第一篇：校本研修工作小結

校本研修工作匯報材料

瓜坡鎮初級中學

2016年11月

校本研修工作小結

應我縣教育局的文件要求并在縣教研室的精心指導下，自2016年5月，我校扎實認真地開展了以校為本的教師研修培訓工作，教師研修培訓立足于學校、立足于教師、立足于教學教研，校本研修有力的促進了教師的專業化成長。

我校的校本研修工作經歷了三個階段：關注任務培訓階段（教育行政部門組織的命令式培訓）、關注效益培訓階段和關注教師生命質量的培訓階段，這是一個由低級階段向高級階段發展的過程，也是一個校本研修由初期走向成熟的過程。現在，我校校本研修主要定位于解決教師在教育教學中遇到的問題，讓教師成為研修活動的主體，使研修成為教師個人的需要和自愿自覺的行為。

一、學校校本研修工作的領導和規劃

1、成立了領導小組。學校成立了以校長藺大偉為組長，副校長俞學軍為副組長，教導主任朱剛、金軍，教導干事何明，各教研組組長為成員的瓜坡鎮中學校本研修工作領導小組。

2、組建了專家組。組長：主管教學教研副校長俞學軍，副組長：教導主任朱剛、金軍，成員：何明及各教研組長。

3、做出了學校校本研修的中期規劃。為全面貫徹實施《陜西省教育廳關于全面推進中小學教師校本研修的意見》的精神要求，學校制定了《瓜坡鎮中學校本研修計劃（2015—2016)》，從多個層面實施全面覆蓋的研修工作，制定了保證研修成效的多項措施，確立了“建設一支可持續發展的具有創新精神和時代特征的高質量的教師隊伍”的奮斗目標。

4、制訂了完備的校本研修規章制度。學校制定了《瓜坡鎮中學校本研修工作管理試行辦法》、《瓜坡鎮中學校本研修制度》、《瓜坡鎮中學校本研修評價標準》等規章制度，從校本研修的內容、形式、實施辦法以及各種形式的研修學時如何認定都提出了具體的標準要求。

5、確定了學校校本研修的主題。我校是市級標準化初級中學，為了使教改實驗成為我校的亮點，我們將“三三二模式下高效課堂的深化與研究”作為學校研修的主題，6個教研組，16個備課組，76名教師均積極參與了此項課題的研究工作。

二、學校校本研修工作的實施

1、實現校本培訓工作的全方位覆蓋。我校開展校本培訓工作囊括了全員培訓、骨干培訓、青年教師培訓、班主任培訓、教研組長培訓和名師培訓六個層面，做到了共同發展、群體提高和個體爭優三結合，滿足了每一位教師的發展需求。

2、極大的拓寬了校本研修的途徑

我校開拓了 條途徑以促進校本研修工作的開展。（1）課題研究

學校的課題研究分區縣級研究、教研組研究和教師個體研究三個級別。縣市級和教研組課題研究都成立有研究小組，教師個人每學年也都承擔不同級別和層次的小課題研究。區縣級課題研究方面，截止2016年11月，我校已有兩項市級重點課題確立立項，并且由劉穎老師擔任負責人的市級重點課題已經結題。2016年5月我校又申報了3項區縣級研究課題《初中生漢字書寫及策略研究》《高效課堂的教學策略研究》《小組合作在初中數學教學中存在的問題及對策探究》，并且已經開題。（2）、專家講座

學校始終堅持“請進來，走出去”的教師培訓理念。2011年冬季和2012年春季，省教科所9名專家兩次來我校進行了“高效課堂”教改實驗和校本研修的指導。2012年10月市教研室主任李棟良為我校所有教師做了高效課堂研培報告。（3）、校際聯合

2011年秋季，我校與寶雞市千河中學、太白縣咀頭中學組建起了市級校際共同體，開展了以“高效課堂”教改實驗為主題的校本研修活動兩次。同時，我校還與縣內的天度初中等6所學校組建了縣級校際聯合體，經常性開展教師間的研修活動。我校還與西安慶安中學、鳳翔縣橫水一中等教改實驗名校結成了友好關系，從去年到今年，先后派出120多人次去這些學校交流學習。

（4）、經驗交流

學校定期組織經驗交流會，交流學習研修心得，取長補短，共同提高。一年來，學校組織不同形式的校本研修經驗交流會4次，共計有302人次的教師做了經驗交流。

（5）、外出培訓

學校每年劃撥一定數量的經費，安排不同層次教師外出培訓學習，學習先進的教育教學理念，學習科學的教育教學方法，推動我校教師隊伍整體素質的提高。我校每年外派培訓學習的教師平均超過20人。

（6）、組織培訓

學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓，同時積極創造條件，組織各種形式的校內培訓，為教師的學習搭建平臺。每年暑期和寒假，我校都有近百名教師參加省市縣組織的各種培訓，從2011年到2012年，我校先后有200多人次參加了“中小學教師國家級培訓計劃”的培訓。（7）、自我研修

學校教務處和科研處努力地為教師創設自我研修的平臺，在提供理論支持的同時，引導教師自主的開展自我研修。每一位教師每學期都會制定個人專業成長計劃、業務研修計劃和科研計劃，并能通過讀書、撰寫教學體會、教學反思和教學論文、網上交流等形式，培養起了自覺主動的研修習慣。學校還組織教師認真做好了中考試題的研究分析活動。一年來，我校教師共計撰寫教學隨筆和教學偶得800多篇，教學反思400多篇，教學論文380多篇，研課稿200多份。每位教師平均每年完成中考試題20套。、（8）、課堂實踐

學校把教師在課堂中的教學實踐行動作為檢驗研修效果和加強研修的一條特別重要的渠道，常態化開展不同內容的實踐活動。從去年到今年，學校圍繞“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗，先后開展了示范引領課、賽教課、再教提高課、匯報課等做課和聽、評課活動，全校170余名任課教師全員參與，聽課節次領導平均達到100節，科任教師平均到達45節，人均撰寫評課稿和評分表合計64份。學校組織所有教師深入開展高效課堂教學模式研究、新課程標準學習研究、教學課例案例研究，舉辦了高效課堂教師論壇。

（9）同伴互助

學校非常重視教師教研活動，每周活動都確定教研專題，圍繞專題備課組開展深入研討。在教研活動上對本周課堂教學研課、議課，對教學問題研究解決的策略和辦法。

（10）、資源支持

學校為校本研修工作建立了比較完善的資源庫，包括書籍、影像、研究素材、過程性資料、網絡資源等，由專人管理，對校本研修工作提供全面的“軟件”支持。

3、校本研修的機制與保障（1）、運行機制

學校在校內建立了分工合作機制、信息共享機制和有效溝通機制。在校外，建立了專家參與機制、上級支持機制和同行互助機制。（2）、激勵機制

主要方式有獎懲機制、競爭機制和誘導機制，同時還有學分管理制度。根據相應的學分確認標準和方式，對教師培訓進行考核。在考核和學分的基礎上，劃分不同等級，并進行相應的獎勵。

（3）、保障機制

首先是經費保障，學校堅持把校本研修經費納入每年的經費預算之中，占到了全部經費支出預算的5%—8%。其次是師資保障，挖掘本校“教研名師”，邀請外校“教研名師”，向廣大教師傳經送道，針對具體問題進行解答，提高研修的實效性。再次是文化保障，大力建設校園文化和教師文化，豐富教師的文化生活，充實教師的精神世界，在文化的浸潤中使教師回歸職業的本源。最后是法律保障，依據教育法律體系，既使得教師自覺地履行義務，承擔社會責任，又保障了教師的合法權利，促進教師合法權益的實現。

（4）、評價機制

學校把激勵機制和評價機制相統一，參照上級主管部門有關“教師全員培訓改革的實施方案”，制訂了校本研修學分考核細則、校本研修評價標準和教師校本研修考評表，從職業道德、文化素養、教科研能力等多方面進行綜合性考核，實行校本研修學分制，堅持目標與過程量化考核評價，評價結果與教師崗位考核、職稱晉升、績效工資相掛鉤。

三、我校校本研修的特色

在學校校本研修的進程中，我校逐步確立了這樣一種理念：“校本”本質上追求的就是學校層面的自組織，從一定程度上講，教師學習行為的自組織才是繼續教育的根基，促進教師學習自組織是校本研修的發展方向和根本。所以，我校現在追求建設教師學習的“自組織”，即把“研修”作為教師發展的驅動方式，讓“研修”成為教師自覺自愿的行為。

我校的校本研修工作突出高效課堂和小課題研究兩大特色，在校本研修的每一個方面如專業引領、教學研究、教改實驗、自主研修，都以高效課堂教學模式的改革為核心，不斷錘煉教師的教學藝術和學生自主科學的學習方法，充分實現學生為主體，自主探究、合作交流為學習的主要方式的高效課堂。在小課題研究中，要求教師研究課題求小求實，立足解決自身教學的實際問題。學校開展了教師小課題研究階段總結會，小課題研究成果交流會，讓小課題研究真正成為教師專業化成長的有力載體。

四、我校校本研修的成果

1、形成了校本研修的新模式和基本流程

現在，我校已經形成了校本研修的“七步行動”模式，基本流程為：每一位教師發現問題——形成個體學習的需要——對個體需要甄別、整合、選擇——形成校本研修的主題（或尋找其他途徑解決問題）——學校組織層面的研修團隊（或年級部、教研組、教師個體解決）——研修一體解決問題——最后分享交流經驗。

2、教師教科研能力明顯增強

2011年——2012年，學校有20多位教師的近30篇論文在全國、省、市級的刊物上發表或獲獎，有140多人次的論文獲得省、市、縣級優秀論文獎；在縣級賽教活動中，10多名參賽教師獲縣級“教學能手”和“教學新秀”稱號，同時也涌現出了市級以上教學新秀和能手26人。

3、學校教育教學質量顯著提高

2011——2012年，我校中考升學比率維持在53%左右，超出全縣平均比率近15個百分點，升學比率連續兩年居全縣首位；中考科目的七個學科的平均分連續兩年全部居全縣首位。

五、我校校本研修面臨的困難與問題

1、亟待強化課題研究的意識和責任感。

受傳統思想的束縛，一些教師把課題研究看作是專家研究的專屬，對課題研究抱有畏懼感和自卑感，教學研究的意識和責任感淡漠，不能全身心地投入教科研活動中，限制了自身的專業化發展，也有損于課題研究工作。

2、研修的技術層面還需提高。

我校的教科研教師隊伍正處在建設的過程中，一些教師熱情高，有一定的理論基礎，但對校本研修的一些技術手段的掌握還比較欠缺，需要從這一層面上加強學習和實踐。

3、教師專業化的理念還需要再提高。

一些教師把職業僅僅看作是求生的手段，沒有把教師職業內化為自我角色愿望、需要以及追求，從而使職業行為越來越蒙上了功利主義色彩，喪失了本該具有的因自我實現而產生的幸福感和成就感，出現了職業倦怠，對待校本研修敷衍塞責。

教育現代化趨勢召喚我們首先要建設一支現代化的教師隊伍，而校本研修為教師的專業化成長和可持續發展鋪墊了有效的道路，有利于教師隊伍現代化的實現。因此，我們在今后開展校本研修工作中，應樹立更高的目標，認認真真地解決問題和困難，踏踏實實地落實計劃和措施，推動我校校本研修工作邁上更高更新的臺階。

2012年11月

第二篇：校本研修小結

馬橋小學信息技術校本研修小結

一、指導思想：

在“以教育信息化帶動教育現代化”的思想指引下，以學校的現代教育理念為方向，認真貫徹課改精神，立足以學生為中心，以信息技術課程教學和培養學生的創新能力、合作能力、進取能力為重點，更新教師教育理念，積極抓住契機，進一步提升《信息技術》課程的教學地位。大膽進行任務驅動和小組協作這一新的教學方法的探索和嘗試，促進教育教學質量的提高。并通過教研組的學習活動，使每一位教師的教學水平都有相應的提高。

二、工作思路：

1、本學期教研組工作緊緊圍繞“創新、開拓、發展、務實”的教育理念，結合學生的實際發展水平，培養學生的協作精神，并注重學生創新能力、思想方法、行為方式、價值觀和信息技術能力的培養，促進學生個性發展。積極有效使用目標任務驅動式教學模式，有效教學、有效學習，努力提高本學科的教學質量。

2、積極推進“以現代信息教育技術為支持平臺的研究性、探究性課堂教學”的教學實踐，加快信息技術學科與其他學科的滲透關系。本學期教研組將重點著手信息技術課的研究性、探究性，使學生在信息技術課堂中不再單純為學信息技術而學習，而是通過完成某一目標

任務后自然而然的掌握信息技術技能，從而轉變以信息技術知識和課程內容為目標的教學，使教育重心轉移到知識學習支持平臺方面。

3、大力開展信息技術創新教育教研活動，積極進行教育研究，充分開展計算機特長教育，使我鄉每個年級都有使用計算機的高手，在今后的各種計算機比賽中取得較好的名次，提高我鄉各校的知名度。

4、努力創造學習氛圍，繼續通過扎實有效的課題研究活動,將課題研究落實到學校的信息化建設和教學工作中，提高業務素質。

三、工作要點：

1、緊抓課堂質量、做好新老幫教

我們教研組都是專業教師，有1名新教師，根據新教師的實際情況和信息技術學科的特點，積極配合學校教導處完成教學任務，同時組織組內人員進行聽課、評課，共同提高本組教師任教的基本技能。要求本組教師課前要做好充分的準備工作，課后要及時進行研討，根據知識點分析本節課的地位、目的、重點和難點，同時要求任課教師進行簡要的知識點分析、課后總結和貫徹落實情況，總結成功的經驗，同時指出缺點和不足，最后達到共同提高的目的。

2、搞好課題研究工作

配合學校信息化建設，切實發掘集體的力量，充分發揮信息技術優勢，切實貫徹學生為主體的原則，全面提高學生信息素養，進一步完善信息技術教學，積極推廣信息技術網絡教學模式并根據學生對信息技術的掌握情況，實行分層次教學。

3、加強培訓，促進學科間的整合本學期教研組的重要任務之一就是充分搞好信息技術的培訓工作，以教研組為龍頭，帶動全體信息技術教師，進一步提高各教師使用現代信息技術的能力，更好地進行教育教學工作，同時加強各學科間的聯系，促進學科間的整合

第三篇：校本研修小結

校本研修小結

教育是一個具有重要責任的事業，需要不斷的創新來為它的發展提供支持。教師就是實踐創新的個體，從事教育工作就要不斷地學習，以適應社會的需求。近年來，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個新臺階，現將個人校本研修成果總結如下：

一、不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

二、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式。向同組的老師學習他們的先進教學方法。我要多學習其他老師的先進經驗，三、重視培養學生的思考能力。對于一個問題，不急于得到答案，給學生充足的時間思考，教會學生思考的方法，讓學生養成自己動腦思考解決問題，而不是依賴老師，依賴所謂的“標準答案”。

四、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

五、認真對待集體備課，積極準備。多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的學習興趣，怎樣培養學生探究性的能力，最后提高學生的學習水平。

校本研修工作，是一項永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

第四篇：2010校本研修和課堂教學改革工作小結

鳳凰中學校本研修與課堂教學改革工作小結

本學期，教導處圍繞學校 “打造吉泰工業走廊上社會滿意的優質教育品牌”作為行動綱領，認真貫徹落實教育局及教研室工作布置，以“有效教學”為抓手，深化教學改革，聚焦課堂。現就校本研修與課堂教學改革工作小結如下：

一、校本研修

1、加強管理，完善校本研修領導小組并且有具體分工。組

長：劉國珍（負責全面以及動員會召開）

副組長：劉衛平（負責培訓、集體備課、反思、方案制定等工作）

鄒

杰（負責課題課改、信息技術、實驗等工作）成員：戴日新（負責工作記載，文件的傳達）

五位教研組長（負責落實本組相關工作以及抓好備課組）

2、學年初制定了學校校本研修和課堂教學改革工作方案。初步形成了校本培訓、反思、以及同伴互助等研修模式，緊緊結合有效教學實驗把校本研修推向深入。

3、每學期初各教研組、備課組和實驗組制定并填寫統一的計劃表，作好學期工作安排。

4、學校建立健全多級教研網絡，形成各學科包括實驗組，個人校本研修、課改工作的考評制度。其中包括有效教學評估制度。

5、倡導做學習性教師，促使教師業務水平不斷提高。為此建立了校本培訓制度和擬定了實施辦法，抓好集體備課，明確集體備課時間，尤其是二次備課，同時相應的教學反思（發言提綱）及“傳幫帶”等制度也跟上來。

6、校本研修工作是我校為了提高教師素質比較看重的一項重要舉措，無論在開學初還是在學期終，學校都開好動員會和總結會，并形成常規。

7、教工例會安排教師談教育教學心得或學習體會，這很早我校就是這樣做得，此事曾得到劉副局長稱贊。另外我校還安排了隔周周二晚自習開展教研組活動，其中進行校本培訓和談教學心得體會，中心發言的教師還要形成書面材料上交教導處。

8、各項教研工作要求層層落實，學校看教導處，教導處抓各教研組，各教研組督促檢查備課組。各項工作落實都得在各自的記錄本上反映，以便查驗。

9、積極申報課題，扎實開展課題實驗研究。我們很好地利用網絡平臺，積極開展網上課題研究，現有一個市級課題和一個縣級課題已立項并在研究當中。

10、積極派教師參加縣、市、省教研室舉辦的各種教學研究活動及培訓，回校有傳達或示范并形成書面材料上交教導處。另外學校自行組織8名教師到江南杜郎口九江寧達中學聽課學習。

11、教導處對教研組（備課組）、實驗組的平時校本研修、課改工作層層有督導檢查通報，教師校本研修檔案歸并在教師成長記錄袋。

12、學期未，分層對應考評各業務組并評價教師的工作。

13、教師課堂教學新課程理念得到落實，尤其注重啟發式教學，努力開展向“后六”中學學習，從而提高了學生學習興趣和教學成效。第二輪課改我們在原有的基礎了積極倡導有效教學，并且申報成功為首批有效教學試點學校，具體表現在課堂上采用了“30105”工程，教室開辟了教學目標欄和每學科“二次練習本”。同時我們把有效移植“洋思中學”和“杜郎口”教育教學經驗作為有效教學突破口和校本研修工作重心。本學期曾局長來我校調研有效教學工作，對我們所做的工作表示肯定。

14、教師參加優質課賽及課件等評比獲獎情況：省級獎七人次市級14人次縣級獎好幾十

15、做到每考必反思，教師上交的反思必評獎。校本培訓仍能沿襲原先好的做法在教研組會和教工例會上安排中心發言。本學組織了大多數教師到外校和外縣聽課學習，分別到了固江中學、梅塘中學、永陽中學、和泰和縣石山中學。

二、課堂教學改革

在提升教學質量年中，為了進一步提高學校教育教學質量，我校努力搞好有效教學實驗工作，為此確立了“自主合作、先學后教”的課堂教學新思想，大力倡導啟發式教學理念，全面推行“30105工程”，注重有效教學目標展示和有效練習中的“二次練習”，向精細化管理目標不斷努力。我校在上學期基礎之上，本學期積極開展以下工作：

1、繼續搞好有效教學動員和宣傳工作，努力形成課改氛圍。本學期開學初在校園內懸掛了兩副課改宣傳標語，搞了有關我校提升教學質量及有效教學內容與過程的六幅噴繪宣傳畫，使全校師生知曉課改并知道自己已經投入到其工作中去。

2、根據學科特點，形成各自的符合本學科的導學教案紙，規范有效備課流程，從而強化了教師有效備課意識。

3、繼續抓了有效教學當中“有效目標”和“有效練習”。以查課堂與二次練習本，看教師落實的情況。

4、我校有效教學實驗教師依據《鳳凰中學有效教學評估細則》進行了自評，學校有效教學實驗領導小組在教師的自評基礎之上，進行了復評。

5、本學期注重有效課堂試驗，為此我們把研討課分成三種課：移植課、觀摩課、示范課，遞進發展，我校為開展有效教學課堂比賽，特制定《鳳凰中學有效課堂教學評分表》，凡是有效教學實驗教師都得參賽，這是我校課改重頭戲。

6、修改并完善《鳳凰中學教研教改工作獎懲制度》。

鳳凰中學

2010．6.26

第五篇：2012學年第二學期校本研修工作小結

2012學年第二學期校本研修工作小結

本學期，我校的校本研修工作在區教師進修學校的引領下，結合學校實際情況，從師德教育和教學有效性兩方面著手，通過集中培訓，自培學習等多種形式，提高校本研修的質量與實效，全面提高了教師的師德水平和專業能力，促進了教師的專業化發展，使我校的教育、教學工作再上新水平。現將我校本學期的校本研修工作總結如下。

一、領導重視，強化校本研修管理

學校黨政領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。

學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、方式、評價的落實；學校行政人員深入各個教研、備課組，做到了輔導教師有的放矢，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。為了調動教師參與教育教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，開拓教師視野，提高教學水平，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

二、抓住研修重點，提高教師專業素質

（一）師德教育

學校圍繞“踐行我們的價值觀，深化教師精神大討論，構筑首善教育”這一主題，繼續深入開展教師職業理想和職業道德教育，大力弘揚以“育人育己、博學精藝、愛滿西湖”為內涵的西湖教師精神，為全面提升教育教學質量、打造西湖品牌教育提供思想保障和精神動力。主要有三點：

1、深入開展教師職業操守教育，采用輔導講座、討論交流等相結合的方式，重點學習《中小學教師職業道德規范》、《義務教育法》等法律法規及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等文件。

2、積極開展向優秀教師、師德示范教師、“感動西湖十大園丁”等典型學習，大力宣傳優秀教師事跡，讓教師們學習有標桿、趕超有方向。

3、結合實際確定師德承諾主要內容，通過簽訂《師德承諾書》、宣讀師德承諾，向學校、學生和社會作出公開承諾，并自覺接受校內外的監督和評議。圍繞“今天我怎樣當好教師”、“自覺抵制有償家教”開展大討論活動。

學校黨支部努力推進學校文化建設，開展“文化尋根”大討論活動，發動黨員教師與學生以文字形式展示西子湖教育工作者在當代背景下堅持先進文化、弘揚先進文化的深入思考，明確責任和使命。在師生中積極倡導“公正”、“包容”、“責任”、“誠信”的價值取向，把社會主義核心價值體系融入學校教育、精神文明建設全過程。

（二）教育教學能力

1、努力探索教研組、備課組活動的有效性

繼續抓好教研組和備課組建設，進一步探索教研組、備課組活動的實效性。講目標、重過程、保質量，努力使教研組、備課組成為推動教學，提升師資水平的有效平臺。

學校首先要求各教研組、備課組，在“以學定教”的研究背景下，明確研訓主題，圍繞研究主題開展活動，同時關注教研文化的建設，通過建立“學習共同體”，不斷提升校本研修有效性，并逐步打造學科教研特色；其次要求各組重視文本研讀，深入研讀課程標準及教材，加強對學科課程標準的整體認識，準確把握各年級段學科教學的基本目標；再則要求各組加強策略研究，聚焦課堂，研究各年段學科教學基本習慣、基本能力、基本方法訓練的要求和策略，從而提升學科教學的質量和效益。

一學年來，圍繞“以學定教”的主題，各教研組、備課組開展了“同伴互助”、“同課異質”、“同課異構”的教學研究活動。充分發揮了“教研”的職能，促進了教師專業能力、課堂教學有效性的提升。

2、引領教師專業化發展，提高課程執行力

一年中，我們始終立足于課堂教學，進行日常的教研組聽課、說課和評課的工作。學校行政每周深入課堂進行隨堂聽課，并且圍繞提高學科的教學質量進行認真分析。各學科實實在在地分析教師之間的互相聽課，相互借鑒、取長補短，切實提高教研質量，解決實際問題，特別在課堂教學策略上能夠作進一步探索，及時梳理和提煉經驗。

繼續利用蹲點教研的形式，請數學、英語、音樂、體育等教研員來校指導教師開展學科專題教學研究，進一步提高教師的行動研究意識與課程執行能力。

聚焦課堂，學校積極搭設平臺，開展了“以學定教”的課堂教學研究，繼續組織開展校青年教師教學評比，開展全校性的說課、聽課、評課活動，并邀請區學科教研員和外校資深教師來校觀課、評課，拓寬教師的學習、提高的渠道，提高教師對課程的執行力。

聚焦學科教學，關注教師的專業實踐，繼續抓好教師練兵活動。本學期，我們開展了各學科的教學設計、教學隨筆、聽課評課教學練兵活動，同時各教研組也結合學科特點開展了學科練兵，通過練兵活動，不斷提升教師的專業能力，促進教師專業的發展。

我們積極組織教師參加各項教學練兵活動，本學期，先后組織青年教師優質課評比、九蓮、西子湖、天長三校聯誼活動和怡合小學校際聯誼活動等教學交流。

學校精心組織校本班主任工作培訓，通過理論學習、發言交流、案例撰寫等形式提高班主任的工作能力。本學期，以申報行為規范示范校為契機，組織班主任分析學生行規現狀，進行行為訓練與矯正，同時還請每位班主任老師認真撰寫了行規教育的教案。五月，學校邀請了黃黎明老師為全體班主任作了《班級管理的實踐研究》的專題講座，精選了班主任工作非常重要的一環——與家長的溝通交流這一主題，從“擺正教育心態，積極主動的面對；了解家庭狀況，做到有的放矢；積極探索規律，大擔指導家教；開發家長資源，構成教育合力”等幾方面論述了班主任工作當中與家長溝通交流的重要性，溝通交流的方式方法，為全體教師的教育管理提供了有效的理論指導和豐富的實踐經驗，具有非常重要的借簽意義。

（三）教育科研能力培訓

加強教研與科研的有機整合，扎實有效地開展課題研究。以課堂教學為載體，形成自覺的科研氛圍。

寒假前期，學校召開了《讓科研與教研相伴》主題會議，對第二學期的課題科研工作作了部署。為了進一步突顯科研工作的重要性，加強學校科研工作，學校對校本研修考核細則作了進一步的調整，對科研進行了重點傾斜，科研工作和教師的日常教育教學工作日益緊密起來。本學期安排了科研論文修改、評價的專題講座，將全體教師的論文評選工作下放到每位教師，對本教研組的每篇參評論文進行評價、打分。

教師專業發展有一個非常重要的標志，那就是，教師不再被視為外在的、研究者研究的對象，更是一個參與甚至主動行動的研究者。這時的教師，就會有意識地去關注課堂發生的一切，就會主動積極地去探究課堂中的活動。

本學期，我們還有選擇性和針對性地組織教師進行教材梳理、學習。加強理論學習，提高理論學習實效。采用教師自學和集中培訓相結合的方式，學習內容以自己的課題研究以及學科教學理論等方面的專著、教育教學刊物為主。要求理論聯系實際，結合自己的教育教學實踐撰寫教學隨筆。

學校還組織了長三角地區中小學小班化教育優秀論文、優秀案例評選活動。優秀論文、優秀案例內容須緊扣小班化教育主題，突顯小班教育理念，具有科學性、創新性和實用性，立意新穎，貼近日常教育教學工作。

三、問題與思考

1、部分教師職業倦怠思想比較嚴重，“終身學習”觀念相對淡薄，如何在以后的工作中讓教師不斷實現自身的崗位價值，還需努力探索其方法和途徑。

2、科研課題的參與面還是以行政為主，一線教師的參與率有待進一步提高。

3、校本研修的內容與方法上尚需繼續進行探索，有待于完善與創新。