第一篇：漢教英語課改總結

漢教專業《基礎英語》2 課程改革總結

引言

漢語國際教育專業是我校文學與新聞傳播學院下屬的6個本科專業之一，該專業旨在培養掌握扎實的漢語基礎知識，具備中國文學、中國文化、跨文化交際等方面的專業知識與能力并且具備在國內外各類學校從事漢語教學的能力的人才。所以要求畢業生具有較強的英語語言運用能力。為滿足漢語國際教育學生與畢業后職業接軌，促進英語教育健康發展，該課程在本學期進行了課程改革。

一、課改理念

（一）體現漢教專業特色

國內大學本科漢語國際教育專業的英語教學屬于專門英語,既不同于大學的專業英語,也與公共英語有所不同。因此從教材到課堂教學法都應體現漢語國際教育的專業特點。該專業的《基礎英語》是一門培養全面能力的技能課,是該專業的英語核心課程。

（二）英語服務于中文教學

首先，作為未來的國際漢語教師，課程講解須要具備一定的外語表達能力，達到無障礙的和外國學生溝通，如果作為志愿者派出海外工作，可以適應英語語言國家生活。

其次，漢語教學本身并不只是單純地講解漢語語言知識。語言是文

化的載體，因此，在講授語言知識的同時，其實就是在潛移默化地傳播文化。一些帶有中國文化色彩的詞語，如剪紙、春節、餃子、書法等，往往需要老師運用學生的母語進行解釋，配合一些圖片、視頻，才能讓學生更好地理解其中的文化內涵。這就要求教師具備英語介紹中國文化的知識。

（三）一切從職業需求出發

成為一名對外漢語教師，是漢教專業大多數學生的夙愿，根據國家漢辦文件，如果想參加漢辦的項目，2020年《國際漢語教師證書》將成為必要條件。在面試環節中，150分，90分合格，中文100分，60分合格，外語總分共計50分，30分合格，中文和外語必須都合格，面試才算合格。所以，英語能力的薄弱會導致學生拿不到資格證，無法從事漢辦海外項目。

二、課改過程

（一）教學內容改革

漢教《基礎英語》2 的教材是《新視野大學英語》第二冊，本冊書共計10個單元，由于受到課時限制，教師選取前八個單元講授，其中Text A 為重點講內容。2.增添了四六級考試結構的講解。3.增加了漢辦海外志愿者英語面試環節的介紹。4.增添了公派教師英語面試環節的介紹。5.增添了《國際漢語教師資格證》英語面試環節的內容介紹。6.增加了中文傳統文化節日方面的英語學習內容。增補內容屬于英語能力測試和事業發展規劃相關的內容。7.布置學生課下操練英語四級模擬題。增加的內容目的是，使學生明確自己的學習目的，早些著手職業規劃，激發學習主動性。

（二）教學模式改革

1.傳統的教學模式（英語語言學習）課前：教師準備單詞用法講解，重點句型，重點語法點，文章結構，課后習題內容。

課上：順次詮釋單詞，分析課文，講解語法，完成課后練習。課下：布置學生復習單詞，語法，完成習題。2.改革后的教學模式（語言+文化）

課前：給學生分成小組，布置給學生任務，其中包括（查閱本課生詞的用法，短語造句，與主題相關的名人名句或者諺語，與本單元文化內容相關的資料查詢）

課上：學生成果展示，老師進行補充。詞匯和語法的基本知識由學生分組完成，老師幫助總結。文化部分，以個人口語操練展示為主。課下：除了完成課后習題外，還要補充四級詞匯，四級模擬試題的操練，以及和小組成員合作準備上課的內容。

（三）教學方法的改革

1.通過問題引領，學生分組，任務分配，課外準備，課堂匯報，實現學生課外的組內合作。在信息資源豐富的今天，培養了學生查閱資料的能力，調動了學生內在的學習動力。在這種教學模式下，通過查閱資料，培養學生研究問題的能力，通過寫匯總報告，提升其寫作能力；通過PPT 制作，提升了計算機操作，軟件應用能力，通過課內展示，提高了口語表達能力，以小組為單位開展活動，又提升了團隊合作能力。

2.本次課程的改革是把英語語言與中國文化相結合，以課文主題為主線，用具體的事例闡述中外文化各個方面的差異，培養學生跨文化意識，避免不要的文化沖突。例如：第一單元當中的“文化休克”，這是一個非常抽象的概念，教師用具體的事例闡述初到異國他鄉的人會遇到的心里挫折和適應新環境的方法。案例教學法能夠生動的向學生傳遞與他們未來職業生涯密切相關的信息。漢語國際教育國內工作者要教的不僅僅是漢語言知識，還有中國文化。那么中國國代的傳統節日，典故等，老師會陸續為學生提供相關的視頻以及資料，供師生研討。

3.在教學改革內容的補充方面，我提到了關于各種資格證書，各種出國項目的英語面試。為了讓學生了解更多的漢語教師和漢語教師外派項目的信息，我們組建了班級QQ群。教師通過群及時發送考試信息，招聘指南信息，志愿者面試心得分享的文章等內容。通過學生的閱讀，向學生提出一些問題：例如：1.派去歐美國家的漢語志愿者英語需要幾級證書？2.漢語志愿者在英語面試環節中經常遇到的面試問題是什么？3.在文化方面，面試官喜歡提什么樣的問題，經驗分享中式如何建議做準備的？通過提問，加強學生對職業發展的關注度，以及強化英語學習重要性的認識。

（四）考核方式改革

采用“平時+期中+期末”模式考核 1.平時 10% 主要由出勤和平時作業所組成。無論學習成績如何，是否按時上課，是否及時完成作業，展現了學生的學習態度。2.期中檢測30% 加強學習的過程性監管和檢測，培養學生良好的學習習慣。1.課下作業預習復習準備情況（查閱的資料，完成的習題，制作的PPT）10% 2.課上小組合作，任務完成情況（代表發言，成員補充）10% 3.師生問答個人表現情況（個人口語表達），這一部分會單獨安排時間，進行一對一口語問答測試，成績記錄在案。10% 3.期末 60% 整個學期學習內容通過卷子進行測試，測試內容中要包括教材中Unit1-Unit8 的內容，還有與中國文化有關的英語習題測試。

（四）教學手段改革

1.通過QQ群分享資料

學生和老師組建QQ群，教師把教學資料和對外漢語，英語考試的信息能及時的發布到QQ群中，輔助學生預習復習功課，備考四級和其它相關資格證書。2.多媒體

教師不可依戀多媒體課件上課，照課件宣讀，但是也要適當的利用課件加大教學中的信息量，使課堂教學內容生動有趣。學生做主題匯報時也可使用PPT軟件展示，提高學生PowerPoint的操作能力。3.運用網絡資源

向學生們推薦中國知網，國家漢辦官網，大學四六級考試官網，中國日報英文版官網，供學生們平時查閱資料，獲得前沿的考試信息，職業發展信息使用。

三、效果和體會。

（一）學生學習英語興趣日歷濃厚，課堂參與度增強。

教學內容的調整，由過去的英語語言教學轉變為“語言+中國文化”，如何用英語來講筆墨紙硯、橫豎撇捺、中國節日、名勝古跡、飲食文化、生活出行、文化差異、等等的內容，要有計劃有安排的融入教學之中。學生們普遍認為，教學內容有新意，和未來職業緊密相關，并自覺的查閱資料，做PPT ,爭先恐后進行課前口語演講。

（二）學生英語聽說能力有所提高。通過老師對職業發展的介紹，大家明白無論哪個資格證，英語口試的面試躲不過去。只有口語符合要求，才有機會踏出國門，走向世界。大家在晨起時，晚自習時，都有自覺地練習聽力和口語。經過一個學期的堅持，在發音的流利度上和標準度上有加強。

（三）語言服務于文化的意識有所增強。

漢語國際教育和英語專業和漢語言文學專業是有明顯不同的。這個專業的是用英文給外國人上課，用英文來傳播中國的文化。學生非常有心，搜集網絡中的中國文化資源，購買一些對外漢語教學英文書籍，仔細研讀，和老師討論，為今后的職業做出資料的積累。

（四）課改提升了教師職業價值。

課程改革的意義除了是為學生發展，學校發展之外，也是提升教師職業價值的一個有效途徑。我們大部分教師都體會過磨滅的學習熱情，消極的學習態度帶給我們的那種深深的絕望。通過課堂教學改革，學生的學習熱情提高了，學習效果提升了，這便是對教師最好的回饋，更能讓教師體會到教書育人的職業價值感。

結束語：課堂教學改革絕不僅僅是一學期、一屆學生就可以徹底完成的，這條道路艱辛而漫長，需要每一位教師持續不斷的探索和努力。課堂教學改革即是實施落地的過程，也是不斷學習總結的過程，要學習新的課堂教學改革理論和方法，也要學習一些好的課堂教學改革經驗，將這些理論和經驗融入自己的課堂教學改革實踐中，突出本門課程課堂教學改革的特色，努力構建起符合學生實際的課堂教學改革新模式。

第二篇：英語課改八點總結

英語課改八點總結

課改走進我們的視線，步入課堂的實質性實踐，已一年半了。在上級的正確領導和具體指導下，我們確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。近一年半的改革實驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學改革。這一年半的課改工作總結，記錄了我校全體英語教師參與課改的理性的探索、細致的規劃、充沛的情感和鮮活的氣氛。

一、課改從理論學習入手

要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先抓好通識性培訓，從****年上半年就開始組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習。提前半年為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每學期的教研組活動規定至少組織學習、討論、交流課標的教研活動三次，做到人人對課標有較為全面的了解。同時，學校多次派出有關領導和部分英語骨干教師參加區、市、省級的課改培訓。觀看有關課改的專題講座錄相及課改示范課錄相，并組織開展討論。可以說，課改理念已深入學校全體英語教師的頭腦中。

二、課改從教研活動中探索

開展了扎扎實實學科培訓學習，做到邊學習邊實踐。每學期落實教研活動“五定”（定時間、定地點、定內容、定主講人、定文字總結），要求教研組組織以課改的專題教研活動不少于*次，備課組堅持間周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。在校內開展教學競賽活動，增強教師研究新課程的熱情與能力。并規定每位教師每周至少聽同年級同科教師*-*節，并間周在備課組舉行教學研究課研討活動，通過解剖案例來不斷改進教法學法。一年半我們共開展校內研究課**節，同時，區級課改研究課共*節。其中李欣老師參加區“創新、發展”優質課競賽榮獲一等獎，劉英、匡樂逸老師參加區“新課改案例”競賽榮獲三等獎。

”

五、課改在教學活動中實踐

在每學期的課堂教學中，我校英語教師們認真實踐，努力按課改理念去進行教學。一改傳統的“教師講得津津有味，學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，教師想方設法調動學生，讓學生積極參與學習活動，讓教師真正成為“平等中的首席”，讓課堂成為學生自主、合作、探究的平臺，課堂氣氛較之以前面目全新，學生的反映強烈，認為老師們的教學靈活了，生動了，有趣了，愿意積極參與師生互動。家長也反映學生進初中后一改小學對學習興趣不高的情況，對學習有了熱情，并主動的開展課外各種學習活動。

六、課改在多彩的活動中深入

*、開設“英語角”，讓學生與同學、老師、外教快樂說英語。

*、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學生興趣盎然的趣味英語課，讓學生快樂學英語。*、辦英語板報。不僅讓學生學會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息，而且讓學生學會用筆把美麗英語畫出來。

*、精心組織學生參加校內外各種英語比賽，讓學生在英語學習中不斷品嘗成功。

*、舉辦“快樂英語演示會”活動，為學生提供展個性、顯特長的多彩平臺。

這些豐富多彩的活動，給學生提供了一個廣闊而全新的天地。學生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了語言交際能力。他們用活潑潑的英語譯出了一篇篇引人入勝的科技小論文；他們在全國英語奧賽中連年勇奪一、二等大獎；陳瑜同學在市“深圖杯”英語短劇主持人大賽中獲得一等獎；杜華夏同學在福田區首屆中學生英語演講比賽中獲得第一名……難怪學生們都說：“英語多彩的活動是我們施展才華的陣地，是我們尋找快樂的源泉，更是我們?種植?英語的花園?！?/p>

七、課改以評價改革促進

隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發展，促進教師提高和改進教學實踐。在全體老師的反復研討、實驗下，英語科組印發了英語科“學生形成性評價量表”，包括學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評、家長觀察評價表和同學評價表。此外我們還根據學科特點，結合教學實際，制作了“學生成長記錄袋”。記錄學生“閃光點”的發展情況，記錄中下層面學生的轉化情況。

八、課改在總結中深化

課改需要探索，也需要總結。我們要求每位英語教師嘗試進行反思性教學，課后試行寫教后記，不斷總結課改教學。學校定期召開課改實驗專題研討會，交流課改實驗的經驗、體會與困惑。通過研討會和教研，老師們學到了一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學，信心更加堅定。每學期末，要求教研組、每個備課組寫出教學工作總結，每位教師寫出教學總結；總結全期教學進行的系統經驗和不足之處。同時，每位教師上交優秀課改案例、反思及課改論文給校教科室。

我校英語課改工作剛剛起步，只能說取得了一些經驗，也有一些教訓，尤其是部分教師的教育觀念還沒有完全轉變，在教學中仍有“穿新鞋走老路”的表現，同時面對程度參差不齊的學生狀況，如何讓所有學生都投入到新課程的學習中，讓學生和教師在課改中共同成長？這還需要我校全組英語老師繼續探索，在課改“實驗田”精耕細耘。

課改走進我們的視線，步入課堂的實質性實踐，已一年半了。在上級的正確領導和具體指導下，我們確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路

第三篇：七年級英語課改總結

七年級英語課改總結

黃

際

青

學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師，必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。學習外語的方式應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。下面簡單地總結一下近幾年來英語教學工作中的體會。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創造一定的語言環境，給學生營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。

尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造語言表達的機會。把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

三、讓學生對自己有自信心，提高他們的學習動力。

在農村中學，學生大部分基礎都很差，教學內容只能理解和掌握一部分，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學過的課文也沒有幾個同學能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學習動力，我認為應該讓他們對自己有自信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣開口流利地講英語。因此我鼓勵學生們大聲朗讀課文，給出學生英語句式讓學生們模仿，在課堂上重復老師講過的例句等大家都能接受的方式，盡可能給更多的同學都提供當眾開口的機會。在糾正不標準發音的同時，告訴學生學英語就是要勇于不斷在犯錯中學會。并且告訴大家和自己比，人人都要爭取自己的進步。經過如此的激勵和練習，我認為大部分同學在課堂上都能積極配合，而不至于逃避或者排斥學習英語，對自己學好英語的信心會有所增強。

四、從整體上把握英語學習要點，幫學生提高學習效率

大多學生滿足于課堂上學幾個單詞、短語、句型，而忽視了文章的整體性，“撿了芝麻卻丟了西瓜”，老師在課堂上應從整體上把握文章，引導學生從詞、句層次上升到語篇層次。曾經在教學過程中，發現有些學生非常熱衷于記下與課文單詞相關的各種詞組短語，而且記得越多越有成就感，于是我就問這部分學生記在筆記本上的東西是否都能消化，學生告訴我先記下來然后慢慢消化。通過交談，告訴學生應該學習語篇的整體內容，即使記單詞，放在特定的語言環境里也會變得更加容易。

五、加強實用應用文寫作的訓練

在讀寫教程的教學中，每個單元都有應用英語的練習，都是實用性非常強的一些內容。開始時大部分同學對這些練習都不太重視，因而也懶于動手，只是看著課本等待老師講解正確答案。針對此，我一樣也上學生進行寫作練習，只是不用課本提供的內容。比方說關于個人名片寫法，我讓每個學生為自己設計一張名片寫好后交給我，“逼”他們養成勤寫多練的習慣

六、充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性 對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，同時也要考慮到學生的興趣，使學生的思想處于一種積極的狀態。要想辦法為學生創設新穎有意義的情景，再由該情景過渡到課本中所展現的情景中。同時，利用多媒體課件讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文講授時，用生動的形象、真實的畫面、優美動聽的語言和音樂來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，達到事半功倍的效果。反饋信息，即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

七、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

總之，面對課改，我們教師應學習新的教育理念并不停地進行終身學習；注重知識的更新與多元文化素養的培養；運用多媒體知識；恰當地選擇和調整教育教學策略，設計恰當的盡量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動；提高口語水平；盡可能變換教學方式；聯系課堂內容，開展小組活動；要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創造、發展、豐富英語教學方法；給予特殊學生以特殊關心；新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，還將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

第四篇：八年級英語課改總結

八年級英語課改總結 觀音初中 周澤

作為從事中學英語教學的我們，雖了解到了一些教學教法，但在實際的教育教學中，我們深深感覺到教中學英語之難之累，真是“苦在其身，樂在其心”！為使今后的教學工作取得更大進步，現對本學期的教學工作做一總結。

英語是中學生的一門主課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法。

第一、確立與新課程相適應的教育觀念學生是學習的主體

我們對《英語課程標準》進行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的、掌握了目前英語改革的重點、明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標、理解了英語教學原則、學會了一些科學評價原則等，從而為后面的教學提供了充分的依據、奠定了的扎實的基礎、保證了教學的順利進行。老師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我們改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。

二、采取的措施:

1、認真學習體現以素質教育為目標的新課程理念及學校工作計劃,認真研究教材,和王化老師共同制定了本學期教學工作計劃,加強落實、反饋、總結計劃的執行情況。

2、教學過程中,注意抓常規教學,以學生為主體,面向全體學生組織教學,注意培養學生的聽說讀寫的能力,充分利用早讀時間,要求學生大聲朗讀課文.3、抓詞匯和句型學習,經常進行聽寫訓練,提高學生對記憶單詞和句型的能力;另外從開學初就開始初狠抓英語課文背誦,并從李陽老師報告會后,利用李陽老師的教學理念“用零碎時間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計劃并狠抓落實。

4、課堂內外多聽多說英語。老師上課時盡量用英語講課,這樣能使學生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結合實物、圖片等用英語進行簡單的描術,培養學生的語感。

5、抓小測驗、學案過關,并注重階段性復習。

6．注重集備，每天課前、課后在年段室進行交流，針對課堂教學中出現的各種情形，進行研討。

三、教學方面的經驗、存在問題及今后的做法:(1)教的方面:

積極使用杜郎口教學模式和靈石四中的學案模式進行教學 深入了解和分析學生情況,有針對地教學,由于對每單元的單詞和詞組進行了多次強化訓練,所以詞匯的得分率比以前高;因加強了書面表達的英語背誦,所以英語作文得分率有了

長足的提高。另外因狠抓落實“學習法”,使學生學習習慣得到進一步改善,我班英語成績有了歷史性突破,平均分、合格率、優秀率均名列前茅。雖然我們也進行了英語閱讀訓練,但學生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去,但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低。今后,應該加強完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓練。

(2)、學的方面

一要培養學生對英語學習有興趣,二要培養學生的責任心從小事從感恩開始,率先使用 “積分制”并且要用班規來落實,堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識,英語成績就會不斷提高。經過一學期努力,大部分學生都覺得英語有進步,以前不要說是背,讀都讀不順,而現在還能背些英語文章了。

如果只是為了應付考試,臨時抱佛腳地補習,即使可以應付一時,但掌握的知識都是不牢固的。新舊知識就會顧此失彼

第一,確立與新課程相適應的教育觀念。

學生是學習的主體,老師不能代替學生讀書,代替學生感知,代替學生觀察、分析、思考,代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我改變“一言堂”,把課堂還給學生,形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。

第二,使學生明白學習目的。

要學好英語,首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知,人類社會已經進入了21世紀,新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀,中國要在跨世紀的競爭中取得主動,中華民族要騰飛,要最終取決于優秀科技人才的涌現。如果我們不懂英語,怎么去了解世界?就拿三亞來說,第55屆世界小姐競選在三亞舉行,許多外國游客來旅游。如果我們不會說英語,也聽不懂他們說什么,就無法與他們交流,溝通,更談不上有商業交易了。只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯系起來,才會對英語學習真正感興趣,這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。因此我結合本地區學生的實際情況,通讀和節選教材,圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學,使學生對英語產生興趣,形成學習動機。

第三,努力建立融洽的師生關系。

相對來說,初中生比小學生獨立性強,自尊心也逐漸增強,渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關系,從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀,正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生,耐心細致地指導學生,溝通和學生的思想感情,使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師,循循善誘和激發學生學習的積極性,大膽求異創新;課后我卻成為他們的大姐和好朋友,無話不談,亮起心靈之光;生活上,我是他們的父母,關懷備至。

第四,嚴謹治學,保持良好的教態。教師的教風直接影響學生的學風。駕駛的一言一行,無時無刻不在影響著學生。所以我提高自己的思想認識和藹覺悟程度水平,做到愛崗敬業,學而不厭,誨人不倦,為人師表,治學嚴謹,還要保持良好的教態。老師的教學語言和教態對學生的學習有直接的影響。老師的教態好,學生就喜歡,他們聽課的興趣就高,接受知識也快。反之,學生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生,看問題開始有可獨立的見解,對他們更要注意教態和教學語言的使用。如我介紹新句型時,我利用語言的輕重,語調的高低,和一定的動作表情，盡量引起學生的注意和興趣。當學生回答問題時,我的表情變得自然親切,使促使感到老師對他們的信任,這樣學生就增添了勇氣,就能大膽地回答問題。

3、其他方面

平是一方面抓緊時間備好課時學案,另一方面盡可能在網上學習先進的教法和提高學生學習興趣和積極性的各種各樣的方法

總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學生的渴求,使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法。積極開發和有效利用課程資源,更好的為英語教學服務,力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。

第五篇：八年級英語課改總結

八年級英語課改總結

油山中學

朱輝輝

八年級英語實驗教材采用的是新目標英語，該教材呈現方式的突出特點是，以文字、圖表、插圖及多種欄目等多種形式表現內容，圖文并茂，匹配合理，形象直觀，活潑新穎，主題鮮明，使得教材較強烈地吸引學生的注意力，并使學生倍感親切，能充分調動起學生學習的積極性。教材的設計與內容安排

實驗教材注意了依據學生的認知特點和不同學段學生的身心發展水平，聯系學生的生活實際進行選材，案例大多是學生身邊的事情和現象，主題易于激發學生興趣，學習情境的設計基本符合學生的年齡特點和認知特點，注重知識的發展過程和連貫性，并且增加了實踐活動的要求，力求擴展學生的學習空間。教材中對知識的安排采取非常明顯的循序漸進式，即學生對于英語語言文字的表達從先學習表達句子，然后到長句子，再到小故事的表達，有助于營造學生主動學習的氛圍。新目標英語教材設計了許多學生喜歡的活動方式，如動手做、網絡學習、小組討論、自學及查找資料等，目的是讓學生主動學習，積極思考，認真探究和解決問題。

課程改革實驗教材從總體設計、內容安排到呈現方式都初步突破了只重視知識傳承的教育理念，不僅考慮對學生傳授知識，而且注重對學生能力、情感、態度和價值觀的培養，體現了新課程致力于學生全面發展的功能。

隨著新課改的推行，廣大教師對于新課改有了一定的認識，也接受了新的教學理念，并結合自己的教學體驗，形成了新的觀念。

1、各種新的教育觀念。(1)新的教學觀。

廣大教師現在已經認識到教學的本質是教與學的雙邊活動。教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，不再是單向的教學過程，課堂教學關注的是學生的健全人格的培養，強調的是學生正確人生觀、價值觀的形成，以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲得知識的主動性和創造性。(2)新的課程觀。

廣大教師通過學習已經認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學生、教材、環境的整合，教材不再是教學內容的全部，而是教學內容的代表與示范，要注意開發教材以外的教學內容。教材不是教學內容的唯一載體，課堂不是學生獲取知識的唯一場所，教師不是學生獲取知識的唯一指導者。教師要用教材教而不是教教材。(3)新的學生觀。

通過實踐新課程，廣大教師已經認識到在課堂教學中，學生是學習的主體。每個學生都是有獨立人格的、發展的主體，學生是發展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會。教師要樹立學生學習主體意識，相信學生、熱愛學生，相信每位學生都有發展潛力，都有進步的愿望，都有獲得成功的可能。(4)新的教師觀。

通過學習，廣大教師已經認識到教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創新精神的培養者，新課程的實踐者。(5)新的評價觀。

通過學習，廣大教師認識到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的發展。在調查中，我們了解到一些學校結合課改，在評價方面做了大膽的嘗試。比如：..考試試卷要做到五體現、兩杜絕。五體現：試題形式體現多樣化，試題內容體現生活化，試題難易度體現層次化，試題答案體現多元化，試題結構體現綜合化。兩杜絕：一是杜絕偏題、怪題；一是杜絕簡單羅列。.2、課堂教學有了明顯變化

思想是行動的指南，觀念轉變的如何，最主要的是體現在課堂教學中。由于教育觀念的轉變，課堂教學有了明顯的變化。

(1)課堂變得生動有趣，教師注意教學方法和學生學習方式的轉變以前的課堂，主要是老師講，學生聽。課堂安靜、學生聽講聚精會神，就是好的課堂效果，而且每堂課有著固定的模式：復習舊課，導入新課，講授新課，鞏固小結。在本次調研我們所聽的.課中，絕大多數教師的課能夠很好地體現課程改革的精神，課堂上不是教師一言堂，而以師生共同探討問題、學生自主學習為主，教師起組織、示范、引導的作用。他們的課沒有固定的模式，能根據本節課的內容和學生的實際，采取靈活多樣、切實可行的教學方法，比如知識競賽、辯論會、動手做、故事會等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現了新課程倡導的“學并快樂著”的思想。..從我們聽的.課看，這些老師上課的共同特點主要有三：一是能夠較好地把握課程標準，課堂上能很好地運用教材教而不是教教材；二是改變了傳統的教學方式，教師角色定位轉換快，教師將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學活動，努力使自己成為一個知識研究的參與者，學生學習的促進者、組織者和指導者；三是改變了學生傳統的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動學習，培養學生通過多種途徑獲取知識、解決問題的學習方法。

(2)學生學習興趣提高，教師注重課程內容與學生生活以及現實社會相聯系

傳統的教學中，由于受考試考死知識多、靈活運用少的限制，教師重傳授知識輕培養分析問題、解決問題的能力，往往導致教師在傳授知識時就事論事和現實聯系較少，讓學生感到學習沒有意思，只是為了考試硬著頭皮學。.但這次課改卻發生了很大變化，學生由不愛學到愛學這些學科。主要原因我們分析主要有四點，一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學生自主學習；二是在教學中教師能引導學生把有關知識與生活實際聯系起來；三是突出了英語口語交際能力的培養，讓學生在學習過程中既掌握了知識，又培養了與人交流的能力；四是知識點不斷循環往復，注重新舊知識的結合，讓學生“溫故知新”。很多一線教師反映，八年級課程在量和知識點的難度上都比七年級的課程更易學習。學生由初期的不適應逐漸轉變為接受，從不愛開口，到積極發言，踴躍參與。

調研結果表明，實驗教材促進學生學習方式的轉變，使學生能夠自主地學習，學會主動思考、探究和解決問題，尤其是在探究能力、創新意識和實踐能力等方面得以提高。