第一篇：小學數學教學能手培養工作室工作總結及規劃

小學數學教學能手培養工作室工作總結及規劃

在縣教育局領導的高度重視下，新和縣小學數學教學能手培養工作室成立了,于2017年11月7日下午在新和縣教育局局領導在三樓會議室舉行了為主持人授牌儀式工作室承載著各級領導的期望，工作室全體成員團結協作，不懈努力，開展了一系列扎實有效的工作，現將工作總結如下。

一、成員構成

由學校推薦、及從縣級小學數學學科帶頭人、骨干教師等選取工作室成員7名。第一學期結束，經考核，其中新和縣第二小學3名，第一小學1名（產假中），第五小學1名，桑塔木小學1名，依鎮中心小學1名。1人職稱為高級級，兩名成員為一級職稱，其余未定等。

二、《實施方案》和《年度工作計劃》的制訂

工作室工作的最終目標：在三年為一周期的培養中，打造一支師德高尚、業務精良、甘于奉獻的優秀教師團隊，力爭培養自治區級教學能手1-2名，地區教學能手5-10名，縣市級教學能手30-50名，從而推動我縣小學數學教學不斷向前發展，促進基礎教育教學質量全面提升。工作的主要內容有：

四、工作具體開展情況

五、存在問題：

在這一學年里，工作室走過了一段艱辛而又充實的歷程，教師的素質有了一定提升，工作室的運作模式已被一些州級和縣市級工作室作為范例借鑒，但仍存在不少問題：

1、活動開展單一。本年度，工作室開展的工作主要是聽課評課、專題講座、讀書交流等，活動形式較單一，不夠豐富多樣。

2、活動層面不大。在州教育局和市教育局的幫助下，工作室開展的赴和靜縣送課送教活動和幾次專題講座活動在一定程度上產生了較大影響力，但大多數活動只局限于工作室與工作室之間、成員學校與成員學校之間，活動層面不大，輻射、示范、引領作用發揮得不夠。

3、工作室成果不明顯。由于工作室工作才開展，主持人缺乏工作經驗，遴選的入室成員起點不高。雖然工作室開展了不少活動，雖然成員的素質有了一定提高，但是工作室成果不多，尤其是在課題研究方面十分薄弱。另外，工作室成員大多都是年輕媽媽，家中事務繁多，教學任務又繁重，對待工作室工作不同程度地存在著一些畏難情緒。

在今后的工作中，工作室將繼續努力學習，潛心探索，不斷創新，扎實做好培養工作，切實發揮工作室的示范、引領和輻射作用，努力為質量提升工程做貢獻！

六、2018年的工作規劃

（一）、完善工作室各類制度。

工作室制定了《成員培養考核方案》，每學期結束，工作室都對成員進行了考核鑒定考核鑒定主要從常規工作、課堂教學、教學研究以及自覺為工作室服務四個方面18項具體內容進行。

（二）、加強業務學習，提升專業素養

（三）、積極開展送課送教活動。

以“名師送教下鄉，促進城鄉交流”為題也進行了報導。

（四）、邀請專家做講座.（五）、積極開展課題研究，提升科研能力。

工作室根據自身工作情況，確定了《教學能手培養方式研究》作為研究課題。該課題，經自治區教育廳新教基（2015）1號文件批準，已確立為自治區中小學教學質量提升工程專項課題。3月11日下午，工作室在庫爾勒市第四中學舉行了《教學能手培養方式研究》課題研究開題儀式。本學期，每人都撰寫了一篇課題論文，并于6月26日晚上9點通過工作室QQ群開展了課題論文網絡交流活動

（六）、積極組織教師參加各類競賽活動。

七、總結 為新和教育助力。

2018年1月20日

第二篇：教學能手培養工作室管理制度（推薦）

塔城市三小數學教學能手培養工作室管理制度

根據《自治區中小學教學能手培養工作室管理辦法》的精神，為規范工作室管理，推進工作室各項工作順利實施，特制定本工作室規章制度。

一、工作性質與宗旨

（一）本工作室屬于塔城市中小學教學能手培養工作室，是在塔城市政府教育主管部門指導下，以學科命名的非行政性工作機構，是由塔城市小學數學教師共同組成的，集教學、科研、培訓等職能于一體的教師合作共同體。

（二）工作室以先進的教育理念為引領，以小學數學學科為紐帶，以主持人為龍頭，旨在搭建促進中青年教師專業成長以及主持人自我提升的發展平臺，切實做好教師培養工作，充分發揮工作室的示范、引領、輻射和帶動作用，促進中青年教師健康、快速、可持續地成長，成為當地數學學科有影響力的骨干教師、學科帶頭人和教學能手。

二、工作原則

工作室以注重學術引領，重視理論與實踐相結合，加強資源整合，加強培訓的針對性和實效性，加強過程性管理為原則，自主開展工作，接受塔城市教科局教研室的業務指導、評估和考核，著力開展教育教學改革實踐活動，研討并解決學科教學中的實際問題，促進教師的專業化發展。

三、工作目標

（一）培養優秀教師。通過培養計劃的實施，有效促進培養對象的專業成長，力求在本工作室工作周期內使工作室成員在師德規范上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，實現入室骨干教師和工作室成員的專業成長和專業化發展。

（二）組織課堂教學實踐活動，發揮示范作用。引領小學數學學科建設，以課堂教學為基地，利用同課異構、研討會、報告會、名師論壇、公開教學、成員共研、現場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地開展課堂教學研究與展示活動，傳播先進的教育理念和教學方法，幫助本學科教師解決教與學過程中遇到的問題，充分發揮名師的帶頭、示范、輻射作用，形成名優群體效應。

（三）開展教育教學專題研究。在實踐中總結教育教學經驗，瞄準新課程實施和教學改革前沿，探尋教研教改的新思路、新方法并確定一項具有實用價值的科研課題，并以此為研究方向，在實踐探索中破解學科教學難題，開展有效的教學科研活動。

四、有關制度

（一）會議制度

1、計劃會議

每學年伊始召開一次工作室培養計劃會議，討論本學年工作室工作計劃，確定工作室成員的階段性工作目標、培訓內容、工作室的教育科研課題研究內容及專題講座內容等。

2、階段性匯報會議 按照工作室培養計劃，針對成員的階段性學習、課題研究、教育教學實踐、研究課和匯報課等，每學年安排1-2次階段性工作情況匯報會議，匯報工作情況，交流教學、科研過程中所獲得的心得體會，介紹培養任務、科研課題的進展情況，提出和共同探討解決實施計劃的過程中所碰到的難點問題。

3、總結會議

每學年召開一次工作室總結會議，展示本學年工作室所獲得的成果，借鑒其他工作室或教育機構的成功例子，分享成功的經驗、探討本工作室仍存在的問題及改進方案。

（二）學習交流制度

工作室主要管理者為工作室主持人。工作室內部搭建互助平臺，工作室成員可以通過平臺積極交流各自在理論和教學實踐環節中獲得的經驗、感悟，展開討論，請其他成員指導和評估，使成員之間實現充分的知識和經驗分享，提升成員對于課程內容的理解和對于教學方法與手段的掌握，提高專業水平，做到群策群力，推進工作室的發展。

工作室將選派責任心強、成績突出者外出學習、觀摩，推薦優秀的工作室成員參加各級各類教學教研評比活動，并在參評活動中凝聚集體智慧，給予相應的指導和支持。

（三）科研課題制度

工作室承擔的課題研究任務將按照課題研究方案落實至工作室各成員，各成員在相關課題內容的研究中，既要重視理論研究，也要注重實踐應用。各成員在應用前人理論成果的基礎上，提升認識，及時總結實踐經驗和研究成果，在工作室各種活動中分享，并積極向本區域教師輻射推廣。

（四）出勤制度

優秀教師跟崗學習期間必須執行工作室的考勤規定，應積極參加培訓計劃規定的各項活動，原則上不予請假，若有特殊情況，須以書面形式提出請假要求。

（五）考核制度

工作室主持人及成員考核參照《自治區中小學教學能手培養工作室考評細則》的考核內容及方式，由自治區教育科學院進行考核。

考核采取自評與他評相結合的方式，考核結果分優秀、合格、不合格三等。工作室成員考核不合格者則調整出工作室，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

（六）檔案管理制度

建立工作室檔案制度，主持人與工作室成員共同完成對工作室及組成人員各項材料的及時收集、歸檔、存檔。例如工作室的發展規劃、管理制度、培養計劃和總結，教育科研研究材料，公開課、研究課、匯報課、示范課，專題講座，教學案例、教學課件，聽課、評課記錄，學員論文等各種類型的材料。以此作為個人成長和工作室發展過程的見證材料，同時也作為考核評價的依據之一。

（七）經費管理制度：

1、本工作室經費主要來自“自治區中小學百千萬教學能手培養項目”專項經費，學校提供工作室活動場所及必要設備。

2、活動經費必須用于工作室各項業務活動，包括添置書籍、辦公設備、課題研究、聘請專家授課、與培養工作有關的觀摩考察等

3、經費使用權歸工作室主持人，由學校實行專戶管理，專款專用。

第三篇：教學能手培養工作室管理制度1

教學能手培養工作室管理制度

（一）會議制度

1、計劃會議

每學年伊始召開一次工作室培養計劃會議，討論本學年工作室工作計劃，確定工作室成員的階段性工作目標、培訓內容、工作室的教育科研課題研究內容及專題講座內容等。

2、階段性匯報會議

按照工作室培養計劃，定期召開工作室“成員聯系會”和“學員聯系會”，并做好會議記錄。“成員聯系會”以QQ群等網絡方式碰頭交流，“學員聯系會”可實地開展，主要針對成員在階段性學習、課題研究、教育教學實踐、研究課和匯報課等中，所獲得的心得體會進行匯報、交流、研討，對課題研究的進展情況，提出和共同探討解決實施計劃的過程中所碰到的難點問題，并安排部署下一步工作。由于工作需要還要安排臨時性工作會議。

3、總結會議

每學年召開一次工作室全面工作總結會議，展示本學年工作室所獲得的成果，借鑒其他工作室或教育機構的成功例子，分享成功的經驗、探討本工作室仍存在的問題及改進方案。

（二）學習研討交流制度

1、工作室成員要不斷學習教育理論，研究新課標、新課程、新教法，不斷改進教學方法，總結交流教研活動經驗，不斷探索教育教學規律。

2、圍繞教科研課題、課堂教學兩個月進行一次集體學習、交流活動，堅持自覺學習和自覺反思，并做好學習活動記錄。

3、工作室成員每學年根據個人自我發展計劃中的發展目標和研究課題，有選擇性地學習教育教學理論，每學期至少閱讀一至兩本的理論專著，征訂并認真閱讀兩種以上教育研究雜志，并撰寫讀書筆記或心得體會。

4、工作室成員積極參加各級各類教學研討活動。重點要緊緊圍繞研究小課題開展研討和過程跟蹤。

5、工作室建立“每月一主題”研討制度，圍繞研究專題每學年撰寫二篇以上教學案例、教學反思（或教育隨筆）和一篇具有較高質量的教學研究論文。

6、利用能手工作室網頁，定期進行研討交流活動。工作室成員可以通過平臺積極交流各自在理論和教學實踐環節中獲得的經驗、感悟，展開討論，請其他成員指導和評價，使成員之間實現充分的知識和經驗分享，提升成員對于課程內容的理解和對于教學方法與手段的掌握，提高專業水平，做到群策群力，推進工作室的發展。開辟能手對話、優秀案例選登、能手風彩等欄目，實現優質資源共享，提高工作室知名度。

7、工作室以教育教學為中心，通過課堂診斷、問題研究、專題講座等活動，引領學員更新教育教學觀念。

8、工作室成員不斷發揮工作室中名師的示范、引領作用，帶頭出觀摩課、示范課。

9、認真做好“傳幫帶”活動，積極承擔培養青年教師的任務，定向結對培養青年教師，提高青年教師課堂教學的駕馭能力。

（三）課題管理制度

1、工作室成員要積極開展課題研究工作。根據課題研究方案，在每一階段制訂具體的研究實施計劃，及時作出階段總結。

2、課題必須做到有方案、有措施、有活動記錄、有階段小結、有結果分析、有實驗報告和實驗鑒定。

3、每個成員必須以嚴謹的態度和科學的方法從事課題研究工作，既要重視理論研究，也要注重實踐應用，多出科研成果。

4、帶動更多的青年教師進行扎實有效的課題研究。

（四）出勤制度

按時參加工作室舉辦的專題培訓、參觀考察、課堂展示、教學研討、課題調研等活動，不遲到、不早退，不無故缺席。原則上不予請假，若有特殊情況，須以書面形式提出請假要求。

（五）考核制度

1、工作室主持人考核參照《自治區中小學教學能手培養工作室考評細則》的考核內容及方式，由縣教育局教研室進行考核。

2、工作室成員考核參照《吉木薩爾縣教學能手工作室考評細則》的考核內容及方式，由自評與主持人綜合進行考核。

3、考核采取自評與他評相結合的方式，考核結果分優秀、合格、不合格三等。工作室成員考核不合格者則調整出工作室，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

（六）檔案管理制度

1、為每位成員建立研修業務檔案，工作室主持人和成員做好檔案的管理工作。

2、工作室主持人、成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、實驗課、公開課、研討課、教案、教學設計、課例、講座、報告、論文、專著等材料，以學期為單位進行收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

3、分組輪流做好工作室的活動記錄，如時間、地點、主題、內容、形式、參加人員等；收集圖片、視頻資料；收集多項交流資料及階段性物化資料；發布研訓信息；分類歸檔，按時交由主持人和成員驗收存檔。

（七）網站管理制度

1、建立教學能手工作室網頁，實現優質資源共享。開辟“名師對話”、“優秀案例選登”、“教師風彩”等欄目，各成員應積極上傳學案或課例至工作室網，其他成員要閱讀并修改、評價，寫出自己的意見。

2、工作室每位成員每學年上傳教學設計、案例、文章不少于5篇，通訊報道每月至少1篇。

3、三年之中做到網站資料基本完備，在縣產生一定影響。

4、積極開展多種形式的在線互動研討交流，解答本學科教學問題，并成為學生、老師的學習交流平臺。

5、各工作室成員動員本校教師、學生參加工作室網站建設，并利用網站資源進行教學或學習，使之產生輻射作用。

（八）經費管理制度：

1、本工作室經費主要來自“吉木薩爾縣中小學教學能手培養項目”專項經費，學校提供工作室活動場所及必要設備。

2、活動經費必須用于工作室各項業務活動，包括添置書籍、辦公設備、課題研究、聘請專家授課、與培養工作有關的觀摩考察等

3、經費使用權歸工作室主持人，由學校實行專戶管理，專款專用。

2015年4月

第四篇：教學能手培養工作室工作總結(14—15學年)

自治區李芳初中語文教學能手培養工作室工作總結（2014——2015學年）

在自治區教育廳的高度重視下，在巴州教育局、庫爾勒市教育局、庫爾勒市第四中學以及各成員學校的密切關注、大力支持下，工作室成立一年了。承載著各級領導的期望，工作室全體成員團結協作，不懈努力，開展了一系列扎實有效的工作，現將一學年以來的工作總結如下。

一、成員構成

由學校推薦，個人申請，工作室成立之初共吸收成員10名。第一學期結束，經考核，有一位老師已退出工作室。現在工作室有成員9名，其中庫爾勒市第四中學3名，巴州二中2名，庫爾勒市五中2名，庫爾勒市八中1名，庫爾勒市十一中1名。成員平均年齡31歲，平均工作年限8年，除3人職稱為中級外，其余均為初級職稱。

二、《實施方案》和《工作計劃》的制訂

根據《自治區中小學教學能手培養工作室管理辦法》、《自治區中小學教學能手培養工作室考評細則》的精神，工作室及時制訂了《工作室實施方案》和《工作計劃》。工作的主要內容有：

1.加強業務學習，提高專業素養。2.立足課堂教學，提升教學水平。

3.開展課題研究，引領學科發展。4.舉辦專題培訓，促進專業成長。

5.聯合教研活動，發揮示范、引領、輻射作用。6.整合學科資源，實現資源共享。

工作室工作的最終目標：在三年為一周期的培養中，打造一支師德高尚、業務精良、甘于奉獻的優秀教師團隊，力爭培養自治區級教學能手1-2名，州級教學能手1-2名，縣市級教學能手2-3名，從而推動語文教學不斷向前發展，促進基礎教育教學質量全面提升。

三、工作室成立

工作室于2014年9月26日下午在庫爾勒市四中高中部教學樓二樓舉行了主持人和成員簽約儀式暨第一次工作會議。到會領導有州教研室劉偉主任，市教研中心李強主任，市第四中學郭愛玲書記，市第四中學程立民校長，州教研室教研員周娜老師，市教研中心教研員云中鶴老師以及學校主管教研和教務的中層領導。在簽約儀式舉行之前（9月24日），巴州電視臺以《巴州建成首批自治區級中小學教學能手培養工作室》為題對工作室籌備情況已做了報道。隨后，新疆電視臺也報道了這則新聞。簽約儀式舉行之后，天山網、庫爾勒市人民政府網、《庫爾勒晚報》、《巴州教育》都做了相關報道。

四、工作具體開展情況

1、積極組織成員上公開課，開展聽課評課活動。

2014年10月23日，在市四中，楊馥羽老師上了《阿長與<山海經>》，張麗麗老師上了《老王》。

10月31日，在市五中，毛婷婷老師上了《秋天》，王婷老師上了《敬業與樂業》。11月6日，在市第十一中學，包健老師上了《孤獨之旅》。

11月13日，在巴州二中，郭榮榮老師上了《武陵春》《望江南》，穆筱麟老師上了《王幾何》。

11月20日，在市八中，陳英老師上了《紫藤蘿瀑布》，鄒靜老師上了《湖心亭看雪》。今年以來，工作室主要采取“同課異構”的方式開展公開課活動，上課的課題是主持人指定的。

5月7日，在市第四中學，張麗麗、向紅梅和楊馥羽三位老師同課異構上了《岳陽樓記》。

5月21日，在市八中，鄒靜老師和十一中包健老師上了《吆喝》。5月25日，在巴州二中，郭榮榮老師和穆筱麟老師上了《斑羚飛渡》。6月4日，在市五中，毛婷婷老師和王婷老師同課異構上了鄭振鐸的《貓》。

每次組織聽課評課活動時，工作室都積極邀請各學校的老師參加。公開課上完，工作室都能及時組織評課。工作室統一印制了《聽課評課記錄冊》，還安排專人進行考勤，并對活動情況進行記錄。

主持人自己去年10月23日在庫爾勒市四中上了公開課《望江南》和《江城子 密州出獵》兩首詞，今年3月18日又上了《曹劌論戰》一課。

2、積極開展送課送教活動。

去年10月17日，應和碩縣第一中學的邀請，在州教育局教研室的關心下，工作室赴該校開展了“送課送教”活動。楊馥羽老師上了《中國石拱橋》，主持人李芳老師上了魯迅先生的《故鄉》，上課課題均由對方指定。

12月17日，中國教師研修網“名師走進國培技術助力教改”新疆送教送培活動在庫爾勒市第十中學舉行。工作室成員毛婷婷老師和烏魯木齊市明園中學教研室主任孫麗娟老師同 課異構，上了《安塞腰鼓》一課。

受和靜縣教科局的邀請，在州教育局的幫助下，今年4月9日10日，工作室赴和靜縣開展了送課送教活動，在和靜一中共上公開課七節。上課課題為《孫權勸學》、《安塞腰鼓》、《觀舞記》、《馬說》、《海燕》、《敬畏自然》，還有一節初二年級的作文課《寫出事件的波瀾》，課題均由對方指定。其中《孫權勸學》和《馬說》兩課，是主持人李芳老師和成員楊馥羽老師與和靜一中的兩位老師進行的“同課異構”。本次活動由和靜縣教研室組織，和靜一中具體承辦。活動得到了和靜教科局的大力支持，教科局劉局長和教研室巴主任全程參加，和靜縣部分學校的校長也參加了此次活動，參加本次活動的老師200余人，分別來自全縣各中小學，執教不同學科。

工作室赴和靜縣送課送教，把先進的理念新穎的教法送到了縣城，受到了和靜縣廣大師生的熱烈歡迎，產生了較大的影響力。4月14日，新疆基礎教育教師發展網絡研修平臺“地州動態”欄目報導了此次活動。當天，巴州電視臺以“名師送教下鄉，促進城鄉交流”為題也進行了報導。

4月16日,工作室又針對赴和靜縣送課送教活動進一步開展了評課議課活動，七位授課教師都做了深入地反思。

3、積極組織成員參加培訓學習。

2014年12月13日，庫爾勒市第四中學與巴州蒙中在巴州蒙中舉辦了高效課堂觀摩研討活動，工作室積極組織成員參加研討會。研討會上，庫爾勒四中選派的兩位語文老師上的《皇帝的新裝》和《記承天寺夜游》，工作室主持人都進行了指導。

2015年4月27—29日,自治區教育廳、新疆初中課堂教學改革聯盟在阜康市聯合舉辦了新疆第二屆初中課堂教學改革高效課堂推進活動，工作室派出七位老師參加了此次活動。

本次活動，大家聆聽了鄭州市教育局田保華局長的專題講座《課改有道——與中小學教師話課改》，觀摩了來自課改聯盟學校的八位老師同課異構的公開課《觀舞記》、《口技》、《羅布泊，消逝旳仙湖》。執教老師在上課時都展示了自己學校課改的成果，雖然上課的模式各不相同，但都體現了“先學后教、以學定教、以生為本”的理念。阜康學習活動，不僅開闊了老師的視野，而且也堅定了大家課改的信心。

另外，去年11月29—30日，在自治區黨校主持人還參加了由北師大教師培訓中心舉辦的全國特級教師初中語文課堂教學觀摩活動。十一中包健老師也參加了這次活動。很感謝兩所學校的領導給工作室提供了良好的學習機會。

4、邀請專家做講座，舉辦專題培訓活動。2014年11月6日，在市第十一中學，工作室邀請了庫爾勒市第四中學特級教師許惠蘭老師開設了專題講座《淺談語文教師的專業化成長》。

12月4日，在庫爾勒市第四中學，工作室舉辦了專題講座活動，特聘請了四中特級教師、教研室郝春生主任做了《教師如何進行小課題研究》的講座。還聘請了初中部教務處王紅主任做了《聽課與評課》的專題講座。此次活動，得到了庫爾勒市教育局、庫爾勒市第四中學、自治區寶劍高中英語教學能手培養工作室的大力支持。參加本次活動的老師來自庫爾勒市各中小學以及巴州二中，總人數突破300。

今年6月17日下午，工作室聘請了北京師范大學研究生支教團成員王笑非老師在庫爾勒市四中開設了專題講座《從“興發感動”談詩詞的鑒賞與學習》。工作室還邀請了庫爾勒市“紅燭”“云帆”兩個市級初中語文教學能手培養工作室以及庫爾勒市四中和八中語文教研組的老師參加了此次活動。

工作室不僅聘請專家開設專題講座，主持人自己本也做了三次講座。

2015年1月24日，工作室主持人在庫爾勒市四中寒假舉行的校本培訓中做了題為《高效課堂，我的思考》的專題講座。

4月9日，工作室赴和靜縣開展送課送教活動時，主持人給和靜縣中小學教師做了《高效課堂，你我共同的追求》專題講座。

6月4日，受庫爾勒市“彩虹”和“紅燭”兩個市級初中語文教學能手培養工作室的邀請，在庫爾勒市第五中學，主持人做了《做有追求的老師》的專題講座。當天，工作室成員巴州二中郭榮榮老師也做了講座《辛勞，是為了塑造更好的自己》。庫爾勒市四中和五中語文教研組以及巴州尹偉紅初中語文教學能手培養工作室的部分老師也參加了本次活動。

隨著自治區級教學能手培養工作室工作的推進，巴州相繼成立了州級和縣市級教學能手培養工作室，主持人李芳老師又熱情地幫助州級和縣級教學能手培養工作室開展工作。

3月13日上午，巴州教育局在巴州石油一中階梯教室召開自治州教學能手培養工作室建設推進會議，主持人在會上做了工作匯報。

4月7日下午，博湖縣在教科局一樓為縣級中小學語文、數學四個教學能手培養工作室舉行掛牌啟動儀式，主持人應邀到會做了工作交流。

4月9日下午，在和靜縣第一中學多功能廳，主持人又向和靜縣九個縣級教學能手培養工作室主持人和成員以及各中小學領導細致講解了工作室如何開展工作。

5月12日下午，庫爾勒市教育局在市政府召開中小學教學能手培養工作室建設推進會議，工作室主持人李芳老師也在會上做了工作匯報。推進會上，領導們為33個市級工作室 授牌。庫爾勒市三級工作室主持人、部分入室成員、各中小學骨干教師以及學校領導500余人參加了會議。

5、積極開展課題研究，提升科研能力。

工作室根據自身工作情況，確定了《教學能手培養方式研究》作為研究課題。該課題，經自治區教育廳新教基（2015）1號文件批準，已確立為自治區中小學教學質量提升工程專項課題。3月11日下午，工作室在庫爾勒市第四中學舉行了《教學能手培養方式研究》課題研究開題儀式。本學期，每人都撰寫了一篇課題論文，并于6月26日晚上9點通過工作室QQ群開展了課題論文網絡交流活動。

6、給每位成員征訂了專業雜志，購買了名家專著，舉辦了學習交流會。

為提升教師的業務素養，工作室給每位老師征訂了教學專業雜志，主要有《語文教學通訊》、《中學語文教學參考》、《初中語文教與學》、《名師教語文》、《語文教學與研究》等。還購買了名家教學專著，有福建省特級教師林華民《做一流的教學能手》、湖北省特級教師余映潮的《創新教學設計40講》和《中學語文教學主張》等。工作室還給每位教師購買了筆記本，讓教師們自覺撰寫讀書筆記和讀書心得。2015年1月16日下午，工作室舉辦了成員學期學習心得交流活動。2015年3月26日下午，工作室再次舉辦了讀書報告會。每位成員在會上都做了主題發言。

7、鼓勵教師撰寫論文，積極組織教師參加各類競賽活動。

本，主持人李芳老師的論文《全員激情參與，打造高效課堂》和《語文教學推行高效課堂的幾點思考》分別發表在《新疆中小學教學》2014年第5期和2015年第2期上。張麗麗老師的論文《調動學生興趣，激活作文教學》發表在《巴州教育》2015年第5期上。

今年3月，工作室積極組織教師參加“一師一優課，一課一名師”曬課活動，共上傳了9節課。

工作室還組織教師積極參加4月份“自治區中學語文教師錄像課評比”活動，共有12節課獲獎。其中郭榮榮老師的《鄉愁》和《武陵春 望江南》以及毛婷婷老師的《斑羚飛渡》均獲一等獎；李芳老師的《曹劌論戰》、穆筱麟老師的《王幾何》和《丑小鴨》、毛婷婷老師的《斑羚飛渡》四節課獲得二等獎；張麗麗老師的《我的母親》、向紅梅老師的《行路難》、楊馥羽老師的《春酒》、王婷老師的《敬業和樂業》以及鄒靜老師的《泥人張》五節課獲得了三等獎。

6月9日至12日，庫爾勒市教育局舉辦了“自治區第二屆教學能手”選拔比賽,工作室主持人李芳和成員張麗麗老師參加了本次比賽，最終李芳老師被庫爾勒市教育局確定為八個 市級教學能手候選人之一參加州級選拔比賽。巴州二中郭榮榮老師通過層層選拔，也被學校推薦將參加州級“自治區第二屆教學能手”選拔比賽。

8、認真做好成員的學期考核工作，建立了《工作室成員個人成長記錄冊》。

工作室制定了《成員培養考核方案》，每學期結束，工作室都對成員進行了考核鑒定。考核鑒定主要從常規工作、課堂教學、教學研究以及自覺為工作室服務四個方面18項具體內容進行。經過考核，第一學期結束已有一名成員退出了工作室。同時，每學期末工作室還指導大家完成了《工作室成員個人成長記錄冊》的檔案整理工作。

9、及時撰寫《工作簡報》，積極上報工作信息。

每次工作室開展活動都提前寫好活動通知，在工作室網頁和工作室QQ群發布。活動結束之后安排老師及時撰寫《工作簡報》。本，工作室上報上傳的信息共30期。信息及時上報到了工作室網頁、庫爾勒市四中網站、學校工作群、自治區教學能手培養工作室群以及巴州教學質量提升群等。

10、編印了六期工作室室刊，室刊的刊名為《春曉》。

《春曉》的主要內容有：第一期為規章制度；第二期為上學期培養心得；第三期為上學期工作簡報；第四期為讀書心得；第五期為阜康學習心得；第六期為下學期工作簡報。

五、工作室網頁建設

工作室網頁目前共設十八個欄目，分別是：教學設計、課件資源、工作室簡介、工作室管理、活動通知、工作動態、試題集錦、專家講座、說課稿、教學反思、論文薈萃、美文共賞、課題研究、課堂實錄、春曉室刊、工作室成果和考核。截止6月28日，共上傳各類資源685個，且多為原創。

六、各級領導的督查和關懷

2014年11月27日上午，自治區教科院諸學鴻院長、教科院課程教材教學中心劉新宇主任一行四人專程來庫爾勒督查工作室建設推進情況。在督查會上教科院諸學鴻院長和主持人李芳老師簽訂了《工作協議書》。

2015年3月31日，教科院諸學鴻院長、劉新宇主任一行十一人來庫爾勒市四中調研“151生動課堂”，又對工作室工作進行了指導。

2014年11月19日，巴州教研室劉偉主任和周娜老師來工作室督查工作。3月6日，新學期一開學，劉偉主任和才熱老師又來到庫爾勒市四中，專門了解工作室工作進展情況。

4月8日，州教育局教育科劉燕科長一行來四中對工作室工作進行了督查。

庫爾勒市教研中心李強主任對工作室的工作也十分支持和關心，經常詢問工作推進情 況。工作室開展的大型活動，李主任都能積極組織各中小學參加。

庫爾勒市四中校領導也很關注工作室，經常詢問工作進展情況，給予了很多幫助，解決了不少困難。

七、存在問題：

在這一學年里，工作室走過了一段艱辛而又充實的歷程，教師的素質有了一定提升，工作室的運作模式已被一些州級和縣市級工作室作為范例借鑒，但仍存在不少問題：

1、活動開展單一。本，工作室開展的工作主要是聽課評課、專題講座、讀書交流等，活動形式較單一，不夠豐富多樣。

2、活動層面不大。在州教育局和市教育局的幫助下，工作室開展的赴和靜縣送課送教活動和幾次專題講座活動在一定程度上產生了較大影響力，但大多數活動只局限于工作室與工作室之間、成員學校與成員學校之間，活動層面不大，輻射、示范、引領作用發揮得不夠。

3、活動規格不高。除赴和碩和和靜送課外，工作室開展的活動基本限于庫爾勒市范圍內，舉辦專題講座聘請的都是本土專家、名師，活動規格偏低。

4、工作室成果不明顯。由于工作室工作才開展，主持人缺乏工作經驗，遴選的入室成員起點不高。雖然工作室開展了不少活動，雖然成員的素質有了一定提高，但是工作室成果不多，尤其是在課題研究方面十分薄弱。另外，工作室成員大多都是年輕媽媽，家中事務繁多，教學任務又繁重，對待工作室工作不同程度地存在著一些畏難情緒。

在今后的工作中，工作室將繼續努力學習，潛心探索，不斷創新，扎實做好培養工作，切實發揮工作室的示范、引領和輻射作用，努力為質量提升工程做貢獻！

2015年6月29日

第五篇：小學數學名師工作室三年規劃

青銅峽市小學數學名師工作室三年發展規劃

（2015學年——2018學年）

本工作室根據教育局相關文件精神，在市教研室的引領下，特制定 “小學數學名師工作室”三年發展規劃，切實提高工作室成員的師德修養、學習能力、專業素質，努力培養名師骨干的教學特長、實踐能力和創新精神。

一、工作思路

本工作室將圍繞“青銅峽市名師工作室實施方案”制定的工作目標，以追求新理念、打造新課堂、踐行新教育為主題，通過日常自主研習和集中合作研修，按照圍繞名師、凝煉主題、組建團隊、開展教研、開發資源、提煉成果、形成特色、搭建平臺、問題中心、全程參與、培訓教師、培育大師的活動思路，建立一支以“專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展”為宗旨，以教科研為先導，以課堂教學為主陣地，以網絡為交流載體，融科學性、實踐性、研究性于一體的研修團隊，發揮團隊優勢，實現跨校合作教育研討，充分發揮名優教師的示范、指導、引領和輻射作用，力爭把青銅峽市小學數學名師工作室建設成名師骨干成長的園地、資源輻射的中心、經驗對話的平臺、教育科研的基地。

二、工作原則

小學數學工作室是教師成長的共同體，教學改革的實驗室，活力課堂的研究地，教學質量的促進場。必須遵循以下原則：

1、研究性原則。通過課題研究、集體攻關、案例研究、課例點評等日常教學跟進研修活動，解決教育教學工作中的難點問題和薄弱問題，總結推廣教育教學研究成果。

2、示范性原則：通過名師骨干“導教”、名師“講學”、名師論壇等方式，傳播先進的教育教學理念，傳授教學經驗和教學藝術，引領成員快速成長，實現成員在較高水平上的專業發展。

3、共進性原則：成員都是有一定教學經驗和較高教學能力的老師,通過觀點報告,論壇,辯論等方式分享學習體會實現共同成長。

4、實效性原則：根據成員的實際狀況，堅持統一性與靈活性相結合的 培養原則。

三、工作室成員專業成長和專業發展的目標

工作室成員應根據本工作室提出的三年奮斗目標，提出個人的專業成長和專業發展的目標，促使每位成員盡快提高教育教學水平，形成獨立的教學風格。包括以下幾方面：

（一）提升成員專業素養。

以開展“四個一”的研修活動為抓手，促進團隊專業素養的提升。工作室暫定每個成員“四個一”的研修活動內容如下：

1、提高教育理論水平。工作室成員每年精讀兩本教育專業書籍，撰寫2篇以上的讀書心得，并在工作室讀書沙龍中交流學習體會。

2、提高教育科研能力。工作室成員在三年內在本校主持開展完成一個自治區級立項課題——基于交互式電子白板 提高小學數學教學有效性的研究。工作室成員在三年內要圍繞工作室課題總體方案，結合自己所在學校的需求擬一項子課題，要制定具體研究方案，做到有計劃、有實施、有分析、有報告、有成果。

3、提高寫作水平。每年每個成員至少撰寫一篇教學論文（包括教學隨筆、案例反思、研究報告、經驗總結等），在市級以上刊物發表或參加研討會交流。

4、做好帶頭示范。每學期至少開展2次專題教研活動，比如報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等；每學期配合至少開展2次送教活動；每學期至少進行一次工作總結，以論文、研討會、報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等形式向外輻射,促進青銅峽市數學學科教育均衡發展、教學質量的提高和教師的專業成長。

（二）發揮成員示范作用。

1、提高教育教學能力。每個成員每學年在校級評課6節（其中有2節配有教案及評課稿），承擔校級公開課2節，市級以上公開課（或說課）1節，市級以上專題講座1次。每個成員在三年內至少打造1節精品課，并在市級及以上教研活動會上進行課堂教學展示。

2、建好交流平臺。建立工作室QQ群，開辟工作室教育網站，及時傳遞工作室成員之間學習成果，交流“工作室”研究成果，建立“學科骨干教師專業發展研究”教育教學資源庫，使網站成為本學科教學動態工作站、成果輻射源和資源生成站。工作室每學期組織開展一次面向全市的學科教學在線交流研討活動；每個成員在三年內主持一次專題研討活動，研討當前教學中的熱點和疑難問題。積極參與在線互動式研討，為名師工作室網頁提供動態的教育教學信息、教育教學資源和教育教學或學校管理經驗。

3、培養教師，提高引領能力。培訓各層次的名師。根據名師遞進工程，三年內培養出一定數量的塞上名師、區級以上骨干教師、學科帶頭人、教學能手等。每個成員在三年內指導和幫扶青年教師，實行師徒結對制，培養、帶動1～3名青年教師的專業成長，每學年聽徒弟課不少于8節，幫助青年教師不斷提高教學能力。

4、積極參加市級以上各類教學競賽，努力取得好成績。

（三）研究的主要方向。

1、確立主題。

《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。”可見我們應該把新課程下數學知識的學習當成啟迪學生思維，健全學生人格，促進教師專業發展的必要載體，為此，我們提出以“發展智慧，健全人格”為核心，構建數學生態課堂為研究方向，“構建高效互動的趣味數學課堂教學形態的研究”，旨在探索切實轉變教師教學方式和學生學習方式，實現由被動接受式教學向互動生成式教學轉變，通過有效互動、平等對話構建和完善知識體系，提升師生的學科素養和生命質量，為學生的終身發展打好基礎，為教師的專業成長提供有效的途徑。

2、研究內容：構建高效互動的趣味數學課堂教學形態的研究。

3、研究方法：綜合運用文獻研究、問卷調查、行動研究、案例研究的方法。通過相關文獻資料的收集、比較、分析與提煉，進一步提高對本研究方向內涵的認識，通過實踐不斷調整研究方案，并對研究過程的方式方 法進行不斷的反思，為總結研究成果積累豐富的資料。

4、成果預期：

(1)研究報告：初步總結出 “構建高效互動的趣味數學課堂教學形態的研究”的理性認識和實踐成果。

(2)研究成果集：論文、教學反思、教學設計、課例光盤、教學課件等。(3)舉行研究成果展示活動。

四、工作室工作策略

1、以研修促提升。

工作室將扎實開展專業研修活動，個人自主研習與團隊合作研修相結合，理論研習與實踐反思相結合，現實活動與網絡研習相結合，認真制定與落實研修制度，努力提升團隊成員的專業素養。

（1）個人研修：落實研修的“四個一”要求。促進各團隊成員提高數學教育理論和學科專業素養，掌握小學數學學科教學的基本原則和方法，并能有效地應用到教育教學實踐中。

（2）團隊研修：落實團隊研修“周會月聚”工作設想。通過“周會月聚”的有效互動，促進團隊成員的專業提升。（“周會”指每兩周一次定時間，定主題，定中心發言人，通過QQ群進行研討交流；“月聚”指每月召開一次聚會，通過“沙龍式”的研討，讓全體成員在交流中研討，在研討中碰撞，在碰撞中感悟與提升。）

2、以活動促成長。

通過開展“網絡教研”“課題研究”“現場會”“觀摩課”等活動，促進團隊成員的專業成長。具體活動初定如下：

（1）開展進行 “構建高效互動的趣味數學課堂教學形態的研究”課題研究；

（2）組織開展工作室教學研討現場會，名優教師講壇活動，送教活動等；

（3）嘗試構建“以校本為基礎、以團隊為目標、以常態為重點、以‘實作’為方法、以課例為載體”的校本研修制度建設，進一步優化“城鄉教 育共同體”、“教科研聯合體”、“聯片教研”等做法。

3、以示范促輻射。（1）個人區域帶動

通過團隊的協作研究，提升工作室成員對教學工作的管理、策劃、實施的能力，并積極發展工作室的外圍成員，引領帶動外圍成員所在學校數學教師整體素質的提高。（2）團隊示范輻射

①以工作室網站為研究、交流平臺，為廣大小學數學進行學科的教學指導和咨詢。

②工作室團隊擬通過專家引領、開設公開課、示范課、專題講座、教師講壇等形式示范、輻射，推動全市的小學數學高效課堂教學改革。

五、工作室成員分工

（一）組建工作室。

1、工作室主持人：

賀夢縈，市四小一級教師，區級骨干教師，吳忠市名師，市教研室小學數學兼職教研員。主持區級立項課題《基于交互式電子白板 提高小學數學課堂教學有效性的研究》。

2、工作室成員：

丁學斌，沈閘中心小學一級教師，吳忠市級骨干教師，吳忠市名師，市教研室小學數學兼職教研員。

馬艷，邵剛中心小學一級教師，區級骨干教師，吳忠市名師。主持市級立項課題《小學數學預學稿的編寫及應用的研究》。

馬梅蘭，大電學校一級教師，區級骨干教師，塞上名師，吳忠市名師。馮麗娟，市三小一級教師，區級骨干教師，吳忠市名師。主持市級立項課題《小學數學課前準備的實踐與研究》。

李蓉，市四小一級教師，區級骨干教師。主持市級立項課題《數學思想方法在小學數學教學中有效滲透的實踐研究》。

高迎風，光輝中心小學一級教師，區級骨干教師。李清瑩，沈閘中心小學一級教師，市級骨干教師。

（二）人員分工：

賀夢縈、丁學兵、高迎風：

1、制訂三年發展規劃，每學年工作計劃。

2、工作室各項活動的策劃、組織、協調，記錄。

3、管理網站，活動組織宣傳報道，負責各項專題活動后的總結，及時 公布本工作室活動信息和相關的活動流程安排，加強對研修過程的管理。

4、課題研究的負責管理，資料整理歸檔。

5、建設、完善、維護工作室網站和QQ群，抓好網絡資料收集整理工作。

6、工作室開展活動時的照相、錄像，制作微課和視頻等工作，負責圖片資料、視頻資料、文本資料的整理。

馬梅蘭、馬艷、馮麗娟、李蓉、李清瑩：

1、組織專題培訓、專題講座、答疑解惑、錄微課等專題活動任務。

2、承擔送課下鄉、觀摩課教學等主講任務。

3、負責文本資料的整理，課題研究的過程性管理，資料整理歸檔。工作室網站各版塊負責人：

賀夢縈——團隊風采 馬梅蘭——成長足跡

丁學兵——工作動態 李 蓉——成果展示 馬 艷——課題研究 高迎風——理論前沿 馮麗娟——精品資源 李清瑩——精品資源

六、需要的保障和支持

1、組織保障。在教育局、教研室的領導下，聘請教研員田淑珍老師指導工作室開展工作。

2、制度保障。嚴格遵守工作室的規章制度，認真履行自己的職責，服從工作室的分工與管理，相互勉勵形成學習成長共同體。

3、技術保障。聘請市四小王彥華老師定期培訓工作室成員學習信息化教學資源的應用技術，取得信息技術的保障和支持。

4、經費保障。教育局保障每年2萬元活動經費，用于工作室的建設和 日常工作的開展。工作室所有經費根據市四小財務制度有關規定進行監督管理。

七、工作室的規章制度

為了確保名師工作室各項工作有序開展，工作室成員除遵守學校一切規章制度外，須遵守下列制度：

（一）責任制度

1、工作室成員要提高師德修養，忠誠黨的教育事業、模范履行教師職業道德；要發揮“專業引領”作用，不斷充實自我，完善自我，發展自我，展現自我，提高理論素養。

2、工作室的主持人要引領團隊發展，建立成員檔案，負責對成員的考核、評估工作；注重成果提煉，形成高質量的物化成果，鼓勵個人或合作出版著作。

（二）會議制度

1、周例會：每雙周的周二下午為工作日，必上QQ群看通知，通過網絡開會及研討。每月最后一周的周二下午在市四小小學數學名師工作室召開全體會議，對成員集中指導，檢查成員平時的學習筆記，并安排部署下次工作。

2、每學期召開一次工作室計劃會議，討論本學期工作室計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。

3、每學期召開一次工作室總結會議，安排本學期需要展示的成果內容及形式，分享成功的經驗、探討存在的問題。

（三）研討制度

1、名師工作室主持人與工作室每個成員簽訂《名師工作室成員工作協 議書》，在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制訂周期發展目標，規定雙方職責、權利及評價辦法。

2、工作室建立“每月一主題”研討制度。由工作室主持人根據研究方向確定主題，每月集體研究一次。工作室成員積極參加各級各類教學研討 活動，不斷發揮工作室中名師的示范、引領作用，帶頭上研究課、觀摩課、示范課。參加“工作室”布置的帶教培訓工作，完成工作室的學習、研究任務，并有相應的成果顯現，努力實現培養計劃所確定的目標。

3、建立名師工作室網頁，實現優質資源共享。開辟名師對話、優秀案例選登、名師風采等欄目，提高工作室知名度和輻射效應。

4、認真做好“傳幫帶”活動，積極承擔培養青年教師的任務，定向結對培養青年教師，培養過程規范，培養效果明顯。

（四）檔案管理制度

建立工作室檔案制度，工作室成員的申請書、目標責任書、計劃、總結、聽評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、存檔，及時記錄教師專業成長軌跡。

（五）考核獎勵制度

按名師工作室的職責、規劃及《青銅峽市中小學名師工作室考核標準》，進行考核和周期末終端性評價。名師工作室成員的考核主要由其主持人負責，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力等方面考查是否達到培養目標，考核不合格者則調整出名師工作室。工作室設立“工作室優秀成員”等獎項，每學期進行一次評選，評選名額占工作室成員總數的四分之一。

2015年3月30日