第一篇：教師任教工作總結(jié)及在職研究生攻讀計(jì)劃

任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

轉(zhuǎn)眼間已到深秋十月，從8月到今天已經(jīng)過去了整整半年。半年間，我完成了一名大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生到一名高中任課老師、一名班主任的身份轉(zhuǎn)變。這半年經(jīng)歷了帶學(xué)生軍訓(xùn)、組織班級日常事務(wù)、擔(dān)任英語教學(xué)任務(wù)、開家長會(huì)等等工作，其中也遇到了許多問題，有汗水、有淚水、有迷茫，也有歡笑。十分感謝學(xué)校老師在我這個(gè)正處于成長關(guān)鍵期的晚輩老師一個(gè)機(jī)會(huì)繼續(xù)進(jìn)修，給予指導(dǎo)。這半年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我深受感觸，感想頗多。

在這半年的教學(xué)實(shí)踐中，我對我所在的第一中學(xué)有了更多的了解。在教學(xué)方面，每一科的老師都在一個(gè)特定的時(shí)間聚到一起備課，互相討論如何使課程更加有效等問題，即使不是在備課的時(shí)候，也常?？吹嚼蠋焸冇懻擃}目，課程設(shè)計(jì)等等。老師們常常互相聽課，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，即使有些老師已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)豐富，也常常和別的老師們探討問題，這是他們在教學(xué)方面最令我值得欽佩的一點(diǎn)。除此之外，經(jīng)常的公開課也給老師們提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)互相探討的好平臺。在教育方面，讓我感受到一中的好成績并不是讓同學(xué)們一味的只讀書做題寫作業(yè)，好的學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展的，這所學(xué)校充分領(lǐng)會(huì)了這一點(diǎn)。每周早會(huì)上全校學(xué)生一起分享的好的篇章，每周一次的閱覽課、體育鍛煉課，每天的跑操，這一切都把同學(xué)們塑造成為了全面發(fā)展身心健康的人而不是只會(huì)做題看書寫作業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)器。當(dāng)然，學(xué)生們的健康成長離不開老師們辛勤努力和認(rèn)真負(fù)責(zé)。我深深敬佩著每位老師，特別是班主任老師們，學(xué)生在，他們在，除了正常的教學(xué)工作上，他們還要查寢室，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)生的每個(gè)舉動(dòng)都牽動(dòng)著他們的神經(jīng)，他們是一中同學(xué)們健康向上發(fā)展的領(lǐng)路人。

曾經(jīng)我聽老教師們毫不吝嗇分享經(jīng)驗(yàn)、分享他們成長，結(jié)合這半年來我自己的工作經(jīng)驗(yàn)，我想到了曾經(jīng)高中學(xué)習(xí)政治的兩點(diǎn)哲學(xué)知識：矛盾的普遍性和特殊性，量變與質(zhì)變的關(guān)系。

首先是矛盾的特殊性和普遍性。矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程之中，矛盾存在于一切事物發(fā)展過程的始終。矛盾的特殊性是指具體事物的矛盾以及每一矛盾的各個(gè)方面都有其特點(diǎn)。作為一名新上崗的年輕教師，我們的矛盾普遍存在于我們的教學(xué)工作、班主任工作中。各位前輩分享當(dāng)初開始工作

經(jīng)驗(yàn)和我們都感受到了一些問題，例如在繁忙的過程中怎樣協(xié)調(diào)好班主任工作和教學(xué)工作，怎樣用心的備好一節(jié)課，怎樣去向老教師學(xué)習(xí)，怎樣引導(dǎo)、處理學(xué)生一些不恰當(dāng)習(xí)慣等問題。這體現(xiàn)了矛盾的普遍性特征。與此同時(shí)，各位老師所面對的對象主體不同，情況不同，這就體現(xiàn)了矛盾的特殊性。前輩們在成長時(shí)所作的努力特別值得我敬佩、參考、學(xué)習(xí)。聽完他們的講話后我意識到了還有重要的一步，就是反思自己現(xiàn)在的狀況，把他們的經(jīng)驗(yàn)、值得我學(xué)習(xí)的精神合理地考慮到我現(xiàn)在的實(shí)際地運(yùn)用到工作中。例如聽課的問題，聽課前要把自己的課備好，帶著問題、帶著準(zhǔn)備去聽師傅的課，聽課后要反思再根據(jù)自己的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)師傅的好方法，并將其合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中。不只是聽課，現(xiàn)階段我遇到的問題、矛盾都應(yīng)該做到一個(gè)模式：反思——發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——把經(jīng)驗(yàn)合理的符合我的實(shí)際地運(yùn)用到問題中——再反思。

其次是量變與質(zhì)變的關(guān)系。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。這句話就很形象的闡述了量變與質(zhì)變的關(guān)系。量變達(dá)到一定程度引起質(zhì)變，量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。量變引起質(zhì)變分為兩種，第一種是量的積累達(dá)到質(zhì)的改變。各位老師有今天豐富的經(jīng)驗(yàn)無不是量變的結(jié)果。讓我記憶特別深刻的是這幾件事：語文楊老師在擔(dān)任繁重的教學(xué)工作、班主任工作的時(shí)候還擔(dān)任年級的其他工作，她沒有把這些工作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是機(jī)遇，并樂在其中；這位老師還在在外出學(xué)習(xí)的時(shí)候堅(jiān)持每天給同學(xué)們寫上千字的郵件;數(shù)學(xué)劉老師堅(jiān)持看書的習(xí)慣，特別是堅(jiān)持看教育教學(xué)的雜志書籍；物理老師把工作當(dāng)成事業(yè)，堅(jiān)持每天早讀前到校，天天如此；同時(shí)他還還堅(jiān)持備課——反思并反復(fù)修改——背課的模式。這些就是他們在質(zhì)變之前所作出的量的積累，深深地令人敬佩。同時(shí)我反思自己這兩個(gè)月的工作，與他們相比實(shí)在是愧疚。在教學(xué)方面，有時(shí)候備好課了上完課后可能就因?yàn)檫@樣那樣的事情沒有及時(shí)的總結(jié)和反思，把教案紙封底的那一個(gè)反思頁當(dāng)成了擺設(shè)沒有利用起來。想一想自己也是新老師，相比前輩的當(dāng)初，對于教育我還缺少一些執(zhí)著，少一些量的積累來促進(jìn)我的質(zhì)變。在班主任工作方面，這半年來我堅(jiān)持每天晚上學(xué)生上了晚自習(xí)或者是學(xué)生下了第一節(jié)晚自習(xí)后回家，這是我所要繼續(xù)堅(jiān)持的。量變引起質(zhì)變還有一種情況就是由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，而引起質(zhì)變。有時(shí)候我總是感覺跟學(xué)生溝通了很多，甚至認(rèn)為都是苦口婆心的在溝通，但是卻沒有達(dá)到自己

想要的結(jié)果，這是一種事倍功半的狀態(tài)。這就提醒了我去反思：我與學(xué)生溝通的學(xué)生真的聽進(jìn)去了嗎？我所做的工作是不是真的有效？我做的每一項(xiàng)工作是不是都在點(diǎn)子上？聽完前輩的分享，我意識到他們并不是一味的只是追求量的疊加，還要是有方法的進(jìn)行工作以達(dá)到想要的效果。我要在堅(jiān)持量的積累引起質(zhì)變達(dá)到教學(xué)、班主任工作效果的同時(shí)，也要去反思自己的方法，是不是可以去嘗試改變來更有效的達(dá)到效果，做到事半功倍。我要堅(jiān)持量的積累，也要尋求提高效率的方法，兩者結(jié)合達(dá)到想要的質(zhì)的變化。

我認(rèn)為當(dāng)老師是一個(gè)需要十分用心的工作。前輩們的用心，付出換來他們的成就。老師是一個(gè)普通的職業(yè)，我們每天做的無非就是背課、講課、批改作業(yè)、做學(xué)生工作等等。但是這些看似普通的工作可能就會(huì)影響一個(gè)孩子的一生，影響一個(gè)家庭。所以說老師也是是真的需要我們用心、有強(qiáng)烈責(zé)任感的責(zé)任重大的職業(yè)。寫到這里我想起來曾經(jīng)學(xué)過的孟子的《 生于憂患，死于安樂》一段話：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。現(xiàn)在的工作中我時(shí)常遇到各種各樣的情況和問題。重點(diǎn)是要敢于面對問題，用心地去反思去看別人的經(jīng)驗(yàn)根據(jù)自己的實(shí)際情況解決問題。在追求更有效更成功的解決問題的方法中，在解決了一個(gè)個(gè)棘手的問題的過程，逐漸會(huì)迎來我的質(zhì)變。

在職攻讀教育碩士研究計(jì)劃

作為一名國家首屆免費(fèi)師范生，在簽訂協(xié)議的時(shí)候，我就關(guān)注到了在職讀研這一塊內(nèi)容，對我是非常的吸引，在工作之后還能有機(jī)會(huì)參加這樣的學(xué)習(xí)，這樣的機(jī)會(huì)千載難逢，所以我非常珍惜這次在職教育碩士的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為此特別思考了攻讀教育碩士的研究方向并做出了研究計(jì)劃。望老師能夠批評指正！

一、總體愿景：

全面學(xué)習(xí)英語教育碩士專業(yè)知識，深入全面的了解所研究領(lǐng)域的方方面面。在博覽的基礎(chǔ)上，集中主要時(shí)間和精力關(guān)注自己研究領(lǐng)域，選取學(xué)科中的一些經(jīng)典著作仔細(xì)研讀，形成自己的知識架構(gòu)，融會(huì)貫通，為我所用。通過教育碩士研究生的培養(yǎng)，使自己具備先進(jìn)的教育理念，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐反思能力，為將來成長為優(yōu)秀教師和教育家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、階段性總體安排

第一階段主要是保質(zhì)保量的完成學(xué)校安排的課程學(xué)習(xí)，主要有公共學(xué)位必修課、學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和教育實(shí)踐研究五個(gè)模塊。通過專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)拓寬和加深學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，了解學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)綜合運(yùn)用教育理論和科學(xué)方法研究解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)管理能力和實(shí)踐反思能力。從時(shí)間分配上說，可分為在職期間與在讀期間兩部分。在讀期間，即寒署假集中授課與函授時(shí)，要進(jìn)一步增加知識的深度、寬度與密度，精確研讀資料并記錄要點(diǎn)，與同學(xué)同伴互相交流經(jīng)驗(yàn)、請教答疑。在職期間，首先要做好本職工作，然后將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，在教學(xué)中印證理論、升華理論；終生學(xué)習(xí)，并且虛心向老教師們學(xué)習(xí)請教。

第二階段主要是教育研究實(shí)踐，在教育碩士學(xué)習(xí)期間，利用在職的機(jī)會(huì)，結(jié)合自己所在的地區(qū)的教育實(shí)際，利用自己所學(xué)的理論知識開展教育改革，完成一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三階段主要是畢業(yè)論文的撰寫，主要就是大量閱覽文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)，積極和老師進(jìn)行溝通，完成論文的寫作過程。

這些就是我的英語教育碩士的研究方向和研究計(jì)劃，非常的粗略。我打算在

今后的學(xué)習(xí)中再結(jié)合具體情況適時(shí)的做出更改和更詳細(xì)的計(jì)劃?？偟膩碚f我對這樣的一次學(xué)習(xí)是充滿了期待的。我將以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)我也不會(huì)落下教學(xué)工作，通過學(xué)習(xí)讓教學(xué)更上一個(gè)臺階，最終能夠成為一名出色的教育家型的人民教師！

此外，一個(gè)好的英語教師不應(yīng)僅僅限于詞匯、語法、聽力、口語等幾個(gè)基本的方面，更應(yīng)致力于擴(kuò)充自己的知識面，翻譯、英美文學(xué)、語言學(xué)等也可廣泛涉及，以此打造一個(gè)極具個(gè)人魅力學(xué)識淵博的英語教師。

具體的計(jì)劃還得等我真正攻讀教育碩士時(shí)才可詳細(xì)制定，以上僅是我研究計(jì)劃的大方向，總的來說我對這樣的一次學(xué)習(xí)是充滿了期待的。我將以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)我也不會(huì)落下教學(xué)工作，通過學(xué)習(xí)讓教學(xué)更上一個(gè)臺階，最終能夠成為一名出色的教育家型的人民教師！

第二篇：在職攻讀研究生（模版）

如今，普通碩士、專業(yè)碩士、雙學(xué)士以及同等學(xué)歷等競爭對手的同時(shí)并存，使碩士生就業(yè)面臨著“舉目皆碩士”的尷尬。面對復(fù)雜的社會(huì)需求，在職讀研為在工作和考研之間徘徊猶豫的同學(xué)提供了第三條可行的道路。

東方人普遍認(rèn)為，學(xué)歷越高，就業(yè)的選擇余地越寬，其實(shí)并非如此，在美國，上世紀(jì)70年代就曾出現(xiàn)過“博士失業(yè)”現(xiàn)象。如何解決“高學(xué)歷和高收入不對稱”這一矛盾？在職讀研應(yīng)運(yùn)而生。在職讀研給那些打算先從基礎(chǔ)做起的同學(xué)吃了定心丸，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的增長，不用重新回到學(xué)校也同樣可以提升自己的專業(yè)層次和學(xué)歷背景。

正確認(rèn)識在職讀研

“專業(yè)碩士的含金量比全日制考的有所差別，社會(huì)認(rèn)可度也不一樣”；“在職研究生考試容易通過，肯定能拿學(xué)位”；“在職研究生上不上課無所謂”……面對這些誤解，我們該如何正確認(rèn)識“在職讀研”？下面，資深輔導(dǎo)專家曹先仲老師就要幫助大家走出這個(gè)誤區(qū)。

錯(cuò)誤認(rèn)識一：在職研究生“含金量”不如全日制研究生

許多同學(xué)除了考慮學(xué)費(fèi)等經(jīng)濟(jì)原因以外，更多是覺得在職讀研的“文憑硬度”沒有考出來的全日制的高。事實(shí)上，全日制碩士報(bào)考近幾年遇冷，更多人理性對待學(xué)歷問題。隨著近幾年我國碩士研究生學(xué)制改革，個(gè)別專業(yè)原本三年制的“大碩士”改為兩年制“小碩士”。“小碩”不得不在兩年內(nèi)完成緊張的研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)以及各種讀書報(bào)告、中期考核，同時(shí)還要準(zhǔn)備畢業(yè)論文及答辯、抽出精力找工作。且法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等個(gè)別專業(yè)的碩士研究生還要在這期間通過司法考試、會(huì)計(jì)師考試等專業(yè)認(rèn)證。這讓很多研究生無奈的慨嘆，這兩年光考試了！遼寧省招生考試辦公室副主任于濤、遼寧大學(xué)研究生院院長唐曉華分析說，研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降、就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻、公務(wù)員考試趨熱、考研成本增高等這些均有可能是導(dǎo)致近年我國考研人數(shù)減少的原因。

而在職讀研，不僅課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和全日制的保持同步，而且在核心課程考查方面甚至還更為嚴(yán)格。專業(yè)碩士比如工程碩士等，還需要通過全國統(tǒng)一的考試，質(zhì)量把關(guān)程度很嚴(yán)格，在行業(yè)內(nèi)的口碑度也不錯(cuò)。從畢業(yè)難度上來看，專業(yè)碩士不遜色于全日制的碩士。此外，在職碩士的形式很多，有的在職碩士也提供學(xué)位證書和學(xué)歷證書，與全日制碩士在本質(zhì)上沒有差異。況且，在職讀研的教育更側(cè)重職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓教學(xué)與考試真正為實(shí)踐服務(wù)。

錯(cuò)誤認(rèn)識二：畢業(yè)后就可以直接報(bào)考、在職研究生花費(fèi)更多

有人說，如果沒考上，就選擇在職讀研，花多一點(diǎn)錢，和統(tǒng)考的一樣。這種想法非常錯(cuò)誤，首先，許多專業(yè)的在職研究生對報(bào)考人的職業(yè)經(jīng)歷有要求，并不是說一畢業(yè)就可以報(bào)讀，而是需要兩到三年的工作經(jīng)驗(yàn)。其次，在職研究生雖然學(xué)費(fèi)比較貴，但屬于寬進(jìn)嚴(yán)出型，比如曾有人概括同等學(xué)力申請碩士的特點(diǎn)：“學(xué)費(fèi)不菲，學(xué)習(xí)好混，出門考試較難?！痹S多人半途退出，學(xué)費(fèi)不退。據(jù)報(bào)道某一個(gè)班級，最后拿到碩士學(xué)位的比例是6:33。而且，如果真想學(xué)到東西，在職碩士的課程安排也非常緊湊，很多人因?yàn)椴荒鼙ＷC周末的上課時(shí)間而感覺到一無所學(xué)，是比較無奈的結(jié)果。也就是說，如果單純想獲得個(gè)文憑，在職研究生也必須具備兩大條件：工作經(jīng)驗(yàn)和通過統(tǒng)一考試，“買文憑”是不成立的。

其實(shí)，許多人也正是在考量自身經(jīng)濟(jì)狀況之后選擇了在職讀研。在研究生全面收費(fèi)的情況下，在職讀研的優(yōu)越性越發(fā)突顯。如果完全脫產(chǎn)，在沒有爭取到獎(jiǎng)學(xué)金的情況下經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)非常被動(dòng)。小關(guān)在研究生入學(xué)考試中成績不理想，于是應(yīng)聘進(jìn)一家國企做助理工程師。目前她的工作壓力不大，于是想再度考研。目前小關(guān)與父母同住，月收入1500元，月支出500元。目前研究生一年學(xué)費(fèi)約8000元，加上其他開支，兩年合計(jì)約需2萬元（不含生活費(fèi)）。在無儲(chǔ)蓄，月結(jié)余不豐厚的情況下，小關(guān)自籌學(xué)費(fèi)壓力較大，在職學(xué)習(xí)成為首選。如果工作三年后，也有大約一兩萬的儲(chǔ)蓄，剛好可以繳納在職讀研的部分學(xué)費(fèi)，且一直在工作，生活費(fèi)也不用擔(dān)心。

錯(cuò)誤認(rèn)識三：學(xué)位、學(xué)歷、學(xué)力混淆

許多用人單位在招聘時(shí)候的簡單表述，比如：要求碩士學(xué)歷。其中其實(shí)包含了很多信息，也就是說，參加過培訓(xùn)獲得結(jié)業(yè)證書，或者在職申請學(xué)位的這類人才，都被排除在招聘對象之外——只招收全日制研究生和國家承認(rèn)學(xué)歷的在職研究生。

在適用前景上，這成為在職碩士的限制：首先，不能以普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生的身份參加人才招聘。其次，現(xiàn)在用人單位一般都要求兩證齊全，只有學(xué)位證也許不能獲得認(rèn)可。

在職研究生分單獨(dú)考試、同等學(xué)力申碩和在職攻讀碩士學(xué)位三種（詳細(xì)分為六種方式：單獨(dú)考試、1月份法律碩士聯(lián)考、1月份工商管理碩士（MBA）聯(lián)考、在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考、同等學(xué)力申請碩士學(xué)位、研究生進(jìn)修班）。按照所獲得的證書分以下幾種：

1．結(jié)業(yè)證或研修證，為同等學(xué)力即學(xué)習(xí)能力的證明，一般只需通過相應(yīng)課程學(xué)習(xí)即可獲得，獲得證書后學(xué)歷和學(xué)位不會(huì)有任何改變；

2．在職申請學(xué)位，參加每年的在職人員申請學(xué)位考試，需要本科以上學(xué)歷同時(shí)具有學(xué)士學(xué)位可以參加，考試的內(nèi)容有英語和綜合，其中英語為全國統(tǒng)一命題考試，相當(dāng)于五級半到六級的難度，考試通過頒發(fā)在職研究生學(xué)位證書。在職申請學(xué)位不是學(xué)歷教育，申請人的學(xué)歷并沒有改變，也不能獲得碩士研究生畢業(yè)證書。

學(xué)位不等同于學(xué)歷，取得學(xué)士學(xué)位證書的，必須首先獲得大學(xué)本科畢業(yè)證書。只有兩證齊全才稱的上具有相關(guān)學(xué)歷。在職研究生教育，取得碩士學(xué)位或博士學(xué)位證書的，卻不一定能夠獲得碩士研究生或博士研究生畢業(yè)證書?，F(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)將學(xué)位與學(xué)歷相混淆的現(xiàn)象，如有的人學(xué)歷為本科畢業(yè)，以后通過在職人員學(xué)位申請取得了博士學(xué)位，這時(shí)，學(xué)歷仍為本科，而不能稱之為取得“博士學(xué)歷”。

3．在職研究生，在職研究生是國家計(jì)劃內(nèi)，以在職人員身份，部分時(shí)間在職工作，部分時(shí)間在校學(xué)習(xí)的研究生教育的一種類型，屬于國民教育系列。在報(bào)名、考試要求及錄取辦法方面與脫產(chǎn)研究生相同。是經(jīng)過學(xué)校錄取的正式研究生，獲得與脫產(chǎn)相同的研究生畢業(yè)的學(xué)歷和學(xué)位。

學(xué)位證書和畢業(yè)證書都齊全的形式有：單獨(dú)考試、1月法律碩士、1月工商管理碩士。只有學(xué)位證書而沒有畢業(yè)證書的形式有：在職人員攻讀碩士學(xué)位聯(lián)考、同等學(xué)力申請碩士學(xué)位、研究生進(jìn)修班。

建議：如果已經(jīng)找到合適的工作，就適合在職讀；如果想以此為敲門磚或資本另謀高就，研修班和在職申請學(xué)位可能要打折扣。所以在職讀研更適合已經(jīng)有工作且工作較為穩(wěn)定的人。一方面原單位承認(rèn)在職讀研的學(xué)位或者學(xué)歷，甚至?xí)鲃?dòng)負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用來資助員工讀研。另一方面如果想用在職讀研的學(xué)位或者學(xué)歷找其他工作，有原工作做基礎(chǔ)，時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上都比較寬裕，也能有比較長期的打算。至于選擇哪種具體的在職讀研形式，還得看工作的具體要求，如果繼續(xù)留在原單位，雙證的要求不大，如果要準(zhǔn)備跳槽，最好是兩證齊全。

工作和學(xué)歷兼顧是在職讀研的突出優(yōu)勢

工作和學(xué)歷都可以兼顧是在職讀研最突出的優(yōu)勢。

打開各大招聘網(wǎng)站，大部分公司對于經(jīng)理級別的員工要求都有三到五年的工作經(jīng)驗(yàn)，且必須在與工作性質(zhì)相類似的相關(guān)行業(yè)。在職讀研沒有中斷工作，因而很好的保持了工作經(jīng)驗(yàn)的連貫性。在職場上有“5年之癢”和“7年之癢”的說法。也就是說在某家公司的某個(gè)崗位上，呆滿5年是一個(gè)比較好的跳槽年景，可以由一線的操作人員轉(zhuǎn)向管理層，或者由純技術(shù)轉(zhuǎn)向銷售、市場、監(jiān)督等收入較高、工作較穩(wěn)定的部門，職位也會(huì)有所提升；在公職企業(yè)和國有企業(yè)，5到7年也是新人的冷板凳時(shí)期，如果到了“大限”再?zèng)]有職位的提升，今后繼續(xù)發(fā)展也會(huì)有比較大的阻礙。單純憑工作業(yè)績似乎不足以贏得眾望，學(xué)歷層次就成了焦點(diǎn)，大部分企業(yè)單位或者事業(yè)單位都對中高層有比較高的學(xué)歷要求，國家機(jī)關(guān)也鼓勵(lì)員工提升學(xué)歷。對于在職讀研的各種形式，具體單位有具體的要求，某些單位甚至集體為中高層員工報(bào)名參加某種某項(xiàng)的培訓(xùn)課程。

在職讀研可以促使自己在行業(yè)內(nèi)往高精尖發(fā)展提升。據(jù)相關(guān)報(bào)道，不少應(yīng)屆畢業(yè)生向招聘企業(yè)提出，不要實(shí)習(xí)費(fèi)，只求有個(gè)在企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一位工商管理專業(yè)畢業(yè)的求職者在結(jié)束與重慶六豐機(jī)械廠招聘主管的交流后嘆道：“真想自己能和農(nóng)民工一樣，有機(jī)會(huì)去參加一些免費(fèi)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)些技能。”但問題在于，應(yīng)屆生不了解具體的行業(yè)，也不知道自己的興趣和志向所在。工作之后，了解了行業(yè)動(dòng)態(tài)，對自己有了比較清楚的定位，再選擇專業(yè)和相關(guān)導(dǎo)師，就更有目的性。許多高科技企業(yè)看重有研究具體問題的經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)經(jīng)歷相結(jié)合，恰能達(dá)到相關(guān)要求。有的同學(xué)覺得一直從事某一崗位技術(shù)層次得不到提升，但限于經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、家庭等原因，暫時(shí)無法更改境況，在職讀研，之后用教育背景的提升作為助理也是不錯(cuò)的選擇。

直接考研與在職讀研各有所長

當(dāng)然，有人仍然堅(jiān)持考研比在職讀有更強(qiáng)大的優(yōu)越性，其實(shí)兩者各有千秋，可以做個(gè)小對比來明晰一下各自長處。

直接考研可以重新獲得應(yīng)屆畢業(yè)生的身份，這是在職讀研所不具備的。與本科生相比，碩士研究生在公務(wù)員考試中能夠在一定程度上體現(xiàn)其學(xué)歷價(jià)值。目前，很多單位，特別是中直機(jī)關(guān)、省直機(jī)關(guān)，一般要求報(bào)考人員具備碩士學(xué)歷。順利通過國家公務(wù)員考試、省公務(wù)員考試，是現(xiàn)在很多應(yīng)屆碩士研究生心中的最佳選擇。個(gè)別單位甚至還有通過注冊會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師、司法考試以及大學(xué)英語四級、六級等級考試的特殊要求。所以，相比較而言，應(yīng)屆碩士研究生在公務(wù)員報(bào)考方面具有一定的學(xué)歷優(yōu)勢。一定程度上拉開了與本科生的競爭梯度。

許多企業(yè)管理培訓(xùn)生、儲(chǔ)備干部的職位是為在校的應(yīng)屆畢業(yè)生提供的，在職人員有申請限制。企業(yè)對于應(yīng)屆生的要求更多地體現(xiàn)在綜合素質(zhì)上，和應(yīng)屆生競爭，有工作經(jīng)驗(yàn)的人更加沉穩(wěn)干練且富有合作精神，也能體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。管理培訓(xùn)生的目標(biāo)是未來的經(jīng)理人，一般用1到3年的時(shí)間輪崗培養(yǎng)，之后再定崗。需要注意的是，許多企業(yè)把管理培訓(xùn)生的錄取對象要求提高到碩士，研究生2到3年再加上輪崗培訓(xùn)的1到3年，其實(shí)也相當(dāng)于3到5年的工作經(jīng)驗(yàn)。

直接考研除了上述的優(yōu)勢之外，也為重新改變行業(yè)和職位的方向提供的機(jī)會(huì)。有的人物理系出身，當(dāng)了一年中學(xué)老師，考了微電子的研究生，進(jìn)了一家芯片開發(fā)的外企；有的人計(jì)算機(jī)系出身，在銀行當(dāng)了一年網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，考了金融學(xué)的研究生，再回銀行從事信貸的主營業(yè)務(wù)……行業(yè)和行業(yè)，雖屬同一系統(tǒng)，性質(zhì)差別可能非常大；同一單位的不同崗位，屬性也許完全不同，對現(xiàn)在的工作和專業(yè)覺得不適應(yīng)，直接讀研為自己提供了一次轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)。

有的人希望穩(wěn)定，把學(xué)歷的提升看作是維持、提升現(xiàn)有工作的砝碼；有的人選擇變化，把學(xué)歷的突破看作帶來變動(dòng)的契機(jī)，到另外的行業(yè)、部門、公司、城市甚至國家。想法不同，要求不同，選擇的方向自然也不同。所以，選擇直接考研還是在職讀研，還得從自身實(shí)際情況出發(fā)。

第三篇：免費(fèi)師范生在職研究生任教工作總結(jié)和研究計(jì)劃報(bào)告1

2015年免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生

任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

任教工作總結(jié)

從2015年6月的畢業(yè)季到9月的開學(xué)季，我從一名免費(fèi)師范生蛻變成為一名人民教師，如今，我到武漢市第十九中學(xué)工作已有一個(gè)多月，加上之前作為代課老師的實(shí)習(xí)時(shí)光共有半年有余。這短暫的時(shí)光匆匆而逝，卻豐富和令人印象深刻，無論是日常的工作和學(xué)習(xí)，和學(xué)生或是同事的相處，既有歡笑也有苦惱，既有收獲也有仍需改進(jìn)的地方，但這些日子都是洋溢著幸福的。對于一個(gè)多月的教師生活，有如下總結(jié)：

一、思想政治方面

作為一名教師，教書育人，肩負(fù)著祖國的重托和時(shí)代的重任，必須要提高自己的政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提；而作為一名光榮的中國共產(chǎn)黨員更是需要在思想上保持自己的先進(jìn)性并落實(shí)到具體工作，具體行動(dòng)中來。我永遠(yuǎn)忠誠于黨的教育事業(yè)，自覺學(xué)習(xí)黨中央的工作精神及江澤民同志的“三個(gè)代表”的重要思想，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)事求是，關(guān)心國家政策并積極響應(yīng)。剛開學(xué)我就積極聯(lián)絡(luò)學(xué)校的黨支部，辦理從大學(xué)到工作單位的黨組織關(guān)系轉(zhuǎn)遞，迫切希望早日加入十九高的黨組織大家庭。平時(shí)，我積極參加全校教職工大會(huì)以及學(xué)校組織的政治理論學(xué)習(xí)，始終嚴(yán)格要求自己，為人師表，力求自己的一言一行對學(xué)生起到表率作用。工作中，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，及時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，此外還積極主動(dòng)幫助辦公室其他老師解決問題，分擔(dān)力所能及的事物。在教學(xué)中，也不斷向倡導(dǎo)要多付出，多奉獻(xiàn)，為人友好、正直，并身體力行關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生身心發(fā)展等。這半年來，我的思想政治水平有了很大提升，但是人要不斷前進(jìn)，我仍需繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的理論，學(xué)習(xí)教育理論，來扎實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平。

二、教學(xué)工作方面

教師的主要工作還是教育教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)是教學(xué)的生命與核心。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好課，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合具體學(xué)情，開設(shè)不同的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程改革理念要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，學(xué)生們都能把自己當(dāng)成 2 是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上充分展示自己，課堂真正了變成了學(xué)生展示的舞臺，再結(jié)合教師方向、方法的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，這樣的課堂一定是高效率的課堂，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。與此同時(shí)，創(chuàng)建高效率課堂更需要教師的努力。教師們通過集體備課，共同探討更好的方法、潛心研究教學(xué)的要點(diǎn)，團(tuán)結(jié)一致，相互學(xué)習(xí)，思維爆炸所創(chuàng)造出來的不僅僅是更好的教學(xué)方法和理念，更是教師們相互了解，增進(jìn)教研組凝聚力和提高整體教學(xué)水平和質(zhì)量的重要途徑。高效課堂的建設(shè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，熱愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教師不再孤軍奮戰(zhàn)，而是成為彼此的得力隊(duì)友，在更融洽的氛圍中創(chuàng)造出高質(zhì)量教學(xué)的思維火花，這不僅鍛煉了學(xué)生，也鍛煉了老師。

其次，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)也是新課程改革中所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)之一。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍往往讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸和機(jī)器，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境所創(chuàng)造的僅僅是一個(gè)個(gè)高分低能，缺乏思維、思想、能力和興趣的學(xué)生不是我們的教育目的，更不能把這些作為代價(jià)去追求所謂的“教學(xué)質(zhì)量”。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握方法和技巧的能力，學(xué)生對于學(xué)科的認(rèn)知，社會(huì)參與度，自身理想追求。這些都是通過教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體實(shí)踐活動(dòng)、語言感染以及相關(guān)資料等對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的熏陶，具體在地理學(xué)科中體現(xiàn)為：通過地理知識、現(xiàn)象以及地理過程的了解與掌握提升學(xué)生對自然地理環(huán)境客觀性、科學(xué)性的認(rèn)知，對于人文地理環(huán)境的參與和感悟，特別是對如何處理人地關(guān)系的科學(xué)認(rèn)知等，這些是建立在知識、技能之上的對于學(xué)生素養(yǎng)以及情操的教育，這將有利于學(xué)生形成完整的人格和社會(huì)觀，培養(yǎng)一個(gè)能夠創(chuàng)造幸福生活，能夠?qū)ι鐣?huì)創(chuàng)造正能量的人——這些才是育人的最終目標(biāo)。

理想總是很豐滿，而現(xiàn)實(shí)則是很骨感，你會(huì)在實(shí)際工作中遇到許許多多的問題，有些會(huì)讓你壓力倍增，有些會(huì)讓你失落無比，有些則會(huì)讓你重拾希望、力量倍增，半年的任教時(shí)光讓我總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：

（一）做好充分的備課工作

1、做好充分的備課工作第一步是充分熟悉教材，考綱，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，這些是把握教學(xué)方向的重要前提。可以通過研究教師參考書、多做地理試題、多聽其他有經(jīng)驗(yàn)老師上課以及參考其他老師教案等方式來確定自己教學(xué)框架。

2、其次，充分考慮學(xué)生學(xué)情也是非常重要的，例如：同樣作為學(xué)習(xí)地理學(xué)科的班級，文科重點(diǎn)班的教學(xué)難度可以把控在中等難度并涉及相應(yīng)的高難度問題；文科普通班學(xué)生由于基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，接受能力相對較弱，則可以在穩(wěn)抓基礎(chǔ)知識的前提上涉及一些中等難度，而高難度的知識點(diǎn)則根據(jù)具體情況較少講解；而藝術(shù)班的學(xué)生由于本身上文化課的時(shí)間較少，則應(yīng)該重點(diǎn)落實(shí)基礎(chǔ)知識并相應(yīng)貫穿中等難度的知識。這樣因材施教，使得每個(gè)學(xué)生都可以在自己的基礎(chǔ)上能夠有所收獲，有所提高。

3、最后，作為一名地理教師，自身的地理素養(yǎng)是非常重要的，這不僅僅是專業(yè)知識的積淀，對于地理這種兼跨人文和自然領(lǐng)域的學(xué)科，更需要平時(shí)積極關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，體悟生活細(xì)節(jié)，博覽群書。一個(gè)擁有開闊的視野、靈敏的時(shí)事嗅覺以及高層次人文感悟的地理教師更是增添了其教學(xué)底蘊(yùn)以及教學(xué)魅力。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括教學(xué)引入，提問設(shè)計(jì)，知識點(diǎn)順序以及過度，探究活動(dòng)安排，教學(xué)演示，教學(xué)研究以及知識總結(jié)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶等等。對于教學(xué)引入可以簡單分為兩種，一種是吸引學(xué)生的興趣的引入，通過相關(guān)的小視頻、圖片或者小故事等方式來展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一種是知識總結(jié)性的，通過回憶已有的知識框架的方式來實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)知識的完整性并幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識。對于過程性的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過多樣化的手段并借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)的幫助，使得較為抽象的地理學(xué)科知識變成學(xué)生容易感知的，易于操作和理解的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)以及在地理實(shí)踐活動(dòng)中地理能力的提升以及在地理研究中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)等。而教學(xué)總結(jié)則需要用簡潔的表達(dá)將知識框架完整而具有邏輯性地呈現(xiàn)，起到梳理邏輯，深化知識結(jié)構(gòu)的作用。

（三）積極進(jìn)行課后反思和總結(jié)

教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和實(shí)施環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)總是有一定的差距，這些差距和存在的問題就需要在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后進(jìn)行一個(gè)反思并對當(dāng)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)將會(huì)成為下一次教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施環(huán)節(jié)的有力支持，也通過這樣的循環(huán)往復(fù)，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高。我在實(shí)際教學(xué)中常出現(xiàn)以下的問題和不足：

1.在實(shí)際教學(xué)中，我有時(shí)忽略了學(xué)生的主體地位，與學(xué)生的互動(dòng)溝通太少，沒有及時(shí)關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的表情、反應(yīng)，使得課堂氛圍以及效果有所缺憾，這是我作為新教師較為突出的缺點(diǎn)和不足。

2.知識點(diǎn)疏漏較多。作為一名新教師，難以整體了解小學(xué)語文教材的編排，同時(shí)難以把握每一節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，以及其在教材中的地位、和各個(gè)章節(jié)的聯(lián)系等等，這都是源于對教材的不熟悉。所以在備課時(shí)，有些知識點(diǎn)難免有所疏漏，在今后備課的過程中我會(huì)多參考相關(guān)資料，并向有經(jīng)驗(yàn)的老教師求教，彌補(bǔ)不足。

3．落實(shí)不到位。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的具體落實(shí)雖然有，但是不夠全方位，不夠有力度，在執(zhí)行上面也有所欠缺。這首先是教學(xué)反饋的方案要科學(xué)制定，然后一定要在課后監(jiān)督學(xué)生落實(shí)，并及時(shí)評價(jià)。例如，除了布置學(xué)生完成家庭作業(yè)以及課堂上抽查知識點(diǎn)，還可以布置聽寫環(huán)節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行背書，并在課堂上抽時(shí)間聽寫重要內(nèi)容，鞏固記憶，并制定合理的評價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)并落實(shí)。

總之，高中地理教學(xué)需要不斷地努力、積累、學(xué)習(xí)和反思，于此同時(shí)，教師還要不斷提高自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，除了高質(zhì)量、高效率完成教學(xué)活動(dòng)外，還需要將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念，不斷總結(jié)和錘煉出自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，更好地為教育服務(wù)。我堅(jiān)信通過不斷地努力可以做到。

研究計(jì)劃及研究方向

對于明年暑假開始，為期三年的研究生學(xué)習(xí)計(jì)劃主要分為三個(gè)階段： 第一階段主要是保質(zhì)保量的完成學(xué)校安排的課程學(xué)習(xí)，主要有公共學(xué)位必修課、學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和教育實(shí)踐研究五個(gè)模塊。通過專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)拓寬和加深學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，了解學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)綜合運(yùn)用教育理論和科學(xué)方法研究解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)管理能力和實(shí)踐反思能力。我會(huì)利用工作之余，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真鉆研專業(yè)課程，與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，不斷完善理論知識儲(chǔ)備來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。

第二階段主要是教育研究實(shí)踐，在教育碩士學(xué)習(xí)期間，利用在職的機(jī)會(huì)，結(jié)合自己所在的地區(qū)的教育實(shí)際，利用所學(xué)的理論知識嘗試開展教育改革，完成一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。在研究生階段，我將會(huì)充分結(jié)合武漢市第十九中學(xué)的學(xué)生情況和地區(qū)教育情況，不斷探究和嘗試新的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和主宰，提高課堂教學(xué)的有效性。

此外，我還要拓展教育學(xué)、心理學(xué)理論知識。在半年的教學(xué)工作中，我的大部分時(shí)間都用于備課、批改作業(yè)等工作當(dāng)中，很少有時(shí)間去讀一些教育專著、教育心理學(xué)方面的書籍，而在教學(xué)的過程中我深刻的意識到自己這方面知識儲(chǔ)備的匱乏，所以我相信自己在這一方面有很大的進(jìn)步空間。只有不斷超越自身的局限性，了解古往今來名家的教育方法，掌握先進(jìn)的教育理念，為教學(xué)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能真正的將所學(xué)服務(wù)于自己的教育教學(xué)工作，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

第三階段主要是畢業(yè)論文的撰寫，主要就是大量閱覽文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)，積極和指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，完成論文的寫作過程。

2015年9月30日

第四篇：技術(shù)單位在職攻讀研究生申請書

攻讀工程碩士申請書

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！我叫，是的一名職工。自年月參加工作年以來，我一直認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，嚴(yán)格要求自己，虛心向同行學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和水平。

期間，我參與了多個(gè)項(xiàng)目的工作，雖然工作的表現(xiàn)得到了一定的肯定，但是我明顯感覺自己現(xiàn)有的知識還不夠?qū)?，不夠精，工作能力還有待提升，這歸根結(jié)底是因?yàn)槲以趯I(yè)方面的知識還不足，我應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，努力完善自己。

所以我向單位提出申請，準(zhǔn)許我參加專業(yè)的在職工程碩士入學(xué)考試，在研究生的學(xué)習(xí)過程中積累更多的專業(yè)知識，提高自己的技術(shù)水平，以更好地狀態(tài)投入到工作當(dāng)中去，為單位做出自己的貢獻(xiàn)。攻讀期間只需在第一學(xué)年參加少量課程的學(xué)習(xí)和考試，且考試大多安排在年末的周末進(jìn)行，第二三學(xué)年不安排課程，抽時(shí)間完成學(xué)位論文就能順利結(jié)業(yè)，基本上對工作不會(huì)有耽誤。時(shí)代的步伐很快，新的思維模式和技術(shù)方法不斷產(chǎn)生、發(fā)展，我必須緊跟時(shí)代的步伐。

在此提出申請，在考試前的這半年時(shí)間內(nèi)我將在空閑時(shí)間，認(rèn)真準(zhǔn)備，力爭通過在職工程碩士的入學(xué)考試。我喜歡我的專業(yè)，我想在這個(gè)領(lǐng)域做得更加優(yōu)秀，我相信憑著我的努力一定能為單位和社會(huì)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

望領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予我們大力的支持！謝謝

此 致

敬禮

申請人：

年月日

第五篇：在職教育碩士 任教工作總結(jié)

2014免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生

任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

工作單位：湖北省谷城一中

姓名：陳明明

本科專業(yè)：文秘教育

申請專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）

任教工作總結(jié)

2013年，是我人生的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一年我離開了象牙塔，于9月份來到我現(xiàn)在所任教的學(xué)校——湖北省谷城一中，正式成為一名人民教師。短短半年的時(shí)間，我迅速成長，褪掉一身稚氣，以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己，以主動(dòng)虛心的態(tài)度求教于他人，以一個(gè)真誠之心對待學(xué)生，努力做一名合格的人民教師?；叵脒@短短半年的時(shí)間，有歡樂有憂愁，有笑語也有淚水。在工作中，取得了一些成績，也有許多需要學(xué)習(xí)、改進(jìn)的地方?，F(xiàn)在我靜下心來認(rèn)真回憶這半年來的生活，做好總結(jié)，以全新的心態(tài)開始新的工作和學(xué)習(xí)！

一、思想認(rèn)識方面

從2009年8月，接到陜西師范大學(xué)的錄取通知書；從踏進(jìn)師大的校門，我們就被打上了一個(gè)標(biāo)簽——“教師”。也曾有人質(zhì)疑過我的選擇，但我從不懷疑，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。做一名教師，以自己的言行去影響一代人，我覺得甚為驕傲。

四年的大學(xué)生活，不斷給我灌注一個(gè)理念，做一個(gè)合格的人民教師。我也一直以此為目標(biāo)，踏上講臺，我也始終堅(jiān)持以教師的道德標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻謹(jǐn)記母?！昂竦隆⒎e學(xué)、勵(lì)志、敦行”的校訓(xùn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)，尊敬師長，愛護(hù)學(xué)生，誠信為人，謙虛謹(jǐn)慎，努力在品行方面給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。

剛開始工作，踏上三尺講臺，我也曾遇到不少質(zhì)疑。缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟學(xué)生也找不到共鳴，新的教學(xué)方法無法施展，都讓我倍感壓力。但是我終于頂住了壓力，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備每一堂課；虛心向?qū)W校經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請教，探討新穎的教學(xué)模式；主動(dòng)跟學(xué)生交流，進(jìn)入他們的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在的我，站在講臺上，能夠跟學(xué)生侃侃而談，表達(dá)自如，也能夠適當(dāng)?shù)挠哪幌?，讓氣氛活躍，與學(xué)生的相處越來越融洽，常規(guī)教學(xué)也得以順利展開。

二、教學(xué)工作方面 一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，給我?guī)碜钌畹母杏|便是：在教學(xué)方面，理論終究是理論，實(shí)踐才是真功夫。在大學(xué)里，我們學(xué)到了許多的理論知識，比如教學(xué)理念，授課模式，課程標(biāo)準(zhǔn)等等。我們也曾在教室同學(xué)之間相互講課、評課，也參加了近3個(gè)月的實(shí)習(xí)。然而，真正走上教師崗位，才發(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們面對的實(shí)際狀況，要比書本上復(fù)雜得多；我們面對的學(xué)生，也不像想象中的那么簡單，這需要我不斷的學(xué)習(xí)、摸索。

整體而言，我的教學(xué)工作還算令人滿意。在上個(gè)學(xué)期，我負(fù)責(zé)湖北省谷城一中高一（9）班的語文教學(xué)工作，在高一上學(xué)期的期中、期末兩次聯(lián)考中，我任教的班級都取得了十個(gè)實(shí)驗(yàn)班語文單科第一的成績。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的工作甚為滿意，學(xué)生對我的態(tài)度也從最初的質(zhì)疑漸漸變成認(rèn)同和信任，這學(xué)期文理分科后，我開始擔(dān)任文科奧賽班的語文教學(xué)工作。

上好一節(jié)課，前提是要好好備課。剛開始時(shí)，我習(xí)慣了搜集大量資料綜合去看，然而總是找不到頭緒和重點(diǎn)，浪費(fèi)了大量時(shí)間，效率卻很低。針對這一情況，我請教了師傅，也是高一語文備課組的老師，在師傅的指點(diǎn)下，我開始以一個(gè)全新的心態(tài)面對備課。備課前，我會(huì)認(rèn)真吃透教材，自己找到每篇課文的關(guān)鍵點(diǎn)，然后細(xì)枝末節(jié)處再逐步細(xì)化。遇到不能把握的問題，我都去虛心同其他老師商量解決。一學(xué)期來，我一直堅(jiān)持手寫教案，寫詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)化教案，同時(shí)遵照學(xué)校規(guī)定超前兩周備課。根據(jù)不同課時(shí)的實(shí)際情況，我有時(shí)也會(huì)制作多媒體課件來輔助課堂教學(xué)。剛站上講臺的時(shí)候，我的心理狀態(tài)沒調(diào)整好，常常因?yàn)榫o張導(dǎo)致筆誤或者口誤，而且思路放不開，多是照本宣科，使得課堂死板沒有活力，一度被學(xué)生質(zhì)疑，自己也不自信，情況比較糟糕。但是經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，尤其是新老教師結(jié)對子以后，在師傅的指導(dǎo)下，我了解了很多實(shí)用的方法。同時(shí)，我自己也常常思考怎樣讓課堂更加生動(dòng)有效，并將思考所得嘗試運(yùn)用在我的課堂上。經(jīng)過不斷探求和嘗試，我的課堂掌控力漸漸有了提高，課堂上的失誤逐漸減少，學(xué)生慢慢對我也產(chǎn)生了信任。隨后，我也越來越自信，開始敢于在課堂上發(fā)揮，兩個(gè)月后，基本上能站住講臺了。

在教學(xué)內(nèi)容方面，除了必修的課本，我還堅(jiān)持讓學(xué)生每天早讀背一則論語，再利用上課前幾分鐘給他們進(jìn)行講解，希望以此來增加學(xué)生的文化積累，提高學(xué)生的文言水平。本學(xué)期，我計(jì)劃帶領(lǐng)他們背誦古代詩詞名句。同時(shí)，我還不知學(xué)生每周寫一篇周記，每篇周記我都認(rèn)真批改從不應(yīng)付。不少學(xué)生通過周記向我反映他們在學(xué)習(xí)或生活中的各種問題，我也耐心地一一幫他們解答。本學(xué)期，我對此進(jìn)行了一定的調(diào)整，改為兩周寫一篇周記，每周講一次作文，然后寫、評作文，希望能對他們寫作水平的提高有幫助。

葉瀾教授曾提出這樣的看法：一個(gè)教師寫30年的教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。我十分認(rèn)同他的觀點(diǎn)，因此，我堅(jiān)持在每篇課文上完后都寫一些教學(xué)反思。有時(shí)是對教學(xué)內(nèi)容的選擇或者課堂整體框布局進(jìn)行反思，有時(shí)是對學(xué)生的隨堂反應(yīng)進(jìn)行記錄，或許內(nèi)容還十分淺陋，思考也不夠深入，但都是我個(gè)人專業(yè)成長的經(jīng)驗(yàn)積累。

我所任教的谷城一中對青年教師也著意栽培，給我們安排了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做師傅給我們指導(dǎo)。我的師傅丁少華老師博學(xué)且隨和，從他身上，我不僅學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行教學(xué)，也同時(shí)學(xué)習(xí)一種做人的態(tài)度和方法。我經(jīng)常去聽他講課，也在課下跟他探討交流，感覺收獲頗豐。另外，多次參加省市相關(guān)的語文教學(xué)工作的展示會(huì)、研討會(huì)等等，從中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)，也得到一些感悟。每一堂課都不是完美的，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，追求永無止境。

在師傅以及其他老師的幫助和指導(dǎo)下，我不斷摸索和嘗試，通過一學(xué)期經(jīng)驗(yàn)積累，確實(shí)有了一定的進(jìn)步。這些，離不開自己的努力和師傅的指導(dǎo)，更重要的是有那群可愛的孩子們，他們沒有因?yàn)槲业牟蛔愣⒖谭穸ㄎ?，而是寬容地等待我改變，包容我的失誤，肯定我的進(jìn)步，陪我一起成長。

三、發(fā)現(xiàn)問題

教學(xué)過程中，很多老師都說我們免費(fèi)師范生的底子好，基本功扎實(shí)，我自己也感覺在學(xué)科知識方面還是充足的。但是即使我比較自信的這點(diǎn)，也依然存在很多問題。

經(jīng)過陜西師大文學(xué)院四年的學(xué)習(xí)，我本以為自己在專業(yè)知識儲(chǔ)備方面已經(jīng)完全能勝任高中的語文教學(xué)任務(wù)，可在實(shí)際操作過程中卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此。大學(xué)所教授的只是更多基于宏觀的層面，文學(xué)史的學(xué)習(xí)、語言學(xué)知識的了解以及文學(xué)作品的鑒賞，都是從宏觀上培養(yǎng)我們的見識和鑒賞能力。但在中學(xué)語文教學(xué)工作中，卻有很多細(xì)微的知識點(diǎn)需要落實(shí)，比如一個(gè)文言虛詞的各種用法以及在中學(xué)文言文中的例句，這些是大學(xué)課堂上沒有涉及到的，需要再次總結(jié)。

而且，語文學(xué)科還存在一個(gè)特點(diǎn)，就是教學(xué)內(nèi)容的不確定性，一篇課文，可以分析的角度很多，作為新老師，我往往不確定哪些是必講重點(diǎn)哪些可以自己拓展。比如剛開始，我喜歡給學(xué)生講很多文學(xué)史知識，因?yàn)槟欠矫娴膬?nèi)容我比較熟悉，可后來發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)語文課堂上，這有時(shí)候是沒有必要的，便進(jìn)行了一些改變。

此外，語文課堂涵蓋的內(nèi)容很廣泛，在教學(xué)中，我就深深感覺自己在歷史知識方面的欠缺，極有補(bǔ)充的必要。

但一個(gè)人摸索著學(xué)習(xí)終究有些盲目，而且效率較低，所以，我希望能夠再進(jìn)一步深造，全方位提升自己。而教育部特別給與我們免試在職攻讀教育碩士的機(jī)會(huì)，我覺得一定要珍惜，從而全面進(jìn)步，為祖國培養(yǎng)更多的人才，同時(shí)也朝自己成為一名教育家的理想進(jìn)發(fā)。

研究方向

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，因此，在申請讀研之初，定要制定好本階段的整體計(jì)劃，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。因此，我就自己的讀研階段做出計(jì)劃如下，望指正：

一、整體研究方向

就讀教育碩士期間，擬以中學(xué)語文教育為主要研究方向，熟悉教育學(xué)歷史，明確教育改革方向，了解現(xiàn)代教育理論并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于課堂，且針對中學(xué)語文教學(xué)，重新構(gòu)建知識體系。

二、階段性研究安排

1、學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程以及專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)。

擬在這一階段，完成學(xué)校安排的各項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)課程方面，抓好英語的學(xué)習(xí)，雖然我們是語文學(xué)科，但學(xué)好英語對于我們將來的深造很有幫助，而工作半年來基本忽視了英語的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)重新學(xué)習(xí)。專業(yè)必修課程方面，能夠?qū)π睦韺W(xué)有一個(gè)更加全面而深刻的認(rèn)識，本科階段學(xué)過心理學(xué)的一些皮毛，而在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)極有用處，有利于生心理，對癥下藥。此外我還希望對教育學(xué)尤其是語文教學(xué)方法論有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，以此來指導(dǎo)自己的工作。同時(shí)，希望在此階段找到自己的興趣點(diǎn)，爭取發(fā)表幾篇論文。

2、工作實(shí)踐和畢業(yè)論文的撰寫

在此階段，應(yīng)盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，利用我們在職讀研的特蘇醒，把攻讀教育碩士期間所學(xué)理論切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論，遇到問題能及時(shí)與導(dǎo)師和同學(xué)進(jìn)行探討交流。同時(shí)，要在前一階段進(jìn)行大量閱讀的前提下，深入思考，完成畢業(yè)論文的撰寫。

對于一名立志終身從教并以教育家為理想的青年教師，讀研深造是極有幫助和必要的。因此，我再次提出重回陜西師大就讀教育碩士的申請，希望母校能夠同意！

同時(shí)，要再一次感謝母校的培養(yǎng)，在陜西師大我度過了充實(shí)快樂的本科四年，很期待再度歸來，進(jìn)行深造。