第一篇：2012-2013教科室工作總結第二學期上交

肥東圣泉中學初中部教科室工作總結

(2012/2013學年度第二學期)

一、“養心工程”系列

圣泉人早就認識到：“學習的速度趕不上發展的速度，就等于死亡”，“從昨天走到今天，靠的是經驗；但從今天走向明天，靠的是學習”。現在圣泉人又提出：贏在學習，不學習就沒有思想。

2012年3月初，王勝權校長召開了圣泉中學“養心工程”領導組會議，將學校的讀書活動分為三個系列：

1、學生系列，旨在開展好學生的讀書活動。

2、教師系列，旨在促進教師成長。

3、家長系列，引導學生家長讀書。在提到“養心工程”學生系列時，王校長明確提出：“要把抓閱讀提到比中考、高考更高的位置。”

1、“養心工程”領導組教師讀書系列由王伏華校長擔任組長。王伏華校長根據校長室的方針深入到蘇霍姆林斯基讀書研究組、陶行知讀書研究小組，引導教師結合小組自身特點，認真閱讀邊讀邊思。

同時，教師讀書研究組。

1、踐行蘇霍姆林斯基教育思想；

2、，踐行陶行知教育思想；

3、何炳章讀書研究會，踐行何炳章教育思想。相關叢書。

本學期4月初，任飛躍老師在大禮堂就學習陶行知學習情況及學習陶行知心得體會向全體教師做了匯報。

本學期，教師讀書主要內容為：

一、“有效學習”。教師根據2012年校本培訓計劃，完成專題學習任務；二是各學科根據各學科新課程標準修訂進行學習；三是教師根據選擇的讀書研究組進行針對性的學習；四是閱讀經典。

讀書活動緊密結合課題研究與教師專業化發展。教師可根據自身需求，選讀一些經典和名人傳記。在讀書時要堅持“不動筆墨不讀書”，邊讀邊反思。逐步使理論學習走向教師的思考，走向集體的互動，走向師生課堂，從而引領教學實踐走向科學。

教科室堅持大力繼續提倡教師讀書，引導教師讀書，2013年4月—5月，教科室根據肥東縣教育局要求，結合自身情況，認真開展了一次面向全體師生的經典閱讀征文活動。活動中初中部全體語文組教師積極宣傳，認真準備，做好校內預選，共推選五篇優秀文稿，并于5月24日報送教育局參加縣級評選。

3、“養心工程”學生讀書方面，已經制定了《“養心工程”學生組實施方案》，旨在通過實施“養心工程”，引領幫助學生養成愛讀書、多讀書、讀好書的習慣，充實文化底蘊，陶冶情操，提高讀寫能力，培養學生“積極向上、文明進取”的世界觀和人生觀。堅持讀書，培養學生終身讀書的習慣，國學傳承文明，經典浸潤人生，通過5—10年的努力，使圣泉校園成為科學素養和人文素養并重的“書香校園”，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。

本學期，王伏華校長深入到語文組，指導語文組教師帶領學生共同學習《與偉大的詩人做朋友》，在王伏華校長指導下，七年級語文組、八年級語文組多次開展以李白、杜甫、王維、白居易等為專題的讀書指導課。課程結束后，王伏華校長引導備課組進行討論，做好課型的積累工作，總結經驗。

二、關于校本培訓

校本培訓是教師專業水平提高的重要途徑，幾年來，在教育局的正確領導下，在校長室的大力支持下，通過全體教師的努力，校本培訓真正成為青年教師成長的搖籃、骨干教師打造的熔爐。現將我校2012/2013年校本培訓工作總結如下：

（一）、把握培訓目標，落實學習任務

2012/2013年度，教師培訓學習的專題是“有效學習”。我們根據新一輪教師繼續教育任務，做好了宣傳和發動工作；并結合學校實際制定了《肥東圣泉中學2012/13年度校本培訓方案》。

學習目標確立為：

1、更新教師觀念，調整教學行為；

2、學習有效教學理論，了解有效教學理論；

3、聯系備課、上課、聽課和評課實際需要，提高有效教學理論素養；

4、開展有效教學實踐課。

一、學習內容為：

1、專題一：有效教學的基本績效特征；

2、專題二：有效教學活動中參與要素的一般特征；

3、專題三：有效教學的意義；(2012年2月——2012年6月完成)

4、專題四：探尋有效教學策略的原則；

5、專題五：有效教學的設計與實施（2012年7月——2013年5月完成）。

二、采取多種措施，提高培訓實效

1、問卷調查。專題學習前，我們向全體老師開展有效教學問題問卷調查。

通過問卷調查，收集教師在教學中關于課堂有效性方面存在的問題，由教科室匯總，一式兩份，一份留存用作校本研討，一份提交縣教師培訓機構。

2、專業引領。教科室編寫了“有效教學若干問題”專題學習材料，教師人手一冊，供大家學習使用。2012/2013學年度，學校多次組織教師參加省、市、縣組織的各種學習研討活動。

3、問題研討。以學科組為單位，針對崗位自學和校本訓練中提出的共性問題，分學科分層次進行研討，對課堂教學有效性的困惑診斷。充分發揮骨干教師的引領作用，促進資源共享，智慧共生，探索提高課堂有效性的方法。

4、以賽促練。

在校本培訓中，我們采取一項重要舉措，即以賽代培，以賽促練。因此，我們不僅在校內舉辦各種競賽，還組織教師積極參加國家、省、市、縣舉辦的各級各類比賽。校內比賽，誰是第一，不是我們追求的目的；我們的目的是通過競賽，“關起門來，練好內功”。不斷提高我們的研究水平和教學能力，從而促進教師專業化水平的發展，推進我校內涵式發展的步伐，走出校門、走出肥東，乃至合肥，在各類大賽中奪取桂冠。

3、單元考查。為掌握校本培訓中教師學習的實際情況，教科室分階段組織了考查。

4、校本培訓。我們在專題學習后，我們將有效學習分為有效備課、有效傾聽、有效互動、有效指導、有效提問、有效管理、有效練習、有效策略，成立學習小組，進行分小組研究，于去年10月底完成。

5、規范有效地開展校本教研活動。

教科室制訂了《圣泉中學教研活動制度》，實行備課組長問責制，保證教科研活動規范化、科學化、有效有序進行。在活動中重點抓了4個優化：一是優化集體備課，教科室制訂了《圣泉中學集體備課制度》，從8個方面提出了具體要求，使集體備課真正成為青年教師健康成長的課堂，同伴互助、專業切磋的平臺，增強了教師的研究意識，提升了教師的研究能力。二是優化個人反思，教學反思是老師經驗的凝煉，是教師成長的橋梁。通過教學反思,激發教師的熱情,讓教師享受到教育的成功;激發教師的潛能,讓教師從教書匠向研究型、專家型轉化。教科室發給教師每人一本教學反思筆記,要求教師堅持每月寫一篇教學反思；教科室檢查統計,本學年初中部教師每人每月一篇教學反思。三是優化同

伴互助。我們堅持新老結隊，以老帶新，以新促老，促進教師的共同提高和發展。平時教學中，要求教師互相聽課，新教師每周至少聽2節，3年以上教齡的老師，每周至少聽1節。四是優化教師讀書。專業引領是校本教研的一個重要支柱。實踐證明，名師、大師的成功離不開讀書，教師的職責與使命要求教師必須自覺讀書，新課程改革的實踐和時代的不斷發展，要求教師必須終生讀書。因此，我們要求每位教師每學期至少要讀一本教學專著，同時要寫心得筆記。

6、加強督導。根據我校校本培訓實施方案，在過程成教科室、督導部通過調查和反饋及時發現問題，解決問題，發現經驗，及時推廣。督導的重點是學習研討的情況，邊學邊思邊改的情況以及提交真實問題的情況。

7、參加統一考核，確保人人過關。在專題學習完成后，我們組織教師開展學習反思與心得的文章寫作，要求人人參與，統一上交。通過反思，讓專題學習的內容轉化為新課程教學評價的新技能、新方法。

（二）、對教師的具體性指導要求

1、認真備好每一節課。備課前，教師要認真研究教材，再結合學生實際，然后揣摩教材編排意圖，落實重點訓練項目，根據學生的年齡特點和知識現狀，選擇教法，訓練學法，既注重知識的傳授，又突出能力與學法的培養，使學生形成良好的學習習慣。

2、認真上好每一節課，探究教改新模式。課堂上，教師要積極地給學生搭建探究的平臺，努力營造出一種寬松、愉悅、自主、合作、探究的課堂氣氛。課后，認真總結，積極反思，寫好教學隨筆。

3、認真輔導每一位學習有困難的學生，全面提高教學質量。教師不應該歧視班級內的任何一位學習有困難的學生，教師要滿腔熱情地去關心、輔導他們，使他們及早轉化，實現教學質量的全面提高。

如初中部地理組在這方面做得尤為突出，針對地生會考，地理教研組多次召開地理會考交流會和研討會，特別是對地理學科潛能生的轉化制定了一系列切實可行的辦法，像畫圖法，一對一輔導法，在本次地理會考中，八年級全年級除了三名學生外，全部通過會考。

再如九年級物理組利用晚自習及可與時間對學生進行輔導。另外每周輔導物理學科薄弱的目標學生，從知識點和解決問題的方法上進行輔導，絕不讓一個學生掉隊。

在今后的學習中，我們借著校本教研這股東風，認真學習了《有效教學的若干問題》，自學校本培訓教材，用新的教育教學觀念指導轉變教育教學行為，積極探索教法的改進和學法的指導。做到學以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自己對理論的理解。通過不斷反思，在不斷的探索和研究中，使得所有教師能夠當好教學活動的組織者、做好一個成功的“引路人 ”。

三、關于教研

校本教研是教師平時工作學習、研究的主要平臺，也是促進“教師專業化發展”的重要渠道。教科室在做好常規工作的基礎上，逐步形成規范化、科學化、特色化。

1、我們通過平時的教研活動逐步實施“五個一”工程：①上好一堂課。②找一位學生談心或書面交流。③思考一個教育或社會問題。④讀書不少于一萬字。⑤寫一篇教育日記。教研組長（備課組長）、骨干教師帶頭做到，逐步推廣乃至全體教師。其他教師先從①④兩項做起，并逐步增多乃至條條落實。

2、在教研活動真努力去實現“四有教研活動”①用問題驅動學習——有主題。②用差異推動進取——有目標。③用理念突破經驗——有方法。④用共識導向深入——有積淀。

為實現這一目標，在教學前，教科室在開學初召開了初中部全體備課組長會議，明確了①備課組制度，②備課組學期目標，③賽課任務。過程中，每月一次例會，了解各個學科進度，明確每個月的具體任務，了解各個備課組可能存在的問題。把教師所關注的和亟需解決的問題作為主題，制定有個體差異的目標，分層開展教研活動，使得備課組成員之間的差異成為資源。根據新課改的理念，引進一些課堂教學研究的方法和手段。認真對教研活動中問題的共識、分歧或建議進行梳理，并形成文字，積累寶貴的經驗。

3、加強教學督導與教學業務檢查：

（1）本學期督導重點為繼續抓好課堂教學必須體現“先學后教”、“先練后講”原則。

本學期，教科室將督導聽課分派到各個年級組，開展教學督導。

1、對新加盟圣泉的教師進行了督導聽課。

2、對七、八、九分別督導一次，每人次聽兩節。

3、對學科暫時落后的教師進行聽課。

4、積極配合各年級行政領導對各個年級組暫時落后教師的督導聽課。教科室根據聽課反饋情況進行了記錄和存檔。

（2）教科室對備課筆記、聽課筆記、讀書（反思）筆記，教學案例進行檢查，我們每月檢查一次，對存在問題教師，要求其及時整改。備課筆記要求規范撰寫，聽課筆記按要求逐項填寫，缺一項都視為不合格，教師每人每周聽1至2節課。讀書（反思）筆記，每月一篇。

4、規范賽課程序，提高賽課質量，打造有效課堂。

賽課的目的，是以賽代培，以賽促練。賽課的出發點與歸宿，是打造有效課堂、提升教師的實踐智慧。下學期各學科完成了半決賽、決賽、擂臺賽，并上好“匯報課”與“展示課”。

本學期課堂教學競賽，我們精心選派評委；語、數、外由組內教師互評，去掉一個最高分和一個最低分，然后取平均成績；其他學科，備課組調換評分。決賽、擂臺賽教研組指派評委，有效促進教師的教學實踐走向明晰、走向科學、走向開放、走向精致、走向睿智，從而促進教師實踐智慧的提升。

在2012——2013學年度我校課堂教學大賽中，語文組賽課94節，數學組賽課96節、英語組賽課112節、政治組賽課37節、歷史組賽課11節、地理組賽課25節、生物組賽課15節、物理組賽課39節、化學組賽課34節、音體美信組賽課12節。賽課中語文組: 劉嚴、劉艷、張慶、龍運運、趙小蕾、張辰軻、王長娟、陳榮忠、解曉宇、張莉、葉會平、繆杰；數學組: 黃月、鄧建、劉衛星、徐殿紅、秦艷、韓瓊、年磊;英語組: 沈國文、范紅梅、郭曉娟;政治組: 張雅、馬先品、徐紅、孫萍萍;歷史組: 王梅、劉華軍、魯大龍、潘麗;地理組：胡安、朱曉慶；生物組：李平、黃磊；化學組：孔凡勇；物理組：秦明明、代芳艷、何云、陶春曉；體育組：劉應德、王朝陽等老師分別在擂臺賽中獲得優秀名次。

其中，語文組王會、繆杰、張慶分別獲第一、二、三名，數學組決賽黃月、秦艷、劉衛獲得分別獲一、二、三名，英語組沈國文、郭曉娟、范紅梅分別獲第一、二、三名，政治組孫萍萍、馬先品分別獲第一、二名，地理組決賽朱曉慶、胡安分別獲第一、二名，物理組陶春曉、秦明明分別獲第一、二名。

另外，在2012—2013年我校教研論文獲獎卓然，在合肥市教學研究室組織的合肥市中學思想政治課教育教學論文評比中，軒家梅、楊華美兩位老師獲得一等獎，張效良、劉廣東、馬先品分別獲得三等。在2012年由肥東縣教育局教研室組織的肥東縣中學數學教育教學論文評比中，蔡敏、王祝兩位老師分別獲得一等獎。體育組舒皓潔老師代表我校參加縣青年教師基本技能大賽，取得了一等獎，并代表肥東縣參加合肥市青年教師技能大賽，獲得一等獎的好名次。初中部籃球隊代表學校參加縣中學生籃球賽，以全勝戰績獲得冠軍。

在指導學生方面，七年級語文組指導學生準備參加縣“學習雷鋒，做有道德的人”七（3）班姚宇航，七年級（39）陳薇薇獲得一等獎，八(16）陸芳芳獲得二等獎的優異成績。在縣“中國夢，我的夢”演講比賽中，七年級（24）班許建生獲得一等獎的好名次。

四、不足與反思

在本學年，教科室未能夠很好的深入到各個備課組，這是我們工

作上未能做好的重要工作，在下學期，教科室將認真反思，做好具體安排，深入到各個備課組，具體指導工作。

初中部教科室

2013年6月23日

第二篇：2014學第二學期教科室工作總結[定稿]

2014學第二學期教科室工作總結

2014學第二學期教科室工作總結

一、工作指導思想

根據縣、市學期教科研計劃的安排，緊緊圍繞中職“課堂教學有效性”課革的中心問題，積極搭建基于“以學為中心”的教學變革平臺，結合學校的教科研實際，調動全校教職員工教學工作的積極性和創造性，樹立廣大教職員工“在教研中成長”的理念，樂于教研，勤于教研，善于教研，增強課堂教學的實效性，提高教師課堂教育教學水平，促進學生綜合素質的形成，提升學校教育教學質量。

二、具體工作的開展與實施

1、全員參與，扎實有效開展“以學為中心”教學實踐活動

以試點班課堂教學，擴展到到全校的文化課課堂教學，全員參與“以學為中心”教學模式實驗，在日常的教學過程中，要求教師掌握模式的教學步驟，再根據自身的教學特點，適當的發揮，先“入模”后“出模”。各班的課堂教學從形式上與內容上都要積極向新模式靠攏，做好師生教學新模式的教學培訓工作，提高教師的教學積極性，增強逐步完善新教學模式。配合平陽縣教師發展中心的教學調研進行活動，期中前后各安排一次，期末進行一次總結驗收，營造濃厚的課改教學氛圍。

2、監督教研組教研活動，促成教研組活動的正常開展

任命一位有責任心、有一定教學水平地教研組長，明確本學期的教學教研任務。不定時對教研組長進行培訓，制定并完善各教研組教研組活動計劃，保證計劃內容的有效性與可實施性。教科室全程跟蹤記錄教師的教科研活動，包括教師教研活動的出勤、課堂活動的安排；教師的開課、評課、磨課；教師教學技能的展示等。配合教研組組長深入各教研組，開展教師教學論壇活動，促進教師之間共同成長。

3、定期撰寫教學隨筆，在“教學反思”中前行

反思的深度決定教學的深度，反思的水平決定教師的教學水平，鼓勵教師爭取做一名“反思型”的教師，實現自身教學的高妙。反思往往如一股“清新劑”，給單調索然的課堂教學注入點點清新，讓人感覺到它的奧妙與神奇。本學期共要求每一位家教師撰寫4篇教學隨筆，從上交的情況來看，內容涉及廣泛，數量達到要求，質量較上學期有明顯地進步。教師們紛紛感慨：只要繼續堅持下去，必然會出現一種教育教學思維的高度。

4、“以老帶新”“以新促老”，新老教師教學相生相長

加快青年教師教學的成長速度，開展課堂教學師徒結對活動，發揮學校骨干、三壇、高級教師的教學示范作用，促進年輕教師的不斷成長。骨干教師多開展示課，年輕教師多學習揣摩，新老教師在教學活動中多逼一逼自己，多磨一磨自己，多量一量自己，多疑一疑自己，學校創設課堂教學平臺中，讓教師增加多展示自己，多檢驗自己的機會。半學期，全校教師共開校級公開課60多節，縣級公開課20多節，市級展示評比課10多節，充分發揮教研組全體教師的教學智慧，備好課，磨好課，上好課，不斷地促進全體教師的教學水平，優秀教師不斷涌現。

5、更新教師教育教學的知識結構，投身各級各種教育教學培訓

根據省市縣的各級培訓安排，本學期，我校教師共有23位參加90學時培訓，13位教師參加省級骨干教師培訓。樹立“活到老、做到老、學到老”教學觀念，更新教師教育教學的知識結構，增添教師的教育教學儲備，根據學校的統一布置和要求，教科室認真做好報名和審核工作，加強高中段文化課、專業課教師對口培訓力度，提升教師的綜合業務水平。

6、厚積薄發，在各種比賽中檢閱自己的教育教學

教學科研是教師教學的生命，教學實踐是為了積累，積累是為了實踐，各種的教育教學比賽都是檢驗教師教學技能的有效手段。學校建立教育教學的獎勵機制，鼓勵全體教師積極參與省市縣的各種教育教學評比。半學期來，全校教師積極參加各級教學技能、教學設計、案例評選、論文評比活動，參與人數達60多人，分別參與多種的評比，教師專業水平得到不同程度的提高。

三、具體工作開展的成效

1、“學為中心”活動開展有聲有色。“學為中心”教研組主題教研，立足學段、學科特點和課堂教學問題，以學生“有效學習”的基本要素為切入口，關注學習內容、學習方式、學習評價、學習興趣等要素，全校高一文化課教師“以學為中心”調研，11位教師參與活動；全校高二專業課教師“以學為中心”第二次有效課堂調研，就如何導疑、如何導學、如何導思進行課堂教學，王憑、葉嬋慧、伍麗雅3位老師開課；全校高全員“學為中心”匯報課，19位教師演繹了多彩的“有效”教學的課堂。

2、“骨干教師”評比評選成績顯著，5位教師參評，5位教師順利通過。學校成立“骨干教師評選領導小組”，教研組推薦，學校初選，學校開課，參評教師磨課，5位教師脫穎而出。

3、教學論文、課例、微課程、說課等教育教學評比得獎率大幅度提高。張璋老師獲全國英語微課比賽特等獎，馬艷華5位教師獲平陽縣中職學科課例評比一、二、三等獎；周歡歡4位教師獲平陽縣中職學科微課程評比二、三等獎；張璋等7位教師獲得溫州市文化課、專業課說課比賽一、二等獎；施偉娟等2位教師獲平陽縣電化教育論文評比一等獎；鄭榮健28位教師獲平陽縣中小學教師優秀教育教學論文評比一、二、三等獎；馬艷華4位教師獲溫州市中小學教師優秀教育教學論文評比一、二、三等獎；蔡蘇群等2位的課題獲得縣級立項；曾歡歡等2位老師獲得平陽縣命題比賽一、二等獎。各類獲獎率較上學期提高了12個百分點。

四、具體工作中存在的問題

1、部分教研組教師教科研意識不夠強烈，自我進步意識不高；

2、骨干教師指導年輕教師的方法缺乏合理性，指導時間不夠持久；

3、以學為中心”教學模式還未靈活運用，教師缺乏深入的鉆研與

結合。

這些問題等待進一步地解決。

第三篇：2005—2006學第二學期教科室工作總結

2005—2006學第二學期教科室工作總結

本學期教科室工作堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，圍繞本學期學校工作要點，根據濱湖區教科研計劃研定的開展教育科研要求，在校長室的領導和指導下，堅持以科研為先導，以教師發展為本，不斷豐富“科研興教、科研興校、科研興師”的內涵，真正使教育科研與學校發展、教學實踐和教師需要相結合，以教育科研促進教師發展，不斷適應學校優質辦學、特色辦學的需要。以全面、協調、可持續的科學發展觀為指導，認真總結基礎教育新課程改革實驗的成效，深入研究存在的問題，促進教育教學改革不斷深化，引導教師積極開展校本教研制度建設研究工作，促進學校建立健全校本教研制度，建立學生成長記錄袋，探索學校考試及綜合評價體系，強化指導和檢查，鼓勵廣大教師在教學中研究，在研究中教學，改善工作方式，增強課改意識，反思課改現狀，提高課堂學習的有效性，促進教學質量的提高。

教育科研是極其嚴密、科學性極強的工作，并不僅僅在于寫論文，也不僅僅在于對已有成績的包裝，它追求的是提高教育生產力，即通過科研，研究學校的辦學特色，找出學校辦學的規律，提出解決問題的方法，同時有力度地提高教師隊伍素質。而要真正開展課題研究，創造屬于自己的真正的特色，就理所當然地必須要有一定科研規范和措施。本學期，重點做好下列各方面教科研工作：

1、注重基礎建設1、1積極進行校本教研的學習和宣傳。校本教研是一種在理論指導下的實踐性研究，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升、總結經驗和探索規律。以校為本的教學研究旨在促進學生的發展，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體。要幫助教師明白學校是真正發生教育的地方，校本教研是在教學過程中進行的研究，只有基于學校真實教學問題的教學研究才能真正促進學校的發展。引導教師思考校本教研與教研組活動的區別與聯系，思考校本教研與備課的關系，明白校本教研的目的是為了解決新課程中出現的問題，改進教學，提高教育教學的質量。

積極提倡“學校即培訓中心，教學工作即課堂，教師即研究工作者”的學習理念，使校本教研成為教師專業成長的有效途徑，促進師生共同發展。

1.2加強理論學習，提高教職工理論水平

沒有科學理論和方法的指導，就沒有教育實踐的創新和發展，也談不上教育科研有效。本學期組織了教師學習教科研理論，研究新課程，提高教師理論水平和專業化發展水平。2005年新課程改革已在高中階段正式展開，因此本學期組織教師學習新課程、研究新課程作為重點工作之一。教科室配合學校理解教育實驗的實施，多次邀請了熊川武教授對教師進行面對面地指導，所有自愿參加實驗的教師均簽訂了實驗協議，并寫出了實驗總結報告，反思教師實驗過程中的得失。高一年級是實驗新教材的起始年級，教科室多次聘請專家給予高一教師進行直接地指導，并督促所有實驗教師寫出實驗心得，并推薦給報刊雜志，其中楊建波等教師的課改經驗已在江南晚報教育在線上發表。

1.3教科研機制建設

學校進一步加強教科室的工作職責，制訂全校教育科研工作的規劃和方案，組織實施和監督，提供指導和幫助，進行考核和評估。

學校教科室工作采取：分管領導指導——教科室具體管理——課題負責人落實的層次管理模式，充分調動了學校所有教師教科研的積極性，本學期完善制訂省太湖高中第一屆第三次教代會通過的教科研考核的細則，并制訂了績效考核教科研方面的相關細則，便于客觀公正的進行考核管理。

1.3教科研園地建設

在學校刊物《太高教育》上留出專門欄目發布教科研信息與科研成果，如課題研究、科研動態，理論研究等欄目，不定期更新校園網上教科研動態，匯編師生在研究型課程學習方面的探索及成果，教科研課題研究相關論文及研究報告。

2、加強常規管理

2.1流程管理

從選題、審批、立項、監督實施到最后評審，以及向上呈送申報高一級別課

題，建立規范的科研流程管理制度。對課題立項進行認真監督，包括填寫日報表→組織開題論證→簽訂項目責任書→科研條例決定等。對科研過程進行嚴格監控，包括研討活動記錄、研究情況匯報、科研經費使用，課題階段（結題）報告和研究成果鑒定等。

2.2文檔管理

結合流程管理，編印教科研管理表冊、文書，進行規范的教科研文檔資料管理。具體表冊文書有：開題報告書、論證意見書、項目責任書、階段報告書、結題報告書、結題論證書等。對每一立項的課題，建立一個檔案袋，課題結題上報時，教科室備份留檔，并將完整檔案材料移交學校檔案室。

2.3組織教師積極參加學校已申報的各級各類的課題研究，定期召開會議，討論研究過程中遇到的問題，提高他們的教科研的意識，教科室要定期指導，督促各課題的開展情況。

2.4對不同的課題進行跟蹤管理，從立項到研究子項目的確定及實施都進行必要的指導，對研究的骨干力量進行必要的培訓，并對課題研究過程中出現的問題及時召開相關人員的會議進行研討和解決，嚴格按照申報課題的要求，定時定期搞好課題研究工作。

2.5確定每一個課題的材料員，分階段做好各個課題研究的材料整理和收集工作。

2.6鼓勵教師進行自主研究，對教學過程中遇到的問題進行反思，把問題轉化為課題，并積極申報，爭取立項，讓教師結合自己的教學實際在課題研究中提高自己，發展自我。

3、指導科研成才

本學期，教科室重點加強了“青藍工程”的輔助建設，以青年教師立足教壇，盡快成才提供有力的科研促進作用。教科室人員與科研骨干主動承擔上示范課，精心備課，制作多媒體課件，開設了教科研公開課。積極參與評課議課活動，通過熱烈而少形式主義、嚴謹而不刻意挑剔的學科評議，發掘創新而呈個性特色，質實而具現代氣息的好課因素。從而形成了同心同德搞課改，一心一意謀發展的課改科研新氣象。作為與之并行的舉措，教科室盡其所能，評點教師的教育論文，指導修改，積極向有關部門推薦送評。

4、本學期所開展的具體工作

4.1配合學校理解教育實驗的開展實施，制訂了實施協議，開展了多次實驗教師會議，多次邀請熊川武教授來校作實驗的專題講座，不定期了解實驗教師實驗工作的開展情況，印發了理解教育實驗的相關理論文字材料，簽訂了實驗教師的協議書，收集了相關教師的實驗工作總結及匯集了教師實驗過程中的問題，專門向熊川武教授進行了匯報并已取得明顯的階段性成果。

4.2切實組織好教職工參加各級各類教科研論文的參評工作，本學期共組織了教職工參加了中央教科所、江蘇教育學會、江蘇新世紀園丁杯、中國陶研會、江蘇省考試研究會、無錫市教育學會及濱湖區教研中心所組織的各級各類教育論文、教案、課件等相關評比工作，共獲得省級以上一等獎20多人，省級以上二等獎60多人次，區級以上獲獎人次達150多人次。

4.3做好課題管理工作，組織參加了市級課題的中期評估、結題工作，其中省級立項課題《中學英語學習個體差異與對策研究》已做好結題前的材料收集、結題報告的撰寫等工作，力爭本月上旬結題，參加了省級“十一五”課題申報培訓工作，正積極為申報“十一五”省級課題作好選題申報工作，同時教師也正在準備申報青年教師個人專項課題的申報準備工作，力爭在原有基礎上有所突破。

4.4做好了校刊《太高教育》的編輯工作，本學期正在編輯第二期《太高教育》，材料收集已結束，目前進入打印和校對階段，力爭本學期結束前出版。

4.5進一步構建了“省太湖高中教科研網絡，推進了現代化科研管理工作。配合濱湖區教育科研網絡的建立，教科室與信息技術處合作，創建了省太高的教科研網站，學校所有課題的方案、開題論證、中期評估、結題報告及相關研究成果證明材料均上網交流，以真正實現科研網絡化、現代化管理。

4.6作好本學期教科研成果的統計、匯總工作，同時落實教科研獎勵措施，結算出教師教科研成果獎，撰寫本學期的教科研工作總結，并開始規劃寒假及下學期教科研工作。

第四篇：第二學期教科室工作總結

2003~2004學第二學期教科室工作總結

教科室在2003~2004第二學期繼續認真學習貫徹“三個代表”重要思想,根據中共十六屆三中全會關于教育要“創新工作機制，營造實施人才強國戰略的體制環境，加快國家創新體系建設，構建現代國民教育體系和終身教育體系”的精神，堅持確立以科研為先導，以教師發展為本，科研興教、科研興校的策略，跟蹤學校教育改革和教育科研的前沿，把教育科研作為教育改革發展的第一推動力。堅持教育科研為行政決策科學化、民主化服務，為教育改革創新實踐服務，為推動和繁榮教育科學服務，以教育科研促進教師發展，促進學校優質辦學、特色辦學。

本學期，教科室全體成員積極應對太湖高級中學組建后的新情況，認真落實學校工作要點，精誠團結，協作創新，踏實勤勉，盡職盡責，努力做好部門分管工作，為兩校的整合和省太湖高中的發展發揮了良好的作用。同時，作為學校教科研管理人員，教育教學工作是維系自已職業生命的根本，我們堅持在學校教育教學第一線勇挑重擔，教科室三位成員，均承擔了高

二、高三高考學科的教學工作和一定的學生管理工作，其中李作為老師一人執教高三三個班的生物教學，還擔任著高三的班主任，在作出大量個人犧牲的基礎上，默默無聞，為教育事業奉獻著自己的青春。在教科研成管理方面，也做了大量工作。

1、加強理論學習，提高教職工理論水平

沒有科學理論和方法的指導，就沒有教育實踐的創新和發展，也談不上教育科研有效。要想提高廣大教職工的科研能力就必需提高其理論修養，才能避免實踐的盲目性和研究的低層次、低效率，所以我們引導組織教師結合區教育局組織的大學習認真學習現代教育理論，普及教育科研理論和方法。組織學習了校園文化、《中小學教育科學研究與應用》、《教師專業化的理論與實施》、《素質教育觀念學習提要》等理論性書籍，印發學習《實用教科研》、《教科研通訊》，認真學習《基礎教育課程改革綱要》，學習各科新課程標準，研究新課程標準。教科室調整了學校教科研中心組成員，選輯教科研和新課改的相關信息，聘請了熊川武、陳振中專家來校指導學校教科研工作，同時為廣大教師作教科研講座。配合區教育局和學校的“名師工程”建設，為熱

5、配合濱湖區教研中心科研網創建，學校所有課題均上網，積極推進校本教科研工作。如果說，課堂教學是素質教育的主陣地，那么，學科研究就是校本教科研的主陣地，因為學科教育教學水平是學校教育教學質量實現的主要保證。建立多層面的校本教研的機制，發揮一般教師校本教研的主體作用，通過各種學科教學研究活動，聘請市、區教研員等教科研專家，指導學科教研，提高了教師對教科研的參與度和教科研能力；發揮教學能手、學科帶頭人等骨干教師的帶頭作用，將教科研作為重要內容列入骨干教師的考核；發揮學校管理層對校本教研的引領作用，學校領導確立先進的辦學理念和明確的辦學方向，結合本校實際積極推進教育改革，學校管理既是校本教研的內容，又為校本教研提供動力，指明方向，拓展空間。

6、結合教師、學生實際，大力開展心育工作。

隨著社會發展、學校的發展、層次提高，教師的壓力越來越大，教師、學生心理問題成了不可回避的現實，因此教科室應積極主動指導心理室對廣大教職工、學生進行心育教育，以期解決各自所存在的心理問題，從而使得教職工、學生心理健康的工作與學習。一年來，心理咨詢室共咨詢輔導師生300余人，并正式開設了心理輔導課，排入課表。本學期重點建立了每位學生的心理健康檔案，為學校教育促進學生身心健康發展提供了依據。

7、組織輔導學生參加各級科技活動比賽，取得與高速發展的省太湖高中相適應的地位。如科普金鑰匙比賽、省健康知識大賽、省科普“新蕾杯”科技比賽，省、市級航模、船模、車模比賽，取得了喜人的成績，并努力增強學生的科普意識及科技知識。

8、做好合作辦學和外籍教師的聘用管理工作。經過調研論證，已經初步確定與華廈合作舉辦國際合作辦學項目，國外方為英國赫德福大學，合作辦學意向已初步擬定。外籍教師聘用的資質申報正在審批之中，2004年固定外教已明確，前期工作已圓滿結束。

江蘇省太湖高級中學教科室

2004年6月21日

第五篇：第二學期教科室工作總結

第二學期教科室工作總結

（一）本學期教科室在學校領導的正確指導、帶領下，為扎實開展學校的教科研工作，推進“教育發展、科研先行”的指導思

想，教科室在教務室及相關處室的配合下，開展了許多工作，現總結如下：

一、完善教科研制度，落實教研常規

1.為規范教師個人備課，規范課堂教學程序，規范評課環節，為進一步提高集體備課的質量，我們印發了東勝區第五小學教師業務手冊及考評參考標準，以此為依據，完善教科研制度。

2.本學期平時在教科研活動中，充分發揮教研組長的作用。要求每個教研組每星期活動一次，定時間、定地點、定主持人，采用“個人鉆研、集體討論、深化吸收，形成共識”的操作程序，取長補短，集思廣益，以點帶面，使新課標的理念和精神落實到具體教學過程中去。通過聽課、學習、交流、指導，促進新老教師共同提高。

3.在教學常規檢查中，行政領導、環節干部、教研組長都能按時按點進行推門課活動，有效的促進了教師課堂教學水平的提高。通過按月和抽查相結合的方式對學生作業批改情況進行抽查，并且及時的對存在問題進行反饋，有效督促了教師對學生作業的監管力度。

二、落實培訓研修，提升師生素養

1.抓實教師培訓研修工作。本學期派出了曹海燕、馮雪等老師到康巴什學習，數學組老師參加了第五小學數學優質課觀摩等活動。通過研修培訓、學術交流等方式，造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質教師隊伍。

2.繼續提升教師教育研修工作，鼓勵教師撰寫教育隨筆、故事、案例等文章，鼓勵教師互相學習、共同提高。每月進行一次研修情況督查。

3.繼續提升教師研課備課水平，繼續利用每周二下午進行跨年級組二次備課，再利用每周四下午放學時間進行集體評課最終形成優質教案存檔。

三、組織各種活動，強化教研行為

1.組織全員參加“總分校同課異構教學活動”.“同課異構”活動的開展，使學校教研工作迅速升溫，研究學習氛圍濃厚。教師們認真鉆研教材，精心準備，教研組集體討論導學案，大家互評互學，努力上好每一節課。每位教師聽課達20余節，教研氣氛空前高漲。校長、主任堅持聽好每一節課，密切關注著課堂、關注比賽。全校教師的聽評課活動已形成常規，大多老師的聽課都達20余節。各個教研組都認真組織了評課，對講課的老師是一個很大的促進。

2.組織全校教師開展普通話和鋼筆字基本功訓練。成功舉辦了塔拉壕小學教師普通話競賽，將鋼筆字納為月常規考評項目，有效促進了教師們基本功的提升。

縱觀一學期的教科研工作，在廣大老師們的共同努力下，取得了一定的成績，但還存在著一些問題，如：集體研究的氛圍有待提高；教師要多動筆及時把課堂中或學習中的收獲與問題形成文字材料等等。新一年里，我們將發揚優點，克服不足，迎難而上，以教育科研為先導，大力開展教育創新，推進教學改革向縱深發展，努力使學校教育科研工作再上新臺階。

第二學期教科室工作總結

（二）穆朝君

15-16 學年第二學期各項工作已接近尾聲，根據學校工作計劃和教務處工作計劃，現將本學期教科室工作總結如下。

一、學期初召開各年級備課組長會議

第一周周四下午 5:10 ,在綜合樓三樓會議室，由郝主任主持召開 15-16 學年第二學期第一次備課組長會議。會上，郝主任就本學期備課組長如何領導本備課組老師進行備課作了深入細致的講解，郝主任分別從備教材、備考綱、備教法、備學法、備學生等方面作了明確具體的說明，希望各備課組長積極履行職責，為提高學校教育教學質量認認真真把課備好。楊校長還就高三級各備課組如何利用本學期僅有的 100 天時間怎樣備好課提高二輪復習質量作了明確要求。

二、召開 2016 屆高三高考 100 天誓師大會

第一周周末下午 2:30 ,由教務處和教科室組織高三級全體師生在學校學術報告廳召開 2016 屆高三高考 100 天誓師大會。會上，楊校長分別從調整心理、夯實基礎、講求方法、強化訓練、補救弱點、張弛有度六個方面對全校高三級同學作了精彩的勵志講話。本屆誓師大會，大方縣分管教育的黃洪江副縣長親臨會場并作精彩發言，會后還與高三級全體師生參加了高考 100 天沖刺跑步。大會由教科室副主任穆朝君主持，全校所有行政領導參加了本屆誓師大會并與高三級全體師生一同參加了高考 100 天沖刺跑步。

三、學期初召開各學科教研組長會議

第二周周五下午 5:10 ,在綜合樓三樓會議室，由郝主任主持召開 15-16 學年第二學期第一次教研組長會議。會上，郝主任就本學期教學常規工作中的教案、作業及其檢查要求向各教研組長作了詳細通報，就教研組長的工作職責、具體負責的工作向各教研組長作了詳盡說明，其中，教研組長的職責之一就是深入本組教師課堂教學聽課，并進行課堂教學問題診斷，然后將問題變為課題進行小課題研究，以此提高教師的課堂教學技能和教學研究水平，從而提高我校的教育教學質量。隨后，教科室穆朝君副主任就“教研研什么、怎么研”向各教研組長作了深入淺出的講解，還就大方一中《教師小課題研究手冊》征求了各位教研組長的意見和建議。

在本次教研組長會上，穆主任還就上學期各教研組開展“啟動式目標教學法”校本課題實驗的開展及檢查情況向各教研組長作了通報，要求本學期各教研組長以《教師小課題研究手冊》為范本繼續組織和開展好“啟動式目標教學法”校本課題實驗研究。

四、撰寫市聯考診斷分析及整改報告交縣教育局教研室

第二周周四下午，按教育局要求，教科室撰寫 2016 屆高三畢節市第一次聯考診斷分析及整改報告交教育局。通過召開高三年級備課組長會議，對此次考試進行全面分析，確診出此次考試失敗的具體原因。

五、完成 2016 屆高三高考 100 天誓師大會暨學科考點精準復習及增分技能技巧專題講座

從第一周周末下午 2:30 高三級全體師生在學校學術報告廳召開 2016 屆高三高考 100 天誓師大會結束開始，到第二周周四晚上 8:30 ,為期一周的學科考點精準復習及增分技能技巧專題講座圓滿完成。本屆高三文、理科學生共接受專題培訓 9 場，參培學生 1000 余人。

六、舉行“大方一中教學能手培養工程”匯報課

根據教務處、教科室工作安排，從第三周開始到第四周結束，將舉行大方一中教學能手培養工程匯報課活動。文科組將繼上學期孫艷、王婷之后由徐玉梅、李靜輝、李璐、周莎、鄒紹先、郝曉玫、黎萬成上匯報課，理科組將繼上學期蒙妍、徐敬之后由饒貴華、陳忠躍、彭敬芳、龔正琴、王美淑、楊倩上匯報課。第四周周五下午第二節課時間，李靜輝老師已在高一（10）班完成匯報課任務，郝利祥主任、穆朝君、劉寧副主任等到場聆聽。

七、召開本學期第一次學生代表座談會

第三周周四晚上 7:30 ,由教科室穆朝君副主任主持召開的本學期第一次學生代表座談會在科技樓四樓如期舉行。根據上期學生評教中暴露出的問題，教科室有針對性地從教師課堂教學、班級學生學習、學校考試管理、學生評教建議等幾個方面設計了問卷調查表，本次座談會上，每一名學生代表都仔細認真進行了填寫。本次學生代表座談會的詳細信息將單獨反饋校長室和教務處。

八、上報學科工作室帶頭人及成員申報表到教育局教研室

第四周周五，上報學科工作室帶頭人及成員申報表到教育局教研室。本次我校共有 12 位老師申報學科工作室帶頭人，設計學科 10 個，其中申報數學學科工作室 2 個，化學學科工作室 2 個。有 56 位教師申報學科工作室成員，其中數學組申報人數最多，有 11 人申報。

九、檢查教師教案、作業登記情況并提出整改措施

第五周，教科室提取教務處李春梅老師檢查教師教案、作業登記情況進行篩查，發現問題，提出整改措施。本次教案和作業檢查出現的主要問題有：、部分教師在教案中，沒有明確寫出三維目標或目標不夠明確具體；、一些教師未寫課后反思或反思過于程式化，沒有真正發揮出反思教學得失的作用；、有的學科教師批改學生作業時過于簡單，個別教師只寫一個“查”字；有的教師只寫一個日腳；有的教師在一篇作業上只打一個大鉤，沒有逐題進行仔細批改，馬虎了事；、有的教師作業布置量較大，有的教師作業類型比較單一，只有選擇題，而無其他類型的題目。

針對上述教案和作業檢查中出現的問題，教科室提出以下整改措施并將于第六周對照相應學科教師逐一整改：

（1）要求所有年輕任課教師教案必須有明確的三維目標，有教學重點和難點，有教學后的反思且反思不能程式化，必須一課一思，反思要因課而異，不能雷同。

（2）作業布置必須適量，有層次和梯度，要求全批全改，不能只批日期，只寫等次或一篇作業只打一個鉤，必須有逐題批改的標記，每次作業后有批改日期，()作業前標記有等次或分數。

（3）語文學科周記和學生讀書筆記不能算作文，英語學科聽寫不能算作業。

（4）學生在輔導資料上認真完成且經老師認真批改過的練習，可視為該科作業。

為規范教師教案，鼓勵教師尤其是年輕教師積極撰寫優秀教案，使教師教學依規依矩，同時也為促進年輕教師盡快成長，教科室特對教師撰寫教案提出了明確要求。

十、召開高三年級任課教師會，通報聯考成績，整改薄弱學科月 31 日 ,學校緊急召開高三年級組任課教師會，了解各學科復習進度，明確要求各學科必須統一進度，并于省適應性考試前完成至少 6 個專題復習。

要求學科備課組長組織本學科老師對第二次聯考的試題及考試成績進行逐一分析，找出得失分原因、拿出處理辦法及具體落實方案，同時撰寫質量分析報告交學校教務處備案。

針對數學、生物、英語、歷史等學科學生失分較多，臨界生人數相對集中的具體情況，對臨界生必須進行有針對性的輔導，高三級各位任課教師必須以班主任提供的一、二本臨界生名單全力以赴做好對應輔導。

擔任培優輔導任務的文、理科老師，要在緊張的二輪復習中，面向全體學生的同時，對接受培優輔導的學生進行有針對性和重點輔導，保證高分段學生數能在第一、二次聯考成績基礎上有較大突破。

十一、召開高

一、高二正、副班長座談會月 7 日 晚上 7:30 分，教科室在科技樓四樓會議室準時組織召開 15-16 學年第二學期高一高二級第一次正、副班長座談會。座談會將了解到的教師教學情況、班級學生學習情況、班級管理情況等相關信息專門呈報校長室。

十二、補推我校 4 名縣級名師候選人到教育局師訓辦月 8 日 ,教科室通過嚴格審查，補推我校曹鵬、王靜、劉蘭、陳天菊四位老師作為大方縣名師候選人上報教育局師訓辦。加上之前申報的劉寧老師，至此，我校 2016 年共有五位老師申報縣級名師評選。

十三、對課堂教學有問題教師的課堂進行診斷月 13、14 日星期三星期四兩天，教科室、教務處聯合對我校本學期學生反映課堂教學存在問題的教師的課堂教學進行聽課和分析診斷，課后除了與上課老師進行交流和提出整改意見外，還專門將教師課堂教學存在的問題歸納整理呈報校長室。

十四、參加備課組集體備課活動并檢查試卷使用情況

5-8 周，教科室、教務處集中到高三政治、語文等備課組參加集體備課活動，主要就學科二輪復習的專題開展、復習進度、試卷使用、備課組要求等情況進行了解和幫助解決問題。此外，教科室還到班級學生中了解學科復習的詳細情況。學生反映，個別高三老師不管紀律只顧講題，少數老師節節課都只會一張試卷一張試卷的講，不善于聯系教材知識內容、考綱和高考考點，學生收效很低。對此，教科室已找相關老師談話和提出整改意見。高三政治組提出要印時政熱點資料的問題，教務處已予以應允。關于試卷的處理問題，教科室明確要求各備課組要有所取舍，不能逐一講評，為此，各備課組必須先行研究哪些講，哪些不講，統一進度和要求。

十五、修改大方一中教師工作評價量化管理方案

5-8 周，根據校長室工作安排，教科室將《大方一中教師工作評價量化管理方案》中“能”和“績”工作評價量化管理部分進行修改和完善，以期《大方一中教師工作評價量化管理方案》進一步科學合理。修訂后的工作評價量化管理方案將在教師 QQ 群進行公示。

十六、審查政史地教研組 2016 年校本培訓方案及主講教師課題月 21 日 星期四，教科室分管政史地教研組教研工作的科室領導對三個教研組 2016 年的校本培訓方案及主講教師課題進行了仔細審查，通過與教研組教師協商討論，將地理教研組教師的主講課題由原來的“教育課題研究”改為“‘五字教學法’在工農業生產教學中的應用”,“目標教學法的運用”改為“高中地理目標教學法在教學實踐中的運用探究”,“學生地理素養的培養”改為“高中三年學生地理素養的有效培養”.同時增加了“ 高中地理問題教學模式探索”培訓課題。歷史和政治教研組的主講課題在教科室的建議和指導下主講課題也作了相應修改。修改前后的課題進行對比發現，修改后的課題更接近教師的教育教學和學生的學習實際，而一些修改前的主講課題比較寬泛，而且大而空，對普通教師的教育教學和學生學習幫助往往不大。

十七、參加高三數學備課組集體備課活動并檢查試卷使用情況月 22 日 星期五下午，教科室、教務處主要領導集中到高三數學備課組參加集體備課活動，聽取了高三數學備課組長薛茂老師對第五次周考的總體情況匯報和存在的主要問題，隨后該組各位評卷老師就自己所評的小題得失分、得失分率、存在的問題等一一作了匯報。在此次集體備課活動中，各位高三數學老師發言積極，各自談了個人方面的整改打算，許多意見和建議十分中肯。在總結此次集體備課活動時，教科室穆主任和教務處郝主任分別就高三數學組備課活動中存在的問題、優勢、不足以及剩下 40 多天如何努力、如何避免學生重復出現錯誤、如何用好試卷等作了指導性發言。對數學組提出的印刷 2-3 套整合試卷的問題，教務處一一應允。

十八、組織參與高一高二期中考試考務工作月 26 日 星期二至 4 月 30 日 星期五，我校高一高二舉行 15-16 學年第二學期期中考試，教務處教科室各位領導均組織參與五場以上考務工作。考試期間，高三級正常上課，高一高二高三晚自習照常進行。本次期中考試監考教師出現的主要問題有：、個別監考教師不知道自己有監考任務，監考時未到場，教務處臨時安排備用監考教師頂替；、極少數監考教師不守時，有的監考教師不是提前 10 分鐘到試卷室領試卷，而是只差一、二分鐘了才急匆匆到試卷室領試卷；、個別監考教師監考遲到。

十九、審查落實和上報我校申報 2016 年春大方縣教師培訓主講教師名單

根據教育局師訓辦的有關文件精神，為推進校際交流，充分發揮我校特級教師、各級名師、骨干教師的示范、引領、輻射、帶動作用，為各類教師搭建成長的平臺，經教師個人申請，教科室把關和審查，決定推薦上報我校下列學科教師為 2016 年春季學期大方縣送培活動主講教師：

數學科：劉 寧

英語科：杜憲利、劉江、王靜

物理科：楊繼勇、張忠鳴

地理科：穆朝君

信息技術科：肖艷

化學科：郝利祥

二十、對我校 2016 年參加貴州省教科院論文評選參賽教師論文進行診斷分析

經教科室宣傳動員，根據教師自愿參賽的原則，今年，我校組織了部分教師參加貴州省教科院 2016 年教育教學論文評比工作。截止上周末，教科室共收到我校教師教育教學論文、課堂教學設計總計 42 篇，其中，教育教學論文 26 篇，教學設計 16 篇。教師參賽的教育教學論文中，多數涉及了“啟動式目標教學法”在教育教學中的運用，16 篇課堂教學設計中，有 5 篇涉及到了“啟動式目標教學法”在教育教學中的運用。可見，“啟動式目標教學法”課題實驗自本學期實施以來在我校已深入滲透到大多數學科的絕大多數教師。

二十一、組織召開各班學習委員和科代表座談會月 12 日 星期四晚上 7:30 ,教科室在科技樓四樓會議室主持召開大方一中 15-16 學年第二學期各班第一次學習委員和科代表座談會。會上，教科室就各班教師的課堂教學情況、課堂教學紀律、學生學習狀況、早晚自習、班主任班級管理情況、學校考試紀律、學生作習時間等問題向各班學習委員和科代表進行了問卷調查。本次座談會得到的總體情況大致為：、少部分教師教學不夠認真。常常備課不充分，或不能將知識深入淺出向學生講解和引導其探究，班上課堂教學氣氛沉悶，學生學習無興趣；、一些教師上課不管課堂紀律。有的學生在課堂上玩手機、打瞌睡、做其他與課堂教學無關的事情老師都不管或不予制止，影響了其他同學的正常學習；、個別班主任班級管理松散，不能說到做到、令行禁止。對班上出現的許多突出影響了班級紀律的問題一概輕描淡寫，口頭批評而過；、部分教師的晚自習課堂紀律很差，嚴重影響了其他同學正常自習；、有些教師批改作業不及時或不認真，常常出現拖批、漏批或一篇作業只打一個鉤的現象。

關于學校考試紀律，100% 的學生都反對考試作弊，希望監考老師監考認真負責，希望學校嚴懲作弊學生，端正考風考紀。

二十二、組織召開高一年級任課教師會月 13 日 星期五下午 5:10 ,教科室在綜合樓四樓會議室組織召開高一年級任課教師會。會議由教務主任郝利祥主持。會上，高一年級兩位年級組長宋世文、羅祥向與會教師分別作了高一年級教師教學和學生學習的相關情況匯報。教科室穆朝君、金天華、劉寧三位領導分別就備課、上課及考試質量量化等問題向與會教師作了指導發言。楊校長就高一年級存在的有關問題作了工作指導并對會議作了總結發言。

二十三、參加高二級學生學習經驗交流會月 10 日 周二下午班會課時間，教務處、教科室郝利祥、穆朝君等四位領導在學校學術報告廳全程參與了高二級學生學習經驗交流會。會議由高二年級組組長司泰全主持。高二（14）班陳明相等 6 位同學在大會上作了學習經驗交流發言。

二十四、各備課組計劃完成情況檢查月 18-20 日，教務處、教科室聯合對本學期上半期以來各備課組計劃完成情況進行了抽查。結果顯示，大部分備課組按計劃完成了備課內容和任務，并如實填寫和上交了備課記錄。但也有部分備課組不集中認真備課，要么各自為陣、各行其事，要么在備課時間敷衍塞責、應付了事。少部分備課組不及時和認真填寫備課記錄，此次檢查，三個年級各備課組的備課活動記錄上交情況如下：（高一英語邱老師請病假，后由劉江老師接任備課組長，故而高一英語只有 3 次）

二十五、深入備課組參加集體備課活動月 18 日 星期三，教科室教務處深入高一歷史備課組參加集體備課活動；月 19 日 星期四，教科室教務處深入高二生物備課組參加集體備課活動；月 20 日 星期五，教科室教務處深入高三語文、數學備課組參加集體備課活動。

二十六、組織我校名優教師開展送培到鄉活動月 28 日 星期六下午 1:30-5:00 ,按照大方縣教育局師訓辦的安排，教科室組織我校名優教師穆朝君、陳天菊、王靜三位老師分別到六龍、星宿開展送培到鄉活動。我校特級教師穆朝君老師在六龍中學主講的課題為“中小學教師如何搞教育科研”,培訓時間為三個小時；國家二級心理咨詢師陳天菊老師在星宿鄉主講的課題為“做學生心靈健康的引路人”, 培訓時間為三個小時；縣、市級骨干教師王靜老師主講的課題為“教育有悔--教師成長發展之感悟”,培訓時間為三個小時。此次送培到鄉活動，參培中小學教師總計千余人，我校主講教師完全按照教育局要求盡職盡責和保質保量完成培訓任務，受到主辦單位、承辦單位領導及所有參培教師一致好評。

二十七、補報我校兩名語文教師作為縣名優師資候選人月 27 日 星期五，教科室根據教師本人申請、學校教科室審查等程序，決定推薦我校語文教師省級骨干教師金玉梅老師、語文教師縣級名師杜英老師作為第二批縣名優師資候選人上報縣教育局師訓辦。

二十八、篩選和調整 2017 屆高三任課教師

經教科室對教師課堂教學情況進行考查，綜合各班班長、學習委員和科代表以及學生代表座談會的反饋信息及學生評教等情況，經過一周的縝密篩查，最后得出初步調整后的 2017 屆高三級任課教師名單，于本周末提交校長室審查。本次調整，涉及語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、地理八個學科的任課教師，其中英語學科調整幅度最大，地理、政治和化學調整幅度最小。被調整交流的教師主要分三種情況：一種是經調查核實確實不能勝任高三學科教學任務的教師；一種是雖有一定教學能力但學生反映較差、工作未盡職盡責的教師；還有一種主要為年輕女教師，其在高三一學年不能連續任教，有二孩生育計劃的年輕教師。本次調整，還涉及到兩位班主任老師的工作變動，教科室已將變動班主任參考人選提交思政處參考，思政處意見：一位采納教科室建議，另一位待考查。

二十九、參與數學教研組選拔全縣高中數學優質課競賽選手

本周，數學教研組將選拔產生一名教師參加全縣高中數學優質課競賽，但因報名參賽教師較多，數學教研組組長面臨諸多問題與困難。教科室了解情況后及時幫助出謀劃策，最終使問題與困難得以解決。首先，將參賽的 8 名選手按量化分由高到低淘汰 4 名，剩下 4 名現場賽課，由教科室、教務處會同數學組資深數學老師李世俊校長擔任評委，評選產生本次優質課競賽種子選手。經過星期五上午連續 4 節課的緊張賽課活動，最后推選出袁思群老師參加本次縣優質課競賽活動，圓滿完成數學組的推選工作。

一學期來，教科室完全按照學校要求開展各項工作，雖然取得了一定的成績，尤其在助推教師專業成長方面做了很多有益的工作，但也還存在許多不足之處，今后當發揚成績，克服不足，力爭把學校教科工作做得最好。

2016年 6月 28日

第二學期教科室工作總結

（三）一、工作指導思想

根據縣、市學期教科研計劃的安排，緊緊圍繞中職“課堂教學有效性”課革的中心問題，積極搭建基于“以學為中心”的教學變革平臺，結合學校的教科研實際，調動全校教職員工教學工作的積極性和創造性，樹立廣大教職員工“在教研中成長”的理念，樂于教研，勤于教研，善于教研，增強課堂教學的實效性，提高教師課堂教育教學水平，促進學生綜合素質的形成，提升學校教育教學質量。

二、具體工作的開展與實施

1、全員參與，扎實有效開展“以學為中心”教學實踐活動

以試點班課堂教學，擴展到到全校的文化課課堂教學，全員參與“以學為中心”教學模式實驗，在日常的教學過程中，要求教師掌握模式的教學步驟，再根據自身的教學特點，適當的發揮，先“入模”后“出模”.各班的課堂教學從形式上與內容上都要積極向新模式靠攏，做好師生教學新模式的教學培訓工作，提高教師的教學積極性，增強逐步完善新教學模式。配合平陽縣教師發展中心的教學調研進行活動，期中前后各安排一次，期末進行一次總結驗收，營造濃厚的課改教學氛圍。

2、監督教研組教研活動，促成教研組活動的正常開展

任命一位有責任心、有一定教學水平地教研組長，明確本學期的教學教研任務。不定時對教研組長進行培訓，制定并完善各教研組教研組活動計劃，保證計劃內容的有效性與可實施性。教科室全程跟蹤記錄教師的教科研活動，包括教師教研活動的出勤、課堂活動的安排；教師的開課、評課、磨課；教師教學技能的展示等。配合教研組組長深入各教研組，開展教師教學論壇活動，促進教師之間共同成長。

3、定期撰寫教學隨筆，在“教學反思”中前行

反思的深度決定教學的深度，反思的水平決定教師的教學水平，鼓勵教師爭取做一名“反思型”的教師，實現自身教學的高妙。反思往往如一股“清新劑”,給單調索然的課堂教學注入點點清新，讓人感覺到它的奧妙與神奇。本學期共要求每一位家教師撰寫4篇教學隨筆，從上交的情況來看，內容涉及廣泛，數量達到要求，質量較上學期有明顯地進步。教師們紛紛感慨：只要繼續堅持下去，必然會出現一種教育教學思維的高度。

4、“以老帶新”“以新促老”,新老教師教學相生相長

加快青年教師教學的成長速度，開展課堂教學師徒結對活動，發揮學校骨干、三壇、高級教師的教學示范作用，促進年輕教師的不斷成長。骨干教師多開展示課，年輕教師多學習揣摩，新老教師在教學活動中多逼一逼自己，多磨一磨自己，多量一量自己，多疑一疑自己，學校創設課堂教學平臺中，讓教師增加多展示自己，多檢驗自己的機會。半學期，全校教師共開校級公開課60多節，縣級公開課20多節，市級展示評比課10多節，充分發揮教研組全體教師的教學智慧，備好課，磨好課，上好課，不斷地促進全體教師的教學水平，優秀教師不斷涌現。

5、更新教師教育教學的知識結構，投身各級各種教育教學培訓

根據省市縣的各級培訓安排，本學期，我校教師共有23位參加90學時培訓，13位教師參加省級骨干教師培訓。樹立“活到老、做到老、學到老”教學觀念，更新教師教育教學的知識結構，增添教師的教育教學儲備，根據學校的統一布置和要求，教科室認真做好報名和審核工作，加強高中段文化課、專業課教師對口培訓力度，提升教師的綜合業務水平。

6、厚積薄發，在各種比賽中檢閱自己的教育教學

教學科研是教師教學的生命，教學實踐是為了積累，積累是為了實踐，各種的教育教學比賽都是檢驗教師教學技能的有效手段。學校建立教育教學的獎勵機制，鼓勵全體教師積極參與省市縣的各種教育教學評比。半學期來，全校教師積極參加各級教學技能、教學設計、案例評選、論文評比活動，參與人數達60多人，分別參與多種的評比，教師專業水平得到不同程度的提高。

三、具體工作開展的成效

1、“學為中心”活動開展有聲有色。“學為中心”教研組主題教研，立足學段、學科特點和課堂教學問題，以學生“有效學習”的基本要素為切入口，關注學習內容、學習方式、學習評價、學習興趣等要素，全校高一文化課教師“以學為中心”調研，11位教師參與活動；全校高二專業課教師“以學為中心”第二次有效課堂調研，就如何導疑、如何導學、如何導思進行課堂教學，王憑、葉嬋慧、伍麗雅3位老師開課；全校高全員“學為中心”匯報課，19位教師演繹了多彩的“有效”教學的課堂。

2、“骨干教師”評比評選成績顯著，5位教師參評，5位教師順利通過。學校成立“骨干教師評選領導小組”,教研組推薦，學校初選，學校開課，參評教師磨課，5位教師脫穎而出。

3、教學論文、課例、微課程、說課等教育教學評比得獎率大幅度提高。張璋老師獲全國英語微課比賽特等獎，馬艷華5位教師獲平陽縣中職學科課例評比一、二、三等獎；周歡歡4位教師獲平陽縣中職學科微課程評比二、三等獎；張璋等7位教師獲得溫州市文化課、專業課說課比賽一、二等獎；施偉娟等2位教師獲平陽縣電化教育論文評比一等獎；鄭榮健28位教師獲平陽縣中小學教師優秀教育教學論文評比一、二、三等獎；馬艷華4位教師獲溫州市中小學教師優秀教育教學論文評比一、二、三等獎；蔡蘇群等2位的課題獲得縣級立項；曾歡歡等2位老師獲得平陽縣命題比賽一、二等獎。各類獲獎率較上學期提高了12個百分點。

四、具體工作中存在的問題

1、部分教研組教師教科研意識不夠強烈，自我進步意識不高；

2、骨干教師指導年輕教師的方法缺乏合理性，指導時間不夠持久；

3、以學為中心"教學模式還未靈活運用，教師缺乏深入的鉆研與結合。

這些問題等待進一步地解決。