絡學習的同時，突出為農村教師專業發展為重點，開拓進取，勇于創新，共培訓在職教師（）人，其中:高中教師（）人，初中教師（）人，小學教師（）人，幼兒園教師（）人，幼兒園園長（）人，小學校長（）人。同時，還對（）名新教師進行了為期（）天的崗前培訓。全面完成了市級骨干教師、省級骨干教師和國家級骨干教師的送培任務。

一、指導思想明確，工作思路清晰

為實現XX市基礎教育大步向前、高中教育走在前沿，職業教育創全國示范的教育發展目標，首先制定了切實可行的十一五培養規劃。XX教育體育局黨組和行政深刻認識到了建設一支高素質的教師隊伍對實現我市新的教育發展目標的重要性，加大了對教師教育的投入力度和考核比例。五年來，XX財政共投入（）萬元用于教師專項培訓和骨干教師培養。“師資隊伍建設”項目占學校目標考核總項目的10%。以新理念、新課程、新技術和師德教育為重點的教師培訓模式在我市已基本確立，推進了我市教師素質的整體提高，全市教育教學質量穩步提升。

二、過程管理抓落實，培訓評價重質量

（一）突出重點培訓

1.骨干培訓

骨干教師是我市教育發展的希望，骨干教師的培養是教師繼續教育的重點。根據教育部組織實施1千、1萬、10萬、100萬名國家級、省級、市（地）級、縣（區）級骨干教師研修計劃，一方面認真做好國家級、省級和市級骨干教師培訓的選派工作。完成國家培訓（）人、省級培訓（）人，綿陽市培訓（）人，為確保參培率和參培質量，我市進修校在每期綿陽市培訓時均安排一名班主任帶隊，并與參培教師同吃同住同學習。另一方面，按照《XX市教育體局關于貫徹四川省中小學教師素質能力建設“三大計劃”的實施意見》，積極籌辦了XX市級農村各學科骨干教師及骨干班主任培訓班（）個，其中：初中（）人，小學（）人。通過培訓班的舉辦，將骨干教師的培養與使用結合起來，充分發揮骨干教師在教育教學中的示范、輻射作用和專業引領作用。長期跟蹤所培養的骨干教師發揮示范作用的情況，進行考核并建立檔案。

2.教育技術能力培訓

市進修校加大了中小學教師教育技術能力培訓力度。建立了XX市教育技術能力領導小組，加強XX市教育技術能力培訓者團隊建設，加強培訓過程管理和結果考核，嚴把結業的“發證關”。在培訓過程中依托“英特爾未來教育”培訓項目，積極開展面向全員的教育技術能力培訓與新課程學科整合性應用能力的培訓，通過培訓，使廣大中小學教師普遍掌握計算機基本知識和操作技能，不同程度地使用計算機進行輔助教學和開展教育科研，提高中小學教師在信息環境下開展教育教學的能力。其中，“英特爾未來教育”培訓班（）期，共（）人；為期五天的教育技術能力初級培訓與新課程學科整合性應用能力的培訓76期，共有（）人，占XX市教師總數的（）%，且全面啟動網上學習的平臺，落實了教師的網上培訓任務。全市有600人參加了全國教育技術能力水平考試，合格率為（）%。

3.學歷提高培訓

十一.五期間，我市教師學歷提高了%，中、小學學教師學歷達標率分別是

%、%。按照教育部頒發的《小學教師進修高等師范專科小學教育專業（文科方向/理科方向）教學計劃》（試行）和《中學教師進修高等師范（專升本）教學計劃》（試行）的水平要求，結合當前教師教育發展的趨勢和基礎教育改革的需要。切實做到嚴格教師資格準入制度，嚴把教師入口關。

建立中小學教師學歷提升量化考核制度。從XX年秋季起，XX市中小學教師學歷提升工作，納入了校長任期目標考核內容。

積極鼓勵教師參加教師學歷教育自學或函授教育學習，提高教師學歷層次。十一.五以來，本市教師學歷提升率為（）個百分點。

4.普通高中教師的課程改革培訓

根據《綿陽市教育局關于做好四川省普通高中課程改革教師遠程視頻培訓工作的通知》精神，我市成立了培訓工作領導小組。培訓期間加強督導檢查，制定了因停電、網絡故障、聽課教室設施設備故障或因自然災害造成培訓中斷的應急預案，同時加強了與當地電信部門和電力部門溝通和聯系，保證培訓期間網絡、供電正常。

在組織教師參加遠程視頻培訓時，為參訓教師提供了必要的降溫、飲水等條件，并指定專人負責值班，對每天參訓教師點名簽到。本輪高中課程改革教師遠程視頻培訓省培、國培共281人，培訓合格率100%。

（二）加強常規培訓

1.全員培訓

我市有6千多名教師，每名教師每年接受不少于50學時的規范化培訓。培訓內容以人為本，貼近教師、貼近教學、講求實效，注重培訓的針對性和實效性；培訓形式上突出教師選擇性，加強過程監控和結果管理。五年來全市教育系統認真貫徹落實了《公民道德建設實施綱要》、教育部《關于全面加強和改進中小學教師師德建設的若干意見》和《四川省教師職業道德行為準則》、《四川省教師職業行為八不準》、《四川省規范教育收費工作八條規定》、《未成年人保護法》等有關教師職業道德要求，在加強和改進教師職業理想教育、職業道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育，廣泛開展師德典型宣傳，完善新教師崗前師德教育制度。積極鼓勵全市廣大教師參加“三新一德”自學考試，幾年來全市參加“三新一德”自學考試共（）人次。不斷改進師德教育方式，增強師德教育的針對性和實效性，市教師進修學校在全員培訓中開設師德教育專題，促進教師職業道德水平不斷提高，從而帶動教師整體素質的不斷提高。

2.校長培訓

根據國家教育部發布的《中小學校長培訓規定》，一方面，按照上級安排選派中小學校（園）長參加上級培訓，同時，開展我市小學和幼兒園校（園）長培訓。抓了“任職資格培訓”、“在職校長提高培訓”和“骨干校長高級研修”等三種培訓共（）期。已經取得“任職資格培訓合格證書”的中小學校長在每一個培訓周期內必須接受不少于（）學時的提高培訓。

3.校本研修（加：我市校本研修的做法

專家小組等）

校本研修是教師繼續教育的發展方向，是新時期中小學教師繼續教育的重要模式，教師靈活性培訓主要是通過學校校本研修實施的，我市要求教師每年接受不少于50學時的靈活性培訓。校本研修是從本校教育教學實踐和教師實際出發開展的教師培訓，由于它植根于教育教學的第一線，因此更容易與教育教學和教師的實際相結合，使培訓更具針對性、實效性，同時也有利于處理好工作與學習、培訓的關系。在對實施課改總結的基礎上，各校對課改實施過程中存在的問題進行認真梳理，凝聚廣大教師的智慧，提出解決問題的具體措施，形成課程改革的成果，全面開展校本研修，做到研修有計劃、實施有記錄，歸檔管理及時規范。

我市在全面實施校本研修的基礎上，從XX年開始試點建立XX市級校本研修實驗（示范）學校，經批準的縣級校本研修實驗學校可將校本研修學時計入規范化培訓的足額學時。目前校本研修縣級實驗學校有（）所；有（）所學校被綿陽市中小學教師繼續教育辦公室批準為開展納入中學教師繼續教育規范性登記的校本研修示范學校。

我市教師進修學校繼續教育辦公室按照《綿陽市中小學教師繼續教育校本研修管理實施辦法》要求，進一步完善校本研修的各項管理。作好各學年度的縣級校本研修實驗學校的考核認定工作，不斷把校本研修工作引向更規范、質量更高的層面。

4.網絡培訓（繼教網研修網人事局公共科目培訓）

根據國家、省、市教師網絡聯盟的形成，我市借助全國中小學教師繼續教育網的學習管理平臺，積極實施和推進遠程非學力培訓。九八年以來，小學幼兒教師共有（）人參加培訓，合格率達（）%；中學教師共有（）人參加培訓，合格率達（）%；中小學校長共有（）人參加培訓，合格率達（）%。全市校長及學校中層干部參加聯合國兒基會XX年四川地震災區愛生學校項目培訓550人，合格率99.3%。此外教師進修學校、電教站還根據新形勢下教師培訓的特點和規律，積極探索教師繼續教育遠程學習與管理平臺的建設，不斷開發中小學教師網上學習資源，組織網絡培訓課程，開展網絡備課、網上教研活動，大力探索視頻案例的制作，為一線教師提供系統的視頻案例，讓廣大教師積極參與并相互交流，吸引中小學教師參加網上培訓學習。

綿陽市人事局關于專業技術人員公需科目網絡培訓XX年、XX年、XX年網絡公需科目培訓全員合格。

5.新教師培訓（主要是教體局要求進修校實施）

新教師均實行“先培訓，后上崗”制度和崗前師德教育制度。新教師的專業成長在一定程度上依賴于學校領導的引導，依賴于學校中有經驗教師的傳、幫、帶。各校都努力形成了新老教師的專業對話機制，共同研究與改進教學行為，促進新老教師共同發展。新教師在試聘期間，學校制定了新教師培養計劃，為每一位新教師確定指導教師，實行“導師制”。加強過程管理，加強指導與考核，認真落實培養措施，努力使新教師在3-5年內快速成為學校骨干教師。

6.教師職業技能培訓我市按中學、小學分別舉辦了在職教師職業技能培訓，從教學技能、組織教育活動、教具制作、簡筆畫、三筆字等方面對（）名教師進行了培訓提高和檢測，有效提升了教師的職業技能水平。

7.民辦幼兒園教師培訓

根據《中華人民共和國民辦教育促進法》第四章教師與受教育者之規定，我市舉辦在開展民辦幼兒園園長培訓的同時，對全市（）名民辦幼兒園教師進行培訓，根據學員學習態度、理論考試成績、一日活動安排及技能展示三方面考核，參培學員合格率達（）%。

8.心理健康培訓。

為進一步加強地震災后中小學生心理健康教育，提高教師對學生的心理輔導水平，提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業知識和操作技能水平，我市舉辦了（）期，為期4天的中小學教師災后心理健康教育培訓班，對（）名中小學教師進行了專題培訓。同時，在華豐初中和花園小學設立了李嘉誠基金會心理輔導站，...。

9.送培到校

為了減輕基層學校教師負擔，我市積極開展“送培到校”活動，從制定方案...，來自各校的中小學教師（）人次參加了活動。“送培到校”活動的開展，進一步加強了學校之間的交流和溝通，大大提升了教師的業務能力。

三、取得的成效

五年來通過“三大計劃“的建設，我市基本形成了一支結構合理、學歷達標、師德高尚、業務過硬、能適應新的課程改革要求的新型教師隊伍。

尤其教師教學技能如導入、語言、板書、講解、提問、演示、變化、強化、練習指導、組織活動等項目得到實質性提高。在教學方法上，“以學生為中心，以教師為主導”的討論式教學得到廣大教師的認可和運用；學生“以問題為基礎的學習”教學法得到深入實踐；“探究式”教學方法得到普遍使用；高年級的理論講授與實驗操作相結合的“直觀教學法”得到廣泛開展；現代教育技術能力在課堂上得到充分展示。我們的教師在傳受知識與技能的同時，重視學生的素質培養；更重視知識技能的內化、升華為人穩定的品質與素養；更重視教育的內涵即讓學生學會生存、學會關心、學會共事、學會明辨是非以及創新能力和創造能的培養。

四、存的問題與建議

我市絕大部分教師充分認識到自己參培的重要性，但尚有個別教師沒有形成繼續接受教育的觀念。

繼續教育目標（）與內容有偏離現象。在實施過程中往往出現了目標跟內容的偏離。我們過多地重視對知識能力的培養，而有時忽視了教師自身發展的情感需求，教師也渴望改變自己現在的職業現狀，要求獲得更多的自主權，獲得自我滿足與自我實現的需求，一些短視的補缺性的培訓，使老師培訓缺乏生命力與吸引力，這必然造成老師參加培訓的被動性，使自身的發展陷入兩難境地，從而失去對教育事業的積極性創造性，老師培訓失去生命力和色彩。

教師培訓學時要求只是對尚要評職稱的老師有很大的促進。按我們現行的繼續教育管理要求，職稱晉升者，近五年的規范學時需達到250學時。而無需職稱晉升動力的老師則有點懈怠。

基于上述情況我們首先要轉變教師培訓觀念。“人們逐漸認識到教學同其他職業一樣，是一種學習的職業，從業者從職業生涯中至始至終都要有機會定期更新和補充他們的知識、技巧和能力。”（出自聯合國教科文組織在〈1998年世界教育報告——教師和變革世界中的教學工作〉）；教育部在〈面向21世紀教育振興行動計劃中〉中把教師繼續教育稱之“為跨世紀園丁工程”。可見時代對教師培訓的認識與要求更加迫切，樹立先進的教師培訓理念，轉變觀念是實現教師培訓高效、快速健康發展的重要前提和基礎。“終身學習”是以學習者為主體，強調個人學習活動在一生中自主地、多方面地、持續地或經常性地進行，從而獲得生命的滿足與發展的過程，所以教師應把繼續教育培訓納入職業生涯規劃與發展的重要組成部分，實現觀念的根本轉變。

優化教師培訓課程體系。教師培訓是針對已經過系統培訓，教育富有經驗的成年人，因此教師的培訓學習應以經驗為主、以專業發展、專業理想實現為主要目標任務，最終實現自身的生命價值。所以應更多的關注教師的可持續發展、讓教師更多的了解現代教學論的流派和實用的教學模式、強化教育技術培訓、磨練教研論文的寫作能力、學會創造性的思維和有效的學習方法。

XX年10月28日

第二篇：南皮縣十一五期間中小學管理干部培訓工作總結

南皮縣教師進修學校

“十一五”期間教育管理干部培訓工作總結

“十一五”以來，我校根據教育部《全國教育系統干部培訓“十一五”規劃》、《河北省教育干部培訓“十一五”規劃》，結合我縣教育干部隊伍實際，制定了我縣教育干部培訓“十一五”規劃，并適時啟動我省“十五”干訓規劃，全面組織展開了三個層次、四個類別的培訓工作，中小學校長培訓工作基本形成了一個體制健全、措施有力、規范有序、效果明顯的新局面。

一、中小學校長培訓工作基本情況

我縣現有教育管理干部160人，其中一中（4）、職中（4）和教師進修學校（3）校長11人、初中校長23人、小學校長123人、幼兒園園長3人。“十一五”期間，先后培訓小學校長332人（其中2007年培訓160人，2008年培訓86人，2009年培訓86人）。

1、領導重視，制度健全。

為了積極主動、持續高效地開展“十一五”培訓工作，我們加強了組織領導，及時調整、充實“教育干部培訓工作領導小組”，教育局一把手親任組長，統籌規劃全縣的教育干部培訓工作，局人事股和教師進修學校具體組織實施，理順了干訓管理體制，有力地推動了全縣干訓工作的深入開展。

2、統一標準，落實經費。教育局明確規定，各中小學學校必須拿出專項資金用于干訓工作，有效地調動了中小學校長的參訓積極性，保障了中小學校長培訓工作的開展，促進了素質教育全面實施和基礎教育改革與發展。

3、積極推進培訓改革與創新。

緊密聯系中小學校長需求和基礎教育改革實際，打破單一培訓模式，不斷探索新的培訓模式，切實把培訓理念與工作現實、教育理論與管理實踐進行有機結合，融入培訓的全過程，形成具有實用性、針對性和前瞻性的培訓模式，采取課堂授課與組織研討、大會交流相結合，請進來與走出去學相結合等多種靈活方法，在培訓內容安排和課程教材選用上，緊密結合校長需求和基礎教育改革實際，如2007年10月，舉辦的小學校長任職資格培訓班，對83名小學校長進行了教育政策法規、當代教育理論專題、中國傳統文化與教育、學校管理、簡明領導科學、校長的領導效力、教師的職業倦怠與心理調試等八門課程的培訓；12月，又組織開展了小學校長提高培訓活動，強化了小學校長以教師心理健康教育、有效教學理論為主要內容的培訓。

培訓班采取理論與實踐結合的方式，邀請了滄州師專知名教授進行專題講座，2008年4月，組織了部分小學校長參觀學習了天津市東麗區實驗小學的特色學校建設，開闊了視野。12月又對86名小學校長進行了現代學校管理等相關課程的培訓及考核鑒定；2009年5月，組織參加培訓的校長到滄州派尼學校的學習了“高效課堂”，提高了校長們運用現代教育理論執教治校的能力。

同時，充分發揮進校主陣地作用，努力向多層次、多類型、多渠道方向轉化，充分利用電化教育手段，采取觀摩、觀看電教片等喜聞樂見的培訓形式，較好地調動了干部參加學習的積極性，提高了培訓效果。

4、加強干訓師資隊伍建設。

我校與縣教育局主管科室密切協作，選拔組建了一支相對固定的培訓隊伍，基本形成一支專兼結合、水平相應的干訓師資隊伍，切實保證了培訓需求，為培訓教學起著示范和帶動作用。

5、嚴格規范培訓管理。

我校在長期培訓實踐中，摸索形成一套符合成人和繼續教育特點的辦法。規范培訓管理，強化制度建設，規范了培訓辦班、學籍管理、實踐考察、成績考核、驗印發證等各個環節，使全縣干訓工作規范有序進行。在培訓中敢于管理，嚴格管理，培訓期間實行“四嚴”，即嚴格組織生活、嚴格考勤、嚴格請假手續、嚴格考核，使校長深切感受到了培訓不僅使自己思想觀念更新，更提高了管理水平。

二、當前培訓中存在的主要困難和問題

隨著基礎教育改革的深化發展，教育干訓工作中不斷出現新情況和新問題，主要表現在：

1、現行中小學校長的任用管理體制影響校長隊伍穩定性，存在“一邊訓，一邊換”的現象，使培訓量加大，造成培訓資源浪費。

2、中小學校長培訓特別是提高培訓工作保障機制還有待進一步完善，普遍存在“重使用、輕培養”的現象，終身教育觀念在中小學校長中還沒有完全樹立，調訓難的矛盾依然存在。

3、部分學校干訓經費投入不足，基地建設力度不夠，鄉鎮中小學校長培訓經費支付出現困難，一定程度上影響了參訓的積極性。

三、我校“十一五”中小學校長培訓工作的基本思路

根據教育部《國家中長期教育改革發展規劃》和《中小學校長培訓規定》結合我縣中小學校長培訓的實際情況，現就我縣 “十一五” 中小學校長培訓工作提出幾點想法：

1、確立切實可行的工作目標

做好全縣中小學校長全員培訓，組織選拔一批骨干校長參加省、市級骨干培訓，形成中小學管理隊伍的中堅力量。

2、完善培訓內容，突出地方特色

強化中小學校長的教育管理知識和能力的培訓，重視現代教育科學理論，特別是現代教育管理知識和教育政策法規的學習，把學習理論知識與研究解決實際問題結合起來，圍繞教育改革和發展中的重點和難點問題，開展專題研究和討論，切實提高中小學校長的管理水平和創新能力。同時，根據實際開發具有地方特色的培訓內容，根據教育的實際和校長的需求確定校長提高培訓的具體內容，以開闊視野、陶冶情操，全面提高參訓學員的綜合素質。

3、采取有效形式，提高培訓質量

根據不同需求進行分類培訓，根據骨干校長高級研修培訓、在職校長提高培訓、任職資格培訓和后備干部培訓的目標和任務制定切實可行教學計劃。遵循中小學校長培訓工作的客觀規律，從實際出發，對培訓模式、培訓內容、培訓方式、教學方法等方面進行大膽創新和改革，努力開創培訓工作的新局面，切實提高中小學校長培訓工作的質量。

4、切實保證校長培訓經費的落實

貫徹落實教育部《中小學校長培訓規定》，按一定比例安排中小學校長培訓專項資金，設立校長培訓專項經費，專款專用。

5、加強培訓基地建設

中小學校長培訓是一項長期任務，必須進一步加強培訓基地建設。要確保培訓機構具備實施培訓所必需的教學設施和必要的教學設備、圖書資料、網絡資源等，逐步建立中小學校長培訓基地的資格認定制度，采取優勝劣汰機制，建立開放高效的中小學校長培訓體系。

6、加強培訓師資隊伍建設

確保培訓機構有一支能夠適應中小學校長培訓教學、科研與管理需要的專兼結合、結構合理、素質優良的教師隊伍。加強干訓專職教師的培養和培訓，鼓勵干訓教師參加各種形式的業務進修。

按照規模適當、結構合理、素質優良、專兼結合、動態管理的原則，從具有一定的理論功底和豐富實踐經驗的黨政領導干部以及專家學者和優秀中小學校長中選聘兼職教師，并繼續開展各種行之有效的干訓教研活動。

7、建立健全校長培訓質量評估體系

嚴格培訓管理登記制度，建立健全培訓檔案。按照干部管理權限和職責分工，分級建立校長學習培訓檔案，及時掌握校長學習狀況和培訓需求，為干部使用和有計劃、有針對性地開展培訓服務。

第三篇：中小學教師培訓工作總結

2011年上半年中小學教師培訓工作總結

2011年上半年，我市中小學教師培訓工作以科學發展觀為指導，以深入推進素質教育、實施新課程改革為中心,按照市縣統一部署，創新機制，突出重點，強化措施，統籌規劃、有效開展各類教師培訓，以提高教師整體水平為目標，經過共同努力，取得比較好的成效。現將主要工作總結如下：

一、指導思想明確，工作思路清晰

為實現我校創建市級規范化學校的目標，首先制定了切實可行的中小學教師培養規劃，加大了對教師教育的投入力度和考核比例。盡管學校資金短缺，但教師專項培訓和骨干教師培養方面，學校總是不遺余力，積極參加上級教育部門組織的各項業務交流培訓學習活動，還主動本著“請進來，走出去”的原則積極主動地加強教師業務培訓力度。以新理念、新課程、新技術和師德教育為重點的教師培訓模式在我校已基本確立，推進了我校教師素質的整體提高，全校教育教學質量穩步提升。

二、過程管理抓落實，培訓評價重質量，扎實開展各類常規培訓

2011年上半年我校教師各類常規培訓工作以提高教師實施課堂教學能力和水平為主要任務，突出名師引領，加大農村教師培訓的力度，增強培訓工作的針對性和實效性，努力提高教師專業化水平，促進全校教育工作水平的提升。主要有：

（一）中小學骨干教師培訓。

針對我校小學英語、中小學音樂、美術、信息等學科的教師，在教學理念、方法技巧等方面存在的問題，以及以上學科兼職較多的情況，特別是針對實施新課程中遇到的困惑，各教研組自4月到7月陸續舉辦骨干教師培訓班。培訓涉及英語、音樂、體育、美術、計算機五個學科及幼兒教育，共計37人。通過集中進行教育理論學習，實現教育理論的專業引領，促進了骨干教師的專業成長，使我們的骨干教師能夠真正發揮輻射帶動作用，帶領全體中小學教師共同提高。暑期又進行了第二輪培訓。重點是通過聘請專家授課、課例研討、技能培訓和比賽等形式，以比賽促訓練，以訓練促提高，進一步提升教育教學能力，促進教師專業化發展，從而提高我校教師隊伍整體素質，推動教育實現快速均衡發展。

（二）新教師試用期培訓。8月20日—22日，對全校中小學段新任教師組織崗前集中培訓4天。多年來，我校新教師培訓實行統籌培訓計劃，分段組織實施，統一考核驗收，考核結果與轉正定級掛鉤的管理辦法，未通過試用期集中培訓和分散研考核者，建議不予轉正定級。

重點抓了新教師校內實踐和跟蹤指導，進行了理論考核、信息技術考核、政策法規考核和“三字一畫”的各項考核。通過一年的培訓和轉正考核，新教師教育教學的基本功和教師素養都有不同程度的提高。也促使新教師們認識到自己肩負的重擔。從培訓效果的調查反饋結果看，新教師們對培訓課程、培訓形式都非常滿意，通過培訓切實提高了自身對教育教學的理性認識，為開學后的教育教學實踐增添了信心，指出了方向。

（三）班主任培訓。我校根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》和《全國中小學班主任培訓計劃》要求，建立中小學班主任崗位培訓制度，實施班主任全員培訓。在培訓內容上，主要設置了教育基本理論、中小學生心理特征、班級管理、班主任素養，班主任工作經驗交流等模塊；以提高廣大中小學班主任的理論素養，提升其班級管理與研究能力；在培訓模式與學習方式上，更加注重理論研討與實踐探索相結合，互動合作與自主反思相結合，切實發揮班主任教育教學實踐中的引領和示范作用。

（四）中小學教育干部培訓。

為進一步提升我校中小學教育干部的教育教學管理水平，積極促進干部教師素質提升工程的實施，我校陸續組織中小學中層管理人員參加高層次、高水平的培訓活動，主要從

課堂改革、學校管理、學校文化、教師理想追求等諸方面進行了培訓，開闊了視野，提升了辦學管理理念。還按照省統一部署，采取遠程網絡研修與校本培訓相結合，分批進行培訓。

（五）心理教師培訓。根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神，組織了心理教師培訓活動。在課程的設置、時間的安排等方面多次調整，以保證培訓的實效性，不斷提高心理教師的專業化水平。培訓課程包括基礎理論（基礎心理學、發展心理學、社會心理學、咨詢心理學、變態心理學與健康心理學、測量心理學）和知識技能（心理診斷技能、心理咨詢技能、心理測量技能）。

（六）學歷提高培訓

十一五期間，我校教師學歷提高了40%，中、小學學教師學歷達標率均為100%。按照教育部頒發的《小學教師進修高等師范專科小學教育專業（文科方向/理科方向）教學計劃》（試行）和《中學教師進修高等師范（專升本）教學計劃》（試行）的水平要求，結合當前教師教育發展的趨勢和基礎教育改革的需要。切實做到嚴格教師資格準入制度，嚴把教師入口關。

建立中小學教師學歷提升量化考核制度。積極鼓勵教師參加教師學歷教育自學或函授教育學習，提高教師學歷層次。

（六）學科骨干教師培訓。成功舉辦中小學骨干教師培訓。暑假期間，我校按上級教育主管部門要求舉行了初中語文、數學、英語、物理、化學、生物教師骨干暑期培訓。通過培訓，骨干教師們樹立了現代教育理念，擴展了專業知識，增強了創新意識，提高了實施新課程的能力，切實提高了教師隊伍整體素質。

二、全力做好中小學教師遠程研修工作

（一）基本情況

按照省教育廳統一部署，今年4月份，我校組織了所有中小學教師班主任遠程研修；暑假期間，我校在總結去年初中教師新課程全員培訓的基礎上，繼續利用山東教師教育網遠程研修平臺開展初中教師全員培訓。同時，為了給下一步初中教師全員遠程研修奠定良好基礎。

（二）基本做法

1.隆重啟動

切實動員

學校高度重視遠程研修工作，分別組織各負責人員分管校長、技術人員和指導教師，參加了省遠程研修的動員大會。然后集中學習了十天。研修學習期間學校一直高標準、嚴要求的做好組織和指導工作，確保在專業和思想上做好組織者和指導者。對于培訓的時間內容、研修方式和分散研修的要求等具體工作，做了細致的布置，精心制定了研修工作方案和應急預案，更換硬件設備，成立技術團隊，為指導教師工作和生活創造了良好的條件。

2.高度重視

嚴謹管理

姜花昌校長率隊隨時到培訓點檢查督促教師培訓情況，分管人員靠上抓，每日執班領導全程負責，考勤日上報，認真落實缺勤原因及補課辦法，確保學習參與率100%。

第四篇：中小學教師培訓工作總結

中小學教師培訓工作總結

根據年初制定的教師培訓規劃，一年來我鎮認真落實規劃內容，在縣教育局的支持下，我鎮的教師培訓工作取得了較好的成績，現總結如下：

一、在時間上和經費上予以保障和支持

我鎮領導高度重視教師培訓工作，長期堅持以教師的成長和發展作為教師教育的根本出發點和落腳點。首先在時間上和經費上予以保障和支持，我鎮今年教師培訓費用達百分之五以上，高出教師培訓經費要求的水平。

二、開展多樣的培訓形式

我鎮今年主要開展以校本培訓為基礎的多種培訓，鼓勵教師參加繼續教育、學術交流、學歷提高等多種培訓。

1、加強班主任培訓：良好的教學秩序與良好的學風與班主任的努力分不開，建設一支過硬的班主任隊伍是學校的一個工作重點，因此我鎮高度重視班主任培訓工作，開展了班主任工作交流，組織部分教師參加了網絡班主任培訓，提高了部分班主任的管理水平。

2、加強英語教師的培訓：根據縣教育局的安排，四到五月

份組織我鎮英語教師參加了英語教師培訓，取得了較好的效果，我鎮英語教師教學水平總體上得到了提高。

3、組織實施全鎮教師得全員培訓，加強新課程理念的學習：組織教師開展新課程、新理念的培訓，學校積極創造機會讓老師出去學習參觀，9月份組織全鎮小學校長赴新干參觀，學習先進的教學經驗和管理經驗;11月份分兩批組織我鎮小學教師共12人去吉安參加全市高效課堂展示觀摩，此外，根據年初指定的規劃，開展新理念、新課程、新技術的全員培訓，通過培訓，使教師樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德，不斷完善知識結構，把握課程改革和教學改革得最新動態，適應新課程標準得要求，4、加強計算機應用培養

為適應現代教育教學需要，我鎮積極組織教師參加計算機操作培訓，目前我鎮教師基本上把握計算機基本知識和操作技能，不同程度地利用計算機進行輔助教學，提高了將信息技術與課程整合的能力。

5、督促教師參加繼續教育培訓，基本上完成了本輪的繼續教育要求。

6、加強體、衛、藝教師的培訓工作。多次派出教師參加培

訓。

一年來，我鎮的教師培訓工作取得了較好的效果，我們堅持培訓與教研、培訓與教改相結合集中研修與分散研修相結合，通過培訓，教師的教研能力提高了，教學理念加強了，教學方式有了轉變，提高了課堂教學效率，今后我們將把這一工作更好的開展下去，為建設一支良好的教師隊伍而努力

單位：

年月日

第五篇：南皮縣十一五期間中小學管理干部培訓工作總結

南皮縣教師進修學校

“十一五”期間教育管理干部培訓工作總結

“十一五”以來，我校根據教育部《全國教育系統干部培訓“十一五”規劃》、《河北省教育干部培訓“十一五”規劃》，結合我縣教育干部隊伍實際，制定了我縣教育干部培訓“十一五”規劃，并適時啟動我省“十五”干訓規劃，全面組織展開了三個層次、四個類別的培訓工作，中小學校長培訓工作基本形成了一個體制健全、措施有力、規范有序、效果明顯的新局面。

一、中小學校長培訓工作基本情況

我縣現有教育管理干部160人，其中一中（4）、職中（4）和教師進修學校（3）校長11人、初中校長23人、小學校長123人、幼兒園園長3人。“十一五”期間，先后培訓小學校長332人（其中2007年培訓160人，2008年培訓86人，2009年培訓86人）。

1、領導重視，制度健全。

為了積極主動、持續高效地開展“十一五”培訓工作，我們加強了組織領導，及時調整、充實“教育干部培訓工作領導小組”，教育局一把手親任組長，統籌規劃全縣的教育干部培訓工作，局人事股和教師進修學校具體組織實施，理順了干訓管理體制，有力地推動了全縣干訓工作的深入開展。

2、統一標準，落實經費。教育局明確規定，各中小學學校必須拿出專項資金用于干訓工作，有效地調動了中小學校長的參訓積極性，保障了中小學校長培訓工作的開展，促進了素質教育全面實施和基礎教育改革與發展。

3、積極推進培訓改革與創新。

緊密聯系中小學校長需求和基礎教育改革實際，打破單一培訓模式，不斷探索新的培訓模式，切實把培訓理念與工作現實、教育理論與管理實踐進行有機結合，融入培訓的全過程，形成具有實用性、針對性和前瞻性的培訓模式，采取課堂授課與組織研討、大會交流相結合，請進來與走出去學相結合等多種靈活方法，在培訓內容安排和課程教材選用上，緊密結合校長需求和基礎教育改革實際，如2007年10月，舉辦的小學校長任職資格培訓班，對83名小學校長進行了教育政策法規、當代教育理論專題、中國傳統文化與教育、學校管理、簡明領導科學、校長的領導效力、教師的職業倦怠與心理調試等八門課程的培訓；12月，又組織開展了小學校長提高培訓活動，強化了小學校長以教師心理健康教育、有效教學理論為主要內容的培訓。

培訓班采取理論與實踐結合的方式，邀請了滄州師專知名教授進行專題講座，2008年4月，組織了部分小學校長參觀學習了天津市東麗區實驗小學的特色學校建設，開闊了視野。12月又對86名小學校長進行了現代學校管理等相關課程的培訓及考核鑒定；2009年5月，組織參加培訓的校長到滄州派尼學校的學習了“高效課堂”，提

高了校長們運用現代教育理論執教治校的能力。

同時，充分發揮進校主陣地作用，努力向多層次、多類型、多渠道方向轉化，充分利用電化教育手段，采取觀摩、觀看電教片等喜聞樂見的培訓形式，較好地調動了干部參加學習的積極性，提高了培訓效果。

4、加強干訓師資隊伍建設。

我校與縣教育局主管科室密切協作，選拔組建了一支相對固定的培訓隊伍，基本形成一支專兼結合、水平相應的干訓師資隊伍，切實保證了培訓需求，為培訓教學起著示范和帶動作用。

5、嚴格規范培訓管理。

我校在長期培訓實踐中，摸索形成一套符合成人和繼續教育特點的辦法。規范培訓管理，強化制度建設，規范了培訓辦班、學籍管理、實踐考察、成績考核、驗印發證等各個環節，使全縣干訓工作規范有序進行。在培訓中敢于管理，嚴格管理，培訓期間實行“四嚴”，即嚴格組織生活、嚴格考勤、嚴格請假手續、嚴格考核，使校長深切感受到了培訓不僅使自己思想觀念更新，更提高了管理水平。

二、當前培訓中存在的主要困難和問題

隨著基礎教育改革的深化發展，教育干訓工作中不斷出現新情況和新問題，主要表現在：

1、現行中小學校長的任用管理體制影響校長隊伍穩定性，存在“一邊訓，一邊換”的現象，使培訓量加大，造成培訓資源浪費。

2、中小學校長培訓特別是提高培訓工作保障機制還有待進一步

完善，普遍存在“重使用、輕培養”的現象，終身教育觀念在中小學校長中還沒有完全樹立，調訓難的矛盾依然存在。

3、部分學校干訓經費投入不足，基地建設力度不夠，鄉鎮中小學校長培訓經費支付出現困難，一定程度上影響了參訓的積極性。

三、我校“十一五”中小學校長培訓工作的基本思路

根據教育部《國家中長期教育改革發展規劃》和《中小學校長培訓規定》結合我縣中小學校長培訓的實際情況，現就我縣 “十一五” 中小學校長培訓工作提出幾點想法：

1、確立切實可行的工作目標

做好全縣中小學校長全員培訓，組織選拔一批骨干校長參加省、市級骨干培訓，形成中小學管理隊伍的中堅力量。

2、完善培訓內容，突出地方特色

強化中小學校長的教育管理知識和能力的培訓，重視現代教育科學理論，特別是現代教育管理知識和教育政策法規的學習，把學習理論知識與研究解決實際問題結合起來，圍繞教育改革和發展中的重點和難點問題，開展專題研究和討論，切實提高中小學校長的管理水平和創新能力。同時，根據實際開發具有地方特色的培訓內容，根據教育的實際和校長的需求確定校長提高培訓的具體內容，以開闊視野、陶冶情操，全面提高參訓學員的綜合素質。

3、采取有效形式，提高培訓質量

根據不同需求進行分類培訓，根據骨干校長高級研修培訓、在職校長提高培訓、任職資格培訓和后備干部培訓的目標和任務制定切實

可行教學計劃。遵循中小學校長培訓工作的客觀規律，從實際出發，對培訓模式、培訓內容、培訓方式、教學方法等方面進行大膽創新和改革，努力開創培訓工作的新局面，切實提高中小學校長培訓工作的質量。

4、切實保證校長培訓經費的落實

貫徹落實教育部《中小學校長培訓規定》，按一定比例安排中小學校長培訓專項資金，設立校長培訓專項經費，專款專用。

5、加強培訓基地建設

中小學校長培訓是一項長期任務，必須進一步加強培訓基地建設。要確保培訓機構具備實施培訓所必需的教學設施和必要的教學設備、圖書資料、網絡資源等，逐步建立中小學校長培訓基地的資格認定制度，采取優勝劣汰機制，建立開放高效的中小學校長培訓體系。

6、加強培訓師資隊伍建設

確保培訓機構有一支能夠適應中小學校長培訓教學、科研與管理需要的專兼結合、結構合理、素質優良的教師隊伍。加強干訓專職教師的培養和培訓，鼓勵干訓教師參加各種形式的業務進修。

按照規模適當、結構合理、素質優良、專兼結合、動態管理的原則，從具有一定的理論功底和豐富實踐經驗的黨政領導干部以及專家學者和優秀中小學校長中選聘兼職教師，并繼續開展各種行之有效的干訓教研活動。

7、建立健全校長培訓質量評估體系

嚴格培訓管理登記制度，建立健全培訓檔案。按照干部管理權限

和職責分工，分級建立校長學習培訓檔案，及時掌握校長學習狀況和培訓需求，為干部使用和有計劃、有針對性地開展培訓服務。