第一篇：三年級英語課改總結反思

未雨先綢繆，有預必能立

---課堂改革總結反思

三年級是小學英語的起始階段，相對于其他已經深入開展中的學科來說，我們上一學期的工作更多的是為接下來的深入課改做了鋪墊，為今后的教學做了準備。具體工作如下：

一、培養學生學習英語的興趣及學習的信心。

“興趣是最好的老師”，這是我們每位教師耳熟能詳的一句話，但具體實施卻并不簡單。讓學生對英語學習興趣盎然并非是教師一廂情愿就能達到的，這需要學生積極主動的配合，需要教師常思考，勤嘗試，多反思。

首先課前的導入要精彩引人。精彩的導入會讓學生對即將要學習的東西產生好奇，感到好奇，新穎，從而產生去學習去了解的興趣，欲望。有了求知欲，就會牢牢的被學習內容所吸引，從而認真學習，積極思考。

其次要精心設計教學過程。精彩的導入固然可以吸引學生，但不能保證學生在一節課上都能認真學習，所以，要想讓學生在一節課里都集中心思學習，不分心，就還要精心設計教學過程，要讓教學的每一個環節都精彩、都生動、都富有吸引力，這樣才能牢牢牽住學生的靈魂，讓他們心無旁騖，從而實現教師的教學意圖，向四十分鐘要效率、要質量。

再次，作業的布置要有趣味性。布置作業要精心設計，要有目的性，要既能達到鞏固知識，又能讓學生感到新穎、新鮮、形式多樣，多布置實踐性作業，讓他們在練習中充滿情趣，樂于去做、主動去做，不需要督促。

在教學實踐過程中，教師要尊重學生，愛護學生，要讓他們覺得你像朋友，他們才會尊重你、維護你，了解學生的所思、所想、所愛，認得出熊大、熊二，分得清喜羊羊、懶羊羊，他們才愿意和你溝通、交流，才能在學習中和你保持一致，才能對你的教學充滿興趣。所以，一個好的教師要懂得尊重學生，關心學生，要讓他們感到你是他們學習上的老師，生活中的朋友，困難時的親人。

教師要幫學生學會制定合理目標，要學生在不斷的目標達成中尋找到自信，不斷體會成功的喜悅。這樣才會積極、才會主動、才會永不松懈、才會情趣盎然、才會學有所成，才會相信一份耕耘、一份收獲，一份付出、一份回報，始終以高昂的情趣投入學習。在學生取得進步時，我絕不吝于對學生的夸贊，讓所有學生，尤其是學習有困難的學生知道老師對他們的欣賞，他們的點滴進步老師都會看在眼里，記在心上。

二、多種嘗試，細化課堂活動要求。

1.合理分組，小組形式多樣化。在這一學期中，我仍然繼續了六人一大組的傳統分組方法，但卻并沒有拘泥于這種形式，而是根據教學內容的需要靈活調整，預習需要群策群力，六人組最適合；檢查單詞掌握兩人最有效；朗讀對話則需根據對話內容安排兩人或三人合作。小組活動不以形式為目的，而是追求活動的效率。

2.明確活動要求，保障活動有序實施。以上一學期我最常使用的Stand Up，Hand Up，Pair Up為例，這是一個簡單的兩人合作活動，即：學生起立，舉手，在教室內找到任意同伴進行合作與交流。這一活動的關鍵就是實施中的細節要求：學生在起立前，課本、筆要放在統一位置；起立后，學生應該將座位搬起，輕輕放在課桌下面；交流材料放在左手，舉起右手，在五秒鐘內找到同伴，右手握在一起；所有人找到同伴后，放下舉起的手，兩人開始交流，交流過程中聲量不能太大，只限于交流的兩人聽到，不能打擾別人。通過這一系列看似死板的規定要學生明白，好的秩序是課堂活動順利、高效實施的前提和保障，養成活動中遵規守紀的習慣。

3.培養學生的自學能力和自主管理能力。三年級孩子雖然年齡還較小，但他們的自學能力不容小視，只要掌握恰當的預習方法，他們可以很好的做好自學。在這一認識基礎上，我將對學生自己聽錄音的要求、方法，單詞識記的方法一遍遍向學生灌輸；每次上課前五分鐘安排學生聽讀，我則巡視教室，單獨指導；在兩次家長會上，我將自己對學生的預習要求、學法指導與家長做好溝通、說明，發揮家校合力，共同幫孩子養成自學習慣。

學會了自學，還要讓學生學會自我管理。在每個班級里，我先選出了一些各方面表現優異的學生，幫他們樹立權威，指導他們掌握學習方法，然后放權，發揮“先富帶動后富”的作用，讓這些孩子分散到各個小組，去發揮帶頭指導作用，遇到一些合適的教學內容，我甚至將課堂完全交給學生，讓學生真正的自主管理，自主學習。解放了教師，也解放了學生，鍛煉了學生。

以上是我這一學期為實施課改做的一些嘗試，一些準備，有收獲，更有諸多不足，但我相信，在接下來的一個學期，在不斷磨礪下，在我與學生不斷磨合適應下，我的課改之路必能走得更遠！

第二篇：英語課改反思

英語課堂中的問題及對未來課改趨勢的思考

一、英語課堂教學的誤區及對策

隨著課程改革的進一步深入，小學英語課堂也出現了諸多變化：師生關系日趨和諧，課堂學習環境愈加寬松，學生參與學習的熱情增高，課程資源更顯廣闊??

然而，跳出課改看課改，不難發現，我們對現今的英語教學認識存在著這樣一種誤區，那就是“快樂英語觀”，把快樂當作衡量英語教學成功的唯一標尺。因此，也就出現了以下的教學現象：

現象一：

課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，表面看似十分熱鬧，學生在“快樂”的活動中接受教師預設的價值取向。

現象二：

大量的教具、音像圖片資料占據了課堂，充盈學生的視覺和聽覺。教動物單詞，就費盡心思擺滿了一教室的昂貴玩具。教水果單詞，不惜花錢買來許多的新鮮水果。這樣昂貴的代價換來的是學生的情緒亢奮，注意力的渙散。現象三：

教室里，孩子們的手臂伸長，站到椅子上，跳到桌子上。扯著喉嚨喊：“Me, me.”“Let me try, let me try.”全然不顧別人的感受，更談不上傾聽別人的回答，加以思考。教室里的分貝值提高到了令人難以忍受的程度。

現象四：

課堂上，只要學生一答對問題，不管難易程度，在老師的倡導下，教室里就會響起整齊劃一的“Good, good, very good.”的表揚聲。受表揚的學生樂滋滋地坐在位置上，興奮得后半節課的內容幾乎沒進入腦子里。

以上現象無論是在教學的形式，資源的開發，氛圍的創設，教學的評價上，表面看來都是符合新課程理念的，但是這樣為動而動，追求表面的熱鬧，是對新課程理念的曲解。學生在其中獲得的快樂是淺層次的，興趣是短暫的，它們最終不能轉化、上升成為自己的內在動機。新課標提倡我們要蹲下來看孩子的世界，但是教育不是遷就、附和和低俗的認可。過分的追求形式，放縱孩子，只會讓他

們處于一種對物質、形式的渴求狀態中，一旦沒有這些新鮮、趣味的活動作為支撐，學生就會覺得學習索然無味。這樣一來，本來這些可以激發學生興趣，提高他們自信的教學手段，就反而成為學生學習的一種阻礙了。

到底怎樣的課堂才是最科學的呢？新課標呼喚：英語課堂應該既是有趣的，也是有效的；學生的學習過程既是快樂的，又是踏實的。如何做到這一點，筆者結合教學實踐從兩方面談談自己的看法。

一方面，教師應該適當對學生輸入“苦”的意識，苦樂同行，讓學習英語真正“樂”起來。

英語學習理應是快樂的，只有學生覺得學習有樂趣，才會積極參與。但快樂不能涵蓋英語學習的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學目的。重要的是學生在課上有什么收益，得到什么啟發，而不僅僅是表面層次的快樂。學習，既要有百草園的賞心悅目，更要有三味書屋的苦盡甘來。

外語不同于其他學科，學習過程中不可避免地要進行各種嘗試，或多或少會遇到一些困難。因此，它的學習除了要有興趣和動機以外，還需要有較強的自信心和克服困難的意志。在教學過程中，我們不僅要激發學生學習英語的興趣，讓學生充分體驗到英語學習的快樂，而且，要適時適地地輸入“苦”的意識，幫助他們認清學習的真諦，引導他們把“勤學”作為一種精神享受。可能克服困難的過程是“苦”的，但一旦成功了，學生通過自己的努力，獲得了成功的體驗，將成為他們學習的一種內驅力，激發他們不斷探索新知。這樣的快樂才是一種持久的，才是真正的快樂，才能促進學生情感態度的積極發展，從而使他們在學習上取得更大的進步。

二、對課程發展趨勢的展望

教育是面向未來的事業，教育的戰略意義在于它不僅需要解決今天的現實問題，而且必須考慮迎接明天的 挑戰。通過研究發達國家中小學課程改革及我國教育變化可以看出，我國中小學課程在未來將呈現出以下幾個 發展趨勢：

（一）人的發展與文化知識相結合80年代以來，中小學到底采用知識中心課程還是兒童中心課程，又成為各國教育改革不可回避的問題。但 與歷史上課程改革不同的是，許多國家不再采取非此即彼的做法把二者對立起來，而是注意使二者有效的結合。在重視基礎

知識、理論、方法的基礎上，同時吸收人本主義思想，重視人的發展精髓，把知識教育與人的發 展有機結合統一，“在兩種設計之間尋求一種平衡：既強調基本知識的掌握和基本能力的培養，也根據個體的 需要、能力和學習方式的特點推動個體化進步”。這種趨勢是把兒童發展作為目的，把文化知識的掌握和學習作為兒童發展的基本途徑和手段，以便把兒童發展成為自主的、負責的、創造的主體。這種趨勢體現了人的發 展和文化發展的必然邏輯。文化發展是社會發展的根本，文化發展的主體是人。人創造和發展文化是在理解和 內化已有文化的基礎上進行的，目的是為了能更好的生活。社會文化是人存在和發展的基礎，人則是社會文化 發展的動力和目的。所以，理想的課程既要符合社會文化發展的需要，也要符合人的發展的要求。

（二）科學精神與人文精神相結合現代教育正朝科學精神與人文精神相結合的方向發展。培養既懂專業技術又有人文思想的新型人才，已成 為現代教育所追求的目標。教育把人作為一個完整的主體來塑造，必然要求學校課程具有完整性，這種完整性 主要表現為課程應該以完整的人為中心和目的，把以自然為對象的科學知識和以價值為對象的人文知識有機結 合起來。科學技術是現代人生活的基本手段，而且人類社會的發展必須依靠科技的進步，所以，課程把科技知 識作為主要部分是人類社會發展和個人生活的客觀要求。社會人文知識也是個人生活和社會發展的重要條件，不重視社會人文知識教育和人的理想信念、價值觀念、倫理道德等人文精神教育，必然會導致社會精神文明的 滑坡，這已為古今中外歷史和現實證明。所以，加強社會人文知識在課程中的地位和比重，并使自然科技學科 和社會人文學科協調起來，是人類社會發展和個人發展的必然要求。

（三）基礎性與層次性相結合面向21世紀的中小學課程要根據國家、民族、地區發展的要求，并要著眼于每個人都能充分發揮自己的潛 力來進行課程設計并付諸實施。課程必須有基本的、基礎性的統一要求，包括基本的思想道德素質、基礎知識、基本能力的統一要求。但是，社會對人才的需求是多樣的，人的發展是不平衡的，學生個人的特點、興趣、愛好和生活背景也都存在差異。當代科學技術的發展要求學校能培養出高水平的人才，但是，它不可能要求所 有的人都是高水平人才，更不

能要求每個人在所有學科、各個方面都成為高水平的人才。所以，未來的中小學 課程一方面要適應社會需求，承認差別，面向全體學生，達到人盡其才；另一方面又應鼓勵追求卓越、培養各 方面優秀人才，在課程體系的構建上體現出層次性。即既有作為共同要求的基礎性課程，又有適應不同要求的 選修課程。

（四）綜合與分化相結合當今世界各門學科的知識已在日益膨脹，傳統的科學分支不斷的增加著新學科，同時各門學科不斷相互滲 透和相互融合，科學的發展存在著綜合和分化兩種趨勢。科學的綜合，反映了自然界與人類社會的無限多樣統 一性，也反映了人的認識能力、方法和手段的不斷進步，在更深更廣的領域揭示了客觀世界規律。同時，人們 在生產、生活中經常接觸到的自然現象、人文現象也往往是綜合性的，因此開設各種科學有機綜合的綜合課程，注重文理滲透，多學科交叉、縱橫聯系是符合這種客觀實際的。與綜合并行，分化是科學發展的又一趨勢，它表現為科學專門化的程度越來越高，分化越來越細。在中小學課程的改革中主要表現為三個方面：一是新興 學科不斷涌現；二是微型課程出現；三是選修課程增加。學校課程綜合與分化，是當代科學技術綜合與分化趨 勢的反映，這也是今后中小學課程改革的主要趨勢之一。

（五）統一性與靈活性相結合當前各國在課程設置與管理上有一個極其顯著的特點，各國都逐漸趨向于三級課程管理模式，即設立國家 課程、地方課程和學校課程，由國家、地方、學校分級管理。國家課程為公共必修的基礎核心課程，應該有國 家制訂的課程標準；地方課程是指選擇必修課；學校課程則是指符合校情而開設的各種任意選修課。這三級管 理模式充分吸取集權型和分散型兩種管理模式的長處，將統一性、靈活性和地方性三者結合起來。在未來中小 學課程發展中，這將成為課程管理體制變化的一個趨勢。

第三篇：六年級英語課改反思

六年級英語課改反思

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

1、加強師生互動，進行課上操練。

在導學案的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。

2、.增加課前預習和課后復習環節。

課前預習，對于上課起到很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環節。布置可課下作業時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。存在問題：

3、在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。

第四篇：英語課改八點總結

英語課改八點總結

課改走進我們的視線，步入課堂的實質性實踐，已一年半了。在上級的正確領導和具體指導下，我們確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。近一年半的改革實驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學改革。這一年半的課改工作總結，記錄了我校全體英語教師參與課改的理性的探索、細致的規劃、充沛的情感和鮮活的氣氛。

一、課改從理論學習入手

要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先抓好通識性培訓，從****年上半年就開始組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習。提前半年為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每學期的教研組活動規定至少組織學習、討論、交流課標的教研活動三次，做到人人對課標有較為全面的了解。同時，學校多次派出有關領導和部分英語骨干教師參加區、市、省級的課改培訓。觀看有關課改的專題講座錄相及課改示范課錄相，并組織開展討論。可以說，課改理念已深入學校全體英語教師的頭腦中。

二、課改從教研活動中探索

開展了扎扎實實學科培訓學習，做到邊學習邊實踐。每學期落實教研活動“五定”（定時間、定地點、定內容、定主講人、定文字總結），要求教研組組織以課改的專題教研活動不少于*次，備課組堅持間周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。在校內開展教學競賽活動，增強教師研究新課程的熱情與能力。并規定每位教師每周至少聽同年級同科教師*-*節，并間周在備課組舉行教學研究課研討活動，通過解剖案例來不斷改進教法學法。一年半我們共開展校內研究課**節，同時，區級課改研究課共*節。其中李欣老師參加區“創新、發展”優質課競賽榮獲一等獎，劉英、匡樂逸老師參加區“新課改案例”競賽榮獲三等獎。

”

五、課改在教學活動中實踐

在每學期的課堂教學中，我校英語教師們認真實踐，努力按課改理念去進行教學。一改傳統的“教師講得津津有味，學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，教師想方設法調動學生，讓學生積極參與學習活動，讓教師真正成為“平等中的首席”，讓課堂成為學生自主、合作、探究的平臺，課堂氣氛較之以前面目全新，學生的反映強烈，認為老師們的教學靈活了，生動了，有趣了，愿意積極參與師生互動。家長也反映學生進初中后一改小學對學習興趣不高的情況，對學習有了熱情，并主動的開展課外各種學習活動。

六、課改在多彩的活動中深入

*、開設“英語角”，讓學生與同學、老師、外教快樂說英語。

*、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學生興趣盎然的趣味英語課，讓學生快樂學英語。*、辦英語板報。不僅讓學生學會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息，而且讓學生學會用筆把美麗英語畫出來。

*、精心組織學生參加校內外各種英語比賽，讓學生在英語學習中不斷品嘗成功。

*、舉辦“快樂英語演示會”活動，為學生提供展個性、顯特長的多彩平臺。

這些豐富多彩的活動，給學生提供了一個廣闊而全新的天地。學生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了語言交際能力。他們用活潑潑的英語譯出了一篇篇引人入勝的科技小論文；他們在全國英語奧賽中連年勇奪一、二等大獎；陳瑜同學在市“深圖杯”英語短劇主持人大賽中獲得一等獎；杜華夏同學在福田區首屆中學生英語演講比賽中獲得第一名……難怪學生們都說：“英語多彩的活動是我們施展才華的陣地，是我們尋找快樂的源泉，更是我們?種植?英語的花園。”

七、課改以評價改革促進

隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發展，促進教師提高和改進教學實踐。在全體老師的反復研討、實驗下，英語科組印發了英語科“學生形成性評價量表”，包括學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評、家長觀察評價表和同學評價表。此外我們還根據學科特點，結合教學實際，制作了“學生成長記錄袋”。記錄學生“閃光點”的發展情況，記錄中下層面學生的轉化情況。

八、課改在總結中深化

課改需要探索，也需要總結。我們要求每位英語教師嘗試進行反思性教學，課后試行寫教后記，不斷總結課改教學。學校定期召開課改實驗專題研討會，交流課改實驗的經驗、體會與困惑。通過研討會和教研，老師們學到了一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學，信心更加堅定。每學期末，要求教研組、每個備課組寫出教學工作總結，每位教師寫出教學總結；總結全期教學進行的系統經驗和不足之處。同時，每位教師上交優秀課改案例、反思及課改論文給校教科室。

我校英語課改工作剛剛起步，只能說取得了一些經驗，也有一些教訓，尤其是部分教師的教育觀念還沒有完全轉變，在教學中仍有“穿新鞋走老路”的表現，同時面對程度參差不齊的學生狀況，如何讓所有學生都投入到新課程的學習中，讓學生和教師在課改中共同成長？這還需要我校全組英語老師繼續探索，在課改“實驗田”精耕細耘。

課改走進我們的視線，步入課堂的實質性實踐，已一年半了。在上級的正確領導和具體指導下，我們確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路

第五篇：七年級英語課改總結

七年級英語課改總結

黃

際

青

學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師，必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。學習外語的方式應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。下面簡單地總結一下近幾年來英語教學工作中的體會。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給學生營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。

尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造語言表達的機會。把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

三、讓學生對自己有自信心，提高他們的學習動力。

在農村中學，學生大部分基礎都很差，教學內容只能理解和掌握一部分，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學過的課文也沒有幾個同學能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學習動力，我認為應該讓他們對自己有自信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣開口流利地講英語。因此我鼓勵學生們大聲朗讀課文，給出學生英語句式讓學生們模仿，在課堂上重復老師講過的例句等大家都能接受的方式，盡可能給更多的同學都提供當眾開口的機會。在糾正不標準發音的同時，告訴學生學英語就是要勇于不斷在犯錯中學會。并且告訴大家和自己比，人人都要爭取自己的進步。經過如此的激勵和練習，我認為大部分同學在課堂上都能積極配合，而不至于逃避或者排斥學習英語，對自己學好英語的信心會有所增強。

四、從整體上把握英語學習要點，幫學生提高學習效率

大多學生滿足于課堂上學幾個單詞、短語、句型，而忽視了文章的整體性，“撿了芝麻卻丟了西瓜”，老師在課堂上應從整體上把握文章，引導學生從詞、句層次上升到語篇層次。曾經在教學過程中，發現有些學生非常熱衷于記下與課文單詞相關的各種詞組短語，而且記得越多越有成就感，于是我就問這部分學生記在筆記本上的東西是否都能消化，學生告訴我先記下來然后慢慢消化。通過交談，告訴學生應該學習語篇的整體內容，即使記單詞，放在特定的語言環境里也會變得更加容易。

五、加強實用應用文寫作的訓練

在讀寫教程的教學中，每個單元都有應用英語的練習，都是實用性非常強的一些內容。開始時大部分同學對這些練習都不太重視，因而也懶于動手，只是看著課本等待老師講解正確答案。針對此，我一樣也上學生進行寫作練習，只是不用課本提供的內容。比方說關于個人名片寫法，我讓每個學生為自己設計一張名片寫好后交給我，“逼”他們養成勤寫多練的習慣

六、充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性 對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，同時也要考慮到學生的興趣，使學生的思想處于一種積極的狀態。要想辦法為學生創設新穎有意義的情景，再由該情景過渡到課本中所展現的情景中。同時，利用多媒體課件讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文講授時，用生動的形象、真實的畫面、優美動聽的語言和音樂來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，達到事半功倍的效果。反饋信息，即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

七、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

總之，面對課改，我們教師應學習新的教育理念并不停地進行終身學習；注重知識的更新與多元文化素養的培養；運用多媒體知識；恰當地選擇和調整教育教學策略，設計恰當的盡量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動；提高口語水平；盡可能變換教學方式；聯系課堂內容，開展小組活動；要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創造、發展、豐富英語教學方法；給予特殊學生以特殊關心；新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，還將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。