第一篇：白路小學減負提質方案

星橋小學2013年 “減負提質”實施方案

為切實執行和落實《湖北省義務教育條例》、教育部《關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》精神，扎實做好減負提質工作，全面推進素質教育，促進學生健康和諧地發展，確保我校2013年春季學期各項教育教學工作順利有序的開展，實施和落實各項既定的教育教學計劃。現結合我校實際，制定“減負提質”實施方案。

一、學校減負工作落實要求

為全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育質量，我校在繼承和發揚2013學年減負工作的基礎上，新學期全鄉各校要從以下六方面做好減負工作：

（一）、健全機構，加強領導

學校在學期初要及時成立以校長為組長，班子成員為副組長。要繼續把減負工作作為推進教育改革的重點工作之一來抓，校長與各校點負責人要簽訂減負工作責任書，明確減負工作職責，全面開展減負工作。

減負工作領導小組 ： 組 長：胡中偉

副組長：全體教師

（二）大力宣傳，營造氛圍

為了讓學生、家長、教師三者進一步明確減負的本質、初衷 和重大意義，立足學生的長遠發展，各學校在開學之初要開好三會，即：班子會、教師大會、家長會。在會議上要再次學習減負的相關文件，貫徹減負精神，教育引導家長、教師要拋開各種私心雜念，把思想統一到減負這一工作上來，明確減負的目的、任務、目標、內容。要學習宣傳《義務教育法》、《教育法》、《教師法》、《教師職業道德規范》、《未成年人保護法》、“減負通知”、“兩免一補”政策等法律法規。讓教師、學生、家長在法律法規的框架下履行義務，行使職權，最大限度做到教師依法施教，學校依法治教。

（三）、嚴格“三控”，措施有力

一控師生的工作學習時間。我鄉小學要執行國家規定的5天工作制。要嚴格執行國家義務教育課程計劃，安排教育教學，做到開齊課程，上足課時，不得增減課程。教師不得隨意擠占綜合學科，不準隨意增加或減少教學內容，不準隨意拔高或降低教學要求。切實保障開展團隊活動和社會實踐活動的時間，從而保證新課程順利推進和素質教育的全面實施。教務處要統一下發了全鄉周課時計劃表，要求各校按計劃統一安排課表。保證一至六年級每周1至4節藝術(音樂、美術)課，保證一二年級每周4節、三至六年級3節體育(與健康)課，開展廣播操、課間操、跑步等活動，保證學生每天l小時以上的鍛煉時間。嚴格控制學生的在校學習時間。統一全校的作息時間，上午第一節課上課時間為8：30，上午第三節課下課時間為l 0：40；下午第一節課上課時間 為14：00，下午第三節課下課時間為16：20，把學生在校學習時間嚴格控制在6小時以內。嚴格執行上級規定，禁止教師利用周假、節假日進行補課。

二控學生的作業總量。課內作業的布置，本著當堂訓練、當堂完成的原則進行，課內作業不拖到課外；課外作業的布置，一方面要本著精選精練的原則選擇習題；另一方面也根據學生的實際分層次布置難易不同的作業，各年級學生用于課外作業的時間不超l小時(即：做到一、二年級書面作業當堂課內完成，三、四年級課外作業時間不超過30分鐘，五年級課外作業時間不超過45分鐘，六年級課外作業時間不超過1小時)。教師要精心設計作業，做到精選，先做、全批并及時反饋。堅決杜絕給學生布置機械性、重復性、難度過大的作業。雙休日及節假日不得加大作業量。不準用增加作業量的方式懲罰學生。大力推進教育科研工作，在提高課堂教學效率上下功夫，嚴禁以罰抄、罰背等手段增加學生的課業負擔，保證學生每天有10小時以上充足的睡眠時間。切實減輕了學生的學業負擔。

三控教學進度計劃。全鄉教師要嚴格依照教育規律開展教學工作。開學初由教務處統一制定教學進度計劃，并印發到各校。要把教師執行教學進度計劃的情況，作為教師教學過程考核的依據之一，對于那種不按規律教書，一兩個月就結束課程，反復進行應試訓練的急功近利行為，一律從嚴查處。

通過采取以上三控措施，從而達到切實減輕學生學業負擔的 目的。

（四）、治理三亂，切實減輕學生家長的經濟負擔 各校要嚴格控制教科書的征訂和使用，除國家免費提供的教科書及教輔資料外，不征訂任何教輔用書。要嚴格貫徹落實上級各部門關于教育收費的相關要求，逢會必講、三令五申，從治理“三亂”入手，堅決杜絕亂收費、亂推銷、亂征訂現象，對于違反“三亂”規定的學校及個人，要發現一個查處一個，絕不姑息，切實減輕學生、家長的經濟負擔。

（五）以人為本，關注學生心理健康

全鄉教師要把愛學生作為教育教學工作的出發點和歸宿點，落實中小學教師七條禁令，嚴禁教師體罰和變相體罰學生。不搞入學考試、分班考試；不以學生成績分快慢班、尖子班。嚴格控制考試次數，除按上級規定組織期中、期末考試外，不再組織其它形式的統一考試，不搞月考；不以考試成績對學生排名，對學生的作業評價一律采取等級制。同時要嚴格控制各類學科競賽。教師要加強研究新時期學生心理發展發生的新變化新問題，加強學生心理健康教育，提高心理健康教育的水平和技能，及時疏導學生心理壓力。

（六）、制度管人，賞罰分明

對于違反上述規定的教師，學校將根據情節的輕重，按相關規章制度扣發教師的全部或一部分績效工資；師德考核確定為不合格；不得參加學校評優推先；情節較嚴重造成惡劣影響的年度 履職考核為基本稱職或不稱職。從而把減負工作以制度的形式確定下來，形成減負工作的長效機制，確保減負工作不作秀，不反彈。

三、學校提高教育教學質量的措施

減負的目的在于讓學生在輕松愉快的環境中學習，讓他們的潛能得到充分的挖掘和發揮，用最少的時間獲得最佳的學習效果，提高學習效率，實現全面發展！各校要要求教師不斷提高自己的業務素質，準確把握課程標準，鉆研教材，了解學生，創新設計授課教案，精心設計作業，從而提高課堂效率！各校在新學期要從以下“四抓”，切實提高教育教學質量，提高辦學水平，努力辦人民滿意的教育。

一抓隊伍建設強內功

國家的希望在于教育，教育的成敗在于教師，教師素質的高低，決定了辦學水平高低。全鄉各校要一如既往抓師資隊伍建設，把打造一支高覺悟、高水平、高素質的教師隊伍作為提高教育教學質量的根本保證。新學期伊始我們要進一步以領導班子建設為龍頭，以教師隊伍、班主任隊伍、黨工團婦隊伍等三支隊伍的建設為抓手，通過上下一心、齊抓共管，形成一條管理鏈條，鋪就一張管理網絡，形成讓人人有事干，事事有人干，人人愿干事的格局，用集體的智慧促進教育教學質量的提高。

二抓德育工作找內因

教師的教是外因，學生的學是內因。有一位哲學家說過：“外 因要通過內因才起作用。”只有讓學生明確學習的目的、目標、任務，弄清楚“為什么讀書？”“為誰讀書？”“怎樣讀好書？”這三個問題，變“要我學為我要學”，確立學生學習的主體地位，減負提質才不失為一句空話！實踐證明抓德育工作不僅不會耽誤正常的教學工作，反之還會促進教學工作！本學期我校依然要主張“教育發展，德育先行”的理念，以黨支部為核心，由德育處、教務處、團委、工會、家長會等組成德育領導小組，實行以班主任為中心，德育處具體負責的德育工作管理體系，對德育工作實行層級管理。要狠抓學生的養成教育，通過反復的正面強化教育，讓學生有明確的學習目標，有遠大的理想，有為實現理想而付諸實踐的具體行動，要從學生的吃、穿、住、行、學進行全面的教育培養，使學生從小培養成一個負責人的人。

三抓常規管理促教風

繼續加強教學常規管理。在教學工作中，要扎實做好“備、講、批、輔、考”各個環節的工作，教學常規管理以教務處為軸心，制定切實可行的教學常規考核方案，對教師的備課，批改作業，輔導學生，要提出具體的要求和作法，在課堂教學中，要求教師因材施教，不同層次的學生采用不同的教學方法，對層次較低的學生，采用“低起點，小步子，快反饋，嚴要求”的教學思路，不讓一個學生掉隊。同時還要利用評選校內優質課的辦法，督促教師上好課，上高質量、高效益的課，講求課堂質量觀，以教師嚴謹的教風促成學生良好的學風。四抓教育科研樹名校

加強教研教改，實施科研興校戰略。本學期各校要繼續扎實推進教研工作，繼續推行我鄉的課堂教學改革試行方案，不斷提高學生預習和自學的能力，提高教師課堂教學水平和能力。按“走出去，請進來”的工作方針，加強教研教改。教研教改工作不流于形式，一要利用各種機會選派教師外出參觀學習，更新觀念，學習先進管理辦法、教育教學思想；二要以教研組為單位定期開展片區教研活動。要注重教研教改，實施科研興校戰略以提高教育教學質量。加強課堂教學改革，提高課堂教學效率，以提高教育教學質量。

星橋小學教務處

2013年9月01日

第二篇：減負提質方案

小河初級中學“減負提質”

工作方案

一、指導思想

以《重慶市教委關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知》為指導。以“以人為本、為學生服務”和“減負提質”為準繩，認真貫徹實施關于“減負”的各項意見和建議，理念先行，“家校聯動”，達成“減負提質”共識，努力形成“社會—家庭—學校”三位一體的良好氛圍切實抓好“減負”的各項工作，為營造和創建尊重、和美、礪行、求真的校園文化而不懈努力！

二、具體實施

“減負”工作涉及學校的方方面面，各項工作必須相互協調、共同努力。在教學、常規和活動等方面制定如下內容：

（一）、常規入手、抓出實效。

進一步加強教學常規工作的管理與考核，仍堅持“月查制度”，以教研組為單位，將檢查情況和改進意見及時反饋給本人。突出教學管理中的“三抓”： ①抓備課——備好課是上好課的前提。

②抓上課——課堂教學是教學工作的中心環節。③抓作業——批改作業是教學反饋的重要環節。要求批改作業做到及時、認真、細致、規范，適時地采取補救措施，以大面積地提高教學質量。

根據上級要求，確保“減負”工作切實、有效地開展，規定如下：

1、嚴格控制學生學習時間。學校和教師不得早于8點組織學生上課。給學生自由活動的時間，積極開展“陽光體育運動”，確保學生每天體育鍛煉不少于1小時，鼓勵學生參加健康有意的活動。

2、禁止教師利用學生休息時間對學生進行集體上課和補課。

3、嚴格執行國家規定的《課程計劃》，開足開好體育（由于場地狹窄無法按要求排課）、音樂、美術、品德等課程和地方課程、綜合實踐活動課，嚴禁利用這些課補習其他文化課。

4、不以學科成績為唯一標準判定學生的好差、不公布、排列學生的考試成績、名次。不以學生考試成績為唯一標準判定教師。

5、嚴格控制考試次數和考試科目。每學期只在期末舉行一次考試，并通過對學生多種能力的考察，正確綜合評定學生的學業成績。

6、改革課堂教學、嚴格控制作業量。課堂內要有充足的時間給學生做作業。學生的課外作業量不超過60分鐘。把時間留給學生參加綜合實踐活動和體育鍛煉。

（二）、改革課堂教學模式、提高課堂教學效率

進一步學習新課標，鉆研新教材，改革課堂教學結構，轉變教學方式，利用課程資源，開發課程資源，把“講堂”變“學堂”，“追求高效，減少低效，杜絕無效”，運用多種教學形式和方法，在新課改理念的指導下努力提高基礎教育教學質量。具體做到：明確目標、有的放矢。倡簡務本、求實有度。鉆研文本、精心預設。現代教學觀的初步確立，課堂教學中教與學行為的深刻變化。

（三）、豐富活動、給孩子讀書的時間

1、打造環境，充溢書香。為了讓兒童能更好地走進“閱讀”中去，我們提出：“將書籍送到每一個孩子手中，將圖書室建在班級中，變封閉的閱覽室為開放的閱覽室，讓每一個孩子在課間都能走進書中。”營造濃郁的班級文化氛圍，具體有班主任布置教室環境，負責班級圖書角的建設、進行讀書指導活動。

2、課程滲透，形成系列。我們除了在“環境課程”上，體現出“閱讀的影響與力量”，更要將“閱讀”納入“學科課程”與“活動課程”的整體改革與建設之中。推薦學生閱讀一定量的書目，引導大部分學生閱讀，吸引少部分學生閱讀，讓那少數學生在集體力量的召喚下也自覺或不自覺地參與到讀書的行列中來。

3、建立制度，開展活動。團隊開展豐富多彩的閱讀活動，如通過讀書手抄報比賽，讀書征文賽等一系列活動強烈刺激學生讀書的欲望，使校園讀書不斷掀起高潮，努力使閱讀節成為校園文化建設一道美麗的風景。

（四）、監督機制

1、成立“減負提質”監督小組。組長：陳幫界

副組長：鐘輝

成員：校委會全體成員

2、公布監督電話。

監督電話：023——51636176

小河初級中學

第三篇：“提質減負”方案

白云區第九小學

白云區第九小學2013--2014學第二學期

三年級三班語文學科“提質減負”方案

通過對上學期的學情分析，本學期將從以下方面貫徹提質減負精神。

首先，課堂教學的高效是提質的基礎，因此在備課環節就要下功夫，要有扎實的能力素養，多看、多讀、多寫是必不可少的。本學期將開展大練兵活動，我也可以根據要求，從各個方面充實自己。另外本學期可以有效使用班班通，對于語文教學來說，很多詞、句、意境都可以利用多媒體來展示，學生的學習興趣會更加濃厚。但是課件制作也要精心準備，這樣才能真正做到精煉高效。

其次，對于課標教材的準確把握，是高效準確進行課堂教學的絕對準則。所以要深刻學習領悟課標的精神，不要人為給學生增加一些不必要的負擔，讓學生快樂地學習。

再次，課堂內外作業的設計也是很關鍵的，作業的設計要科學優化，能緊扣學習任務，符合學生的學習實際，對于不同層次的學生，應該選取階梯型的作業設計，自主性和實踐性，適時適量，減輕學生過重的課業負擔，切實做到減負、增效、不降質，因材施教，讓每一個學生都能學有所成。對于作業的批改也要講究科學，并且要及時進行二次、三次批改，對于個別學困生要多鼓勵，耐心講解，用更多的關愛去溫暖學生厭學的心理。

最后，及時的考察是鞏固知識的重要方法，對學生的考察也要分階梯進行，讓孩子把掌握的知識牢固掌握，而且也能增強孩子的自信心，還可以與家長溝通，爭取家長的配合，使減負工作形成合力。

提質減負是一名合格教師的基本要求，從現在開始快樂地教!讓學生快樂地學！

羅璇

2014年2月26日

第四篇：方家小學減負提質方案

高山鎮方家小學

減 負 提 質 增 效 工 作 方 案

高山鎮方家小學 2015年3月1日星期日

一、指導思想

以德江縣人民政府教育督導委員會文件關于“減負提質增效”為依據，進一步加強教育教學各項管理，全面推進教改，努力在發展學生個性，培養學生創新精神、實踐能力方面出成效，全面提高學生素質，力爭做到既減負又提質。

二、工作目標

以提高教師職業道德素養，更新教師教育理念，促進教師專業化成長為切入口，大力推進新課程改革，提升課堂有效性，提高課堂教學質量；以全面推行素質教育，減輕學生過重的課業和心理負擔為保障，還給學生一個純真、活潑、陽光的童年。

三、具體措施

（一）進一步加強學習，提高認識，實現四個轉變。

“減負”關鍵在于轉變教育觀念。轉變教育只為升學服務的目標觀，樹立教育為提高民族素質，為社會主義現代化服務的目標觀；轉變以考試分數為唯一標準評價學生的質量觀，樹立學生綜合素質提高，個性特長充分發展的教育質量觀；轉變只重視知識教育，忽視思想品德教育和紀律法制教育，樹立德、智、體、美全面發展的教育觀；轉變只重視少數尖子生，而輕視大多數學生，重知識灌輸，輕能力培養的教育觀，樹立面向全體學生，因材施教，知識學習與智能發展相統一的教學觀。減負”應在確保教學質量的前提下進行，即“減負”不減質量。如何正確處理好兩者關系，是我們全體教育工作者面臨的一個亟待解決的新問題。“減負”是一項涉及到全社會的系統工程，社會各界應該統一認識，協力合作，共同來完成。

（二）自覺從三方面“負重”，努力使學生“減負”。

欲得學生“減負”，教師須得自覺“負重”。

1、是思想上“負重”，從實施素質教育精神的大局出發，將切實減輕學生過重負擔作為已任，勇挑重擔，不負重托；

2、是在業務提高上“負重”，自我“加壓”，更新觀念，解放思想，不斷提高自身的從教素質和能力；

3、是在教學實踐上“負重”，一絲不茍，扎扎實實地做好備、教、改、輔等各項工作，以高效、創新的勞動切實為學生松綁，提高教學效益。

a、教師認真編寫課時計劃，內容包括教學目的要求，教學重點、難點，教具準備，教學過程，作業訓練，板書設計等。教學目的要求要具體明確，重點難點要認真研究處理，做到分散難點，減少坡度。對重、難點及最基礎的內容，要舍得花工夫去鉆研，務實學生基礎。

b、全面了解學生知識、技能、智力狀況，根據學科、教材內容特點，優選教學方法，正確運用教學原理，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性和主動性。

c、切實把素質教育落實到課堂教學中，課堂教學要落實三要素，即：面向全體、全面提高、主動發展。改進教學方法，采用啟發式教學，不滿堂罐，課堂上盡量讓學生做到“三動”，即動腦想，動口說，動手寫，保證在課堂上留3-5分鐘的作業時間。重視培養學生的創新精神和動手能力，在合格的基礎上培養優秀，在全面發展的前提下發展個性。

d、嚴格按課程表上課，不挪上它課，不私自調課，技能科課一律按要求上足課時，課堂不得擠占他用。

（三）加強德育管理，提高育德效益。

在加強對學生文化知識教育的同時，高度重視和進一步加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。要認真研究新時期青少年思想品德狀況，有針對性地進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。加強德育在學科教學環節中的德育滲透。開展好心理健康教育，幫助和指導學生養成良好的道德品質和行為習慣。多引導和組織學生參加豐富多彩的課外活動，及社會實踐活動，在活動中培養學生良好的日常行為規范習慣，鍛煉學生能夠關心集體、互相幫助、遵守紀律，熱愛學習，興趣廣泛，使素質教育落到實處。

（四）加強“減負”工作的監督和指導。

按課程計劃及學校實際，合理安排學科、活動課程，科學設置課表，嚴格控制學生的在校時間，按規定征訂有關教輔用書。學校領導將在原有基礎上增加隨堂聽課次數，及時了解掌握教師“減負”工作情況，及時發現先進，樹立典型，糾正問題。構建減負提質領導小組。結合上級有關文件精神，學校成立以校長為組長的“減負提質”領導小組和督查小組，建立一月至少一次的督學責任制，通過隨機教學巡視、案頭檢查、推門聽課、走訪學生、走訪家長、問卷調查等形式，將“減負提質”工作堅決執行到底。

1、成立學校“減負提質”工作領導小組，召開小組會議，實行“減負提質”工作領導責任制，由校長任第一責任人，嚴格要求、嚴格管理。組長：楊波

副組長：胡小明

成員：何曉鳳

田茂嬋

胡仕忠

安萍

余東

吳瓊

安藝

彭國和

王治軒

張金高

唐印

楊麗娟

2、召開學校全體教師會議，積極組織教師學習、貫徹各年級關于“減負提質”工作的文件、規定等，宣布我校的具體實施措施和獎懲制度。

3、學校對“減負”工作定期檢查，并將結果存入資料檔案，及時總結反饋。

4、成立學校管理工作家長委員會，每學期一次召開全校學生家長會，聽取家長對“減負”工作的建議和要求，溝通家長的心里，做好家長的宣傳工作。

5、法定開設的所有課程，每門只準使用一本經審查通過的教科書。嚴格控制學生的用書，練習資料、不得擅自增訂和購置課外書本和練習提綱，違反批評教育。

6、嚴禁節假日上課，或搞收費上課和有償補課。任何老師不得占用節假日、雙休日和寒、暑假組織學生上課，在家庭或社會辦任何形式的補習班、輔導班，加重學生負擔。

7、嚴格執行學校制度，學生在校時間為每天7小時，任何人不得以任何理由隨意延長在校時間。

8、課內的作業要在課堂上完成；課外的作業分量要適中，注意突出訓練重點。

一、二年級不留書面家庭作業，三、四年級書面作業控制在半小時以內，五、六年級控制在一小時以內，學校和班主任應負責控制和調節學生每日的課外作業總量。嚴禁用增加作業量的方式懲罰學生。

9、除學校組織的語、數期末質量檢測或市區組織外的考試外，各任課教師不得組織各類加重學生負擔的書面考試，不以分數排名次。小學生學業成績評定實行等級制，登記分為優秀、良好、及格、不及格。學校將切實加強對“輕負”工作的監控，加大管理力度，建立“輕負”長效機制，強化措施，加強督查，努力確保“優質輕負”的落到實處。

高山鎮方家小學

2015年3月1日

第五篇：減負提質

“減負提質”之我見

大會小會喊著要給學生減負，期期寫著減負措施。就沒聽說要給教師減負。我們教師為什么不自己先給自己減負呢？好，想到了就開實施。下面就是我“減負提質”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！

一、減去課堂作業課后批改的環節

課堂作業課后批改，會增加老師的負擔。我們老師課后大部分時間都用于批改作業，學習新知識的時間就只能用工作之余的時間了。為了解決這個矛盾，我嘗試著：當堂課的知識當堂課鞏固，向40分鐘要質量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節課所學知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學了六年級下冊求一個數比另一個數多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學生就獨立完成。完成一個我當面批改一個，正確的，學生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實行加“星”獎勵機制。）有錯的學生馬上改正。在5分鐘內全對的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。接下來就是師生共同研討本節課的新知。讓90%的學生在這30分鐘里發一次言；讓“學困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進行1次總結性發言。通過這一次次的發言、展練，教材上的練習，學生課堂上就完成了。

課后學生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業。我校老師都說：我班學生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經2年課后沒批改課堂作業了。

二、減去批改家庭作業這一環節

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業這一環節。具體操作：把全班45人分成11個小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結果的，再與其他組的小老師進行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節答疑課）。小老師互改后，再認真批改組員的家庭作業，并對組員的錯題及時給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報（如沒做家庭作業、錯得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業，對學生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業很少，練習冊每天一頁，周末2頁。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。）一期下來，效果又不錯，2013年秋期期末檢測（11冊）全“優”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環節

老師整節課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復幾遍，學生會煩的，尤其是高年級學生。當我們把講臺“讓”給學生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學生，是有要求的：學生充當得是教師的角色，要把一個問題有序、完整、清晰地進行分析、解決。同一個問題可由多名“小老師”進行講解。每節課至少要有練，節節課堅持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實際距離是多少千米？

牟欣雨：同學們，請大家看著黑板，現在由我來給大家講解這道題。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離÷實際距離，要求實際距離就是求除數，除數=被除數÷商，也就是實際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實際100000001的同學上臺展10距離是270千米。請問同學們對我的講解有什么看法？

羅國琴：你為什么不根據比例尺的意義來解決這個問題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實際100千米，那么圖上2.7厘米，當然實際就應該是2.7×100=270千米。

羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說：“謝謝你的好方法。”

肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。因為同一幅地圖上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實際距離成正比例。我們解設瀘州到成都的實際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項、后項的單位不一致，行嗎？ 這時，好多同學都把頭朝后轉，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因為等號左右兩邊前項單位一致，后項單位也一致。只要對應的數量單位一致就可以。

師：鄧凱文說得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。師：對，我也喜歡羅國琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。

課堂是學生學會學習，能力得到提高和發展的主渠道，也是我們教育教學的“主陣地”。所以我們老師應該把這塊“主陣地”交給學生，讓學生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學習主人。我們班人人當過“小老師”，個個當過“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業檢測（12冊）全班合格，97%的“優”。

各位同行，你看我減掉這3個環節后，夠輕松了吧？但話又說回來，如果我們作為“導演”的不能很好地協調與“演員”之間的關系，可能就又是一番景象哦！