第一篇：化學期中工作總結

化學期中工作總結

化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考的必考學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響學生的升學問題。化學是新開的學科，有它的優勢也有它的劣勢，放在初三開設化學課是因為要求學生必須具備一定得知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動、存在畏難情緒，那么面臨的困難也就越大。

學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。我們的教學任務相當艱巨，為了更好的完成本學期的教學任務，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

一、教學進度完成情況：現在離中考只有一個月，上下兩冊新課已完成，正在進行第一輪復習，接著進行第二輪復習備考，完成教學進度情況較好。

二、集體備課完成情況：本期計劃八次集體備課已完成六次，現在要加強集體補課，多用集體的智慧和力量，完成教學任務。

三、教學工作總結與反思：

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，做了下面的工作：

⑴課前準備備好課。①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

2、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

3、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

這幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

4、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

5、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

6、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度。平時我也積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。三人行，必有我行焉。我注意平時和其他交流，向有經驗的教師學習，學習教學方面的好的經驗、方法，學習管理學生方面的好的辦法，本學期取他人之長對我的幫助不小。

成績和不足。

1.本學期使大多數學生對化學很感興趣，基本上注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高了合格率，爭取到了較高優秀率，取得了較好的教學效果。

2.不足：①對于優生過于相信，檢查的力度不夠。對于后進行由于面過于大，力度不夠。②方法花樣太多，學生暈頭轉向。

四、今后努力方向。

1、加緊學習大綱，貫徹大綱，進一步轉變觀念，實施素質教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學改革。

2、加強對學生的管理，尤其是后進生的轉化。

3、開動腦筋，吃透教材，努力更好的教育管理學生。

現在社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

第二篇：高三期中化學答案

2018—2019學上學期高三年級期中考試化學答案

1-5

CAABA

6-10

CBDBB

11-15

CAABD

16-20

DADDD

21-25

CDABD

26-30

BACDD

31.(8分)

(1)①Fe、Cu(2分)

②GaO2-+3e-+2H2O═Ga+4OH-(2分)

(2)①2Ga(s)+2NH3(g)═2GaN(s)+3H2(g)

ΔH=-30.8

kJ/mol(2分)

②AC(2分)

32.(12分)

Ⅰ.(1)D→B→C→B→E(2分)

(2)用小試管在裝置E的水槽中收集氣體并驗純(1分)

Ⅱ.(3)4LiH+AlCl3═LiAlH4+3LiCl(2分)

Ⅲ.(4)向量氣管中加水至左右出現液面差，靜置，若液面差保持穩定，則裝置氣密性良好(2分)

傾斜Y形管，將蒸餾水(摻入四氫呋喃)全部注入a

g產品中(1分)

(5)(2分)

偏高(2分)

33.(10分)

(1)①第四周期第ⅤA族(1分)

②2H3AsO3+3S2-+6H+═As2S3↓+6H2O(2分)

(2)4H2O+2CN-+O2═2HCO3-+2NH3(2分)

(3)①2H2O-4e-═4H++O2↑(1分)

②陽極H2O放電，c(H+)增大，H+從陽極通過陽離子交換膜進入濃縮室，A-從陰極通過陰離子交換膜進入濃縮室，H++A-═HA，乳酸濃度增大(2分)

③6.72(2分)

34.(8分)

(1)16

g(2分)

(2)NaSO4·10H2O(1分)

(3)HNO3(1分)

(4)4PbSO4+6NaOH3PbO·PbSO4·H2O↓+3Na2SO4+2H2O(2分)

(5)取少量最后一次洗滌后的濾液于試管中，滴加BaCl2溶液和鹽酸，若產生白色沉淀，則

沉淀未洗滌完全，若沒有白色沉淀生成，則沉淀已洗滌完全(2分)

35.(12分)

(1)AX3(l)+X2(g)AX5(s)

ΔH=-123.8

kJ/mol(2分)

(2)①0.00017(或1.7×10-4

mol·L-1·min-1)(2分)

②bca(2分)

加入催化劑，反應速率加快，但平衡沒有改變(2分)

溫度升高，反應速率加快，但平衡向逆反應方向移動(或反應容器的容積和起始物質的量未改變，但起始總壓強增大)(2分)

③2(1-)(2分)

第三篇：化學期中命題小結

2011學年第一學期化學期中考試命題小結

我參與了2011年高一年紀第一學期化學期中考試的命題工作，通過這次命題，收獲了很多，下面進行小結：

首先我覺得最重要的是態度上要認真再認真，重視命題過程中的各細節，盡量減少試卷中的錯誤和失誤。這次的試題中，由于對題目進行了調整后，沒有重新在檢驗和校對，使題目和題目的選項不符合的錯誤之處沒有發現，遺留到了考試中，說明我的工作還是沒有做到位。另外在標準答案的制作中也存在一個錯誤，使最后在用讀卡機閱卷后，給閱卷老師帶來了返工的麻煩。在今后的命題中，我覺得一定會再最后定稿后，再仔細的做一遍卷子，做好校對工作。

其次我通過聽取閱卷老師的意見后，覺得在設計卷子的格式上可以有進一步的調整。比如：（1）在答題紙中增加一欄各答題的得分記錄，這樣便于閱卷老師節分和統計；（2）在計算題中，答題的區域增加小題的序號，這樣便于學生答題時規范書寫在一定的區域，也方便閱卷老師快速找到學生的答題過程；（3）在確保學生答卷和老師閱卷的舒適度的前提下，調整卷子篇幅，盡量節約紙張，提倡環保低碳。

然后在參考是學生分數和質量分析的數據后，我談談關于試題內容方面感想：

一、難度和區分度。各班基本達到了預計平均分的要求，試卷的知識點基本覆蓋了所學的范圍，難度適中，合格率高。從各班分差上和優秀率（90分以上人數不多）的角度看，區分度一般，對平行班的區分度還并不是特別好，也有可能是平行班的任課老師是班主任，并在平時教學中工作認真努力，使分差和實驗班不明顯。

二、各類型試題分析。選擇題比較基礎，難度低，得分率較高，可以在區分度上再做調整。填空題難度適中，區分度較好。實驗題第30題（1）中電極反應方程式出的并不是太恰當，因為學生剛接觸電解飽和食鹽水，還沒有學習氧化還原反應，書寫電極反應方程式有難度，這里應該讓學生書寫電解飽和食鹽水的化學反應方程式更妥當。第30題（5）“脫鹽工序中利用NaOH和NaCl在溶解度上的差異，通過、冷卻、（填操作名稱）除去NaCl。”閱卷老師提出工業上脫鹽工序和實驗室中操作步驟是不同的，提到“脫鹽工序”應該是指工業步驟，而后面實際填寫的時實驗室中操作步驟，這里應將試題改得更指向性更明確。計算題中出現了要使用碘升華的知識點，雖然學生在初中學習過，但高一鹵素還沒有系統講解，所以使這道計算題得分率比較低。這給我留下了深刻的教訓，在以后命題前，備課組的交流中，不僅要了解教學進度，還要將一些進度中的細節了解清楚，避免出現這樣的失誤。另外在校對過程中要多站在學生的角度，或考試年級任課老師的角度去看這張試卷，看題目有沒有超過教學要求。

總之，我會吸取本次命題過程中的經驗和教訓，避免在下次命題中再次出現相同的失誤，使試卷的質量更高。

第四篇：化學期中復習策略

化學期中復習策略

九年級化學上學期期中考試即將來臨，本著讓學生掌握基礎知識、提高答題能力、爭取考出好成績的原則，現制定以下期中復習計劃：：

一、學情分析：

經過第一次月考可以看出，初三（1）部的化學成績明顯好于初三（2）部，主要原因可以歸納為：

1、初三（1）部學部領導層的支持，每天早上安排學生背誦化學相關的知識，2、初三（1）科任教師在學生掌知識這一層面上所做的工作較突出。另外，就整體而言，學生學習習慣還存在一定問題，一些學生學習過于浮躁，班級內的同學間差距太大，最高分和最低分相差較大。針對以上問題復習時主要是知識點梳理填空、過關練習、章節練習、其中穿插部分考試，檢測學生復習情況。其中最重要的一點，主要是讓學生主動參與復習，老師少講多點評。三（2）部老師更要注重對學生學習情況的回饋，并及時調整教學方法和策略。

二、具體計劃：

1、梳理基礎知識中，主要抓住基礎薄弱的學生，讓學生自己講、自己填、自己記，確保每個學生都能掌握最基礎的知識，都能拿到基礎分。記不住的重新記、多次記、反復記，確保每個同學過關。

2、重點知識一定加大復習力度，讓大多數學生都能非常熟悉解題思路和涉及到的相關課本知識，做到心中有數、考試穩重、不失誤、少丟分。

3、適當培養學生分析解答信息題、實驗探究題，提高學生利用所學知識分析解答問題的能力，我們學生在遷移知識、運用知識方面存在較大問題。這方面的練習會在每章每套模擬題中以一定比例出現，讓學生適應這種考察方式，掌握答題技巧，盡量爭取更多分數，以適應明年中考考察方式。

4、為了提高平均分，還應該準備一套針對差生的復習方法，計劃在全班性復習的基礎上，對差生“再炒一次回鍋肉”，所以這次我在印資料的時候也每套資料多印了些，準備在復習時讓全班同學都做到全面復習的基礎上，再給部分差生來一次“小炒”，爭取讓他們“回味無窮”。當然，在實際的復習進程中，會根據具體情況對復習策略做適當調整，特別是個別學生做單獨輔導，讓學生在原來的學習基礎上更上一層

第五篇：2016期中化學成績分析

2016期中化學成績分析

一、試卷分析：

本次試卷的考察的范圍是一到五單元的內容，主要考查的知識點主要有：生活現象解釋、電解水、空氣成分的測定、氣體的制備與性質等基本實驗、化學用語、微粒題、科普閱讀理解、生產實際分析、物質組成與變化分析、科學探究、實際應用定量分析等。其中第38題（3）微粒題中學生對于未參加反應的微粒不會處理，等學完質量守恒定律以后再做會更合適，第40題生產實際定量分析題是綜合模擬的題型，在目前新授課階段學生還未進行專門的訓練，對于什么樣的物質是可循環利用的物質學生根本不清楚，此題學生得分率較低。本次試卷覆蓋的知識點比較全面，考查了學生各方面的綜合能力，但有一些知識點超出了學生已有的知識能力范圍，個人認為試題偏難。

二、成績分析： 滿分100分 參考人數143人

及格率80.4%農均

68.49%

優秀率36.4%農均 18.52% 平均分71.8

農均66.34

三、出現的問題：

1.個別學生選擇題出現了漏選現象 2.學過做過的題沒有真正理解，反復出錯 3.識圖能力差，不會結合圖像分析解釋化學變化 4.閱讀能力較差，讀不懂題，不清楚已知是什么，未知什么

5.根據信息提煉加工整合信息的能力比較薄弱

6.控制變量法不會實際應用，如不清楚每兩次實驗對比的目的是什么

7.計算能力較差，如：45題（3）都能寫出16/46*100%但結果卻相差太遠。46題計算題正確率不足10%

四、改進措施：

1.重視課本聯系實際 2.砸實基礎，形成知識體系

3.重要知識點反復滾動訓練，強化學生的理解認知能力 4.關注社會熱點，擴大知識視野，鞏固完善提升能力 5.強化實驗探究題的訓練 6.重視語言文字表達能力的訓練 7.在實驗教學中強化”控制變量”的思想

8.從食品標簽、環境與能源等生活中的實際問題入手，逐步引導強化學生的計算能力