第一篇：唐玉花工 作 總 結(jié)

工 作 總 結(jié)

寬城縣職教中心

唐玉花

本人1995年畢業(yè)于河北師院物理系，參加工作17年以來,始終從事物理教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任16年班主任和11年物理教研組長及實(shí)驗(yàn)室的管理工作。多年每周擔(dān)任20多課時(shí)繁重的教學(xué)任務(wù)。96年所帶班級成績優(yōu)秀，在1997到2002年取得連續(xù)六年對口升學(xué)物理成績位于全市榜首。2002年以后轉(zhuǎn)入普通高中物理教學(xué)，幾年統(tǒng)考成績始終在同類學(xué)校名列前茅，2006年高考理科綜合優(yōu)秀率達(dá)百分之二點(diǎn)九，平均分、及格率均遠(yuǎn)超出同級別學(xué)校。2007年機(jī)電一班被評為縣級?優(yōu)秀班集體?、又被評為?市級先進(jìn)班集體?，2009年評為承德市高中組?教學(xué)能手?；2007、2010年度考核為優(yōu)秀并獲政府嘉獎(jiǎng)。我教學(xué)中不斷進(jìn)行積極探索教育教學(xué)改革，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試。關(guān)于《注重創(chuàng)新教育，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》講演獲獎(jiǎng)，2008年寬城物理新課程教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，2001年和2008年所撰寫的論文《物理學(xué)中關(guān)于相位的討論作用》、《多媒體在物理教學(xué)中的作用》發(fā)表在承德廣播電視大學(xué)報(bào)上，2009年在省級期刊農(nóng)村教育上發(fā)表《淺談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》；論文《淺談物理學(xué)習(xí)的方法》在2009年評為三等獎(jiǎng)，?十一五?規(guī)劃課題《新課程理念下，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段的整合研究》榮獲二等獎(jiǎng)。現(xiàn)對近年來教育教學(xué)工作回顧如下，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后更好的工作。

一、思想政治素質(zhì)

我始終堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在思想上積極追求進(jìn)步。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹?三個(gè)代表?、?中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性教育活動(dòng)?、黨的?十七大?精神、科學(xué)發(fā)展觀理念，作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)。時(shí)刻以一名共產(chǎn)黨員身份嚴(yán)格要求自己，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從分配，任勞任怨；尊重同事，團(tuán)結(jié)同事，樂于助人。關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，同時(shí)也得到學(xué)生的尊敬。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平、豐富知識(shí)面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，制定切實(shí)可行的方案，使教育教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地展開。以身作則，工作大膽，富有創(chuàng)新和進(jìn)取精神。

二、教育教學(xué)工作

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，抓雙基

在備課中強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真分析學(xué)生具體情況，深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，力求在備課的過程中既備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理接受水平，結(jié)合所教課程，確定切合實(shí)際的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)過程如何抓住重點(diǎn)，怎樣突破難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件配合輔助教學(xué)。我認(rèn)為一方面，重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要依據(jù)《教學(xué)大綱》抓課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)抓基礎(chǔ)；另一方面，抓好物理術(shù)語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的原理、操作步驟，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生分組討論并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，確確實(shí)實(shí)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程與樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。

2、提高教學(xué)質(zhì)量

使講解內(nèi)容清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化。做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，關(guān)注每一位學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，實(shí)施‘小坡度，密臺(tái)階’教學(xué)策略。課上運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，經(jīng)常分組討論知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)的全過程歸根結(jié)底是思維活動(dòng)，思維能力的高低直接影響到學(xué)生接受知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。所以在教學(xué)中時(shí)刻把開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，這也正是現(xiàn)代教學(xué)的新觀念，通過不懈努力和探索，取得了良好的效果。

3、轉(zhuǎn)變觀念，探究新的教學(xué)方法

結(jié)合自己教學(xué)工作中的得失，以學(xué)生為主體，認(rèn)真總結(jié)，從而探索學(xué)生健康發(fā)展的正確教育發(fā)展道路。改變傳統(tǒng)的?灌輸式?、?填鴨式?的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)。重視師生配合，加強(qiáng)互動(dòng)性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。恰當(dāng)適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)，使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，枯燥的理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對知識(shí)的獲取、記憶。真正讓教育尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性和精神力量,使學(xué)生生動(dòng)活潑的健康的成長。

5、發(fā)揮教研組長帶頭作用

教學(xué)中做好傳、幫、帶，每學(xué)期都聽評課30余節(jié)。為新教師說課，幫新教師設(shè)計(jì)教案，作觀摩課，強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。每周主持教研活動(dòng)，帶動(dòng)新教師順利入角色，讓他們很快勝任教學(xué)工作。不斷探索新的教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新，例如大膽使用多媒體教學(xué)，并取得一定效果，為全校教師做出表率。

6、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短

每個(gè)教師都是教育活動(dòng)中的一個(gè)體，只有相互配合，相互交流，取長補(bǔ)短，才能更好的發(fā)揮效能。有利于教育的發(fā)展，符合現(xiàn)在的教育理念。作為班主任，能積極發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，不僅帶好班級，而且與學(xué)校、課任教師不斷的及時(shí)溝通，以達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。教學(xué)有時(shí)用到其他學(xué)科知識(shí)，那就虛心請教，以求課堂完美，實(shí)現(xiàn)良好的過渡銜接。

三、學(xué)生的思想品德工作 德育工作是學(xué)校工作的重中之重，尊重，理解，信任每一名學(xué)生。既有嚴(yán)格要求，又在管理中充分體現(xiàn)人性化。深知良好的學(xué)風(fēng)，來源于嚴(yán)格的紀(jì)律保證。首先，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，不僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)心他們的生活，把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，以尊重為前提，做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。經(jīng)常做學(xué)生思想工作，針對具體情況，分別對癥下藥，有時(shí)嚴(yán)厲，有時(shí)候語重心長，力求把工作做到每名學(xué)生的心坎里，做到既口服又心服，便于形成一個(gè)穩(wěn)定的、和諧的氛圍，一個(gè)奮發(fā)向上的、互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的班集體。尤其是現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境，日新月異，面對各種誘惑，不斷的對學(xué)生進(jìn)行意志培養(yǎng)。使他們自強(qiáng)不息，努力進(jìn)取。同時(shí)，作為班主任，每天出間操，每周至少一天查學(xué)生早上起床，每周兩次查宿舍衛(wèi)生和安全隱患。每周一次班會(huì)，每月一次主題班會(huì)，并及時(shí)上報(bào)各種材料。其次，不斷的與學(xué)校、家長，學(xué)生溝通，力爭把矛盾化解在萌芽狀態(tài)。第三，經(jīng)常與科任教師共同研究，盯住?重點(diǎn)生?，督促?差生?，帶動(dòng)?中間生?，想方設(shè)法提高學(xué)生成績。教學(xué)工作中，班主任工作顯得尤為重要。然而教書容易育人難，這正如人們常說的?十年樹木，百年樹人?，它是一個(gè)長期、復(fù)雜、艱辛的工作，體現(xiàn)在班主任工作的方方面面;作為班主任我用?愛心?浸透每一個(gè)學(xué)生的心田，特別是那些有困難的學(xué)生或?差生?更需要關(guān)懷，更需要在生活上、學(xué)習(xí)上、思想上關(guān)心他們。工作中加強(qiáng)與科任教師、學(xué)校以及家庭的溝通，形成?三位一體?協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，逐步把他們培養(yǎng)成合格的畢業(yè)生。所帶班級，歷來班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，受到學(xué)校、家長和社會(huì)的一致好評。

四、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、?三個(gè)代表?重要思想、中國共產(chǎn)黨的?先進(jìn)性?教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)貫徹?黨的十七大?精神以及科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐活動(dòng)，并從中受益非淺，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，積極參加教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，創(chuàng)新能力培訓(xùn)，自學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，并把它用到平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)習(xí)觀，使我對新課改理念有了一個(gè)全面的、深入的理解，為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。

這么多年來，我雖然在教育教學(xué)工作中取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，教學(xué)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，然而學(xué)海無涯，面對新的工作，新一代不斷成長的少年，不斷面臨新的挑戰(zhàn)，業(yè)務(wù)研究更是永無止境，我一定會(huì)在今后的教育教學(xué)和教研工作中不斷開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，爭取為黨和人民的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)，交上一份令人滿意的答卷。

第二篇：唐詩中的花

唐詩中的“花花世界”——菊花

（一）菊花以其品性的素潔高雅、色彩的絢麗繽紛、風(fēng)骨的堅(jiān)貞頑強(qiáng)和意趣的豐富多彩而倍受文人親睞。唐詩中有許多詠菊言志、歌菊抒懷的詩篇，品讀這些濃情四溢、思想飛揚(yáng)的詩篇，可以使我們對唐代詩人的人格理想和生命情懷有一個(gè)真切的了解。下面挑選一些極具代表性的詩篇分類賞析，以饗讀者。

（一）、幽人高士之花。

菊花，幽獨(dú)淡雅，孤高傲世，向來是幽人高士隱逸情懷的象征。孟浩然的《過故人莊》抒寫詩人重陽訪友，崇尚隱逸的情懷。“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”前六句寫故舊之交，有約必至，招之即來，平平淡淡，至真至誠；寫村居環(huán)境，綠樹幽幽，青山依依，清淡幽靜而別有天地；寫主客歡飲，桑麻入話，場圃生情，貌似瑣碎而性情活現(xiàn)。六句詩告訴我們，賓主志在高山，情在流水，天然絕俗，一派純真。最后兩句寫主客相約：重陽佳日，飲酒賞菊，再申心志，重溫舊情。菊花，是遠(yuǎn)離塵俗、孤芳自賞的隱士生活的寫照，也是詩人潔身自好、高標(biāo)獨(dú)步的人格情操的映射。“還來”透露出詩人對這種淡泊寧靜，幽獨(dú)雅致的隱士生活的向往。皎然的《尋陸鴻漸不遇》活現(xiàn)友人流連山水，高蹈塵外的瀟灑風(fēng)采。“移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。”前四句寫環(huán)境。荒郊野外，雜草叢生，桑麻成林；住宅附近，籬笆繞園，秋菊遍地，雖然時(shí)至秋日，不見花艷，卻可從這籬邊叢菊看出友人心性高潔，志趣淡雅。后四句側(cè)面描寫友人的活動(dòng)，遠(yuǎn)離塵囂而流連山水，寄情世外而高標(biāo)獨(dú)步，不以塵事為念，不以俗務(wù)為累，瀟灑不羈，疏放不俗，活脫脫一副高人逸士的襟懷風(fēng)度。全詩寫菊喻人，凸現(xiàn)隱士風(fēng)采。

（二）、感時(shí)傷懷之花。

古人有重陽佳日登高望遠(yuǎn)、飲酒賞菊的習(xí)俗。詩人歷經(jīng)戰(zhàn)亂，輾轉(zhuǎn)漂泊，或思鄉(xiāng)懷人，或悲愁嘆老，或傷時(shí)憂民，常常借助重陽登高、飲酒賞菊一吐胸中塊壘。岑參的《行軍九日思長安故園》由近及遠(yuǎn)，推己及人，抒發(fā)詩人對國事的憂慮和對戰(zhàn)亂中人民疾苦的關(guān)切。“強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。”

一、二句說自己身逢戰(zhàn)亂登高無酒的凄情落寞，暗含對時(shí)局動(dòng)蕩，佳節(jié)不幸的不平不滿。三四句寫詩人憐花思鄉(xiāng)，憂國憂民。長安故園戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫，在血雨腥風(fēng)之下，于斷垣殘壁之間，叢叢菊花寂寞開放，凋零破敗。觸目驚心的秋菊特寫，顯然已經(jīng)突破了單純的惜花思鄉(xiāng)之情，而寄托著詩人對飽經(jīng)戰(zhàn)亂憂患的人民的同情，對早日平定安史之亂的渴望。全詩憐憫菊花，感傷時(shí)世，離亂苦恨，揪人心痛。杜甫的《九日》也是對花發(fā)慨，思親念鄉(xiāng)，憂國憂民。“重陽獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)。竹葉于人既無分，菊花從此不須開。殊方日落玄猿哭，舊國霜前白雁來。弟妹蕭條各何在，干戈衰謝兩相催！”前四句說詩人因病戒酒，雖“抱病”登臺(tái)，卻“無分”飲酒，也無心賞菊，故而發(fā)號施令，“菊花從此不須開”，天真任性的話語折射出詩人生活的艱難困苦。五六句對比思鄉(xiāng)。漂泊異地是殘陽如血，黑猿哀啼，自己不免淚下沾裳；回想故園是霜天秋晚，白雁南來，令人倍感親切。對比之中流露出強(qiáng)烈的思親懷鄉(xiāng)之感。最后兩句以佳節(jié)思親作結(jié)，遙憐弟妹，哀愁嘆老，寄托漂零寥落之感。“干戈”點(diǎn)明詩人身逢戰(zhàn)亂，流落天涯的悲苦處境。全詩悲病嘆老，傷時(shí)憂國，抒離亂之苦，發(fā)憤慨之思。菊花，被染上了一層濃郁厚重的憂苦愁思，不賞心悅目，卻可以驚心動(dòng)魄！

（三）、堅(jiān)貞高潔之花。

唐詩中的“花花世界”——梅花

（二）梅花以其冰清玉潔的品格和傲霜斗雪的精神倍受詩人親睞，梅花也以其暗香盈袖的氣韻和素艷高雅的風(fēng)姿吸引著歷代文人墨客。唐詩中有許多詠梅詩，它們或托梅言志，贊凌寒獨(dú)放的風(fēng)骨；或描形摹態(tài)，抒身世坎坷之悲；或點(diǎn)化生情，發(fā)思鄉(xiāng)懷人之慨。下面擇取部分詠梅詩，稍加類析。

（一）、傲霜斗雪之花。

張謂的《早梅》描寫近水先放的寒梅，形神兼?zhèn)洌猿筛吒瘛！耙粯浜钒子駰l，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。”首句繪豐姿，早梅潔白如玉，凌寒獨(dú)放。次句寫環(huán)境，寒梅遠(yuǎn)離村路，臨近溪橋。一“迥”一“傍”構(gòu)成對比，暗示了早梅地處偏僻，其位幽微，難以引起人們的注意和關(guān)愛。

三、四兩句寫詩人的觀察發(fā)現(xiàn)。遠(yuǎn)望寒梅，似雪非雪，迷離恍惚；定睛細(xì)看，溪畔橋邊，寒梅近水，迎風(fēng)怒放。詩人的感受和發(fā)現(xiàn)既凸現(xiàn)了探索尋覓的驚喜，也烘托出早梅似玉如雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿。全詩而言，寫詩人的靜觀默察，實(shí)則突出早梅的迎風(fēng)傲寒風(fēng)采。齊己的同題詩作則托梅寓意，狀志傳情。“萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。”首聯(lián)以寒冬臘月萬木凋摧與梅樹孤根獨(dú)暖、生意復(fù)蘇對比突出梅花不畏嚴(yán)寒的秉性。頷聯(lián)以山村野外白雪皚皚作背景，映襯梅樹“一枝獨(dú)放”的精彩。雪掩山村，孤梅獨(dú)放，苔枝綴玉，其景奇麗，其情驚喜。頸聯(lián)側(cè)重寫梅花的姿色和風(fēng)韻，上句說梅花內(nèi)蘊(yùn)幽香，隨風(fēng)四溢，下句說梅花外貌素艷，高雅芳潔。齊己早年曾熱心功名，抱負(fù)遠(yuǎn)大，然而科舉不第，不為他人賞識(shí)，故有懷才不遇之慨。寫梅花長于山村野外，與風(fēng)、禽作伴，內(nèi)懷“幽香”，外現(xiàn)“素艷”，不戚戚慘慘，而是滿懷希望，明年應(yīng)時(shí)而發(fā)，獨(dú)放異彩，實(shí)際上是隱喻作者不甘平庸，不畏困厄，傲然獨(dú)立，大展宏圖的心愿。一株自信滿滿，光華四射的梅映射出一顆迎難而上，積極進(jìn)取的心。

（二）、傷時(shí)感懷之花。

李商隱的《憶梅》描寫梅早秀先凋，抒發(fā)詩人坎坷不幸的身世之悲。“定定住天涯，依依向華物。寒梅最堪恨，長作去年花。”這是李商隱作幕梓州的后期之作。開篇即寫詩人漂泊天涯，滯留異鄉(xiāng)的孤獨(dú)苦悶。李商隱是在仕途抑塞，妻子去世的情況下應(yīng)柳仲郢之辟來到梓州的，獨(dú)在異鄉(xiāng)，寄身幕府，已感到孤孑苦悶，想不到竟一住數(shù)年，意緒之無聊郁悶更可想而知。“定定”即“死死地”、“牢牢地”的意思，讓人感到投身異鄉(xiāng)，地老天荒，永無出頭之日。無可奈何的悲哀，難以名狀的厭煩，全在其中。次句落筆眼前，寫百花爭艷，春光明媚，傾吐詩人悲極而樂，因春而喜的心情，感情和第一句相反。

三、四兩句詩境一轉(zhuǎn)，情意頓跌。面對姹紫嫣紅的“華物”，詩人情不自禁地想到了梅花，它先春而開，望春而凋，詩人遺憾不已，不免對它怨恨起來。著一“最”字，可見怨恨之深，悲痛之大。實(shí)際上，寫自己怨梅恨梅，乃是為了抒發(fā)詩人的身世之悲。詩人少年早慧，文名早著，科第早登，然而緊接著便是一系列不幸和打擊，中、晚年大多心灰意冷，精神頹唐，這不正與“早秀先凋”，不能與百花共享春天溫暖的“寒梅”頗為類似嗎？“寒梅最堪恨”的嗟怨中透露出詩人暗自神傷的痛楚和沉淪羈泊的不幸。

（三）、思鄉(xiāng)懷人之花。

孟浩然的《洛中訪袁拾遺不遇》抒寫詩人訪友不遇，聞梅思春的萬千感慨。“洛陽訪才子，江嶺作流人。聞?wù)f梅花早，何如北地春。”

一、二兩句分別以繁華故都洛陽與蠻荒苦地

由自在。桃花，為環(huán)境添色，為人格增輝。張旭的《桃花溪》表達(dá)詩人心儀虛無飄渺，神往世外桃源的審美情趣。“隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船：桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？”起筆畫遠(yuǎn)景，引人入勝：深山野谷，云煙繚繞；山溪之上，長橋橫跨，忽隱忽現(xiàn)，似有似無，似飄浮而動(dòng)，如臨空而飛。意境幽深神秘，朦朦朧朧。發(fā)問繪近景，涉“目”成趣：水中巖石，如島如嶼（石磯）；清溪之上，桃花飄流，源源不盡，綿綿不絕，如紅霞映水，似赤袖拂風(fēng)。詩意美妙空靈，恍恍惚惚。天真有趣的一“問”引出一溪桃花流水，激活一份飄渺幻想，不言神往而神往自見，直寫桃花而桃花傳情。詩歌寫得象桃花源一樣撲朔迷離，令人神往，張旭是高手！

（二）、悲愁苦恨之花。

杜甫的《南征》抒發(fā)詩人老邁多病，漂泊天涯的悲苦之情。“春岸桃花水，云帆楓樹林。偷生長避地，適遠(yuǎn)更沾襟。老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未見有知音。”詩歌后面六句抒悲情，有顛沛流離、遠(yuǎn)適南國的羈旅悲愁，有年老體衷、疾病纏身的無可奈何，有仕途坎坷、壯志未酬的憤憤不平，還有百年歌苦、知音乏絕的沉痛喟嘆。前面兩句描樂景。春水方生，桃花夾岸，錦浪浮天；云帆一片，征途千里，極目四眺，楓樹成林。好一派美妙迷人的春江景色！如此歡快明朗的色調(diào)，如此生意盎然的景色，如此光艷燦爛的桃花，反襯出詩人光景無多，前途渺茫的憂郁愁苦。桃花亮人眼目卻傷人魂魄。王建《宮詞一百首》（其一）以花喻人，揭示宮女的悲苦命運(yùn)。“樹頭樹底覓殘紅，一片西飛一片東。自是桃花貪結(jié)子，錯(cuò)教人恨五更風(fēng)。”

一、二句以凄清畫面見長。高墻大院之內(nèi)，一個(gè)暮春的早晨，宮女在桃樹下徘徊，看看“樹頭”，花朵越來越少；瞧瞧“樹底”，“殘紅”越來越多。春風(fēng)陣陣，桃花飄零，滿地狼籍，“慘”不忍睹。這種傷春惜花的描寫隱含著宮女對自身年華逝去、命薄桃花的嗟傷。

三、四兩句以議論取勝。桃花凋謝，可以結(jié)出豐碩的果實(shí)來，自然自在，不怨風(fēng)，不怪雨，可是，宮女的命運(yùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有桃花結(jié)子那般幸運(yùn)、自由，滯留深宮，青春不在，幸福無緣，只有老大徒悲的苦嘆。縱觀全詩，不管是寫宮女惜花恨風(fēng)，還是寫宮女羨花妒花，跌宕轉(zhuǎn)換的詩情深深地暗示出宮女凄慘悲苦的命運(yùn)，也揭露了封建制度剝奪宮女幸福，扼殺宮女青春的罪惡。賈至的《春思二首》（其一）抒寫流人之愁和逐客之恨。“草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。東風(fēng)不為吹愁去，春日偏能惹恨長。”賈至在唐肅宗時(shí)期曾因事被貶為岳州司馬，這首詩大概就是他在貶謫期間所寫的。

三、四兩句說愁言恨，上句怨東風(fēng)無情，不為遣愁，以見詩愁重難遣；下句怪春日惹恨，把恨拉長，足見詩人度日如年。

一、二兩句描柳繪花。上句說春草叢生，柳絲飄拂，以顯盎然生機(jī)；下句說桃李爭春，芳香四溢，可見明媚春光。這兩句寫良辰美景反襯詩人無法消除的深愁苦恨。

（三）、愛戀惆悵之花。

崔護(hù)《題都城南莊》寫詩人尋春遇艷的驚喜和重尋不遇的惆悵。“去年今日此門中，人而桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”先以“桃之夭夭，灼灼其華”來比喻城南女子，言其艷若桃花，光彩照人，可見詩人目注神馳、意亂情迷之態(tài)和女子溫婉可人、脈脈含情之姿。兩句詩文一幅畫，人面桃花相映紅。再說重尋不遇的失落和遺憾，還是春光爛漫、百花吐艷的季節(jié)，還是花木扶疏、桃柯掩映的門戶，然而，使這一切都增光添彩的“人面”卻不知去往何處，只剩下門前一樹桃花臨風(fēng)盛開，笑對詩人。詩人想起了去年今日那位不期而遇的少女，那番凝眸含笑、脈脈含情的風(fēng)流，而今，桃花依舊，人面杳然，除了惆悵和失落，涌上詩人心頭的還能有什么呢？全詩愛恨喜憂全由一樹桃花映照而出。劉禹錫的《竹枝詞九首》（其二）借桃花易謝痛斥男子的薄情負(fù)心，表達(dá)女主人公的憂患愁情。“山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍山流。花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。”詩歌刻畫了一個(gè)熱戀中的農(nóng)家少女的形象，巒愛給她帶來了幸福，也帶來了憂愁。

一、二句言喜。山上，漫山遍野，桃花盛開，紅紅火火，春意盎然；山下，一江春水，拍山流過，潺潺流淌，情意綿綿。兩句

（二）、青春意趣之花。

王昌齡的《采蓮曲二首》（其二）刻繪田田荷葉之中、艷艷荷花之下采蓮少女的美麗形象，意境優(yōu)美，情調(diào)歡快。“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。”

一、二兩句寫詩人佇立凝望，人花一體，難以分辨的情景。羅裙舒展，綠如荷葉，宛見采蓮少女亭亭玉立之姿；笑臉相迎，艷若荷花，如睹采蓮少女歡聲笑語之態(tài)。荷葉羅裙，人面荷花，渾然一體，相映成趣，乍一看去，幾乎分辨不清孰為荷葉，孰為羅裙，哪是荷花，哪是臉龐。這些采蓮女子簡直就成了美麗大自然的一部分，或者說竟是荷花精靈！

三、四兩句寫詩人眼花繚亂之際，走神錯(cuò)意之時(shí)的意外發(fā)現(xiàn)，展示青春少女的無限活力。采蓮少女與綠荷紅蓮融為一體，忽然不見蹤影，詩人踟躕悵惘，驚奇不已。可是，沒過多久，蓮塘之中歌聲四起，熱鬧非凡，詩人這才恍然大悟，原來那些“看不見”的采蓮女子仍然在這綠葉紅花的荷塘之中，仿佛是和詩人這樣的觀望者開了個(gè)玩笑。這群江南女子啊，聰明美麗，天真活潑，出沒綠波紅花之中，歌唱?jiǎng)趧?dòng)，歌唱生活，充滿著青春活力。從她們身上，我們看到了一種如荷飄香，如花美麗的青春風(fēng)采。

（三）、相思愁苦之花。

孟郊的《怨詩》以癡心傻氣的想象來抒發(fā)女主人公愁苦深重的相思之情。“試妾與君淚，兩處滴池水。看取芙蓉花，今年為誰死！”兩地相思的閑愁苦恨是看不見，摸不著的，也是沒大小，沒體積，不具形象的東西，測定起來很不容易，可是詩中女主人公卻異想天開：試把我們兩個(gè)人的眼淚，分別滴在荷花池中，看一看今夏美麗的荷花被誰的淚水浸泡而死。顯然，在她心目中看來，誰滴的淚多，誰的淚更苦澀，荷花就將為誰而“死”，那么，誰的相思之情更深，自然也就測定出來了。比試滴淚，滴淚成池，淚淹芙蓉，見證愛情，此等癡心透骨的情語非性情中人不能設(shè)想。出污泥而不染的“芙蓉花”成了男女主人公相思離情的可靠見證。李商隱的《板橋曉別》化用典故，抒寫情人的離別苦情。“回望高城落曉河，長亭窗戶壓微波。水仙欲上鯉魚去，一夜芙蓉紅淚多。”

一、二兩句遠(yuǎn)眺近觀，點(diǎn)明離別的時(shí)間、地點(diǎn)和朦朧奇幻的環(huán)境氛圍。

三、四兩句分別化用典故寫行者和送者。“水仙”句暗用琴高事。《列仙傳》上說，琴高是戰(zhàn)國時(shí)趙人，行神仙道術(shù)，曾乘赤鯉來，留月余復(fù)入水而去，詩人此處把遠(yuǎn)行之人比著乘鯉凌波而去的水仙，化實(shí)為虛，奇幻天真。“紅淚”句暗用薛靈蕓事。據(jù)《拾遺記》記載，魏文帝美人薛靈蕓離別父母登車上路，用玉唾壺承淚，壺呈紅色，到了京師壺中淚凝如血，詩人此處將送行者（女主人公）暗喻為水中芙蓉，以表現(xiàn)了她的紅潤美艷；又由紅色芙蓉進(jìn)而想象出它的淚也應(yīng)該是“紅淚”。這樣，一朵艷艷芙蓉勾畫出了俏麗佳人泣血神傷的情景。

第三篇：讀唐玉新事跡讀后感

國家建設(shè)部勞模唐玉新事跡讀后感

近日，看了《公交報(bào)》上唐玉新的事跡，頗為感動(dòng)。大約在18、9年前，在我剛上班不久就聽說過她一些的事跡傳聞，最近，再次從《公交報(bào)》上讀到她的事跡報(bào)道，好像又一次回到從前，重溫過去的時(shí)光，感動(dòng)依舊。

現(xiàn)在，公交車乘務(wù)員的工作正逐漸淡出人們的視野，很多年輕人對當(dāng)時(shí)乘務(wù)員的艱苦條件，不太了解。起早貪黑就不用說了，八、九十年代公交車很老舊破損，乘客又多，乘務(wù)員工作在乘客門的位置上，冬天是四處漏風(fēng)，夏天又有可能四處漏雨，需要乘務(wù)員每天堅(jiān)守；發(fā)車前后間隙時(shí)間里往往需要她們跑很遠(yuǎn)的地方去打水、刷車、吃飯、上廁所；尤其是上下班高峰對每一位乘務(wù)員都是一種折磨：乘客非常非常多，需要乘務(wù)員喊破喉嚨似的疏導(dǎo)乘客、報(bào)站，在運(yùn)動(dòng)的車廂里擁擠的人群中擠來擠去的檢票、賣票……工作既操心又辛苦。那個(gè)年代，很多人是不會(huì)選擇公交車乘務(wù)員工作的，也有很多人公交車乘務(wù)員不安心干好本職工作，正忙著轉(zhuǎn)行、調(diào)動(dòng)呢。汽車5隊(duì)的乘務(wù)員唐玉新能安心干好本職工作，干出精彩的職業(yè)生涯，是非常不容易的，也的確有非常多的過人之處的。

首先，無論工作好壞，她都非常熱愛自己的本職工作，一心干好它，就是我們現(xiàn)在說的愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神的體現(xiàn)，就值得我們好好學(xué)習(xí)。其次，她把公交車車廂服務(wù)變成一種文化，營造出一種人文關(guān)懷的氛圍，打造了一個(gè)品牌，提升了整個(gè)行業(yè)形象，也提高了公交的品牌知名度和社會(huì)美譽(yù)度。而且她還告訴我們，干好工作需要練內(nèi)功，需要我們邊干邊學(xué)，邊學(xué)邊干，工作是不斷完善的過程。她更告訴我們，平凡的職業(yè)也能演繹不平凡的人生。

向勞模致敬，向勞模學(xué)習(xí)！

第四篇：陳玉花班主任學(xué)習(xí)心得

抓問題學(xué)生是抓班級管理的關(guān)鍵 曹甸鎮(zhèn)中心小學(xué)

陳玉花

如果說班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，那么班風(fēng)就是班級環(huán)境的重要指標(biāo)。俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”班級的輿論方向如何，榮辱觀怎樣，價(jià)值取向是什么，對低年級學(xué)生的影響是十分巨大的。在班級管理中，問題學(xué)生的幫扶轉(zhuǎn)化有是班級管理的重點(diǎn)。他們能否轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)變的程度如何，標(biāo)志著班主任班級管理的成敗。因此，班主任必須緊緊抓住他們，圍繞他們開展工作。

第一，班主任必須真正地?zé)釔圻@些問題學(xué)生，一視同仁地對待他們，不歧視他們。班主任要關(guān)心問題學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，要讓他們感受到班主任老師對他們的關(guān)心與愛護(hù)，從而拉近師生之間的距離，使他們敢于走進(jìn)班主任，和班主任交朋友，說出心里話，以達(dá)到通過交談了解他們的心理需求、了解他們出現(xiàn)問題的真實(shí)原因的目的。

第二，教師要善于捕捉問題學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。問題學(xué)生往往缺點(diǎn)很多，但班主任必須學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)用鐵鍬去挖掘他們身上的可愛之處，學(xué)會(huì)像用鑷子拿郵票一樣去小心呵護(hù)他們哪怕是短暫出現(xiàn)的向上之心，積小進(jìn)為大進(jìn)，逐步促使他們發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

第三，多利用課后時(shí)間找學(xué)生談心，聊天，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生溝通，目的是及時(shí)了解學(xué)生的心里動(dòng)態(tài)，知道他們心中的想法，以便及時(shí)引導(dǎo)和糾正犯錯(cuò)誤的思想，終止違反校紀(jì)校規(guī)時(shí)間的發(fā)生。作為班主任，如果你及早的從學(xué)生口中了解到情況，那么就會(huì)有計(jì)劃的避免事情的發(fā)生，反之，如果每個(gè)班主任多和學(xué)生溝通，那么我相信在我們的心中每個(gè)學(xué)生都是可愛的。

第四，加強(qiáng)同家長的聯(lián)系。班主任在這一工作中，一定要做到實(shí)事求是，不夸大錯(cuò)誤，也不埋沒成績，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步都要告訴家長，同時(shí)，不能把與家長聯(lián)系等同于告學(xué)生的狀，更不能高高在上地教訓(xùn)家長，以免引起學(xué)生和家長的反感，達(dá)不到到教育目的。

第五，要把問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變看成一個(gè)過程。低年級學(xué)生的各個(gè)方面都像他們的身體一樣，還遠(yuǎn)未成熟，可塑性極強(qiáng)。這就意味著他們轉(zhuǎn)變的可能性極大。班主任要善于運(yùn)用自己的教育智慧，為問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造必要的條件，通過外因去推動(dòng)內(nèi)因的改變。班主任不但不能期待著畢其功于一役，還要允許出現(xiàn)反復(fù)，要給學(xué)生成長的時(shí)間。

總之，班級管理是低年級班主任工作中的重中之重，它關(guān)系著學(xué)生各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)的發(fā)展。作為低年級的班主任老師，要充分認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，要本著對學(xué)生熱愛與負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真做好這項(xiàng)工作，確保教育教學(xué)的順利進(jìn)行，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)低年級兒童的社會(huì)化發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變

此時(shí)的兒童到了學(xué)齡初期，開始背起書包上學(xué)了。從踏入小學(xué)的那一刻起，兒童的社會(huì)化也將發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。進(jìn)入學(xué)校意味著學(xué)生要開始接受學(xué)校系統(tǒng)的、有計(jì)劃、有目的的知識(shí)品德等各方面的培養(yǎng)，“兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué),有一個(gè)逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。對小學(xué)一年級的新生來說，從校園的自然環(huán)境到教師同學(xué)這樣一種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的，還有學(xué)習(xí)的壓力，校規(guī)校紀(jì)的約束等，這一切都構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。”

三、寓教于“樂”，全面培養(yǎng)

1.培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)孩子強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)態(tài)度是孩子對學(xué)習(xí)中形成的比較穩(wěn)定的反映傾向，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)有推動(dòng)和增效作用。小學(xué)低年級的兒童處于具體思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，此階段兒童一個(gè)典型特征就是“好奇”“愛問”，而玩又是兒童的天性，作為家長不能毫無道理地對孩子的天性予以剝奪，而要善于把孩子對玩的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。

認(rèn)清學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣的重要性，明確良好的學(xué)習(xí)態(tài)度離不開學(xué)習(xí)興趣的支持，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。要了解處于這一年齡階段的孩子們的特點(diǎn)，如自制力差，學(xué)習(xí)中帶有很大的盲目性，易受外界干擾等。

家長要用心去了解自己的孩子，多與孩子溝通，掌握孩子喜好，找到孩子的閃光點(diǎn)，不要吝嗇鼓勵(lì)；營造民主、平等、求知的家庭氛圍，兒童一起學(xué)習(xí)，寓教于樂，善于讓孩子在游戲中收獲快樂；善于利用閑暇時(shí)間中對孩子進(jìn)行培養(yǎng)，讓孩子覺得沒有壓力，情緒得到舒緩，也可以適當(dāng)利用“報(bào)酬效應(yīng)”，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.制訂合理的家庭教育目標(biāo)，尊重孩子，與孩子共同成長

進(jìn)入小學(xué)以后，孩子突然間要負(fù)起很多的責(zé)任，由于小學(xué)低年級孩子年齡較小，和父母相處時(shí)間長，對父母依賴性大，因此家庭應(yīng)更多的承擔(dān)起幫助孩子成功地由一名“小朋友”向“小學(xué)生”轉(zhuǎn)型的重任，幫助小學(xué)低年級的兒童制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

家長在給孩子制訂目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮到孩子的身體和心理承受能力，把目標(biāo)制訂在孩子能夠承受的范圍內(nèi)，并留有一定的余地。盡可能把目標(biāo)設(shè)置得詳細(xì)，這樣，孩子在努力的時(shí)候也就越有方向。

3.重視日常生活中的心理輔導(dǎo)

我們既要把孩子當(dāng)成孩子，又要把孩子當(dāng)成獨(dú)立發(fā)展的社會(huì)個(gè)體，這就需要家長在充分了解與尊重此階段孩子身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，重視對孩子日常生活中的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)的能力。增強(qiáng)孩子明辨是非的能力、社會(huì)交往能力、尊重與愛的權(quán)利和義務(wù)、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立自理能力、選擇正確休閑方式的能力、樹立合理消費(fèi)觀等常識(shí)性能力。

家庭是小學(xué)生的第一課堂，家庭教育的有效性與否對小學(xué)生的身心健康起著至關(guān)重要的作用。父母要全面關(guān)心孩子的身心健康，對孩子要有正確評價(jià)，不能有脫離實(shí)際的過高要求和急躁情緒，言行舉止應(yīng)該成為孩子的表率，在孩子的心目中成為可敬、可信的人。讓家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三方面相互促進(jìn)，為孩子打造一個(gè)更美的未來。

第五篇：唐玉昌 如何打造英語高效課堂

如何打造英語高效課堂

唐玉昌

高效課堂是現(xiàn)在課堂教學(xué)的主流，如何讓英語課能在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)？如何打造英語高效課堂,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率？作為一名英語老師，這些都是應(yīng)該深思的問題。英語作為一種語言，它自身的特點(diǎn)就決定了它不能被機(jī)械地教,機(jī)械地學(xué)。語言雖然可以通過學(xué)習(xí)獲得,但更主要的是通過練習(xí)達(dá)到應(yīng)用的目的。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法,是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。當(dāng)前，我們學(xué)校正在大力推進(jìn)高效課堂建設(shè)，我們學(xué)校掀起了高效課堂的教學(xué)改革，大膽嘗試，勇于探索，即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式，問課堂要效率、要成果，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校在學(xué)習(xí)借鑒其他課改學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)醞釀、研討，形成了我們自己的課改指導(dǎo)原則，即：問題引領(lǐng)學(xué)生、自學(xué)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)知識(shí)、注重知識(shí)的消化與拓展、穩(wěn)步推進(jìn)與鞏固。

那究竟什么是高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率

所以，我覺得要想要提高課堂效率，以我的經(jīng)驗(yàn)來說，首先必須讓孩子們感興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,讓他們愉快地接受知識(shí),運(yùn)用知識(shí)是我們首要的任務(wù)。因此,作為小學(xué)的英語教師,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、遷移學(xué)生的興趣,激發(fā)求知欲

把這些學(xué)生在其它方面的興趣,遷移到學(xué)英語中來,則可事半功倍。用口訣幫助記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情,自編短劇,或是單詞的諧音記憶法都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其小學(xué)生，對于什么事務(wù)都保持著一種好奇心，老師只要引導(dǎo)的好，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著非常大的作用的。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”,而英語的學(xué)習(xí)更是如此。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，上完對話后,可以由兩三個(gè)同學(xué)一起,自己編寫情景對話，并在課堂上進(jìn)行表演，一來可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)和應(yīng)急能力，二來可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，并在實(shí)際應(yīng)能用當(dāng)中將英語這門語言的作用真正發(fā)揮到實(shí)處。當(dāng)然劇情可依照已學(xué)過的課文的情景,也可自己創(chuàng)設(shè)情景,但是臺(tái)詞必須已學(xué)過的類型。之所以這樣做,是為了復(fù)習(xí)舊課,而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù),而是一種創(chuàng)造,是語言的活用,從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解,最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇,讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí),鞏固舊知識(shí),避免運(yùn)用讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法,而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者,這點(diǎn),我深有體會(huì),一些學(xué)生畢業(yè)后,仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,值得一試。對于小學(xué)低年級的學(xué)生可以采取一些游戲的方式讓他們對英語感興趣。

二、開展競賽,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

每一位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,學(xué)生們的競爭意識(shí)也非常激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個(gè)“搶答”;拼讀學(xué)詞,來一個(gè)拼“單詞大王”競賽,還可采用書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵(lì),效果更佳。比如我在課堂上就將全班同學(xué)按坐的座位分為四個(gè)大組，一個(gè)大組為一個(gè)單位，四個(gè)大組比賽讀單詞、被單詞或是對話，然后評分，表現(xiàn)最差的組可以適當(dāng)?shù)慕o一點(diǎn)懲罰措施，比如多做一點(diǎn)作業(yè)等等之類。小學(xué)生大多都不喜歡做作業(yè)，位了稍作作業(yè)他們都會(huì)集中注意力聽講。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?學(xué)生樂于參與,樂于爭先,樂于學(xué)習(xí),這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、落實(shí)小組合作，學(xué)生成為主人。

興趣的產(chǎn)生還要有合作的意識(shí)。俗話說三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。高校課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。

合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。

我在尊重學(xué)生自愿的原則下,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定,并適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則,將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,每6個(gè)或是4個(gè)一小組，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)可以相互討論，在學(xué)習(xí)對話時(shí)也可以相互討論。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,最主要的是能幫助他們最快，最準(zhǔn)確的掌握所學(xué)知識(shí)，組員之間能夠相互幫助相互促進(jìn)。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等，不能因?yàn)樾〗M某個(gè)成員學(xué)習(xí)成績差或是接受能力弱而歧視他、排斥他。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),效果很好。

小組合作前要先確立活動(dòng)目標(biāo),目標(biāo)一般都由老師出，由整個(gè)小組討論問題的解決方案,在整個(gè)小組中達(dá)成共識(shí)。其次,有的放矢,明確分工,在某些問題的討論上讓每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任,擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色,不要讓某個(gè)學(xué)生覺得自己在組內(nèi)一無是處，久而久之產(chǎn)生自卑，尷尬的心理。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中,時(shí)刻走動(dòng)指導(dǎo)，共同體驗(yàn),淡化教師的身份,去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。

四、關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)反饋矯正

在英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境,建立和諧的師生關(guān)系,營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素,使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,教師要在課堂教學(xué)過程中,以飽滿的熱情執(zhí)教,激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí);以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境,擴(kuò)大語言的輸入量;以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言;以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù),變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練,讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí),形成技巧,發(fā)展能力,嘗試成功,樂學(xué)會(huì)學(xué),從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

多給孩子一片空間,讓他自由地飛翔;多給孩子一些權(quán)利,讓他自己選擇;多給孩子一些問題,讓他獨(dú)自探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的感受,走進(jìn)課堂,同教師、教材、同學(xué)對話,在小組合作中自主探索,親身體驗(yàn),生成自己個(gè)性化的理解和獨(dú)特的見解,這將是我在今后的教學(xué)中不斷探索研究的方向。

真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在幸福中成長;在學(xué)習(xí)中感受著快樂,在成長中收獲著幸福。這是教學(xué)的最高境界,也是教師能力發(fā)揮的極致。學(xué)生由后臺(tái)走上前臺(tái),變聽為講,由傳統(tǒng)“要我學(xué)”的被動(dòng)接受者變成“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。角色的轉(zhuǎn)變,標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師也不再是知識(shí)的權(quán)威。多向、立體的課堂互動(dòng),使得師生不再是對立的矛盾體,而是和諧促進(jìn)的合作者,是平等相待的朋友。教師融在學(xué)生中間,思維跟著學(xué)生思維走,并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生的迷惑頓時(shí)云開霧散,課堂上沒有教師的沉悶點(diǎn)名提問,也沒有坐等教師講解的學(xué)生。在互動(dòng)中,每位學(xué)生都在積極地思考、主動(dòng)地參與、踴躍地展示,學(xué)習(xí)熱情十分高漲。此時(shí)的學(xué)習(xí),再不是負(fù)擔(dān),再不是迫不得已,而是一種樂趣、一種享受、一種競爭、一種收獲,學(xué)生在愿學(xué)、樂學(xué)的氛圍中,學(xué)習(xí)積極性得到了極大的激發(fā),主體地位得到了充分的體現(xiàn)。