第一篇：金州區2010年中小學教師全員培訓工作總結

金州區2010年中小學教師全員培訓工作總結

為了全力配合大連市“十一五”教師教育收官工作，認真總結和提煉“十一五”教師教育工作經驗和特色，依據《2010年大連市初中和小學教師全員培訓方案》，結合金州區2010年中小學教師全員培訓工作實踐總結如下：

一、基本情況：

我們根據大連市教育局的文件精神和大連教育學院的統一部署，于2010年9月初在區教師進修學校召開了金州區初中小學教師全員培訓啟動大會。會上，出臺了《金州區2010年中小學教師全員培訓方案》，金州區和保稅區中小學主管教師教育工作校長和教師教育專干參加了會議，區教育文體局和區教師進修學校領導到會并如何抓好全員培訓工作提出了具體要求。

本次培訓全區共有3151名教師參加，其中小學1775人，中學1376人。培訓共30課時，每次3課時，全年培訓10次。為方便涉農街道中小學教師培訓，在涉農街道和城區分別設了6個基地校，初中3所、小學3所。培訓內容分別是《師德教育》（3課時）、《心理健康教育》（3課時）、《高效班主任工作研究》（3課時）、《課標教材分析》（12課時）、《教法研討與高效課堂案例分析》（9課時）。其中前3項內容已下發光盤由基層學校自行組織實施，后兩項內容由教師進修學校學科研訓教師組織培訓。區教育文體局為了加強培訓管理，成立了由教育文體局主管副局長為組長；區教師進修學校校長為副組長；教育文體局人事處處長、基教處處長、教師進修學校副校長為成員的 培訓工作領導小組。二．培訓過程

整個培訓過程按三個模塊實施:

（一）自主培訓模塊

培訓內容：

1.師德教育（3課時）。2心里健康教育（3課時）。3.高效班主任工作（3課時）。

按照大連市教育局和教育學院的統一要求前三項內容我們下發了培訓光盤，由基層學校組織培訓。培訓期間教師進修學校科研部項目培訓責任人到校跟蹤指導檢查，及時掌握培訓的完成情況。

（二）集中培訓模塊 培訓內容：

課標教材分析（12課時）。

中小學教師全員培訓第二個模塊培訓工作于2010年8月下旬實施。本次培訓共設6所基地學校，全區中小學教師3151人參加了培訓學習。區教師進修學校中小學學科研訓教師團隊歷時1周完成了12課時的教材教法培訓工作。

本次活動受到上級教育主管部門的高度重視。培訓期間，區教育文體局領導和區教師進修學校主管領導視察了6個培訓基地，對我區教師的學習情況和培訓基地學校的后勤準備情況以及整個活動的組織情況給予高度評價。中 2 央教科所和東北師范大學駐金州專家組參加了培訓活動。

（三）活動培訓模塊 培訓內容：

教法研討與高效課堂案例分析（9課時）。

根據《2010年大連市初中和小學教師全員培訓方案》要求，為使培訓更具針對性和實效性，這一模塊我們采用了專題講座、課例研究、學科沙龍、送教到校、網絡學習等多種形式進行，收到了很好的培訓效果。

三、培訓收獲

（1）。培訓者準備充分，對教材課標的把握精準。

區教師進修學校學科研訓教師在市教育學院培訓后，明確了培訓的目標和任務。在具體培訓過程中，備課充分，針對教材和課標中的重點、難點和關鍵把握精準，科學的分析了教材和課標，結合自身的教學實際對教材和課標的處理提出了建設性的指導意見。（2）。學習者態度端正，積極性高。

自主學習模塊各學校組織嚴密工作認真，教師學習筆記完整，培訓效果良好。教師的出勤率達到100%，培訓現場秩序井然，教師學習認真。區教育文體局和區教師進修學校領導視察了所有的培訓基地學校，對上課教師的培訓和聽課教師的學習都給予很高的評價。（3）。培訓內容切合教學實際。

本次培訓的培訓者都是學科研訓教師和中央教科所和東北師范大學駐金州專家組成員。教師反饋：培訓內容重視了教師教學過程的實際、學生 3 的實際和教材的實際。注意了問題牽動、研訓一體、共同發展。（4）培訓的形式靈活多樣。

本次培訓一改以往的專家講學員聽的形式，而是采用了培訓者與學習者互動和研討等多種形式，通過互動研討等形式，共同達成共識，共同提高。

（5）學習者收獲很大。

本次培訓，我們的受訓教師一直反映效果很好，教師一直認為，最大的亮點是：本次培訓注重了教師的教學實際，而不是宣講教育理論，有針對性的解決了教師教學過程中的疑難和疑惑的問題。

四、幾點反思 1.培訓效果很好。

優勢：這樣的培訓更貼近教學實際和教師實際，切實解決了教師教學過程中的實際問題，對教師教學水平的提高起到了事半功倍的效果。2.培訓項目重復。

劣勢：這次培訓的項目在“十一五”教師教育方案中都設定了相關培訓項目和課時，2010加30課時并沒有新的培訓項目和內容，這樣的培訓對培訓者和被培訓者雙方來說壓力都很大，投入的經費也很多，在某種程度上講也對正常教學工作有一定的沖擊。3.關于培訓的幾點建議(1)加強分類性培訓。

如舉辦教導主任專項培訓、學科教研組長專項培訓、優秀班主任專項 4 培訓、學科骨干教師專項培訓、新任教師專項培訓等。

（2）加強問題性培訓。

如舉辦如何有效集體備課專題培訓、如何進行課例研究、如何進行教學反思、如何實現有效教研高效培訓等。（3）加強群體性培訓。

不能只是關注教師個體的發展而忽視教師群體的共同發展，努力構建教師發展共同體。

大連市金州區教師進修學校

2010年12月8日

第二篇：大連市金州區中小學骨干教師培訓階段性工作總結

大連市金州區中小學骨干教師培訓

階段性工作總結報告

為了全面貫徹實施《大連市“十一五”期間中小學教師教育實施意見》和《大連市金州區“十一五”期間中小學骨干教師培訓實施方案》，我區在大連教育學院的指導下有計劃、有組織、有步驟、有成效地開展了中小學骨干教師培訓工作，取得了一定的成效。現對前一階段培訓工作進行階段性總結如下：

一、基本工作情況

（一）健全機制、明確職責，為培訓提供組織保障。

一是制定了《大連市金州區“十一五”期間中小學骨干教師培訓實施方案》，并依據此方案分別制定了《大連市金州區中小學骨干教師通識培訓項目計劃書》、《大連市金州區中小學骨干教師教學能力及教學實踐培訓項目計劃書》、《大連市金州區中小學骨干教師課題研究培訓項目計劃書》、《大連市金州區中小學名教師培訓實施方案》、《大連市金州區中小學名教師培訓執行方案》，用于規范和指導全區中小學骨干教師培訓工作。從策略上保障了骨干教師培訓工作的順利開展和進行。

二是成立了大連市金州區中小學骨干教師培養工作理事會，全面領導中小學骨干教師培訓工作。又由學科理事組建了大連市金州區中小學骨干教師培訓學科工作室，直接負責實施中小學骨干教師學 科培訓工作。中期又成立了金州區中小學名教師培訓領導小組和名師培訓工作小組，從組織上保障了骨干教師培訓工作的順利開展和進行。

三是明確了中小學骨干教師培養理事會職責和中小學骨干教師學科工作室主要職責、工作任務，從制度上保障了骨干教師培訓工作的順利開展和進行。

（二）分類培訓、全面推進，為培訓提供策略上保障。一是按骨干教師級別分類培訓：（1）市級名師培養對象培訓：市院負責，區教師進修學校教師教育中心和骨干教師培訓學科工作室協助；（2）市級骨干教師培訓：市院負責，區教師進修學校教師教育中心和骨干教師培訓學科工作室協助；（3）區級名師培訓：區教師進修學校教師教育中心管理，名師培訓工作室組織實施；（4）區級骨干教師培訓：區教師進修學校教師教育中心負責通識部分培訓，骨干教師培訓學科工作室負責學科部分培訓，科研部負責課題部分培訓；（5）校級骨干教師培訓原則上由基層學校負責培訓。

二是按《培訓方案》培訓內容分版塊培訓：（1）教育理論通識部分培訓：區教師進修學校教師教育中心負責；（2）教學能力和教學實踐部分培訓：區教師進修學校中小學部學科工作室分別負責；（3）課題研究部分培訓：區教師進修學校教師科研部負責。

三是明確培訓原則和主要培訓形式。原則：（1）智慧性原則；（2）實踐性原則；（3）創新性原則。形式：（1）自主研修；（2）專家引領；（3）工作實踐；（4）考察學習。

（三）強化過程、注重服務，為培訓提供物質上保障。

骨干教師培訓重在過程培訓，而過程培訓的核心是職場培訓。基于教育教學第一線的培訓是最有效的培訓。因此我區在骨干教師培訓過程中始終把握培訓過程可行性、有效性、科學性。三個版塊的培訓都做到了有計劃、有組織、有教材、有考核。同時為骨干教師提供必要的學習材料。教育局還建立了專項培訓經費，用于骨干教師培訓。

二、培訓實施情況

（一）通識培訓情況

1、培訓內容

（1）《新課程熱點話題》主講朱寧波（遼寧師范大學）；（2）《教育科研方法》主講梁衛（大連市教育科學研究所）；（3）《學生學業質量監測》主講趙娟（大連教育學院）；（4）《與骨干教師對話》董大方（沙河口區教師進修學校）；（5）《師德教育》模范教師先進事跡。

2、培訓形式： 集中培訓。

3、培訓教材：播放光盤。

（二）學科培訓情況

1、小學骨干教師學科培訓工作情況（1）成立培訓組織，加大培養力度

為了加強對骨干教師的培養，促進小學骨干教師把理論轉化為教學實踐，更好地發揮骨干教師在教學中的中堅作用及示范引領作用，“十一五”期間我區成立了小學骨干教師培訓班。通過跟蹤看課、理論學習、課例展示、課例觀摩、集體研討、專題講座、送教下鄉等形式，促進骨干教師立足本學科教學實際，更快、更好地成長。

（2）利用平臺建設，加強培訓學習

利用學科平臺為骨干教師提供了良好的網絡學習環境，擴大研訓職能，促使研訓工作科學化，實現了研訓資源的交流與共享。每個學科都建立了“教材教法輔導”“教研天地”“經典課例”“課題探究”“課程資源”“成長檔案”等10余個欄目，每個欄目下又增設了子欄目，內容豐富，功能齊全，條例清晰，不但方便了教師瀏覽、查閱、交流、學習，而且也能及時有效地為骨干教師提供指導和服務，有效地反饋各種教育信息，使教師隨時對自己的成長足跡進行了解、調整和完善，幫助教師在成長過程中始終保持積極狀態，關注過程，實現可持續發展。

（3）利用集體備課，提高研訓實效

集體備課是提高教學質量的重要備課形式。它可使骨干教師集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。各學科積極開展集體備課研究活動，通過教師座談、優秀教研組集體備課過程展示、研訓教師關于集體備課要求及建議的講座等，充分發揮骨干教師在集體備課活動中的中堅作用，促進他們在活動中成長，在活動中提高，并進一步發揮他們的輻射作用，帶動全區教師共同成長，共同發展。在此基礎上，評出33個優秀集體備課組，充分發揮了他們的示范引領作用。（4）利用名師典型，搞好送教下鄉

利用業務尖、理念新、實驗能力強的市級名師骨干到偏遠農村學校現場做課，搞專題講座，組織相關教師開展互動式診評、研討，讓教師結合自己的教學實踐，有目的地學習理論，并在實踐中進行體驗、感悟，使每一次送教下鄉活動，都能成為群體積極參與的教研活動，并使活動真正受到實效。三年中，骨干教師送教150多次，猶如一場及時雨，既幫助了農村教師解決了教學中的困惑，也為名師進一步錘煉提高，開辟了一片陣地。

（5）利用案例研討

促進骨干教師專業成長

以案例為載體，廣泛開展案例研討，使骨干教師有意識地對自己教法、學生學法進行整理，結合自身的教學實踐、教學過程、教學行為、教學方法不斷進行反思，以研究者的眼光分析、解決問題，總結提煉教學經驗，形成對話機制，以達到互相切磋、互相學習、同伴互助的目的。

總之，在骨干教師的培訓過程中，我們每學期都對骨干教師分期、分批進行跟蹤指導，提供展示交流平臺；組織骨干教師進行一次課例觀摩、專家講座、教學論壇等集中研訓；每學期每學科總計不少于20課時的專題培訓；每學年舉行一次骨干教師課堂教學展示活動或送教下鄉活動；不定期地舉行教學沙龍、讀書活動、學習考察等活動，通過多種形式的集中培訓，促進骨干教師專業化成長。

2、初中骨干教師學科培訓工作情況

骨干教師是教師隊伍中堅力量，在教師隊伍建設中起著質量增長點、引領突破點、發展支撐點的作用。為進一步提高教師隊伍的整 體素質，繼續探索和推進骨干教師培訓制度創新和管理創新，貫徹落實各級行政部門有關教師培訓的指示精神，在廣大教師中廣泛開展骨干教師“帶徒工程”，定點培養、定向跟蹤、定位指導。在教育教學實踐中，充分發揮區級骨干教師的示范、帶動和輻射作用。

在骨干教師培訓中，我們始終堅持重在校本，重在過程，重在實效。以人為本，師德領先，質量第一。

（1）成立了各學科區級骨干教師培訓領導小組，研究制定區級骨干教師培訓計劃，骨干教師“帶徒工程“實施方案。

各學科研訓教師學期初，依據《大連市金州區“十一五”期間骨干教師培訓實施方案》制定學科新課程標準、新課程背景下的教學評價和學生評價以及新教材與課改教學案例分析的培訓計劃，并實施計劃。定期下校指導骨干教師的課堂教學，學科研訓教師每學期對每位骨干教師至少看課指導一次。

（2）聘請市教育學院和東北師范大學專家、學者，幫助指導區級骨干教師工作。學校各職能部門配合協作，創造條件，提供支持。

一是請東北師范大學孔繁哲教師做“關于有效教學”專題講座； 二是請大連市教科所老所長宋慶泮做“培養學生良好學習習慣”專題講座；

三是請東北師范大學王淑文主任做“信息技術與學科教學整合”專題講座；

四是學科研訓教師與東師專家聯合下到基層學校，深入到區級骨干教師的課堂中進行指導培訓； 通過專題講座和培訓指導，是骨干教師的教育教學理論水平、新課程理念、課堂教學水平都有很大的提升。

（3）保證培訓時間，保證培訓人員，保證培訓效果。

（4）把骨干教師培訓與學校中心工作結合起來，與教師隊伍建設結合起來，與學科校本研修結合起來，與個人自主學習結合起來、與課堂教學活動結合起來。

一是整合全區初中骨干力量，進一步發揮學科中心組作用。各學科優化中心組成員，落實市、區學科帶頭人，“優秀青年教師”的責任與義務，除每學期要有一節區內示范課，一次學科講座，一名結對培養對象，一篇發表或獲獎的專業論文外，還要參加區中學部組織兩次以上的學科檢查視導工作。

二是建立健全區骨干教師“教學人才庫”，協助區教育局制定“十一五”名師培養規劃，圍繞庫內成員的各自培養目標，提供學習和交流平臺，做好指導和服務工作。

（5）在骨干教師培訓中，各學科研訓教師，開展了“教學公開日”、“示范引領課”、“走出去觀摩學習”、“請進來面授指導”、“聽評評課”、“送課下鄉”、、“雙優送教，鄰校共研”等活動，大批教師迅速成長起來，在教育教學中真正發揮主力軍作用，取得優異的成績。（6）培訓的收獲概括一下，主要有以下幾點：

一是通過培訓，更新了觀念，豐富了知識，開闊了視野。二是通過培訓，學會了很多新的教學方法和教學技術，提高了教育教學能力。三是通過培訓，學會了科研，提高了科研能力，取得了一批成果。形成研究論文18篇，這些論文除了我們學報出一期專輯以外，估計還有相當一部分會在各種刊物上發表。相信培訓的課題研究和論文寫作，對大家的研究能力是一次實實在在鍛煉，對大家的發展是一次實實在在的啟發，相信大家在以后的工作中會不斷進行課題研究，不斷產生研究成果，不斷提高學術水平，不斷擴大學術影響。各科骨干教師在本獲國家級優秀課1節、省級優秀課4節、東三省四市優秀課3節、市級優秀課8節。參加各類教學基本功比賽有14人分別獲省、市級一、二等獎。

四是通過培訓，建立了教師與學員之間以及學員與學員的交流平臺，為以后更加深入的學習和交流奠定了基礎。五個學科都建立了交流網站或QQ群，各個任課老師與學員之間也都建立了電子聯系。我們相信：這種廣泛持久聯系的建立，對每一位教師都將是一個巨大的資源，都將為他以后的發展起到很大甚至是意想不到的作用。總的來說，通過收獲是應該是很大的，而且有些收獲還是潛在的，還沒有顯露出來。有一位學員在總結中寫道：老師們的教育理念、敬業精業精神和務實創新精神，將會久遠地影響我們。老師的精神和新課程的理念將會是我們今后教學生涯和人生征程中嶄新的起點。我們將會用實際行動來踐行新理念，并報答老師的教誨。我們一定會把在這里學到的新理念、新知識、新方法帶回去，在農村教育教學實踐中發揮骨干教師的帶頭示范作用，為提高農村教師隊伍整體水平作出最大貢獻。

（三）課題研究培訓工作情況

上半年我們在區級骨干教師培訓管理上采取三級責任制：一是各骨干教師至少要在區級或區級以上獲得立項課題，由區科研部直接管理；二是各校在學校總立項課題之下要求骨干教師搞子課題研究，子課題研究可以個人單獨進行，也可以幾個人聯合進行，研究納入學校科研管理之中；三是重點課題的管理，即獲得市、省級規劃課題立項的研究課題，納入區校聯合管理之中。結合管理和操作的實效性原則，各校骨干教師在正確理解和把握學校總課題的前提下所確定的子課題總數不得少于任課教師總數的50%。

通過集中培訓和自主學習使骨干教師在專題研究上出現新的特點：

一是與學校的特色探索相結合。金州區實驗小學“十一五”期間的省級課題是《學生自主發展的研究》，這項研究是學校辦學的一個特色點。金州區石河滿族鎮中心小學“十一五”期間的區級課題是《用校本課程開發推動學校特色研究》，經過五年的探索，這所學校成為有自己特色的校本課程開發的農村小學。這兩所學校在對骨干教師進行自主培訓過程中都充分地注意到學校特色建設，使教師的科研培訓成為推動學校特色建設的動力。

二是注重行動研究。把骨干教師的科研培訓歸結在教育教學的行為點上，以此改善教育教學行為，優化教育教學質量。通過培訓，“十一五”期間各中小學區及骨干教師的專題研究大都體現了這一特點。金州區愛民小學、城內小學等表現得尤為突出。三是講究培訓效果的實效性。這種“實效性”體現在區級骨干教師通過培訓增強了課題研究的可持續性。改變了過去新舊課題研究上的“斷線”現象。使得自己的課題研究獲得了生命力，“十一五”期間的五一路小學、實驗小學、城內小學等都體現了可持續性特點。

四是通過培訓骨干教師開始講究教師間的聯合研究。先進小學、實驗小學、城內小學在骨干教師聯合研究上形成了風氣。

（四）區級名師培訓工作情況

1、召開名師培訓啟動大會，讓每個名師都了解名師培訓活動的計劃和方案。

4月29日下午，金州區教育局、教師進修學校在進修學校遠程教室召開區級名教師培訓啟動大會。參加本次會議的有金州區教育局領導，教師進修學校領導以及金州區首批確定的30余位名教師。

教育局人事科科長宮春文主持了本次大會，教師教育辦公室主任齊吉星宣讀了《大連市金州區中小學區級名師培訓實施方案》，金州區名師培訓辦公室主任梁曉紅公布了《大連市金州區中小學區級名師培訓執行計劃》。

大連市122中學的名教師李紅日代表全體名教師發言，他在發言中決心：不斷提高業務水平，充分發揮帶頭作用，不懈求索，創造性地開展教學和研究工作，熱愛學生，廉潔從教，注重不斷提升師德修養，精益求精，大膽創新。

金州區教師進修學校副校長曹希春要求名教師制定自我發展規劃，加強學習，注重研究，形成思想體系，以期對一線教師實行專業 有效地引領。

金州區教育局副局長劉國敏在會上做了重要講話，他希望名教師起到示范、引領、帶動、輻射的作用，要大膽創新，爭取教育教學的成果。

教育局人事科科長宮春文在總結時要求大家要珍惜名教師的稱號，把名教師培訓工作當成一個平臺和一次提升自己的機會，不懈努力，不斷提升自己的各種能力。

2、名師們設計了并上交自己的個人成長規劃。

3、名師自主培訓。

進修學校給名師配送了學習書籍——《自主學習》，并且為名師提供了個人成長的其他學習材料。

名師們自主學習，讀書并作理論摘記，撰寫學習心得。

4、搭設平臺，開展教研活動促進名教師成長。

6月18日，教師進修學校小學部在紅旗小學，舉行了小學名師培訓暨小學語文復習策略研討活動。各小學名師和每校的2——4名小學語文任課教師參加了會議。

會上，紅旗小學的名師王瑛老師上了三年級《第一單元復習》一課，給與會的教師帶來了清新愉悅的復習風格。與會名師李例、魏曉紡、孫玉梅、紀娜、張靜波分別結合課例與王瑛老師做了愉快、深入的探討，并且結合自己的實踐經驗，運用相關的教育教學理論，對小學語文復習策略的有效性做了主題發言為主，教師交流為輔的研討活動。名師們通過這次活動提升了理論水平和總結提煉能力及即興闡發教育教學思想的能力。與會教師們領略了名師們的教育教學能力和教育科學的研究能力，同時感受到了名師們求真務實的敬業精神。

10月27日，金州區名師培訓辦公室在紅旗小學開展區級名師培訓活動，各小學、幼兒園名師參加了交流活動。每小學一名青年教師觀摩了活動過程。進修學校曹希春校長和肖傳玉主任、孫剛老師也應邀參加了活動。

本次活動先由紅旗小學的名師王瑛上了一節四年級的閱讀課《長城》，教師引領著學生反復以不同的形式讀課文，自主深入體會了文章的含義。接著，其他名師結合所看的課，對自己的教學、學習、思索進行了整理，即興做了自己教育教學思想的闡述。大家分別從出去學習感受、自主理論學習感受、教學實踐經驗總結、教育教學困惑等幾個方面闡述了自己的觀點。每一位名師都做了10分鐘以上的發言，觀點鮮明，思考深邃，展示了名師的風采。

曹校長做了總結性的講話，對本次活動名師們的表現給予充分肯定的同時對名師們以后的學習和提高提出了新的希望，給了名師們很大的鼓舞。觀摩活動的青年教師也受到了一次教育教學思想的洗禮。

三、存在的主要問題和今后工作策略

從近幾年骨干教師培訓實踐情況看，一是廣大骨干教師普遍感到工作壓力和心理壓力大；二是繁重的教育教學工作與培訓學習在時間上相沖突；三是骨干教師不但要參加骨干類別的培訓同時還要參加正常的全員培訓，培訓量有點過大。今后應從培訓的實效性出發，盡量減輕骨干教師負擔，有針對性的開展培訓，避免重復性培訓，多為骨干教師提供必要的學習書籍，有計劃的組織骨干教師到教育先進地區考察學習，為骨干教師成長和發展搭建平臺。

大連市金州區教師進修學校

2009年11月20日

第三篇：2012安徽省中小學教師全員培訓（推薦）

《2012安徽省中小學教師全員培訓》學習總結

繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高個人整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。利用網絡開展繼續教育使我們的繼續教育工作更具針對性和實效性，最大限度地擴大了優質教育資源的利用價值。通過繼續教育培訓，有力地推動了自我教育水平的提高。

網上學習最主要的特點是學習的自主性。首先，網上學習不需要把所有的教師集中在一起，統一時間和地點進行培訓活動，教師可以自己安排學習時間和地點進行學習，上傳作業和答疑；第二，網上學習學員可以自由掌握學習內容和進度；第三，網上學習學員可以自主選擇自己的學習方式，各人的學習方法和思維方式都有所不同，在網上學習，學員可以按自己習慣的方式學習。網上學習的另一個特點是學習的平等性，在學習中，每個人都可以提出問題，每個人都可以回答提問，而學員與教師之間，學員與學員之間都可以平等的交流。這里是暢所欲言的天地。在這里你可以袒露自己的心聲與思想創作的靈感。在這個“大家庭”里，每一位會員都是訪客，每個人又都是主人，可以客觀的評論、策劃。走進這里，就有了一片屬于自己的天地。在這里使我感受到作為一名教師的美好。

在這次的培訓中，我明確了工作的真諦，提升了教育理念，豐富了自身的內涵。這次培訓與從前純理論講座培訓方式不同.比如：1．線上學習與線下互動相結合：以線上自主學習為主，將學員的自主分散學習、專家在線答疑與網下組織的集中討論相結合，充分發揮現代信息技術優勢，減少工學矛盾。參訓學員可以參與當地組織的線下集中學習和研討活動，也可通過遠程培訓平臺自主學習或參與其他地區的研討交流活動。2.專家引領與自我反思相結合：培訓期間學員通過觀看視頻講座和課例分析，參與在線答疑活動等，實現與專家交流互動；同時在課程學習和研討互動之余，需按要求完成作業等參與式學習，及時對自己的教學實踐進行反思和總結，從而提高教學水平。3．同伴互助與自身發展相結合：通過班級沙龍研討、視頻會議主題研討等互動交流渠道，及時解決學習過程中的疑難問題，同時也促進個人反思和教學實踐改進，從而加快自身專業成長。

4、學員按照要求和進度，自主進行每個課程模塊的學習。學習主要流程為“觀看課程視頻→閱讀相關文章、資料→完成并提交作業→參與班級在線研討和交流→完成自薦作業的提交、撰寫培訓總結"。學習過程中，專家定期參與討論和答疑指導。

本次是案例式的培訓教材，為老師們呈現了一個個鮮活的教育案例，再加上專家及一線優秀教師的分析點評，可以為老師們處理解決各種問題，提供思考的空間。以別人的教育事實省思自己的經驗教訓，提高老師們的應變決策能力，使學員在思想上、理論上和技能素養上都有較大的提高。專家的講座、學員間的交流，使學員對自己的工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優秀的管理方法和先進的教學理念。這是我們學員最大的收獲。

在這充滿激情、挑戰的不平凡的日日夜夜的學習時間里，我通過交流、研討、反思、實踐，體驗了一段有意義的培訓之旅。雖然感到很忙碌，很辛苦，但同樣有喜悅，有收獲，在忙碌中成長，在辛苦中收獲.學習結束了，可思考并沒有結束。我們還有許多設想為了實現統一論與實踐的有效結合，極致地發揮所學的最大作用，在今后的學習中，我們還將繼續攜手同行路上，注重學習的有效性，強調學習質量，將遠程研修引向未來。

第四篇：2013中小學教師全員培訓培訓總結

2013全省中小學教師全員培訓培訓總結 我此次參加了安徽省中小學教師全員培訓，經過這次培訓我得到了許多啟發。下面談談我在這次培訓過程中感受最深的一些體會：

一是：走在行知路上，創造精彩人生

聽了教授的講座，感受頗深。他對陶行知教育思想的追隨，對教育事業的執著與熱愛，都讓我感動不已。教師們不能教死書，死教書，學生們不能讀死書，死讀書。要創造，要在用腦的同時，要用手去實驗，手和腦一塊干是創造教育的開始。要培養學生的創造力要從小時候就干起。不要束縛他們，使他們回復行動的本能，讓學生們在活動中去尋找知識，解決困難，來完成中國教育的最終目的——創造。

在日常教學中，要特別注意培養學生的獨立思維能力，解放他們的頭腦。針對事物之間的異同點進行探索，能提供對事物較為全面的認識，更重要的是培養了他們獨立思考的能力，實現思維的解放。捧著一顆心來，不帶半根草去。”的確，選擇了教育，就選擇了奉獻。有人將教師比作園丁，園丁的夢境，常常是花的芳香，葉的濃蔭，教師的夢境，常常是雅甜的笑臉，朗朗的書聲。”“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來，才能打到心靈的深處。”沒有愛就沒有教育。“你若把你的生命放在學生的生命里，把你和你學生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職。”作為一名從教多年的老教師，仍需牢記陶先生的教誨，不斷更新教育觀念，以陶行知先生的理論為指導思想，引導學生手腦并用，學會過硬的技能，使學生的素質全面發展，成為具有創新精神和創新能力的有用人才。

二是：培訓內容系統全面，知道了《課程標準》的修訂進程；《課標標準》解

決了哪些教學實踐問題.；落實《課程標準》要求，提高物理教學的有效性；人教版《初中物理教材》修訂簡介。教學設計為什么；教學設計怎么做；教學設計實例。修訂后的課標和教材主要變化及在教學中的基本對策；在課堂教學中存在的問題及對策；在新課標新教材的背景下如何提高教學的有效性。通過本次培訓學習，我知道我國第八輪基礎教育課程改革從經過十余年的課改實踐，國家層面在全國范圍進行了廣泛而深入的調查研究。反復征求業界，政界，知名人士，高等院校及基礎教育各方人士的意見。針對課改實驗中存在的問題和不足，對基礎教育各學科的課程標準進行了認真修訂。對相應教材進行了修訂調整。對教師也提出了新的要求，新課程標準不僅對教材進行了修訂調整，對教師的角色也提出的了新的問題，即是如何按課改的要求搞好物理課堂教學。課堂教學過程涉及理念、內容、學生、教師、環境、資源等諸多因素,是一個復雜的過程.它是有既定目標的、講求效率的、師生共同發展的過程.目標、效率、發展是搞好課堂教學的三要素,是上課或評課的基本依據.在新課改的要求,搞好初中物理課堂教學要做到如下幾點：

一、教師如何 落實“三維”目標，我們要變化回顧教學目標，認識到知識的地位，技能和情感態度價值觀的培養，注重過程提高教學的開放度。

二、學生主體地位與學習方式多元化

現代教育是主體性教育、多元化教育，學習方式多元化十分重要。在課堂教學中正確把握探究學習方式十分重要。學習方式不是萬能，也不是唯必須用好：七階段；六要素

三、發揮教師主導作用，教師首先要提高教學素養，做到話怎么講？字怎么寫？課怎么上？

教師的引導作用：有效啟發（1）明確啟發目標（針對什么?)

（2）注重啟發策略（3）遵循思維規律（4）營造和諧氛圍

組織作用：依托科學合理的課堂教學結構

（1）科學而合理的課堂教學結構的重要性

（2）設計科學合理的課堂教學應考慮：教學目標；師生關系；課堂結構；學習方式；心理需求；教學方法；教學手段；訓練活動；資源整合。我必須要在新課改的要求，提高自己的教學素質。經過這次培訓，我認識到了新課程標準的教材的整體結構與每個章節內容的關系，也深深體會到科研的重要性，也認識到繼續教育的重要性。樹立了終身學習的目標，我一定在課改的實踐中找準自己的出發點和位置。并不斷的學習中提升自己，完善自己。

第五篇：中小學教師全員培訓心得體會

XXX中小學教師全員培訓心得體會

XX村完小

XXX

XXX中心學校于2018年12月14日對全鎮中小學教師進行了全員培訓。在本次培訓學習中，我收獲良多，感觸深刻。如下是我的培訓學習心得：

一、機會難得，學習氣氛濃厚。

本次XX鎮中心學校邀請了兩位名師對我們進行了培訓，一位是X省教學名師XX老師，另一位是X市名班主任XXX老師。參加這次培訓的同志們，都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真地聆聽和記錄、虛心誠懇地理解培訓內容，學習氣氛濃厚。

二、異彩紛呈，講座全面系統。

（一）XX老師所作的《芬芳自己，芬芳天涯——問題學生的認識與診斷微策略》的專題講座。

講座中，XX老師總結她教學實踐中獲得的好經驗、好方法，列舉了許多經典案例，并總結由三個方面談問題學生的分類及成因。從案例影像資料看，老師深刻認識到問題學生形成原因，也引發了廣大老師對這一問題的思考——對問題學生進行剖析，找到問題的來源。而后劉老師又對如何轉化問題學生與大家做了討論交流，通過交流與討論老師們找到了轉化問題學生的良策，在教學中要做到“四多”多一分關注、多一點愛心、多兩回交談、多幾分寬容，用心用情去感化教育學生，幫助問題學生找回自信，逐步改變不良行為習慣，讓他們回歸到正常的學習和生活中，有一顆積極陽光的心。

X老師的整個培訓過程以案例為突破口，充分激發教師參與的熱情，整個講座理論與實踐相結合，毫無保留的與XX全體教師進行了分享。X老師的講座充滿了教育智慧，令人為之歡心鼓舞，是我今后在教育教學中應該學習借鑒的優秀榜樣。

（二）XX市名班主任XXX老師所作的《班級常規工作管理策略系列專題講座》。

X老師的教學實踐認識作為專題講座上升為理論供我們學習，這不是脫口而出，而是她在幾十年教學中如滴水穿石般，點滴積淀而來的豐碩成果。學習培訓中，X老師從科學編排座位、對學生進行全員參與教育，讓學生全員參與管理、班級衛生管理策略，創新開展班級常規工作等方面，與我們全面地進行了分享與交流，讓我們受益匪淺。我決心把X老師的教育新鮮理念融入到我們的班級常規管理工作中，讓班級管理煥發新的生機與活力。

三、展望未來，知行合一。

問題學生在各個學校都是客觀存在的，但我們每位教師都應對他們有一個正確的認識和正確的態度，熱情的善待每一位問題學生，幫助他們找出自己的真正癥結，培養他們的進取精神，以改過去落后的面貌。我想，這不僅是我們的義務，更是我們的責任。

古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。我相信只要我們撐一支愛的長篙，向青草更青處漫溯，終有一天，我們將滿載一船星輝，并在星輝斑斕里放歌。

這次全員培訓是一次很好的自我提升經歷，我會將培訓的所獲學以致用，不斷完善知識結構，提高業務素質，提高教育教學能力，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。在教學管理過程中，一如既往堅持做到勤勤懇懇，認真踏實，為教育事業做出應有貢獻；堅持學習，本著以人為本的理念，不斷進取，煉就自己成為一名稱職的人民教師。