第一篇：08教學能手培養總結

2007—2008學年度

教學能手培養培訓總結

一年來我校在教學能手培養培訓方面取得了顯著成績。工作中發現、扶植、培養了部分教學能手，充分發揮了其模范帶頭作用，依據我校工作實際，對一年來的工作進行總結如下：

一、建立健全了教學能手檔案

根據現有教學能手情況，我校為每位教學能手建立了檔案，對他們的思想品德、知識水平、業務專長、工作態度等均做詳細記錄，為使用和培養打下堅實的基礎。

二、任課

根據每位教師的具體情況，在課程分配上，我們有計劃、有目標地實行大循環、小循環、年級踏步三種方式，力求做到學科對口，學段對路，盡可能使其既施展才能、發揮所長，又使各年級各學科的教學、教研工作得到加強。

三、委以重任

對于精力充沛、組織能力較強的教師，我們組織考察小組，對其進行全面的考核。然后，根據個人情況，分別讓其擔任班主任、年級組長、教研組長等工作，增強其事業心和責任感。

四、激勵引路，發揮示范作用

根據我校實際，我們把示范課分為引導性、傳經性、反饋性三種。本學期，我們讓教學能手分別承擔一定任務。引導性示范課安排在開學初，主要為打開新局面；傳經課安排

在期中，供其他教師借鑒；反饋性示范課由教導主任主講，根據活動的開展情況，將近期的教學活動做一總結反饋。同時，通報昀新教改信息，交流新的教學理念，全面推動本校的教學改革。

五、傳幫帶

1、開學初，舉行了大型觀摩課，由優秀教師執教，組織教師聽課，現場傳經。

2、輔導講座

選定各科輔導員，每二周舉辦一次輔導課，組織教師聽后評論，匯報交流個人心得。

3、每周一次教研活動，通過集體備課活動，使教學能手的主導作用同集體智慧想結合。解惑補短，幫助部分教師掃除了教材上的障礙，進而帶動面上的教學。

六、培養對象

本學年，培養了毛鳳娟、宋維嶺、張偉、劉明艷四位老師成為縣級骨干，爭取用一年的時間將其培養為市級骨干。培養了張懷英、李慧、宋文彩、楊瑞甜四位老師，成為市級骨干，爭取用一年的時間將其培養為省級骨干。

在今后的工作中，我們將找差距、學先進，把教學能手培養培訓工作做的更好。

教學能手培養總結 2007—2008學年度

賈 莊 中 心 小 學

二00八年八月

第二篇：教學能手培養機制

常莊小學教學能手、骨干教師、學科帶頭人、名師的

培訓、培養、選拔獎勵機制

骨干教師是教育教學的中堅力量，是寶貴的教育人才資源，為了更好地推進和深化新課程改革，進一步加強我校“名師”工程建設，激發他們教書育人的積極性，發揮骨干教師的示范和輻射作用，整體提升教師隊伍素質，也為了更好地規范我校骨干教師的評選管理制度，優化評選管理機制，特制定本辦法。

一、總體目標

通過本辦法的制定和實施，建立優秀教師成長激勵機制，形成各級各類骨干教師的人才梯隊，充分發揮我校骨干教師的示范輻射作用，推動我校教育教學改革的健康快速發展，促進教育教學質量的全面提高。

二、基本原則

1．堅持公開、公平公正原則。學校成立骨干教師管理工作領導小組，負責學校骨干教師的評選管理工作，并積極創造條件，營造優秀人才成長的良好環境，充分發揮其作用。

2．堅持面向一線教師和中青年教師為評選重點的原則。一線教師和中青年教師是教育教學的主力軍，要注重從教育教學一線發現、培養、選拔骨干教師，摒棄論資排輩的成舊觀念，以中青年教師為培養對象，鼓勵青年教師脫穎而出。切實加強教師職業道德建設和教育教學研究，全面提高教師的思想素質和教育教學業務水平。

3．堅持分級分類評選、公正競爭擇優和統一動態管理的原則。逐步形成骨干教師統一管理制度，把競爭機制引入學校骨干教師評選、培養、管理等環節。學校骨干教師不搞終身制，定期進行目標考核，實行優勝劣汰、流動發展。原則上，高一層次的骨干教師評選應從相應低一層次的骨干教師中擇優推薦申報。

本辦法中所稱“學校骨干教師”包括校級及以上的骨干教師。學校骨干教師共分三種類型：教壇新秀、教學能手、學科教改帶頭人。骨干教師共分三種類型：教壇新秀、學科教改帶頭人、教育科研學術帶頭人。本辦法中“評選、命名、管理和考核”是指評選、命名和考核校級骨干教師，管理對象則是指校級及以上骨干教師，潞城市級以上（含潞城市級）骨干教師的考核由市教育局具體負責。

三、具體操作

（一）評選與命名 第一條 評選范圍和對象： 1．教壇新秀：原則上為30周歲以下、教齡一般為3年以上（含3年）本校教師。2．教學能手：原則上為35周歲以下、教齡一般為5年以上（含5年）本校教師。3．學科教改帶頭人：原則上為45周歲以下、教齡5年以上（含5年）本校教師。

凡申報教壇新秀、教學能手、學科教改帶頭人，必須具有專科及以上學歷。第二條 評選條件： 1．政治素養

堅持黨的基本路線、方針、政策，忠誠人民的教育事業。遵守《中小學教師職業道德規范》，敬業愛崗，遵紀守法。治學嚴謹，有強烈的事業心和責任感，高標準執行教育教學工作規范，模范履行崗位職責，具有團結協作、改革創新精神。在教書育人、為人師表方面能起表率作用，在本校師生中有較高的威信。2．業務水平

（1）教壇新秀必須具備的基本條件

A．結合工作實際，自覺學習教育理論，在教育教學實踐中能熟練應用新的教育理論、教學手段和方法。教育教學工作滿負荷，積極參加學校及以上教育教學研究活動，具有較強的課程改革意識，有較強的教學業務能力，是學校公認的骨干教師。至少完成一輪低、中或高年級循環或有畢業班經歷。近三年來，獲校級評優課二等獎及以上，或在潞城市級及以上評優課中獲獎，或獲潞城市級教學基本功競賽（或說課競賽）二等獎及以上，或承擔過潞城市級及以上公開課教學并獲得較高評價（必須是教學業務部門組織，并由主辦方出具證明）。

B．具有較強的教科研能力，曾主持校級及以上課題研究或主要參與市級及以上課題研究并有一定的研究成果。近三年來，在校刊、潞城市級及以上刊物發表或相應級別獲獎教育教學論文不少于2篇，至少有1篇論文在潞城市級及以上刊物發表（或獲獎）。

C．能運用先進的教育技術，有自己的個人主頁或或教師博客。近三年來，在學校門戶網站或太倉教育信息網等有關教育網站發表一定數量的教學隨筆。D．關心愛護學生，教書育人，能主動做好學生的政治思想工作，有班主任或副班主任工作經歷，能認真履行班主任或副班主任工作職責，并有一定的工作成績。

（2）教學能手必須具備的基本條件

A．結合工作實際，自覺學習教育理論，在教育教學實踐中能熟練應用新的教育理論、教學手段和方法。教育教學工作滿負荷，積極參加學校及以上教育教學研究活動，具有較強的課程改革意識，有較強的教學業務能力，教學實績突出，教 學質量名列前茅，是學校公認的骨干教師。至少完成一輪低、中或高年級循環或有畢業班經歷。近五年來，獲校級評優課二等獎及以上，或在潞城市級及以上評優課中獲獎，或獲潞城市級教學基本功競賽（或說課競賽）二等獎及以上，或承擔過潞城市級及以上公開課教學并獲得較高評價（必須是教學業務部門組織，并由主辦方出具證明）。

B．具有較強的教科研能力，曾主持校級及以上課題研究或主要參與市級及以上課題研究并有一定的研究成果。近五年來，在校刊、潞城市級及以上刊物發表或相應級別獲獎教育教學論文不少于3篇，其中必須有2篇本學科的教學論文，至少有1篇論文在大市級及以上刊物發表（或獲獎）。

C．能運用先進的教育技術，有自己的個人主頁或或教師博客。近三年來，在學校門戶網站或太倉教育信息網等有關教育網站發表教學隨筆5篇及以上。D．關心愛護學生，教書育人，能主動做好學生的政治思想工作，能認真履行班主任或副班主任工作職責，有3年班主任、6年副班主任工作經歷，或有3年團、隊德育工作經歷，并有一定的工作成績。（3）學科教改帶頭人必須具備的基本條件：

A．結合工作實際，自覺學習教育理論，在教育教學實踐中能熟練應用新的教育理論、教學手段和方法。教育教學工作滿負荷，積極參加學校及以上教育教學研究活動，具有較強的課程改革意識，已初步形成較為鮮明的教學特色，教學實績突出，教學質量名列前茅，有一定的知名度。是學校公認的骨干教師。至少完成兩輪低、中或高年級循環或有帶教兩屆畢業班經歷。近五年來，獲校級評優課一等獎，或獲潞城市級及以上評優課二等獎以上（含二等獎），或獲潞城市級教學基本功競賽（或說課競賽）一等獎或承擔過潞城市級及以上公開課教學并獲得較高評價（必須是教學業務部門組織，并由主辦方出具證明。）

B．具有較強的教科研能力，曾主持或主要參與市級幾以上課題研究并有一定的研究成果。近五年來，在校刊、潞城市級及以上刊物發表或相應級別獲獎教育教學論文不少于5篇，其中必須有3篇本學科的教學論文，至少有2篇論文在潞城市級及以上刊物上發表，其中至少有1篇論文在省級刊物發表（或獲獎）。C．能運用先進的教育技術，有自己的個人主頁或或教師博客。近三年來，在學校門戶網站或太倉教育信息網等有關教育網站發表教學隨筆6篇及以上。D．關心愛護學生，教書育人，能主動做好學生的政治思想工作，能認真履行班主任或副班主任工作職責，有3年班主任、6年副班主任工作經歷，或有3年團、隊德育工作經歷，并有一定的工作成績。凡申報校級教壇新秀、教學能手、學科教改帶頭人，如果不符合上述基本條件之一者，將一票否決（屬破格對象除外）。（4）符合下列條件之一者，可破格評選：

A．在省級及以上核心刊物上獨立發表教育教學論文的（不少于2000字）B．在省級或長治級評優課、教學基本功競賽、說課比賽、信息技術與學科整合等競賽中獲等級獎的。

C．在潞城市級評優課中獲一等獎的。

D．指導學生在教育部門組織的全國奧林匹克競賽或信息技術等競賽中獲一等獎的。

E．有其他突出成績和特殊貢獻的。第三條 評選辦法和程序： 1．個人申報、學校推薦。

教師對照校教學能手、學科教改帶頭人評選要求，認為初步具備條件的，可填寫《潞城市朱棣文小學教學能手、學科教改帶頭人申報表》，并附近年來的主要業績、論文論著復印件、獲獎證書、成果證明材料等上交學校教科室。教壇新秀、教學能手、學科教改帶頭人每年評選一次，申報時間為6月。凡有下列情況之一的，視為師德考核不合格，不得申報或推薦：

（1）反對和抵制黨的基本路線，犯有政治立場錯誤，或在課堂上、課后在思想上、道德品質上誤導學生，造成不良影響的；

（2）有賭博、觀看淫穢錄像、網上傳播不健康內容或發表不負責任的言論等行為被查實的；

（3）違反師德規范，體罰或變相體罰學生；教不負責任，出現教學事故的；（4）有其他不宜被推薦為教壇新秀、教學能手、學科教改帶頭人行為的。2．組織考核、評議。

學校成立人才工作領導小組，領導小組成員由校長辦公室及部分學校中層干部組成。對申報對象及提供的申報材料進行嚴格考核。

對教壇新秀、教學能手、學科教改帶頭人申報對象的師德修養、教學能力、教學實績的考核，都要進行“學生滿意率”和“教師滿意率”測評，“學生滿意率”和“教師滿意率”低于2/3的不得入選。3．發文命名，頒發證書。

考核組擇優確定的教壇新秀、學科教改帶頭人和教育科研學術研究帶頭人初步入選名單，并在校園公示、充分征求意見后，由學校在教師節發文命名并頒發證書。

（二）骨干教師的職責和義務

學校骨干教師（教壇新秀除外）須履行下列職責與義務：

1．在師德修養方面，做到教書育人、為人師表，模范遵守教師職業道德規范，除認真做好本職工作外，要積極主動承擔學校有關工作，發揮好示范、帶頭和輻射作用。

2．在教育教學方面，必須在教育教學第一線任課，努力掌握和應用現代教育技術，堅持在教育、教學實踐不斷提高實施素質教育的能力。每學年至少要承擔1次校級及以上公開教學任務或專題講座，切實提高所任學科的教學教學質量，教學實績在本校名列前茅。

3．在教育科研方面，要有明確的學習進修目標和計劃，完成上級規定的繼續教育任務，積極參加學校的教育科研活動，特別是新教育實驗的有關活動，積極撰寫教學隨筆，能認真總結教育、教學經驗，積極撰寫教育科研論文，參與著書立說。每學年在潞城市級及以上刊物發表（或相應級別獲獎）的教育教學論文不少于1篇。

4．積極參與學校網站建設，定期更新自己的教學博客，所承擔的公開教學任務的教學設計、教學實錄、教學反思、教學課件或講座資料等，及時上傳到學校信息網學科資源庫中。

5．在指導青年教師方面，主動承擔起指導新上崗教師和其他青年教師的責任，積極參加教育集團的研討活動。

（三）考核與獎勵 1．考核程序：

（1）每年的5月，由本人根據《潞城市骨干教師評選管理辦法》進行自評，填寫《潞城市骨干教師學考核表》，并提供相應的證明材料，交學校教科室。（2）由學校人才工作領導小組對骨干教師的考核表和證明材料進行考核，對骨干教師進行“學生滿意率”和“同行滿意率”測評，將考核結果在校園網公示。

（3）考核分在80分及以上且“學生滿意率”和“同行滿意率”測評中不滿意率為低于1/3者，由學校在教師節給予學津貼；考核分低于80分但高于60分者，考核基本合格，暫時保留骨干教師稱號一年，不發津貼，如第二年考核分 5 仍低于80分者，即取消骨干教師稱號；考核分低于60分者，取消相關骨干教師稱號。

2．有下列情況者，無需考核，其學校骨干教師稱號自動取消：（1）教壇新秀年齡超過35周歲的；教學能手年齡超過45周歲的。（2）不按時提供學考核材料的，不參加骨干教師考核的。（3）在日常工作中違反師德規范、出現教學事故的，一票否決。3．獎勵措施：

（1）校級骨干教師津貼標準：蘇州市學科（學術）帶頭人、潞城市級學科（學術）帶頭人的津貼每學年2000元的津貼（由教育局下發）；校級及以上學科帶頭人的津貼每學年1000元（由學校下發）；校級教學能手的津貼每學年600元（由學校下發）；校級教壇新秀一次性發放獎金200元（由學校下發）。（2）在教師職務評聘中，教學能手、學科教改帶頭人優先晉升高一級教師職務。（3）“評優、評先”工作，優先考慮骨干教師。今后中小學校（幼兒園）新提拔中層干部和校級領導，在公開競聘的基礎上，擇優在骨干教師中挑選。（4）優先安排骨干教師參加省、蘇州市組織的骨干教師培訓班，學校定期組織教學能手、學科教改帶頭人外出考察和參加學術活動。

五、組織保障

1．學校成立人才工作領導小組，全面負責骨干教師評選、管理與考核等工作，學校檔案室建立相應的管理檔案，積極嘗試網絡化管理。

2．本辦法在實施過程中因敘述不清而出現的爭議，由領導小組討論給予相應的解釋。

六、其他

對于已是學校骨干教師的轉評學校學科教改帶頭人，如果課堂教學不符合文件要求的，學校將專門組織一次課堂教學展示活動，學校將邀請有關學科教研員和學校潞城市級及以上學科教改帶頭人進行鑒定，課堂教學鑒定為優的，將命名為校學科教改帶頭人；如果轉評教學能手的，將按文件規定進行考核，如果考核合格，命名為教學能手，按新文件發給津貼，但不再享受有關骨干教師筆記本電腦的獎勵措施，如果考核基本合格，將命名為教學能手稱號，但不發津貼，如果考核不合格，將取消骨干教師稱號。對于學校已經命名的教學能手將按文件規定進行考核，如果考核合格，將繼續命名，如果考核考核基本合格，暫時保留教學能手稱號一年，不發津貼，如果考核不合格，將取消教學能手稱號。

第三篇：教學能手培養計劃

教學能手培養計劃

為落實市教育局文件精神，進一步加大青年教師培養力度，加強教師隊伍建設，以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養

目標，遵循教師成長規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素養和創新精神的新型教師隊伍，為學校教育教學的持續

發展奠定基礎。特制定教學能手培養計劃。

一、指導思想

以《乾縣教育局關于落實中小學教學能手培養計劃的通知》為指導，樹立人才強教、特色發展觀念，堅持“面向全體，突出骨干，兼

顧學科，均衡發展”的工作原則，強調“三個重視”：重視教學能手的培養與使用成效，重視教師的自我發展與自主成長，重視教學能手的示

范引領與作用發揮，力爭在十二五期間，培養出一批校級、市級教學能手，造就一支思想素質好、業務水平高、科研能力強、教學質量優的德

才兼備的教學能手隊伍，靠教學能手帶動，促教師隊伍整體素質提高，努力造就一方名校。

二、培養目標

1.建設一支真才實學，德才兼備的教師隊伍。

2.使確定的學校教學能手向高層次發展，如市級教學能手、明星教師、名師，并充分發揮教學能手的帶頭、示范作用。

3.讓更多的青年教師脫穎而出。

三、培養對象條件和職責

（一）培養對象條件

1．落實“規范”的榜樣。能自覺踐行、模范遵守《中小學教師職業道德規范》，學為人師，行為世范。不得進行有違職業道德的教學活動，不

得以任何借口、任何方式懲罰學生，不得從事有償補習活動，不得擅自公布學生考試成績和按考試成績給學生排隊。

2．落實教學常規的榜樣。能模范遵守《山東省關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》，做好“八個精心”，即精心

制定學期（學段）教育教學計劃，精心開發課程資源，精心備課，精心上課，精心進行作業教學，精心組織考試與評價，精心指導學生課外學習與生活，精心進行教育教學反思。

3．落實全員崗位育人的榜樣。能積極落實上級全員育人要求和學校工作部署，在個人教育教學實踐中有思路、有措施，成效顯著。

4．“學、查、糾”活動的榜樣。能自覺地選定學習和趕超目標，堅持學理論、學規范、學經驗，查漏洞、查差距、查落實，糾正問題，有效實

現專業化成長。

5．課堂教學改革的榜樣。能大膽進行教學改革，積極探索教學新路子，教學成績突出。

6．教齡5年以上，且從事本學科（或相近學科）教學3年以上。（特別優秀者，此條件可適當放寬）

7．有良好的教學實績，學生滿意度高。文化課教師五年教學實績都要在B級以上，非文化課教師需要3個B級以上。（培

養期間，教學實績不能

出現B級。）

8．滕州市級及以上課改標兵、教學能手、明星教師（近三年來取得的）直接定位本校教學能手。學校將評選出來的教學能手擇優推薦參加棗莊

市教學能手的評選。

學校培養教學能手嚴格執行以上條件，切實把德才兼備、師德能示范、業務能引領的教師推選出來，以便更好地推動學校教育教學工作，更有

效地參與棗莊市教學能手的評選。

（二）培養期職責

確定為“教學能手培養對象”的教師，在培養期內應當履行的職責：

1．加強學習與研究。堅持理論學習，在學校課程建設、教學改革工作中發揮骨干作用，積極承擔或參與重大問題行動研究及其他科研課題研究。

2．加強全面育人。實施學科育人，承擔導師任務，教書與育人并重。

3．發揮示范幫帶作用。每學期講授校級示范課不少2節；每年有計劃指導2名青年教師，積極服務教研組團隊建設。

4．參與展示交流活動。堅持教育教學創新，成為本職工作的模范，自覺承擔學校及上級交給的授課、講座、教研及教師培訓等有關工作任務。

四、培養與評選的方法步驟

評選采取自主報名、學校組織審核評選認定的方式進行。具體程序為：

1.充分發動，個人申報。下發教學能手培養計劃，廣泛發動，認真組織教師積極參與。

2.依據評選條件對申報教師進行初選，培養對象具體到，并將結果及時公示。

五、教學能手培養對象的管理

1.加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育，愛崗敬業、勤奮工作、樂于奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養。

2.在分配教學任務、承擔科研課題、安排參加學術活動和社會活動方面，優先考慮培養對象，為他們創造脫穎而出的條件，給他們壓擔子，提

要求。學校定期召開教學能手培養工作座談會和經驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。

3.建立健全教學能手業務檔案并跟蹤考核。如：承擔教研情況；撰寫的經驗或論文在刊物上發表或獲獎；承擔的教學示范任務或科研課題有計

劃，有過程，有總結；有帶培新教師計劃；有理論學習輔導提綱；取得成績,獲得榮譽等。

4.教學能手的評選、認定和管理工作由教導處統一組織。自2011年起，“教學能手培養對象”每年評選一次，每次評選數額占全校教師人數的30%，并且兼顧學科和學段。“教學能手培養對象”經過一年培養期，考核合格后予以認定，并頒發“教學能手”榮譽證書。教學能手實行任

期制，每屆任期3年。任期屆滿后，經認定可連任一屆，但最多不能超過兩屆。任滿兩屆的須重新參加推薦、評選。

乾縣城關鎮張家堡完小2011年12月15日

第四篇：教學能手培養工作室管理制度（推薦）

塔城市三小數學教學能手培養工作室管理制度

根據《自治區中小學教學能手培養工作室管理辦法》的精神，為規范工作室管理，推進工作室各項工作順利實施，特制定本工作室規章制度。

一、工作性質與宗旨

（一）本工作室屬于塔城市中小學教學能手培養工作室，是在塔城市政府教育主管部門指導下，以學科命名的非行政性工作機構，是由塔城市小學數學教師共同組成的，集教學、科研、培訓等職能于一體的教師合作共同體。

（二）工作室以先進的教育理念為引領，以小學數學學科為紐帶，以主持人為龍頭，旨在搭建促進中青年教師專業成長以及主持人自我提升的發展平臺，切實做好教師培養工作，充分發揮工作室的示范、引領、輻射和帶動作用，促進中青年教師健康、快速、可持續地成長，成為當地數學學科有影響力的骨干教師、學科帶頭人和教學能手。

二、工作原則

工作室以注重學術引領，重視理論與實踐相結合，加強資源整合，加強培訓的針對性和實效性，加強過程性管理為原則，自主開展工作，接受塔城市教科局教研室的業務指導、評估和考核，著力開展教育教學改革實踐活動，研討并解決學科教學中的實際問題，促進教師的專業化發展。

三、工作目標

（一）培養優秀教師。通過培養計劃的實施，有效促進培養對象的專業成長，力求在本工作室工作周期內使工作室成員在師德規范上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，實現入室骨干教師和工作室成員的專業成長和專業化發展。

（二）組織課堂教學實踐活動，發揮示范作用。引領小學數學學科建設，以課堂教學為基地，利用同課異構、研討會、報告會、名師論壇、公開教學、成員共研、現場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地開展課堂教學研究與展示活動，傳播先進的教育理念和教學方法，幫助本學科教師解決教與學過程中遇到的問題，充分發揮名師的帶頭、示范、輻射作用，形成名優群體效應。

（三）開展教育教學專題研究。在實踐中總結教育教學經驗，瞄準新課程實施和教學改革前沿，探尋教研教改的新思路、新方法并確定一項具有實用價值的科研課題，并以此為研究方向，在實踐探索中破解學科教學難題，開展有效的教學科研活動。

四、有關制度

（一）會議制度

1、計劃會議

每學年伊始召開一次工作室培養計劃會議，討論本學年工作室工作計劃，確定工作室成員的階段性工作目標、培訓內容、工作室的教育科研課題研究內容及專題講座內容等。

2、階段性匯報會議 按照工作室培養計劃，針對成員的階段性學習、課題研究、教育教學實踐、研究課和匯報課等，每學年安排1-2次階段性工作情況匯報會議，匯報工作情況，交流教學、科研過程中所獲得的心得體會，介紹培養任務、科研課題的進展情況，提出和共同探討解決實施計劃的過程中所碰到的難點問題。

3、總結會議

每學年召開一次工作室總結會議，展示本學年工作室所獲得的成果，借鑒其他工作室或教育機構的成功例子，分享成功的經驗、探討本工作室仍存在的問題及改進方案。

（二）學習交流制度

工作室主要管理者為工作室主持人。工作室內部搭建互助平臺，工作室成員可以通過平臺積極交流各自在理論和教學實踐環節中獲得的經驗、感悟，展開討論，請其他成員指導和評估，使成員之間實現充分的知識和經驗分享，提升成員對于課程內容的理解和對于教學方法與手段的掌握，提高專業水平，做到群策群力，推進工作室的發展。

工作室將選派責任心強、成績突出者外出學習、觀摩，推薦優秀的工作室成員參加各級各類教學教研評比活動，并在參評活動中凝聚集體智慧，給予相應的指導和支持。

（三）科研課題制度

工作室承擔的課題研究任務將按照課題研究方案落實至工作室各成員，各成員在相關課題內容的研究中，既要重視理論研究，也要注重實踐應用。各成員在應用前人理論成果的基礎上，提升認識，及時總結實踐經驗和研究成果，在工作室各種活動中分享，并積極向本區域教師輻射推廣。

（四）出勤制度

優秀教師跟崗學習期間必須執行工作室的考勤規定，應積極參加培訓計劃規定的各項活動，原則上不予請假，若有特殊情況，須以書面形式提出請假要求。

（五）考核制度

工作室主持人及成員考核參照《自治區中小學教學能手培養工作室考評細則》的考核內容及方式，由自治區教育科學院進行考核。

考核采取自評與他評相結合的方式，考核結果分優秀、合格、不合格三等。工作室成員考核不合格者則調整出工作室，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

（六）檔案管理制度

建立工作室檔案制度，主持人與工作室成員共同完成對工作室及組成人員各項材料的及時收集、歸檔、存檔。例如工作室的發展規劃、管理制度、培養計劃和總結，教育科研研究材料，公開課、研究課、匯報課、示范課，專題講座，教學案例、教學課件，聽課、評課記錄，學員論文等各種類型的材料。以此作為個人成長和工作室發展過程的見證材料，同時也作為考核評價的依據之一。

（七）經費管理制度：

1、本工作室經費主要來自“自治區中小學百千萬教學能手培養項目”專項經費，學校提供工作室活動場所及必要設備。

2、活動經費必須用于工作室各項業務活動，包括添置書籍、辦公設備、課題研究、聘請專家授課、與培養工作有關的觀摩考察等

3、經費使用權歸工作室主持人，由學校實行專戶管理，專款專用。

第五篇：教學能手培養培訓制度

教學能手培養培訓制度

（一）指導思想

骨干教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。為了更好地構建我校教師發展的平臺，堅持“以人為本、理力并舉”的管理宗旨，凸現“依法治校、以德立校、以情育人、主動發展”的辦校理念，積極推進“名師工程”，通過骨干教師、教學能手的培養強化學校師資隊伍建設，力爭讓優秀教師盡快脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創新的新型教師，適應教育事業發展的需要。

（二）培養范圍

已獲得市級以上（含市級）課堂教學比賽一二等獎、參加過市級以上（含市級）公開課、觀摩課、獲得市級（含市級）以上教學能手、骨干教師、沂蒙名師稱號的教師，均列入骨干教師培養的范圍

（三）培養目標

完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果，創造性地從事教育教學工作，并能不斷完善、發展自我。培養出一批省、市、縣級教學能手、骨干教師，形成優秀教師的群體，形成擁有名師，名學科的名校。

1、教師努力目標

學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。最終實現四高、四轉化。

（1）由“接受型”轉變為“開拓型”，教師應主動變“要我發展”為“我要發展”，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。

（2）由“單一型”轉變為“復合型”，教師從只會一門學科轉到教多種課程。

（3）由“經驗型”轉變為“科研型”，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。

（4）由“同類型”轉變為“特色型”，教師應改變統一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。

2、教師發展方向

合格教師→骨干教師→優秀教師→沂蒙名師。政治思想、職業道德方面能為人師（起榜樣作用）；教學方面一專多能（起示范作用）；教育方面造詣較深（起咨詢作用）；教育科研方面成果突出（起帶頭作用），能操作現代化教育技術，并有良好的心理素質，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格，向“四高”目標發展。

（1）高素質：具備現代化教育觀念，具有愛心、事業心、責任心、進取心、有合作、競爭的精神。

（2）高學歷：45歲以下全部達到大專學歷，有40%的教師達到本科學歷。

（3）高技能：能運用現代化教育技術，具備組織教學、指導學習、引導探究的創新能力。

（4）高水準：具備科研的能力，善于總結和提練，干得出成績，講得出道理。

（四）主要措施

1、抓師德教育，促觀念更新

以請進來與走出去方式相結合，采用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展頌師德，揚師風，鑄師魂的活動，樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。

（1）學習課程化

教師每月的理論學習和業務學習并進，堅持做好學習摘記，保證每小周一次業務學習。每學期組織教師外出參加活動。在內容上突出時代性和科研性、探索性，形成教師學習的課程化。

（2）、評選制度化

結合師德學習，學校每年評選“十佳教師”、“優秀教師”、““優秀班主任”等。形成一種競爭的激勵機制，目的是推動教師具備良好的師德，高尚的情操，科學的世界觀，先進的教育觀，形成優秀教師群體。

2、抓自培力度，促整體提高

（1）高質量地做好工作。在教學工作中骨干教師要高質量地完成示范、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。

（2）帶頭實踐課改精神。上好各類示范課、公開課，常上常新。

（3）壓擔子分任務。讓部分骨干教師擔任教研組長，參與學校和教研組的管理，在實踐中打開思路，學會協調，提高解決問題的能力。

（4）倡導自我培訓。提倡骨干教師充分利用時間自讀、自悟，把讀書和運用現代技術作為必修內容，上校園網，教育信息網，遠程教育網學習。要求認真參加校本培訓及各級各類骨干教師培訓、學歷培訓，并做到學以致用。

（5）加強課題研究。結合新一輪課改精神，每人至少參與一個縣級及以上的課題研究，并把備課、上課、評課、理論學習與科研結合，兩年內有研究論文或研究報告，有成果展示。

（6）提倡一專多能。引導骨干教師多方位地學習，有奮斗目標，有主攻方向，不斷提高自我，超越自我。

（7）繼續實行“師徒結對”帶教制度。能者為師，每位骨干教師都要帶一位青年教師，通過帶徒弟互相促進學習，共同提高帶教水平。

（8）大膽創新。發揚創新精神，探索教改新路、敢于嘗試、反思和修正，敢于走自己的路，走別人沒有走過的路。

3、抓激勵機制，促隊伍優化

師資隊伍要形成一流優化，要靠精心規劃，措施落實，另一方面要創設一個積極的集體輿論，和諧的人際關系，從精神、物質、情感等多方面給骨干教師的激勵，建立起完善，有效的機制。

（1）成就激勵。在教學、教育工作上創特色，每年進行上課、寫論文、設計教案等評比，優秀課堂教學拍攝錄像，搞個人專集，好的文章、論文推薦到報刊雜志，學校每年出專輯（包括學生作品專輯）。

（2）榮譽激勵。學校每年評選十佳教師、優秀班主任、明星教師等等。

（3）物質獎勵。論文、講課比賽、公開課等按照《學校教科研獎勵制度》中的條款執行。

（4）情感激勵。教師父母生病領導前去看望，家有特殊情況學校給予各種物質或精神的幫助，每年結合重大節日贈書、贈物，定時開展文娛、體育活動，在活動中聯絡感情，密切關系。