第一篇：教研特色工作發言材料

教研特色工作發言材料

今天，借我區召開“大學區學科教研工作室啟動儀式”的機會，我代表xx片做教研工作交流。在我區全面啟動大學區教研工作中，xx片在片長的帶領下，經過深入思考、準確定位、達成共識，結合xx片實際情況，確定了以天津路小學為核心，以xx片六所學校名師為陣營的xx片名師工作室，充分發揮名師輻射引領作用，形成xx片教研工作特色。

天津路小學“陸鴻庭”名師工作室，成立于XX年9月，是吉林省教育廳、長春市教育局授牌的小學多學科名師工作室。“名師工作室”以語文特級教師陸紅庭為專業引領；以我校各學科省、市、區10位名師為主要成員；以各學科14名青年骨干教師為第一梯隊培養對象。

幾年來，名師工作室在校內外充分發揮了名師輻射的作用，陸續開展了“跨校師帶徒”“名師送教”、“名師講座”等系列活動，共培養出2位省特級教師、3位省學科帶頭人、16名省市骨級干教師，得到了省、市、區各級領導及教師好評。

本學期，區教育局提出以片為單位組建教育發展合作共同體。為適應新形勢和新要求，xx片結合教研工作實際，深入調研、科學定位，確立了xx片教研工作的基本想法：以名師工作室為載體，充分發揮其引領作用，努力探索“互助共贏—交流聯動—有效整合—共同提升”的新型工作模式，逐步實現xx片學區教研的內涵發展、均衡發展。

按照這樣的想法，我們在“陸鴻庭”名師工作室的基礎上，按標準吸納片內兄弟學校名師，xx片名師工作室由校內的省骨干教師、片上城市學校的市級骨干教師及片上農村小學的區級骨干教師組成。

xx片名師工作室具體的工作規劃和設想是：

工作目標：堅持“一體打造，共同發展”的理念，逐步實現xx片教學研究特色化、師資隊伍優秀化、教育質量優質化、學生發展全面化的均衡發展目標。

工作思路：遵循“一條主線”、堅持“兩項原則”、做到“三個突出”。

一主條線：以研訓為主線；

兩項原則：資源共享原則、優勢互補原則；

三個突出：突出教學研究主題化、突出教師培訓系列化、突出教育資源開放化。

工作措施：以理念引領、活動促進為主要途徑，保障xx片教研深度發展。重點抓好以下幾方面工作：

（一）引領學習，提升教育理論素養

天津路小學名師工作室經過四年的積淀，現有最新藏書上千冊，最新教育雜志幾十種，我們將把這些資源充分地運用到xx片名師工作室中，全力打造學習型的工作團體。強化名師引領學習，以個人自學為主，建立月集中業務學習、輔導制度。每位學員結合自身特點、理論素質、教學實際和主攻方向，選擇攻讀《名師工作室成員選讀書目》系列叢書中的推薦書目，每學期名師至少向本學科教師推薦1—2本書，xx片教師每學期精讀篇目不少于1本，每月撰寫理論與實踐相結合的讀書報告、心得體會不少于1篇，每學期以學科為單位交流1-2次。通過上述活動，力求在xx片教師群體中逐步構建“名師引領學習、骨干帶頭學習、教師跟進學習”的學習模式。

（二）立足教研，充實教學經驗內涵、開展行動研究，創編精品案例。工作室將遵循“根植課堂，服務課堂”的基本原則，開展行動研究，提供課改案例。在研究過程中，xx片名師工作室每位成員開發、設計教案，采用同課異構、行為跟進等方式，針對教師的教育教學行為開展集體研討、自我反思，逐步形成優秀案例，每月上交工作室不少于1篇，最終形成各年級的語文、數學、英語學科教案集，為xx片教師直接提供可借鑒的文本、電子文稿，形成xx片內教學的基礎平臺。

2、聚焦名師課堂，感悟智慧教學。每學期由xx片名師工作室成員面向學科教師開展“主題性教學開放”活動，由同學科教師共同進行交流、反思活動。

3、名師團隊引領，傳播課改信息。以xx片名師工作室為基地組建xx片名師巡講團，巡講團每學年以“名師引領，風采無限”為主題開展系列送教活動，定期或不定期走進大學區的各個兄弟學校開展優質課教學或專題講座等，同時進行教研互動、反思、研討。

4、名師專業引領，片際同伴互助。自“陸鴻庭”名師工作室成立以來，我們深切感受到“名師跨校師帶徒”對教師專業發展起到了不可忽視的作用。有鑒于此，在xx片名師工作室將進一步推廣“名師跨校師帶徒”活動。選派名師工作室優秀成員與地處偏遠的學校師徒結對。師傅要深入到學校、學科教研組乃至課堂和徒弟直接對話，進行有效的指導。

5、依托網絡平臺，拓寬教研空間。根據xx片六所學校（三所城市學校、三所農村學校）地理位置比較分散的特點，“名師工作室”將不斷完善網絡資源，在名師工作室網站原有的基礎上再開辟“走近名師”、“名師推薦”、“名師答疑”等欄目，組建語、數、外學科qq群，充分利用網絡區域大、傳遞快、資源廣、便交流的優勢，讓名優教師與廣大教師進行多方位、多渠道的平等溝通，做到有問必答、有求必應，快速高效地解決實際問題。

（三）課題研究，增強教育科研能力

我們將以xx片名師工作室為基地組建xx片課題研究“工作坊”，結合教育發展趨勢及十二五期間名師所承擔的科研課題，分類整理、有效整合，形成主導性課題。每個成員有研究的子課題，帶動本校學科教師進行深入研究，并以工作室網站為研究平臺，隨時探討研究過程中的問題，交流個人研究情況，撰寫教育教學研究論文。擇優在工作室網頁或推薦在教育教學刊物上發表。最終出版1-2本專著,匯編數本課題研究心得和教學論文集，引領xx片課題工作深入探究，增強教師教育科研能力。

我們堅信在區教育局的正確的領導下，在區進修學校專業的指導下，一定能夠把以xx片名師工作室為載體的特色教研工作抓實、做好，實現名師引領、資源共享、片際聯動、共同提升。

第二篇：教研工作表態發言

教研工作表態發言

瓜州學區 胡克蕊

一、抓實有效校本培訓，全力提升教師素質

開展以續促學、以研促學、以考促學、以評促學活動，陶行知先生說的好，要想學生學得好，必須先生好學，唯有學而不厭的學生。因此我們一定要讓教師結合教育教學實際多讀書、讀好書。另外學校計劃開展“解決共性問題的專題探究”----具體指的是有關導學式教案的備寫方法、學科計劃“空”、“虛”、教學方法“陳”、“舊”等問題，并將教師自學情況、教科研獲獎情況、聽評課情況等納入年終教學考評之中。

二、抓實有效教研、有效課堂、深化課堂教學改革

1、抓實研究團隊的互動（1）、備課互動

加強集體備課向研究要質量，在集體會課中，充分發揮教師的集體智慧，互相啟發，集思廣益，從中選擇最佳的教學方案，提高教師分析、判斷和設計能力，優化課堂教學質量。

（2）教學互動。

學校開展每人一節精品課主題校本教研活動，強調教師在集體會課，集體聽課，集體評課中互動，共享，提高。引領教師樹立問題就是課題的意識，在解決問題中要用科學的視覺，科學的規律、理論的支撐去深入研究，真正解決教學中的實質問題。

（3）校際互動。

為促進學區內各校交流學習，每學期至少開展一次校際之間的交流，做到優勢互補，資源共享，共同提高。

2、聚焦課堂，研究課堂，提高課堂教學有效性。

提高教學質量主渠道在課堂，課堂是教師和學生成長的主要場所。繼續進行有效課堂教學理論和實踐探索，構建高效課堂，向40分鐘要質量，學區也將不定期的深入課堂，進行聽課。

3、科研引領，深化課堂教學改革，充分發揮科研先行，科研引領作用（1）搞好學生良好的行為習慣培養研究，讓學生受益終生。（2）搞好教學方式，學習方式最優化的研究，全面提升學生素質。（3）搞好課題研究，深化課堂教學改革。

三、抓精教學管理，全面提高教學質量

本學期重點抓好精心育人，精致教學，精細管理工作。

1、精心育人：教師的風采應體現于責任、愛心、才華的共同打造。沒有愛就沒有教育，因此要求教師充滿對教育事業的無限熱愛，對學生的真愛，對人類的大愛。

2、精致教學：要求教師教學鉆研要精深，教材把握要精確，教學過程要精彩，練習設計要精選，批改作業要精細。

3、精心管理

嚴格教學的精細化管理，開展好“十個一”教師考核機制，即;一份合理的教學工作計劃、一份完美的教學工作總結、一份合理的自我成長計劃、一份深刻的教學成長心得、一篇合理的課堂教學設計、一堂完美的教學示范課、一份客觀的自我教學評價表、一篇有實效性的課后教學反思、一篇有針對性的教學評課稿、一篇實用的教學論文。一實施領導包保責任制，定期進行常規教學工作檢查，召開質量分析會，查缺補漏，尋求解決問題策略。

以上措施、辦法，希望在學校領導的支持下，全體教師的配合下能夠付諸實施，使我學區的教研工作做的更好。

第三篇：特色教研活動

特色教研活動

彩鳳雙飛翼，靈犀一點通

——小學作文指導中的“積累”與“激勵”

在小學語文教學實踐中，作文的教與學是相當一部份師生“心中永遠的痛”。教師為作文教學難而絞盡腦汁，學生對作文有畏難情緒，一聽說寫作文就頭疼，家長更是束手無策，談作文色變。只好求助于各種各樣的輔導資料，于是《作文精選》《習作指導》《作文大全》《獲獎作文》《描寫詞典》之類的書汗牛充棟，塞滿了學生的書包。學生作文抄襲成風，程式化、成人化、泛政治化傾向嚴重。作文難寫是語文教學少慢差費的重要表現，它嚴重挫傷了學生學習母語的積極性。為解決這個難題，近年來筆者針對農村小學作文教學的特點，對農村孩子的作文指導以“積累”與“激勵”為主線，通過一輪訓練，學生能做到“有情可抒，有感能發，有話能寫”。現就關于小學生作文指導過程中的“積累”與“激勵”談談我自己的一些做法與收獲。

一、作文指導的主線之一——積累

茍子在《勸學》中說“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”葉圣陶先生也說過：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累”。積累是人們生活中不可少的一種能力和習慣。從小學生作文來看，沒有一定的積累是不行的。沒有生活積累就沒寫作的素材，“巧婦難為無米之炊”，學生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學生作文將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來”，內心有言不能表達，內心有情有感不能抒發。所以我們在學生作文指導中要樹立大語文觀，帶領學生走向自然，走向社會，觀察和體驗生活，注重學生的生活積累。要求學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書獲取間接經驗，積累語言。

1、指導學生觀察——積累生活

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這段話充分說明了社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學生課外觀察指導中，我們注意引導學生觀察自然——注意日月星辰的變化；留心山川河流的形態；觀察風霜雨雪的景象；了解鳥獸蟲魚的習性；注意花草樹木的生長??引導學生觀察社會生活——了解家鄉日新月異的變化；參觀工廠，訪問農家；觀察學校生活——注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同學的課堂發言；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸又賣了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服，家里人的言談舉止??學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時，要進行相應指導，學生觀察后要寫觀察日記。要培養學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣。觀察是一種復雜的多側面活動，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。觀察日記是把每天觀察到事、人、景、物選取自己認為重要的、有價值的東西記錄下來。不拘長短，不拘內容形式。事要重點記下事情的起因、經過、結果：人要重點記下人物的動作、語言、神態；景要重點記下景物形狀、顏色、大小、動、靜特點；物要重點記下物件的外形和結構，用途與功能??每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點，盡可能的記下自已的感受。象我的學生寫的《我找到了秋天》《我家門前的梧桐樹》《荷塘春雨》《茼蒿花》《游韶山記》《我愛家鄉的金銀花》《媽媽的新毛衣》《我們的網絡教室》等公開發表或獲獎的習作都是學生認真觀察之后寫出來的，可以說，沒有觀察就沒有作文。

2、指導課外閱讀——積累語言

“夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇。”這告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。所以新頒《全日制義務教育語文課程標準》在第三學段閱讀要求中規定：“背誦優秀詩文60篇(段)，課外閱讀總量不少于100萬字??”。為豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦。向學生推薦課外書報目錄，激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。對學生的閱讀范圍進行指導，告訴大家不能一味只讀《作文指導》《優秀作文選》之類的書，鼓勵學生大量閱讀優秀的兒童文學作品和名家名著。教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞好旬好段，學寫讀后感。

3、指導單項訓練——積累技巧

小學生作文要求內容具體，情感真實。滿足自我表達的需要．但是小學生作文還有一個重要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識。語言必須流暢，言之有序，有感染力。因此我們必須在各種單項作文訓練中指導學生積累語言的表達技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學相結合的各種作文單項訓練，讓學生掌握一些表達思想的方法，它包括語言表達的技巧，篇章結構的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學中教師可以結合學生學習的內容，進行片斷訓練，如進行總分式、并列式的語序結構訓練；進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練；借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態的描寫訓練；還可以對課文進行擴寫、縮寫、續寫、改寫。可以練習各種形式的開頭結尾，可以結合相關課文練習寫景、狀物的寫作順序，可以聯系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。在進行片斷訓練的同時還可以訓練學生的思維能力和想象能力。進行多向思維、逆向思維等思維技巧的訓練，鼓勵學生寫童話式、暢想式、科幻式作文，提高學生對社會生活的認識水平。

二、作文指導的主線之二——激勵

文章千古事，甘苦寸心知。寫文章是一件苦差事，學生的每一篇作文都是他們心血的結晶，是他們努力的結果。寫作文艱苦，作文是靠苦練出來的，不是讀作文書或者老師指導出來的。要把積累的知識、信息變成自己的表達能力就必須多寫。因此，它沒有任何的秘訣。在小學中高年級作文指導中我要求學生除每周寫觀察日記或讀書筆記外，還要寫一篇課外小作文，但是學習寫作有一個過程，不可能有立竿見影的效果，當學生進行一段時問的艱苦練習之后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定與鼓勵，就會逐漸喪失信心，把每周的小作文練習當成一種沉重的包袱。為了保護學生的寫作積極性，我采取多種形式激勵他們，讓學生感受成功。

1、正面評價．培養興趣。新頒《全日制義務教育語文課程標準》對小學中高年級的作文要求是“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。”“償試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語。”小學畢業年級的作文要求是：“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，情感真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。”“40分鐘能完成不少于400字的習作。”這就是小學生作文要達到的國家標準。我們不能人為的拔高小學作文的要求，為學生作文取得成功人為設置障礙。在平時的作文中，只要學生習作達到了學段的要求，我就給高分，甚至給滿分。盡量捕捉學生習作中的閃光點，給予充分肯定的評價。促使學生朝著成功的方向發展，還從學生的認知水平、語言表達能力和班級基礎出發，制定切實可行的作文教學目標，在給學生評分時對學生作文水平進行具體分析，評價標準因人而異，對每個學生進行前后對比，進步了我給予表揚、鼓勵，讓每個人都享受到成功的喜悅。因為今天的教育是為了明天的社會，而明天的社會是一個以知識創新為主導的知識經濟時代，我們必須通過對學生的教育和影響，使每個學生作為獨立的個體能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的規律，并且具備相應的能力，為將來成為創新人才奠定全面的素質基礎，而作文是學生將自己所發現和認識的新知識、新事物、新方法通過語言文字的表達，外化到書面的一種綜合體現，具有獨創性。這就要求教師對不同的個體，或同一個體在不同發展階段所表現的不同個性有充分的認識，對學生作文的評價不搞一刀切，讓每個個體的寫作能力都得到充分發展。對于一部分處于“饑餓”狀態，學有余力的同學要適當提高要求。對少數力不從心、作文能力較差的同學要降低難度，積極評價，多鼓勵，少批評。

2、尊重學生的勞動。把作文批改的主動權交給學生。要讓學生充分享受成功的喜悅，必須把批改的主動權交給學生。改變單一的教師批改模式，變為教師與學生面評面改，選取某個學生一篇有代表性的習作，師生當面互相討論、修改，在修改中遵循“多就少改”的原則，充分尊重學生的勞動，為他們的一點一滴的進步喝采，對于文中存在的問題，教師和學生互相討論、耐心啟發讓學生提出自己的修改意見。或者學生自評自改，同學互評，全班評講。或者舉行佳作賞評會，每個學生自選一個時期以來最優秀的代表作文，朗讀給全班同學聽，由大家來做賞析評價。總之，在整個評講過程中，讓學生看到自己的進步，明確今后努力的方向。堅持體現正面激勵原則。

3、種好實驗田，滿足學生表達的欲望。當前我國現行小學語文教材中的作文訓練項目陳舊，作文要求偏高，成人化傾向嚴重。教材作文定題材，定范圍，不利于學生個性化的表達，從而導至教學中不顧小學生認識水平和思維能力的局限性，要求偏高、偏難，過分追求思想性、藝術性，一定程度上影響了學生寫作的積極性。作文指導中語文教師要種一些試驗田，在這里教師可以引進一些作文“新思維”，介紹一些新的人文評價標準。我組織學生在班上成立了許多手抄報編輯部，辦有《小作家》《我的家園》《科技之光》《語文知識》《閱讀之友》《數學報》等手抄小報，這些手抄小報均由學生組稿編輯，修改抄寫。學生寫得好的文章可以推薦在這些報紙上登載。一個學期內登載若干篇文章可獲得“小作家”稱號。可以推薦參加學校的“小星星”文學社。

4、榜樣激勵，讓學生追求成功。首先把學生的優秀作文送到學校紅領巾廣播站廣播，或者向校刊《小星星》推薦發表。其次，認真組織學生參加各種作文競賽，賽前認真指導，賽后總結經驗、教訓。第三，選出最優秀的學生作品向各地報刊推薦發表，凡有學生在報刊上發表作文，老師必定大力宜傳，鼓勵同學們向他學習。第四，建立了一個以發表學生習作為主的博客《文淵釣叟》，作為師生交流的平臺，學生的習作經過評點在這里刊載，學生訪問博客可以用留言的方式發表自己的意見，老師已可以在這里對學生進行在線指導。這樣做學生有了展示自己的機會，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長、同學的贊揚聲中獲得了力量，也給全班同學樹立了榜樣。其它同學從他們身上看到了成功的希望。這樣，大家就不會以作文為難事，學生學寫作文積極性空前高漲。

三、效果與結論

大埡中心校六年級畢業生為例，全班70人，學生在校刊上發表習作六余篇，2名同學在省內外報刊公開發表習作。十多人次在各級作文競賽中獲獎，其中一人獲市級二等獎。學生畢業考試作文篇幅長度、語匯量、選材廣度均明顯優于對比班級。從2004年起，我們在一個年級開展實驗，兩年過去了，學校學生優勢明顯。實踐證明，在學生作文指導中堅持以“積累”與“激勵”為主線，是解決學生“作文難”這一問題行之有效的方法，對于培養學生語文素質，實現小學語文教學目標，發展學生個性很有幫助。

走到茶幾邊，我認出了外婆的杯子，但是哪一個才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺得，自己真得太不了解父母了。當媽媽為我倒水時，我卻不知她的杯子是什么樣的；當媽媽為我夾我喜歡吃的菜時，我卻沒想過他們是愛吃淡一點，還是濃一點。。。2009年到了，意味著過去一年的逝去和新的一年的到來。媽媽為我操勞了一整年，仔細想想，現在的我也應該為她做一點點事了。

于是，我決定先將茶沏好再找杯子。學著爸爸平時沏茶的順序，我先從茶柜里找出了一罐普洱茶，再往燒水的壺里加入水放在電茶爐上燒，接著，我將爸爸已經掰好的普洱茶片拿了兩片放在蓋碗里，等了一會，水開了，我小心地將水注入蓋碗，將蓋蓋上，把蓋碗里第一遍的茶水濾掉，然后再次注水，蓋上蓋，燜一會才兩手并用地將茶水倒入茶海里，因為第一次自己動手，蓋碗的燙手是我所沒想到的，手忙腳亂的我弄得茶幾上一片片的水漬。重復幾次這樣的程序后，我先幫外婆倒了一杯茶，因為外婆特別喜歡喝茶。當外婆從廚房走出來的時候我已經把茶都給倒好了，這時，外婆才告訴我哪一個是媽媽的杯子。

媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫熱的心。媽媽一愣，隨即臉上露出了微笑，她一手接過水杯，伸出另一只手將我拉進了她的懷里，那手輕輕柔柔地在我的頭上撫摸著，接著媽媽在我的臉上深深地親了一口。雖然媽媽經常親我，但這一刻的親吻卻最讓我感到幸福。我抬起頭對媽媽說：“媽媽快喝吧，要不茶要涼了。”媽媽仰起了脖子，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口。看她那甜蜜蜜的樣子，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。

我記得在我小學的時侯，就讀過一首曹值的七步詩：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那時只知其大意，只知道曹操的長子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內作出一首詩來，否則處死；結果他的弟弟就在七步之內寫出了流傳至今的“七步詩”。當時這首詩對曹丕也是一種極大的潮諷。

幾個世紀過去了，社會和生活都發生了極大的變化；應該說人的素質也應有所提高；一個人生活在世上，是離不開親情、友情和愛情的；有人說：打架親兄弟，上陣父子兵，但是，兄弟姐妹的團結并不是真對與他人打架斗毆，在生活上，事業上應是不可或缺的照應；俗話說“一根筷子容易斷，十雙筷子斷就難”；可見，團結是一種力量，只有團結才有攻不破的堡壘。

然而，就在生活優越的今天，兄弟姐妹往往因為一點小事，一點利益而你爭我斗，反目成仇，甚而相殘；我和我的朋友在聊天時有時聊及這個問題，有人這樣評論：一個人生活在世上，如果不顧親情，對兄弟姐妹甚至父母于不顧，那他在這個社會上和任何人都不要談“情”字，特別是友情。

樹大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是難免發生的，但要看你怎樣去對待，把金錢和利益看的太重，那麼，你就會值親情于不顧；看淡名利，注重親情才是做人的底線；爭則不足，讓則有余，在利益和金錢面前，我們何不禮讓一點，做一個有道德、有素質、有親情的人呢？

家和萬事興，團結是一種力量，讓我們團結友愛，和睦共處，為個人的事業、為家庭的生活、為國家的興盛而看重親情、友情、愛情；把金錢和利益看淡一些吧！人過留名，雁去留聲，希望在幾十年之后，當你離開這個世界的時侯，留給后人的不是唾泣，而是美愉。

今天是她父親的生日,她要回家和父親一起過生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父親已經六十多歲了,為了子女的成長與幸福,含辛茹苦,真的的不容易.話說過來,人一輩子真的很不容易.人年老時非常希望能夠和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一個電話甚至一個短信,父母也已經很知足了.我由于長期在外,很想念爸爸媽媽.想起過去,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長真的付出了很多,然而他們現在又生活得怎么樣呢?想起過去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實實地做好每一件事情,不讓父母擔憂,這是最基本的我們應當做的事情.談到這里我不由自主地想起一部電影《我的兄弟姐妹》,這是一部關于親情的影片,暫且不管故事的真實性,主要考究它的內涵.主人公齊思甜和哥哥齊憶苦、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個不富裕卻充滿溫馨和愛的家。然而在一個暴風雪的夜晚，他們的母親舊病復發，咳得吐血了。父親背她去醫院，卻出了意外，他們倆都亡故了。次日，另一家人搬進了四個孩子的家。性格剛強的哥哥無法忍受這個新家庭的種種，無奈地帶著弟弟妹妹離開了家。他們開始四處奔波，尋找落腳之處。當實在沒有能力照顧弟弟妹妹的時候，他把妹妹齊思甜送給一對正要出國的夫婦；把弟弟送給他的舅媽一家；又把小妹妹帶到一對老人家中請他們收養。他自己和弟弟妹妹們便各奔東西??20年后，齊憶苦在北京當上了出租車司機；齊思甜出國受到良好的教育，成了音樂家；齊天成為東北大學學生；齊妙卻當上了舞廳小姐。在北京的音樂會上，思甜驀然回首的瞬間，音樂霎時凝固了。他們四人擁抱在一起，淚水順著另一支悠揚的樂曲落下，聽眾的掌聲久久不息??終于，他們有了一次永久的重逢。

齊思甜的父親是一個音樂教師，他們一家人都生活在音樂的天堂里，這也為后來思甜成為音樂家打好了基礎。父親說：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂在，你的靈魂便不再寂寞。”這位父親是偉大的，他樂觀開朗，以身作則。盡管他和藹可親，但同時又是一個嚴厲的父親。有一回，齊憶苦偷鄰居家的雞蛋，是為了滿足妹妹小小的心愿。而他卻因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。在父親被分配到別的地方邊勞動邊教音樂時，他對這“莫須有的罪名”并沒有悲憤倒下，而是瞞著家人當搬運工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活。他也沒有一絲怨言，還對孩子說：“我沒事。”懂事的孩子們也拿起了工具，幫父親干活。他哼著小調，陽光幸福地灑在他們臉上。可見,這位父親是多么偉大，他以他的行動告訴了孩子們音樂的重要性及如何面對生活的苦難。

那么，又是一種什么樣的力量，使后來的四個孩子重逢，使他們歡聚，使他們接受心靈的洗禮？

毋庸置疑，是親情。

寒冷的冬天，四個孩子依偎在車站。他們在為下一餐飯而擔心著。“哥，我餓。”、“哥，我冷。”、“哥，我想回家??”弟妹們的話刺痛了哥哥。他說：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈。”事實上他也這么做了。如果不是親情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘記，那一晚，父母臨走時對他的囑咐：“你是哥哥，要照顧好弟弟妹妹。”

生活改變了許多人和事，也改變了他們。但是，親情是始終不渝的。

最小的妹妹齊妙長大后竟成了舞廳小姐！她離開原來的家后，養父母去世得早，加上無人看管，就開始墮落下去了。她在20年后與齊思甜相遇時，大言不慚地對她說她滿足于當前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回憶起以前的一點一滴，又不免傷感和懊悔。她發現自己對不起所有愛她的人，她的良心受到了譴責。于是，親情的歸來使她的精神方面的巨人復活了！她的靈魂才得以解放。

親情給人以新生，親情又猶如一支鎮心劑。

親情是心中的太陽，照耀著我們；親情是溫柔的春風，撫摸著我們；親情如綿綿的春雨，滋潤著我們。

親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。

親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。不管怎么說，親情一定是無價的寶藏。

沒有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒有了親情，生命則無法繁衍后代；沒有了親情，生活就單調枯燥；沒有了親情，人間也成了地獄。

親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結兩顆心的紐帶。“兄弟姐妹原是天上掉下的水花，誰也不認得誰。但落在地下后，結成一體，結成冰，化成水，就永遠也分不開了。”

“臨行密密封，意恐遲遲歸”，是親情。“我在這頭，母親在那頭”，也是親情。

無價的親情呵，愿我們在你的鼓舞下，駛向美好燦爛的明天。關于親情的影片..我看這部影片時,心情很沉重,流淚了.我想,不論一個人的出身是多么卑微,只要我們能夠記住親情的鼓舞與期待,只要我們我們去刻苦努力,只要我們在心理上能夠戰勝自己,那么我們就是生活的強者!

第四篇：22中特色教研材料

打造高效課堂教學模式上的探索

長葛市二十二中

2011年11月

自2009年以來，在新一輪課改理念的引領下，如何更加有效的加快課堂改革，改變以往滿堂灌的陳舊的教學模式，建立高質高效的課堂教學模式，長葛市教研室號召全市中小學學習“導學案”，“先學后教，當堂訓練”等新的教學模式，經過了近兩年的摸索和實踐，我校在課堂教學改革、打造高效課堂、學習新的教學模式實踐方面進行了大量的摸索和探究。

一、課改帶路，理論先行。

2010年，新學年伊始，學校就購置了大量導學案方面的書籍，讓教師學習，研究，并要求教師寫出讀書筆記，從理論上加強對導學案的學習。《新課程課堂教學疑難與案例評析》、《新課程下中小學教師講授技能指導》、《教師有效教學的基本功指導叢書》等。學校每周利用業務學習的時間，分教研組組織教師觀看全國優秀教師的教學視頻、課改經驗介紹，我們觀看、學習的比較重要的有洋思中學、永威中學“先學后教、當堂訓練”、杜郎口學校的“336教學模式”、東廬中學的“學案教學” 等教育理論及課堂教學光碟；并要求教師以教研組為單位，集中討論、總結外校先進教學模式的成功之處，以及如何與我校教學實際、學情實際相結合，從中找出適合我校本學可的教學模式，廣大教師在學習中邊討論、邊提高，每位教師都撰寫了大量的業務學習筆記、讀書筆記等，平均每位教師達到1萬字以上，教師在學習過程中，把先進的教學理念和教學模式融入到自己的教學實踐中。為自身業務和教學技能的提高提供了很大的幫助。

2011年8月，新學期還沒開學，在劉校長的安排布置下，我校全體教師犧牲暑假休息時間，冒著高溫酷暑，在8月21日---8月26日一周的時間里，堅持到校觀看全國教育名家的優秀課堂教學案例，并在看后組織教師分組進行評課、議課，寫出聽課反思，然后根據自己所學提前備出自己所教學科的教案，并以集體備課的形式形成整個備課組的集體教案，既提高了教師的理論水平，又指導了自己的學科教學。開學后，學校又為教師購置了《

》教學模式方面的理論專著，人手一本，并制定出本學期具體的學習任務，每周一次的業務學習老師們堅持的很好，從來沒有一位教師無故缺席，而且，這一學期，學校準備安排在學期結束時對全體教師進行教育課改理論的考核，并把考核成績作為本學期教師考評的一項重要依據。

二、實地考察，參觀學習。

我校先后派出兩批教師到焦作永威學校進行考察、學習，學習人家“先學后教、當堂訓練”的教學模式，回來后各位教師都根據自己對“先學后教、當堂訓練”的理解，在全校范圍內上公開課，既使學習的教師活學活用，把知識內化，又使沒去學習的老師間接了解、學習、進而在全校范圍內掀起了學習永威的高潮。我們學校數學組的惠月恒、閆桂芬老師，年紀輕輕、非常善于學習，工作踏實，肯鉆研，善進取，永威中學的實地考察，更加加快了兩位教師的成長。兩位教師在“導學案”方面的探索和嘗試，走在了全校、全鎮、甚至全市的前列，中心校先后組織了幾次兩位老師的觀摩課，讓全鎮中小學數學教師學習觀摩；惠月恒老師作為“導學案”實施的比較成功的例子代表我坡胡鎮中心校在全市的教研會議上做總結交流；閆桂芬老師兩次應邀到外鄉鎮、外校上公開課，均取得了效果。八年級物理組的山程新老師，是一位有著豐富教學經驗的教師，永威中學參觀學習后，新的課改理念和教學模式更使她的教學水平突飛猛進，教研室物理組的王老師聽了山老師的一節課后，大加贊賞，山老師上課最大的特色就是充滿激情、感召力強、學生全神貫注、自主學習能力強。隨即號召全長葛市的物理教師來聽山老師的公開課，并在全市物理教研會議上先進發言。

除此以外，學校又先后派出語文組馬偉紅老師到鄭州參加省語文優質課評選；派出喬德偉老師、惠月恒老師到鄭州市參加全省數學優質課觀摩課；派出音樂老師胡亞敏老師到鄭州市參加全省音樂課的觀摩學習；派出英語組張建賓老師到新鄉參加英語優質課的觀摩學習。派出王文峰老師、閆桂芬等全體數學老師到許昌實驗中學參加教研活動；派出語文組的許俊紅老師到南陽市參加初中語文優質課評選活動。

在這方面，我們劉校長從來不吝金錢，大力支持，為了了解先進的教學模式，他親自隊，北上杜郎口、永威；南下洋思、東廬；只要有關教師學習、培訓的機會，校長總是積極倡導，周密安排，教導處也先后兩次到鄭州市參加有關新課改的研討、交流。一年下來，光是教師外出培訓、學習的機會將近十余次。

三、結合實際、課改探索。

1、以“導學案”實施為切入點，嘗試打造高效課堂。

2010-2011學年，市教研室對導學案的學習和運用更加提上日程，市教研室先后分學科召開了學習研討會，我們學校派出各科教師認真學習，并結合我校實際設計導學案，教導處利用賽課活動，組織同學科教師聽課、評課、議課，針對教學環節中的優缺點，大家提出自己的看法，取長補短，共同提高。

以數學組為例，我校對導學案的學習先后經歷了認知——嘗試——摸索——交流——提高的過程。

認知過程

主要來自于各種教育專著，外地學習的經驗、優秀教師的展示、教育資源、課件、教學視頻的學習等，對導學案的認知由感性上升到理性。

嘗試過程

教師認真研究教材，同學科教師集體備課，設計出符合學生實際的導學案，由一位教師先上展示課，其他教師聽課、評課、發現問題，進而解決問題，在上課過程中老師一致認為，要 想用好導學案，必須先解決兩個問題，一是學案問題，每天大量的印刷學案，顯然學校沒有這個條件。二是導學案的實施離不開學生小組的交流、合作、展示、如何科學的分組、并對小組進行科學、客觀的評價。數學組的嚴桂芬和惠月恒兩位教師身先士卒，率先在自己的班級開始摸索，沒有學案，就用小黑板代替，每節課兩塊小黑板 輪流使用，既有目標展示、又有預習指導、課堂指導、小組演示、拓展延伸。每個環節都由學生完成。

科學分組、動態管理。分組時注意優差生的合理搭配，學科之間的互補性，動態管理是一改過去固定的組長的方式，讓每個學生輪流學組組長，以此培養激勵每位學生的進取意識，讓差生也有成功的喜悅和展現的機會。對小組成績的評價，最初是一節一評價，當堂評出優秀學生和優秀小組，到后來變也有成功的成一周一評價，每節課由課代表記錄，周末總結，對優秀學生和小組 進行大力表彰，并把此積分作為每位學生綜合素質評定的一項重要依據。獎優罰劣，充分調動學生的積極性。

摸索過程

導學案的實施大體如下：

導學案的編寫要在集體備課的基礎之上，形成具有適合本班學情的導學案，導學案設計體現四級內容：基本知識內容、理解內容、應用內容、擴展內容、前兩個內容要求學生基本自行解決，后兩項內容學生形成困惑，帶入課堂。上課前學生根據小黑板的內容進行課本預習，所有學生必須自行解決導學案中的基礎題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應做好標記，與同學交流或在課堂上向老師質疑。上課過程一般可分為：預習交流——預習疑難反饋——分組合作展示——穿插鞏固——拓展延伸——達標測評。

交流過程

在導學案的推行中，我們學校采用請進來走出去的方法，先后邀請了21中的老師

和23中的朱永興、唐慧芳等老師到我校上公開課，又派我校的嚴桂芬、惠月恒、王文峰等老師到其它學校上示范課，交流中大家互通有無，共同進步。

提高過程

經過近兩年的實踐，基本上轉變了教師的角色與教學行為，使教師從過去的知識傳授者，轉變成學生學習的促進者、幫助者、引導者，課堂教學的開發者，從而提高了課堂效率，使學生真正享受到了素質教育。惠月恒老師所教的七年級數學，新生分班時數學平均成績是70分，經過一個學期的學習，期末考試成績達到了78分，第二學期中段考試全班平均成績為93分。在全鎮名列第一。

2011年9月，乘著許昌市“我為特崗獻青春”優質課的評選，又為我校新進參加工作的特崗教師增加了一次學習、交流的機會，我校的特崗教師袁曉貞老師，信陽師院中文系本科畢業，2010年參加工作，對工作滿腔熱情、主動性強、專業知識過硬、善于接受新事物。思想先進，與學生打成一片，她的課堂教學語言極富感染力和號召性，9月27日，許昌市“我為特崗獻青春”優質課的評選在我校舉行，許昌教研室的領導，長葛教體局的相關領導參加了這次評選活動，對袁曉貞老師的語文課給予了很高的評價。

2、以集體備課為引領，課改提高全員參與。

2011年8月，新學年伊始，學校召開班子成員會議，確定了新學年的教學方向和任務，其中重要的一項就是繼續落實、實施高效課堂的教學理念，具體實施步驟就是成立了高效課堂建設領導小組，由劉校長親自擔任組長，張書記、王副校長擔任副組長，具體的實施措施就是以集體備課為引領，提高高效課堂改革的參與度和參與面，由數學學科想物理、化學學科滲透；由理科向文科滲透。七、八、九年級語、數、外、物以級單位成立備課組，并制定教學經驗豐富、具備先進教學思想的老師擔任備課組長，充分利用網絡優勢，做到資源共享。各個小組定期開展集體備課，確定主題，集體備課的程序：先由各位教師自己設計教案，備課組在各自教案設計的基礎上進行交流、探討，形成新的教學方案，我們把它叫做復備教案，然后制定教師上公開課，課后進行評課、議課，圍繞課堂教學的優點和不足，再一次提出整改意見，并最終形成集體備課的最終教案，用于年級段各個班級的課堂教學，教導處要求這樣的集體備課兩周舉行一次，并在以后的教學中逐步增多，力爭形成同年級、同學科集體備課的習慣，用集體的智慧來促進個人的教學改進。讓高效課堂的理念在全校每個班級、每個學科都開花結果。

在打造高效課堂的路上，我們且行且珍惜，在總結成功經驗的同時，也發現了自身存在的問題。比如導學案的編寫有些教師還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習題課、復習課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學生學習的積極性還沒有提高上來；小組合作展示的方法如何照顧到全體；班級學習小組的評價機制建立健全還不到位；怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我們就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。

第五篇：特色教研活動

特色教研活動

彩鳳雙飛翼，靈犀一點通

——小學作文指導中的“積累”與“激勵”

在小學語文教學實踐中，作文的教與學是相當一部份師生“心中永遠的痛”。教師為作文教學難而絞盡腦汁，學生對作文有畏難情緒，一聽說寫作文就頭疼，家長更是束手無策，談作文色變。只好求助于各種各樣的輔導資料，于是《作文精選》《習作指導》《作文大全》《獲獎作文》《描寫詞典》之類的書汗牛充棟，塞滿了學生的書包。學生作文抄襲成風，程式化、成人化、泛政治化傾向嚴重。作文難寫是語文教學少慢差費的重要表現，它嚴重挫傷了學生學習母語的積極性。為解決這個難題，近年來筆者針對農村小學作文教學的特點，對農村孩子的作文指導以“積累”與“激勵”為主線，通過一輪訓練，學生能做到“有情可抒，有感能發，有話能寫”。現就關于小學生作文指導過程中的“積累”與“激勵”談談我自己的一些做法與收獲。

一、作文指導的主線之一——積累

茍子在《勸學》中說“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”葉圣陶先生也說過：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累”。積累是人們生活中不可少的一種能力和習慣。從小學生作文來看，沒有一定的積累是不行的。沒有生活積累就沒寫作的素材，“巧婦難為無米之炊”，學生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學生作文將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來”，內心有言不能表達，內心有情有感不能抒發。所以我們在學生作文指導中要樹立大語文觀，帶領學生走向自然，走向社會，觀察和體驗生活，注重學生的生活積累。要求學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書獲取間接經驗，積累語言。

1、指導學生觀察——積累生活

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這段話充分說明了社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學生課外觀察指導中，我們注意引導學生觀察自然——注意日月星辰的變化；留心山川河流的形態；觀察風霜雨雪的景象；了解鳥獸蟲魚的習性；注意花草樹木的生長??引導學生觀察社會生活——了解家鄉日新月異的變化；參觀工廠，訪問農家；觀察學校生活——注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同

學的課堂發言；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸又賣了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服，家里人的言談舉止??學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時，要進行相應指導，學生觀察后要寫觀察日記。要培養學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣。觀察是一種復雜的多側面活動，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。觀察日記是把每天觀察到事、人、景、物選取自己認為重要的、有價值的東西記錄下來。不拘長短，不拘內容形式。事要重點記下事情的起因、經過、結果：人要重點記下人物的動作、語言、神態；景要重點記下景物形狀、顏色、大小、動、靜特點；物要重點記下物件的外形和結構，用途與功能??每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點，盡可能的記下自已的感受。象我的學生寫的《我找到了秋天》《我家門前的梧桐樹》《荷塘春雨》《茼蒿花》《游韶山記》《我愛家鄉的金銀花》《媽媽的新毛衣》《我們的網絡教室》等公開發表或獲獎的習作都是學生認真觀察之后寫出來的，可以說，沒有觀察就沒有作文。

2、指導課外閱讀——積累語言

“夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇。”這告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。所以新頒《全日制義務教育語文課程標準》在第三學段閱讀要求中規定：“背誦優秀詩文60篇(段)，課外閱讀總量不少于100萬字??”。為豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦。向學生推薦課外書報目錄，激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。對學生的閱讀范圍進行指導，告訴大家不能一味只讀《作文指導》《優秀作文選》之類的書，鼓勵學生大量閱讀優秀的兒童文學作品和名家名著。教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞好旬好段，學寫讀后感。

3、指導單項訓練——積累技巧

小學生作文要求內容具體，情感真實。滿足自我表達的需要．但是小學生作文還有一個重要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識。語言必須流暢，言之有序，有感染力。因此我們必須在各種單項作文訓練中指導學生積累語言的表達技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學相結合的各種作文單項訓練，讓學生掌握一些表達思想的方法，它包括語言表達的技巧，篇章結構的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學中教師可以結合學生學習的內容，進行片斷訓練，如進行總分式、并列式的語序結構訓練；進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練；借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態的描寫訓練；還可以對課文進行擴寫、縮寫、續寫、改寫。可以練習各種形式的開頭結尾，可以結合相關課文練習寫景、狀物的寫作順序，可以聯系課文的題目分析作者的選

材，立意的目的。在進行片斷訓練的同時還可以訓練學生的思維能力和想象能力。進行多向思維、逆向思維等思維技巧的訓練，鼓勵學生寫童話式、暢想式、科幻式作文，提高學生對社會生活的認識水平。

二、作文指導的主線之二——激勵

文章千古事，甘苦寸心知。寫文章是一件苦差事，學生的每一篇作文都是他們心血的結晶，是他們努力的結果。寫作文艱苦，作文是靠苦練出來的，不是讀作文書或者老師指導出來的。要把積累的知識、信息變成自己的表達能力就必須多寫。因此，它沒有任何的秘訣。在小學中高年級作文指導中我要求學生除每周寫觀察日記或讀書筆記外，還要寫一篇課外小作文，但是學習寫作有一個過程，不可能有立竿見影的效果，當學生進行一段時問的艱苦練習之后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定與鼓勵，就會逐漸喪失信心，把每周的小作文練習當成一種沉重的包袱。為了保護學生的寫作積極性，我采取多種形式激勵他們，讓學生感受成功。

1、正面評價．培養興趣。新頒《全日制義務教育語文課程標準》對小學中高年級的作文要求是“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。”“償試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語。”小學畢業年級的作文要求是：“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，情感真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。”“40分鐘能完成不少于400字的習作。”這就是小學生作文要達到的國家標準。我們不能人為的拔高小學作文的要求，為學生作文取得成功人為設置障礙。在平時的作文中，只要學生習作達到了學段的要求，我就給高分，甚至給滿分。盡量捕捉學生習作中的閃光點，給予充分肯定的評價。促使學生朝著成功的方向發展，還從學生的認知水平、語言表達能力和班級基礎出發，制定切實可行的作文教學目標，在給學生評分時對學生作文水平進行具體分析，評價標準因人而異，對每個學生進行前后對比，進步了我給予表揚、鼓勵，讓每個人都享受到成功的喜悅。因為今天的教育是為了明天的社會，而明天的社會是一個以知識創新為主導的知識經濟時代，我們必須通過對學生的教育和影響，使每個學生作為獨立的個體能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的規律，并且具備相應的能力，為將來成為創新人才奠定全面的素質基礎，而作文是學生將自己所發現和認識的新知識、新事物、新方法通過語言文字的表達，外化到書面的一種綜合體現，具有獨創性。這就要求教師對不同的個體，或同一個體在不同發展階段所表現的不同個性有充分的認識，對學生作文的評價不搞一刀切，讓每個個體的寫作能力都得到充分發展。對于一部分處于“饑餓”狀態，學有余力的同學要適當提高要求。對少數力不從心、作文能力較差的同學要降低難度，積

極評價，多鼓勵，少批評。

2、尊重學生的勞動。把作文批改的主動權交給學生。要讓學生充分享受成功的喜悅，必須把批改的主動權交給學生。改變單一的教師批改模式，變為教師與學生面評面改，選取某個學生一篇有代表性的習作，師生當面互相討論、修改，在修改中遵循“多就少改”的原則，充分尊重學生的勞動，為他們的一點一滴的進步喝采，對于文中存在的問題，教師和學生互相討論、耐心啟發讓學生提出自己的修改意見。或者學生自評自改，同學互評，全班評講。或者舉行佳作賞評會，每個學生自選一個時期以來最優秀的代表作文，朗讀給全班同學聽，由大家來做賞析評價。總之，在整個評講過程中，讓學生看到自己的進步，明確今后努力的方向。堅持體現正面激勵原則。

3、種好實驗田，滿足學生表達的欲望。當前我國現行小學語文教材中的作文訓練項目陳舊，作文要求偏高，成人化傾向嚴重。教材作文定題材，定范圍，不利于學生個性化的表達，從而導至教學中不顧小學生認識水平和思維能力的局限性，要求偏高、偏難，過分追求思想性、藝術性，一定程度上影響了學生寫作的積極性。作文指導中語文教師要種一些試驗田，在這里教師可以引進一些作文“新思維”，介紹一些新的人文評價標準。我組織學生在班上成立了許多手抄報編輯部，辦有《小作家》《我的家園》《科技之光》《語文知識》《閱讀之友》《數學報》等手抄小報，這些手抄小報均由學生組稿編輯，修改抄寫。學生寫得好的文章可以推薦在這些報紙上登載。一個學期內登載若干篇文章可獲得“小作家”稱號。可以推薦參加學校的“小星星”文學社。

4、榜樣激勵，讓學生追求成功。首先把學生的優秀作文送到學校紅領巾廣播站廣播，或者向校刊《小星星》推薦發表。其次，認真組織學生參加各種作文競賽，賽前認真指導，賽后總結經驗、教訓。第三，選出最優秀的學生作品向各地報刊推薦發表，凡有學生在報刊上發表作文，老師必定大力宜傳，鼓勵同學們向他學習。第四，建立了一個以發表學生習作為主的博客《文淵釣叟》，作為師生交流的平臺，學生的習作經過評點在這里刊載，學生訪問博客可以用留言的方式發表自己的意見，老師已可以在這里對學生進行在線指導。這樣做學生有了展示自己的機會，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長、同學的贊揚聲中獲得了力量，也給全班同學樹立了榜樣。其它同學從他們身上看到了成功的希望。這樣，大家就不會以作文為難事，學生學寫作文積極性空前高漲。

三、效果與結論

大埡中心校六年級畢業生為例，全班70人，學生在校刊上發表習作六余篇，2名同學在省內外報刊公開發表習作。十多人次在各級作文競賽中獲獎，其中一人獲市級二等獎。學生畢業考試作文篇幅長度、語匯量、選材廣度均明顯優于對比班級。從2004年起，我們在一個年級開展實驗，兩年過去了，學校學生優勢明顯。實踐證明，在學生作文指導中堅持以“積累”與“激勵”為主線，是解決學生“作文難”這一問題行之有效的方法，對于培養學生語文素質，實現小學語文教學目標，發展學生個性很有幫助。