第一篇：小學英語德育工作總結 反思 案例 論文

小學英語德育工作總結反思案例論文五篇

小學英語德育工作總結

這學期我擔任小學四年級的英語教學工作，由于是小學中低段的教學工作，我注重培養孩子的英語學習愛好，從各個方面培養和鍛煉孩子的聽說能力，提高拼寫能力，增強語感。擴大知識面。當然這些工作都是要緊緊圍繞三四年級教學課本。在完成教學任務的基礎上的工作之余對學生的學習困難進行了初步的分析：

1、沒有英語基礎，底子差。由于我們原來的小學，三年級之前幾乎不學英語，所以到這里之后要學新標準英語。

2、沒有信心，即使有了進步，也不相信自己的能力。這類孩子占大部分。因為這些孩子已經習慣大家叫他們差生，所以學習上就缺乏自信心，總以為自己做的答案是錯的。

3、努力學習，但效果不佳，記憶力差。這類的學生只是個別的，在學習方面很努力，但是學了之后就忘，反復強調了多遍之后還是記不住。

4、聽課效率低，經常溜號、說話。由于基礎本來就不好，所以對英語沒什么愛好，加之在課堂上做小動作已經形成習慣，所以上課效率很低。

針對上述學生們出現的問題，我想作為一個英語老師應該根據每個學生的不同缺點進行補救，而不能一概而論。經過一翻深思熟慮后，我采取了一些方案來幫助孩子們。在四年級我實施了一幫一的活動就是說在學習上一幫一，讓好學生帶差生在課堂上的游戲中或對話中。在課堂以外的單詞背誦和作業完成中實施一幫一的活動。如果差生的有進步則都雙方都給予獎勵和表揚！并且我還安排了每周單詞放在黑板的最左邊，是讓學生每天來了就可以看到的單詞，建議學生制作小本子把所有學習過的單詞歸類記憶，有時間就拿出來背誦和記憶。

對于學習英語沒有信心的孩子，心理上會和老師產生一些距離，總認為老師看不上他。對于這樣的孩子，我的做法是主動接近，不斷鼓勵，委派任務，這樣得到了孩子的信任，于是只要背下來單詞，哪怕只有一個，或是會讀一句課文，我也會表揚他聰明。這招真的很好，孩子的進步非常大，現在他不在是大家眼里的差生了，而是信心十足的學生了。這樣的孩子還有很多我會在以后的工作中給這樣的孩子更多的空間去發展和進步！爭取讓每一個孩子都能愉快的學習英語取得好的成績！

小學英語教學反思

眾所周知，英語是國際上最為通用的語言之一。英語作為通向世界的大門，在我國加入WTO之后，具有著更加重要的意義。2008年第29屆奧運會在中國的舉行，使得英語在今后的若干年后都會是最為時尚和鑒定人們素質的最為重要的標準之一。那么作為我們培養21世紀接班人的任務十分艱巨，尤其是小學英語教師。作為孩子英語學習的啟蒙老師，我想我們最先給孩子的培養的應是興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，作為小學生只有對英語感興趣了，那他才可能想學好它！那么我們該如何引導學生呢？

首先，教師要能合理利用教材。教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓練內容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養語感，培養興趣，然后進入字母教學。讓學生在快樂中學習英語，讓知識中獲得成功感。我通常結合教材，在課堂中這樣實施：

1.課前5分鐘自由談（Free Talk），增強師生情感，訓煉學生聽說能力。

每節課開課以前，我就上節課所說內容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習，這一方法不僅有效的復習了上節課或以前所學的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

2、盡量用英語組織教學，創設各種情景，鼓勵學生大膽對話。

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。我一直堅持用英語講課，剛開始從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然后逐步加深。當學生聽得不太懂時，我配以夸張的動作、表情或適當的解釋說明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發展了學生運用英語進行交際的能力，培養了他們靈活運用英語的習慣。

3、用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境。

實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我發動學生自己制作教具、學具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。

教學路上，且行且思，且思且行。我會在今后的教學路上，發揚優點，改進缺點，爭做學生、家長、學校滿意的人民老師！

小學英語教學反思(我們這里近幾年剛剛在小學開設英語，在我任小學英語教學工作以來，我一直反思小學應不應該開設英語課，我們應該怎樣去教，在教的過程中應注意什么？要求學生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

由于開設英語不久，學生們的水平參差不齊，而且三.四.五年級學習的教材各不一樣，我覺得學生基礎比較差，不管在哪個年級都存在優生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農村孩子并不像城市孩子，有好的成長環境和學習環境，并且有些孩子從幼兒園就開始學習英語。農村孩子是沒有這么好的學習條件的，我在上課的時候讓個別學生起來讀，我反復的領著他們讀，再讀起來還是不會讀，我那時氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時我會覺得學英語對他們來說太難了。我覺得小學學英語可以作為一種興趣來培養，不能一味的考試，而讓有些學生慢慢失去了信心。

字母的學習是學習英語的前提條件，我覺得學習英語首先要把26個英文字母學會，并且要求學生做到聽.說.讀.寫26個英文字母，我們這兒的學生是從三年級開始寫英語的，所以我們在學生剛剛學習英語是就對學生進行字母教學在邊教課文的過程中，每節課學習3-4個字母，這樣慢慢的學生差不多十節課就能把字母全部學完。我在教字母時，主要強調了三點：筆畫.筆順.占格數。現在學生們基本都能自己默寫出來，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學中提供了很多方便。

總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。

小學英語教學案例

近幾年來，小學英語教學的改革在不斷深入，讓學生自主學習，已成為廣大教師普遍關注的教學熱點。如何培養小學生的英語發散和創新思維能力，使學生躍出教科書中簡單的框架，擴充自己的知識面，學活書本，這已成為小學英語教師在教學過程中所面臨的需要解決的重要問題。?本文是我對如何培養小學生英語發散和創新思維的嘗試的一則教學個案。

一、分析

英語學科屬于基礎學科，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力，培養良好的心理素質和思想道德品質。英語教學應強調使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質。營造一個能進行交際實踐的學習環境，并充分利用現有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生構建自己的自主學習模式。英語，就其作為一種語言所表達的內容而言，語篇總是涉及各類學科、種種話題，又與現實生活有著“千絲萬縷”的聯系。因此，理解和運用語言的能力與其綜合素質息息相關。學生如果要學得好，首先要學得活。要學得活，就要通過教師在每堂課的教學過程中對學生進行良好的引導。

二、目標

我采用在課堂教學中創設模擬的生活情景，把英語教學同日常生活相結合，讓學生在體驗生活的同時，激發學生的發散思維，提高運用英語來交際的能力。因為只有讓學生了解了我們所學的知識如何在實際生活中運用，他們才會發現知識的有效性和單純學習課本知識的局限性，靠書本上的這幾句簡單的句型，是遠遠滿足不了實際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是，他們會把想說的或者想學的，不能用英語表達的內容告訴我，這時我便依據教學大綱，結合學生的需要積極引導，系統擴充。

三、內容

本堂課所教授的是What do you need? 的單詞和句型。這堂課的內容對學生來說既很容易，又不是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？

1、就書本上的知識來說，本單元中所有的單詞：除了uniform 是新授詞外，shoes、socks、crayon、felt pen等在三﹑四年級的英語書中已經出現過了。本單元中的句型：What do you need for school?雖然之前并未學過，但是在二年級時，學生已經學過：What do you need的句型，所以，本單元的句型對學生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識是很容易的。

2、但是對五年級的學生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。在真實語言環境中，關于What do you need方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學五年級學生的這樣一個吸收和擴充知識的度，怎樣給學生更多的input和如何讓學生反饋更多的output，這堂課的內容對學生來說就不會如此單調，不會如此容易了。因此，本堂課的內容為：在掌握書上基礎的知識后，創設新學期將至，去購物的模擬實境，激發學生的想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學生在購物時能運用的語言量，培養學生自主學習的能力。

四、做法

根據以上的教學目的，這堂課含掌握書上的單詞和句型﹑熟練運用這些單詞和句型﹑為學生創設購物情景，讓學生自主學習﹑了解更多關于購物方面的英語知識等教學內容。在嘗試培養學生發散和創新思維能力的教學思想指導下，這些內容就顯現出如下的教學流程：

1、常規的Free Talk 中，我會問問孩子們，今天感覺怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問題，通過每天自然的﹑親切的師生之間的英語交流，讓我了解學生，也讓學生了解我，形成一種用英語進行溝通的語言環境，并通過這種環境幫助他們學習和復習關于greetings，clothes，food等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學生有發散余地的input，激發學生反饋更多不同的output。

2、Free Talk 后，我設計了 Your shirt is short.You need a new shirt.My gloves are worn out.I need a pair of new gloves.這樣既輕輕松松的復習了學過的知識，又為新授課創設情景。

3、復習過后，我設計了New term is coming.What do you need for school? 讓學生自由地用I need 的句型說出自己需要為新學期準備的東西。學生都覺得有話可說。學生說的同時自然引出新單詞uniform.隨后設計了Let’s go shopping.的模擬購物情景。

4、創設購物的模擬情景，通過學生們自編的生活情景短劇讓學生扮演生活中的shop-assistant和customers讓他們自己發掘go shopping是會碰到些什么問題？例如：區分商店的名稱，不同的商店運用的語言不同，以及在小商店購物時，如何討價還價，等等。學生們想到的這些問題，有些與我事先考慮的不謀而合，而有些問題甚至連我自己都沒有想到。

小學英語教學論文

一、環境

所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。

眼睛看到的主要指的是硬環境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和其它布置用雙語；食堂內墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語；公寓內部設施名稱、名人名言等用雙語，等等。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，我們是這樣做的；一是小學部全體師生人手一本《日常英語200句》，大家都學，路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學校的其它大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。

二、情景

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習舉趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的。

一是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

三是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。在教學中，我們堅持這們做，學生的學習興趣非常高，很快就收到了立竿見影的效果。我校小學部極大多數學生對英語興趣非常高，并積極參加各級各類英語競賽，取得令人滿意的成績。如六年級的易簡同學去年轉來我校，剛剛接觸英語，但經過不到一年的時間，她已經能大膽地參加演講比賽和英語唱歌比賽，還通過了株洲市小學英語二級考試。

在信息化時代的今天，我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利于學生的可持續性發慌，為學生的終身發展奠基。

第二篇：小學英語德育教學案例

小學英語德育教學案例

案例背景：

很長時間以來，小學英語學科一直重視學生對英語聽、說、讀、寫的方面的能力培養，由于課時少、學科內容多等方面的原因英語教師往往忽視了在英語課堂上對學生進行德育教育。2011年教育部頒布的《英語課程標準》中要求英語教師在教學在應注重提高的綜合人文素養，形成跨文化意識，增強學生的愛國主義精神。學習英語不僅僅是為了滿足人際交往的需要，而是要通過英語的學習將各學科的內容進行整合，是學生在學習英語的同時也能接觸到其他學科的知識。幫助學生了解西方的一些文化習俗，體會中西方文化的差異，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習打下堅實的基礎。本案例正是基于《英語課程標準》的要求，在六年級英語“The Great Wall.”這一課中向學生介紹中國的長城等名勝古跡，對他們進行愛國主義教育，培養愛國主義精神。

案例過程：

“The Great Wall.”這一課的主要學習目標是運用“There be?”句型介紹某個地方或事物的情況。學習單詞 hundred thousand million ,kilometers people之后 向學生問“Tell me more about the Great Wall.How long is it? Tell me something about Beijing.How big is it?請學生用漢語談論關于長城和北京的情況。我還在課堂上設計了一些聯系活動，希望通過這些活動幫助學生掌握本課學習的單詞和句型，同時也希望通過這些活動使他們掌握一些課本以外的

知識，使學生在豐富多彩的課堂活動中感知語言的應用，受到愛國主義教育。

由于本課是使用“There be?”句型介紹某個地方或事物的情況，于是我準備了一些我國國旗及名勝古跡的圖片，請學生談論這些地方的。這樣既鞏固了課堂上所學習的句型，又能拓展學生的知識面，幫助學生了解祖國地大物博，風光秀麗對學生進行愛國主義教育。

首先我用課件出示美國的國旗請學生運用本課的句型進行介紹，了解美國國旗的一些常識，增強學生的世界意識。再出示中國國旗，請學生用英語進行描述：“This is Chinese flag.It’s red and yellow.There are five yellow stars on it.”描述過后請學生用漢語談論關于國旗的由來、國旗上的五顆星代表什么、升旗儀式時我們應該怎樣做等等。運用課件出示黃山、頤和園等美麗景色請學生逐一運用“There be?”句型進行描述，這樣既對本課的句型進行了訓練，又使學生感受到了祖國地大物博，風景優美，加深了學生的愛國主義情感。

案例評析：

小學階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神。英語教師應該在英語課堂中創設真實的語言環境，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。使學生在自主學習和合作學習中感受語言學習和交流中的樂趣，使學生樂于用英語進行交流。英語與其他學科之間是相互聯系，相互滲透的。學生通過英語學習可以發展思維能力和想象能力，提高審美情趣和藝術感受，培養合作能力和創新能力。我在英語課堂中設計多種多樣的教學活動，使學生在語言知識運用上有所提高，又使英語課堂與其他學科進行了整合。

小學英語德育教學案例

草河口鎮中心學校 張 金 玲 2012年11月10日

第三篇：小學英語 案例反思

小學英語 案例反思

教學內容：

pEp Student Book 3 Unit5 B Let’s talk Let’s chant

教學目標：

1、能聽懂、會說：I can use chopsticks.Let me try.Help yourself.Let me show you.Mm…yummy.I like Chinese food.We had a good time.See you tomorrow.Good night.并在實際情景中運用。

2、聽懂指示語，并按照指令做相應動作。

教學重點：能聽懂、會說就餐的常用會話。

教學難點：能聽懂、會說：I can use chopsticks.Help yourself.Let me show you.See you tomorrow.教學準備：

1、黑板上貼上食物的卡片。

2、Mike, Sarah, WuYifan的頭飾。

3、刀、叉、筷子等的實物和圖片。

4、一托盤，內裝辣椒、花生、香菜等食物。

5、風景旅游照片。

6、掛圖、磁帶、錄音機。

教學過程實錄：

1Warm-up

1)Let’s chant: “pass me the fork.…pass me fish and vegetables, too.”

2)point the cards which on the blackboard.T: If you are hungry.What would you like?

It’s cold today.I’d like some noodles.What would you like?

Today is your birthday.What would you like?

Suppose you have some money.What would you like to eat?

Ss: I’d like some….3)Let’s do: “Give me a spoon.pass me a fork.Wash the plates.Use the chopsticks.Cut with the knife.2presentation

1)Repeat “Use the chopsticks.”

戴上Mike的頭飾，T: I’m Mike.I can use the fork and knife.戴上WuYifan的頭飾，T: I’m WuYifan.I can use the chopsticks.戴上Sarah的頭飾，T: I’m Sarah.I can use the chopsticks, too.Let me show you.（板書）

教師手拿餐具，讓學生自選一樣來練習（接受能力較好的學生已經能夠說出來一些）。

Ss: I can use chopsticks/ fork/ knife.Let me show you.開火車，傳餐具，說句子（面向全體學生，全員參與）。

2)T: Look!Dinner is ready.These are Chinese food and those are English food.Do you like Chinese food or English food? I like Chinese food.Mm…yummy.Ask Ss: Which do you like?

學生在教師引導下開始能說I like Chinese food/ English food.3)教師手拿托盤，上有食物，有些人不喜歡吃。

T: Help yourself.Ss: Thank you./ No, thanks.教師把托盤給學生，并解釋Help yourself.的意思。

S1: Help yourself.(板書)

S2: Thank you./ No, thanks.S2: Help yourself.S3: Sorry, I don’t like it.4)教師出示一些風景旅游點的照片。

T: It’s Beijing.I had a good time in Beijing.It’s Shanghai.I had a good time in Shanghai.Ask Ss: What about you?

Ss: I had a good time in Hangzhou.邊練邊糾正學生的發音，特別是time。

T: OK!John and Mike had a good time, too.5)出示掛圖，讓學生說說圖片。聽課文錄音。解釋Good night.用簡筆畫畫一個月亮表示。

Sing a song “Good night to you”，用 “Happy birthday”的曲調。

“See you tomorrow.”已在上節課末尾用到。

6)通讀課文，表演對話。

3、1)Activity book.2)Home work: Read and act.案例反思：

課堂活動豐富多樣，用chant，song，game，competition牢牢吸引學生的注意力。同時設計各種具體情境，使學生學習的語言記憶深刻。課內外知識的穿插增加了他們的語言運用能力。在英語教學中，教師要盡可能少的使用母語，因為外界母語的影響會抵制、阻礙、消退英語教學，其特殊的教學要求，給教師和學生都提出了一個新的難題,如何讓孩子在課堂中大膽開口講。而在小學英語教學中運用心理暗示，則能調動學生的學習積極性，有效地排解心理障礙，充分挖掘學生的學習潛能，切實提高教學效果。心理暗示主要是指受暗示者（學生）在無對抗、無批判、無抵制的基礎上，通過暗示者（教師）議論、表情、手勢、體態動作、服飾、環境、氣氛等有利條件，從側面間接地刺激受暗示者的潛意識，從而對受暗示者的心理和行為產生影響。

首先要建立和諧融洽的師生關系，這是實施心理暗示的成功保障。因為心理暗示是在受暗示者無對抗、無批判、無抵制的基礎上進行的。暗示活動是一種正面的積極的誘導。學生必須對教師具有充分的信賴和期望，才能在暗示中獲得啟示，受到感染，產生相應的情緒反應。因此在課堂中，我采用手托餐盤、餐具走到學生中間，以“學生為中心”，尊重信任學生，建立和保持與學生親密無間、融洽協調、相互信賴的關系，使得心理暗示得以成功實施。如果，教師高高在上，學生有對抗、反感情緒，那么，心理暗示就難以實施。

其次要創設輕松愉快的課堂氛圍。有了一種輕松愉快的課堂氣氛，會使暗示信息容易吸收和鞏固。英語教師必須根據小學生的心理特點借助一切可以利用的手段積極營造一種輕松和諧的課堂氛圍，消除學生緊張感和恐懼感，消除學生心理和生理上的疲勞，確保教學中心理暗示的有效實施。在這堂課一開始，就以情景入課，如肚子餓了、天冷了、生日時、有點錢時，你想吃什么？不同的角度，不同的實際生活情景，讓學生有一種親切熟悉的感覺，以輕松愉快的心態進入學習。

在英語教學中，情境創設法是進行心理暗示的一種有效方法。英語教學基本上是一種情景教學，非常生動活潑，富有趣味。本課的教學中我創設了四個情境。

1、將Let’ s talk與Let’ s chant的順序調換。因為Let’ s chant中沒有難點，與前一課時銜接緊密，用作熱身。通過唱唱、做做復習已學餐具和食物，讓學生愉快進入英語學習狀態。緊接著設計不同的情境，肚子餓了、天冷了、生日時、有點錢時，你想吃什么？這里既復習前面的句型，又能啟發學生的思維。

2、教師手拿托盤，用多種菜肴招待學生，讓他們隨便吃，自由選擇，可以不吃也可以試著嘗嘗看。這是一個聚餐時的情境，比較新鮮有趣，學生興趣大增，同時也在具體情境中加深對句子的印象。

3、運用旅游時的風光照片，創設一個向別人介紹快樂的旅游經歷的情境，這能充分激起學生想說的愿望，于無形中突破了本課的難點。

4、在課堂最后一個難點的教學上結合簡筆畫，創設一個night的情境，讓學生理解Good night.并用歌曲“Good night to you”加深學生的印象。

在本課教學中，還運用了高峰體驗法（高峰體驗法也是實施心理暗示的一種有效方法），通過課堂教學高潮，讓學生放松，大膽地展示自我，體驗成功的快樂，從而樹立起自信。游戲和活動不失為讓學生體驗高蜂的一個好方法。

1、本課通過不同國家的人用不同的餐具，引出I can use chopsticks.Let me show you.這一重點句型，然后通過學生自選餐具說一說和開火車兩個活動來進行鞏固。

2、傳遞托盤，說句子的活動，鞏固Help yourself.句型。因為這樣的活動，參與面廣，學生只要按要求說幾句英語，學習成績不是那么好的學生也表現得非常出色。因為高峰體驗使得他們受到莫大的鼓舞，也使得他們在自我思考、自我決斷和自我展示中獲得自信。

總的來說，小學英語教學中，教師要善于把各種暗示手段有機的結合起來，以激發學生的學習興趣，增強自信心，調動內需力。從學生的活動整體來設計教學過程，既要考慮學生感覺、知覺、記憶、思維等認識過程的特點，又要考慮學生的態度、情感、意志、性格、氣質等個性心理特征。在重視學生有意識心理活動的同時，把人的各種無意識的功能調動起來，并使之相互協調。實施心理暗示，不僅符合有關人腦具有巨大潛力“人與環境關系密切”的觀點，而且也符合有關“人具有可暗示性”等教育觀。因此，在遵循小學生語言學習規律的基礎上，有效實施心理暗示，可極大地激發學生的學習動機，減輕學生的心理負擔，幫助學生快捷、準確地感知、識記語言材料，牢固掌握和靈活運用語言，還能充分挖掘學生的潛力，促進學生全面提高素質。

第四篇：英語德育案例

人，總是在教育和被教育中成長起來的。人非圣賢，孰能無過？學生只有接受了批評，從教育中得到反省，努力去改正，才會更好地成長起來。老師所面對的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生，要使教育達到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被教育學生心理狀態和特點，掌握德育教育的藝術。在平時的英語教育教學中,我越發感到德育工作的重要性。這里,就學生的個例來作一個簡單的說明。

談同學是班級中學習成績平平的一個.平時上課容易開小差說話，搞小動作，要么就是睡覺，特別是晚自習課，學習紀律觀念比較淡泊，作業不認真做，每次背課文或默寫都是低分。最讓我感到事態嚴重的是：他上我的第一節課時，當時有很多老師在聽課，我為了提醒他上課注意聽講叫他回答問題，他卻回答我：“我什么都不知道。”當時我的問題是北京奧運會是什么時候開幕的，你的生日是哪天，他那樣的回答真讓我難堪。課后我從其它同學和班主任那里了解到，他在小學和初中時，學習成績可以，就英語基礎薄弱了點，估計因此對英語沒有學習興趣。后來，我了解情況后，覺得應首先改變他的一些學習觀念和端正他的學習態度，才能真正改變他的行為。一天自習課上，他用文曲星玩電子游戲，我從后面走到他的身旁，他仍渾然不覺，我沒收了文曲星并把他叫到了辦公室，他一副莫然的神態站在那里，似乎對此已司空見慣，無非是一通臭罵，然而，我并沒有罵他，我搬了一張椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就電子游戲和他聊了起來，問他是否很喜歡玩電子游戲，從什么時候喜歡的，班上喜歡電子游戲的人多不多，他們都用什么時間去玩等等，也問他小學和初中的學習情況，以及取得過什么成績，問他現在學習上有什么困難，來中學后有什么感受，有什么理想和目標。最后我針對他在我課上搗亂這一點說，是不是當著全班同學和學校許多老師的面自損自己老師的形象很過癮？還是你對老師有什么偏見啊？你給我的印象是，雖然平時有些調皮但我覺得基于你過去的學習能力，你還是有潛力進步的，老師也蠻看中你的，家長和老師對你的希望很高，為什么你要自毀你在老師心目中的形象呢？說到這他眼睛紅了，他并沒有正面回答我的問題，最后說了一句，我錯了，從他語氣中我感到了他的心是誠懇的，我鼓勵他說，知道自己錯了，就應下決心改過來，改過來了，為自己制定一個可以實現的學習計劃和目標，一點一點的去實現由此慢慢進步，我相信，你一定是我們班的一個進步最快的人，他默默地點了點頭。在接下來的日子里，他不但改變了很多，知道自己英語基礎薄弱，就主動找我用晚自習的時間幫他補習，上課筆記作得很認真，平時的單詞默寫也都及格了。我對他的進步感到非常滿意。盡管如此我還一再的鼓勵他要繼續堅持，他看到自己進步了，有了成功的喜悅，對英語的學習也更有勁頭了，在一次月考中還取得了好成績。

學生學習態度不端正，當然要接受教育，但教育的目的是使學生糾正其錯誤行為，使其上進，但無論采用何種教育方式，對學生都應該出于一種愛心，有了愛心，就會選擇恰當的方式，使在教育中，學生感到的是老師對他的關心和愛護，而不是僅僅是指責，這樣，學生就易于接受，易于錯誤行為的改正。由于慣性，雖然不一定教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護學生，相信學生是能夠不斷改進和不斷進步的。

第五篇：德育案例反思

其實學生中的愛情真的是一種很平常的、純潔的一種真摯的異性友情, 他們認為所謂的愛情, 真的只是對于他們來說的模糊概念, 早戀在中國來說是一件很可怕,壞孩子的代表, 其實是錯誤的, 中國的那種傳統教育中, 早戀是錯誤的這種思想不一定是完全正確的..如果發現了有早戀現象, 請不要讓成年人來參與..因為孩子本來沒有那么多的壞思想, 往往一管教,就會讓孩子更好奇,更覺得吸引自己..所以, 只要保護好孩子的個人的行為規范, 督促他好好學習, 不要做過格的事情就可以了, 給自己的孩子一片凈土,才是真正的教育方針.你可以約孩子所謂的喜歡的人以朋友的身份見次面, 聊聊天,這不叫放縱, 這叫讓孩子知道這只是友情,而且不能在孩子面前說什么愛情之類的詞語, 可能這對孩子來說就不比對此產生恐懼,并且不會對你產生隱瞞現象, 這樣豈不是兩全其美么？ 早戀并不可怕,關鍵是看家長在這方面會不會帶壞孩子的思想才是關鍵.為孩子選擇一兩個性格開朗、身體健康、年齡比他略小一點的小伙伴一起玩耍，這樣既可以培養孩子的自信心而且還可以相互幫助。

要創造條件讓孩子去獨立完成某種事情，如買東西、去鄰居家借東西等。過了一段時間，孩子的性格就會比以前開朗多了，可以讓孩子更大膽地去接觸一些他所感興趣的事情，孩子性格內向就會改變。

讓他經常和同齡的孩子一起玩耍。如果和小朋友起紛爭，盡量讓他自已解決，讓他學會處理問題的能力、培養其主動性。

利用孩子的生日讓他去邀請他的小伙伴們參加，鼓勵他盡量多邀請，并為朋友們表演拿手的節日，而進行適當的表揚，以增加孩子的自信心。

用激將法安排孩子做些力所能及又不愿意做的事情加以鼓勵。如到樓下取報紙、買小物品。

多和老師進行交流，將孩子取得的進步告訴老師，老師在適當的時候當眾表揚孩子會增強孩子的信心，使其變得自信大方。

不要一味的去改變孩子的性格，人的個性中有一部分是先天性的,這些性格特征會伴隨你的一生永遠都不會改變,而有的部分性格會隨著外界的環境和人生的閱歷發生改變.一個內向的人當然也有他的特長,比如說給人穩健、踏實的感覺也給人一種安全感。

如何對待單親家庭的教育問題

單親家庭的孩子，從小生活在一個不良的家庭環境中，家庭的“內戰”在他們心理留下了陰影。他們整日生活在矛盾之中，有時甚到感到自己是個“多余的人”，并會經常為一些家庭瑣事無端煩惱和焦慮。這些煩惱和焦慮使他們的性格不同于其他同齡人。

這些學生有很強的逆反心理，不服從教師的教育，經常與教師作對，他們有時會把對父母的不滿發泄在同學身上，欺負同學，惹是生非。他們有時為發泄內心的郁悶，有意違反學校紀律，以引起教師的注意，求得心理的暫時滿足。他們做事很少考慮后果，容易受外界誘惑，加上法律觀念淡薄，很容易走上犯罪道路。為此，我們采取了以下措施，取得了較為明顯的效果。

用友情彌補親情 單親家庭的學生最缺少的是父母之愛，教師要處處關心他們生活中的細微之處。教師一個鼓勵的眼神，一個愛撫的動作，一次誠懇的表揚，一個會心的微笑，都會在他們心里激起層層浪花。當這些孩子有病時，教師要特別重視，安排班干部輪流給他補課，并帶領全班同學看望他，給他戰勝疾病的勇氣和力量，讓他感到缺了一位父親的愛，多了二十多個男同學的幫助；少了一位母親的愛，多了幾位教師的呵護，多了二十多個女同學的關心。教師的愛雖然不能代替父母的愛，但可以彌補父母的愛。生活在一個充滿友愛真情的班級集體里，他們會感到生活充滿生機，感到自己不幸之中又特別幸運。過生日時，教師組織全班同學給他祝賀，每人一句真誠的祝福，一個小小的禮物，也可以起到同樣的效果。

用鼓勵驅除猥瑣 單親家庭的孩子思想負擔重，怕教師知道家中真實情況，更怕同學知道，教師應幫助他對這一社會現象有一個正確的認識。父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右家庭。鼓勵他們積極參加班集體組織的各項活動。有一定組織能力的，教師可以把活動中最重要的任務交給他，讓他有一個自我展示的機會，在活動中發揮自身的潛力，培養他們的自信心和責任感，增進和同學的友誼。

用交流剔除頑劣 單親家庭的孩子在閑暇獨處時常常感到無聊，也更多地采用消極被動的方式來打發時光。打游戲機，看武俠

小說，忘記了教師留的作業，也忘記了上學、回家的時間。教師可就近安排其要好的同學與他同來同往，每天督促。教師可以和他共同交流打游戲機的危害，看武俠小說的弊病，使他對這個問題有一個清醒的認識，并且一事一教育，轉變就表揚，達不到要求就批評。常提醒，多鼓勵，多方啟迪其作為學生、子女、祖國接班人的責任感。

用回避保護自尊 現在初中課本上有關家庭生活的文章，大都是描寫家庭成員和睦相處，父母對兒女無私的愛。遇到教師講述這種濃濃的人間真情時，感情脆弱的學生會觸景傷懷，淚流滿面。有的學生明明知道問題的答案，當教師提問他時，卻說不知道，不愿回答教師的問題。教師在講解這類文章時，盡量從感情上給這些孩子以照顧，避免讓他們回答對他們來說敏感的問題，給學生留一片感情的藍天，保護那顆受傷的心。

用愛心撫慰創傷 對單親家庭孩子的教育，班主任、課任老師、家長應齊抓共管。班主任應經常和課任老師交流意見，并及時和家長聯系。對教育子女確實有困難的家長，班主任應給予方法上的指導，經常更換教育方式。有一女生，父親長期把她放在年邁的奶奶家里，她心中的煩惱無人訴說，就在日記中寫道:“同學們的煩惱可以跟媽媽說。我的煩惱只能跟小狗說。”并且很快就有了異性朋友。看到這篇日記，教師和她母親取得了聯系，把這件事的嚴重性和危害性告訴她母親，并給她母親介紹了如何引導教育孩子度過這一段感情危機。

單親家庭的孩子就象海面上行駛的一葉孤舟，如果領航員能正確引導，他們同樣會避過驚濤駭浪，渡過暗礁巖石，安全抵達明凈的港灣。讓我們每位都來做單親家庭孩子心靈上的領航員，使他們順利走向生活的彼岸。

從自己從教的過程中，每屆的班級里都有一些單親家庭的孩子，在對他們的教育中有許多體會，現總結如下：

一、抓住心理需求

單親家庭的孩子最缺少的是親情，他們需求家庭的溫暖，需求別人的理解和關愛，需求成功的賞識，教師要適時抓住這些需求，在班級中創設親情創造氛圍，用親情和集體的溫暖撫慰他們心靈的創傷，給他們以親切的關懷，使他們感受到親情般的愛憐和溫暖。

二、抓住學生的優點和興趣，樹立信心，激勵他們進步

每個孩子都有閃光點，單親家庭孩子也不例外，教師要用放大鏡去尋找他們的優點，發現他們的閃光點，則要及時給予肯定和格外的表揚，多鼓勵，少指責批評；多溫情，切忌冷漠。

興趣是做事的動力，只有充分發揮自己的特長，才能培養和樹立自信心。單親家庭的孩子往往缺乏信心，如果我們不能即使挖掘和培養，就會失去教育轉化使其發揮特長的機會。因此教師和家長要善于發現并及時引導孩子培養孩子的興趣，以激勵孩子不斷進步。

三、要培養孩子的耐挫力

“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，人生不可能都是一帆風順的，不可能沒有挫折。對挫折如果處理得好就能成為孩子進步新的起點，前進的動力。單親家庭的孩子遇到的挫折相對較多，教師要教育孩子正視挫折，勇于面對，用一些名人成長的事跡激勵他們，使他們敢于挑戰逆境，做到自強自立，勇往直前。

四、幫助孩子處理好同學關系

孩子的心理壓力很大程度來自同學間的交往，家長和教師要鼓勵和理解孩子在班集體有幾個好朋友，經常在一起學習，一起都周末，同時也要教育提醒他們互相關愛，互相幫助，孩子的群體生活正常，很多問題也會迎刃而解。

五、讓孩子多參與社會活動，擴大交往空間

單親子女往往受到歧視和冷漠，因而在性格上比較容易變得內向、憂郁、自卑甚至自我封閉，教師要多跟孩子溝通交流，積極鼓勵他們參加集體活動，盡可能多參加社會公益活動，主動與人交往，從中感受到社會的美好，人與人的和諧，以致培養健康、開朗、樂觀的性格。

總之，單親孩子的教育問題已越來越成為教育工作的一項重要內容，教師在新形勢下必須肩負起保護、教育單親孩子的重任，而要做好這項工作的關鍵又在于有愛心，耐心和誠心，要曉之以理，動之以情。只有這樣才能幫助單親孩子擁有良好心態，自強自立，與其他孩子一樣健康成長。一句話，單親孩子的教育工作，任重而道遠，唯有不懈的努力，方能取得滿意的效果。

（一）用“心”喚“心”

了解單親家庭學生是一門藝術，它要從學生對日常生活的態度和行為方式，內心矛盾、煩惱和思想動態充分了解，幫助學生分析和解決他們面臨的問題和困難。教會他們使用傾訴、宣泄、轉注等多種方式，積極地真誠地表達自己的情感，或者使用口頭、形體、書面等方式來釋放自己的情感，加強與父母、同伴、老師的溝通和交流。如我們班上有一個學生，學習成績很好，但她不喜歡勞動，不喜歡參加實踐活動，她認為只要讀好課本中的內容就可以了，有時我讓同學辦手抄報，她就第一個反對，看到這種情況，我多次找她談心，她總擺出一副心不在焉的樣子，談完話之后，她照常我行我素。因此，我突發奇想，何不用語言文字進行溝通，于是，我給這位女生寫了一封信，在信中詳細地對我的做法進行了分析，告訴她我每次所布置的作業的意義，這一次，我收到了意想不到的效果，這位女生變得愛勞動，喜歡辦手抄報了。有了這個好的開頭，我干脆決定做學生的心理醫生，做他們的指路明燈。讓他們煩惱的時候有一個地方可以傾吐。對于有心理障礙的同學，我會小心地回信。為了更好地當好這個“心理醫生”，我也費了好多勁，常常學習一些有關如何培養良好的心理素質這方面的書，以提高自己的理論水平。

（二）用“愛”暖“心”

教師除了加強家長的工作，盡可能使他們在家庭中得到滿足之外，還要給予單親學生更多的溫暖和慈愛。具體包括尊重單親兒童的人格，充分接受他們，信任他們，積極對他們的行為作出反應，對他們表達關愛等。在非正規教學活動時，發現他們到底缺乏來自哪方面的愛，如果來自父親，那么首先鼓勵兒童要學會堅強，學會愛媽媽，做個有骨氣的人；如果來自母親，教師則要更多的給予他們母親般無微不至的關懷。常用愛撫、微笑的表情輕拍學生的肩背，撫摸學生的頭，還可以及時幫助他們解決一些小困難，如整理衣領，揀起掉落在地上的學習用品等一些細小的舉動，使學生感受到愛的溫暖,增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離。這樣，他就會把教師當成知心朋友，愿意向你暢開心扉，愿意接受你如何學習和如何做人的指導。教師，是學生學習和效仿的榜樣和楷模，身教重于言教，孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”因此幽默風趣的談吐，得體大方的著裝，親切熱忱的態度，扎實淵博的知識，猶如和煦的陽光照射到學生的心靈上，使他們感到溫暖、舒暢、輕松。融洽的師生關系可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感，即“親其師，信其道”。

（三）用“友情”補“親情” 單親家庭學生最缺少的父母之愛，教師要處處關心他們生活中的細微之處。當這些單親家庭學生有病時，教師要特別重視，安排在干部輪流給他補課，并帶領全班同學看望他，給他戰勝疾病的勇氣和力量，讓他感到自己不幸之中又特別幸運。過生日時，教師組織全班同學給他祝賀，每人一句真誠的祝福，一個小小的禮物，也可以起到同樣的效果。同時我積極鼓勵單親家庭學生參加集體活動，創造條件讓他們充分展示自己的才華。對有一定組織能力的單親家庭學生，我有意識地把活動中最重要的任務交給他們，讓他們生活在一個充滿真情友愛的班集體里，感到生活充滿陽光。對能力弱的學生就有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，從而逐漸消除他們的自卑意識和性格上的弱點，培養他們的自信心和責任感，并讓他們在集體活動中學會友好相處，學會合作。

（四）用“方法”長“素質”

陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”作為教師，應該本著對每個學生負責的態度，以學生人格培養、人生觀教育為主的思想，培養他們堅強的心理素質和承受挫折的能力，能夠正確處理問題的能力，敢于對生活中面臨的困難。

1、培養自信心，克服自卑心理。由于單親家庭學生在心理上缺乏有力的支持，往往比其他孩子更容易產生自卑，所以對培養單親學生的自信心至關重要。我采用了以下方法：（1）真誠地贊揚。對于那些缺乏自信的孩子，真誠地贊揚他們取得的每一件成功十分重要。同時要記住：贊揚必須發自你內心。如：在朗讀課上我表揚：你的朗讀真有感情，特別是最后一句是你發自內心的感慨，多感人呀！（2）多提供嘗試的機會。提供嘗試的機會也意味著為孩子提供展示自我的舞臺，使孩子感覺到自己的潛能。如，可以鼓勵一個因不善發言而羞于上臺的單親學生給大家講故事，當然事前應幫助他做好充分的準備。如果孩子果真順利地完成了任務，那么他的自信心勢必大增。（3）讓他們有成就感。除了經常耐心地傾聽孩子的建議外，教師還可引導他們在家做一些對家庭或社區有用或有益的事，諸如種棵小樹、買點食品等。要知道，正是由于完成了這些“雞毛蒜皮”的小事，孩子會覺得自己并非無用之人，成就感會油然而生。（4）鼓勵參加集體活動。在參加集體活動的過程中，孩子不僅能有機會為集體貢獻一份自己的力量，而且還能體味到友誼和合作的美妙，而會沖淡其心中深藏的自卑。

2、加強挫折教育，提高心理承受能力。現在的學生因為生活條件比較優越，在家里個個都以“小皇帝”自稱，很少吃苦，更談不上經歷過艱難困苦的磨練。而一些單親學生又因為父母的過渡補償，更是任性、嬌氣，一遇到挫折就自暴自棄，甚至產生輕生的念頭。所以，在他們的成長過程中，我教導他們學會珍惜生命，明白人生并非是一帆風順，它會隨時參合一些酸、甜、苦、辣。要他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、挫折觀，只有堅強，才能最終戰勝任何困難和險阻。讓孩子認識到一次挫折，是一次積累，更是超前應對復雜生活，提高生存能力的最佳機遇，用積極向上的心態對待和解決問題。通常我采用的方法是；（1）給予他們適度的困難，讓他們自己去解決，在這個過程中，磨練自己的意志。（2）讓他們養成自己的事情自己做的好習慣。比如，料理自己的衣食住行，獨立地完成學校布置的任務。千萬不要包辦代替。（3）教師用適度的評判，恰當的約束和規勸教育孩子。親家庭學生在成長過程中，有可能染上一些壞習慣，我們絕不能模棱兩可，更不能有意無意地縱容，應及時給予明確的評判，需要“小題大做”，要鄭重其事地告訴孩子這樣做的后果，讓他們認識到自己的缺點、錯誤，并及時改正過來,做個講文明、有道德、奉公守法的合格公民。

總之，隨著社會的變革和發展，單親家庭的學生會越來越多。單親家庭子女的教育問題，是一個值得全社會關注的問題。正確認識和處理單親家庭學生的性格問題，是教師迫切需要掌握的專業技能。同時，也應看到，只有教師運用各方面知識、技能，并遵循學生心理及人格發展的規律，本著熱愛教育事業、熱愛學生的精神，運用正確的教育策略與方法，才能培養出心理健康、人格健全的學生。

一、根據情況，區別對待

1、旁敲側擊，正確引導。

對于處于朦朧狀態，對異性充滿向往和好奇之心的學生，我們不能盲目的定論為“早戀”，而應當采取旁敲側擊、正確引導的辦法予以處理。

2、引為動力，轉移注意力。

對于似乎確立了“戀愛”關系，頻繁約會的學生，要動之以情，曉之以理，教育他們化愛情的力量為學習的動力，把注意力轉移到學習上來。

三、追根究源，制定方案。

1、開展好中學生的青春期教育。對中學生進行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使學生了解青春期生理變化的必要知識、清除“神秘感”，并認識“早戀”的危害。青春期教育應以性教育為核心內容，性教育要注重性知識教育和思想品德教育相結合，健康教育和人格教育相結合。通過性教育使學生通曉某些性生理和性心理知識，以使其能正確對待隨著自己身體發育而出現的來潮和遺精，預防有害的習慣和過早地

2、加強青春、理想、前途教育和法制教育。在進行青春期知識教育的同時，應根據青少年學生頭腦興奮性強，記憶力好，容易接受新鮮事物，精力充沛等特點，進行青春理想前途教育，“五自”教育（自學、自理、自護、自強、自律），法制教育。使他們認識到學生應利用青春這一有利時機，刻苦學習，努力掌握科學文化知識，為將來參加祖國四個現代化建設打好基礎，作好準備。

3、開展活動，拓寬興趣，引導學生培養健康、高尚的情操。要多利用班會、團組活動等，組織學生開展第二課堂活動，將學生充沛的精力引導到正當高尚志趣和各種知識的探求上。要形成一種健康的環境和正確的輿論，使學生各種朦朧的感情得到約束和自制，抵制社會上的一些不良的影響。一是開展青少年學生應該怎樣正常交往的教育；二是開展高尚情操教育，讓青少年進行專心、勤奮地學習和經常參加健康的、豐富多彩的集體活動，轉移他們自然產生的性興奮，增強他們的理智水平和自制能力。

4、建立良好的師生關系，建設一個嚴肅活潑，積極向上的校風和班集體。建立良好的師長關系，教師做學生的知心朋友，和學生心貼心。?

5、抓住苗頭，防微杜漸。中學生的“早戀”大多是秘密進行的。但任何事情在發生前，都會有兆頭，都會流露出蛛絲馬跡。因此，教師應細致地觀察學生生理、心理的變化，及時發現苗頭，有針對性地做好個別教育工作。一旦發現學生“早戀”，要遵循尊重、理解、關懷、信任的原則，曉之以理，動之以情。情理結合，引導學生進行自我反省，認識“早戀”的危害，自覺矯正“早戀”的行為。

中學生“早戀”，并不是洪水猛獸，用不著驚慌失措，更用不著大呼小叫。我們認為，對待中學生“早戀”問題，應當耐心、寬容、加以合理的引導，結合他們心理發展的特點，以疏導、預防為主，進行科學的青春期教育，并不斷提高這一教育質量。

1．引導男女同學正常交往 中學生內受性萌動的刺激，外受社會風尚的影響，喜歡交友，重視友誼，男女同學喜歡在一起踏青、談心、過生**，渴望交上知心朋友，可以互相傾吐內心的煩惱，取得真誠的理解，尋找心靈的慰藉，共同探討人生的奧秘，切磋學習中的疑難。男女同學之間的這種正常交往是一種純潔的友誼，只要加以正確的引導，對年輕人心理的穩定和人格的完善有著一種不可估量的積極作用。這種可貴的友誼應該小心愛護、大力倡導。如果把男女同學之間的正常交往視為“不軌行為”，如果一看到男女同學單獨呆在一起，或接觸頻繁一些，就住“談情說愛”方面聯想，只能激起中學生極大的反感。

2．分析中學生早戀中存在的主要問題，讓他們具備對早戀的準確認識，自覺產生免疫力

中學生的早戀往往是情感強烈，認識模糊。相愛的原因往往極其簡單，沒有牢固的思想基礎，比如有的是受對異性的好奇心、神秘感的驅使；有的是以貌取人，為對方的外表風度所吸引；有的是羨慕對方的知識和才能；有的是由于偶然的巧遇對對方產生好感，等等。他們沒有認識到思想感情的一致是真正愛情的基礎，觀念、信念、情操是否一致是決定愛情能否成功的最主要的因素。中學生思想未定型，他們不可能對這些復雜的因素有科學、深刻的思考，也不可能真正了解自己和對方在這些方面是否真正一致。中學生的早戀好比駛入大海的沒有羅盤、沒有舵的航船，隨時隱伏著觸礁沉沒的危險。所以，中學生的早戀，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯。

3．尊重關心，正面疏導

對于早戀的學生，絕對不能加以歧視，要理解尊重他們的感情，在理解的基礎上贏得他們的信任，以關懷愛護的態度親近他們、幫助他們。沒有這種“教育愛”作為紐帶，師生之間的心靈就無法溝通，本已閉得緊緊的學生的心扉將封鎖得更加嚴密。中學生的身心發育差異很大，又都處于性的敏感期，因此，對早戀者的教育不宜在班級集體中公開進行。公開的批評教育會傷害早戀學生的自尊心，給他們造成思想上的壓力，使他們產生對集體的離心力，在集體中的孤獨、冷漠的感受會間接地強化他們的性欲沖動。另外，公開的批評教育也會使其他學生出于好奇心理而妄加猜測或議論紛紛，這就會成為產生早戀行為的誘因之一。有的學生原先只有那么一點兒“意思”。經過同學們的紛紛議論，可能“弄假成真”地認真談起來。

班主任在發現學生有早戀跡象，或經過認真觀察確認學生是在早戀時，一般不要急于去處理，而先要冷靜地進行一番分析，根據該生的性格特點，考慮教育幫助的方案。