第一篇：小學品生品社學習習慣培養

小學品生品社學科學習習慣培養

平陰縣孝直小學孫梅苓

學生是學習的主體，在品德與生活、品德與社會課堂教學中，一方面教師要尊重學生的主體地位，另一方面學生自身也要逐步適應課堂教學帶來的學習方式的變化，養成良好的學習習慣。“少成若天性，習慣成自然”。這里的習慣是指常常接觸某種新的情況而逐漸適應。學生良好的學習習慣也是在品德與生活、品德與社會課堂教學中逐步養成的，教師只有不斷地在課堂教學中引導學生嘗試新的學習方式，并且致力于學生良好學習習慣的培養，才能有效地落實課堂教學中學生的主體地位。

葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態度和好的方法都要使之化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地地表現，好的方法才能隨時隨地的應用，好像出自本能，一輩子受用不盡?！别B成良好的行為習慣本身就是品德與生活、品德與社會課的課程目標之一。加之教育與課程實施的本身就是學生生活的一個組成部分，所以，在課堂教學這一特定的學生親歷的生活情景中，提高學生適應和參與課堂教學活動的能力，培養良好的學習習慣是任課教師必需長期關注，一而貫之的。

品德與生活、品德與社會課學生要養成的良好的學習習慣是多方面的，根據學科特點，制定了一下幾點習慣要求：

一、培養學生對品生品社學科的興趣

《品德與社會》課程標準指出：兒童的生活是課程的基礎。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。培養學生的學習興趣是非常重要的。

1、營造良好氛圍，激發學生學習興趣

良好的教學氛圍，是學生學習保持最佳狀態的關鍵，它可以感染激發學生潛在的認識興趣，點燃學生思維的火花。因此，教師要激發學生主體學習的興趣，并讓學生把所學歸于生活，就必須創設一定的生活情境來啟發引導學生主動學習，在情境中誘發學生探究性的思維活動，以加強教學的感染力。激發學生的學習興趣，可以通過語言描繪、實物演示、游戲、猜謎、看錄像、聽音樂等手段，為學生創造一個生動、形象的教育情境，使他們在課一開始就集中注意力，形成最佳的學習狀態。還可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來動起來，讓事實說話，將遙遠的拉近，讓歷史復活??這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。

2、創設情境，引起學生情感共鳴

教師要激發學生主體學習的興趣，就必須創設一定的教學情境來啟發引導學生主動學習，在情境中誘發學生探究性的思維活動，以增強教學的感染力。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的文明最精細的表現在情感里?！蔽覀冊诮虒W中認識到，認識的發展不能代替情感的發展，因為人對某種價值的認同，不僅是認知所及，而且是情感所致?！镀返屡c生活課程標準》指出新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識?！?/p>

3、聯系實際，解決學生實際問題。

對于學生來說，探討和把握獲得科學結果的方法和途徑，往往比學習和記憶知識結論更有價值。他們在向未知和疑問的探討研究過程中，經常是需要經歷和體驗失敗的。但是，重要的是學生在這種探究活動的過程中形成了科學精神和科學態度。正如杜威所說：“準備生活的唯一途徑就是進行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現存的社會情境，要培養對社會有益和有用的習慣，是不折不扣地在岸上通過做動作教兒童游泳。”生活性是《品德與社會》課程的顯著特點之一。所以，我們在教學中應遵循兒童的生活邏輯，注重兒童自身的生活經歷、生活經驗，努力促使他們在自身的經驗、體驗中學習，在實際生活中發現問題、考慮問題，用多種廣泛的知識來探討問題、解決生活中的實際問題，讓課堂教學回歸生活，這樣才能使兒童在生活中發展，在發展中生活。

二、學會對生活觀察

品德與生活、品德與社會課教學是以學生的生活經驗為基礎的，課堂教學中離不開學生對生活的觀察，只有通過對生活的觀察，才能調動學生已有的生活經驗，也只有通過對生活的觀察，才能擴大學生的生活體驗。然而，學生對生活的觀察能力又有著明顯的年齡特征的，一般低年級是兒童想象活動的敏感期，他們的觀察總會伴隨著豐富的想象，容易脫離現實生活。中、高年級學生逐步進入觀察活動的敏感期，他們會越來越多的觀察到細節和變化，因此品德與生活、品德與社會課要根據學生的年齡特征，有針對性地指導學生對生活的觀察，幫助學生養成良好的對生活觀察的學習習慣。

幫助學生養成良好的對生活觀察的學習習慣，首先要引導學生從生活中的細節展開。由于學生的年齡特征，學生對生活的觀察往往容易忽視細節。而細微的生活細節正是有實效的道德教育展開的“生長點”。因此，在課堂教學中，教師要逐步培養學生不放過生活細節的觀察生活的習慣。還要讓學生學會從多角度觀察生活。觀察總會遵循一定的角度，這樣又容易造成主觀觀察與現實生活的落差，因此，學會從多角度觀察生活、全面地觀察、帶著思考的觀察是良好的對生活觀察習慣的重要方面。在課堂教學中，教師要注意通過交流不斷豐富學生觀察生活的視角。

如教學《火熱的季節》，教師從教室里的電扇開始轉了為話題，引導學生從身邊的變化感受夏天，學生從空洞的荷花開了、天氣熱了露水了；小狗吐舌頭了；停電越來越多了??這樣的交流展開后，豐富了學生的觀察角度，引導學生從身邊的生活細節展開觀察，學生對季節的變化、對生活的影響的感受也隨之加深了。更為重要的是，在這樣的課堂教學中，學生良好的對生活觀察的學習習慣得到了養成。

三、學會與他人合作

信息社會是建立在合作基礎上的，學會與他人合作，學會與他人溝通、交流是信息社會對社會成員的要求。品德與社會課是為了促進學生社會性發展，這種發展必須在與他人的交往中得以實現，就如在岸上是教不會游泳一樣。交往離不開合作，這就需要學生養成與他人合作的良好的學習習慣。品德與生活、品德與社會課程是綜合的活動型課程，在課堂教學中學生的活動成為主體，否則學生個體是無法逐一落實的，只有實現合作的學習才能更好地適應課堂形態的轉變。有研究表明，“合作取向”的學習優于“個人取向”的學習和“競爭取向”的學習。因此，在課堂教學中，教師要提供豐富的有利于開展合作學習的學習空間，培養學生養成與他人合作的習慣。

培養學生與他人合作的習慣要鼓勵學生學習與他人交往。獨生子女往往表現出交往能力的缺乏，因此，在課堂教學中，老師要更多地提供條件幫助學生建立“有困難，找人幫”的群體意識，讓學生體驗合作的價值。引導學生樂于交往，進而善于交往。

培養學生與他人合作的習慣還要學會一些基本的方法。比如學習小組的合理建構；合作學習小組長的產生通過競選、輪值、獎勵、分專題等形式產生，讓人人都有機會；合作學習的基本形式：逐個操練、爭相發言、共同討論、互幫互學、小組競賽??學生一旦掌握了一些合作學習的基本方法后，他們的合作學習就能有效地展開，反過來又能進一步提高他們合作學習的技能，有助于合作學習習慣的養成。

四、學會積極參與

參與本身就是一種態度，品德與生活、品德與社會課就是要培養學生對生活的積極的參與態度和參與社會的能力，成為有良好行為習慣的人。課堂教學中我們越來越多的需要學生參與，在參與課堂教學活動的過程中，教師不僅要關注活動進行得是否圓滿，更為重要的是，教師要關注學生良好的參與習慣的養成。

美國科學教育專家蘭本達曾經說過，學習是學習者自身內部發生的過程，他越是卷入得深──他越是有動力──也就越能積極的和這一過程合作。她認為“卷入”是參與學習活動的起點。在教學中，我們常常感到學生的參與不僅是活動形式上的參與，更多的要體現在思維的參與上，那樣才是較為深刻的“卷入”。

在課堂教學活動中，教師要引導學生的參與，就要與學生展開“對話”。這里的對話不是教師替代學生思考，更不是教師把自己的思考強加于學生，而是交流，引導學生多問、多想、多感受。讓學生在活動中不斷地質疑與反思，體驗與感悟，進而獲得真實的感受。這樣學生參與的習慣將會伴隨著活動的始終。

在課堂教學活動中，有一個重要環節即評價，在評價時，教師要注意尊重學生的主體性，提高學生參與的程度，這樣有助于學生完成參與活動的全過程。同時，我們也要理解被評價者，使之在充滿人性關懷、同情與理解的氛圍中享受到參與的樂趣。

如教學《找長處》一課時，教師設計了站在高臺上大聲發言的活動，老師注意到有的學生想試一試，又有些膽怯。這時候，老師走上前去，蹲在那位同學旁邊進行對話，激發學生戰勝挑戰的愿望，在大家的幫助下，這位同學終于站了上去。老師適時地引導同學們進行評價，同學們對這位戰勝害怕的同學給予了更熱烈的掌聲，然后老師巧妙地將對話引向深入，讓這位同學體驗戰勝挑戰以后的感受，以及將上來前的心情與完成任務以后的心情進行比照，那位同學發自內心的說：“我能行！”。這樣的參與是有深度的，而不僅僅是走走過場。在這樣的活動進程中也有助于學生良好的參與習慣的養成。

五、學會傾聽

學會傾聽是一種能力、一種習慣。學生的發展是循序漸進、逐步提高的，要教會學生傾聽，讓學生能用自己的方式進行表達，在課堂教學中就要精心設計有結構、有層次的活動，引發學生對問題理解上的辯論，啟發學生多角度思考，開展互補式的信息交流活動和訓練活動，求得真知，從而提高學生的傾聽能力。

1、“辯論式”活動，學會聽中思考，學會完善自己的表達。真知在辯論中越辯越明。學生的思維也在互相爭辯中獲得發展進步。爭辯的基礎是認真地傾聽學會在聽中思考，只有認真地聽清別人的觀點，吸收了別人的優點，明確了別人的不足，才能很好地進行反駁。因此，作為教師不僅要善于挖掘教材中可供爭辯的內容，巧妙設計，還要牢牢抓住課堂上出現的爭辯的苗頭，組織引導學生在爭辯中提高和發展傾聽能力。例如在針對教材中出現的“網絡的利與弊”這一辯題，讓學生進行辯論，讓學生自己評價，無意中培養了學生的傾聽能力。

2、“交易式”活動，讓學生在表達中傾聽不斷豐富知識，不斷提高。讓學生帶著自己的不解、困惑去傾聽小組內其他同學，從他人的感悟中得到啟發，汲取精華，又把自己預習、收集到的信息材料，同伴共享。學生就在這樣的互動中不斷豐富知識、不斷的提高發展自己的傾聽能力。

3、“評述式”活動，學會在聽后復述、評析，提高傾聽能力?！肮适隆睂τ趯W生來說是最喜聞樂見的，而思想品德課中的故事頗多，培養學生完整敘述一件事、一個人、一種社會現象、一個家庭生活片段的習慣。要在了解個人——家庭——學校——社會——國家——世界的認知過程中，在道德、品質、情操培育過程中，培養學生善于表達、完整敘述的習慣。

4、“聽寫式”活動，學會邊聽邊寫，提高聽的能力。這里所說的聽寫不是語文中簡單地聽寫詞語，而是聽寫詩歌、童謠等。在教師用書中有很多與課文相關的詩歌、童謠中摘錄一些，給他們聽寫，開始一小句一小句地聽，慢慢地就是聽寫一整句、一整篇。在這樣的訓練活動中，學生“聽”的能力有了明顯提高，“聽”的習慣也在逐漸形成。

六、培養學生信息收集和整理的技能

在新課程標準中指出在《品德與生活》《品德與社會》教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。新課程標準在課程實施方面，還強調學生主動參與，樂于學習，善于合作，這是一種新的教育教學理念，也是一種新的教育教學方式。這與過去的死記硬背，接受式學習是不同的或者是相悖的。不論是主動學習也好，積極探究也好，善于合作也好，這對學生來說都是一個很大的變化。

那么學生如何積極以主人翁的角色參加到學習中來，學會學習呢？我在教學中讓學生參與到知識的準備、形成、延伸方面做了一些有效的嘗試，具體的說就是課前收集信息，課上整理運用信息，課后獲取更多新的信息。對于小學生來說這是一種新的學習方式，也是新的課題，如何教會學生選擇信息，如何教會學生信息收集和整理的能力，現總結一下方法如下：

1、給學生提供方法，使學生有章可循

給學生提供方法就是說讓學生掌握一般的收集資料、信息和整理資料信息的方法，在學習中作到有章可循，而不是無頭蒼蠅，到處碰壁。對于教師給學生的收集資料和信息的作業，學生只有在掌握了方法的基礎之上才能完成，否則將是一句空話，或者對于學習自覺性較強的學生，當他努力去尋找想完成教師的作業而無法完成時，對其學習的積極性將是一個極大的打擊，而對于另一部分的學生來說，則是一種無謂的放縱，從而養成不良的學習的習慣。

2、給學生提供機會，讓學生積累經驗 給學生提供機會就是讓學生有進行資料信息收集的機會，就是教師在進行教學時不是按部就班，照本宣科，而是要有創造性地使用教材，并結合學生的實際，結合學生的生活環境，使教學內容真正的來源于學生的生活。如何做到這一點呢？教學對學生的了解不可缺少，更重要的方法就是讓學生自己走進生活走進社會進行觀察了解體驗。而這種觀察了解體驗也并不是高年級學生才能做到的，所以這里說要給學生提供機會，就是要從低年級開始，使學生逐步學會學習的方法，從而形成習慣。

3、給學生提供場所，鍛煉學生的各種能力

給學生提供場所，就是給學生提供資料收集的時間和空間，由于學生在學校要學習多門學科，教師一定要統籌時間，不給學生增加不必要的學業負擔，能在課內完成的盡量讓學生在課內完成，能在學校完成的盡量讓學生在學校完成。同時也可以給學生提供一些場地，如學校圖書館、大隊部都是學生活動的好場地。在學校教師還可以進行現場的指導，使學生學會方法，以便在其他時間進行活動。

七、培養學生的問題意識

小學品德與社會課是促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，在小學階段培養學生問題意識很重要?！皢栴}意識”是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、研究的心理狀態。它在學生的思維活動和認知活動中占有重要地位。創造始于問題，一般來說，問題可分為難解之疑、求異之疑、創新之疑等幾個不同層面。對一些通過深入解讀文本就可以找到答案的問題，應該鼓勵學生自己去解決。

在我們的實際教學中感覺到，當學生提出了與教師不同看法時，教師首先要肯定學生的這種質疑精神，如果確實閃耀著創新的思想火花，教師一定要抓住契機，點燃學生的創新之火。強化問題意識，是造就創新人才的一個關鍵。

1、用發展觀點精心“設計問題”密切聯系社會生活實際，合理組織教材

教學實踐證明：必須開放課本教材，把生活中的鮮活題材引入品德社會課堂。然而，現行教材中，往往出現一些過時內容，如：小學四年級下冊《交通問題帶來的思考》這一節課中，交通信號、交通設施等與信息技術發展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此，教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活，科技等密切相關的具有時代性、地方性的社會信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容。再如：在上《交通問題帶來的思考》這一節課，教師可圍繞“帶來的思考”這樣小主題，根據學生課前調查，當前交通擁堵等情況，啟發學生思考如何解決問題的方案及建議。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生知道現實問題就在自己身邊，從而開拓學生思維，提高學生用自己智慧來解決實際問題的能力。

2、創設平和環境

激發學生問題意識的關鍵是要創設寬松、安全的環境和氛圍，增進教學民主，消除學生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。寬松、民主、和諧的課堂氛圍，是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等對話，學生才能張揚個性，培育起探索未知的信念、意志和品質，釋放出巨大的潛能。因此，教師要采取各種適當的方式，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。只有這樣，學生才敢想、敢說、敢問。

3、培養學生質疑能力。

“學起于思，思源于疑?！辟|疑是思維的導火索，是小學生學習的內驅力，是探索和創新的源頭。加強小學生質疑能力的培養，即培養學生自己發現問題、提出問題的能力，有極其重要的意義。正像教育家顧明遠所說的，“不會提問題的學生不是學習好的學生”。因此，在品德與社會課教學中，要花大力氣引導學生尋疑、質疑、釋疑，培養小學生的質疑能力。通過引導學生問，培養學生獨立思考、深入探究和發現創新的能力。教學中，要滲透質疑方法的指導，鼓勵學生自由地進行逆向思維、求異思維、發散思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創新，并能對某些帶有共性的看法或結論質疑，得出自己的結論。

第二篇：品社學科教學工作總結

品社學科教學工作總結

本學期我們根據思想品德教材的指導思想和教學目標制定了教學工作計劃。全學期依照教學內容和結合班的實際進行授課，重點做了下面幾點工作。

一、取得的成績與經驗

1、培養學生從小愛學習的習慣。

在教學過程中結合課文教學內容和班的實際情況，教育學生向愛迪生學習。在學習上要多動腦，不懂就問，課后多看課外書，汲取營養，增長知識，還要認真完成作業。

2、培養學生愛國家和愛家鄉的情感。

在教學中讓學生了解家鄉，知道家鄉有美麗的風光和豐富的物產。引導學生保護家鄉的“三化”建設和公共財物，做一個關心集體、愛護公物的好市民。

3、培養學生心中有他人，遇事互相謙讓的社會公德。

在教學中結合課文插圖引導學生認識哪些應該做，哪些不應該做，通過講故事，辨一辨，說一說的活動形式引導和教育學生，無論何時何地都要有一種良好的社會公德，心中有他人，遇事互相謙讓，見到別人有困難要樂于助人。

4、培養學生講道理，不任性，尊老愛幼、勤儉節約的優良品質。

在教學中結合課文內容教育學生，在平時的日常生活中，要養成一個好習慣。遇事要講道理，不任性，還要懂得尊敬老人、愛護幼小。生活要節儉，不浪費，做一個講道理、懂禮貌、勤儉節約的好孩子。

5、通過學習，讓學生知道交通安全的重要性，從而自覺遵守交通規則。

二、采取的方法和措施

（1）新的教學理念。以學生為中心，以問題研究為手段，以個性發展為目標的教育觀，在課堂教學中逐步形成。

（2）重視了常規媒體和現代化教學手段輔助教學。豐富了教學內容的呈現方式；活躍了學生參與教學的形式；擴大了教學資源。

（3）注意創設情景，把課上“活”；開發教學資源，把課上“實”；組織學生活動，把課上“樂”。

（4）比較重視師生之間的雙向交往。

三、今后努力的方向

經過一個學期學習，同學們的思想覺悟都有不同程度的提高，幫助別人，拾到東西上交學校，好人好事不斷出現。今后應進一步加強學習，更新觀念，提高科研能力和組織教學的能力。應打破傳統的教學模式，注重現代化教學手段和學科教學的整合，提高課堂效率。課堂教學應把教學重點放在培養學生的各種能力上（搜集材料的能力、閱讀能力、理解能力、運用能力）。

五年級品社教學工作總結

五年級《品德與社會》是新一輪基礎教育課程改革設置的一門新課程。它的設置反映了加強和改革德育課程的時代要求，也順應了課程綜合化的時代潮流。這門新課從內容到方法都不同于以往的《思想品德》課或《社會》課。為了上好這門課，我年級認真學習了《品德與社會》課程標準，并遵照課標的指引切切實實把每個目標落到實處。現就對這學期《品德與社會》的教學工作進行總結。

一、明確課程性質，全面把握課程目標。

本課程將“促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”定為總目標，實現情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一，尤其關注正確態度、價值觀的形成和行為規范的養成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程中，我們能全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標：幫助學生參與社會、學會做人。

二、讓品德教育回歸生活，突出課程的經驗性。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關系的需要才產生道德。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現實生活對其品德形成和社會性發展具有特殊的價值，兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我們在上課時都特別關注兒童的現實生活，教育的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規范，掌握參與社會生活的知識和能力。

三、追求教學的有效性，打好做人的基礎。

新的教學目標觀告訴我們，培養一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規范、規則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態度等等。這些都是一個具有共生性特點的現代人必須具有的基本觀點、基本態度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不

斷獲得發展的必要條件。因此，我們在教學中有機地對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。

反思與思考是為了更好地發展，在今后的工作中，我將摒棄缺點、發揚優勢，我相信，在學校的正確領導下，我們的品社教學將會取得長足的發展。四、五年級品社教學總結

本學期，我擔任四、五年級的品社教學工作，回顧這一學期的教學工作，現從以下幾個方面加以總結：

一、目標任務的完成情況

回顧本學期的教學，已圓滿完成了教學任務，也取得一定的教學效果，但學生的成績還是令我不太滿意。

四年級的學生雖然人數少，但學習的積極性并不高，成績相對比較差。五年級的學生則恰恰相反，他們不但能按時完成作業，而且學習態度比較積極，成績也很優秀。

二、所取得的成績。

兩個班學生雖存在著差異，但我為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養優生的特長，同時，在班中成立學習互幫小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，另外在課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

通過平時的練習和考試，我發現后進生的學習態度有了轉變，學習成績也有了小幅度的提高。

三、存在的問題：

1、四年級個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。

2、四年級學生活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著許多的問題。

3、寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。

4、還有的學生作業不能按時上交，或遇到難題沒有堅強的意志不會主動克服解決。

四、改進的措施與方法。

1、運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。

四、五年級是學生繼續養成良好習慣的關鍵所在。

2、每日組織一位小老師帶領大家學習，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

3、我重視了學生的學習習慣的培養，課堂中注意提醒，課堂作業嚴格檢查，不規范的書寫要求重做，使學生在意識中時刻提醒自己規范書寫，逐步形成認真書寫的習慣。

4、根據教材內容，按照教學計劃對課本內容作了具體的安排，重點講述的課文針對班內的實際情況，對學生進行思想教育，引導學生。

5、引導學生遇到不懂的問題就要問，剛開始時學生們有些不太習慣，但經過一段時間的鍛煉后，學習有了較大的進步。

以上就是我對本學期四、五年級品社教學工作的總結，有很多的不足和缺點，我會在以后的工作當中認真鉆研、虛心改正的。

四年級思品與社會教學總結

思品教學要以兒童生活為基礎，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度改變傳統的思品教學的某些弊端，使思品教學充滿思辯色彩，充滿生機活力。它以大思品為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。

本學期四年級的思品教學總結如下：

一、廣闊的教學陣地。

開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。

二、互動的動態式討論。

在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。

開放的動態式討論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內化為學生的自覺行為，同時也培養了合作意識，增強了可持續發展的能力。

三、多樣化的情境式表演。

我們可以結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內容的理解，使學生進一步體會內容。當學生有了一定的道德認識，這時更應該給他們創設一定的情境。

情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現，融入課堂教學，比較自然地主動發展，從而深化道德認識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。

三、設計開放式實踐活動。

《課標》中提出“教師要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸?！眱灮计氛n堂教學，就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延伸到課外，依托教材，緊密聯系社會實際，將校園、家庭、社會等一切有利于學生明理、導行的場景都當作課堂，“創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力?！鼻袑嵦岣咚计方逃膶嵭А?/p>

1、與社會實踐活動緊密結合。

我們的作業設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。

2、與少先隊活動緊密結合。

學生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術性、知識性、參與性于一爐。因此，作為教師，要不失時機地把思品教學與班隊活動結合起來，從班隊活動中深化思品教育。

學生良好的行為習慣不是一節思品課就能解決的問題，為配合好思品教學，應有一定的強化規范訓練，結合思品教學制定每周每月的規范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經常不斷地進行課后導行、鞏固，才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內容上，逐步養成良好的行為習慣。

3、運用開放式的評價考核。評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發展。

實施思想品德教育課開放化，將引起教學結構、教學形式、教學方法的變化?？傊?，只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素質。

第三篇：小學品社學科教育敘事

賞識--孩子成長的加油站

東德歸小學 崔慧艷

有人說過這樣的一句話：“好孩子是夸出來的?！?/p>

一天的品德課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生小聲地說：“老師，我覺得我身上一點閃光點都沒有。”我聽了心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是小王同學。這時他低著頭，臉漲得通紅，兩只手不知所措的來回搓來搓去。我馬上走到他的身邊，拍拍他的肩膀說：“小王同學，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學，還有誠信的可貴品質?！碑斘冶頁P他樂于助人時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據理力爭：“上次品德課要做一個旅游手冊的封面設計，同桌沒有帶水彩筆，小王同學把自己的水彩筆借給了同桌，等同桌用完后還給他時，水彩筆里的水已經用光了。最后小王同桌的封面設計獲得了一等獎，而小王的卻沒有評上，你們不記得了嗎？盡管有時他可能還做的不夠好，還有這樣那樣的小缺點，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴，不是嗎？”學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的小王低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：小王是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，并善于揚長避短，發揮自身優勢，找到屬于自己的快樂。

在之后的品德課上，我欣喜地發現小王勇敢地舉手發言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后小王不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子。

作為一個思品教師，有時候我常常想，如果當時我沒有接過小王的話在課堂上肯定他，賞識他，而是匆匆地跳過，讓其他有閃光點的孩子發言，不管對我還是對那個孩子，甚至我們的教育，也許都會造成很大的遺憾！所以，在現在的每一個日子，我都努力做到真誠、熱情、耐心的對待每一孩子，用欣賞眼光看他們，用美好的心情上每一節課，讓一個真正的思想品德教師的形象在自己的言行中展現。

第四篇：小學品社學科教育敘事（模版）

單位： 作者： 參賽學科：題目：

南昌市三店小學 蔡麗雯 小學品德

賞識---孩子成長的加油站

教育敘事

賞識--孩子成長的加油站

有人說過這樣的一句話：“好孩子是夸出來的。”

一天的品德課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生小聲地說：“老師，我覺得我身上一點閃光點都沒有?！蔽衣犃诵睦锔械揭活?，循聲而去，哦，原來是小王同學。這時他低著頭，臉漲得通紅，兩只手不知所措的來回搓來搓去。我馬上走到他的身邊，拍拍他的肩膀說：“小王同學，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學，還有誠信的可貴品質?！碑斘冶頁P他樂于助人時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據理力爭：“上次品德課要做一個旅游手冊的封面設計，同桌沒有帶水彩筆，小王同學把自己的水彩筆借給了同桌，等同桌用完后還給他時，水彩筆里的水已經用光了。最后小王同桌的封面設計獲得了一等獎，而小王的卻沒有評上，你們不記得了嗎？盡管有時他可能還做的不夠好，還有這樣那樣的小缺點，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴，不是嗎？”學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的小王低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：小王是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，并善于揚長避短，發揮自身優勢，找到屬于自己的快樂。

在之后的品德課上，我欣喜地發現小王勇敢地舉手發言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后小王不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子。

作為一個思品教師，有時候我常常想，如果當時我沒有接過小王的話在課堂上肯定他，賞識他，而是匆匆地跳過，讓其他有閃光點的孩子發言，不管對我還是對那個孩子，甚至我們的教育，也許都會造成很大的遺憾！所以，在現在的每一個日子，我都努力做到真誠、熱情、耐心的對待每一孩子，用欣賞眼光看他們，用美好的心情上每一節課，讓一個真正的思想品德教師的形象在自己的言行中展現。

第五篇：六年級品社學科教學工作總結

六年級品社學科教學工作總結

賀炎明

本學期品社的教學工作已近尾聲，我現將本學期品社學科教學情況進行總結：

一、研究教材，體會編者意圖

六年級本學期使用的是新編教材。本冊教材與以前完全不同，全書以圖片為主導，在教學過程中，需要大量補充相關內容以充實孩子的求知需要。相對而言，本冊教材更注重對學生實踐能力的培養。同時，教材更接近學生的生活實際。教材注重綜合性的知識開發，生活化的圖片場景有利用于學生認識的形成?；谶@一點，我在教學時，將結合學生生活實際來處理教材和根據地方特點來補充教材作為開發使用本教材的一種有效手段。

二、課堂注重活動的開展

結合學生實際，在教學過程中，我引導學生利用身邊一切可以利用的資源諸如網絡、實地考查、采訪有經驗的人、親身體驗等方法來搜集資料。在充分的準備之后，課堂上，采用討論、故事會、交流、表演、實地觀察感受等活動方式來加強學生對知識的理解，由于活動形式適合孩子的心理需要，并且常因出新出奇而倍受到學生的喜歡，因此，本學科在學生心中深深地扎下了根。

三、教學中學生主體地位的展示

學生既有主動探求知識的熱情，即學習的主動性，又有相對的惰性，所以，教學中適當把握一個尺度才能將學生主動學習的熱性激活。為此，我采用不同的語言激勵學生不同的表現，課堂上決不放過一個死角，讓每一位學生都盡可能地發揮出自己的能力，并在展示自己的過程中得到老師來自不同程度的認可，繼而增強學習的主動性，同時延伸學生的學習興趣。

四、引導學生重視本學科在成長中的重要性

我在引導學生多角度地搜集有價值的資料的同時，也在盡力利用多媒體將更多的精彩呈現給學生，讓學生盡可能地以飽滿地情緒將課上內容消化并吸收。一個國家興旺發達的根本，一個民族的自我成長歷程，一個習慣的養成對成長的影響，一種科技產品的發明和使用給人類帶來的改變，高科技發展帶來的種種隱患，工業農業的發展對一個國家的影響……一切的一切都在向學生滲透著愛國意識和環保意識，都在向學生展示著我們該用何種學習態度來面對未來的社會。讓學生內心生發出共鳴，這共鳴中有著責任感和一個小學生應具備的義務。也就是說，生活目標的確定和世界觀、幸福觀、學習觀的形成，品社的學習起到了不可替代的作用。而這些重要意識的形成，需要循序漸進。

總之，本學期的教學任務已順利完成，學生在本學科的學習中收獲了很多，當然，對孩子思想意識的影響和教育是個長期的工作，不是一冊書就可以完全解決的，但我在教學中對學生前期興趣和發掘，卻可以使孩子對本學科保持著一種喜歡的興趣，相信這興趣可以讓孩子慢慢懂得，學習品社真的能影響自己的認識。