第一篇：幼兒體智能合作協(xié)議

幼 兒體智能合作協(xié)議

甲方：

乙方：

經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，現(xiàn)就合作開(kāi)設(shè)幼兒體智能課程，達(dá)成以下協(xié)議：

第一條：協(xié)議期限

自

****年**月**日

至

****年**月**日

止

第二條：授課時(shí)間及方式

在協(xié)議期限內(nèi)，授課人員每周每班授課一節(jié)，每節(jié)課程半小時(shí)，授課地點(diǎn)要求在本幼兒園內(nèi)。

注；每班授課人數(shù)不超過(guò)四十人，每天上課數(shù)量不超過(guò)六節(jié)。

第三條：甲方收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及收費(fèi)方式

1、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：在協(xié)議期限內(nèi)，無(wú)缺課(國(guó)際法定節(jié)日和幼兒園自身原因所造成的缺課除外)的情況下每月幼兒園給甲方

元人民幣（每學(xué)期，開(kāi)學(xué)一個(gè)星期后開(kāi)始上體智能課程，放假前一個(gè)星期結(jié)束體智能課程）

2、收費(fèi)方式：每月

號(hào)由園長(zhǎng)以打卡或現(xiàn)金交給甲方

第四條；安全責(zé)任

幼兒安全關(guān)系到家庭幸福，為強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)，樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，使甲，乙雙方共同做好安全工作。

一、甲方所安排的體智能老師在當(dāng)天來(lái)幼兒園上課之前必須進(jìn)行場(chǎng)地和游戲道具安全檢查，如超出安全范圍，需第一時(shí)間報(bào)告乙方，共同解決安全隱患。

二、幼兒上體智能課時(shí)乙方應(yīng)說(shuō)明當(dāng)天幼兒體質(zhì)情況，如幼兒體質(zhì)情況不符合上體智能課標(biāo)準(zhǔn)的（如癲癇隱藏性疾病）等，當(dāng)班老師應(yīng)報(bào)告體智能老師，如果由于虛實(shí)沒(méi)報(bào)所造成的后果甲方不承擔(dān)責(zé)任。

三、體智能課堂中，甲方教師上課必須有乙方的老師在場(chǎng)配合，如果由于乙方老師缺席所造成的安全事故全由乙方負(fù)責(zé)，由于正常上課，所造成的小傷害，乙方需第一時(shí)間協(xié)助甲方解決，由于甲方安防意思的疏忽，所造成的傷害由甲方負(fù)責(zé)，如果甲乙雙方安防意思都到位的情況下所造成的傷害，甲乙雙方各負(fù)百分之五十的責(zé)任。

四、在體智能課程中如果由于自然災(zāi)害，所造成的幼兒傷害，甲方不需承擔(dān)責(zé)任。

五、幼兒體育課程必須在幼兒園內(nèi)完成，如果在戶(hù)外乙方必須保證場(chǎng)地安全（地面安全，外來(lái)安全），如果由于乙方的疏忽所造成的安全，由乙方負(fù)責(zé)。

第五條：雙方責(zé)任

1.乙方負(fù)責(zé)提供上課時(shí)所需的教室，甲方提供專(zhuān)業(yè)的上課教師，2.在未征得雙方同意的前提下，甲、乙雙方不得擅自更改上課時(shí)間

3.上課時(shí)間的確定應(yīng)該尊重雙方的同意

4.合作期間，乙方不得再與任何其他與本性質(zhì)相同的機(jī)構(gòu)合作

5.甲方教師需自行記錄上課日期及時(shí)間，以便與乙方進(jìn)行核對(duì)

6.甲方教師離園時(shí)，需檢查好門(mén)窗及電源等事宜

7.甲方每期定一天體能開(kāi)放日與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

8.甲方在乙方所提供的地點(diǎn)上課時(shí)需保護(hù)好乙方的財(cái)產(chǎn)，如因甲方原因造成乙方財(cái)產(chǎn)受損的，由雙方進(jìn)行協(xié)調(diào)賠償

9.在未征得家長(zhǎng)及乙方的同意下，甲方不得擅自缺課落課，否則自行承擔(dān)

第六條：違約責(zé)任

若甲、乙雙方因故要更改上課時(shí)間，必須提前一天通知對(duì)方，由雙方協(xié)商另行安排上課時(shí)間，如不做通知所產(chǎn)生的損失（課時(shí)費(fèi)）由違約方承擔(dān)

其他：任何一方出現(xiàn)違約責(zé)任，可通過(guò)法律條件解決

第七條：協(xié)議變更需經(jīng)雙方同意，并簽署變更條約

第八條：本合同一式兩份，由甲乙雙方各持一份，以昭信守

甲方：

乙方：

甲方蓋章：

乙方蓋章：

簽訂日期：

****年**月**日

第二篇：幼兒體智能合作協(xié)議

幼兒體智能合作協(xié)議

甲方： 乙方：

經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，現(xiàn)就合作開(kāi)設(shè)幼兒體智能課程，達(dá)成以下協(xié)議：

第一條：協(xié)議期限

自

****年**月**日 至

****年**月**日止 第二條：授課時(shí)間及方式

在協(xié)議期限內(nèi)，授課人員每周每班授課一節(jié)，每節(jié)課程半小時(shí)，授課地點(diǎn)要求在本幼兒園內(nèi)。

注：每班授課人數(shù)不超過(guò)四十人，每天上課數(shù)量不超過(guò)六節(jié)。第三條：甲方收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及收費(fèi)方式

1、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：在協(xié)議期限內(nèi)，無(wú)缺課(國(guó)際法定節(jié)日和幼兒園自身原因所造成的缺課除外)的情況下每月一個(gè)孩子給甲方 元人民幣（每學(xué)期，開(kāi)學(xué)一個(gè)星期后開(kāi)始上體智能課程，放假前一個(gè)星期結(jié)束體智能課程）

2、收費(fèi)方式：每月 號(hào)由園長(zhǎng)以打卡或現(xiàn)金交給甲方 第四條；安全責(zé)任

幼兒安全關(guān)系到家庭幸福，為強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)，樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，使甲，乙雙方共同做好安全工作。

一、甲方所安排的體智能老師在當(dāng)天來(lái)幼兒園上課之前必須進(jìn)行場(chǎng)地和游戲道具安全檢查，如超出安全范圍，需第一時(shí)間報(bào)告乙方，共同解決安全隱患。

二、幼兒上體智能課時(shí)乙方應(yīng)說(shuō)明當(dāng)天幼兒體質(zhì)情況，如幼兒體質(zhì)情況不符合上體智能課標(biāo)準(zhǔn)的（如癲癇隱藏性疾病）等，當(dāng)班老師應(yīng)報(bào)告體智能老師，如果由于虛實(shí)沒(méi)報(bào)所造成的后果甲方不承擔(dān)責(zé)任。

三、體智能課堂中，甲方教師上課必須有乙方的老師在場(chǎng)配合，如果由于乙方老師缺席所造成的安全事故全由乙方負(fù)責(zé)，由于正常上課，所造成的小傷害，乙方需第一時(shí)間協(xié)助甲方解決，由于甲方安防意思的疏忽，所造成的傷害由甲方負(fù)責(zé)，如果甲乙雙方安防意思都到位的情況下所造成的傷害，甲乙雙方各負(fù)百分之五十的責(zé)任。

四、在體智能課程中如果由于自然災(zāi)害，所造成的幼兒傷害，甲方不需承擔(dān)責(zé)任。

五、幼兒體育課程必須在幼兒園內(nèi)完成，如果在戶(hù)外乙方必須保證場(chǎng)地安全（地面安全，外來(lái)安全），如果由于乙方的疏忽所造成的安全，由乙方負(fù)責(zé)。

第五條：雙方責(zé)任

1.乙方負(fù)責(zé)提供上課時(shí)所需的教室，甲方提供專(zhuān)業(yè)的上課教師，2.在未征得雙方同意的前提下，甲、乙雙方不得擅自更改上課時(shí)間

3.上課時(shí)間的確定應(yīng)該尊重雙方的同意

4.合作期間，乙方不得再與任何其他與本性質(zhì)相同的機(jī)構(gòu)合作 5.甲方教師需自行記錄上課日期及時(shí)間，以便與乙方進(jìn)行核對(duì) 6.甲方教師離園時(shí)，需檢查好門(mén)窗及電源等事宜 7.甲方在乙方所提供的地點(diǎn)上課時(shí)需保護(hù)好乙方的財(cái)產(chǎn)，如因甲方原因造成乙方財(cái)產(chǎn)受損的，由雙方進(jìn)行協(xié)調(diào)賠償

8.在未征得家長(zhǎng)及乙方的同意下，甲方不得擅自缺課落課，否則自行承擔(dān)

第六條：違約責(zé)任

若甲、乙雙方因故要更改上課時(shí)間，必須提前一天通知對(duì)方，由雙方協(xié)商另行安排上課時(shí)間，如不做通知所產(chǎn)生的損失（課時(shí)費(fèi)）由違約方承擔(dān)

其他：任何一方出現(xiàn)違約責(zé)任，可通過(guò)法律條件解決 第七條：協(xié)議變更需經(jīng)雙方同意，并簽署變更條約 第八條：本合同一式兩份，由甲乙雙方各持一份，以昭信守

甲方：

乙方：

甲方蓋章：

乙方蓋章：

簽訂日期： 年 月 日

第三篇：淺談?dòng)變后w智能

淺談?dòng)變后w智能課程

在生存環(huán)境急速變化的今日，科學(xué)的文明與進(jìn)步為我們創(chuàng)造了方便的生活條件，高樓大廈林立，造成我們活動(dòng)空間的縮小，使得人們能從事運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所與空間越來(lái)越少了，更別說(shuō)幼兒體智能課程的場(chǎng)所了；而機(jī)械化交通工具的普及化，雖然使得我們的視野能更加的廣闊，距離似乎已不是那么遙遠(yuǎn)，但卻使我們的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)減少，因此體能狀況以及各項(xiàng)身體指數(shù)大不如前；雖然電器化的家庭設(shè)備，大量的在每一個(gè)家庭中被廣泛的使用，縮短了我們處理家務(wù)的時(shí)間，但是父母親們的工作量也隨即增加，使得父母親們更沒(méi)有多余的時(shí)間從事休閑活動(dòng)或照顧孩子。

早期農(nóng)業(yè)社會(huì)父母親需下田工作，幼兒要提早參與勞動(dòng)工作幫父母親挑水撿柴曬衣服，從生活中的勞動(dòng)工作練就強(qiáng)健的身體，更藉由游戲；如河中抓魚(yú)從這一石頭跳到另一塊石頭、奔跑攀爬中捉小動(dòng)物、撿石頭打水漂，無(wú)形中練就了幼兒走、跑、跳、攀爬、投擲的基本能力，現(xiàn)今都會(huì)型態(tài)的生活方式已經(jīng)漸漸取代了以往農(nóng)業(yè)社會(huì)為主的生活方式，而科技進(jìn)步的生活也使得幼兒的成長(zhǎng)不再像以往那么依靠大自然所給予的刺激與孕育，因此在智育開(kāi)發(fā)上雖然比起以往有著顯著的成長(zhǎng)，但是在對(duì)于各種環(huán)境下的適應(yīng)能力或是自我保護(hù)與健康的能力上，卻有逐漸退化的現(xiàn)象產(chǎn)生，因而造成許多所謂現(xiàn)代的文明病。

如何在現(xiàn)今都會(huì)型態(tài)中培養(yǎng)幼兒身體的基本能力，讓學(xué)齡前的幼兒能在有限的空間；健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，是所有幼教專(zhuān)業(yè)人士們所共同努力的目標(biāo)，以游戲結(jié)合運(yùn)動(dòng)的方式，是目前所有幼教專(zhuān)業(yè)人士與家長(zhǎng)們所認(rèn)同的一種方法。就筆者從事幼兒體能教學(xué)十多年得知，目前幼教人士在教授幼兒體智能課程課程中，所使用的器具例如空氣棒、氣球傘、呼拉圈、球類(lèi)等等，不同的器材就多達(dá)十幾種，不同的游戲就有一百多種，深感幼兒體能教師之辛勞，也為現(xiàn)在從事幼兒體能工作者提供上課的教材，故筆者先行著手撰寫(xiě)幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲球類(lèi)篇，希望藉由球類(lèi)游戲結(jié)合運(yùn)動(dòng)的方式加上家長(zhǎng)們細(xì)心的呵護(hù)，讓幼兒的基本能力得以增進(jìn)，幼兒能快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒體智能課程的理論與重要性

一、幼兒體智能課程的定義與理論(一)幼兒體智能課程的定義

人類(lèi)行為發(fā)展學(xué)家從生理學(xué)與心理學(xué)各方面詮釋?zhuān)瑢?duì)于兒童期的觀點(diǎn)為；法國(guó)著名的教育學(xué)家魯索（Jean Jecques Rousseau）在愛(ài)彌兒一書(shū)中將愛(ài)彌兒的教育分為四期，分別是嬰兒期(0-2歲)、兒童期（3-12歲）、青年前期（12-15歲）、青年期（15-20歲），各期各有發(fā)展重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。王健次（1981）對(duì)于「幼兒」的說(shuō)法為；初生兒至二歲以下稱(chēng)為乳兒期，系為該期為哺乳階段二歲至六歲以下稱(chēng)為幼兒前期或?qū)W齡前期，六歲以上十二歲以下稱(chēng)為幼兒后期，在十二歲以下之幼兒又通稱(chēng)為兒童。

依據(jù)體育大辭典（1984）解釋游戲，認(rèn)為是一種隨個(gè)人意志而自由選擇的活動(dòng)，以獲得直接的歡樂(lè)，作業(yè)參加活動(dòng)的直接報(bào)酬。許義宗（1981）將運(yùn)動(dòng)游戲定義為，運(yùn)動(dòng)（Sports）、游戲（game）性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)技巧，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技巧是幾種基本運(yùn)動(dòng)的綜合。林風(fēng)南（1988）將運(yùn)動(dòng)游戲定義為，以「運(yùn)動(dòng)（movement）」為主體，以「游戲」為方法，以教育為指導(dǎo)，以「培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)能力為目標(biāo)」的活動(dòng)。Lieberman（1977）將游戲定義為玩性（playfulness），包含身體自發(fā)性、社會(huì)自發(fā)性、認(rèn)知自發(fā)性喜怒的控制及幽默感等五種夠構(gòu)念（黃政杰，1991）。若以廣義來(lái)解釋運(yùn)動(dòng)，則身體任何一個(gè)部位的骨骼與肌肉同時(shí)所做的一個(gè)或多個(gè)動(dòng)作，皆可稱(chēng)之為運(yùn)動(dòng)，而游戲是感覺(jué)與運(yùn)動(dòng)之結(jié)合。

幼兒體智能課程本身就是透過(guò)身體活動(dòng)，運(yùn)用一種或多種游戲來(lái)提升幼兒的基本能力，故筆者將運(yùn)動(dòng)游戲定義為：以身體運(yùn)動(dòng)(movement)為主體，藉由運(yùn)動(dòng)（Sports）、游戲（game）性質(zhì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒以培養(yǎng)應(yīng)有的基本能力。(二)幼兒體智能課程的理論

早期提倡幼兒體智能課程理論的教育家，德國(guó)幼兒園的創(chuàng)始人「幼教之父」福祿貝爾（Friedrich Froebel，1826）指出，幼兒教育的根本就是如何在游戲當(dāng)中誘導(dǎo)他們，兒童的自我活動(dòng)表現(xiàn)以游戲?yàn)轱@著，兒童藉游戲以表現(xiàn)其內(nèi)在心理歷程于外顯行為上；幼兒的世界是個(gè)游戲世界，游戲是兒童生活中最重要的一部分(盧美貴，1988)。王健次(1981)認(rèn)為，幼兒體育游戲是針對(duì)幼兒行為發(fā)展的特征給予適當(dāng)?shù)拇碳ぃ褂變涸谶B鎖中的關(guān)鍵期有良好的因果關(guān)系。

馬利亞．蒙特梭利（Maria Montessori）認(rèn)為，幼兒是成人之父，孩子建構(gòu)了我們成人。二十世紀(jì)著名的兒童心理及教育學(xué)家皮亞杰（Piaget）認(rèn)為：兒童智慧的根源，是來(lái)自幼兒期的感覺(jué)及運(yùn)動(dòng)發(fā)展（陳信全，2002）。幼兒漸漸成長(zhǎng)，就是以游戲的方式與成人或外物建立關(guān)系，幼兒的任何游戲，全都是生涯的開(kāi)端，人類(lèi)行為活動(dòng)能力的來(lái)源都是體能活動(dòng)衍生而出，這是個(gè)眾皆認(rèn)定的事實(shí)。

二、幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲的重要性與目的(一)幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲的重要性

教育部于民國(guó)六十四年十二月公怖幼兒園課程中，將「健康」與「游戲」規(guī)劃在課程范圍六大項(xiàng)中的前二項(xiàng)（郭志輝，1991）。由此可見(jiàn)幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲的重要，邱金松（1982）指出，運(yùn)動(dòng)游戲?qū)和瘉?lái)說(shuō)是成長(zhǎng)的糧食，在培養(yǎng)與鍛煉兒童社會(huì)的能力、認(rèn)知的能力及運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展上，具有重大的意義與任務(wù)。王純貞（1997）指出，運(yùn)動(dòng)游戲可以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒的體力以備將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，生活健康有活力。對(duì)于幼兒而言，體能活動(dòng)不只是游戲，也是獲得知識(shí)最直接、最有效的方法，幼兒若是缺乏體能活動(dòng)，不只是在體力上退步，對(duì)其將來(lái)健康發(fā)展、社會(huì)學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)的影響更為深遠(yuǎn)（林曼蕙，2002）。根據(jù)上述幾位專(zhuān)家學(xué)者之見(jiàn)解，幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲?qū)τ谟變旱某砷L(zhǎng)過(guò)程之重要性可見(jiàn)一般。(二)幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲的目的

幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲并不是漫無(wú)目的的追﹑跑、跳、丟及攀爬，任何一種教學(xué)都有其目的的，王健次(1981)認(rèn)為，幼兒體育游戲是以幼兒為對(duì)象施于運(yùn)動(dòng)、游戲，并引導(dǎo)其達(dá)到教育的目的。許義宗（1984）認(rèn)為，體育游戲目的有三：增加體力、培養(yǎng)靈巧及養(yǎng)成好習(xí)慣與好態(tài)度。兵戴維（1984）認(rèn)為，「運(yùn)動(dòng)游戲課程」是提供兒童的教育經(jīng)驗(yàn)，并在自然的游戲活動(dòng)中，啟發(fā)兒童內(nèi)在潛能，促進(jìn)兒童身體、社會(huì)、認(rèn)知等層面的發(fā)展。劉馨（2000）認(rèn)為，幼兒體智能課程的目的有：1.培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣；2.讓幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)；3.發(fā)展幼兒身體素質(zhì)和基本能力；4.提高幼兒身體機(jī)能適應(yīng)能力；5.豐富幼兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；6.養(yǎng)成幼兒良好的心理質(zhì)量與個(gè)性。

這些年來(lái)實(shí)際從事幼兒體能教學(xué)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，以及參考坊間有關(guān)幼兒體智能課程相關(guān)的書(shū)籍與專(zhuān)家學(xué)者之著作，筆者認(rèn)為幼兒體智能課程的目的可分成下列四點(diǎn)來(lái)說(shuō)明： 1.強(qiáng)健幼兒的體魄：

此所指的強(qiáng)健幼兒的體魄，并不是指強(qiáng)身報(bào)國(guó)，或是以選手般的訓(xùn)練方式來(lái)從事幼兒體智能課程教學(xué)；而是希望以?xún)?nèi)在加強(qiáng)幼兒自身的抵抗力、心肺能力、刺激體內(nèi)神經(jīng)的傳導(dǎo)；外在則運(yùn)用身體的協(xié)調(diào)能力將肌力、敏捷性、平衡感、巧致性、柔軟度、韻律感、瞬發(fā)力等，以及配合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、前庭平衡覺(jué)等感覺(jué)統(tǒng)合當(dāng)中的主要項(xiàng)目相互結(jié)合，來(lái)學(xué)習(xí)走、跑、跳、踏、踢、丟、拋、接、拍、打、以及攀爬等簡(jiǎn)單到復(fù)雜的動(dòng)作，使幼兒能有體力應(yīng)付日常生活之所需。2.刺激幼兒智育的發(fā)展：

好動(dòng)與愛(ài)玩本來(lái)就是幼兒的本質(zhì)與天性，學(xué)齡前的幼兒絕大部分的感覺(jué)與知覺(jué)，均是透過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)，幼兒在身體的運(yùn)動(dòng)游戲當(dāng)中，透過(guò)模仿、想象、過(guò)去的經(jīng)歷與實(shí)際操作的學(xué)習(xí)中，變成主動(dòng)或被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會(huì)，這對(duì)于幼兒腦部的發(fā)展與體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)間的傳導(dǎo)，有著很大的影響。

3.幫助幼兒學(xué)習(xí)日后所需的技能：

幼兒時(shí)期所有的學(xué)習(xí)都是透過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行，在日常生活當(dāng)中幼兒透過(guò)身體的操作，藉由廣泛的運(yùn)動(dòng)游戲方式來(lái)學(xué)習(xí)日后所需的各項(xiàng)技能。4.增加幼兒對(duì)于挫折感的忍受度：

我們常說(shuō)現(xiàn)在的年青人對(duì)于挫折的忍受度不夠，跌了一交以后就無(wú)法站起來(lái)，以至現(xiàn)在自殺的比率日漸攀升，但是在幼兒體智能課程當(dāng)中，不但需要學(xué)習(xí)各種動(dòng)作技巧，更要學(xué)習(xí)接受挫折；由于現(xiàn)在的家庭生育率越來(lái)越低，因此每位幼兒都是家中的寶，也對(duì)于幼兒的照顧更是無(wú)微不至，深怕幼兒受到傷害，但是在幼兒體智能課程中，難免都會(huì)有沖撞、跌倒、沖突等情事發(fā)生，幼兒需要從中學(xué)習(xí)保護(hù)自己與防衛(wèi)他人，更要學(xué)習(xí)從一人獨(dú)自玩的游戲方式到與他人共同分享與操作的游戲方式，都是讓孩子有機(jī)會(huì)加強(qiáng)自身對(duì)于挫折感的調(diào)適與解決能力。

第四篇：幼兒體智能

幼兒園體育活動(dòng)的目的之一是促進(jìn)幼兒身體健康成長(zhǎng)、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。所謂體質(zhì)，包括四個(gè)方面：一是體格，二是體能，三是人體對(duì)外界的適應(yīng)能力，四是心理狀況。體智能訓(xùn)練由臺(tái)灣亞太體智能協(xié)會(huì)林永哲教授創(chuàng)立，近幾年風(fēng)靡臺(tái)灣、香港、上海、廣州等地區(qū)和城市。

21世紀(jì)是全人教育的時(shí)代。要提升孩子的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)孩子無(wú)限的潛能，必須先訓(xùn)練孩子的體能，以達(dá)到激發(fā)心智的全面成長(zhǎng)。孩子擁有強(qiáng)健體魄，自然體力，精神振奮，專(zhuān)注力提高，學(xué)習(xí)效果更好！亞太體智能協(xié)會(huì)著重推廣幼兒體智能教育，協(xié)會(huì)執(zhí)行長(zhǎng)——林永哲教授（臺(tái)灣），結(jié)合30年的幼兒體育教育經(jīng)驗(yàn)，致力開(kāi)發(fā)幼兒身體潛能，推廣幼兒體能游戲，并引進(jìn)世界各國(guó)對(duì)兒童體智能的最新教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)科學(xué)適宜的教材及器械，讓孩子健康教育更充實(shí)，家庭生活更美滿(mǎn)，學(xué)校學(xué)習(xí)更快樂(lè)，親子關(guān)系更密切。

“幼兒體能教學(xué)﹐就是引導(dǎo)幼兒潛在能力的發(fā)展﹐培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力，增進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境適應(yīng)力”在社會(huì)急速變化的今日﹐幼兒教育方針的改進(jìn)是目前國(guó)際的共同課題。對(duì)于漸漸失去自然環(huán)境的都市兒子而言﹐其身體面、精神面、社會(huì)面的訓(xùn)練亦漸漸的在失去。身為父母的我們一定希望孩子能在幸福中成長(zhǎng)而至成人﹐以致踏入社會(huì)。健康且安全的養(yǎng)育兒童﹐將其送入復(fù)雜的社會(huì)中﹐這是我們的責(zé)任﹐而為使其真正地健康長(zhǎng)大﹐以迎合社會(huì)生活﹐除非加強(qiáng)基礎(chǔ)教育并強(qiáng)化體能意志力﹐別無(wú)他途。

目前社會(huì)的發(fā)展﹐幼兒教育的重要性已被承認(rèn)﹐然而由于智育的發(fā)展﹐致使知識(shí)的教育成為中心﹐往往忽視了健康與安全面的問(wèn)題﹐近年來(lái)﹐這種觀念的認(rèn)識(shí)有了很大的轉(zhuǎn)變﹐但畢竟離理想仍有一段距離。幼兒教育學(xué)家福祿貝爾(F.Froebel)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“游戲是人類(lèi)生活中最具有意義的活動(dòng)﹐也是生活的典范。”對(duì)于幼兒而言﹐其生活本身便是一種游戲﹐幼兒期不論從醫(yī)學(xué)﹐生物學(xué)﹐心理學(xué)或社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看﹐皆是人生最重要時(shí)期；這個(gè)時(shí)期之足以影響日后的發(fā)展；就如同蓋房子﹐基礎(chǔ)骨架能決定一個(gè)建筑物一樣。因此對(duì)于所有的幼兒而言﹐最主要的一件事是保有支持現(xiàn)在與未來(lái)所應(yīng)有的體力﹐并學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)人生過(guò)程中的力量﹐是故幼兒體力培養(yǎng)的課程(幼兒體適能課程)因應(yīng)而生。幼兒體適能游戲課程就是能帶給健康與歡笑最佳元素。

體智能活動(dòng)能真正體現(xiàn)“以體育為主，促幼兒全面和諧發(fā)展”的教育理念。充分發(fā)展幼兒的走、跑、跳、投擲、攀登、鉆爬、平衡等動(dòng)作，不僅能鍛煉身體，并對(duì)促進(jìn)幼兒獨(dú)立生活與活動(dòng)能力的發(fā)展，促進(jìn)智力發(fā)展有著重要的意義。在體智能活動(dòng)訓(xùn)練中，可培養(yǎng)幼兒勇敢、機(jī)智、創(chuàng)造才能和克服困難完成任務(wù)的品質(zhì)；培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則、互助友愛(ài)，并養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格。

實(shí)踐證明：體智能訓(xùn)練能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，發(fā)展基本動(dòng)作。幼兒的食量增大，睡眠質(zhì)量提高，在日常活動(dòng)中精力充沛、身高、體重、胸圍等生理標(biāo)準(zhǔn)增長(zhǎng)迅速。出現(xiàn)了“三個(gè)明顯”即發(fā)病率、服藥率明顯減少，出勤率明顯提高，動(dòng)作發(fā)展明顯加快。

豐富多彩且極富挑戰(zhàn)性的體智能運(yùn)動(dòng)，大大提高了孩子參與活動(dòng)的主動(dòng)性與能動(dòng)性；激情動(dòng)感的活動(dòng)音樂(lè)激發(fā)了孩子運(yùn)動(dòng)的欲望與積極性。體智能正受到越來(lái)越多孩子們的歡迎和教師們的認(rèn)可。

從事體智能教學(xué)的大多是男教師。通過(guò)他們的臨校授課，可彌補(bǔ)幼兒教育長(zhǎng)期以來(lái)全面由女教師任教對(duì)幼兒健全個(gè)性成長(zhǎng)帶來(lái)的不利之處，改變幼兒園教育普遍存在的陰柔有余、陽(yáng)剛不足的現(xiàn)狀。通過(guò)充滿(mǎn)陽(yáng)剛氣息的男教師激情帶動(dòng)，可提升幼兒機(jī)能、增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗、勇敢果斷、堅(jiān)強(qiáng)自信等良好個(gè)性。

——將八大智能中〝健康〞一項(xiàng)落實(shí)規(guī)劃實(shí)施

讓孩子的童年更健康，讓孩子的童年更歡樂(lè)，讓孩子的童年更童年！

課程實(shí)施三大目標(biāo)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進(jìn)體力的提升

學(xué)習(xí)自我保護(hù)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性

體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)生活，增進(jìn)對(duì)社會(huì)環(huán)境適應(yīng)力

課程設(shè)計(jì)兩大因素：

培養(yǎng)因素---身體機(jī)能，功能激發(fā)

如：瞬間力、持久力、距離感、平衡感、敏捷性、靈巧性、協(xié)調(diào)性等

行為目標(biāo)---精神意識(shí)，社會(huì)學(xué)習(xí)

如：勇敢果決、獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)合作、自信心、專(zhuān)注力等

課程教學(xué)五大要項(xiàng)：

1、徒手游戲教學(xué)

2、體適能器材教學(xué)

3、音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)

4、戶(hù)外游戲與活動(dòng)教學(xué)

5、綜合教學(xué)

課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式五大轉(zhuǎn)化：

A：兒童化 B：生活化 C：趣味化 D：故事化 E：卡通化

是幼兒體育運(yùn)動(dòng)與親子運(yùn)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)者；是孩子的大玩偶，偶像老師；是孩子健康與歡樂(lè)的活力創(chuàng)造者；是園所活動(dòng)協(xié)助主導(dǎo)規(guī)劃與帶動(dòng)主持者；是才藝?yán)蠋煟邱v校多功能校園幫手。

體智能的領(lǐng)域：

1.設(shè)計(jì)每學(xué)期單元課程表，依課程單元表上課。2.每周以每位幼兒以30分鐘~40分鐘指導(dǎo)課程。

3.以班級(jí)（每班30個(gè)幼兒）為上課單位。

4.每節(jié)課以三段式上課：將上課時(shí)間分成三階段

(1)依時(shí)間分配： 如：三十分鐘課以5：20：5 四十分鐘課以5：30：5(2)依內(nèi)容分配： 第一階段為導(dǎo)引熱身

第二階段為主題課程(3)依活動(dòng)氣氛分配

5.運(yùn)用器材道具音樂(lè)游戲以專(zhuān)業(yè)方式指導(dǎo)。6.上課力求互動(dòng)、感動(dòng)、活力、安全為原則。7.每學(xué)期配合園所規(guī)劃設(shè)計(jì)體能運(yùn)動(dòng)會(huì)或親子體能活動(dòng)等成果發(fā)表。

第三階段為緩和結(jié)束

第五篇：幼兒體智能

一、“體智能課程三大領(lǐng)域”：

課程中不但讓幼兒得到充分的體能鍛煉也激發(fā)了幼兒的潛在的能力和靈活的思維。還培養(yǎng)幼兒品德修養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)力。

體：稱(chēng)為體能。智：稱(chēng)為智能。能：稱(chēng)為人能。

體能：主要體現(xiàn)身體適應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)與健康。如：我們的課程安排了許多的走、跑、跳、爬等運(yùn)動(dòng)。幼兒在課程中能得到充分的體能鍛煉。

智能：主要是激發(fā)幼兒潛能和靈活思維。如：我們亞太體智能協(xié)會(huì)自己研發(fā)出的器材“迷你繩”。幼兒可以拿著迷你繩直直的擺在地上變成一個(gè)1字，也可以幾個(gè)小朋友合作一人擺一個(gè)數(shù)字變成百位或千位的數(shù)字。再著幼兒還可以拿著迷你繩變成大象的鼻子、猴子的尾巴等各種小動(dòng)物肢體。這些就是我們提能老師要激發(fā)幼兒的潛能，讓他自己去想象，自己去思維。人能：主要培養(yǎng)幼兒品德修養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)力。如：在上體智能課程中少不了有排隊(duì)或隊(duì)列隊(duì)形的變化來(lái)進(jìn)行游戲，我們會(huì)要求幼兒按照順序的排好隊(duì)，不許插隊(duì)或是推人擠人的情況。尊重老師，看見(jiàn)老師應(yīng)該問(wèn)好等。這些都會(huì)在我們的課程上體現(xiàn)出來(lái)。

二、幼兒體育游戲課程教學(xué)實(shí)施目的

——幼兒的生活即游戲，幼兒體育游戲課程也就是藉體能游戲的方法 ※引導(dǎo)幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進(jìn)體力的提升 ※學(xué)習(xí)自我保護(hù)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性 ※體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)生活，增進(jìn)對(duì)社會(huì)環(huán)境適應(yīng)力

三、“體智能課程以五大轉(zhuǎn)化為主”：

1、生活化；2兒童化；

3、故事化；

4、趣味化；

5、卡通化

A：生活化（把課堂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為平時(shí)生活中一些小事情和小事物）B：兒童化（課堂上擁有小朋友的語(yǔ)言，心靈和主動(dòng)）

C：故事化（引用人物英雄，動(dòng)物的故事來(lái)開(kāi)展小朋友的運(yùn)動(dòng)）

D：趣味化（用成人的面孔做一些可笑的動(dòng)作，讓課堂充滿(mǎn)小朋友歡笑，快樂(lè)）E：卡通化（運(yùn)用卡通人物和事情進(jìn)行教學(xué)）

四、幼兒游戲體育課程設(shè)計(jì)兩大因素 ※培養(yǎng)因素---身體機(jī)能，功能激發(fā)

如：瞬間力、持久力、距離感、平衡感、敏捷性、靈巧性、協(xié)調(diào)性等 ※行為目標(biāo)---精神意識(shí)，社會(huì)學(xué)習(xí)

如：勇敢果決、獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)合作、自信心、專(zhuān)注力等

五、幼兒體能教學(xué)方式：

1.設(shè)計(jì)每學(xué)期單元課程表，依課程單元表上課。2.每節(jié)課每位幼兒以30分鐘~40分鐘指導(dǎo)課程。3.上課人數(shù)以30~40個(gè)幼兒較為適宜。

4.每節(jié)課以三段式上課：將上課時(shí)間分成三階段

(1)依時(shí)間分配：

如：三十分鐘課以

5：20：5

四十分鐘課以

5：30：5

(2)依內(nèi)容分配：

第一階段為導(dǎo)引熱身

第二階段為主題課程

第三階段為緩和結(jié)束