第一篇：2019年臨滄市學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題二

2019年臨滄市學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題二

一、單項(xiàng)選擇題

1、皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是（）。A.前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 D.前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

2、以下哪個(gè)選項(xiàng)中不屬于幼兒的記憶特點(diǎn)?（）A.形象記憶占優(yōu)勢(shì) B.有意記憶逐漸發(fā)展 C.機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì) D.詞語(yǔ)記憶占優(yōu)勢(shì)

3、認(rèn)為智力由語(yǔ)言智力、邏輯一數(shù)學(xué)智力、視覺(jué)一空間智力、認(rèn)識(shí)自然的智力等八個(gè)方面構(gòu)成，在每個(gè)個(gè)體身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，因而在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能按照唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這種智力理論是（）。A.智力群因素理論 B.智力因素分析理論 C.智力三維結(jié)構(gòu)理論 D.多元智能理論

4、人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的中心是（）。A.感覺(jué) B.知覺(jué) C.想象 D.思維

5、以下關(guān)于兒童情緒的描述不正確的是（）。

A.認(rèn)知是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)情緒也會(huì)影響認(rèn)知過(guò)程 B.嬰兒期的兒童，情緒的自我調(diào)節(jié)能力差 C.嬰兒最初的笑是沒(méi)有社會(huì)意義的

D.新生兒聽(tīng)見(jiàn)他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現(xiàn)

6、下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（）。

A.對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，對(duì)兒童提出明確的要求 B.傾向拒絕和漠視孩子 C.對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注

D.不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為

7、“兒童的語(yǔ)言是主體與環(huán)境中的客體相互作用的結(jié)果”的觀點(diǎn)出自（）。A.強(qiáng)化說(shuō) B.先天語(yǔ)言能力說(shuō) C.認(rèn)知說(shuō) D.模仿說(shuō)

8、對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的檔案式記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式是（）。

A.正式評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.檔案袋評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)

10、“在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時(shí)，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征”是藝術(shù)領(lǐng)域?qū)Γǎ┯變耗┢诎l(fā)展水平提出的要求。A.2～3歲 B.3～4歲 C.4～5歲 D.5～6歲

11、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中的“免收費(fèi)”，指的是免收（）。A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi)

C.學(xué)費(fèi)和餐費(fèi) D.學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)

12、兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和原動(dòng)力是（）。A.受表?yè)P(yáng) B：好奇心 C.學(xué)本領(lǐng) D.活動(dòng)身體

13、在分類(lèi)過(guò)程中理解類(lèi)與子類(lèi)、整體與部分的關(guān)系是（）的教育內(nèi)容。A.小班 B.小班 C.中班 D.大班

14、學(xué)前兒童體育活動(dòng)的主要形式是（）。

A.早操 B.“三浴”鍛煉 C.體育游戲 D.隊(duì)列練習(xí)

15、學(xué)前音樂(lè)教育的終極目標(biāo)是（）。A.音樂(lè)感的發(fā)展 B.學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

C.全面發(fā)展 D.音樂(lè)知識(shí)括能的發(fā)展

二、填空題

1、帕登把兒童游戲分為六種，包括偶然的行為、游戲的旁觀者、單獨(dú)游戲、平行游戲、________和合作游戲。

2、幼兒園應(yīng)與___密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

3、家庭訪問(wèn)一般分為幼兒人園（所）前家訪和人園（所）后家訪兩種。人園（所）后家訪又分為_(kāi)______和重點(diǎn)家訪兩種。

4、_______ 是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。

5、兒童動(dòng)作發(fā)展過(guò)程：頭和軀干一雙臂和腿一手，表明兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的規(guī)律是_____

6、智力一般指認(rèn)知能力，包括注意力、____________________________、記憶力、________________等。

7、在剛?cè)藞@時(shí)，當(dāng)與家人暫時(shí)分離后，幼兒出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn)稱(chēng)為_(kāi)_____。

8、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾，這一教育措施主要是針對(duì)氣質(zhì)類(lèi)型的孩子。

9、影響幼兒園同伴關(guān)系的主要因素是外表和_______。

10、《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，受教育者享有獲得______________、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。

三、判斷題

1、幼兒園是社會(huì)公共教育機(jī)構(gòu)，所以幼兒園既應(yīng)具有教育的性質(zhì)，也要具有福利性質(zhì)。（）

2、幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。()

3、在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，則學(xué)生發(fā)展的程度將越大，其效果也越好。（）

4、一般情況下，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)主要是知識(shí)指導(dǎo)、技能指導(dǎo)與學(xué)習(xí)品質(zhì)指導(dǎo)。（）

5、班級(jí)常規(guī)是集體生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要條件，是幼兒園正常保教秩序的保障。（）

6、系列活動(dòng)要在幼兒一日活動(dòng)中開(kāi)展，包括生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)。()

7、教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。（）

8、主題活動(dòng)是指圍繞五大領(lǐng)域的某一中心內(nèi)容作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。（）

9、家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境和可利用資源。（）

10、幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述在實(shí)踐中如何提高幼兒的言語(yǔ)能力。

2、簡(jiǎn)述幼兒理解發(fā)展的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力應(yīng)從哪些方面人手?

4、簡(jiǎn)述依戀的概念及其表現(xiàn)。

五、論述題

1、如何建立積極有效的師幼互動(dòng)?舉例加以說(shuō)明

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展理論，并將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。2、45.【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：幼兒的記憶特點(diǎn)為：（1）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高；（3）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展；（4）幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展；（5）通過(guò)機(jī)械記憶來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言或其他事物。

3、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院心理發(fā)展學(xué)家加德納于1983年提出。加德納認(rèn)為過(guò)去對(duì)智力的定義過(guò)于狹窄，未能正確反映一個(gè)人的真實(shí)能力。他在《心智的架構(gòu)》這本書(shū)里提出，人類(lèi)的智能至少可以分成七個(gè)范疇（后來(lái)增加至八個(gè)）。多元智能理論認(rèn)為，人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構(gòu)成，因此，學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多元化，并使學(xué)校教育從紙筆測(cè)試中解放出來(lái)，注重對(duì)不同人的不同智能的培養(yǎng)。

4、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：思維是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的中心。

5、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：新生兒的哭泣是生理性的。

6、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：權(quán)威型父母對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，熱情地對(duì)兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反應(yīng)，尊重孩子的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法并參與討論。他們對(duì)兒童提出明確的要求，并堅(jiān)定地實(shí)施規(guī)則，對(duì)孩子的不良行為表示不快，而對(duì)其良好行為表現(xiàn)表示支持和肯定。

7、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：認(rèn)知派理論認(rèn)為，認(rèn)知的發(fā)展是主體與客體相互作用的結(jié)果，同樣，兒童語(yǔ)言的發(fā)展也是主體與環(huán)境中的客體相互作用的結(jié)果。

8、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：幼兒檔案袋評(píng)價(jià)法是一種綜合性的評(píng)價(jià)方法，融過(guò)程與結(jié)果為一體，兼容觀察記錄法、談話法、作品分析法等多種具體方法。

9、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”部分規(guī)定了幼兒教師應(yīng)具備幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)。故正確答案為A項(xiàng)。

10、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域感受與欣賞模塊目標(biāo)1中對(duì)4～5歲的兒童的要求為：①在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時(shí)，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征；②喜歡傾聽(tīng)各種好聽(tīng)的聲音，感知聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等變化。

11、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。

12、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：好奇心是兒童學(xué)習(xí)和探索的原動(dòng)力。

13、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中關(guān)于物體分類(lèi)的教學(xué)中，對(duì)大班的教學(xué)要求是：（1）學(xué)習(xí)按照物體的兩個(gè)特征分類(lèi)；（2）自己確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)自由分類(lèi)，并解釋為什么分在一起；（3）初步理解類(lèi)與子類(lèi)的關(guān)系。故本題答案選D。

14、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：體育游戲活動(dòng)不但是適合學(xué)前兒童特點(diǎn)的活動(dòng)形式，也是促使學(xué)前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式，還是學(xué)前兒童體育活動(dòng)的主要內(nèi)容和方式。

15、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：音樂(lè)教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】聯(lián)合游戲

2、【育萃專(zhuān)家解析】家庭、社區(qū)

3、【育萃專(zhuān)家解析】常規(guī)性家訪

4、【育萃專(zhuān)家解析】第一反杭期

5、【育萃專(zhuān)家解析】近遠(yuǎn)規(guī)律

6、【育萃專(zhuān)家解析】觀察力；想象力

7、【育萃專(zhuān)家解析】分離性焦慮

8、【育萃專(zhuān)家解析】多血質(zhì)

9、【育萃專(zhuān)家解析】性格

10、【育萃專(zhuān)家解析】獎(jiǎng)學(xué)金

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:幼兒園是社會(huì)公共教育機(jī)構(gòu)。幼兒園的主要工作是對(duì)兒童進(jìn)行保育和教育。保育主要就是照顧兒童的生活起居，保證其茁壯成長(zhǎng)；教育就是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，對(duì)兒童的身心施加影響。正因?yàn)橛變簣@有這兩項(xiàng)任務(wù)，所以幼兒園既具有教育的性質(zhì)，也具有福利性質(zhì)；既是教育事業(yè)的一部分，又是兒童福利事業(yè)的一部分。

2、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。

3、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組合而成的雙邊活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索、開(kāi)啟思維的過(guò)程。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，結(jié)合學(xué)生的自身努力，學(xué)生發(fā)展的程度和效果會(huì)達(dá)到理想狀態(tài)。

4、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的指導(dǎo)，主要是激發(fā)感知的興趣和基本常識(shí)內(nèi)容，題干所述指導(dǎo)應(yīng)是義務(wù)教育階段教師的指導(dǎo)內(nèi)容。

5、【育萃專(zhuān)家解析】√。

6、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:幼兒園一日活動(dòng)主要包括生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)等。這些活動(dòng)要在一日活動(dòng)中有序開(kāi)展。

7、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:教師指導(dǎo)頻率的高低與兒童游戲水平的高低不一定成正比。

8、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:主題活動(dòng)是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容，即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。

9、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒生活和發(fā)展的三大基本資源。幼兒園與家庭、社區(qū)合作是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的客觀要求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。

10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼小街接不僅要幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)，還要從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考慮。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

幼兒的言語(yǔ)能力是在社會(huì)環(huán)境與教育的影響下形成和發(fā)展的，因此，要重視在實(shí)踐中發(fā)展幼兒的言語(yǔ)能力。

（1）有目的、有計(jì)劃的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力的重要途徑。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)。

（3）把言語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。

（4）教師良好的言語(yǔ)榜樣。

（5）注重個(gè)別教育。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）從對(duì)個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物之間的關(guān)系；

（2）從主要依靠具體形象來(lái)理解，發(fā)展到依靠語(yǔ)言說(shuō)明來(lái)理解；

（3）從對(duì)事物作簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、深刻的含義；

（4）從理解與情感密切聯(lián)系發(fā)展到比較客觀的理解；

（5）從不理解事物的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力；

（2）在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；

（3）在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象；

（4）在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。它是兒童與父母相互作用

過(guò)程中，在情感上逐漸形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久的關(guān)系。

嬰兒依戀的類(lèi)型有回避型、安全型、反杭型。

（y回避型

母親（依戀對(duì)象）在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類(lèi)兒童影響不大。母親離開(kāi)時(shí)，他們并無(wú)特別緊張或憂慮的表

現(xiàn)。母親回來(lái)了，他們往往也不予理會(huì)，有時(shí)也會(huì)歡迎母親的到來(lái)，但只是暫時(shí)的，接近一下又走開(kāi)了。有的人把這類(lèi)兒童稱(chēng)為“無(wú)依戀的兒童”。

（z）安全型 這類(lèi)兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，探索性行為會(huì)受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，他們會(huì)立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來(lái)，繼續(xù)做游戲。

（3）反抗型

這類(lèi)兒童遇到母親要離開(kāi)之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開(kāi)他，他就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。這類(lèi)兒童見(jiàn)到母親回來(lái)時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）教師要樹(shù)立正確的教育觀和兒童觀

幼兒教師要樹(shù)立適合新時(shí)期幼兒成長(zhǎng)且與幼兒心理相適應(yīng)的新型教育觀。因?yàn)椋處熃逃^念的變化一定會(huì)帶來(lái)教育行為的變化。幼兒教師應(yīng)該設(shè)身處地地體驗(yàn)并理解幼兒的所作所為，以真誠(chéng)、友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待每一名幼兒。

（2）教師對(duì)幼兒要持支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為

教師在教育過(guò)程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨(dú)立，保護(hù)他們的自尊心。讓幼兒根據(jù)自己的主觀愿望和需要，用自己喜歡的方式，主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，獲取成功感。同時(shí)注意這種尊重和需要不是無(wú)原則的遷就和放任自流。

（3）教師對(duì)待幼兒應(yīng)善于疏導(dǎo)而不是壓制

允許幼兒表達(dá)自己的想法和建議，而不以權(quán)威的命令去要求幼兒。這種自由而不放縱、指導(dǎo)而不支配的民主教養(yǎng)態(tài)度和方式能使幼兒被視為獨(dú)立的個(gè)體而受到尊重和鼓勵(lì)。

（4）教師對(duì)幼兒要盡量使用多種適宜的身體語(yǔ)言動(dòng)作

教師對(duì)幼兒的觀察領(lǐng)悟能力，對(duì)自身行為的反思能力都必須提高，教師還要對(duì)幼兒在活動(dòng)中的行為進(jìn)行觀察和記錄，及時(shí)調(diào)整自己的工作方式，采取適宜幼兒年齡特征及個(gè)性特征的身體語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)師幼互動(dòng)關(guān)系的健康發(fā)展。

第二篇：2019年臨滄市學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題一

2019年臨滄市學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題一

一、單項(xiàng)選擇題

1、教師應(yīng)具備觀察了解幼兒的能力、與幼兒積極互動(dòng)的能力、及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力和（）的能力。

A.分析幼兒 B.與幼兒交往 C.評(píng)價(jià)與反思 D.與幼兒游戲

2、幼兒園課程內(nèi)容的（）原則強(qiáng)調(diào)的是后續(xù)的學(xué)習(xí)與先前的經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。A.lil}序性 B.科學(xué)性 C.整合性 D.連續(xù)性

3、通常在教學(xué)前實(shí)施，用以了解幼兒學(xué)習(xí)水平及個(gè)別差異以進(jìn)行適應(yīng)性教 學(xué)評(píng)價(jià)方法是（）。

A.形成性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià) D.學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

4、幼兒以“故事”為線索開(kāi)展的、具有一定結(jié)構(gòu)和框架的游戲活動(dòng)被稱(chēng)為（）A.角色游戲 B.表演游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.有規(guī)則游戲

5、按照童話、故事中情節(jié)和語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲是（）。A.表演游戲 B.角色游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.音樂(lè)游戲

6、幼兒園的環(huán)境應(yīng)（）。

A.兒童化 B.現(xiàn)代化 C.高檔化 D.小學(xué)化

7、教師是社區(qū)教育資源的（）。

A.支持者 B.引導(dǎo)者 C.組織者 D.整合者

8、人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展 特征的（）

A.延續(xù)性 B.多變性 C.穩(wěn)定性 D.可變性

9、關(guān)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展闡述正確的是（）。

A.從自我中心語(yǔ)言到社會(huì)語(yǔ)言 B.從社會(huì)化語(yǔ)言到自我中心語(yǔ)言 C.從內(nèi)部語(yǔ)言到外部語(yǔ)言 D.從獨(dú)自語(yǔ)言到內(nèi)部語(yǔ)言

10、新生兒最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是（）。A.觸覺(jué) B.聽(tīng)覺(jué) C.味覺(jué) D.痛覺(jué)

11、人類(lèi)短時(shí)記憶的廣度約為（）。A.512個(gè)信息單位 B.612個(gè)信息單位 C.7士2個(gè)信息單位 D.8士2個(gè)信息單位

12、兒童的數(shù)概念形成，經(jīng)歷的四個(gè)階段分別是（）。A.口頭數(shù)數(shù)一按數(shù)取物一給物說(shuō)數(shù)一掌握數(shù)概念 B.口頭數(shù)數(shù)一給物說(shuō)數(shù)一按數(shù)取物一掌握數(shù)概念 C.按數(shù)取物一口頭數(shù)數(shù)一給物說(shuō)數(shù)一掌握數(shù)概念 D.按數(shù)取數(shù)一給物說(shuō)數(shù)一口頭數(shù)數(shù)一掌握數(shù)概念

13、幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立在（）基礎(chǔ)之上。A.幼兒的思維能力 B.幼兒的感性經(jīng)驗(yàn) C.知識(shí)的系統(tǒng)化 D.科學(xué)性

14、身體的和心理的分離是引起兒童（）的重要原因。A.痛苦 B.憤怒 C.啼哭 D.恐懼

15、嬰幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)一般在（）。A.1～2歲 B.2～3歲 C.3～4歲 D.4～5歲

二、填空題

1、一切有益于他人和社會(huì)的行為是_______。

2、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)的陳述對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡階段末期幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了______________，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的。

3、《中華人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資應(yīng)當(dāng)_____國(guó)家公務(wù)員的平均水平，并逐步提高。

4、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容包含 與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度。

5、幼兒園的品德教育應(yīng)以_______和_____為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。

6、幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般應(yīng)不少于_______小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不 少于_______小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。

7、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》每個(gè)領(lǐng)域由學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)和_______兩部分組成。

8、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以為幼兒_______和_______奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒德、智、體、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。

9、幼兒的語(yǔ)言能力是在_______過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

10、幼兒教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是_______，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。

三、判斷題

1、尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來(lái)安排教育活動(dòng)。（）

2、幼兒園晨間檢查環(huán)節(jié)中的“問(wèn)”是指保健醫(yī)生向小朋友問(wèn)好。（）

3、游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒(méi)有必要進(jìn)行教學(xué)。（）4、2~7歲的兒童處于皮亞杰所說(shuō)的“讓我們假裝”的游戲階段。（）

5、目前，我國(guó)幼兒園和家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是開(kāi)放日。（）

6、“上梁不正下梁歪”這句古詩(shī)告誡家長(zhǎng)，育兒應(yīng)遵循做好榜樣的守則。（）

7、提供兒童心理發(fā)展的最基本的物質(zhì)前提是生理成熟。()

8、游戲是兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵，這是由學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定的。（）

9、幼兒認(rèn)識(shí)空間方位，體現(xiàn)由近及遠(yuǎn)逐步擴(kuò)展的趨勢(shì)。()

10、“一目十行”和“耳聽(tīng)八方”說(shuō)的是注意的穩(wěn)定與范圍。()

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

2、如何在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象?

3、簡(jiǎn)述幼兒記憶的理解和組織發(fā)展的特點(diǎn)。

4、簡(jiǎn)答情緒發(fā)展的方面及學(xué)前兒童情緒調(diào)控發(fā)展的表現(xiàn)。

五、論述題

1、結(jié)合實(shí)例論述幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:教師在活動(dòng)組織與指導(dǎo)中的能力主要包括觀察了解幼兒的能力，與幼兒積極互動(dòng)的能力，及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力，不斷評(píng)價(jià)和反思的能力。

2、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:課程內(nèi)容的連續(xù)性強(qiáng)調(diào)的是后續(xù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與先前的經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。也就是說(shuō)新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容應(yīng)該建立在兒童已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，并對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展與加深。

3、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測(cè)定性評(píng)價(jià)。

4、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:表演游戲是幼兒以故事為線索展開(kāi)的游戲活動(dòng)。

5、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲。

6、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:幼兒園的環(huán)境應(yīng)適應(yīng)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，突出兒童化的特點(diǎn)，A項(xiàng)正確。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中避免出現(xiàn)極端化傾向，如刻意強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化、高檔化、小學(xué)化。

7、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:教師是社區(qū)教育資源價(jià)值的認(rèn)識(shí)者；教師是社區(qū)教育資源類(lèi)別的發(fā)現(xiàn)者；教師是社區(qū)教育資源整合的設(shè)計(jì)者；教師是社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)的邀請(qǐng)者；教師是社區(qū)教育資源利用的行動(dòng)者；教師是社區(qū)教育資源展示的參與者；教師是社區(qū)教育資源效能的評(píng)價(jià)者。總之，教師是社區(qū)教育資源的整合者。

8、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:不同的社會(huì)教育條件會(huì)使學(xué)前兒童心理發(fā)展的特征有所差異，這就構(gòu)成了學(xué)前兒童心理年齡特征的可變性。

9、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：皮亞杰著重研究了2～7歲兒童的語(yǔ)言，將兒童的語(yǔ)言劃分為兩大類(lèi)：自我中心語(yǔ)言和社會(huì)化語(yǔ)言。他認(rèn)為，7歲以下的兒童，其思想是自我中心的，他們?nèi)鄙俪志玫纳鐣?huì)化交談，直到七八歲，兒童的自我中心語(yǔ)言才逐漸失去了它的重要性。

10、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：新生兒出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是味覺(jué)。

11、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：人類(lèi)短時(shí)記憶的廣度為712個(gè)信息單位。

12、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：兒童數(shù)概念形成經(jīng)歷口頭數(shù)數(shù)一給物說(shuō)數(shù)一按數(shù)取物一掌握數(shù)概念四個(gè)階段。

13、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：幼兒思維不成熟，感性經(jīng)驗(yàn)成為其獲取知識(shí)的主要途徑。幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)只有建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與幼兒自身經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，才容易被幼兒理解和掌握。

14、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)身體的和心理的分離是引起痛苦的重要原因。身體的分離包括與父母過(guò)早的離別等，心理的分離包括情感剝奪、精神虐待、在團(tuán)體中受排斥、不為集體接納等。

15、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：學(xué)齡前兒童性別角色的發(fā)展主要經(jīng)歷三個(gè)階段：（1）知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（2～3歲）；（2）以自我為中心認(rèn)識(shí)性別角色（3～4歲）；（3）刻板地認(rèn)識(shí)性別角色（5～7歲）。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】親社會(huì)行為

2、【育萃專(zhuān)家解析】合理期望；具體方向

3、【育萃專(zhuān)家解析】不低于或者高于

4、【育萃專(zhuān)家解析】專(zhuān)業(yè)理念

5、【育萃專(zhuān)家解析】情感教育；培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

6、【育萃專(zhuān)家解析】財(cái)政撥款

7、【育萃專(zhuān)家解析】教育建議

8、【育萃專(zhuān)家解析】后繼學(xué)習(xí)；終身發(fā)展

9、【育萃專(zhuān)家解析】交流和運(yùn)用

10、【育萃專(zhuān)家解析】科學(xué)

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要在教學(xué)和日常活動(dòng)中尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，不得在言語(yǔ)、月支體等方面對(duì)幼兒進(jìn)行惡意懲罰。

2、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼兒晨檢“一看、二摸、三問(wèn)、四查”中的“問(wèn)”是問(wèn)幼兒在家吃飯情況，睡眠是否正常，大小便有無(wú)異常。

3、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分，二者并不矛盾。

4、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:皮亞杰將兒童游戲分為兩個(gè)階段，感知運(yùn)動(dòng)（（0～2歲）和前運(yùn)算（2～7歲）兩個(gè)階段。在感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童的游戲以練習(xí)性游戲?yàn)橹鳎辉谇斑\(yùn)算階段，象征性游戲得以發(fā)展。

5、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:開(kāi)放日是請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園參加各種活動(dòng)，是目前我國(guó)幼兒園和家庭相互配合的形式中最常用的一種。

6、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:古詩(shī)“上梁不正下梁歪”意在說(shuō)明家長(zhǎng)的榜樣作用對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。

7、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:遺傳是兒童心理發(fā)展的最基本的物質(zhì)前提。

8、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：活動(dòng)是兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵，這是由學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定的。

9、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：幼兒認(rèn)識(shí)空間方位，體現(xiàn)出由近及遠(yuǎn)逐步擴(kuò)展的趨勢(shì)，即先只限于判斷自身范圍的位置，再是確定與自身靠近的空間物體的方位定向，最后才能確定與自身較遠(yuǎn)的空間方位定向。

10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：“一目十行”和“耳聽(tīng)八方”說(shuō)的是注意的范圍與分配。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）從對(duì)話言語(yǔ)過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)。

（2）從情境言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)。

（3）言語(yǔ)講述邏輯性提高。

（4）逐漸掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧。

2、【育萃專(zhuān)家解析】（1）在活動(dòng)發(fā)展幼兒的無(wú)意想象，培養(yǎng)其有意想象。

幼兒的想象基本以無(wú)意想象為主。想象沒(méi)有明顯的目的，主題也不穩(wěn)定，是在外界事物的直接作用下產(chǎn)生的，受一定的情緒和興趣的影響，有意想象正是在此基拙上形成的。培養(yǎng)幼兒的有意想象，首先要從幼兒的無(wú)意想象入手。

（2）在活動(dòng)區(qū)中，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，給幼兒提供想象的“原材料”，發(fā)展其再造想象。

幼兒的想象常常依賴(lài)于成人的語(yǔ)言描述，或根據(jù)外界情景而變化，因此又產(chǎn)生了再造想象。在活動(dòng)區(qū)為幼兒提供想象的“原材料”并加以適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)幼兒的再造想象。

（3）在教育中，鼓勵(lì)幼兒的再造想象，使其向創(chuàng)造性想象發(fā)展。

隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和再造能力的提高，他們的想象中出現(xiàn)了一些再造性的因素，他們開(kāi)始進(jìn)行獨(dú)立想象，抓住幼兒這一想象的特點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造想象，培養(yǎng)幼兒的想象能力。

（4）用游戲去發(fā)展和完善幼兒的想象能力。

游戲是幼兒活動(dòng)的重要組成部分，而游戲是想象與現(xiàn)實(shí)的一種特殊結(jié)合。在游戲中幼兒扮演各種人物角色，發(fā)展游戲情節(jié)，并用玩具或游戲材料來(lái)替代真實(shí)的物品，使他們的想象力在游戲中得到了逐步的發(fā)展和完善。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

幼兒記憶的理解和組織發(fā)展的特點(diǎn)是：

（1）幼兒機(jī)械記憶用得多；

（2）幼兒意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶效果；

（3）幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）基本情緒的發(fā)展：①哭；②笑；③恐懼；④焦慮；⑤憤怒。

（2）社會(huì)情緒的發(fā)展：①自我意識(shí)的發(fā)展；②自我預(yù)期情緒；③依戀性社會(huì)情緒。

（3）學(xué)前兒童情緒調(diào)控發(fā)展的表現(xiàn)：①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；③情緒情感從外顯到內(nèi)隱。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容

在幼兒的一日生活中，除了吃飯、睡覺(jué)等生活活動(dòng)外，絕大多數(shù)的時(shí)間都在游戲。即便是生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，幼兒也常常是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的，或是將生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的過(guò)程變成游戲活動(dòng)。

（2）游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

為解決身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實(shí)中與實(shí)際能力之間的矛盾，應(yīng)讓幼兒創(chuàng)造并參與游戲，到游戲中去滿足需要，適應(yīng)生長(zhǎng)。幼兒身心發(fā)展水平?jīng)Q定了學(xué)前兒童游戲的水平，幼兒所玩游戲的內(nèi)容、形式等與其實(shí)際身心發(fā)展水平是一致的。從學(xué)前兒童身心發(fā)展方面來(lái)講，游戲能夠滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的基本需要，能給他們快樂(lè)。學(xué)前兒童活潑、好動(dòng)、好奇，喜歡模仿，認(rèn)識(shí)活動(dòng)表現(xiàn)出具體形象性，心理活動(dòng)和行為具有無(wú)意性，情緒作用明顯，自制力差。而游戲的種種特征使得它成為最符合學(xué)前兒童年齡特征和心理發(fā)展水平的活動(dòng)形式，也是最適合學(xué)前兒童需要的、特有的活動(dòng)方式。

（3）游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí) 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長(zhǎng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒樂(lè)于游戲，游戲能夠激發(fā)起他們濃厚的興趣，因此，游戲是幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)的方式，而不是成人強(qiáng)制性的結(jié)果。

第三篇：2019年文山州學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題二

2019年文山州學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題二

一、單項(xiàng)選擇題

1、幼兒學(xué)習(xí)后第三天測(cè)量學(xué)習(xí)的保持量比當(dāng)即測(cè)量學(xué)習(xí)的保持量多的現(xiàn)象是（）。A.記憶擴(kuò)張現(xiàn)象 B.記憶恢復(fù)現(xiàn)象 C.記憶潛伏現(xiàn)象 D.記憶提取現(xiàn)象

2、幼兒知道“冬天太冷，最好不要到戶(hù)外去”反映了幼兒（）。A.感覺(jué)的概括性 B.知覺(jué)的概括性 C.思維的概括性 D.記憶的概括性

3、在組織科學(xué)活動(dòng)“繩子的妙用”過(guò)程中，教師問(wèn)：“繩子有什么作用呢?”這是屬于（）提問(wèn)。

A.發(fā)散性 B.啟發(fā)式 C.層疊式 D.概括性

4、身體的和心理的分離是引起兒童（）的重要原因。A.痛苦 B.憤怒 C.啼哭 D.恐懼

5、嬰幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)一般在（）。A.1～2歲 B.2～3歲 C.3～4歲 D.4～5歲

6、心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為心理的安全、（）是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個(gè)主要條件。A.自由 B.輕松 C.愉快 D.民主

7、智力發(fā)展正常，情緒健康、反應(yīng)適度，樂(lè)于與人交往、人際關(guān)系融洽，行為和諧統(tǒng)一，性格特征良好等是學(xué)前兒童（）的特征。A.生理健康 B.身體健康 C.心理健康 D.身心健康

9、y3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和（）兩部分組成。A.教育政策 B.教育建議 C.指導(dǎo)策略 D.教育制度

10、幼兒園基本的語(yǔ)言教育活動(dòng)形式有談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和（）。A.晨間談話 B.早期閱讀 C.睡前故事 D.日常活動(dòng)

11、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)中不包括（）。A.激發(fā)探究興趣 B.體驗(yàn)探究過(guò)程

C.掌握科學(xué)理論知識(shí) D.發(fā)展初步探究能力

13、幼兒體育活動(dòng)是否適當(dāng)，教師可通過(guò)在活動(dòng)中和活動(dòng)后觀察幼兒的（）來(lái)判斷。A.面色、汗量、視力、動(dòng)作等 B.面色、汗量、呼吸、視力等 C.視力、汗量、呼吸、動(dòng)作等 D.面色、汗量、呼吸、動(dòng)作等

14、幼兒園歌唱活動(dòng)中最為基礎(chǔ)的目標(biāo)是（）。A.讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂(lè) B.發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力 C.發(fā)展幼兒感受音樂(lè)的能力 D.積累一定的音樂(lè)詞匯

15、兒童在泥塑中能搓出各種彎曲的、盤(pán)旋的棒狀物，還能制作出立方體和圓柱體，并會(huì)用棒狀物組合的方式制作出一些復(fù)雜的物體。這個(gè)年齡階段大概是（）。A.2歲～3歲 B.2歲～4歲 C.4歲～5歲 D.5歲～7歲

二、填空題 1、2001年9月我國(guó)出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）））所定的“五個(gè)領(lǐng)域”課程包括：健康、、語(yǔ)言、科學(xué)、2、根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、_______和學(xué)校三級(jí)課程管理。

3、幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般應(yīng)不少于_______小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不 少于_______小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。

4、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）））的基本理念是：_______為本，_______為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。

5、我們實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，其目的是為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，增強(qiáng)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校及_______的適應(yīng)性。

6、《中華人民共和國(guó)教師法》第二十四條規(guī)定，教師_______結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

7、幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著_____、________、_____。

9、幼兒體操活動(dòng)中帶操人示范作用很重要，帶操人應(yīng)動(dòng)作準(zhǔn)確，做_______

10、傳染病流行的三環(huán)節(jié)是_______、傳播途徑、_______。

三、判斷題 1、1835年，英國(guó)政府頒布法令，提出視學(xué)官有視察和監(jiān)督托兒所的行為，這是英國(guó)政府正式管理托兒所的開(kāi)端。（）

2、幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。（）

3、根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的不同性質(zhì)，分為學(xué)科領(lǐng)域結(jié)構(gòu)的教育活動(dòng)。（）

4、幼兒園某個(gè)月的教學(xué)計(jì)劃屬于近期目標(biāo)。

5、保育工作者的任務(wù)是不僅保育，而且承擔(dān)部分教育兒童的任務(wù)。

6、幼兒教師是對(duì)3～6歲幼兒開(kāi)展保教工作的專(zhuān)門(mén)職業(yè)。（）

7、幼兒園課程的組織要以幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（）

8、示范法指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的 范例。（）

9、為幼兒提供游戲材料時(shí)，盡量提供無(wú)固定功能的游戲材料。（）

10、兒童的游戲是對(duì)生活的翻版，不具備創(chuàng)新性。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則。

2、請(qǐng)列舉五種典型的幼兒園課程理論與方案名稱(chēng)。

3、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。

4、幼兒教師如何指導(dǎo)幼兒游戲?

五、論述題

1、結(jié)合實(shí)例論述幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：記憶恢復(fù)現(xiàn)象是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高。

2、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：“冬天太冷，最好不要到戶(hù)外去”是幼兒對(duì)事物之間規(guī)律性的間接性、概括性的認(rèn)識(shí)，反映其思維的概括性。

3、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：發(fā)散性提問(wèn)是一種具有多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的提問(wèn)。它和啟發(fā)式的區(qū)別在于，啟發(fā)式是一種顧左右而言他的提問(wèn)方式。

4、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)身體的和心理的分離是引起痛苦的重要原因。身體的分離包括與父母過(guò)早的離別等，心理的分離包括情感剝奪、精神虐待、在團(tuán)體中受排斥、不為集體接納等。

5、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：學(xué)齡前兒童性別角色的發(fā)展主要經(jīng)歷三個(gè)階段：（1）知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（2～3歲）；（2）以自我為中心認(rèn)識(shí)性別角色（3～4歲）；（3）刻板地認(rèn)識(shí)性別角色（5～7歲）。

6、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為心理的安全、自由是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個(gè)主要條件。安全、自由的心理環(huán)境能使幼兒的好奇心、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和興趣等心理需要得到滿足。

7、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：一般心理健康的幼兒有如下特點(diǎn)：智力發(fā)育正常；情緒健康、反應(yīng)適度；樂(lè)于與人交往、人際關(guān)系融洽；行為和諧統(tǒng)一；性格特征良好。

8、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：2001年7月，我國(guó)教育部頒發(fā)了（幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。

9、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。

10、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：幼兒園基本的語(yǔ)言教育活動(dòng)形式有談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀。

11、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。

12、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法中的操作法是指幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作材料，在擺弄物體的過(guò)程中不斷進(jìn)行探索、思考，從而獲得初步的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能。

13、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：幼兒體育活動(dòng)量是否適當(dāng)，教師可通過(guò)在活動(dòng)中和活動(dòng)后觀察幼兒的面色、汗量、呼吸、動(dòng)作來(lái)判斷。

14、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：讓幼兒感受音樂(lè)的快樂(lè)，這是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的最基本目標(biāo)。

15、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：s}7歲的幼兒，由于手部精細(xì)肌肉的發(fā)育和手眼協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)，又學(xué)習(xí)了一些基本的手工工具和材料的使用方法，因而他們表現(xiàn)的欲望很旺盛。他們喜歡用各種工具和材料進(jìn)行制作，以表達(dá)自己的意愿。在泥塑活動(dòng)中，兒童能搓出各種彎曲的、盤(pán)旋的棒狀物，還能制作出立方體和圓柱體，并會(huì)用棒狀物組合的方式制作出一些復(fù)雜的物體。

二、填空題

1、【答案]社會(huì)、藝術(shù)

2、【育萃專(zhuān)家解析】地方

3、【育萃專(zhuān)家解析】2；1

4、【育萃專(zhuān)家解析】幼兒；師德

5、【育萃專(zhuān)家解析】學(xué)生

6、【育萃專(zhuān)家解析】考核

7、【育萃專(zhuān)家解析】人際交往能力、對(duì)交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力

8、【育萃專(zhuān)家解析】自在性

9、【育萃專(zhuān)家解析】鏡面

10、【育萃專(zhuān)家解析】傳染源；易感者

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:1832年，法國(guó)《初等教育法》（即基佐法案）頒布后，政府將托兒所視為初等教育的基礎(chǔ)，要求公共教育部給予財(cái)政援助。1835年，公共教育部頒發(fā)《關(guān)于在各縣設(shè)立初等教育的特別視學(xué)官的規(guī)定》，提出視學(xué)官對(duì)托兒所具有視察和監(jiān)督的權(quán)力。這是國(guó)家正式管理托兒所的開(kāi)端。

2、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。

3、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的不同性質(zhì)，可以分為由兒童自主生成的教育活動(dòng)和由教師預(yù)先設(shè)置的活動(dòng)兩類(lèi)。

4、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼兒園某個(gè)月的教學(xué)計(jì)劃屬于近期目標(biāo)。

5、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:保育工作者是輔助教師負(fù)責(zé)嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育的人員，因此也需要承擔(dān)部分教育兒童的任務(wù)。

6、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:我國(guó)幼兒教師的工作職責(zé)是針對(duì)3～6歲幼兒開(kāi)展保育和教育工作。

7、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼兒園課程的組織要以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基拙。

8、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例的教學(xué)方法是示范法。

9、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:無(wú)固定功能的游戲材料能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:游戲具有社會(huì)性，一定程度上是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，但是兒童在游戲中不是對(duì)生活的機(jī)械地翻版模仿，而是通過(guò)他們的想象創(chuàng)造新的情景。兒童在游戲過(guò)程中表現(xiàn)了一定的創(chuàng)造性。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）目的性原則。

（2）適宜性原則。

（3）生活化原則。

（興趣性原則。

（5）基礎(chǔ)性原則。

（6）邏輯性原則。

（7）價(jià)值性原則。

（8）直接經(jīng)驗(yàn)性原則。

（9）兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）斑克街教育方案。

（2）蒙臺(tái)梭利課程模式。

（3）海伊斯科普課程。

（4）瑞吉?dú)W教育體系。

（5）陳鶴琴教學(xué)法。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）家長(zhǎng)和教師要做好表率；

（2）要求幼兒定時(shí)、定量、定點(diǎn)進(jìn)餐，細(xì)嚼慢咽；

（3）幼兒進(jìn)餐時(shí)間每次控制在半小時(shí)，不宜太長(zhǎng)；

（4）指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不偏食、不挑食、不剩飯撒飯、講究飲食衛(wèi)生和禮貌就餐的好習(xí)慣。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）指導(dǎo)以觀察為依據(jù)；

（2）確定指導(dǎo)的方式方法；

（3）確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)；

（4）把握好指導(dǎo)的對(duì)象范圍；

（5）把握好互動(dòng)的節(jié)奏。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容

在幼兒的一日生活中，除了吃飯、睡覺(jué)等生活活動(dòng)外，絕大多數(shù)的時(shí)間都在游戲。即便是生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，幼兒也常常是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的，或是將生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的過(guò)程變成游戲活動(dòng)。

（2）游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

為解決身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實(shí)中與實(shí)際能力之間的矛盾，應(yīng)讓幼兒創(chuàng)造并參與游戲，到游戲中去滿足需要，適應(yīng)生長(zhǎng)。幼兒身心發(fā)展水平?jīng)Q定了學(xué)前兒童游戲的水平，幼兒所玩游戲的內(nèi)容、形式等與其實(shí)際身心發(fā)展水平是一致的。從學(xué)前兒童身心發(fā)展方面來(lái)講，游戲能夠滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的基本需要，能給他們快樂(lè)。學(xué)前兒童活潑、好動(dòng)、好奇，喜歡模仿，認(rèn)識(shí)活動(dòng)表現(xiàn)出具體形象性，心理活動(dòng)和行為具有無(wú)意性，情緒作用明顯，自制力差。而游戲的種種特征使得它成為最符合學(xué)前兒童年齡特征和心理發(fā)展水平的活動(dòng)形式，也是最適合學(xué)前兒童需要的、特有的活動(dòng)方式。

（3）游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長(zhǎng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒樂(lè)于游戲，游戲能夠激發(fā)起他們濃厚的興趣，因此，游戲是幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)的方式，而不是成人強(qiáng)制性的結(jié)果。

第四篇：2019年保山市學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題二

2019年保山市學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題二

一、單項(xiàng)選擇題

1、選取“端午節(jié)”“中秋節(jié)”等題材作為社會(huì)教育的內(nèi)容，屬于（）方面的教育。A.自我意識(shí) B.社會(huì)生活 C.人際交往 D.集體生活

2、下列不屬于學(xué)前兒童體育任務(wù)的是（）。

A.促進(jìn)兒童自身正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì) B.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

C.培養(yǎng)兒童參加體育活動(dòng)的興趣 D.發(fā)展兒童智力與初步的動(dòng)手能力

3、在唱歌或做韻律活動(dòng)時(shí)，往往不能和其他人同時(shí)開(kāi)始和結(jié)束的是（）。A小班兒童 B.中班兒童 C.大班兒童 D.各年齡班兒童

4、全身耗氧量最高的是（）。A.循環(huán)系統(tǒng) B.消化系統(tǒng) C.呼吸系統(tǒng) D.神經(jīng)系統(tǒng)

5、新生兒的顱骨還沒(méi)有發(fā)育完全，有前自、后囪之分，其中前自約在（）閉合。A.1歲 B.1～2歲 C.3～4歲 D.6～12個(gè)

6、發(fā)生大火災(zāi)，下列逃生急救方法中錯(cuò)誤的是（）。A.使身體貼近地面，迅速撤離火場(chǎng)

B.身上著火時(shí)立即就地打滾或用厚重衣物壓滅火苗 C.用濕毛巾捂住口鼻 D.乘坐電梯逃生

7、幼兒教師成為教師系列中的特定類(lèi)型是源自（）。A.福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后 B.現(xiàn)代家庭教育的興起 C.英美幼兒教育興起 D.中國(guó)幼兒園建立之時(shí)

8、幼兒教育要注重個(gè)體適宜性，這屬于幼兒教育六項(xiàng)基本原則中的（）。A.獨(dú)立自主性原則 B.發(fā)展適宜性原則 C.綜合性原則 D.保教結(jié)合性原則

9、我國(guó)的幼兒園教育把（）放在首位。A.幼兒教育 B.幼兒智育 C.幼兒身體的健康發(fā)展 D.幼兒美育

10、兒童觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括（）。A.兒童的自然存在 B.兒童的社會(huì)存在 C.兒童的精神存在 D.以上都是

11、新課程改革將課程分為三個(gè)層級(jí)進(jìn)行管理，分別是國(guó)家課程、地方課程和（）。A.校本課程 B.活動(dòng)課程 C.社會(huì)課程 D.教師課程

12、參與性觀察的優(yōu)點(diǎn)是（）。

A.使兒童意識(shí)到自己在被觀察，所以會(huì)最大程度地表現(xiàn)自己 B.可以得出詳細(xì)、精確的資料 C.能?chē)?yán)格控制條件 D.能使兒童表現(xiàn)自然

13、對(duì)低齡幼兒提要求的時(shí)候，比如收拾玩具、整理教室等，就尤其需要教師說(shuō)話 的同時(shí)配合相應(yīng)的（）。

A.表情 B.聲勢(shì) C.行動(dòng) D.語(yǔ)言

14、幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A.結(jié)構(gòu)游戲 B.表演游戲 C.角色游戲 D.智力游戲

15、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于（）的經(jīng)驗(yàn)。A.認(rèn)知和發(fā)展 B.身心發(fā)展 C.語(yǔ)言發(fā)展 D.動(dòng)作發(fā)展

二、填空題

1、處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的孩子，其思維的主要工具是感知和_______。2、3--6歲幼兒注意的特點(diǎn)是____占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展。

3、學(xué)前期兒童性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的_______。

4、幼兒的社會(huì)性主要是在_______中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。

5、《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，受教育者享有獲得______________、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。

6、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不得從事違背幼兒教育規(guī)律和損害幼兒身心健康的活動(dòng)，嚴(yán)禁教授，不得組織奧數(shù)培訓(xùn)、珠腦心算、外語(yǔ)、拼音、寫(xiě)字等活動(dòng)。

8、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》指出，保障適齡兒童接受_____、學(xué)前教育，建立幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系。

9、《幼兒園工作規(guī)程》要求，幼兒園教師必須具有_______規(guī)定的教師資格證。

10、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）））的基本理念是：_______為本，_______為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。

三、判斷題

1、幼兒認(rèn)識(shí)空間方位，體現(xiàn)由近及遠(yuǎn)逐步擴(kuò)展的趨勢(shì)。()

2、幼兒看到故事書(shū)中的“壞人”，常常會(huì)把他摳掉，這是情緒易變性的表現(xiàn)。（）

3、移情是幼兒親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。所以，女孩子親社會(huì)行為比男孩子多。（）

4、幼兒園不僅要重視幼兒身體健康，更要高度重視幼兒的心理健康。（）

5、“教然后知困”“知困然后能自強(qiáng)也”，強(qiáng)調(diào)的教師職業(yè)道德素養(yǎng)主要是終身學(xué)習(xí)。（）

6、教師違法行為即指教師出于故意或由于過(guò)失而侵害他人（主要是學(xué)生）合法權(quán)利的行為。（）

7、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要【2010-2020年）》指出，要積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育。（）

8、幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。（）

9、幼兒園科學(xué)教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。（）

10、大班幼兒體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間一般是1520分鐘。()

四、簡(jiǎn)答題

1、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)和核心是什么?

2、簡(jiǎn)述幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)。

3、簡(jiǎn)述幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)。

4、簡(jiǎn)述幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。

五、論述題

1、結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，試述幼兒思維發(fā)展的一般趨勢(shì)和主要特點(diǎn)。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：“端午節(jié)”“中秋節(jié)”等節(jié)日屬于社會(huì)文化范疇，因此以這些節(jié)日作為教育內(nèi)容，屬于社會(huì)生活方面的教育。

2、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：學(xué)前兒童體育的任務(wù)包括：保護(hù)學(xué)前兒童的生命與健康，鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長(zhǎng)發(fā)育；發(fā)展學(xué)前兒童的基本動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣。

3、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：在歌唱或做韻律活動(dòng)時(shí)，小班《3歲左右）的兒童還不會(huì)相互配合，往往不能和其他人同時(shí)開(kāi)始和結(jié)束。

4、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：腦是人體全身耗氧量最高的器官，也是對(duì)缺失氧氣耐受力最差的組織。腦屬于神經(jīng)系統(tǒng)。

5、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：乳兒的顱骨骨化尚未完成，有些骨的邊緣彼此尚未連接起來(lái)，有些地方僅以結(jié)締組織膜相連，這些膜的部分叫自門(mén)。前自門(mén)在1218個(gè)月時(shí)閉合，后自門(mén)最晚在2}4個(gè)月閉合。自門(mén)的閉合反映了顱骨的骨化過(guò)程。

6、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：發(fā)生火災(zāi)不要乘坐電梯，原因：（1）發(fā)生火災(zāi)后，容易引起斷電，導(dǎo)致人員被困電梯。（2）電梯井內(nèi)排煙不暢，空氣流通較快，加快火勢(shì)發(fā)展。

7、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:德國(guó)教育家福祿貝爾是“幼兒園之父”，他創(chuàng)立的幼兒園具有一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等。福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后，幼兒教師逐漸從教師中分離出來(lái)，成為教師系列中的特定類(lèi)型。

8、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:個(gè)體適宜性指的是教師在制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、實(shí)施教育過(guò)程等環(huán)節(jié)中，都能充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平和情感需要，以最適合幼兒特點(diǎn)的課程開(kāi)展教育活動(dòng)。這屬于幼兒教育基本原則中的發(fā)展適宜性原則。

9、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。

10、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:兒童觀的結(jié)構(gòu)可以分為自然的、社會(huì)的和精神的三個(gè)層面，即承認(rèn)兒童是自然的、社會(huì)的和精神的存在。

11、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:新課程改革將課程分為三個(gè)層級(jí)進(jìn)行管理，分別是國(guó)家課程、地方課程和校本課程。

12、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:由于教師參與活動(dòng)，兒童沒(méi)有意識(shí)到自己被觀察，因而能更加自然地表現(xiàn)自己。

13、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:幼兒尤其是低齡幼兒的思維主要以具體形象思維為主，理解外界信息時(shí)除語(yǔ)言外應(yīng)配有一定的動(dòng)作。C項(xiàng)符合題目要求。

14、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱(chēng)為主題角色游戲。

15、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】動(dòng)作

2、【育萃專(zhuān)家解析】無(wú)意注意

3、【育萃專(zhuān)家解析】個(gè)別差異

4、【育萃專(zhuān)家解析】日常生活和游戲

5、【育萃專(zhuān)家解析】獎(jiǎng)學(xué)金

6、【育萃專(zhuān)家解析】小學(xué)內(nèi)容

7、【育萃專(zhuān)家解析】網(wǎng)絡(luò)

8、【育萃專(zhuān)家解析】基本的、有質(zhì)量的

9、【育萃專(zhuān)家解析】《中華人民共和國(guó)教師資格條例》

10、【育萃專(zhuān)家解析】幼兒；師德

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：幼兒認(rèn)識(shí)空間方位，體現(xiàn)出由近及遠(yuǎn)逐步擴(kuò)展的趨勢(shì)，即先只限于判斷自身范圍的位置，再是確定與自身靠近的空間物體的方位定向，最后才能確定與自身較遠(yuǎn)的空間方位定向。

2、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。幼兒看到圖畫(huà)書(shū)中的壞人，因厭惡而將其樞掉，這種心理現(xiàn)象是道德感。

3、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：女孩在移情及親社會(huì)行為上明顯優(yōu)于男孩。

4、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：幼兒園要樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的，‘理健康。

5、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：題目所引古文意為教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)困難，認(rèn)識(shí)困難后通過(guò)自強(qiáng)和學(xué)習(xí)完善自我，體現(xiàn)的是教師職業(yè)道德素養(yǎng)中的終身學(xué)習(xí)。

6、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：教師違法行為是指教師出于故意或由于過(guò)失而侵害他人（主要是學(xué)生）合法權(quán)利的行為。

7、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《2010-2020）》第三章學(xué)前教育指出，“積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。”

8、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。

9、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：讓幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣是幼兒園科學(xué)教育的首要目標(biāo)。

10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：小班幼兒體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間通常控制在20分鐘之內(nèi)，一般是1520分鐘。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基拙為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒德、智、體、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）樂(lè)意與人交談，講話禮貌；

（2）注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；

（3）能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；

（4）喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；

（5）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)；

（2）學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好探索的特點(diǎn)；

（3）學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好活動(dòng)的特點(diǎn)；

（4）學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有自我中心的特點(diǎn)。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容：

（1）分類(lèi)、排序和對(duì)應(yīng)；

（2）數(shù)、計(jì)數(shù)和數(shù)的運(yùn)算；

（3）幾何圖形；

（4）量和計(jì)量；

（5）時(shí)間和空間。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）趨勢(shì)：

①思維方式的變化，從直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維；

②思維工具的變化，從思維活動(dòng)主要依靠動(dòng)作進(jìn)行發(fā)展到思維主要依靠語(yǔ)言進(jìn)行；

③思維活動(dòng)的變化，幼兒思維的發(fā)展呈現(xiàn)出由外部的、展開(kāi)的，逐漸向內(nèi)部的、壓縮的方向發(fā)展的趨勢(shì)。

④思維內(nèi)容的變化，從幼兒思維所反映的內(nèi)容的演變上看，幼兒思維還有一個(gè)從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)，從反映當(dāng)前事物到反映未來(lái)事物發(fā)展趨勢(shì)。

（2）特點(diǎn)：

①幼兒初期的思維仍具有一定的直觀行動(dòng)性； ②具體形象思維是學(xué)前兒童思維的主要特征；

③幼兒晚期（5～6歲）抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。

第五篇：2019年怒江州學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題二

2019年怒江州學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題二

一、單項(xiàng)選擇題

1、不同年齡段兒童的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)存在一定的差異，給小班幼兒所選的歌曲應(yīng)（）。A.富于形象性 B.注重情感性表現(xiàn) C.可創(chuàng)編的部分很多 D.歌詞較長(zhǎng)

2、全身耗氧量最高的是（）。A.循環(huán)系統(tǒng) B.消化系統(tǒng) C.呼吸系統(tǒng) D.神經(jīng)系統(tǒng)

3、新生兒的顱骨還沒(méi)有發(fā)育完全，有前自、后囪之分，其中前自約在（）閉合。A.1歲 B.1～2歲 C.3～4歲 D.6～12個(gè)

4、發(fā)生大火災(zāi)，下列逃生急救方法中錯(cuò)誤的是（）。A.使身體貼近地面，迅速撤離火場(chǎng)

B.身上著火時(shí)立即就地打滾或用厚重衣物壓滅火苗 C.用濕毛巾捂住口鼻 D.乘坐電梯逃生

5、提出“孩子有一百種語(yǔ)言”的是（）。

A.盧梭 B.馬拉古奇 C.皮亞杰 D.維果斯基

6、“精神胚胎”“有吸收力的心智”等概念是誰(shuí)提出來(lái)的?（）A.蒙臺(tái)梭利 B.亞里士多德 C.昆體良 D.蘇格拉底

7、我國(guó)幼兒園教育中特有的一項(xiàng)原則是（）。A.保教結(jié)合原則 B.綜合性原則 C.發(fā)展適宜性原則 D.個(gè)性發(fā)展原則

8、成人在制定幼兒園教育目標(biāo)的時(shí)候，往往按照自己的意圖設(shè)計(jì)藍(lán)圖去塑造兒

童，兒童成為成人的附屬品，天性得不到發(fā)展。這是因?yàn)榻逃繕?biāo)在制定的時(shí)候未考慮到（A.社會(huì)發(fā)展的需要 B.教育目的

C.教育方針 D.學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律

9、教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各種突發(fā)情況能做出及時(shí)而智慧的反應(yīng)，即具有教育機(jī) 智。這主要體現(xiàn)了教師勞動(dòng)（）的特點(diǎn)。A.復(fù)雜性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.專(zhuān)業(yè)性

10、在廣義層面上，對(duì)幼兒園課程理解不正確的表述是（）。A.幼兒園課程是活動(dòng)

B.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng) C.幼J七園課程是幼兒教材

D.幼兒園課程是各種活動(dòng)的總和

。）

11、參與性觀察的優(yōu)點(diǎn)是（）。

A.使兒童意識(shí)到自己在被觀察，所以會(huì)最大程度地表現(xiàn)自己 B.可以得出詳細(xì)、精確的資料 C.能?chē)?yán)格控制條件 D.能使兒童表現(xiàn)自然

12、對(duì)低齡幼兒提要求的時(shí)候，比如收拾玩具、整理教室等，就尤其需要教師說(shuō)話 的同時(shí)配合相應(yīng)的（）。

A.表情 B.聲勢(shì) C.行動(dòng) D.語(yǔ)言

13、幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A.結(jié)構(gòu)游戲 B.表演游戲 C.角色游戲 D.智力游戲

14、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有多元指向，它應(yīng)當(dāng)指向幼兒的行為，幼兒的（），幼兒的社會(huì)化，幼兒的健康，園所環(huán)境的視覺(jué)效果及園所文化的展現(xiàn)。A.認(rèn)知 B.語(yǔ)言 C.情感 D.態(tài)度

15、家園共育的注意事項(xiàng)不包括（）。A.要贏得家長(zhǎng)的信任和真誠(chéng)合作 B.努力提高雙方合作共育的能力 C.追求合作關(guān)系效應(yīng)的最大化

D.共育過(guò)程中幼兒園與家長(zhǎng)是監(jiān)督關(guān)系

二、填空題

1、幼兒體操活動(dòng)中帶操人示范作用很重要，帶操人應(yīng)動(dòng)作準(zhǔn)確，做_______

2、傳染病流行的三環(huán)節(jié)是_______、傳播途徑、_______。

3、學(xué)前教育是指學(xué)前教育工作者整合幼兒周?chē)馁Y源，對(duì)0～6歲兒童施以、有計(jì)劃、有組織的影響活動(dòng)。

4、學(xué)前教育的整合性原則包括活動(dòng)目標(biāo)的整合、的整合、教育資源的整合與活動(dòng)形式和活動(dòng)過(guò)程的整合。

5、長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育基本理論研究一直處于蘇聯(lián)學(xué)前教育理論體系的籠罩之中,_____教學(xué)模式成為我國(guó)學(xué)前教育界幾十年不變的一貫?zāi)Ｊ健?/p>

6、被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的教育家是。7、1923年著名的教育學(xué)家 創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校--南京鼓樓幼稚園。

8、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的_ 和，尊重幼兒身心發(fā)展的

和，以_ _為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

9、幼兒園的適齡幼兒一般為 周歲至 周歲。

10、幼兒園教育應(yīng)該以______為基本活動(dòng)。

三、判斷題

1、教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。（）

2、主題活動(dòng)是指圍繞五大領(lǐng)域的某一中心內(nèi)容作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。（）

3、家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境和可利用資源。（）

4、幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)。（）

5、培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期是4歲左右。（）

6、兒童記憶隨著年齡的變化而發(fā)展，而最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。（）

7、思維缺乏可逆和相對(duì)性是三歲兒童心理的顯著特點(diǎn)。()

8、兒童道德感已有一定的穩(wěn)定性是在中班。（）

9、適宜性教學(xué)認(rèn)為，幼兒教學(xué)包括兩方面的事宜，年齡適宜和性別適宜。（）

10、忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，是教師職業(yè)道德的基本原則。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述幼兒園的任務(wù)。

2、簡(jiǎn)述幼兒園教育工作的原則。

3、幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)的三個(gè)原則是什么?

4、簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則。

五、論述題

1、請(qǐng)分析“幼兒園小學(xué)化”這一教育現(xiàn)象背后的原因，并給出解決的方案.參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：小班兒童能初步理解和表現(xiàn)歌曲的形象、內(nèi)容和情感，在教師的幫助、引導(dǎo)下，能夠?yàn)槭煜ぁ⒍绦　⒐ふ嘀貜?fù)的歌曲增編新的歌詞。

2、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：腦是人體全身耗氧量最高的器官，也是對(duì)缺失氧氣耐受力最差的組織。腦屬于神經(jīng)系統(tǒng)。

3、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：乳兒的顱骨骨化尚未完成，有些骨的邊緣彼此尚未連接起來(lái)，有些地方僅以結(jié)締組織膜相連，這些膜的部分叫自門(mén)。前自門(mén)在1218個(gè)月時(shí)閉合，后自門(mén)最晚在2}4個(gè)月閉合。自門(mén)的閉合反映了顱骨的骨化過(guò)程。

4、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：發(fā)生火災(zāi)不要乘坐電梯，原因：（1）發(fā)生火災(zāi)后，容易引起斷電，導(dǎo)致人員被困電梯。（2）電梯井內(nèi)排煙不暢，空氣流通較快，加快火勢(shì)發(fā)展。

5、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:《孩子有一百種語(yǔ)言》是世界著名的瑞吉?dú)W學(xué)前教育系統(tǒng)創(chuàng)始人馬拉古奇寫(xiě)的詩(shī)歌中的內(nèi)容。

6、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，人有雙重胚胎期。其中，肉體胚胎期在母體中度過(guò)，胎兒降生后，肉體胚胎期宣告結(jié)束。與此同時(shí)，他們將開(kāi)始一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，即“精神胚胎期”。在“精神胚胎期”，即6歲之前的兒童本身具有一種吸收知識(shí)的天然能力，即“有吸收力的心智”。

7、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:保教結(jié)合是我國(guó)幼兒園教育中特有的一項(xiàng)原則。

8、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:幼兒園教育目標(biāo)最終落實(shí)到每個(gè)兒童身上，因此教育目標(biāo)必須在兒童自身發(fā)展的需要、特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，考慮兒童發(fā)展的可能性、局限性，滿足兒童發(fā)展的需要。按照成人的意志制定幼兒園教育目標(biāo)是對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律的忽視。

9、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:教師的教育機(jī)智是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

10、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:幼兒園課程泛指為幼兒設(shè)置的、區(qū)別于其他教育機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)的總和，它泛化為對(duì)幼兒進(jìn)行的一切教育活動(dòng)。幼兒園課程是為幼兒提供的有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，不局限于幼兒教材。

11、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:由于教師參與活動(dòng)，兒童沒(méi)有意識(shí)到自己被觀察，因而能更加自然地表現(xiàn)自己。

12、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:幼兒尤其是低齡幼兒的思維主要以具體形象思維為主，理解外界信息時(shí)除語(yǔ)言外應(yīng)配有一定的動(dòng)作。C項(xiàng)符合題目要求。

13、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱(chēng)為主題角色游戲。

14、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指向包括行為指向、認(rèn)知指向、社會(huì)化指向、健康指向、視覺(jué)指向和文化指向。

15、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:家庭是幼兒園重要的合作伙伴，二者之間是相互協(xié)作的關(guān)系，而非監(jiān)督關(guān)系。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】鏡面

2、【育萃專(zhuān)家解析】傳染源；易感者

3、【育萃專(zhuān)家解析】有目的

4、【育萃專(zhuān)家解析】活動(dòng)內(nèi)容

5、【育萃專(zhuān)家解析】教學(xué)--訓(xùn)導(dǎo)

6、【育萃專(zhuān)家解析】福祿貝爾

7、【育萃專(zhuān)家解析】三歲

8、【育萃專(zhuān)家解析】人格；權(quán)利；規(guī)律；特點(diǎn)；游戲；個(gè)別差異

9、【育萃專(zhuān)家解析】3；6

10、【育萃專(zhuān)家解析】游戲

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:教師指導(dǎo)頻率的高低與兒童游戲水平的高低不一定成正比。

2、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:主題活動(dòng)是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容，即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。

3、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒生活和發(fā)展的三大基本資源。幼兒園與家庭、社區(qū)合作是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的客觀要求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。

4、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼小街接不僅要幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)，還要從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考慮。

5、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：幼兒正確發(fā)音的能力是隨著發(fā)音器官的成熟和大腦皮層對(duì)發(fā)音器官的調(diào)節(jié)機(jī)能的發(fā)展而提高的。幼兒發(fā)音的能力提高很快，特別是3～4歲期間。在正確的教育下4歲兒童能基本掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音。而發(fā)音方面的類(lèi)似問(wèn)題在正確教育下是可以糾正的。特別是4歲左右，可以說(shuō)是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。兒童幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的任何發(fā)音。因此必須注意幼兒，特別是3～4歲兒童的正確發(fā)音。推廣普通話也要從小做起。

6、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。對(duì)喂奶姿勢(shì)的食物性條件反射即屬于這種記憶。

7、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：三歲兒童的思維大多由行動(dòng)引起，往往會(huì)先做后想，或者邊做邊想，不會(huì)思考好以后再做。他們的認(rèn)識(shí)很具體，只能根據(jù)外部特征來(lái)認(rèn)識(shí)與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對(duì)性，因此不能理解反話。思維缺乏可逆和相對(duì)性是三歲兒童心理的顯著特點(diǎn)。

8、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：中班兒童不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否也符合，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。這表明中班兒童的道德感已具有一定的穩(wěn)定性。

9、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：適宜性教學(xué)源于美國(guó)的發(fā)展適宜性教學(xué)主張，認(rèn)為幼兒教學(xué)包括兩方面的適宜，即年齡適宜與個(gè)別差異適宜。

10、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：教師職業(yè)道德的基本原則是忠于人民的教育事業(yè)，也是評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德的根本標(biāo)準(zhǔn)。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

幼兒園的任務(wù)是貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則；

（2）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；

（3）面向全體，重視個(gè)別差異的原則；

（4）充分利用兒童、家庭、社區(qū)教育資源的原則；

（5）保教結(jié)合的原則；

（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；

（7）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則；

（8）發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

（2）既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）目的性原則。

（2）適宜性原則。

（3）生活化原則。

（興趣性原則。

（5）基礎(chǔ)性原則。

（6）邏輯性原則。

（7）價(jià)值性原則。（8）直接經(jīng)驗(yàn)性原則。

（9）兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）幼兒園小學(xué)化的原因: ①觀念的原因。教師和家長(zhǎng)不同程度地對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展有一種“重成就、重學(xué)業(yè)、重知識(shí)”的傾向，從小背書(shū)包、學(xué)寫(xiě)字是常見(jiàn)的，公眾一直期待和支持他們認(rèn)同的以知識(shí)學(xué)習(xí)甚至是讀寫(xiě)算為主的幼兒園教育，這在很大程度上左右著幼兒園教育。

②資源的原因。幼兒教育的空間資源、人力資源等在一定程度上造成了幼兒園教育“小學(xué)化”。幼兒人數(shù)過(guò)多，幼兒園空間過(guò)小，教師無(wú)法真正對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的教育，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)變成了奢求。班級(jí)人數(shù)超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)一倍的幼兒園在縣及縣以下大量存在，甚至還有不少班級(jí)人數(shù)達(dá)8090人。在這種情況下，為保證幼兒的安全，端坐靜聽(tīng)成了最重要的學(xué)習(xí)方式。

③制度的原因。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)前教育重視不夠，學(xué)前教育欠賬太多，這是造成幼兒園教育“小學(xué)化”的重要原因之一。

（2）解決方案: ①確立學(xué)前教育的獨(dú)立地位與性質(zhì)，牢固樹(shù)立學(xué)前教育不是小學(xué)預(yù)備教育的理念。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的莫基階段，其教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍、管理制度等都有其獨(dú)立的要求和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育不是小學(xué)的附屬教育，不是小學(xué)的預(yù)備教育。那種“為了讓孩子能夠獲得上小學(xué)的基本能力而進(jìn)行幼兒園教育”的理論和說(shuō)法都是錯(cuò)誤的。

②加大各級(jí)政府和教育行政部門(mén)對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”的治理力度。教育部門(mén)對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向負(fù)有不可推卻的責(zé)任。教育部門(mén)的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。要從根本上解決“小學(xué)化”問(wèn)題，各級(jí)教育部門(mén)必須進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。建議教育部加強(qiáng)調(diào)研，發(fā)布文件和規(guī)定，明確責(zé)任，提出要求，制定措施，在全國(guó)范圍內(nèi)加大治理力度，規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為。強(qiáng)化幼兒園評(píng)估年審機(jī)制和督導(dǎo)監(jiān)督，在幼兒園評(píng)估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告，限期要求整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過(guò)明察暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督、檢查。各級(jí)教育部門(mén)要經(jīng)常對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以業(yè)務(wù)指導(dǎo)，端正幼兒園辦園方向，確保幼兒健康成長(zhǎng)。

③加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正，園長(zhǎng)、教師素質(zhì)低。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師的教育思想，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，國(guó)家和地方應(yīng)加大對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，轉(zhuǎn)變其思想，提高其素質(zhì)，使全體園長(zhǎng)和幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，使其素質(zhì)更加適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。