第一篇：津北小學師訓工作總結

寧國市津北小學2012~2013學年度師訓工作總結

為了認真貫徹落實《寧國市“十二五”中小學教師培訓工作實施方案》，結合我校師訓工作安排，以造就一支高素質教師隊伍為目標，以提高教師教學水平為主線，以改善教師培訓環境為保障，為了學校的可持續發展，開展校本培訓，為探索新形式下教師專業化發展的有效途徑做了一些有針對性、系統性、實效性強的工作，現將教師培訓工作簡單匯報如下：

一、領導重視，認識到位，制度保證。

學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，根據寧國市《寧國市“十二五”中小學教師培訓工作實施方案》要求制訂了《津北小學教師外出學習進修制度》，做到了培訓時間、內容、人員、反饋“四落實”，通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

二、方法靈活，堅持“三結合”的培訓方式。

一是走出去培訓。走出校門，到兄弟學校參加學習和培訓。在過去的一年里，我們先后組織教師參加了全市所有小學開展的各項教研活動，并積極參加評課活動，另外派出教師參加由教育主管部門組織的各項培訓共計 項，參加人數達 人次，這些活動為教師向更高層次提高奠定基礎。

二是請進來培訓。聘請專家和教研員來校講座、指導。我們先后聘請寧國中學李為民校長為老師們做了《做一名陽光教師》，聘請了北京印天公司培訓人員為我校老師進行電子白板的現場培訓；聘請市

教研室黃秀玲、查建平、黃儲學等專家來校為我們的教研活動課進行現場指導，專家領導們確實高屋建瓴，為我校師資培訓注入了新鮮血液，為教師們指明了前進的方向。

三是利用網絡資源培訓。利用豐富的網絡資源，拓寬教師的視野，達到資源共享的目的。特別是去年下進行的中小學教師遠程研修，我校高度重視，加強管理，克服一切困難，確保每一位參訓教師認真、按時完成研修作業。達到合格率百分之百。

三、加強師德師能展示平臺，創建骨干教師培養梯隊

①努力創建學校骨干教師培養梯隊。學校將從實際出發，按照“分層培養、逐級提升”的原則，在各層次教師中，遴選具有良好的思想業務素質、專業基礎知識和扎實的教學基本功，有一定教育教學研究能力，教學實績突出的教師進行重點培養，形成合理分層的學校骨干教師培養梯隊，通過實踐鍛煉、科研引導、跟蹤培養、拜師結對等途徑，大力開展學校骨干教師培養工作。

②營造更加有利于學校骨干教師專業成長與發展的環境。學校從教育發展戰略的高度，關心學校骨干教師的成長與發展，尊重他們的勞動和勞動成果，創造良好的工作、學習和生活條件，為他們的教育教學工作和開展教育教學研究提供必要的支持；向全社會廣泛宣傳他們的工作業績和研究成果，努力營造學校骨干教師專業成長與發展的良好氛圍。

⑥充分發揮學校優秀骨干教師的典型引導作用。通過宣傳媒體和舉辦各類活動，有計劃地宣傳學校優秀骨干教師的先進事跡，推廣他們的先進經驗，為廣大教師樹立榜樣，引導全體教師向他們學習。同時，鼓勵學校骨干教師結合自己的教育教學實踐，不斷總結教育教學經驗，完善自己的教學特色，發揮特長，著書立說，努力向更高層次發展。我校的武宏英教師、張靜教師在全縣作師德報告，成為全縣教師學習的楷模。

四、抓好校本研修，促進教師專業化發展。

校本教研是全面提高辦學水平和教學質量，推進新課改，聚焦內涵發展強大的助推劑。今年學校今年以“如何打造有效課堂”為主題。先學習相關的理論，再以課例為載體，開展研究教學活動。教師在教學實踐中實踐性知識不斷豐富，智慧不斷提升。通過專題研討和專題教學實踐活動，這些蘊含于教學實踐過程之中的知識，在具體化的教育實踐中實現發展和完善。正是通過全新的培訓理念，互動的培訓方式，喚起教師投入新課改的需求，使教師滿足實現自我價值的愿望，在教學實踐中得以實現。教師的專業化能力得到提高。

津北小學校本教研的主要內容如下：

1、組織機構及相應的管理制度。“搞好搞不好，關鍵看領導”。建立科學、高效的組織領導機制是建立校本教研制度能否規范實施的首要保證。

（1）建立學校領導教研制度。明確了校長是學校建立以校為本教研制度的第一責任人。學校校長及領導成員是學校教學研究的身體力行者，分包聽課評課、參加活動、指導教研，并幫助教師解決研究過程中遇到的困難和問題。另外，整合教導處、教研組的力量，使之具備促進和指導校本教研順利開展的職能，形成教學、教研一體化的格局；建立教研激勵機制，定期獎勵教學研究成果；為教師、教研人員和研究者獲得經常性的溝通和聯系創造良好的環境條件，使教師的困惑能及時得到回應，教師的經驗能及時得到關注和分享。

（2）建立教研活動常規管理制度。學校教導處是校本教研工作的具體責任部門，教導主任是主要責任人。學校要制訂教研活動常規管理制度，教研的計劃、時間、地點、人員、內容、效果、評價等做出明確的規定，并有教導處具體落實、檢查，以保證教研效果。

（3）建立教研組管理制度。科學設置教研組、建立校際間教研協作組、明確教研組長的地位和職責、制訂詳細的工作任務要求，建立一種促進學校、教師合作、發展的學校文化。加強集體研究，促進學校、教師之間及課程實施等教學活動中的交流與對話、溝通、協調與合作，使學校、教師之間建立積極的合作伙伴關系，共同分享經驗與成功。

2、教師教學研究制度。教師是校本教研的主體，建立和完善教師教學研究制度是構建校本教研制度的根本，同時也使廣大教師進行的教學研究具有合法性，從而使以校為本的研究真正為教師教學服務，為教師的專業發展服務。主要

應包括理論學習制度、教學反思制度、備課制度、上課制度、作業布置與批改制度、學生輔導制度、學生評價與考試制度、教學質量分析制度等。

（1）理論學習制度。研究認為，教師對學習的態度及效果有四個層次：迫于任務（完成學校規定的讀書或其它學習任務）；為了生存（各類學歷進修、考核）；一種生活（讀書、思索、探究成為一種習慣）；視為享受（我學習因為我快樂）第（3）（4）種狀態下的研究就可成為教師自己生活的一部分，研究也進入一種自覺狀態。理論學習制度建設目的就是要構建一種機制營造一種氛圍，使教師能從第（1）（2）種狀態中走出，盡快步入第（3）（4）種狀態。樹立終身學習的理念，把學習作為自己專業發展的必要，不斷學習新的知識、新的理論，為反思提供理論基礎。理論的指導是促進教師專業提高的有效的保證，理論學習要有計劃、有形式、有時間保證、有檢查落實和效果，指向實踐中發生的真實問題。

（2）教學反思制度。只有善于對自己的行為或觀念經常反思質疑的教師才能得到較快發展。所以，學校建立反思制度，促使教師反思制度化。在學習教育理論及他人經驗后，要寫心得體會反思自己的教學實踐；上課之余，要寫教后感反思課堂教學得失；考試結束，要寫考后記反思成功與不足等等，用研究者的眼光，對自己的教育實踐和身邊發生的教育現象進行審視、反思、分析、探索（反思的記錄就是很好的科研札記）這樣使教師日常教學工作和教學研究、專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。引導教師開展既能提高教師理性認識又能改進實踐的反思研究，比如課例研究、敘寫教學案例或教學故事、做教學情況調查等，尋找問題的原因，提出解決方法，同時也為下一步確立校本課題做準備。

如何使教師的反思日常化，提高教師的反思能力？學校通過實行“五個一”的新課程課堂教學管理制度，即教師每周做一次教后記，向學校提供一個典型個案，每學期上兩節校級以上(包括校級)研討課，每人建立一個班級學生成長檔案(對本教學班每位學生通過本學科教學及教師本人的培養，取得的發展進行記錄)，每周提供一個問題(每周向同年級同學科教研組或備課組提供一個本人在教

學實踐中遇到的值得探討的問題)。在實驗初期，由于教師過去處在被研究者的地位，不能自覺地對自己的教學行為進行反思，但是為了完成記教后記、寫個案分析、提問題，教師對自己的教學活動、教學研究進行深入地思考、反省、探索，是被動地反思。隨著新課程實驗的推進，教師通過反思、研究，觀念不斷地被更新，教學行為不斷地在改善，教學水平不斷地在提升，教師體會到了反思給自己帶來的益處，于是很多教師成了自覺反思者，有的養成了每天記教后記的習慣。

活動方式：

1.每周各學科開展校本教研一次，開設研討課、組織教學研討、進行教學反思與交流，促進教師專業化成長。

（1）開設研討課，重點培養骨干教師，帶動全體教師進步。

一人講課，眾人評論，不僅益于講課教師查找自己的不足，也可以將好的觀念與具體做法較為形象、具體的傳達給其他教師，直接服務于教學。

（2）領導聽課與評課要具有時效性和指導性。定期、不定期聽課、聽推門課，及時指出講課教師的優缺點，博采眾長，允許爭鳴，不搞一言堂。組織教師聽課，要有交流反思、內化感悟，使課堂教學產生質的變化。

（3）進行些反思的經驗交流，展示優秀反思，提高教師深入思考的能力。（4）組織教師研討活動。梳理問題采集表，把普遍性的問題拿出來研討解決，形成一致觀點，在教學實踐中檢驗，摸索出適合自己的有效教學方法。

2、開展豐富的活動，展示教師，增強品牌意識。

人人一節最佳課活動。號召教師樹立品牌意識，形成自己的教學風格，勇于展示自己。、展示備課本、業務本，促進教師業務學習的深度、廣度。

3、利用網絡資源開拓眼界，組織上網培訓，鼓勵上傳下載，與高端對話。

4、創造機會組織教師外出學習，邀請專業人士來校指導教學。

另外學校強化對骨干教師的教育教學業績考核。在按規定對學校骨干教師進行全面考核的同時，加大業績考核的力度，重點對學校骨干教師的履行職責情況、教育教學實績、教育科研成果、培養青年教師等方面進行考核，以引導廣大骨干教師增強危機感和責任感，不斷加強學習，提升專業素養，提高知名度，為提高

學校教育教學質量創造新的業績。凡考核不合格的，按有關規定取消其骨干教師稱號。

在抓好課堂教學常規工作的同時，學校經常組織各類教學展示課、公開課等教學專題研究活動。各位教師集體備課、上課、評課，開展的有聲有色；給每位教師提供了充分展示的舞臺；進行了教學反思的評選活動，讓老師們把自己的教學成果提煉、展出來。同時我們在平時還組織“教師沙龍”活動，每次定主題、定發言人，為教師營造一個在一起交流信息、拓展思路、溝通感情、相互學習提高的氛圍。

學校抓好骨干教師培訓工作。我們重視教師業務能力的提高，想方設法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習。平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的后顧之憂，安心學習；節假日外出學習，學校負責給予補助，為教師的學習提供服務及經濟補貼。

學校重視新教師培訓工作。為了使新教師更新教育理念，初步掌握課程標準，盡快成長起來，我校特別注重對新教師的培養。專門制訂了師徒結對實施方案，特別是今年學校與實驗小學實行了教育集團式發展，實驗小學為我們派來骨干教師，抓住這個契機，我們組織了“拜師會”，為近年內新調入的 7 名教師配備了對應的指導教師，希望新教師能在學科教學和班主任工作上盡快成長。

學校推行校長和分管校長教務處成員推門聽課制度。通過主要領導聽、評課，真實地了解教師的實際情況，促使教師上好每一節課，使課例校本研究發揮實效。

由于學校的高度重視，我校的教師培訓工作卓有成效，學校教師個人的業務學習筆記，聽課記錄等是學校教學常規檢查的一個重要內容，學校組織教導處在期終進行檢查，教研成績與教師績效工資相

聯系，并作為評優表先的重要依據。培訓與考試、考核相結合，提高了教師學習的積極性，參加培訓、刻苦“充電”已成了全體教師的自覺行動。我校校本培訓雖然取得了一定的成績，但也存在著一些不足，我們將總結培訓經驗，健全培訓體系，強化過程管理，制定激勵措施，創設你追我趕、力爭上游的校本培訓環境，努力創建學習型學校，培養教師愛學、樂學、求學、苦學的學習意識和品質，持續增強全校教師的教學創新能力，全面提高教師的業務素質和教育教學質量，深入推進素質教育，不斷開創我校教育教學工作的新局面。

第二篇：小學師訓工作總結

小學師訓工作總結

2011年已經不知不覺地過去了，一年來，我們以學校為基地，以新課改精神為指導，以造就一支高素質教師隊伍為目標，以提高教師教學水平為主線，以改善教師培訓環境為保障，為了學校的可持續發展，開展校本培訓，為探索新形式下教師專業化發展的有效途徑做了一些有益的工作，現將本工作簡單匯報如下：

一、建立校本師訓的理念和機制。

培養、提升教師素質的途徑是多方面的，如何結合學校教育教學工作實際，對教師進行更有針對性的培訓，盡快提升教師素質，從而全面實施素質教育、推進學校的課程改革方案，實現我校“高素質、有特色、現代化” 的辦學目標？我們在對先前師資隊伍建設的工作進行總結和反思，提出了開展校本師訓的構想。

本學年學校利用政治學習時間，組織教師學習各種法規。學校組織了討論，談感想，談體會，大家在交流中感受更深了。學校每學期都開展了愛生工程家訪活動，其中包括學困生和情困生。學校號召全體教師積極參與愛生工程，人人爭做愛生模范，教師利用休息時間，根據學生的家庭狀況和思想動態，有針對性地進行家訪，做學生耐心細致的思想工作，使學生感受到陽光般的溫暖。

二、加強現代教育技術的培訓

我校已擁有先進的現代教育技術設施，而要充分發揮其功能，關鍵在于教師。在于教師是否有先進的教學理念，否則，用現代化的設施進行傳統的教學會給教育帶來重大損失；在于教師能否熟練地掌握操作技術，能否嫻熟進行課件制作，能否把現代媒體運用于自己的課堂教學。從某種程度上說，教師是使現代教育技術得以運用和發展的最為重要的一環。為此，旨在培養一支具有現代教育技術的教師隊伍，我校著重組織教師進行培訓。首先，我們請網管員給大家介紹使用的基本知識，對不同年齡段的教師提出的要求不同。學校把教師分成兩個大組，語文教師一組，數學教師和其他學科教師一組，每周五下午都進行信息技術培訓，兩大組教師輪流參加。下學期，準備進行課件制作培訓、動畫制作培訓、平面制作培訓，力爭通過一年的校本培訓，使全體教師都能熟練掌握信息技術，更好地服務教學。

三、分層次、有重點地進行培訓

分層次、有重點地對教師進行培訓，我們認為是進行校本師訓的有效策略。學校除了根據辦學特色組織教師參與學習培訓活動外，還要求教師自覺參加學歷培訓學習，以提高教師的文化素質。

四、在課堂教學實踐中進行培訓

實踐——反思——總結進行教學案例研究，是教師教學成長的階梯。先進的教學理念才能真正被教師內化并轉化成教師的教學行為，必須在課堂教學的實踐中才能得以實現，因為先進的教學理念根植于教育教學實踐。教師教學能力的提高也必須在課堂教學的實踐中得以實現，因為教學的智慧不是靠接受而是必須在教學實踐的活動中習得。對教師的培訓的重要陣地是課堂教學。為此，本學期，學校通過開展集體備課、集會說課、探討開課、案例分析系列活動，把教研活動開展的有聲有色。每周一次的教研活動定時間、定內容、定人員，效果顯著。

五、在開展教育科研中進行培訓

在進行校本師訓的過程中，我們把讓教師自主地學習作為一個抓手，從剛開學的讀書計劃的制訂和讀書內容的選擇都在學校計劃中有規定，學校期中舉行讀書心得交流會。老師們積極性很高，一些優秀的書籍進入大家的視線，通過參賽選手的介紹，能快速吸收先進的教育教學理念。

六、派出、請進擴大視野、洗腦、沖電雙管齊下。

組織教師參加各級教育行政部門組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。堅持老師參加省、市內學習，制定了外出學習人員信息通報、交流的規定，以他們為橋梁，增加教師獲得課改信息的機會。

七、以反思促成長

結合新課程理念，對照檢查自己在教育教學中存在的問題，依據新課程理念，依照自己的教學方法，進行深入反思。在課后反思中，教師針對自己的原來行為進行縱向比較，即現在的“我”與原來的“我”進行比較，教師教學行為改進后與教學行為改進前進行比較，使自己的思維得到碰撞，從而產生新思想、新認識，實現“埋頭苦干”到“勤思善思”的轉變。

第三篇：小學師訓工作總結

牛集小學師訓工作總結

在我校領導的高度重視和關心下，在全體教師的大力支持和配合下，我校堅持以科學發展觀為指導，以提升學校核心競爭力為重點，以創新為動力，大力推進素質教育，牢固樹立以人為本的思想，以校本研修為基礎，遵循教師成長的規律，引領教師專業發展，繼續貫徹“研、訓、教”一體化的原則，發揚開拓進取的精神，推進學校均衡發展、內涵發展、可持續發展。現結合工作具體總結如下：

一、科研引領

1、加強學習，服務教學，繼續組織教師深入學習“科學發展觀”的重要思想，認真貫徹黨的教育方針，提高師德修養和愛崗敬業精神。

2、繼續組織教師認真學習課改的有關文件和精神，著重選學了有關研究性的學文章資料，對研究型課程和研究性學習進行了深入地學習和探索，還要求各教研組長結合學科教學組織組內老師進行專題學習。語文、數學、體育、音樂、特教教研員多次來校指導，深受啟迪。

我們堅持以科研為引領，做到“學校問題課題化，行政工作科研化”，為我校的教育教學工作全面、均衡、持續發展起到了積極作用。在我校《新課改背景下的小學課堂教學策略研究》的課題引領下，人人參與課題研究，在解決問題的過程中提升每位教師的工作能力和業務素質水平。

二、教師發展。

我校十分注重加強教師專業化培養。校長帶頭，研、訓、教三部門聯合，細化落實，重點開展“青年教師、骨干教師、教研組長、班主任”四支隊伍的培訓工程及語文、數學、英語、三個學科的專業團隊建設；調整教導處機構設置，設語、數、英分管領導各1名；定期組織研、訓、教三部門行政干部研究教學工作和教師專業化培養工作。同時通過課題研究，我們建立起了研、訓、教一體化的校本研修模式，在解決問題的過程中促進教師的專業發展，不但提高了骨干教師的課題研究能力，而且引領各學科教研組、青年教師逐步邁上了研究的道路。我校的課題被立項為市級課題；3個教研組被評為優秀教研組。

三、校本研修。

我校堅持走“科研先導，培訓跟進，項目驅動，骨干領銜”的校本研修之路。學校始終堅持“研、訓、教”一體化原則，進一步完善校本研修制度，繼續探索具有特色的校本研修模式。本著自主性、針對性、靈活性、發展性的原則和適應教師個人成功需要、學校發展需要和社會改革需要的原則，促使教師在研修中提高，在研修中成長。我們把開展校本研修與課題研究結合起來，以科研為手段，以培訓為途徑，以課題為載體，以促進教師專業發展提高教育教學質量為目標，不斷探索教師培訓工作的新途徑、新方法，增強培訓工作的針對性和實效性。通過開展校本研修，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思中實現專業發展。

“課堂教學”是提高教學質量的重要環節。課堂教學的真正目的是教給學生學習的方法、思維的方法、交流的方法、活動的方法，獲得學習的樂趣，培養學習的興趣。因此我們要求各學科教研組結合研究課題開展教研活動，用新的理念統領課堂，用新的師生關系維系課堂，以新的角色進入課堂，我們倡導自主學習、合作學習、探究學習。在教學中，我校教師形成一帶一活動，以骨干教師為主導，帶動年輕教師上好每節課，真正使他們懂得教育是以人為本，使學生真正成為學習的主任，感到學習的快樂。并且在實際教學中，他們都取得了良好的成績，特別是周玉琴帶動的王會芳同志在鄉級抽考中名列前茅，起著表帥作用。還有馬華菊帶動的陳惠麗同志在段考中取得優異的成績。

四、組織教師參加各種培訓

組織教師人人參加各級教育行政部門組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。在課改過程中，我校共派數人次參加市課改培訓和聽觀摩課。并且有王會芳、周玉琴和王麗娟三位同志積極參加鄉級優質活動且取得好的成績。

五、以反思促成長。

結合新課程理念，對照檢查自己在教育教學中存在的問題，依據新課程理念，依照自己的教學方法，進行深入反思。要求教師每堂課結束后要寫好課堂小結，客觀評價課堂中的優缺點，并把此項工作作為檢查教師教學常規的重要內容，促使教師對自己的教學方法、教育內容進行反思研究。在課后反思中，教師針對自己的原來行為進行縱向比較，即現在的“我”與原來的“我”進行比較，教師教學行為改進后與教學行為改進前進行比較，使自己的思維得到碰撞，從而產生新思想、新認識，實現“埋頭苦干”到“勤思善思”的轉變。另外還完成了師訓平臺信息資料導入工作，參加了師訓辦組織的網絡教研培訓工作，我校在本學期內有王麗娟、王會芳、周玉琴三名教師《攜手助學》合格；還有牛長青、周玉琴和王麗娟三名教師參加的《國培》都達到合格。對教師培訓的工作的開展，大力發揮網絡培訓的優勢，加大網絡培訓的力度，網絡資源的呈現與更新應具有時效性和針對性，貼合一線教師的工作實際與需求。繼續以校本培訓和教研相結合的形式進行。

師訓工作總結

單位：牛集小學時間：0 1 1年

第四篇：小學師訓工作總結

牛集小學師訓工作總結

在我校領導的高度重視和關心下，在全體教師的大力支持和配合下，我校堅持以科學發展觀為指導，以提升學校核心競爭力為重點，以創新為動力，大力推進素質教育，牢固樹立以人為本的思想，以校本研修為基礎，遵循教師成長的規律，引領教師專業發展，繼續貫徹“研、訓、教”一體化的原則，發揚開拓進取的精神，推進學校均衡發展、內涵發展、可持續發展。現結合工作具體總結如下：

一、科研引領

1、加強學習，服務教學，繼續組織教師深入學習“科學發展觀”的重要思想，認真貫徹黨的教育方針，提高師德修養和愛崗敬業精神。

2、繼續組織教師認真學習課改的有關文件和精神，著重選學了有關研究性的學文章資料，對研究型課程和研究性學習進行了深入地學習和探索，還要求各教研組長結合學科教學組織組內老師進行專題學習。語文、數學、體育、音樂、特教教研員多次來校指導，深受啟迪。

我們堅持以科研為引領，做到“學校問題課題化，行政工作科研化”，為我校的教育教學工作全面、均衡、持續發展起到了積極作用。在我校《新課改背景下的小學課堂教學策略研究》的課題引領下，人人參與課題研究，在解決問題的過程中提升每位教師的工作能力和業務素質水平。

二、教師發展。

我校十分注重加強教師專業化培養。校長帶頭，研、訓、教三部門聯合，細化落實，重點開展“青年教師、骨干教師、教研組長、班

主任”四支隊伍的培訓工程及語文、數學、英語、三個學科的專業團隊建設；調整教導處機構設置，設語、數、英分管領導各1名；定期組織研、訓、教三部門行政干部研究教學工作和教師專業化培養工作。同時通過課題研究，我們建立起了研、訓、教一體化的校本研修模式，在解決問題的過程中促進教師的專業發展，不但提高了骨干教師的課題研究能力，而且引領各學科教研組、青年教師逐步邁上了研究的道路。我校的課題被立項為市級課題；3個教研組被評為優秀教研組。

三、校本研修。

我校堅持走“科研先導，培訓跟進，項目驅動，骨干領銜”的校本研修之路。學校始終堅持“研、訓、教”一體化原則，進一步完善校本研修制度，繼續探索具有特色的校本研修模式。本著自主性、針對性、靈活性、發展性的原則和適應教師個人成功需要、學校發展需要和社會改革需要的原則，促使教師在研修中提高，在研修中成長。我們把開展校本研修與課題研究結合起來，以科研為手段，以培訓為途徑，以課題為載體，以促進教師專業發展提高教育教學質量為目標，不斷探索教師培訓工作的新途徑、新方法，增強培訓工作的針對性和實效性。通過開展校本研修，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思中實現專業發展。

“課堂教學”是提高教學質量的重要環節。課堂教學的真正目的是教給學生學習的方法、思維的方法、交流的方法、活動的方法，獲得學習的樂趣，培養學習的興趣。因此我們要求各學科教研組結合研究課題開展教研活動，用新的理念統領課堂，用新的師生關系維系課

堂，以新的角色進入課堂，我們倡導自主學習、合作學習、探究學習。在教學中，我校教師形成一帶一活動，以骨干教師為主導，帶動年輕教師上好每節課，真正使他們懂得教育是以人為本，使學生真正成為學習的主任，感到學習的快樂。并且在實際教學中，他們都取得了良好的成績，特別是周玉琴帶動的王會芳同志在鄉級抽考中名列前茅，起著表帥作用。還有馬華菊帶動的陳惠麗同志在段考中取得優異的成績。

四、組織教師參加各種培訓

組織教師人人參加各級教育行政部門組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。在課改過程中，我校共派數人次參加市課改培訓和聽觀摩課。并且有王會芳、周玉琴和王麗娟三位同志積極參加鄉級優質活動且取得好的成績。

五、以反思促成長。

結合新課程理念，對照檢查自己在教育教學中存在的問題，依據新課程理念，依照自己的教學方法，進行深入反思。要求教師每堂課結束后要寫好課堂小結，客觀評價課堂中的優缺點，并把此項工作作為檢查教師教學常規的重要內容，促使教師對自己的教學方法、教育內容進行反思研究。在課后反思中，教師針對自己的原來行為進行縱向比較，即現在的“我”與原來的“我”進行比較，教師教學行為改進后與教學行為改進前進行比較，使自己的思維得到碰撞，從而產生新思想、新認識，實現“埋頭苦干”到“勤思善思”的轉變。另外還完成了師訓平臺信息資料導入工作，參加了師訓辦組織的網絡教研培訓工

作，我校在本學期內有王麗娟、王會芳、周玉琴三名教師《攜手助學》合格；還有牛長青、周玉琴和王麗娟三名教師參加的《國培》都達到合格。對教師培訓的工作的開展，大力發揮網絡培訓的優勢，加大網絡培訓的力度，網絡資源的呈現與更新應具有時效性和針對性，貼合一線教師的工作實際與需求。繼續以校本培訓和教研相結合的形式進行。

師訓工作總結 單位：牛集小學時間：2 0 1 1年

第五篇：小學師訓工作總結(參考)

小學師訓工作總結

小?學師訓工作總結

為了?認真貫徹落實上級教育?主管部門的會議精神，加強我校教師教育?培訓?工作，促進教師專業化?發展，進一步全面提高?教師隊伍整體素質和業?務水平，我們在歷年教?師培訓工作的基礎上，大力加強校本培訓、?校?本研修，形成教師成長?的校本特色；同時，緊?密圍繞區教育局、教研?室對教師培訓的新任務?、新要求，大力開展具?有針對性、系統性、實?效性強的教師培訓，促?進教師的專業成長。對?擔任語文、數學、英語?、音樂、信息等全體教?師按計劃、階段性培訓?，達到了預期的目的，?收到了良好的效果。

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一、校本?培訓有保障

（?一）制度完善

針對我?校青年教師多的特點，?制定了青年教師培訓計?劃，新課標培訓計劃。?做到工作有計劃，有落?實，有檢查，有效果。?學校成立了以一把手校?長為組長，副校長為副?組長，中層和教研組長?為組員的教師培訓，安?排實施學校教師培訓工?作。規定每位教師每月?學習兩次，分散學習或?者自主學習七次。各階?段學習后要寫出學習心?得幾經驗體會，在本校?教師中交流。

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（二）加大投入

用多?種辦法鼓勵和支持教師?參加培訓和學歷進修。參加市級培訓3人?次，?區級培訓18多人次，?高學歷進修3人次。

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（三）組織實?施

1、學習：?

①分組?學習： 以教研?組、年級組為單位學習?，中層分別參加組內學?習，學習記錄交教導處?檢查。

②網上學?習： ③?自學：

規定學?習定內容或自選學習、?學校檢查學習筆記（每?期學習筆記不少于XX?0字），檢查結果納入?個人考核。? ④暑假舉辦培訓班，?全員培訓。

2?、內部交流，優秀教師?的輻射作用，現在全校?范圍內開始 集體備課?、說課、優質課展示 ?等教研活動。

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3、組織好青年教師的?拜師活動。老教師經驗?，年輕教師起點高，思?想敏銳，接收信息快，?結成對子互相

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4、教師現代教育技術?在教學中應用的培訓，?轉變教育觀念，迅速普?及現代教育技術知識。?已有幾十名教師參加了?區級教育技術培訓，有?多名教師參加考試并取?得了合格證。

二、培訓內容不?拘一格 ?

1、周?前會上學校領導集中全?體教師學習有關法律、?法規，教師職業道德等?相關制度，組織全體教?職工學習領導人的重要?講話、各級重要會議文?件、教育法律法規、先?進人物事跡等材料，自?覺加強師德修養和政治?修養，增強教書育人的?使命感和責任感。周二?周三下午為集體備課和?業務學習研究時間，每?周學習正規教育報刊上?摘錄的水平高、內涵豐?富的理論文章，供大家?學習，學校為每位教師?購買新課程標準，在業?務學習時間學習提高。?

2、扎實開展?面向全體教師的校本培?訓XX年我校重點做好?了以下專項工作：

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①班主任?校訓有聲有色，經驗交?流，取長補短，促進了?班級管理。

②?師德教育扎實有效，有?力保征了教師教育思想?的凈化。提高了我校教?師在社會上信譽度。

? ③45歲以下教?師賽課活動貫穿學校教?學的始終，以賽促教，?促進了提高了我校教師?的業務水平的提高。

? ④教學常規的學?習和考試內容全面而具?體，促進教師基本功的?提升，深得老師的喜愛?。

⑤營造書香?校園，倡導讀書之風深?入人心。要創新思路，選準載體，?把校本研修?到新的發展。全體教師?，勇于實踐，學公開課?、觀摩課，教師們積極?參加聽課、評課。

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三、培訓方?式靈活多樣

在培訓過?程中，我校成功的創造?了多種多樣的校本培訓?形式：

? ① 集中培訓。按規?定的時間、地點、材料?組織全體教職工進行集?中培訓學習和交流。

? ② 分散自學。?學校發給教師學習材料?或請教師收集有關材料?以教研組為單位組織學?習或個人自學，寫出讀?書筆記、心得體會。迄?今為止，學校共向教師?發放業務學習材料五百?余份。

③ 師?徒式培訓。學校實施了?以老帶新工程，由經驗?豐富的老教師及教學水?平較高的骨干教師和剛?走上教師崗位的年輕教?師簽訂師徒合同，拜師?認徒，手把手傳幫帶，?促使年輕教師盡快成長?、成熟，進而脫穎而出?。

④ 承辦教?研活動，進行交流研討?。學校積極主動的聯系?承辦各級各類教研活動?，給教師們提供聽取指?導的平臺，創造與兄弟?學校同行互相學習、互?相切磋的機會。我校廣?大教師主動聽課學習，?積極總結反思，取長補?短，校本培訓效果明顯?。

⑥ 為教師?外出學習培訓搭建平臺?。學校拿出專項資金，?積極創造條件，鼓勵、?支持、組織教師外出參?加市級以上培訓，幫助?他們開闊視野，增長見?識，拓展思路。

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四、培訓成果?及考核成績的應用

由?于學校的高度重視，我?校的教師培訓工作卓有?成效，學校教師個人的?業務學習筆記，聽課記?錄等是學校教學常規檢?查的一個重要內容，學?校組織教務處在期終進?行檢查，賽課成績與教?師績效工資相聯系，平?常的教師常規考試成績?記入教師工作量考核中?，并作為評優表先的重?要依據。培訓與考試、?考核相結合，提高了教?師學習的積極性，參加?培訓、刻苦 充電 已?成了全體教師的自覺行?動。我校校本培訓雖然?取得了一定的成績，但?也存在著一些不足，我?們將總結培訓經驗，健?全培訓體系，強化過程?管理，制定激勵措施，?創設你追我趕、力爭上?游的校本培訓環境，努?力創建學習型學校，培?養教師愛學、樂學、求?學、苦學的學習意識和?品質，持續增強全校教?師的教學創新能力，全?面提高教師的業務素質?和教育教學質量，深入?推進素質教育，不斷開?創我校教育教學工作的?新局面。

五、?存在問題

1、?計算機難以滿足教師上?網已聯網的計算機太少?，參加學習的教師數量?多，絕大多數教師家里?沒有計算機，計算機遠?遠滿足不了教師上網學?習及作業上傳，有些教?師甚至到網吧去提交作?業。

2、信息?技術知識太少，操作能?力差。一些年齡稍長的?教師，面對電腦，不知?所措。在檢查中各校都?反映了一個共同的問題?：

參加培訓教?師中40 49歲這部?分教師對電腦的使用存?在問題比較多，導致學?習、作業上傳總是處于?滯后。

3、少?數教師積極性不高。由?于教師平時工作量多，?工作時間長，非常辛苦?，各種客觀因素的影響?，加之少數教師主觀原?因，導致學習積極性不?高，不主動，作業能拖?則拖，不愿想方設法完?成作業，致使少數教師?到檢查日止連一個模塊?的作業都未提交。

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