第一篇：新課改和實施素質教育報告

新課改和實施素質教育報告

新課改實施幾年來，我們學校，在上級教育部門的親切關懷和全力指導下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動。經過幾年的辛勤工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認識。現把我們實施新課改的具體工作做一總結匯報。

此次新課改與以往任何一次的課程改革有著本質的區別。所以，為了讓全體教師全面而深入地掌握新課改的精神實質，正確地開展新課程的工作，我們要求廣大教師不斷認真學習有關新課改的知識，理解新課改的具體內容。我們結合校本培訓的工作，要求廣大教師抓緊一切時間自學，正確把握新課改的意圖，為進一步開展課堂教學作好準備。其次是組織教師開展形式各異的活動，相互討論交流經驗，或同校內商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學期上好一堂能體現新課改精神的公開課，寫好一篇學習新課改的心得體會。對于有特色的經驗和心得體會，我們還在全校的教師會議上進行演講推廣。此外學校每學期都結合新課改進行一些教育論壇，每位任課教師和班主任都要交流自己在教育教學中得與失，取長補短，共同進步。

開展教學公開課和研究課。大部分教師上了公開課，主要是探求在課堂教學過程中如何貫徹課改理念，推進課程改革，培養學生自主學習、主動學習；教給學生學習的方法，讓學生體驗獲得知識的過程和對學生的情感、合作學習精神的培養。少數教師上了教學研究課，由各教研組承擔，集體籌劃、備課，課后評議。就課堂教學結構，知識的傳授和學生能力的培養和提高等方面進行探討，重點是指出課堂教學中存在的問題。怎樣上好一堂課，廣大教師各抒己見，這對今后提高課堂教學質量是一個促進。

開展活動課，豐富學生的學習生活，促進學生特長發展。每周開展一節活動課，小學部全體學生參加，目的是提高學生素質，使學生的專長得到一定的發展，也使學校的教育資源得到開掘和利用，充分挖掘課程外的教材。

經過這幾年新課改的實踐，我們逐步認識到我們的教學與新課改的要求還有一定距離，認識到自身所存在的不足之處。我們由于學習不夠深入，對新課改的精神實質了解不透，所以對許多新的觀點模糊不清，這樣一旦實施起來有時難免會走向岔道。另外，教師間的相互交流時間還是少了些，范圍還是窄了些。如果我們的腳步不能邁向山外，不能走進優秀教師的課堂，我們的新課改工作也就只能是原地打轉。還有，如何把新課改的工作持之以恒地貫穿于我們的每一天每一節課中去，而不是公開課上的做秀，這也是迫切需要解決的一個現實

難題。這不僅是第一線的教師要思考的問題，也是考核教師的有關部門需要思考的問題（如試題的走向、教師考核的標準等）。

以上是我們對開展新課改工作幾年來的情況的總結和反思。今后我們將繼續深入學習新課改的內容，積極開展各項活動，總結教訓，積累經驗，使我們學校新課改工作順利進行，也使得我們的教育工作取得更大成績。

新課改和實施素質教

育報告

康莊中心小學

2009-8

第二篇：學校推進新課改和實施素質教育經驗報告

學校推進新課改和實施素質教育經驗報告

素質教育的目的在于提高民族素質，造就德、智、體、美、勞、心等全面發展的“四有”社會主義建設者和接班人。從本質上來說，它與基礎教育具有一致性，它是對基礎教育認識深化的結果。實施素質教育的主陣地是學校，主要渠道是學校的教學活動。因此，素質教育的核心問題是課程教材與教育過程的改革。

教師素質是實施素質教育的決定性因素。《綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”教師隊伍的素質和必要的數量，是辦好教育的基本條件；教師是教育教學活動的直接組織者和實施者，實施素質教育最終要通過教師的教育教學活動來實現；教師的素質的高低決定了素質教育水平的高低。因此，素質教育呼喚高素質的教師隊伍。

新課程的實施則是基礎教育的全方位的改革，從課程改革與評價改革，從教材的更新到教學手段的更新，一切改革成敗的關鍵均在于教師素質的提高。改革基礎教育的靈魂是教師。知識可能從電化教育中學到，但沒有與高素質的教師的交流，創造性思維是難學到的。在世界上許多發達國家如英國、日本、法國等，在教育改革中都把提高教師的素質放在頭等重要的地位。教師的素質主要包括以下幾個方面：１、堅定正確的政治素質；

２、豁達大度的思想素質；

3、博聞強識的理論素質；

4、多元化的知識素質；

5、綜合能力素質。

新課程的實施促進了學校的管理理念與管理模式發生著深刻的變革。這集中體現在以下幾個方面：

（一）樹立現代的學生觀

現代科學技術發展迅速，如果學生只能被動地接受現存的知識，缺乏積極主動性，缺乏開拓精神，就會落在時代的后面，因此必須轉變這種陳舊的學生觀。它主要有兩方面：

1、轉變落后的學生觀，樹立現代的學生觀，對于基礎教育就更為重要，在現階段中，學校則上下一起圍繞以智育為中心來抓分數、抓評比、抓競賽、抓升學率。這不能不說是普通教育學生觀不端正的最突出、最集中的表現。學校重視抓升學，必然只抓少數，放棄了大多數；只抓“考分”，必然削弱德育和體育，即使抓分數也不代表智育的全部。其結果必然造成學生的片面發展和畸型發展。

2、轉變落后的學生觀，樹立現代的學生觀，對于農村基礎教育就更為重要。辦學指導思想應該從辦學轉到為本地區經濟建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生方面來。要使培養出來的學生，升學有基礎，就業有技能，榜上無名，腳下有路。這也是新課改革的所提倡的一種新的模式。

（二）必須優化作業的管理

1、要明確布置作業的目的它是課堂教學的繼續與發展，是教學活動有機組成部分。作業是推動學生獨立學習、恒心毅力、自我約束和快速進步的重要途徑。作

業的布置與批改，是教學過程中一個有機組成部分。是給學生必要的反饋形式，是了解教學效果的有效手段。

2、要控制家庭作業的必要性

作業分為課內作業和課外作業兩種，課外作業即家庭作業。過量的家庭作業一方面剝奪了兒童平等發展的權利，另一方面也剝奪了學生最佳發展的可能，排斥了學生必要閑暇的需求。因此布置家庭作業要適量。這也是素質教育的基本要求。

3、控制家庭作業的時間，調控家庭作業，使之優化

由于兒童年齡較小，活動性比較大，對于這個時期的學生。我們要控制好學生在家的作業完成時間，調控家庭作業，使之優化，從而達到最大限度的促進學生智力的發展。可以從以下幾方面去考慮：

（1）適當控制學生的家庭作業時間，強化關于家庭作業的研究性工作。避免機械式重復性的練習，多一些趣味性的練習和研究性的作業。

（2）變革家庭作業的完成方式。以往是以書面作業為主，在新課程的實施過程中，要多注重動手操作性作業的完成，多種方式鞏固課堂所學習的知識。

（3）實施學生家庭作業的公開性策略。這樣一方面可以調動家長在家對學生學習的督促力度，也可以使家長及時了解學生在學校學習的情況。加強學校教育與家庭教育的溝通力度。使素質教育無死角。

（4）改善家庭作業的設計。改善家庭作業的形式，各科教師要布置形式多樣的家庭作業，使之成為“智力要求較高又切合實際的家庭

作業”。才能發揮家庭作業本應發揮的促進學生學習和發展的功能。

（5）教師備課要備作業。這樣就一方面遏制了加重學生負擔的行為，另一方面也可以促進教師在提高自身素質上下功夫，通過40分鐘的課堂教學來提高教學質量。

總之，我們的教育事業將會有一個美好的明天。

第三篇：淺談新課改下如何實施素質教育

淺談新課下改如何實施素質教育

祝站鎮中心小學李鋒

小學數學 是一門基礎學科，如何在小學數學教學中全面貫徹落實素質教育，發揮其整體育人功能，筆者認為應注意下面 幾個問題：

一、科學制定小學數學教學目標

實施素質教育，就要使學生獲得全面發展，而教學活動也必然會對學生身心的每一個方面都產生影響，因 為學生是以整體的生命投入教學活動的。因此，小學數學教學的目標要全面，而不應只是局限于認識性目標。新課標提出了“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普遍性和發展性，使數學教育面向全體學生。《標準》對“全體”的含義是這樣表述的：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。借鑒國外的經驗，結合我國小學數學的教學實際，在制定小學數學學科的素質教育目標時，還應特別注意 以下幾個方面：

(1)發展學生探究和解決問題的技能。在培養數學地提出、分析和解決問題的能力的同時，要培養和發展學生的數學表達和交流能力。“提出問題”是我國數學教育中的一個薄弱環節，學生以往較為習慣的是在面對一個確定的問題時思考解題方法，而提出問題是教材與教師的職責。事實上，讓學生學習時提出問題，學會提問題是創新意識和創造能力培養的一個非常重要的方面。所以要求教師為學生創設問題的情景，鼓勵學生運用已有知識動手、動腦去探索、發現問題的答案，發展其探究和解決問 題的能力。

(2)加強數學基本思想方法的滲透。小學中滲透的數學思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯想、集合、對應等。這些思想和方法隱含在小學數學教學內容中，它們比數學知識本身具有更強的穩定性和更普遍的適 用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結合數學知識的教學進行滲透。這對學生理解知識，提高學生的數 學素質是大有裨益的。

(3)培養學生的數學應用意識。讓學生初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造的樂趣、感受數學的嚴謹性心及數學結論的確定性。人類發展史上有很多事例反映了數學所產生的巨大推動作用。了解了這一點，有助于學生對數學的價值有較為全面的認識，有時可激發學生的學習數學欲望。

(4)培養學生的情感和意志。華東師大葉瀾教授在《讓課堂煥發出生命活力—論中小學教學改革的深化》一 文中提出，課堂教學的目標不僅應包括認識方面的目標，還應包括學生的情感、意志、合作能力、行為習慣及 交往意識與能力等方面。她強調指出，這里提出的情感目標，并不是美國教育家布盧姆在目標分類中所提到的，僅以服務于認知目標完成為目的的情感目標，而是指教學應該促進學生情感體驗的健康、豐富和情感控制能 力的發展。情感、意志等目標既有與認知活動相關的內容與價值，又有其相對獨立的內容與價值。這樣的目標 并不是一節課就能完成的，它必須通過每節課來實現，滲透在課堂教學的全過程之中。因此，在小學數學教學 中培養學生的情感和意志，要站在素質教育的高度來認識，它們不僅服務于、從屬于認識活動，而且有其相對 獨立的內容、價值和地位，是學生基本素質的有機組成部分。

二、因材施教，不同的學生在數學上得到不同的發展

世界各國在反思評價以往的教育時，都認為過去的教育過于劃一和死板，學校面對學生人數的大量增加，忽視了個人需要。素質教育強調遵循個性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據不同學生的 實際，使每個學生在自己原有的基礎上獲得盡可能大的發展，達到最大程度的因材施教。在當前班級人數較多 的情況下，要求每節課都照顧到每一個學生的個性特點是不現實的。可行的辦法是把學生進行適當的分層次劃 分，對不同層次學生分類指導。

小學數學教學的各個環節都要注意照顧不同層次學生的需要。在保證全體學生達到大綱基本要求的前提下，對學有余力的學生要在大綱基礎上加深拓寬，讓他們有機會接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數學問題，最大限度地滿足其進一步學習的需要，并注意培養其學習的獨立性、創造性。對學習困難的學生，

第四篇：淺談新課改下高中生物素質教育的實施

淺談新課改下高中生物素質教育的實施

單位：貴州省三穗縣民族高級中學 姓名：楊再維

【內容提要】高中生物教學必須寓新課程理念于課堂教學之中，激發學生思考潛能，提高探究思維能力,拓展學生創造能力．培養良好思維品質,科學運用類比方法，幫助理解知識要點,教師應充分地利用生物課堂有效地培養學生生物科學素養、創新精神和創新能力，真正彰顯新課程理念。因此，高中生物教學必須注重課堂教學的有效性，在教與學的方式改革上進行有效性思考。

【關鍵詞】新課改

生物素質

探究

一、提高業務理論水平

一個教師業務水平的高低直接關系到學生素質的培養。因為在素質教育過程中，教師的主要作用是指導學生在一定的范圍內完成所規定的任務。學生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在這里面，學生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內就能掌握的。在素質教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學生機械的記憶。在學習過程中，教師要不斷地學習，提高自己的業務水平來指導學生；掌握各種技能和技巧，來和學生共同探討問題的原由。

二、改變傳統的教學觀念

教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學生大膽去設計，大膽開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。

三、對新教材各欄目做合理取舍，以適應不同層次的學生，體現素質教育中面向全體學生的要求

新教材的欄目很多，不可能全部講解或處理，我取舍的原則是：第一，考慮全體學生 的知識實際。第二，有利于實現本節目標。第三，體現重點知識，如《細胞的多樣性和統一性》一節的“問題探討”，只討論

1、分辨一共有幾種細胞？它們的共同結構有哪些？而

2、“你能從中舉出一兩個例子，說明造成細胞不同形態結構的原因嗎？”則不討論。

對知識跨度大，教師知道學生討論不會有結果或難以有正確結果的問題，及時引導，如《細胞中的元素和化合物》一節中的“思考與討論”

2、“細胞內最多的有機化合物和無機化合物分別是哪一種？你能推測它們對生命的意義嗎？”第2問對我的學生來講，顯然是個難題，于是我從旁邊引導：“一個人缺水和缺食物哪個更嚴重，如果算占細胞干重的話，那么有機物量多的是什么？說明了什么？”通過及時引導學生終于說出了“它們對生命的意義”。但我發現有的學生屈解了課題，理解為細胞像是一個容器，里面裝的是元素和化合物，于是我粉筆一揮，改課題，把《細胞中的元素和化合物》改為《組成細胞的元素和化合物》，改了以后，由元素組成化合物，再由化合物組成細胞的體系能明顯地表露出來，有助于學生的理解。教師對內容的靈活處理，給了學生以啟迪，對提高學生分析能力，提升學生的思維能力，是很有幫助的。

四、生物課堂教學中應巧設導入創設懸念

當代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導。”一段好的引言能使學生很快進入最佳的學習狀態，并能激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，使之全神貫注于本節課的教學活動中。如在學習《伴性遺傳》時，我個人認為，老師可先根據農村重男輕女的現象給學生講述這樣的故事：在某山區，一個婦女連續生了四個女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問：她為何要自殺，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何決定的？通過這樣的一個實例引入新課營造了一個吸引人的課堂情境，抓住了學生的好奇心，學生的學習興趣就被充分調動起來。為下面的學習設置了懸念，使學生很想去揭開自殺的原因。

五、創設生活情境，引導學生提問

現在的高中學生大都習慣于接受式學習，而老師則習慣于“照本宣科”，很多學習對學習生物學提不起興趣，因此也就對這門學科比較淡漠。如何行之有效地使學生“有興致，多關注，樂意學”，作為生物教師，這確實要引起重視。事實上，生物學知識與日常生活密切相關，選擇與實際相聯系的話題，創設與生活相關的情境讓學生學會去思考，學會去提問，開展師生之間的互動是一個可行的方法。因為有實際生活的體驗，學生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授高二第二章第三節“細胞的癌變”這一內容時，可并不急于介紹課本書面知識，而是創設這樣的情境：在你的周圍，在你認識的人當中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認識多少癌癥知識？學生的情緒一下子調動起來，各

抒己見，暢所欲言。然后再引導學生提問——你最感興趣的癌癥相關問題。學生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”，“癌癥如何食療”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，“為何廣東珠三角是鼻咽癌的高發地區”等等問題的。這樣，一方面可使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學生養成關心生活、關心實際問題的習慣，善于在實際生活中發現問題。因此在課堂教學中應盡量將課本上的知識與生活聯系起來，創造一定的條件，從學生的生活經驗中提煉相關情境，引導學生進行自主學習，使學生學會提問，善于提問。

六、培養學生真摯的情感和健康的心態，最終形成良好的心理素質

在教材中，尋求培養學生真摯的情感和健康心態的材料，如結合必修三第五章《生態系統及其穩定性》及第六章《生態環境的保護》，培養學生關心自然、關心社會、關心國計民生的情感，樹立環保意識，每個人既是社會的一員，又是自然的一員，生態系統的優與劣，直接關系我們自身的生存，我們總不希望生存在水深火熱之中吧？結合第二章《動物和人體生命活動的調節》，讓學生了解神經—體液調節的關系，知道它們在身體健康中的重要性，從而從生理基礎方面，認識健康心態的重要性，正視現實，在生活上不攀比，在學習上不松氣，最終形成良好的心理素質。

七、加強實驗，培養實驗動手能力，是提升生物學素質的一個重要方面

生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣，而且有利于知識的理解和掌握，更是能直接鍛煉學生的動手操作能力，在教學中，把能做的實驗，盡量讓學生做，有幾個不能做的給學生播放該實驗的光盤，讓學生獲得實驗的第一手資料。

總之，充分地利用生物課堂有效地培養學生生物科學素養，培養具有創新精神和創新能力的學生，是新課程背景下高中生物教師必須深入研究和解決好的一個重要課題。信息時代的生物教學，要使學生既具備良好的文化知識，又要具備人文精神的素質、科學的實踐精神、高尚的人生觀，切實提高學生素質，達到科教育人的目的。

第五篇：淺談新課改下高中生物素質教育的實施

淺談新課改下高中生物素質教育的實施

引言：

高中生物教學必須寓新課程理念于課堂教學之中，激發學生思考潛能，提高探究思維能力,拓展學生創造能力．培養良好思維品質,科學運用類比方法，幫助理解知識要點,教師應充分地利用生物課堂有效地培養學生生物科學素養、創新精神和創新能力，真正彰顯新課程理念。因此，高中生物教學必須注重課堂教學的有效性，在教與學的方式改革上進行有效性思考。

一、提高業務理論水平

一個教師業務水平的高低直接關系到學生素質的培養。因為在素質教育過程中，教師的主要作用是指導學生在一定的范圍內完成所規定的任務。學生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在這里面，學生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內就能掌握的。在素質教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學生機械的記憶。在學習過程中，教師要不斷地學習，提高自己的業務水平來指導學生；掌握各種技能和技巧，來和學生共同探討問題的原由。

二、改變傳統的教學觀念

教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學生大膽去設計，大膽開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。

三、對新教材各欄目做合理取舍，以適應不同層次的學生，體現素質教育中面向全體學生的要求

新教材的欄目很多，不可能全部講解或處理，我取舍的原則是：第一，考慮全體學生的知識實際。第二，有利于實現本節目標。第三，體現重點知識，如

《細胞的多樣性和統一性》一節的“問題探討”，只討論

1、分辨一共有幾種細胞？它們的共同結構有哪些？而

2、“你能從中舉出一兩個例子，說明造成細胞不同形態結構的原因嗎？”則不討論。

對知識跨度大，教師知道學生討論不會有結果或難以有正確結果的問題，及時引導，如《細胞中的元素和化合物》一節中的“思考與討論”

2、“細胞內最多的有機化合物和無機化合物分別是哪一種？你能推測它們對生命的意義嗎？”第2問對我的學生來講，顯然是個難題，于是我從旁邊引導：“一個人缺水和缺食物哪個更嚴重，如果算占細胞干重的話，那么有機物量多的是什么？說明了什么？”通過及時引導學生終于說出了“它們對生命的意義”。但我發現有的學生屈解了課題，理解為細胞像是一個容器，里面裝的是元素和化合物，于是我粉筆一揮，改課題，把《細胞中的元素和化合物》改為《組成細胞的元素和化合物》，改了以后，由元素組成化合物，再由化合物組成細胞的體系能明顯地表露出來，有助于學生的理解。教師對內容的靈活處理，給了學生以啟迪，對提高學生分析能力，提升學生的思維能力，是很有幫助的。

四、生物課堂教學中應巧設導入創設懸念

當代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導。”一段好的引言能使學生很快進入最佳的學習狀態，并能激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，使之全神貫注于本節課的教學活動中。如在學習《伴性遺傳》時，我個人認為，老師可先根據農村重男輕女的現象給學生講述這樣的故事：在某山區，一個婦女連續生了四個女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問：她為何要自殺，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何決定的？通過這樣的一個實例引入新課營造了一個吸引人的課堂情境，抓住了學生的好奇心，學生的學習興趣就被充分調動起來。為下面的學習設置了懸念，使學生很想去揭開自殺的原因。

五、創設生活情境，引導學生提問

現在的高中學生大都習慣于接受式學習，而老師則習慣于“照本宣科”，很多學習對學習生物學提不起興趣，因此也就對這門學科比較淡漠。如何行之有效地使學生“有興致，多關注，樂意學”，作為生物教師，這確實要引起重視。事

實上，生物學知識與日常生活密切相關，選擇與實際相聯系的話題，創設與生活相關的情境讓學生學會去思考，學會去提問，開展師生之間的互動是一個可行的方法。因為有實際生活的體驗，學生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授高二第二章第三節“細胞的癌變”這一內容時，可并不急于介紹課本書面知識，而是創設這樣的情境：在你的周圍，在你認識的人當中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認識多少癌癥知識？學生的情緒一下子調動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導學生提問——你最感興趣的癌癥相關問題。學生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”，“癌癥如何食療”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，“為何廣東珠三角是鼻咽癌的高發地區”等等問題的。這樣，一方面可使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學生養成關心生活、關心實際問題的習慣，善于在實際生活中發現問題。因此在課堂教學中應盡量將課本上的知識與生活聯系起來，創造一定的條件，從學生的生活經驗中提煉相關情境，引導學生進行自主學習，使學生學會提問，善于提問。

六、培養學生真摯的情感和健康的心態，最終形成良好的心理素質 在教材中，尋求培養學生真摯的情感和健康心態的材料，如結合必修三第五章《生態系統及其穩定性》及第六章《生態環境的保護》，培養學生關心自然、關心社會、關心國計民生的情感，樹立環保意識，每個人既是社會的一員，又是自然的一員，生態系統的優與劣，直接關系我們自身的生存，我們總不希望生存在水深火熱之中吧？結合第二章《動物和人體生命活動的調節》，讓學生了解神經—體液調節的關系，知道它們在身體健康中的重要性，從而從生理基礎方面，認識健康心態的重要性，正視現實，在生活上不攀比，在學習上不松氣，最終形成良好的心理素質。

七、加強實驗，培養實驗動手能力，是提升生物學素質的一個重要方面

生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣，而且有利于知識的理解和掌握，更是能直接鍛煉學生的動手操作能力，在教學中，把能做的實驗，盡量讓學生做，有幾個不能做的給學生播放該實驗的光盤，讓學生獲得實驗的第一手資料。再次在實驗教學中教師還要重視實習，這對于培養學生的能力、提高科學素質有重要作用。例如，讓學生觀察青蛙的受精卵發育成青蛙的過程并作記錄，這類實

習有助于培養學生獨立的觀察能力。又如，讓學生設計并觀察某一種動物的某種行為，這類實習可以培養學生設計實驗的能力。再如，讓學生學習測定肺活量的方法，這類實習有助于學生掌握科學方法。還有，讓學生到學校附近的樹林、草地、池塘、農田等進行實地考察，或對周圍環境情況進行分析和評價，都有利于培養學生對自然進行考察、研究的能力。

教師要以身作則培養學生養成嚴謹的科學態度，一絲不茍的科學作風。要使學生懂得科學發現既有其偶然性也有其必然性，唯有嚴謹求實的科學態度、堅韌不拔的科學精神才能使偶然變為必然。為此教師要從演示實驗入手，借助于儀器、設備，用規范的語言、清晰的操作排除實驗過程中的偶然性和次要的干擾因素，才能精確地發現規律，把握現象和事物的本質。另外，要鼓勵學生勇于面對疑難，讓學生懂得成功往往是經過無數次的失敗才獲得的。例如，在觀察葉綠體中色素的提取和分離實驗中有的同學反復幾次制成的濾紙條都不理想，分不出四條色素帶，這時教師應幫助學生分析原因，鼓勵他們繼續實驗，結果經過分析是因為濾液細線劃得太粗，以致于燒杯里的層析液沒及濾液細線而造成，注意劃濾液細線的方法后終于成功了。這樣通過實踐使學生明白，觀察與實驗必須與科學思維緊密結合，互相促進，才能取得科學上的突破。這種科學素質的培養對學生今后的學習、研究將有深遠的意義。

總之，充分地利用生物課堂有效地培養學生生物科學素養，培養具有創新精神和創新能力的學生，是新課程背景下高中生物教師必須深入研究和解決好的一個重要課題。信息時代的生物教學，要使學生既具備良好的文化知識，又要具備人文精神的素質、科學的實踐精神、高尚的人生觀，切實提高學生素質，達到科教育人的目的。